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防灾减灾科学与工程范文1
教学中主要存在的问题
现行的课程体系注重理论化、分立化，在这个体系下实施的课程教学，往往只能讲到元器件、电路，几乎触及不到系统。目前，该课程教学基本能满足人才培养的需求，但对培养学生职业岗位技能、提高学生创新创业能力以适应快速发展的社会需求尚显得不足，主要表现如下。
现行课程内容面窄且重微观细节
该课程历来的教学重点是电子电路分析的各种方法及元器件特性，学生花费较多时间和精力去记忆、去计算，却对于系统工程电路的分析设计无从下手。另外，许多现代电气工程中实用的概念及全新的应用技术也相对缺乏，这就导致学生不能从宏观上全面系统分析及设计电路，不能满足市场对专门人才的需求。
教学内容未能充分体现重实践的目标
随着市场经济的迅速发展和各位地方区域转型的推进，高等教育也正朝着系统工程基础教育和智力开发转变。另外，现有的教材内容多、学时少，理论与实验教学没有紧密结合，实验项目更新慢，导致很多学生对实验应付了事，甚至不愿意做实验。很多学生在实验中遇到问题就不加思考、急于问老师，主要原因是对电路整体工作原理尚不理解；还有些学生虽理论知识掌握较好，但照电路图连线都不知道从何下手；甚至有些学生根本不动手做实验，最后抄别人的实验数据上交。因而教师如何改进讲课内容及讲课方式、加强理论结合实践的训练从而激发学生的学习积极性显得刻不容缓。
教学方法和教学手段单一、落后
该课程目前主要是板书授课，这种授课方式节奏适中，给学生时间思考、练习及讨论，知识掌握牢固。但板书授课也存在一些缺点：不形象、不直观、教学面窄，这样就会使学生普遍感觉该课程知识枯燥难懂，缺乏一定的学习兴趣和自主性。另外，没有结合matlab、multism等仿真软件辅助学生分析电子电路，这与黄河科技学院“应用型人才”的培养宗旨和本专业职业技能人才培养目标有一定差距。
针对以上问题，在课程改革建设中笔者主要做了以下内容的探索研究。
解放思想，更新教学理念
根据黄河科技学院“应用型普通本科院校”的办学定位和“应用科技大学”的目标要求，同时为了适应现代科学技术的迅猛发展，学校近几年逐渐增开了职业技能课程、创新型课程等，这样使得“电工电子学”的学时不断减少。目前理论为50学时，实验为10学时，教师面临着学时少、内容多与能力培养出现缺口的问题，所以，急需教师通过到院校、企业调研，解放思想，提升教学理念。
优化理论教学内容，体现能力培养
现行教材内容体系包括电路分析基础与模拟电子技术两大部分，内容较全面。其中涉及到电工电子领域必备的知识，如线性电阻电路分析、动态电路分析、放大电路分析、波形产生电路分析、直流稳压电源等。每一部分内容都有详细系统的介绍，但缺少计算机辅助电路分析和实用电路分析设计部分，这就导致学生概念清楚，电路分析方法熟练，只会解题而缺乏系统分析能力。对于本校三本类的学生来说，应注重电路的系统分析设计而不是细节研究及计算能力。
教学内容改革方面，应避免繁复枯燥的公式推导及复杂电路的内部结构分析，增加电阻、电容、二极管及集成运放等元器件的外特性、选型及实际应用举例；增加实用系统电路设计，如涉及信号和能量处理领域的手机、音响设备等；重点讲解与目前新技术新产品联系较多的内容，强化器件外部特性、淡化内部原理，强化系统宏观设计、淡化微观细节，强化电路定性分析、淡化定量推导。例如：对于分立器件部分，加强应用广泛的MOS管应用讲解；对集成电路，把重点放在器件和模块的选用、连接、匹配等外部特性上；增加高速、低噪声及高、低电压芯片的特性及应用内容。同时引入Multisim仿真技术，辅助分析设计电路系统。
改革实践教学环节，重在提高学生的创新能力
实践教学部分是整个教学过程必不可缺的环节。现行的实践教学中实验内容大多是验证性的，学生只需按照电路图机械式地连接好线路并简单记录数据即可，无需动脑筋去思考、去分析。另外，开设“电工电子学”课程时，学生刚刚接触专业基础课，缺乏系统的电子电路知识和动手实践能力，更缺乏活跃的设计思维能力，不足以进行大型综合性的实验。
笔者计划采用一种新的实践教学方案，即由浅入深、由理论到实践、由基础到综合创新的层次化、阶梯式的总体教学方案。该方案将实验内容分成基础验证型、仿真型、综合设计型、创新型四个层次，对不同层次的实验，教师和学生的主导地位各有侧重，从而多方位加强学生能力的培养。
验证型实验不仅要验证理论，更要通过实验使学生掌握如何发现问题、分析数据、总结规律，从而掌握实验的基本技能和方法。由于在实验初期阶段，很多学生不能正确识别基本元器件及使用常用仪器，所以在教学内容上首先安排验证型实验。
引入仿真型实验，使学生掌握现代电子电路一般设计方法，把EDA技术引入实验教学，可让学生了解新技术新方法的运用，从而拓宽思维，激发学生学习的积极性和自主性。
通过综合设计型实验进一步提高学生对知识的综合运用能力，在学生具有一定的实验技能和仿真能力后，再安排设计型实验，可扩展学生的知识面，培养学生一定的创新能力。
通过创新型实验，可使实践能力强的学生进一步提高自我，充分发挥学生的聪明才智，为以后的岗位就业奠定良好的基础。
同时，加大实验室开放力度，给实验技能差的学生提供二次动手实践的机会，同时也给实验技能强的学生提供创新实践的平台，最终提高学生整体的系统设计能力，引导学生迈出创新创业的关键一步。
丰富教学手段及教学方法
改革教学方法、教学手段，使之成为贯彻新教改理念的最佳授课方式。
理论结合实践教学
例如，在讲完电阻、电容、三极管及集成运放等元器件的特性后，可以在课堂上发给学生一些实际元器件，并结合实际应用讲解一些诸如元件值读法、三极管极性判断、集成块额定工作参数及选用等问题，使学生针对实际问题会选择合适的元器件。还可以引入仿真软件辅助理解、分析、设计电路。力争做到理论与实践相互联系，相辅相成。
同时，课堂上学生对新知识的接受和掌握都有一个思考、整理和再加工的过程，这就要求课堂教学必须做到张弛有度，教师应控制好讲课节奏。
多媒体辅助教学
利用多媒体辅助教学，有利于突出教学重点、突破教学难点。有些章节的内容比较抽象，比如三极管内部载流子的运动、基本共射放大电路图解法分析、各参数对静态工作点的影响、变压器的工作原理等等，如果采用纯粹的板书教学，学生不易理解，为此，可以制作相关的多媒体课件，引入录像、录音、幻灯片等，有助于学生更直观地理解其工作原理。
通过matlab和multisim软件进行仿真实验演示，将理论分析与实验仿真结果加以对比，可以加深学生对电路现象的理解，激发他们的学习热情。对网孔法和结点法解方程组时，可利用matlab软件强大的计算功能进行辅助求解，从而节省时间，把学生从大量的计算中解放出来。仿真演示时，可以边演示边讲解，电路的波形、特性曲线及电路参数等都直观显示在屏幕上，且可以实时修改电路参数，演示电路的不同特性，从而加深学生形象记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率。
启发式教学
通过精心设问的方法，充分发挥学生的主体作用。教师可就重点章节内容有针对性提出问题，鼓励学生大胆思考、回答，然后再逐个加以对比分析，找出解决方法。教师提出的问题应具有层次性、系列性、综合性和拓展化。例如，求解一电路中某支路电流或某两点间电压，可提问学生有哪些解决方法，然后鼓励学生采用不同的方法（如支路电流法、节点电压法、叠加定理等）解题，最后对比找出最优解决方案，若答案不同进而查找原因，从而营造一个活跃、热烈的课堂氛围，激发学生认真听课的积极性，引导学生领会思路、学习解决问题的途径。
讨论教学法
在讲完一些重要知识点后，可以安排一定的时间做一些讨论。例如：在讲集成运放的特性及应用前，可以让学生课下提前搜集相关资料，讲解过程中针对和本专业相关的实际典型应用进行课上讨论，从中更切身体会理论知识在实际生活中的具体应用。
项目促进教学法
让更多学生参与教师科研项目，同时教师也可以指导学生申报创新型科技项目，让学生像一名科研人员一样主动去研究、去发现、去探索。这样可以更好地锻炼学生搜集资料、知识转化技术及开发创新等各方面的综合能力。
加强网络资源建设，丰富第二课堂
利用网络平台建立教学内容课件、授课录像、问题答疑、新技术应用资料、试题库等模块，为学生创造一个多角度学习、多方位交流的自主学习平台，让学生利用课余时间自行学习，并与最终的课程考核紧密结合。
网络资源的建设需要本课程的多位骨干教师根据本校学生的实际情况，结合实验课程、学生兴趣、参照网络资源共同建设，并且要不断更新、提高。
改革考核方法，加大考查实践能力
长期以来，“电工电子学”课程考试都是以一份试卷决定学生的优劣。学生为了应付考试，把主要精力放在死记硬背上，不利于学生对知识的全方位掌握，也难以衡量学生真正的水平。期末考试不但要考核理论知识，还要进行综合能力的考核，其中制作、调试等应占有相当大的比例，从而以考促学。在原有基础增加仿真型和设计型实验项目的考核，同应加大课程体系的过程性考核力度，以课堂表现、作业、实践技能、平时测试等方式多方考查学生的能力。减少理论课成绩比例，加重综合技能的成绩比例，将学生从大量记忆、计算中解放出来。
平时成绩包括：出勤率、作业、课堂问答及讨论，作业中增加仿真练习，占总评成绩的10%。
实验项目包括：戴维南定理的验证、RLC元件阻抗特性测试、模拟运算电路等验证型实验，从连线操作过程（30%）、实验结果（30%）、实验报告（40%）三方面进行考核，占总评成绩20%。
防灾减灾科学与工程范文2
【关键词】防灾减灾 体系建设 综合防御 【中图分类号】X4 【文献标识码】A
河北省是我国受自然灾害影响最为严重的省份之一，自然灾害严重影响人民群众生命财产安全，已成为平安河北、富强河北和美丽河北建设的心腹大患。2016年7月28日在视察唐山时指出，“要总结经验，进一步增强忧患意识、责任意识，坚持以防为主、防抗救相结合，坚持常态减灾和非常态救灾相统一，努力实现从注重灾后救助向注重灾前预防转变，从应对单一灾种向综合减灾转变，从减少灾害损失向减轻灾害风险转变，全面提升全社会抵御自然灾害的综合防范能力”。河北省要深入贯彻落实新时期防灾减灾指导思想，全面提升河北自然灾害综合防范能力。
河北省防灾减灾存在的主要问题
第一，防灾减灾组织和责任体系不健全。县（市、区）、乡（镇、街道办事处）政府及村（社区）等政府性机构防灾减灾职责和责任不健全和不落实；政府机关部门间的防灾减灾职责分工不科学不合理，同一灾种的防抗救不同环节分不同部门监管，同一源头的不同灾种也分不同部门管理，职权交叉重叠、缺位漏项，推诿扯皮、效率不高；政府防灾减灾公共服务事权不清、责任不明，保障不到位，特别是政府承担无限责任；社会法人主体、家庭和公民的防灾减灾主体责任不明确、不落实；社会组织和志愿者的防灾减灾作用没有充分发挥。
第二，防灾减灾法规标准体系不健全。我国尚需制定一部统筹各类自然灾害防范的防灾减灾基本法，亟需颁布《中华人民共和国气象灾害防御法》；现有的法律法规也需要根据新变化新要求加快修订；部分法规规章和规范性文件的内容不具体，缺少实施细则和监督落实机制，致使许多法定职责未能真正依法“落地”；分灾种和分领域的气象灾害防御标准体系尚未建立，与法律法规相配套的防灾减灾技术规程、规范和标准存有大量空白，且强制性和约束力难以保证；基层气象灾害防御应急预案的可操作性不高，宣传演练不够，缺乏跨部门、跨行业、跨区域的综合应急演练。
第三，灾害监测预警和信息等科技支撑能力滞后。现有气象灾害监测系统的探测要素、范围、精度、时空分辨率等方面尚不能满足精细预报、精准防范和风险管理的需要。水文、国土、生态、环境、交通、海洋等领域的气象灾害专业观测能力滞后，标准不统一，数据不能实时共享；灾害预报预警的精细化水平和时效性不够；省、市、县三级相互衔接、规范统一的气象灾害预警信息体系尚不健全，全网和精细灾害落区的“绿色通道”均未完全建立；纵向贯通、横向联动的灾害综合应急决策指挥系统尚未建立；公众自救互救能力不强，全社会气象灾害防御意识和能力亟待提高。
第四，灾害风险管理能力薄弱。各地对气象灾害普查、区划和灾害防御规划编制等基础性工作重视程度不够，灾害基本情况不清，风险不明；气象灾害防御工作尚未实现从重抗灾救灾向重防灾的转变，气象灾害风险评估、气候可行性论证和高风险单位气象灾害防御准备认证等有效的气象灾害风险管理制度尚不健全；应急防范和处置能力不足，各级党政领导干部的灾害防御管理与应急指挥水平有待提高；风险规避和转移机制缺失，气象指数保险和巨灾保险等气象灾害风险转移服务才刚刚起步，其能力和国际先进水平差距还很大。
践行防灾减灾新理念，构建新型气象灾害综合防御体系
树立“综合防灾、全民防御”理念，健全防灾减灾组织和责任体系。一是健全综合协调、科学高效的政府气象灾害防御领导和监督组织以及责任系统。参照水、旱灾害防御领导体制，政府主导在省、市、县三级政府和重点乡镇建立常态化运行的气象灾害防御指挥部和办公室；推进政府气象灾害防御责任向基层延伸，明确行政村、街道和社区居委会防灾减灾具体责任，对高风险隐患点实行安全责任承包制；明确和细化指挥部成员单位的职责分工，建立健全高效信息共享、联防联控、应急联动的综合防范制度。二是依法落实法人、家庭和公民的防灾减灾主体责任，推进全社会防灾和全民防灾。建立气象灾害防御重点单位公告制度，建立社会组织和志愿者参与防灾减灾等配套制度，调动社会力量参与防灾减灾。三是健全省、市、县三级气象灾害防御公共服务机构，明确各级公共服务事权和相应的财政保障机制。
树立“标准先行、依法防御”理念，完善防灾减灾法规标准体系。一是加快国家自然灾害综合防御和气象灾害防御立法，据此修订省级气象灾害防御条例。二是制修订政府分灾种气象灾害防御办法和实施细则。三是制修订各级政府气象灾害应急预案和分灾种应急预案，定期组织综合性气象灾害应急演练，提升气象灾害应急处置水平。四是按风险区划建立气象防灾减灾标准体系，重点加强灾害级别、灾害调查、风险评估、防御要求等领域的标准制修订。
树立“精准防范、科学防御”理念，强化防灾减灾科技支撑体系。一是强化致灾气象条件监测预报预警业务系统建设，与地方共建水文、海洋、交通、农业、环境和生态等专业观测系统，建立多部门实时共享的气象大数据中心。二是强化气象灾害风险评估预警业务系统建设，建立分灾种的风险预报预警业务服务系统。三是强化突发事件预警信息综合系统建设，建立预警信息权威、全网及分区域机制，增强农村等薄弱地区预警接收能力。四是强化气象灾害应急指挥系统建设，建成省市县三级互联互通、部门联动的气象灾害防御指挥系统。五是强化气象灾害防御科普宣传系统建设，强化全民防灾避险科学普及。
树立“关口前移、风险防御”理念，发展防灾减灾风险管理体系。一是建立气象灾害调查、风险排查和区划制度，开展分灾种气象灾害风险普查，建成精细到乡镇的基础信息数据库。二是建立气象灾害防御标准和规划制修订制度，建立标准体系建设规划，明确执行清单和制修订清单。三是建立经济社会发展规划、重大项目气象灾害风险评估和气候可行性论证制度。四是建立重点单位和人员密集场所气象灾害防御准备认证制度，由政府主导开展认证工作。五是建立气象灾害风险分担和转移机制，纳入政府补贴保险和再保险机制发展巨灾保险服务。六是建立防御标准、措施落实检查督查制度，由指挥部成员单位联合开展落实情况检查，实施防灾减灾绩效管理考核，考核结果列入政府实绩、干部评优的参考依据。
加快实施“十三五”防灾减灾工程项目建设，提升气象灾害防御基础设施水平和科技支撑能力
实施“气象灾害监测预警工程”。构建全时空、立体化气象综合监测网络，提高中小尺度突发灾害监测能力；提高分灾种短时临近精细化预报预警业务能力，提高灾害预警的精准度；发展灾害调查、普查、区划和风险评估、预报业务能力，提高气象灾害风险管理能力；更新灾害应急、联动和指挥系统，提升应急处置防范能力；开展气象灾害防御示范工程建设，完善防灾组织、责任体系和法规标准预案机制，提高依法防灾管理能力。
实施“精细化气象预报服务工程”。建成气象大数据资源池，推进气象大数据云平台的社会化共享应用；完善精细化数值天气预报和灾害性天气监测预警系统，建立延伸期、月、季、年的无缝隙客观气候预报业务；建立城乡精细化公众气象服务制作系统，重点建设省市县集约的公众气象云服务平台，发展智慧气象服务支撑智慧城市建设；建设气象科普业务系统、资源共享传播系统和气象科普场馆，打造气象宣传科普资源品牌和基层气象科普示范工程。
实施“云水资源开发利用工程”。建设人影作业条件监测系统，提升对人影作业气象条件的监测识别能力；完善省市人影作业指挥系统，提高人影作业指挥协调能力；加快国家飞机增雨和科学试验石家庄基地和冀东、冀西北飞机人工增雨保障基地建设，在太行山与燕山山区、粮食主产区、黑龙港流域、冀北生态保护区新增山地催化烟炉和火箭发射系统，加强人影作业科技支撑能力建设，提升飞机、火箭、高炮和地面碘化银发生器联合立体作业能力，力争实现年增水50亿立方米目标。
实施“生态环境气象保障工程”。建成覆盖全省区域的环境气象综合观测系统，实现空气污染物扩散气象条件的连续实时监测；升级改造环境气象预报、预警业务服务系统，发展分县空气质量客观预报能力，建立应急减排效果检验评估业务系统，提高科学精准治霾气象保障能力。建立卫星遥感为主的生态监测评估系统，发展气候变化影响评估、气候可行性论证和气候资源监测、评估等业务服务，提升应对气候变化和生态文明建设的气象保障能力。
实施“绿色产业发展气象保障工程”。建设农业、海洋、交通、旅游、能源、商贸物流等重点行业和领域的专业气象监测站网及省市农业气象中心、省市海洋气象预警中心和京津冀交通气象中心，完善省、市、县三级农业气象预警系统和服务平台，完善3个市级海洋气象预警中心业务平台和精细化海洋天气预报预警系统，建立跨区域交通气象综合数据库和京津冀交通气象综合服务体系，建设集旅游气象综合信息数据库、服务产品分发于一体的省市级旅游气象服务平台，基本满足河北经济转型发展对气象服务的需求。
实施“气象‘一流台站’建设工程”。升级改造气象业务保障条件较差、基础配套设施不完善的气象台站，迁址建设气象探测环境不符合标准要求和难以长久保护的气象台站，重新建设不符合现代化气象业务需求的省气象台、影视中心、装备保障中心和资料档案馆等综合业务用房。切实改善基层台站环境，力争“十三五”期间实现全省气象台站100%达到“一流台站”标准，为气象现代化建设提供基础保障。
实施“冬奥会和冰雪经济气象保障工程”。建设冰雪气象综合观测系统、多维度精细化预报业务系统、气候条件预测及风险评估分析系统、冬奥会驻场气象台和冬季运动专项气象信息服务系统等气象保障系统，提高精细化天气预报预测能力、气象灾害预警能力、人工增雪作业能力、气象信息与新闻宣传能力，保障2022年北京冬奥会顺利举办。建设冀西北人工影响天气作业基地，加密布设火箭人工增雪装备和地面碘化银发生器，建成科学高效的冬奥会赛区人工增雪作业保障系统。
落实党政同责，完善气象灾害防御保障机制
强化党委和政府在防灾减灾工作中的主体责任。充分发挥防灾减灾结果导向和减少人员伤亡的刚性约束作用，将防灾减灾工作成效列入各级党委和政府年度目标考核体系，纳入各地安全生产和生态文明建设重点内容，将考核结果作为干部评先评优、选拔任用和问责追责的重要依据。
深化和拓展气象防灾减灾专项政府绩效管理工作。继续推动政府实施气象防灾减灾绩效管理，科学制定绩效考核指标体系，狠抓过程管理，完善督查考核机制，编制绩效评估报告，强化考核结果运用力度、问责力度与公开力度，持续改进工作。通过气象防灾减灾绩效管理，重点加强组织责任、法规标准、科技支撑、风险管理为主要内容的新型气象灾害综合防御体系建设。
健全与气象事权相适应的公共财政保障长效机制。落实气象防灾减灾双重计划财务体制，明确地方气象事权和支出责任，促进中央气象事业与地方气象事业的协调发展。完善财政对社会防灾减灾的支持引导机制，扶植灾害防御社会组织发展；开发政府和社会资本合作（PPP）模式，在防灾减灾基础设施、设备投资等领域，充分利用市场资源，不断扩大全社会对气象灾害防御的资金投入。
（作者为河北省气象局局长）
【参考文献】
防灾减灾科学与工程范文3
2、加强防灾减灾宣传教育，提高全社会的防灾减灾意识
3、普及防灾减灾知识，保护人民生命安全
4、依法保护地震监测设施与观测环境
5、积极防御，努力保障经济建设地震安全
6、加强抗震设防管理，提高震害防御水平
7、重大建设工程必须依法开展地震安全性评价
8、积极加强地震应急救援志愿者队伍建设
9、5月12日是中华人民共和国法定“防灾减灾日”
10、加强防震减灾法制建设，提高防灾减灾法制保障能力
11、防灾事关你我他 减灾利国又利家
12、灾害之前早预防 灾害来了少伤亡
13、防灾减灾从娃娃抓起
14、减灾知识进课堂 安全意识传万家
15、让校园远离灾害 让学生安全成长
16、学习减灾知识 营造安全家园
17、减少灾害 利国利民
18、防灾减灾 重在行动 贵在坚持
19、减轻灾害 共创和谐
20、防灾减灾 从我做起
21、传播减灾文化 共创人类文明
22、增强青少年的减灾意识
23、落实减灾责任，加强减灾教育，
24、防震减灾，造福人民
25、增强防灾减灾意识 提高防灾减灾技能
26、牢记汶川、唐山地震教训，保护国家和人民生命财产安全
27、有备无患 平安相伴
28、防灾减灾靠大家 和谐平安你我他
29、群策群力防灾减灾 同心同德共建和谐
30、警钟长鸣抓防范 积极防灾保平安
31、全民携手 防灾减灾
32、安全属于你我他 防灾减灾靠大家
33、普及防灾减灾知识 增强防灾减灾能力
34、防灾求得平安在 减灾换得幸福来
35、唤起全民防灾意识 构建和谐平安社会
36、全面推进防灾减灾知识进学校、进农村、进企业、进机关、进社区
37、防灾减灾 从我做起
38、防灾减灾 人人有责
39、防灾减灾手牵手 和谐中国心连心
40、防灾减灾 构建和谐
41、防灾减灾人人参与 和谐社会家家受益
42、未雨绸缪 防灾减灾 全民参与 共筑平安
43、学习防灾减灾常识 提高防灾减灾意识
44、防灾减灾系万家 关爱生命靠大家
45、灾害无小事 预防要及时
46、普及防灾减灾意识 提高防灾减灾能力
47、开展防灾减灾活动 增强防灾减灾意识
48、防灾连接你我他 安全和谐靠大家
49、群策群力防灾减灾 同心同德共建和谐
50、普及防灾减灾知识 增强防灾减灾能力
51、防灾减灾系万家 关爱生命靠大家
52、增强防灾减灾观念 普及防灾减灾知识 提高综合减灾能力
53、大手牵小手 防灾一起走
54、防灾减灾 开启幸福生活每一天
55、防灾减灾 人人有责 以人为本 科学预防
56、积极推进防灾减灾事业 构建和谐平安校园
57、防灾事关你我他 减灾利国又利家
58、开展防灾减灾知识宣传教育 提高公民防灾减灾意识
防灾减灾科学与工程范文4
[关键词]气象防灾减灾 科学气象灾害观 措施
[中图分类号] P429 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-4-287-2
1引言
我国是世界上受气象灾害影响最严重的国家之一，气象灾害种类多，发生频率高，强度大，范围广，造成的损失严重。
近年来，全球气候环境急剧恶化，自然灾害日益增多，而气象灾害是自然灾害中最为频繁而又严重的灾害，每年因气象灾害造成的经济损失占到自然灾害总损失的70%以上。每年都会因干旱、洪涝、台风、暴雨、冰雹等灾害危及到人民生命和财产的安全，国民经济也受到了极大的损失。而且，随着经济的高速发展，气象灾害造成的损失亦呈上升趋势，直接影响着社会和经济的发展。在全球气候变化的大背景下，气象防灾减灾与经济社会发展紧密相连，与生态文明建设息息相关。我们必须认识到气象防灾减灾与生态文明建设之间的互利关系。气象防灾减灾工作做到位，可以促进生态文明更好的发展；生态文明建设好，可以减少气象灾害，从而减轻气象防灾减灾工作负担。因此，必须加强气象防灾减灾工作，才能保障生态文明建设的顺利进行。
2气象灾害的分类
按形成灾害的形式来分类，气象灾害分为两个主类一个副类约数十种。
一个主类是大气运动以突变形式出现，而造成直接的、明显的、危害程度现实的灾害现象，称为突变性灾害，通常指天气灾害。
另一个主类是气候系统缓慢发生变异，甚至持续变异，有的还叠加社会因素，产生长期效应的、潜伏的、整体危害严重的灾害现象，称为渐变性灾害，通常指极端气候事件（ 气候灾害）及气候变化的负面和不利影响形成的灾害。
一个副类是指气象次生灾害和衍生灾害，如暴雨山洪诱发的山体滑坡、泥石流等地质灾害，台风登陆引起的近海区风暴潮、巨浪等海洋灾害，北方江河凌汛，干旱、焚风和雷击引发的森林、草原火灾，大旱、大涝过后和寒潮引发的病、虫、鼠、冻等生物灾害，以及气候变化的负面影响引发的生态环境灾害等等。
3科学的气象灾害观
3.1灾害的严重性和可减性
气象灾害对经济建设、社会发展和国家安全的影响是严重的，但具有可减性。目前，我国已建成了星罗棋布气象台站网，特别是近来，电子、卫星、雷达技术的突飞猛进，使我国的大气监测网络不断充实、完善，能力不断增强，灾害的预报、预警水平显著提高，大幅度地减轻了气象灾害造成的损失。事实表明，只要确定科学的对策，进一步增强气象防灾减灾能力，灾害是可以预防和减轻的。
3.2灾害的“灾”和“利”的两面性
气象灾害是气象变异向正反两个方面的变化超过一定限度的产物，它像任何事物一样都具有两面性。有些变异在造成危害的同时，又带来有利的一面。例如新疆“96.7”特大暴雨造成通往乌鲁木齐铁路、公路中断，首府成为一座“ 孤岛”，而全疆粮油瓜果喜获丰收，草场林带绿郁葱葱。可见，防灾减灾必须充分重视“避害趋利”、“除害兴利”、“害中求利”、“化害为利”。
3.3减灾与致灾
减灾措施都是以牺牲某些或某一部分利益去换取价值更大的减灾效益的，故不仅要看投入产出比，还要看减灾与致灾的辩证关系。由于致灾才导致减灾。实际上还存在减灾也有致灾的另一面。比如避雷不当可成导雷天气，上游地区人工防雹可能导致下游地区出现雹灾等等。减灾与致灾是一对矛盾，减灾必须作为一个系统工程来综合考虑。
3.4灾害的自然和社会的两重性
气象变异只有在造成人员伤亡和经济损失时才构成灾害。因此灾害本身既具有自然属性也具有社会属性。实际灾害大小除气象变异的强度外，还必须考虑人口密度、经济发展水平、防御和承受灾害的能力以及成灾机制等多重因素。防御和减轻气象灾害是社会经济发展的推动力量“减负等于加正”，防灾减灾即意味着GDP的增加。
3.5发展、环境、资源、灾害的辩证统一
灾害发生的原因有二：一是自然变异，二是人为影响。人类自创生之日起，就以生物界前所未有的能力对自然界进行着干预，一方面利用环境，开发资源，为人类生息与繁衍创造条件；另一方面也由于无节制地、过多地、不科学地向自然界索取，致使产生灾害的综合因素不断增加，从而环境恶化、灾害丛生。因此，防灾减灾工程建设是实现“ 人天合一”的可持续发展的重要组成。
4气象防灾减灾措施
4.1要更加重视气象灾害的风险管理
近年来，在国务院和各级地方政府的重视和努力下，气象灾害应急管理能力有了显著提升，气象灾害的防御水平得到有效提高。以台风灾害的防御为例，针对台风的可能影响，基层政府可以组织数十万甚至上百万的群众转移，有效减少了因灾的人员伤亡。我国的台风减灾成效和做法得到了国际社会的认可和借鉴。但是，气象灾害的应急管理，就其功能而言，主要是在灾害来临前的应急防御和灾害发生后的应急救灾，属于一种被动的灾害防御。我们从一些重大气象灾害影响的实例中已经看到，由于一些基层领导干部和群众缺乏气象灾害的防范意识和相应的防灾避灾知识，一些地方缺乏基本的气象防灾减灾能力，发生了一些本该可以避免的气象灾害损失。由暴雨引发的城市洪涝灾害往往是由于城市基础设施建设中防洪排涝设防标准没有充分考虑气象灾害的影响；由山洪地质灾害引发的人员伤亡往往是由于灾害易发区居民设施建设选址没有考虑山洪地质灾害的影响；农村农民遭受气象灾害损失也往往是由于缺乏必要的气象防灾减灾知识。因此，提高气象灾害防御的能力，需要统筹气象防灾减灾的当前和长远工作，既要重视灾害来临的应急防御，更要重视立足长远的气象灾害风险防范，培育气象灾害风险意识，树立气象灾害风险管理的理念。通过加强风险管理，使气象灾害防御的端口前移，变被动防灾为主动应对，实现气象防灾减灾工作由减轻气象灾害损失向降低气象灾害风险转变，这也是国际气象防灾减灾发展的新趋向。
4.2普及气象防灾减灾知识
目前，我国的科学技术已处于比较先进的水平，各种媒体发展也呈现蒸蒸日上的繁荣。可以说，电视、手机、网络、广播等等都是非常方便有效的普及手段。然而，现状却并不乐观，尤其是在一些比较偏远的山村地区[1]。另外是人们对于气象防灾减灾知识存在着轻视的态度，认为这些知识无关紧要。气象防灾减灾知识可以让人们更加了解各种自然灾害，同时掌握有效的保护措施，在关键的时候能够减少经济损失和自救。加强气象防灾减灾知识普及可以通过以下措施：为公众讲解气象防灾减灾知识的重要性和一些预防措施，对他们进行气象防灾减灾知识的讲解，包括对灾害性天气的危害以及当灾害来临的时候应采取的急救和自
救措施；转变气象防灾减灾知识的普及形式，让大家更容易接受、更易于理解。比如说拍摄一些自然灾害的视频或图片，或者搞一些以普及气象防灾减灾知识的小品或歌唱演出；发放灾害性天气防御手册，将一些气象防灾减灾知识制作成小手册免费发放给公众，尤其是对学校的学生更加必不可少；其他方式，普及气象防灾减灾知识的渠道很多，比如在车站、村口、商场、超市设立LED电子显示屏，建立公共的气象科普馆，开辟气象防灾减灾网站等等。
4.3建设农村减灾防灾体系
我国是传统的农业大国，农村地区在我国占据了绝大部分。在我国的传统历史就有“靠天吃饭”的说法。随着科学技术的发展和社会的进步，我们已经脱离了“靠天吃饭”的历史，然而，自然灾害依然对农业生产有着重要的影响，不仅是对农村作物产量造成影响，对人们的生命财产安全也造成重要的影响。加强农村气象防灾减灾的建设是一项迫在眉睫的任务，最行之有效的方式就是通过各项措施和方案建立一套完善的防灾减灾体系。首先在人员方面要提高重视，从领导到农民要有从思想上提高防灾减灾意识；其次，加大资金、设备的投入，建设完善的气象观测系统和防灾减灾防御系统及形式多样的气象灾害信息系统，同时要注重提高气象灾害监测预警能力。
4.4加强气象防灾减灾的非工程性措施建设
加强气象防灾减灾的非工程性措施建设，一是要重视气象灾害监测预警在防灾减灾中的基础性和先导性作用，加强监测预警能力建设，提高预报的准确性和预警信息的及时性，有效地发挥气象预警“消息树”和“信号枪”的作用；二是要加强气象防灾减灾的应急体系建设，完善气象灾害应急预案及应急管理的机制、体制和法制建设。农村和社区基层是气象防灾减灾的第一线，应作为“一案三制”建设的重点；三是要重视群测群防体系建设，将气象灾害监测预警信息服务网络和应急防御的组织网络延伸到农村和社区基层，构建“纵向到底”的防灾减灾组织体系。要将气象防灾减灾科普教育作为群测群防体系的重要内容，提高基层群众的自我防范意识。
防灾减灾科学与工程范文5
(一)构建结构合理、素质精良的高水平教学队伍防灾减灾工程学涉及灾害种类繁多，包括地震、火灾、风灾、地质灾害(崩塌、滑坡和泥石流)、工程事故灾害等，此外还涉及到受灾结构的检测与加固、灾害风险和损失的分析和评估、灾害应急管理和应急救援等，涵盖自然科学、工程科学、社会学和经济学等各门类，组织一个结构合理、素质精良的教学队伍十分重要。经过多年的探索和实践，防灾减灾工程学教学团队形成了知识结构、年龄结构、职称结构和学缘结构合理的高素质、高学历、阵容强大的课程教学师资队伍。其中教授3人，副教授2人，讲师3人，全部具有博士学位，专业涉及结构工程、防灾减灾及防护工程、安全工程、桥梁与隧道工程、消防工程等。
(二)确立激发学生自主学习、积极探索的教学目标研究生的学习以自主学习为主，培养研究生自主学习和积极探索的能力是研究生培养的重要目标之一。灾害种类繁多，涉及内容广泛，在课堂教学中一般仅涉及到常见的土木工程灾害，不可能面面俱到。鼓励学生在学习常见土木工程灾害的同时，通过自主学习，查阅相关文献资料，结合本人的研究方向、指导老师的科研课题或参加的工程实践，有选择性地探索某一灾害的基本原理，成因、特点及其防治的对策和措施。
(三)确立常见灾害为主、其他灾害为辅的教学内容课程内容体系建设是课程建设的重要组成部分，经过多年的专业和课程建设，“防灾减灾工程学”形成了较为完善的教学内容体系，主要包括:①灾害学的基本原理和防灾减灾发展趋势;②地震灾害及防灾减灾对策;③火灾灾害及防灾减灾对策;④风灾及防灾减灾对策;⑤地质灾害及防灾减灾对策;⑥受灾结构的检测与加固;⑦灾害风险和损失的分析和评估;⑧灾害应急管理和应急救援等。由于学时有限，对于每部分内容采用专题讲座的形式，同时结合当前该领域的最新发展趋势进行讲授。课程内容体系围绕“灾”，从“灾源”到“灾害”，把多种灾害相互联系，比较不同灾害的成因及对策和措施的相似点和不同。课程内容体系的设置有利于提高学生了解防灾减灾学科最先进的研究思想，掌握最先进的研究方法和实际方法，有利于学生对知识的融会贯通，体现了理论与实践、原理和工程、基础性和先进性相结合的原则。
(四)采用多元化、开放式的教学方法与教学手段根据防灾减灾工程学课程的特点，采用多种教学方法和教学手段，有利于培养学生学习兴趣、启发思维、激励创新。建立以学生为中心，以教师为主导的教学模式。1．结合社会热点和焦点问题进行讲解和讨论，例如2008年5月12日四川汶川发生M8．0级地震，2010年9月4日新西兰发生M7．2级地震，结合地震灾害详细讲解地震成因，成功经验和失败的教训。结合当时社会热点讨论的地震的预测与预报展开讨论，介绍目前地震预测预报的方法和取得的成就。2．结合自身的科研经历和科研成果进行讲解。教学是科研的基础而科研则对教学具有巨大的促进作用。教师对与本专业及有关学科的科研活动，才能加深对本科学的理解，从而获得新的知识，丰富教师的知识结构。结合本人参加的湖南衡阳2003年11•3特大火灾事故以及湖南桥南市场2004年12•21特大火灾事故调查，讲解火灾灾害的成因，灾害损失扩大的原因以及对策和措施，特别是对于土木工程的学生讲解工程结构为什么在火灾作用下会发生坍塌，如何进行坍塌前的预测和预报。3．采用多媒体进行教学，是信息时代对高校教师的基本要求。课程全程采用多媒体教学，信息量巨大，教学效果良好。通过平时大量的素材积累，形成了一个防灾减灾的素材库，包括美国华盛顿州的塔科马悬索桥风灾灾害、美国西奥尔良卡特里娜飓风灾害、美国9•11世贸大厦恐怖袭击、四川汶川地震灾害、大量的火灾事故案例、地质灾害事故案例、工程事故灾害案例等。通过网络、计算机、多媒体课件等进行讲授，形象生动，激发学生学习兴趣和学习热情。讲授事故处理方法、程序、手段和经验，使得学生具有处理灾害事故的基本能力。4．按照国家精品课程的建设要求，建立防灾减灾工程学的网站。网站对课程的教学队伍、教学大纲、教学要求、教学内容、教学成果、多媒体课件、教学素材库、习题、答疑、参考文献等进行了全面的规划。目前，网站建设尚在进一步完善中。5．开展由教师主导的专题讲座形式。部分不在课堂教学中的内容，安排学生自己查阅文献和资料，制作多媒体，要学生自己进行讲解，然后引导学生开展深入讨论，提出各自的见解。例如在讲解地质灾害一部分中，结合本人的一个横向科研课题，将当地特殊的地质条件、房屋结构状况、建筑材料强度等级等用视频材料和数据进行介绍，要求学生解释房屋开裂的原因并提出处理措施。结果学生很有兴趣，课堂讨论十分热烈，提出了很多见解，本人根据学生的见解作出解释。
(五)采取灵活多样的考核形式研究生专业基础课程采用传统的课程考试的办法，很难全面真实反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习兴趣，更不能反映学生对理论知识的掌握和实际应用情况。防灾减灾工程学课程考核采用平时成绩、课堂讨论和小论文相结合的考核形式。具体包括:日常考勤占10%，课堂讨论占30%，小论文占60%的做法，这一做法有效调动了学生学习的积极性和主动性，同时也锻炼学生在研一学习期间就知道如何进行论文写作的技巧。
(六)教材建设取得初步成效针对防灾减灾工程学课程教材缺乏，各高校往往根据自身教学需要选用多本相关教材的现象，2005年我校与清华大学合作编写了《防灾减灾工程学》教材，由机械工业出版社出版。教材一经出版就销售一空，多次重印。到目前为止，已有多所高校出版了相关教材，我们引导学生参阅这些教材，作为我们主讲教材的有益补充。
(七)教学、科研实践相结合，培养研究生创新能力研究生教学从知识传授为主转移到加强学生科研能力、解决实际问题的能力以及创新能力为主的培养上。防灾减灾工程学采用教师课堂讲授，研讨式和启发式教学相结合的原则。大部分灾害事故案例结合工程实际进行讲授和讨论，启发学生深入理解问题的实质，并提出解决的措施。防灾减灾工程学教学团队的老师大部分有科研课题和横向项目，均能结合自己的科研实践进行讲解。
二、结语
防灾减灾科学与工程范文6
一、领导有力，组织严密
为确保防灾减灾宣传教育活动顺利开展，办领导高度重视，5月8日专门召开了会议研究部署该项活动，拟定了工作计划，明确了活动内容、时间安排、职责分工、活动要求。同时，还提前与市减灾委、市教育局、市天工社区、新苑社区等单位进行沟通协调，确保人员、场地、展台、宣传资料落实到位。邀请了xx电视台、xx日报社等市主要媒体对活动情况进行全程跟踪报道，营造了浓厚的活动氛围。
二、内容丰富，形式多样
我办在“防灾减灾日”期间主要开展了以下几项活动：
（一）组织防空防灾知识讲座。市人防办在xx四中开展了1场防灾减灾应急救援专题讲座，内容包括人民防空基本知识和、
地震应急救援知识、火灾逃生知识等应急避险方法。xx四中1000多名师生聆听了讲座，有效地提高了全体师生的防空防灾知识。
（二）开展社区防灾减灾宣传。在新苑社区和天工社区，集中开展了以“科学防灾，依法应对”为主题的防空防灾知识宣传活动。在活动现场，市人防办为社区居民发放了1000余份《xx市城市居民应急手册》，制作了12块宣传橱窗，设立了30多块宣传展板。内容包括人民防空知识、自然灾害、事故灾难和家庭安全等各类事件的应对方法，现场参与人数达800多人。
(三)组织学校应急疏散避险演练。5月12日下午，由市人防办联合市红十字会xx四中等学校开展了防震疏散演练。参加疏散演练的学生共800多名，整个疏散过程组织严密，井然有序。为进一步增强广大学生防空防灾知识和应急避险能力，市人防办民防志愿者队伍还专门在现场演示了应急救援方法，为学生详细讲解了骨折部位固定、头部受伤包扎、止血等常见的医疗救护常识。
（四） 开展城区防灾减灾主题宣传活动。在我市人流密集的华润万家广场开展了“防灾减灾日”现场咨询活动，为过往市民群众发放《市民应急手册》和防空防灾应急避难场所示意图，现场解答市民提出的各类问题。
（五）积极利用各类媒体宣传。在宣传周期间，协调xx电信、xx移动、xx联通公司发送防灾减灾公益短信30万条，在
全市各在建人防工程悬挂了以防灾减灾为主要内容的宣传横幅，
三、宣传到位，效果明显
