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计算机设计与工程范文1
英文名称：Computer Engineering and Design
主管单位：中国航天科工集团公司
主办单位：中国航天机电集团七0六所
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-7024
国内刊号：11-1775/TP
邮发代号：82-425
发行范围：
创刊时间：1980
期刊收录：
SA 科学文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
期刊简介
《计算机工程与设计》创刊于1980年，是中国航天科工集团主管、中国航天科工集团二院706所主办的国内外公开发行的计算机专业技术类刊物。该刊是中国计算机学会会刊、北京计算机学会会刊、中国宇航学会会刊，是全国中文核心期刊、中国科技核心期刊。
计算机设计与工程范文2
关键词：教学模式改革；工学结合；课程开发；教学设计
一、引言
在目前的高职高专教育中，《计算机网络与组网技术》课程是计算机专业的基础课程。该课程具有概念复杂、理论和实践性强、技术更新迅速等特点。计算机网络是结合了计算机与通信两大技术的一门综合学科，涉及到两种技术的大量概念，同时该课程是一门实践性很强的学科，而传统教学枯燥乏味，与实际脱离，教学质量及效果很不好。国内各高职院校对于该课程都在进行课程改革等方面的工作，并取得了一定的进展，但取得突破性进展的基本没有。长期以来，计算机网络课程教学存在着一些突出的问题。主要表现为：教与学之间缺乏良性互动；实验条件不充分；理论与实践不能统一；对于高职高专教学，教材编写中不合理处较多。
二、工学结合的课程开发与教学设计
1.课程在课程体系中的地位。《计算机网络与组网技术》是高等教育计算机科学与技术、网络工程、通信工程、软件工程等电子信息类专业的一门专业课，目的是使学生将计算机网络理论知识与工程实践相结合，掌握计算机网络的组建、配置、管理与维护的理论与方法，拥有网络组建与综合管理能力，着重培养学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力，使学生成为合格的工程人才。
2.课程的教学目标。学完本课程学生应该掌握的主要内容有：计算机网络基础知识、局计算机网络设备原理与使用方法、交换技术及配置方法、路由技术及配置方法、网络布线技术、网络服务搭建、工作站配置与管理、网络互连方法与技术、网络安全与管理技术、网络维护与常见故障的分析与排除等，并通过网络系统集成案例综合分析，提高学生的综合工程能力。
3.课程教学内容选择。《计算机网络与组网技术》课程的主要内容包括计算机网络知识概述，局域网设计与构建，计算机网络设备，交换技术及配置，路由技术及配置，网络布线技术，搭建网络服务，服务器的配置与管理，网络互联，网络安全与管理技术，网络维护与常见故障的分析与排除，网络系统集成案例分析。
4.基于行动导向的系统化教学设计。解决思路：重视教学模式的设计与创新，以实际工作岗位的工作任务为教学内容，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，并探索不同教学内容应用不同的教学模式组合搭配，提高学生的学习效率。重视学生学习与实际工作的一致性，以实际工作任务设计学习任务，以实际工作过程设计教学过程，突出学习任务的职业情景，保证学生学习与实际工作的一致性。此外，利用一个网络工程项目案例作为教学内容，完整剖析一个网络工程项目的各个环节，让学生对网络工程项目有完整的认识。解决办法：由于该课程实践性很强，一是授课时要与目前流行网络的实际相结合，学生才能透彻地理解。二是强化课程实验，从技术运用这个角度，针对某一重点的内容，完成一个设计性、应用性或综合性的课题，提高对计算机网络技术的理解及运用。三是充分利用网络平台等资源加强与学生的交流互动，及时发现问题，解决问题。四是工学结合，适应社会。
三、工学结合的课程教学实施
学院本着工学结合的原则，建立了网络实验室、网络综合布线实验室，较好地满足了《计算机网络与组网技术》及相关课程实验及实践环节教学需要，使学生得到了真实工程环境的综合训练。并且教学团队中的成员均具有企业一线工作的经历，部分教师还在学院信息技术中心兼职管理学院网络，具有极强的实践工程能力。
1.精选教学内容。现阶段《计算机网络与组网技术》课程的相关教材都是理论知识多实践内容少，内容相对陈旧，结合高职高专学生的特点和就业需求就需要对教学内容做适当调整，精选教学内容，特别是实验内容的选取，突出高职高专特色。教学内容方面，理论教学要适度，做到少而精，以够用为度，着眼于理论在实际中的应用，重点介绍理论知识的应用范围、典型应用案例，减少高职高专学生对于接收大量理论知识的厌恶感。
2.改革教学方法。课堂教学借助多媒体技术传授计算机网络内容。针对不同知识点设置问题，通过提问启发，小组或集体讨论，案例分析等多种方法组织课堂教学，同时引入现阶段较为流行的如碎片化教学、翻转式课堂等教学新技术。引导学生主动思考、探索、发现问题，鼓励学生大胆提出问题，激发学生的学习积极性与主动性。实践教学则采用项目化的方式，从实际需求问题出发，通过分析问题、设定方案、动手实施及解决问题一系列的完整过程，强化学生理论与实践的结合，增强学生动手能力。
3.改变考核方式。改变传统的单一理论考试方式，通过理论考试加实践考核的方式对学生知识掌握情况进行考查，可以进一步提高学生实践应用的能力。传统的理论考试方式单一，不利于实践操作的考核。而实践操作考核是实践教学的一个重要环节，不仅能够使学生对实践教学加以重视，而且能够真实的反映学生的实践动手能力。为了提高学生的实践能力，发挥学生的主观能动性，结合高职高专学生动手能力强的特点，就必须引入实践考核的方式，加入了实践考核成绩的最终成绩才能够更全面、更客观的展现学生最终的知识掌握程度及学习效果。
四、结束语
通过对《计算机网络与组网技术》课程的教学模式改革探讨，进行工学结合的课程开发与教学设计，不管是从学生的实际应用能力来看，还是从学生网上评教、督导组听课、教师评课等情况来看，本教学团队的课程教学已起到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]滕以芳，高职高专计算机网络实践课程的思考[J].科技创新与应用，2012(29):304-304
[2]于雪.如何优化高职计算机网络技术课程的教学[J].中国科技投资，2014(A10):560-560.
[3]黄悦.高职计算机网络技术课程教学改革与探讨[J].中国科教创新导刊，2012(10):188-188.
[4]刘海鸥，马青云，卢道设.高职计算机网络技术专业工学结合人才培养模式研究[J].福建电脑，2015(11):140-141.
计算机设计与工程范文3
关键词:云服务;计算机工程教育;虚拟实验室
随着我国的“卓越工程师计划”的实施，实践工程教育的开展，大学生要想取得较好的实践体验，就势必要依从实训平台，通过融合当前的计算机信息技术，从而完成整体教学的多层次调整和提升。我国的相关教学规划纲要中指出，要在各高校的计算机工程实践教学中，建立优质的基于计算机的实践仿真实验室。虚拟实验室的使用就是基于计算机终端，从而构建的虚拟的实验环境，主要是为了能够实现工程教学中，诸多不同的工程用具以及电子化教学环境。在此种教学环境中，实现了有效的实践化科研教学活动。虚拟实验室的存在，有着较为功效的自动化实验教学仿真环境，具备了成本投入较低，课程开展多元化，提供实践平台的教学体验。
1虚拟仿真共享云服务平台建设
在各大高校的计算机工程实践教学过程中，通过构建虚拟仿真共享云服务平台，本着服务资源两者高效结合的教学原则，建设具备了一定开放性、拓宽性、延展性的云计算虚拟服务管理体系以及信息资源共享平台。主要包含了对于物质的多样化虚拟管理，以及对教学资源的多平台共享系统。虚拟云服务共享平台中的仿真软件，以及监控所存在的整个虚拟仿真过程，以及仿真实验平台的诸多管理系统以及集成软件，都提供了多方面的共享教学。云服务平台的存在，不仅实现了教学资源的云存储以及虚拟化教学资源管理，更实现了平台化的监控服务管理，以及相关安全权限管理的多样化功能。将教学过程中的诸多工程课程开展设备的存储，以及系统化计算机信息化资源的虚拟化统一，更是实现了教学资源在云计算的相关环境中，通过给予较多使用者的相关资源供给，依照用户的诸多使用需求，完成教学资源的分配。在开展教学中，提供了具备一定灵活性的虚拟化部署以及虚拟化的模拟配置功能。提供了可视化的监控感知机构管理，给予角色的相关访问权限管理。实现了计算机信息基础的应用管理同时，主要通过使用Swift技术，对计算机云存储功能完成管理，实现虚拟化的接口管理功能。通过在虚拟仿真实验平台中引入诸多终端化操作程序，主要涵盖了计算机网络体系中的应用程序，以及不需要计算机主体的终端操作程序。基于SPICE桌面完成与云服务设备的终端通信功能。云终端可以完成不同设备之间的连接，不同设备之间的虚拟资源共享，从而有效的实现了网络仿真平台的实验便捷以及安全操作性（如图1所示）。学生在使用过程中也可以通过借助云终端，完成对于实验数据的获取，对于应用服务以及教学资源的共享使用。基于云计算的虚拟仿真实验平台，实现了更加高效率的教学资源整合管理，完成了软件以及硬件多种教学设施的综合性共享，打破了专业的实验教学限制，从而有效的满足了多个教学学科，完成虚拟化教学平台的教学需求，构建适当的虚拟化实践教学，在完成了多功能教学资源共享的同时，满足了学生在使用过程中的虚拟化仿真实验。
2虚拟方针实验教学资源管理模板
虚拟仿真实验教学的实验室，通过利用工程学科的原本学科优势，完成了虚拟的仿真实验系统整合，通过共享教学资源的信息化资源设备，添加多种自主化的教学虚拟课程软件。学生可以在开展工程实践教学过程中，借助云终端客户平台，完成特属账号的登陆，从而进入虚拟仿真实验平台。按照工程课程的开展诸多教学需求，依照课程的相关实验开展，创设适合的实验仿真平台，虚拟仿真实验室的存在为学生的实践学习，构建了特色化的实验性操作平台系统。并且可以依照学生之间的不同设计能力，发散学生的创新思维，构建属于自身的不一样的操作创新平台。通过按照教学资源中的诸多教学模板需求，完成对于仿真平台的诸多教学资源管理，完成定制的满足客户诸多需求化管理版块。在云定义的个性化通用模型之上，实现计算机的多样化视图版块，完成不一样的操作进程，在计算机终端中得以体现。
3虚拟仿真平台实验教学组织结构
在对工程教学的实验仿真平台教学中，通过在云服务的计算机仿真平台之上，开展实践教学过程中，由各个教师可以提前设置具备一定多样性的仿真虚拟化实验操作方案，完成虚拟化控制仿真过程，适当的在课程开展中，展开虚拟仿真工程实践操作的多方面资源整合。为了能够有效的确保虚拟化仿真教学的实验平台可以顺利的完成，教师通常在对教学方案进行设计的过程中，需要根据提前设置或者规定相应的随机教学目标，完成教学课题的范围选择，从而建设针对性的实验教学课程开展方案。
4结语
通过建设以云桌面计算机技术为主要教学系统的虚拟化计算机实验室，在整合教学资源的基础之上，完成了计算机工程的实践教学，很大程度的发散了学生的创新思维，有效的推进了高校计算机工程的整体教学成效。
参考文献
计算机设计与工程范文4
1施工组织设计多由技术人员编制
重技术而轻经济。施工组织设计作为施工单位组织管理施工生产的指导性作用得到重视，作为工程造价管理及工程预结算的依据的作用被弱化。在这种指导思想作用下，施工组织设计多由技术人员编制，技术人员更多的是考虑所采取的措施、方案是否能很好地满足工期、质量、安全、文明的目标，技术上是否可行，而对于成本管理及造价管理不太熟悉，所以考虑也少。比如，在某工业厂房工程的拆除爆破施工方案编写中，详细编写了需要爆破的设备基础的形状、大小、材质，但却没有设备基础的标高。此施工方案很好地指导了爆破施工，在工程结算时，仅能据此计算原有设备基础的爆破工作量，却无法计算在此部位的土方挖方量，甲乙双方都承认设备基础部分突出地面，部分埋在室内地坪以下，但实物已经拆除，无法核对设备基础标高，无法准确扣除挖土方工程中设备所占体积。由于重技术，轻经济的这种施工方案所造成的经济纠纷在所难免。3)缺乏对预算定额的必要了解。施工组织设计是预结算的合法依据，预算定额与施工组织设计密切相关。缺乏对预算定额的必要了解，必然影响施工组织设计的正确编写。a．预算定额每一个分部都明确了施工方法，套用预算定额子目要根据施工组织设计的具体施工方法。预算定额是在一定的时间和范围内、一定的机械水平和劳动力水平下，按照当时社会平均的管理水平编制的，具有一般性和通用性。而建筑结构的多样性，决定了每个建筑工程的个体性，也决定了每个工程所使用的施工方法不同。比如，在工程项目子目上，挖土方工程的放坡、工作面、运距及运输机械的选择，混凝土工程的现场搅拌混凝土、泵送商品混凝土、非泵送商品混凝土等都要根据施工组织设计选用;在施工技术措施项目的边坡支护及机械降水、模板工程、脚手架工程等也要根据施工组织设计选用。如果没有施工组织设计或者施工组织设计不明确，极易造成造价纠纷。b．预算定额明确规定了一些费用项目，但是它的适用具有前提条件。比如:冬雨季施工增加费，二次搬运费，金属结构的场外运输费等。冬雨季施工增加费是包干使用的，只有遇到特殊情况，经甲方批准，使用暖棚法施工、蒸汽养护或为保证结构安全需要提高混凝土标号的情况下才可以单列;二次搬运费也是包干使用，一般情况下不允许增列场内材料设备的二次搬运，除非确因场地狭窄，或者建筑物形体结构等特殊原因，必须二次倒运时，征得建设单位同意，才可以列支;成型钢筋运输虽然列有子目，但是钢筋工程是按现场加工制作、运输、安装考虑的，定额消耗里包括了钢筋场内运输所消耗的人工费及电动卷扬机的机械台班费，如果确系场外工厂加工，需要发生场外运输费，也须征得建设单位的同意。c．预算定额各子目所采用的机械费是按照各种工程类别所用机械综合取定的，是通用的、平均水平的，不适用于特殊工程的机械配备。比如，山西省2000定额的钢屋架安装子目，是综合考虑了15t和25t的履带起重机械。新建的山西体育中心主体育场，主场容量60000座，总高55．64m，是个底座为钢筋混凝土结构而支柱和罩棚为钢结构的大型体育场。其钢柱和罩棚实际用钢量达8000t，都是电脑控制下料，平地部分拼装后再吊装安装。由于钢柱和罩棚的形体结构庞大，需要两台120t吊车抬夹吊装。如果不熟悉预算定额，直接套用定额子目是包不住机械费用的。类似这种特殊形体工程，或者因水温、地形、地质条件等施工环境因素的变化，超越了定额所规定的机械的型号、类别和功能的情况下，施工组织设计的作用就更加重要了。
2避免由于施工组织设计所引发的预结算纠纷和经济损失的措施
1)端正态度认真编写施工组织设计，以指导工程实践为出发点，加强施工组织设计的针对性。施工组织设计是用来指导工程项目全过程各项活动的技术、经济和组织的综合性文件，是施工技术与施工项目管理有机结合的产物，它是工程开工后施工活动能有序、高效、科学合理地进行的保证，也是工程预结算的依据。充分认识施工组织设计在指导工程实践中的重要作用，不为应付甲方检查，不为应付招投标，认真编制有针对性的施工组织设计，是避免由于施工组织设计所引发的预结算纠纷和经济损失的一个重要的前提条件。同时，建设单位强化对施工组织设计的管理力度，加强对施工组织设计针对性、实用性的检查，把对施工组织设计的管理与工程造价管理紧密结合。工程招投标管理部门也要适当提高施工组织设计在评标因素中的比重，这能够促使施工单位重视并且认真编制施工组织设计，是避免由于施工组织设计所引发的预结算纠纷的重要举措。2)强化经济意识，强化施工组织设计作为工程预结算依据的意识。建筑工程管理是一个系统工程，涉及到技术、经济、合同、组织等等多个方面，是在特定目标、资源和时间的限制下，利用复杂的专业工程技术知识对工程项目过程进行科学、有效、系统的管理。作为企业，工程管理的最终目标要落到经济效益上。当前，建筑企业竞争日益激烈，效益是生存的前提，施工组织设计作为工程管理的指导性文件，不仅要针对性强，技术可行，还要经济可行，也就是把企业必需的建筑工程成本和合理的利润，体现在施工组织设计里，充分发挥施工组织设计对工程预结算的应有作用。3)技术和经济相结合，由造价人员参与编制施工组织设计，充分发挥造价人员在工程管理中的作用。造价人员熟悉预算定额，熟悉工程造价管理的基本理论、内容和任务，掌握工程造价的形成和运行的一般规律和特点，掌握工程造价的确定、控制和管理的方法;熟悉工程造价管理的法律、法规、政策;熟悉合同管理，招投标管理的基本知识和方法;熟悉工程结构的基本知识，并且了解建筑工程施工的程序、流程、施工组织设计和一般的施工方法。造价人员具备了工程造价管理的知识体系。造价人员熟悉工程造价各类计价依据编制的原理和方法，具有组织编制和管理工程造价各类计价依据及对造价指数的测定、分析整理的能力，具有编审项目建议书、可行性研究报告、投资估算、优化建设方案并对项目进行经济评价的能力;具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力，并能编制工程概、预算;具有编制工程标底及投标报价的能力，并能对标书进行分析、评定;具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力，能够编制工程结算;具有运用计算机确定、管理工程造价的能力;具有一定的组织、协调和社会调查分析能力，能对涉及工程造价的诉讼、索赔、保险、审计等提供咨询的能力。造价人员具备了工程造价管理的相关能力。所以，充分发挥工程造价人员在施工组织设计编制过程中的作用，充分发挥他们在工程管理中的作用，特别是在工程造价管理中的作用，是在工程预结算实践中，减少由施工组织设计所引起的造价纠纷以及所造成的经济损失的重要途径。
作者：周向春 单位：山西省政府工程建设事务管理局
计算机设计与工程范文5
关键词：建设工程；预决算审计；工程量；改善建议
1.建设工程预决算审计的作用
1.1有效控制工程造价的合理性
施工单位在进行工程项目正式开工之前，按照建设项目审批程序要求，必须编制完整的项目建议书，在得到上级主管部门和有关部门的批准之后，再进行可行性研究报告的审批工作，接着进行工程的勘察和设计。在此过程中，项目造价预算编制基本上已经完成，这是项目施工的直接依据，因此，审计部门需要对建设工程项目的预算进行审计，从而保证项目预算编制的科学性、正确性，使工程项目造价控制在一定范围之内。
1.2顺利开展工程施工招标工作
为合理选择施工企业，在进行项目工程施工图设计完成之后，一般会引进招投标的竞争机制，《中华人民共和国招标投标法》的颁布标志了我国建设市场在不断完善。按照招投标法的要求，施工预算的编制是工程建设招标的标底和投标报价的依据，所以，对施工预算的审计可以保证工程项目标底设置的正确性，从而顺利开展招标工作。
1.3正确评估建设工程投资效益的基础
在工程项目完成之后，必然要对工程项目的投资经济效益进行评估，而建设工程预算则是其评估的基础数据，工程预决算的正确与否将直接影响到投资的各项指标数据真实性，从而最终导致投资效益评估的不准确。因此，完善的建设工程预算审计是进行项目投资效益审计的基础。
1.4保证建设工程造价的准确性
开展建设工程决算审计，不但能正确反映项目的实际投资，保证建设工程造价的准确性，而且为施工单位结算工程款提供正确依据。
2.建设工程预决算审计内容
2.1审计工程量
建设工程量是编制工程预决算的基础，审查工程量的计算是审计的主要内容。工程量计算是否正确，直接影响着预决算的真实性、准确性。常见的问题是错算、多算、重复计算和漏计工程量等。在审计中应按照标准，对照图纸、对砖石工程、混凝土工程、装饰工程、木结构工程等工程量大、容易发生项目混淆和计算错误的地方进行审核。如：砖木结构中的砖砌体和木作工程；砖混结构中的钢筋混凝土和砖砌体、混凝土工程；框架结构中的钢筋混凝土框架梁、柱工程等均为审计重点。重点明确后，就必须始终抓住其数据来源和计算方法。审核其数据来源是否为施工图纸上标注的尺寸数据或定额及施工组织设计中规定的相关数据，审核其算法是否符合定额或相关文件的规定。
2.2审计工程取费标准
工程预决算中的取费一般是指间接费用和独立费用，是影响工程造价的又一重要因素。取费项目主要包括，施工管理费、临时设施费、劳保支出、计划利润、冬、雨季施工费、夜间施工增加费以及材料价差系数等。工程类别不同、承包方式不同，都分别规定了不同的取费标准和取费项目，而且取费基础和费率也不尽相同。在实际中常发现的问题有高套级别、扩大取费基础、增加取费项目等。审计时必须要按照工程类别和承包方式按取费标准逐项审核，并且还要审核取费基础和费率是否正确，应按分部分项取费的不能包括其他项目取费。
2.3审计材料用量和价差
材料的用量和价格是影响工程造价的又一大因素，这也是进行工程预决算审计的一个主要内容。由于近年来建设材料价格变动较大，也使得材料的预算价格与市场价格差距拉大。对建设中超出预算价格的情况，应按发生时间在决算中计算差价。如果是由施工单位采购材料，应按市场价格找差价结算。在审计时，首先应按设计图纸和预算定额核准工程材料用量，然后核实材料市场价格与预算价格的差异，最后确认材料差价的计取是否正确。
3.建设工程预决算审计中存在的问题
3.1工程预决算编制方法和内容存在失误
许多建设单位、施工单位编制工程预决算时，编制的方法和内容存在问题，其原因主要有：1）设计文件理解不充分，分部分项清单存在缺项漏项。如在编制地下室工程的预算时，往往注重地下室实物的工程量，忽略了深基坑开挖过程中的支护和地下水的降排费用。2）编制施工图预算时，未到现场实地踏勘，造成措施费少计、漏计。如施工现场的便道如何设置如何施工、现场是否需搭设高压线防护架。3）编制决算时未按相应合同条款调整合同价或中标价。如调整了合同范围内的风险费和包干费、多计了属于正常保证施工质量的措施费用、未按合同约定的让利优惠条款进行让利等。。
3.2高套定额导致工程造价抬高
建设工程预算定额是决定一定工程量价值高低的主要依据，用以编制预算，确定工程造价。在审计预决算中常常出现高套定额抬高工程造价，人为地抬高了工程造价。因此，在审计中应按照定额及有关工程资料进行复核，检查定额套用，要对照图纸、实地观察、确认其套用定额是否准确。
3.3人为的虚增工程量
虚增工程量是一些施工企业为了增加施工成本的一种重要方法，虽然有的时候，这种虚增工程量并不是施工企业人为因素所造成的。建设单位在基建工程的一个分项工程中，往往会存在人为重复计算工程量的问题，这种情况在一些隐蔽的工程中经常会出现；或者是施工单位在进行工程决算的时候，把一些在定额项目中已经列入决算的项目在其它定额项目中又列入其中，造成同样一项工程因为两次在定额在计算而被重复计费的问题。
4.改善我国建设工程预决算审计的建议
4.1重视工程预决算审计的重要性
建设工程预决算作为工程造价确定的依据，是建设单位和施工单位进行工程价款结算的凭据，对建设工程预决算的审计可以让投资发挥应用的经济效益，它能够保证建设工程投资核算的真实性和准确性，如果在进行工程预决算审计的时候出现了一个疏忽，可能会造成很大的经济损失，因此，要高度重视建设工程预决算的重要性。
4.2配备具有较高素质的审计人员
审计风险是在进行建设工程预决算审计时经常会出现的，因此，要搞好建设工程预决算审计工作，很大程度上取决于审计人员的素质。在进行审计的时候，首先要能够保持实事求是、认真负责的态度，为审计配备素质好、责任心较强、工作经验丰富的审计人员。审计人员不仅要具有较强的审计工作知识，而且也要具有较强的基建财务、基建核算、基建统计和物资管理等方面的知识。
4.3积极争取相关部门和单位的支持和配合
建设工程预决算的管理工作涉及到银行、城市建设主管部门、项目设计等几个部门，取得这些单位的支持和配合是十分重要的。要加强与这些单位的联系，经常沟通情况，也可以聘请他们做技术顾问，帮助解决一些疑难问题，尊重他们在各自主管方面的作用，处理好与建设施工单位的关系，本着实事求是，客观公正的态度，坚持以理服人，耐心说服双方接受正确意见，同时，把这项工作放在政策法规指导下，按文件、按合同办事，这样不但提高了审计部门的威信，也有利于有争议问题的解决，从而保证了审计工作的顺利完成。
5.结束语
根据以上所述，做好建设工程预决算审计工作，对加强基本建设投资管理，合理确定工程造价， 提高资金的使用效率，有着重要意义。审计人员在进行业务审计的时候，不仅要处理好与建设施工单位的沟通，更要采取以理服人的做事风格，本着实事求是的工作态度，耐心说服，在提高审计部门威信的基础上，解决双方的各种争议问题。
参考文献
[1]卢晓东.做好高校基建工程预决算审查提高建设资金投资效益[J].财会研究，2003.
计算机设计与工程范文6
摘要：本文分析了当前高校计算机公共课程教学现状，并介绍了我院结合Blog特性研究设计的基于Blog的计算机公共课程辅助教学模式。
关键词：Blog；计算机公共课；辅助教学
中图分类号：G434
文献标识码：B
计算机公共课程在高校越来越受到重视，计算机公共课程教学能否跟上时展，能否保障计算机等级考试通过率，能否满足学生实际需要，是高校教育教学研究的热点问题。Blog是一种个人知识管理和交流平台、以网页日志形式、可以高度共享的网络空间,自推出以来,以其个性化、易操作性、易管理、即时性、交互性、开放性等特点得到了广泛应用,作为新一代知识管理和网络交流工具，Blog在教学中的应用也越来越受到关注。如何将Blog应用到教学当中，需要结合课程进行研究与设计。
1高校计算机公共课程教学现状
计算机公共课为非计算机专业学生开设，旨在培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用能力，培养学生的计算机文化法律意识，学会利用计算机来分析和解决问题。同时，绝大多数高校普遍重视计算机等级考试通过率，将计算机等级考试合格证书与学生的学位挂钩，因此计算机公共课程教学是高校教学工作的重要组成部分。
随着教学技术的发展，计算机公共课程教学也由传统的黑板粉笔过渡到多媒体教学。这种信息量大、形象直观的教学方法取得了一定的教学效果。但在目前计算机公共课程学习体系中，教师处于主动地位，学生处于被动地位。教师掌控学习资源和教学主动，教师一般只在课堂上面对面地进行知识传递。学生不能选择知识传授者，只能跟着统一的步调前进，这在相当程度上抑制了学生的学习兴趣与学习主动性，从而导致学习质量下降。即使是现在注重提高学生的学习主动性，也仅仅是有限性的主动。另一方面，随着高校规模的不断扩大，在校生人数不断增加，而公共课教师数量有限,教学课时有限，教学内容较多，上课合班数量多，导致师生不能很好地交流，教学质量得不到保证。此外，中小学普及信息化教育，以及学生知识起点不同、生源地域差异等因素，使得各高校都在根据本校实际情况进行教学模式的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学环境及教学管理，以适应信息时代本校计算机公共课程的教学需要。
我院承担南通大学每年八千多名新生的计算机公共课程教学任务，课程包括大学信息技术基础、VB、VC++及VFP。在多年的教学中发现，课后的辅助教学是对传统面对面教学的有利补充，能有效提高教学质量。但由于资源有限，课后的直接辅导难以覆盖到每一个学生，而现有的网上教学系统又缺乏教学的互动性，基本只能进行教学资源的，而不能进行互动的教学辅导。如何在现有的资源基础上解决这一问题，笔者认为将Blog应用于高校计算机公共课程的辅助教学是一种可行的方法。
2Blog简介
Blog是Web Log的缩写，指的是“网络日志”，翻译成中文就是博客，它是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。Blog，其实就是一个网页，通常由简短且经常更新的张贴(Post)文章所构成。这些张贴的文章都按年份和日期排列，而且是倒序方式，即最新的在最上面，最旧的在最下面。博客的内容可以是各种主题，从对网络资源的整理与评论到个人的构想，从日志、照片到视频应有尽有，这些内容都以超链接作为其表达方式。
Blog具有丰富的交流功能，能将公共性和私人性很好地结合起来。它不仅代表了新的生活方式和工作方式,还代表着全新的学习方式。高校计算机公共课程的授课对象主要为非计算机专业的低年级学生，Blog中所使用的简单的信息技术正好能让学生将课程所学计算机知识学以致用，使得其辅助学生学习具有比其他工具更好的可行性和推广性，具备了辅助课程学习和支持学生个性发展的现实意义。此外，一般高校校园网都比较完善，与Internet相连接，这也为Blog在高校教学领域的应用提供了可行性。
3Blog辅助教学模式设计
研究表明，Blog不能替代传统的课堂教学，但作为辅助教学手段，只要进行合理的设计，则能形成有效的辅助教学模式。笔者设计的基于Blog的计算机公共课程辅助教学模式如图1所示：
从图1可以看出整个教学分为3个阶段，7个步骤，并形成循环。具体如下：
阶段1：授课前
(1) 教师收集、过滤信息，将教学任务、目标、计划、资料以网络日志的形式放在教师Blog上，提出问题，激发学生思考。
(2) 学生得知问题后，独立搜集材料，然后在Blog上阐述各自的见解，并提供相关链接。
(3) 教师根据学生在Blog页面中提出的问题，以及表露出的认识不足给予提示，或调整下一节课的教学策略。
阶段2：课堂上
(4) 教师在多媒体教室或网络教室上课时间都可以登录Blog，直接运用收集的资料，为学生创设教学情景。重点解决Blog中学生反馈的共性问题，同时将在授课中遇到的讨论问题转到Blog，以便课后继续讨论。
(5) 学生：浏览、阅读Blog，参与到学习中来，进行讨论和交流。
阶段3：授课后
(6) 学生根据上课所学，上传学习心得，递交网上作业。根据教师提供的复习指导，整理课堂所学的知识，并结合对该问题的已有认识进行反思。在Blog中提出遇到的问题，并与教师和其他同学进行交流。根据自己的情况选择Blog中提供的课外知识，或参与到小组讨论中，在协作学习中展己长，补己短，同时培养合作能力和团队精神。
(7) 教师通过学生的Blog页面进行学习效果评价，继续调整教学策略，或者提出下一步教学问题。教师在Blog上直接批改电子作业，即时反馈。教师与学生交流，回答学生的问题，加入到学生的讨论中。提供相关的课程知识，拓展知识的深度和广度，对于不同水平的学生进行针对性层次教学。跟其他教师在Blog中交流教学问题，分享教学经验和教学资源。
整个过程依靠Blog辅助教学平台，实现教学过程中师-生、生-生、师-师的互动、互联，教学资源、学习心得、隐性知识的共享，教学效果及时得到反馈与评价。
Blog辅助教学平台由教师方Blog与学生方Blog构成。教师方Blog包括教研Blog、课程Blog、专题Blog及教师Blog，它们分别由教研日志、课程资源、专题文章、个人日志组成。学生方Blog包括班级Blog、小组Blog及个人Blog，它们分别由班级日志、小组学习日志、个人日志组成。
4Blog辅助教学应用设计
基于Blog设计如下的辅助教学应用，以从应用层面上完备支撑上面研究设计的Blog辅助教学模式。
4.1利用Blog进行个性化学习
Blog可以让学生根据自身情况选择合适、感兴趣的学习主题，例如很多男生对计算机硬件感兴趣，他们就可以根据自己的需要，参加硬件专题的小组Blog，或链接到其他同学建立的与硬件相关较多的Blog上。Blog可以让学生根据自身情况选择合适自己的学习主题，例如一些学生在中学时期就已学习过部分计算机课程，计算机基础较好，可以选择程序设计等较高难度的专题进行学习讨论；而一些进入大学前计算机基础相对落后的同学则可以选择计算机的基本操作，如Office专题来进行学习。这个可供个性化学习选择的环境，很好地解决了学生知识起点不同、生源地域差异等因素带来的教学同质化，缺乏针对性的问题。这种个性化学习，尽量让学生的时间与精力集中在自己感兴趣的课题上，从而有效地提高了学生的学习主动性与积极性。
4.2利用Blog进行共享用资源库建设
Blog一般以日志撰写人的观点为中心，其他人围绕主题展开评价和讨论，能够比较系统地反映某类问题，使交流具有较强的针对性。师生对某一问题长期讨论的积累，在网站上就会形成这一主题的资源，可供以后的学习者使用。当访问者对主题作出回复时又提供了自己的经验。这些日志、评论与回复，往往是作者的经验与灵感，属于隐性知识的范畴。研究证明，人的有效知识大多数来自其隐性知识，而隐性知识往往由于缺乏适当的表达方式难以与他人分享。Blog是一种自由的媒体，作者可以自由地将其所感、所得、所悟记录下来，并出去，并在他人的Blog回复、评价当中找到认同感，促使自己将更多的隐性知识公开化。这些隐性知识资源的建立。是传统教学资源库与当前电子资源库做不到的，因为它们的知识资源只由系统商来提供。此外，传统教学资源库与当前电子资源库中的资源长期不更换，并需要投入大量的经费来构造维护支撑资源库的硬件设备与信息资源。而在Blog平台下，师生们平日形成的日志，连同那些回复，日积月累在各个Blog上，就积淀为师生可以分享的教学资源。甚至还可以把Blog建成教学工作所需的强大资源后台。在分享共用的原则下，每位Blog用户“随手”收集、整理、分类、建立链接资料的行为发展成为一种习惯，进而形成一个廉价的、庞大的、动态的、实用的、专业的、常新的教学资源库。
4.3利用Blog进行协作学习
协作学习是指基于共同任务或目标，通过小组或团队形式共同学习的策略。在协作学习中，学习者借助团队成员的互相帮助实现双向互动。小组协作学习的成员可以将其在学习过程中探索、发现的学习资源，并与小组中其他的成员共享。为达到小组学习目标，成员之间可以采用置疑、对话、争论等形式对问题进行充分讨论。班级Blog与小组Blog可以有效帮助学生达到协作学习的目标。
4.4利用Blog答疑、在线作业与假期辅导
课后许多学生通过教师Blog进行网络提问，教师利用Blog的评论功能和回复功能为学生们进行辅导答疑。目前学校大多具备校园网络，学生可以在机房、宿舍上网，教师办公室与家中也有上网条件，所以基于Blog的答疑辅导是可以跨空间、跨时间的。这样就解决了大班教学，学生教室流动，教师跨校区工作带来的师生课后见面难的问题(例如南通大学)。
当前计算机公共课程的教学中，学生作业的抄袭是个令人头疼的问题，也是导致学生课程掌握不力，等级考试通过率低的一个重要因素。另外，计算机课程的作业往往是电子作品或程序的形式，抄袭只需要鼠标的轻轻一点(复制、粘贴操作)。而在Blog平台下，教师将对学生的教学要求，作业都在教学Blog上直接布置，学生按时完成作业后，在作业回复处通知老师并利用链接告知老师作业所在位置，教师点击即可看到学生作业。这在提高了教师批改作业效率的同时，降低了教师的劳动强度。因为以往，教师必须把学生电子作业从FTP或电子邮箱里下载到本机，然后再逐一打开，并且部分学生作业的文件名起的很不规范，有些作业找不到主人是谁。Blog系统在学生注册时，就可以要求学生以真实姓名与学号注册，否则不予通过，这就解决了上述问题。现在鼠标一点作业出现，在轻松愉快中完成作业批改，而且增加了透明度，避免了学生抄袭。因为原先利用FTP或E-Mail交作业，学生可以拷贝改名上传，现在不行，每个人的作业都是公开的，谁也不好意思将抄袭作业公开化，在公开透明的网络环境下实现了学生成绩的公平，杜绝抄袭现象。
5结束语
Blog作为一种新技术，新的交流方式，新的网络文化，尽管还不很成熟，但在教学中已得到越来多的关注和认可。本文工作得到南通大学高等教育研究课题(08GJZX022)资助，研究设计的基于Blog的辅助教学模式与教学应用可以帮助解决当前高校计算机公共课程教学中存在的一些问题。但Blog自始至终只是教学的辅助工具，所以不能期望它能解决教学中的所有问题。在基于Blog的辅助教学平台建设与应用中，更要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂度。在Blog环境下，如何有效引导学生的学习活动与学习行为，如何更好的达到辅助教学目的，值得进一步思考和探索。
参考文献
[1]于斌. Blog技术在教育信息化中的应用研究[J]. 计算机教育,2005,(5).
