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科学小实验的原理范文1
关键词：高校图书馆；学科馆员；知识管理
中图分类号：G251 文献标识码：A
图书馆学科馆员从事的工作是需要处理大量信息和知识的管理工作，这决定了知识管理将成为图书馆的一项重要管理活动。要做好知识管理工作，必须重视对学科馆员的显性知识和隐性知识的管理，重视学科馆员之间，学科馆员与服务对象之间知识的交流与共享，人际网络的拓展以及学科馆员的知识水平的提升。
1学科馆员知识管理的内容
学科馆员的知识管理一般分为显性知识和隐性知识，简单地说，显性知识就是学科馆员掌握的各类文件，他可以通过个人不需要深入研究就可以获得的知识，但是隐性知识需要深入挖掘加工才能获得，处于学科馆员个人的头脑之中，无法通过学习而获得的知识。
学科馆员要培养自身学习的习惯，通过接触前沿的知识，建立自身完善的知识结构，将自身的隐性知识转化为显性知识，将自己的经验，思想通过记录，写微博微信写日志等方式转为显性知识，使隐性知识在图书馆的共享，流通成为可能。图书馆知识管理方面也要加强隐性知识的管理，不断提高学科馆员的职业素养，引导他们开发知识资源，尽力发挥自己的智慧和潜能，鼓励同事之间的学习和交流，将自己的经验、直觉和想象等表达出来，使学科馆员真正成为图书馆知识的导航员。
2学科馆员知识管理障碍
我们可以通过学习轻松获得显性知识，但是图书馆员的隐性知识的交流和共享还存在诸多障碍。隐性知识是在长期的工作实践中积累起来的，表达、收集和交流都比较困难。隐性知识依赖于个体的经验、直觉和洞察力，深深根植于个体的头脑中，难以规范和学习。学科馆员进行隐性知识的交流和共享时，提供者和接收者知识背景和文化背景的差异，也会影响彼此之间隐性知识的获取。目前高校图书馆已经实施知识管理的只有极少数，大多数还是侧重于对显性知识的管理，缺乏合适的隐性知识交流共享平台，隐性知识管理机制不健全，组织文化不利于组织成员相互信任交流，都成为隐性知识交流的组织障碍。
图书馆知识管理方面的工作人员水平参差不齐，知识水平也相对较低，真正掌握现代化的知识管理的人员并不多，对信息技术和网络技术精通的专业人才更是不足，缺乏高素质的知识管理人才。
3建立学科馆员知识管理的实施平台
在知识经济环境下，图书馆知识管理的实施势在必行，学科馆员对图书馆知识管理的实施又起到举足轻重的作用，所以图书馆需要搭建便于学科馆员进行知识管理活动的相应平台。
3.1建立知识管理交流与共享的平台
图书馆是一个学习的组织环境，学科馆员是这个学习环境不可或缺的组成部分。图书馆学科馆员进行知识管理首先就要有一个良好的学习平台和环境。学科馆员之间，学科馆员与服务对象之间也能够建立起知识交流与共享的平台。平台不但能够满足学科馆员快速搜索获取业务知识的需要，更要便于图书馆学科馆员更新知识，便于知识的日常维护。这样不仅显性知识得到了整理和利用，隐性知识也得到了传播和交流，通过所有馆员在该平台上就业务知识自发提问，其他馆员可以就该问题进行解答、探讨和经验分享，使馆员间能相互了解，互相交流或合作研究。
3.2建立学科馆员人际网络的拓展平台
学科馆员与学院教师学生之间也建立交流与沟通，建立人际网络的拓展平台。学科馆员在服务的过程中也能够获取知识，通过不断的充实自己，学科馆员能够更加丰富自己的知识面，不断地进行知识的整理与创新，利用知识管理的交流平台进行广泛的传播，使知识的受益者不断扩大。拓展学科馆员的人际交流网络，要使学科馆员团队成员能够经常而广泛的接触，促进隐性知识的交流。隐性知识的交流平台也是图书馆重要的基础设施。图书馆应构建全方位的知识交流平台，以促进隐性知识的充分交流。
3.3建立学科馆员继续教育的平台
高校图书馆要实施知识管理模式必然要求符合知识管理要求的，具有专业知识，熟悉图书馆业务和善于利用信息资源，具有较高的职业素质的专业人才。高校图书馆采取相对措施对学科馆员进行继续教育，以提高知识管理模式下各学科馆员的知识服务能力。对学科馆员进行继续教育可以建立图书馆内部和外部培训计划。内部培训计划，是指在工作中具有良好知识创造性和有着良好培训能力的学科馆员，使他们成长为图书馆内部的兼职培训师，这样不仅优秀学科馆员的个人知识迅速被其他员工获取，而这种知识来自于图书馆工作的实践，更有针对性，也更容易为其他馆员接受和使用。外部培训是指学科馆员知识服务对象的专业往往不是其所学专业，图书馆可以通过进修的方式深化学科馆员本专业或对口专业的学习，通过不断的继续学习与接受教育，保障图书馆学科馆员不断提高知识服务，知识挖掘和知识传递的能力。
结语
高校图书馆通过学科馆员的显性知识和隐性知识管理，营造知识交流与共享的文化氛围，提高图书馆服务读者的优势和竞争力。图书馆学科馆员的知识管理是一个非常重要的发展方向，需要我们足够重视并积极促进其发展。
参考文献
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科学小实验的原理范文2
关键词：独立学院；思想政治理论课教学；实效性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0143-02
2008年经教育部部务会议审议通过的《独立学院设置与管理办法》指出：“独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由此可知，独立学院与普通高等院校有着不同的特点：首先，独立学院属于民办性质；其次，独立学院在录取批次上属于三本。因此决定了学生生源在理论基础上与一本、二本学生之间存在着差距，同时在实际操作能力和专业技能方面又不如高职高专院校的学生。独立学院是在新机制新模式下的办学成果，要想在夹缝中生存，在人才培养上就应该从市场定位、专业定位、品牌定位这三个方面重点着手。培养德才兼备的合格人才，开展对独立学院思想政治理论课教学的研究，提高独立学院思想政治理论课的教学实效性，具有重大的战略意义。
一、独立学院思想政治理论课实效性研究的重要性
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，随着时代的进步和社会的发展，这一定位更加不能动摇。从实际出发，开展对独立学院思想政治理论课的实效性研究，是当前思想政治理论课教学急需解决的重要课题。
1.独立学院学生的特点
独立学院的学生既有普通高校学生的共性，又有其自身的特殊性。要提高独立学院首先政治理论课的实效性，必须首先了解独立学院学生的特殊性。从当前来看，独立学院的学生具有以下特点：
（1）综合素质较高，但文化成绩偏低。独立学院的学生大多数家庭经济状况比较好，很多学生在中学就参加过各种文体活动和特长的训练，因而综合素质较高，但由于独立学院在高考录取时分数线低于二本，所以，学生的文化成绩或基础知识相对较低。
（2）独立意识较强，但组织纪律观念淡薄。独立学院的学生思想比较活跃，自主意识较强。但自我管理能力较差，组织纪律性不强，只要组织照顾，不要组织纪律。
（3）志向抱负远大，但意志力较差。独立学院学生一般来说具有远大抱负，但缺乏恒心与毅力，不能坚持到底，甚至自暴自弃，半途而废。
（4）乐于接受新事物，但缺乏吃苦耐劳精神。独立学院的学生思想活跃，容易接受新事物、新观念，知识见闻较广，重视社会实践。但同时又有不少学生养尊处优，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐劳精神。
2.开展对独立学院思想政治理论课实效性研究的意义
（1）有利于独立学院学生的健康成长。思想政治理论课是着重培养大学生思想道德素养和政治素养的一门课程，更重要的是这门课程可以帮助大学生加强道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。而独立学院的学生在就业的现实问题和未来发展上起点较低，内心存在更大压力，这就使得独立学院的学生在内心深处容易产生一种自卑感。因此，独立学院思想政治理论课不仅要传授知识，更要关注其群体的特殊性和个体的独特性，帮助其树立正确的价值观，促进其积极健康全面的发展。
（2）有利于独立学院的稳定发展。独立学院在迅速发展的同时面临着日益紧张的生源。稳定合理的生源数量是独立学院健康发展的前提。因此，在激烈的生源竞争面前，最核心的竞争力就是学生素质的高低。对于独立学院自身而言，以培养应用性人才为目的，在市场需求的导向下进行人才的培养。而随着市场竞争的日趋激烈，人们对金钱、利益的追逐，贫富差距的拉大，学生的思想动向对于学校的学风起着很大的影响，很大程度上影响着独立学院的稳定发展。只有全面科学地认识独立学院学生的思想状况，并有针对性进行思想政治教育，才能使学生的思想道德素质和科学文化素质得到全面发展，促进独立学院的稳定发展。
（3）有利于提高独立学院思想政治理论课的实效性。要想发挥思想政治理论课的魅力，就必须以学生为主体。但实际工作中，在独立学院思想政治教育过程中存在很多问题，比如学校对思想政治理论课的不够重视，教师在教学方法上的单一等问题，严重影响着独立学院思想政治理论课实效性。因此，研究独立学院思想政治理论课教学的实效性问题就摆在了教育工作者面前。只有寻找到这一思想问题产生的根源，提出解决的对策，才能使思想政治理论课教学更有成效。
二、影响独立学院思想政治理论课实效性的原因分析
1.领导重视不够
一些独立学院的领导对思想政治理论课的重要性缺乏正确认识，把主要精力放在专业课教学方面，任意削减思想政治理论课的课时。领导对思想政治理论课的不重视，这在一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果。
2.学生重专业课轻思想政治理论课
独立学院的学生大多数家庭条件比较好，思想活跃，容易接受新事物，大多为独生子女，娇生惯养。为了将来就业的问题，很多学生在学习中重专业课而轻视思想政治理论课。
3.教材内容重复，教学方法单一
目前思想政治理论课的每门课程之间以及和中学政治课教学内容之间多有重复，教材对于社会现实中出现的新问题以及学生所关注的热点和敏感问题涉及较少，并且缺乏科学的理性分析。教材上的内容和学生在现实中看到的一些消极现象的反差，使学生产生了怀疑，因此很难取得良好的教学效果。同时有些教师只顾完成课时量，不去认真备课，探讨教学方法。基本上还是传统的“注入式”教学法，导致绝大多数学生的注意力游离于课堂教学之外，影响了教学效果。
4.社会实践教学未能发挥效果
由于有些学校对思想政治理论课不够重视，认为没必要开展专门的社会实践教学，或以“三下乡”代替社会实践教学活动。即使有些学校开展了社会实践活动，也是放任自流，缺乏有效的指导，没有严格的制度约束和管理，导致独立学院的思想政治理论课的社会实践活动很难落到实处，很难发挥其效果。
5.教师队伍不稳定，教师责任心不强
从目前的独立学院来看，很少有自己的专任教师，大部分都是外聘或利用原母体学校的教师。因此，独立学院思想政治理论课教师的数量明显不够，教学任务过重，没有时间从事教研和科研工作。教师缺乏对现实问题的深入研究，只能单纯地传授知识或照本宣科，从而使教学失去了感染力和说服力。还有些思想政治理论课教师理想信念不够坚定，责任心不强，对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成不可避免地造成了负面影响，影响了教学的实效性。
三、增强独立学院思想政治理论课实效性的对策
1.提高认识，更新教育理念
独立学院思想政治理论课要取得实效，提高认识，更新教育理念是前提。
（1）领导必须重视。学院领导是否重视思想政治理论课教学，是提高其教学实效性的重要因素。中央16号文件指出：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是“坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本，德育为先，把人才培养作为根本性任务，把思想政治教育摆在首要位置”。但是，从独立学院的实际情况来看，部分独立学院没有把思想政治理论课落实到位，有些削减课时，有些口头上重视，实际上忽视。而绝大多数专业是适应市场需求开设的，认为学生学好专业知识，促进学生就业，才是独立学院的发展之道。因此，独立学院领导必须提高认识，转变观念，落实党和国家的一系列指示精神，重视思想政治理论课教学。
（2）更新教育理念。近年来，教育界专家极力倡导教学理念的转变，学生日益成为教学活动的中心。但应当承认，独立学院有些学生在基础理论掌握和认知方面，与一本或二本学生存在着一定的差距。针对这种情况，教师必须更新教学理念，转变教学思路，突破原来“重教师单向灌输，轻师生双向交流；重传统授课方式，轻现代教学手段”的传统思想政治理论课教学模式，使教学内容按照能力培养的目标进行整合和优化，实现学生主动参与、积极探讨和思考问题，从而增强思想政治理论课的针对性和吸引力。
2.调整教材结构，优化教学内容。
教学内容是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的一个重要环节。
（1）教学内容要有时代感。一般说来，独立学院使用的思想政治理论课教材是全国统一编写的教材，而现在的思想政治理论课教材之间或与中学的政治理论课内容多有重复，思想政治理论课教师在教学过程中必须认真钻研教材，根据独立学院的特点进行相应的调整，避免重复。同时在教学中，还要把中国化的最新成果和学术界新的研究成果，把党的创新理论贯穿在教学之中，联系实际进行教学，从而引起学生的兴趣，提高课堂教学的时效性。
（2）教学过程要有针对性。当代大学生对世界的发展变化非常关注，但对我国改革开放和现代化建设等重大理论和现实问题的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理论课教师要针对学生的思想动态，引导学生正确分析他们所关注的热点问题，讲清事实和道理，让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的，而是和社会现实密切相关的重要课程，是提高自己综合素质的课程，从而充分发挥思想政治理论课的育人功能。
3.加强师资队伍建设
教师的教学能力和水平关系到教学质量高低，要提高教学质量，师资队伍建设特别重要。
（1）独立学院应为思想政治课教师的发展创造条件。首先，要充分利用优质教师资源，通过多种途径组织对青年教师进行“传、帮、带”。其次，要成立教学督导组，加强对教师教学情况的指导。再次，要加强教师的继续教育，有计划、分期分批安排他们研修和培训，不断提高他们的思想政治理论水平。
（2）独立学院应建立一支稳定思想政治理论课师资队伍。如前所述，一般独立学院没有自己专任的思想政治理论课教师，给教学效果带来一定的影响。因此，独立学院采取积极的政策，吸引优秀人才，留住优秀人才，建立一支稳定的高素质的思想政治理论课教师队伍。
4.改进教学方法
教学方法直接关系到教学效果，要提高教学效果，必须改进教学方法。
（1）案例教学法。在课堂教学过程中，教师要灵活采用多种教学方法，引导学生关注、分析社会热点问题，“案例教学法”是一种较好的方法。这种方法能加强师生互动，能把基本原理与实践社会生活中的现象结合起来，使思想政治理论课教学摆脱枯燥的状况，以增强教学的吸引力和感染力，调动学生的积极性。案例教学法不仅可以使理论的讲授变得生动活泼，而且有利于学生尽快掌握基本理论，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）“参与式”教学法。独立学院的学生生活条件优越，个性张扬，思想开放，针对这些特点，在思想政治理论课教学中，采用“参与式”教学方法，可以充分调动学生的积极性。例如，《思想与中国特色社会主义理论体系概论》的教学中，在讲到“社会主义新农村建设”问题时，可以让学生利用社会实践活动，到农村进行调研，体验农村生活。在教学过程中，将学生调研和体验应用于教学中，注意激发学生的参与意识，让每位学生发表自己的看法与意见，从而提高教学的实效性。
参考文献：
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[3]朱敏.独立学院大学生思想政治教育现状和策略研究[D].重庆：西南大学，2012.
科学小实验的原理范文3
关键词：科学实验教学；农村小学；乡土资源
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何充分结合农村学校实际，利用好乡土实验教学资源，创造性地开展科学实验教学，在科学实验教学内容和教学方法上不断创新，创建开放式小学科学教学之路呢？笔者主要从以下几个方面入手：
一、扬长避短，发挥自然资源的优势
农村学生知识面窄，分析、综合、动手实验等能力远远比不上城市的学生，这是他们的“短”。但是，农村学生也有其“长”。这就是他们在生物观察、种植、养殖和土壤、岩石等自然物质和现象的认识方面有较为丰富的知识经验和切身体验。我们在教学中要以长扬长，使学生乐于探究；要以长补短，培养学生的探究兴趣。在上《河流对土地的作用》一课时，我将学生带到了学校附近的沟渠，让大家认真仔细地观察并估计当河流形成时，什么地方的流速大？什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀？什么地方会发生沉淀？学生个个主动参与，非常投入。
二、注重拓展，充分利用好动植物资源
农村有着极其丰富的动物、植物资源，我们可以充分利用这一乡土资源进行教学，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，从而激发学生学习科学的兴趣。例如讲《青蛙》一课，教师可利用课堂的前延时间，让学生们思考：（1）你到哪里能捉到青蛙？（2）怎样捉青蛙？（3）青蛙有什么特点？在什么地方捕捉到青蛙，与青蛙的生活场所及习性有何关系；捕捉时遇到的青蛙易逃、蹦跳较远、背部光滑等困难，恰又说明青蛙本身什么特点。《青蛙》一课讲究后，教师可提示学生：你将怎样对待青蛙？从而使学生付诸行动，学会保护青蛙，将其放归自然。
三、因地制宜，发挥实践资源的作用
在农村，可以随时随地找到实践场所，如：花圃、草坪、养殖户的大棚、自家的菜园等等。我们农村教师有天然优势，可指导学生定期给菜苗、果树松土、除草、施肥、治虫……可以利用大忙时节组织学生进行诸如“拾枣”“抽雄”“掰玉米”等简易的农活，坚持在“做”中发现，在“做”中体验、在“做”中感悟。社会实践课上，教师可结合实际，将学生带到学校附近的玉米地进行实地教学。在学生动手拨开玉米的根系后，会自然发现，同是一株长在垄沟的玉米，靠近水沟一面的根又细又密，根毛发达，而另一面就比较稀少。纵然其他条件相同，但由于得到水分的不同而出现了根系的多少，这样就懂得了植物的根具有向水性的特性。
四、身临其境，体察气候资源的变化多端
农村自然条件丰富，它们都为科学教学提供了鲜活的素材。例如：下雨时，让学生留意燕子、蚂蚁、蜻蜓的行为，可发现人能从动物、植物的行为变化中觉察到天气变化的信息。让学生融入自然，观察气候现象所带来的环境变化，学生不但能学得轻松活泼，掌握许多科学知识和探究方法，更能在潜移默化中产生对家乡、对自然的热爱之情。
五、持之以恒，凸显农村家庭资源的价值
许多问题都需要得到家庭的支持和帮助，家庭是学生学习的“第二课堂”。家长理所当然地成为了学生“第二课堂”的老师。他们可以让孩子们学到许多课堂上无法学到的知识。科学课上的许多实验不是马上就能知晓结果的，而需等待一段时间，如蚕、青蛙的一生，种子发芽的观察等。这时可以让学生在家人的帮助下自己亲手养一养、种一种，更利于学生的探究。家校合作教学，既是农村的实际，也是农村的优势。在新课程教学中，我们要努力开辟家庭“第二课堂”，充分利用农民这一新课程资源。这对于农村小学生开展科学探究性学习是非常有利的。
六、变废为宝――农村实验资源的再利用
对于实验装备与器材短缺的农村学校来说，教师要善于使用各种废旧的、生活化的材料，如可用脸盆替代水槽，让学生在直观形象中进行学习与感悟，激发起学生的学习兴趣，培养强烈的求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。自行设计、制作和开发的教学器材、教学资源与常规器材相比，不仅具有针对性强、学生使用熟练的特点，而且在使用时容易直击操作的重难点，增强学生的学习兴趣，提高实验操作效率，同时还能培养教师及学生的钻研精神及动手操作能力。
参考文献：
1.科学（3-6年级）义务教育课程标准实验教科书.北京：教育科学出版社.
科学小实验的原理范文4
关键词： 师范学院 能力培养 成才工程
遵义师范学院南白分院是一所专科层次的学校，是贵州小学教师的摇篮。在就业形势日益严峻的今天，分院立足于学生的素质提高，启动了全面培养学生能力的“成才工程”。这是一个很少有高校搞过的工程，几乎没有经验可以学习、借鉴，主要靠自己摸索。
这是一项实实在在的良心工程，惠及千家万户。所谓良心工程，是从上学期起，在几乎没有任何报酬情况下，教师为了学生的成长、成才，开展的一项长期活动。分院的办学思路和模式是：学生学习继续推行“2+1”模式，即两年在校学习，一年到广东顶岗实习，开阔视野。为了搞好这一工作，分院实行导师制，即每一个老师带十多个学生，从入学到毕业，全程负责，重点是培养学生的能力。实践证明，成才工程效果很好，学生成长很快。那么，在学生成才成人的过程中，应该怎样培养其能力呢？
一、成才工程启动
2010年9月7日南白分院党政联席会在胡院长办公室召开。研究决定2010年9月上旬正式启动“遵义师范学院南白分院学生成才工程”。为把这项工作落到实处，会议讨论制定了学生成才工程启动工作总体方案：成立遵义师范学院南白分院学生成才工程启动领导小组，领导小组下设南白分院学生成才执行办公室，成立遵义师范学院南白分院学生成才工程启动工作指挥部。南白分院学生成才工程誓词是：
今天，作为遵义师院的一名学生，我以青春的名义，郑重宣誓：
志存高远，谨记校训；
做人为先，求知为本；
尊师重道，敬业乐群；
自律自强，立己立人；
德才兼备，求实守信；
囊萤映雪，克难奋进；
苦练五好，提高才能；
薪火相传，不辱使命。
2010年9月28日下午14时30分，遵义师院党委中心学习组在南白分院举行2010年第二次集中学习，遵义师院党委书记袁利民、副书记王爱华、副院长娄胜霞、副院长王刚、学院各党总支、分院党委和有关职能部门负责人共31人及2名离退休老同志参加了此次中心学习，会议由党委副书记王爱华同志主持。
在会上，南白分院院长胡贵勇作成才工程工作汇报。他在汇报中分十一个部分介绍了南白分院学生成才工程的方案、管理情况、下一步工作的打算等。
最后，遵义师范学院党委书记袁利民同志作大会交流总结。他在总结讲话中要求大家一是对纲要中提出的“全面提高高等教育质量”要重新理解，加深认识；二是全面提高学院办学质量，树立科学的质量观、发展观，全面推进科研与教学工作，力争使遵义师范学院上一新台阶。
南白分院围绕学生成才工程，召开学生成才思想讨论班主任座谈会、南白分院学生成才工程暨教学工作会、学生座谈会，各班开展学生成才工程思想大讨论。组织学生报名参加普通话水平测试，组织师生报名参加汽车驾驶员培训，开展了学生成才工程系列活动。还组织了校园“十佳歌手”比赛；篮球运动会；全校学生英语讲故事比赛；“闪亮青春”2011迎春晚会；“学生全能工程项目”和“学生成才工程乐器项目”；大学生文学创新创作大赛；课堂板书设计比赛；弘扬“五・四”精神,努力成就有用人才，纪念“五・四”学生运动演讲比赛；手抄报比赛；“艺术教育开新花，成才工程见成果”合唱比赛等各种重在培养学生各方面能力的内容健康、促人奋进的活动。
我们的目标是以活动为载体，全面提高学生能力。我们培养的是小学教师，所以我们提出“语数通识，淡化专业”的新观点，要把学生培养成思想健康、作风正派、勇于创新、能说会道、能歌善舞、吹拉弹唱、三字两话（画）全面发展的小学教师。
二、团委开展志愿者活动
在南白分院“学生成才工程”义工活动的倡导下，广大学生积极响应，各班迅速组建“青年志愿者”服务团，及时为需要服务的地方尽一份自己的爱心。
在这期间，青年志愿者服务团的同学们争先打扫了学校的卫生死角，使校园更加洁净优美。有的服务团走出校园，走向社会，清捡南白镇公园和象山公园的白色垃圾，为南白公园无偿挂上宣传标志。此外，分院还成立了爱心理事会。这些成员经常到定点帮扶的三合镇长丰村去家教、捐助图书、衣服等；到学校老教师家属院、南白敬老院、南白特殊学校去服务。他们的这些服务，每次都得到了社会人士的一致称赞，也让同学们的爱心在需要的地方得以奉献。
每年南白分院都会组织一次无偿献血，近期在团委的宣传、爱心理事会的协助下，遵义师范学院南白分院又组织了一次无偿献血，这次献血的总人数有149人，总献血量41200ML。
三、教师发展及教学管理
以活动为主要形式，提高师生素质。在全体教师中开展“五个好”（上好每一堂课、管好每一个学生、出好每一份试卷、改好每一份作业、选好一个研究方向）活动。在学生中开展“五个好”（订好一份成才规划、学好一门外语、练好一套职业技能、上好每一堂课、做好每一份作业）活动。
在学院培养高素质“留得住、下得去、用得上”的应用型人才目标指导下，以教师发展和学生成才为目标，立足市场需求，着力强化学生的教师职业技能训练，重课堂教学的规范管理和教学团队的建设。在教学质量不断提高的同时，教师的专业发展也有了较大进步。
（一）教师发展工作。教师的专业发展是学校教学可持续发展的基础，也是实现学校办学目标的根本保证，更是课堂教学质量能够提升的前提。为此，南白分院领导班子很重视教师发展工作，努力从多渠道推进教师发展。
1.采取鼓励政策，通过组织考研培训，促使中青年教师积极参加各种类型的研究生考试。以期提升教师学历结构，完善教师专业素质。到目前为止，已有16名教师通过研究生入学考试，并正在进行脱产或不脱产式的研究生学习。
2.克服各种困难，让一部分骨干教师到重点大学读访学或者单科进修。其目的是让教师自身专业得到发展的同时，能尽快成为本专业的学科带头人，为建设南白分院的教学团队奠定坚实的基础。到目前为止，有5位不同专业的教师完成了外出访学，有1位教师正在进行单科进修学习。
3.鼓励教师积极申报学院、省级、国家级的各类科研课题。分院通过奖励、与职称评定挂钩等形式，鼓励教师申报科研课题，并请专家进行科研课题申报专题讲座，作科研课题申报指导。使南白分院教师对课题申报有了一定认识，克服了畏难情绪。有59名教师获得了贵州省省级社科课题和贵州省省级基础教育课题立项。而且，其中有2个省级重点课题。
4.鼓励教师积极撰写科研、教改论文，要求教师在国家正规刊物上，并通过奖惩制度来保障。以此转变教师教育观念，提升教师专业素养，促进教师向研究型、智慧型转变。一年多来，通过宣传、鼓励，统一了教师的认识，确立了南白分院一年一度的科研工作日：每年的6月30日；教师的数量和质量也都有了大幅度的提升，不少论文能够在核心期刊发表。
5.配合南白分院的学生成才工作，要求教师定时定量阅读教育名著、专业名著及文学名著，以此拓宽教师的文化广度，提升教师的文化修养。并通过承担学生的导师工作，实现教师与学生的共同发展。
(二)学生成才工作。学生成才，是学校办学的目标，也是开展教学工作的出发点。南白分院始终立足于市场需求和学生的就业竞争能力思考、规划学生的成才工作，一年多来，以学生成才为中心，创造性地开展了系列工作。
1.创造性地提出“2+1”办学模式。所谓“2+1”办学，即用两年时间在学校完成各专业的基础知识和基本技能的学习和训练，用一年的时间进行教育实习。这是以分院培养应用型小学教师的培养目标为指导思想而提出的，突出了学生的教育实践能力的培养，符合社会的实际需求。为了使学生在教育实践活动中能够吸收更多的先进教育理念，适应社会需求，分院还通过反复的考察、论证，大胆地将学生一年的教育实习推到了广东珠三角地区进行，让学生吸收更多的先进理念，提前适应就业需要。这开创了全日制师范专科教育实习的先河。
2.配合“2+1”办学模式，进行了课程设置的改革。分院领导集体为更好地落实“2+1”办学模式，在广泛征求意见的基础上，对2008级专科各专业培养计划进行了反复的修改，并经过2009级学生的培养实践，最后形成了较为成熟的2010级各专业学生培养计划。新的培养计划总体表现为：（1）在确保国家专科教育规定学习时数的前提下，将三年的课程压缩为两年完成；（2）课程的设置淡化了专业性，强化了基础课程的学习和教师职业技能的训练；（3）以丰富的活动为载体，为学生获得小学教育需求的各种技能搭建了广泛平台；（4）重视了学生的教育见习，强化了学生的教育实习。
3.制定了学生成才的详细规划，为学生成才明确了二十多项具体的学习内容，并创造性地设计了学生成才记录簿。学生成才记录簿既是学生在校成才学习活动和学校成才教育活动的记录，更是督促学校和学生开展成才教育教学的指南。
4.实行了学生的导师制。南白分院从2009级学生开始，按专业的不同，结合学校教师的实际情况，学生一进校就进行了导师分配，每一个教师带几个至十几个不等的学生。学校要求导师结合学校学生成才工作要求，帮助学生制定成才规划，提出学习要求，跟踪学生成才过程，并定时组织检查和交流。要求导师要成为学生的学习良师、生活益友，不仅要引导学生成才，而且要引导学生成人。
5.完善了学生成才机制。分院为确保学生成才工作的有序进行，着力进行了机构调整和制度建设。先后成立了分院学生成才工作领导小组、教学监督领导小组、学生实习工作领导小组，还专门成立了学生成才办公室。并制定了系列配套的学生成才工作管理制度和考核制度。使学生成才工作不断走向规范化和制度化。
6.搭建活动平台，拓展技能培训项目。分院以学生成才规划内容为指导，从2010年9月起，每学期组织开展了系列技能竞赛、学生学习汇报演出等活动；成立了类型丰富的学生社团，并在有关科室和教学工作部的指导下自主开展社团活动；开设技能训练培训班，等等，为学生成才丰富了内容，搭建了学习平台。
7.对学生进行养成教育和礼仪教育。学校为顶岗实习学生举办专题讲座进行养成教育，开设实习前礼仪培训课，进行礼仪培训。
科学小实验的原理范文5
高等院校实验员教师职业的特殊性，对教师自身的能力提出了非常高的要求。教学能力是实验员教师能力结构的最重要要素，也是影响实验课教学质量提高的主导因素。下面针对高校实验员，谈谈实验员的教学能力对课堂活动的影响。
一、教学能力对教学设计的影响
实验课的教学设计一般需要完成三个方面的问题：实验课的主要内容。这一问题要基于教学原则，秉承教育规律，结合教学内容，做好学情分析。怎样完成实验内容。这一问题是如何运用实验室的仪器设施来实现教学内容。实验课的教学效果。这一问题是怎么解决优化教学效果的问题。教学过程本身包含诸多要素，教学设计应当对其进行系统化分析，力求实现优化教学。教学设计的有效化是教学成功的必要条件，是教师教学能力的主要表现。
与具体教学实践相比，教学设计的理论性与抽象性较为明显，要将其转化为带有实践性的各种符合教学设计需求的教学策略，则需依赖教师的教学能力。教师教学能力的主动性、创造性通过教学设计的实践得以体现。课堂教学设计的原则和规律，对教学能力的规范和稳定具有调控作用，可提升教学能力在教学活动中的效能。[1]教学能力和教学设计都与教学活动中“度”的把握相关，前者偏向于“度”的调整，后者偏向于“度”的规定，设计与能力的充分结合才能创造最佳的教学情境，取得理想的教学效果。
二、教学能力对调动学生参与实验的影响
学生参与实验活动是其主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程，而教师的教学能力对调动学生参与学习活动有着十分重要的影响。教师只有具备一定的教学能力，才能将教师的“教”转化为学生的“学”，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使学生成为课堂教学的主角，学习活动的主动参与者，以便实现教学的最终目的，即达到学生的自主学习、自身发展、终身教育。
实验课就需要教师利用教学能力，充分调动学生参与实验的能力。教师运用教学组织能力合理设计教学，引起学生学习思考。教学设计一定要切合学生实际，对学生情感的发展、思维的发展，都应有激励的价值。教师灵活运用监控能力维持教学秩序，实验课堂比理论课堂开放，可越开放越会出现意想不到的问题。各种各样偶发事件都会出现，这就要求教师具备处理好在课堂教学中偶发事件的能力。教师运用反思能力积极评价“学生参与”。教师在教学过程中，对学生的实验操作行为，对学生的表现，应当不断给予评价，从“调动学生参与”的思想出发，评价根本上要对学生的学习行为给予积极的正面的肯定，这就是激励的价值。[2]
三、教学能力对学生创造性思维的影响
所谓创造性思维，是指思维结构具有新奇性、独特性、目的性和价值性的思维活动，培养学生的创造性思维是时代的需要。[3]作为教师，必须从根本上转变教育观和人才观，在教学中切实重视学生的创造性思维能力的培养，努力开发学生的创造能力。
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【关键词】体验式教学 绩效管理教学 应用型人才培养
《绩效管理》是人力资源管理类专业的主干课程，在这门课程的本科教学活动中，教师的“教”与学生的“学”在教学中是相互促进，相辅相成的两个方面。传统的讲课方法使学生被动地接受已有的观点与理论，而很难学会如何应用理论去指导实践，更不用说去尝试着使用方法上的创新，所以很难看到学习效果。对人力资源管理专业的学生如何进行绩效管理课程的讲授，使他们能够更好的将理论知识应用于实践是一个我们共同关心的问题。
一、绩效管理本科教学的特点
《绩效管理》这门课程从绩效管理的基础理论出发，展示了包括计划绩效、监控绩效、评价绩效和反馈绩效在内的绩效管理的各个环节。通过绩效管理课程的学习和掌握，有助于加强对人力资源管理的相关课程的系统学习和理解，让学生全面掌握绩效管理学的理论知识、并能应用理论知识指导实践，锻炼综合分析能力和解决问题能力，最终成长为综合素质较高的高层次人力资源管理专业人才。绩效管理是人力资源管理专业最具有挑战性的课程之一，因为学生不但要掌握专业的知识，还要通过学习绩效管理理论，达到设计企业绩效管理方案或绩效考核指标的目的。
二、体验式教学的内涵与优点
体验式教学法是由大卫·库伯在20世纪80年代初提出的，他认为：有效的学习应从体验开始，通过实践进行反思，最后将理论应用于实践。
也就是说，体验式教学是以一定的理论为指导，通过创造实际的情境和机会，呈现或还原教学内容，从亲历中体验者获得经验总结，并可能指导今后的学习与实践，这也正是体验式教学与传统授课方式的区别和特点所在。这种方法可以实现学生的基本素质和专业知识学习相结合、理论与实践相结合，从而提高学生的主导性、自主性和创造性。
同传统的以教师为中心以学科为本位的讲授式教学模式相比，体验式教学具有以下优点：
提高学生的参与性。在传统的教学过程中，学生自始至终处于受灌输的被动地位，师生之间缺乏双向交流，教师在对学生实践性培养上显得比较薄弱。而体验式教学一改传统讲授式教学的特点，避免了由于“一言堂”而带来的压抑的课堂风格，通过各种情景体验，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和教学参与性，使寓教于乐成为现实。
增强了学生的角色意识和职业情感。《绩效管理》课程的教学目标不仅是绩效管理理论知识和相关技能的学习和掌握，更要求明确学生作为绩效管理专员应具有的一颗正直之心，要公平，公正，要有耐心、细心，善于观察。这样比空洞的讲解要重视绩效沟通、精通考核技术，善于沟通说服，以身作则、熟悉各部门工作流程的效果要好得多。
提升学生的综合能力。传统的讲授式教学强调概念的阐述和理论的灌输，受办学条件的限制，学生实践能力往往很欠缺。在体验式教学过程中，学生通过各种形式的情境体验进入到理论的实际应用领域，并通过亲身参与、感悟、进行知识的内化和构建，并发展出职业所需的各种能力，使学生能够实现零距离上岗。
因此，结合我校实际情况和社会对人力资源管理专业人才的需求，体验式教学模式是人力资源管理专业培养应用型人才的必然选择。
三、体验式教学模式在《绩效管理》课程本科教学中应用
针对人力资源管理专业毕业生所面向工作岗位的职业能力要求，通过对体验式学习相关特征的分析，结合库博的体验循环学习模型，围绕如何达到所要求的职业能力，笔者认为绩效管理课程体验式教学应该注意以下几点：
教学的内容设置适当。首先教学内容的量不能太多，如绩效计划这部分内容，可以安排学生为企业设计相应的绩效计划。在进行企业选择的时候，最好应该选择一些知名企业，让学生体验置身于名企的的感觉，通过这样的选择一来可以提高学生参与的兴趣，提高学习的主动性。同时又可以做到巩固理论知识，使学生理论水平的提升与实践应用能力的紧密结合，无效的案例只会浪费学生的时间和精力。同时，还要给学生提供实践机会，锻炼学生的能力，使其获得有益经验。
教学手段要合理。现代的教学手段要与传统的教学手段相结合，根据所体验的内容选择适当的教学手段。例如我们在进行绩效沟通时，就可以模仿真实企业的绩效沟通场景，让学生体验人力资源绩效经理与被考评者角色的特点，从各种不同角度出发，完善绩效沟通工作。教师要充分了解每种教学手段的优缺点，进行有效的互补利用，争取最好的教学效果以完善的教学方法体系。
授课教师也可以从网络、图书馆等渠道搜集一些案例和视频资料，或者带领学生去实地参观，使学生对课程内容有一个正确的认知。
教师角色的转变。虽然在体验式教学模式中，学生是主要的参与者，但是作为此模式的协助者，教师的作用不可忽视，可以说教师的角色发挥是教学目的能否达到的关键。
在学员自觉参与实践的过程中，教师要给予适当的指导，但不应有过多的干涉，应该让学员充分发挥主动性和积极性。同时，教师在进行课堂教学之前，需要查阅相关的资料，还要注重对教学重点进行总结和提炼，这样才能让学生从理性的角度掌握知识。
