前言：中文期刊网精心挑选了防汛防灾知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
防汛防灾知识范文1
学校防震知识
桌椅摆放与窗户、外墙保持一定距离，以免外墙塌倒伤人，留出一定通道，便于紧急撤离，年小体弱、有残疾的同学安排在方便避震或能迅速撤离的方位;加固课桌、讲台，便于藏身避震;检查和加固教室的悬挂物;门窗玻璃贴上防震胶带，防止玻璃震碎伤人。
在熟悉学校周围地形、环境基础上，可进行防震演练活动，包括：室内一分钟紧急避震，震后迅速撤离教室的疏散演习，自救、互救练习等。演练活动时间要短，疏散、撤离要快，才能达到避震效果好的要求。
正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。 在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。不要回到教室去。 震后应当有组织地撤离。必要时应在室外上课。
教师(尤其是中、小学校)应经常在课堂宣导防震常识，并教导学生避难事宜，举行防震演习。
1.教室的照明灯具、实验室的橱柜及图书馆的书架应加以固定。
2.地震时避于桌下，背向窗户，并用书包保护头部。
3.地震时切忌慌乱冲出教室，并避免慌张地上下楼梯。
4.地震时如在室外，远离建筑物。
5.地震时如在行驶中之校车，应留在座位上勿动，直至车辆停妥。
地震小常识
1.什么叫地震?
地震(Earthquake)是大地的振动。它发源于地下某一点，该点称为震源。振动从震源传出，在地球中传播。地面上离震源最近的一点称为震中，它是接受振动最早的部位。大地振动是地震最直观、最普遍的表现。在海底或滨海地区发生的强烈地震，能引起巨大的波浪，称为海啸。地震是极其频繁的，全球每年发生地震约500万次。
2.为什么会发生地震?
地球的结构就象鸡蛋，可分为三层。中心层是“蛋黄”-地核;中间是“蛋清”-地幔;外层是“蛋壳”-地壳。地震一般发生在地壳之中。地球在不停地自转和公转，同时地壳内部也在不停地变化。由此而产生力的作用，使地壳岩层变形、断裂、错动，于是便发生地震。
3.地震来临时有前兆吗?这些前兆是真实的吗?我们可以用它来作判断吗?
地震来临时一般是会有前兆的。例如先来小地震再来大地震，地下电、磁、热和水等物质运动变化可能会影响到生物界的神经，从而产生了地震前兆，但这些前兆也不完全可靠。从地震监测的角度来分析，如果监测网精度和广度足够的话，我们可以对这些变化进行综合分析，从而推断出是否有大地震来临。但也有些地震是没有前兆的，发生地震的原理比较复杂。
地震来了怎么办
1.是跑是躲不要犹豫
一次地震，从人们感觉震动到房屋开始倒塌，通常有十几秒钟的时间间隔。经验告诉我们：震是就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方，是应急避震中的好办法，这处办法尤其适合处在楼房内或人多场所的人。如果你住在平房，迅速跑到室外避震也是可取的。但是，一定要迅速采取措施，不要犹豫，以免在犹豫中丧失生存的机遇。
2.采取正确的姿势
躲避地震时要尽量降低身体的重心;蹲下或会下时，要尽量蜷曲身体;趴下时要脸朝下，不要压住口鼻，以利呼吸。躲避时要低头，并用手护住头部，有条件时，可用身边的物品，如书包，被褥等顶在头上;要防止灰土、毒气等侵入口、鼻，条件允许最好用湿毛巾捂住口鼻。
3.寻找安全的地方
在室外，安全的地方是远离建筑物空地。在室内，房屋倒塌后能形成三角空间的地方，往往是人们得以幸存的相对安全地点。比如：楼房中开间小、有支撑物的房间，如厨房、卫生间;家中牢固的桌下、床下、家具旁，内承重墙角;教室的讲台、书桌下;商场书店的结实柜台、室内立柱附近;影剧院的排椅下;工厂车间内的机床、大型设备附近等。
4.震后迅速撤离
地震发生之后，受损的房屋是最危险的场所，一旦震动停止，要马上撤离。如果是在家中遇到地震，在撤离前要灭掉明火，关掉煤气，切断电源，防止火灾发生。
5.要点
·选择小开间、坚固家具旁就地躲藏;
·伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心;
·抓住桌腿等牢固的物体;
·保护头颈、眼睛，扼住掩住口鼻;
·避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点明火，因为空气中可能有易燃易爆气体。
·就地选择开阔地蹲下或趴下，不要乱跑，不要随便返回室内，避开人多的地方;
·要避开高大建筑物，如：楼房、高大烟囱、水塔下，避开立交桥等一类结构复杂的构筑物;
·避开危险物高耸或悬挂物，如变压器、电线杆、路灯等、广告牌、吊车等;
·避开危险场所，如：狭窄街道、危旧房屋、危墙、高门等。
看过“学校防震减灾知识”的人还看了：
1.学校防震减灾的应急预案
2.防震减灾知识题库
3.防震减灾安全知识
防汛防灾知识范文2
今天，我们在这里隆重举行全区校园周边治安大巡防活动启动仪式，进一步激发大家投身校园安保工作的热情和斗志，营造校园安保浓厚氛围。一直以来，校园安全是各级党委政府和上级部门的工作重点、关注焦点，特别是中央和省市委部署加强校园安全工作后，区委、区政府高度重视，迅速结合世博安保工作，全面动员部署，强化应急举措，落实经费保障，全力维护我区校园安全稳定。今天区委、区政府又专门举行大巡防活动启动仪式，配发警用巡逻车辆，充分表明了我区维护校园安全的信心和决心。借此机会，我代表区委、区政府提四点要求：
一是要深化思想认识，切实增强责任意识。校园安全稳定，事关社会和谐稳定及群众生命财产安全。当前，全区经济保持快速健康发展，社会和谐稳定，广大群众安居乐业，但是影响社会稳定和治安平稳的消极因素依然存在。全区各级各部门要清醒认识当前校园安全面临的严峻形势和存在的薄弱环节，充分认识加强校园周边治安大巡防活动的重要性、必要性，进一步统一思想认识，加强组织领导，全面落实措施，切实增强工作的使命感、紧迫感和责任感。
二是要加大巡防力度，营造严打高压态势。要以此次大巡防活动启动仪式为契机，充分发挥配发的警用装备作用，科学合理调配警力，在学生上学放学等重要时段和校园周边治安情况复杂部位开展高密度、高见警率的巡防工作，切实做到“见警察、见警车、见警灯”，不断增强威慑力。同时，要紧密结合社会治安特点，强化面上巡逻防控，最大限度地将警力压向街面、社区和村居，对侵害校园及师生生命财产安全的各类违法犯罪活动，做到重拳出击、决不手软，真正打出威势、打出实效。
三是要强化协作联动，大力提升工作合力。全区各级各部门和学校要按照“属地管理、分级负责”的原则，明确职责分工，加强协作配合，深化综合治理，不断健全完善“政府主导、部门联动、社会参与”的群防群治工作机制，确保校园安保各项措施落到实处。要进一步强化校园安全经费保障力度，加大人防、技防、物防投入，切实提升整体工作合力。全区校园及周边安全百日综合整治工作领导小组成员及部分校园负责人都参加了今天的启动仪式，各单位、各部门要切实各司其责，落实责任，加强配合，真正将各项要求落到实处。
防汛防灾知识范文3
关键词：在职教师 培训 措施
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” 教师队伍建设在很大程度上决定着中国高职教育的办学水平和人才培养的质量。潍坊工商职业学院作为发展中的学院，要成为高职高专学院中的一朵奇葩，必须建立起一支符合国家高职高专人才培养工作水平评估要求的教师队伍。因此，学院非常重视在职教师的培训。
一、学院教师队伍存在的问题
1.博士研究生学历及高级职称教师的比例较低。
2.专业基础课和专业课中“双师”型教师所占比例还需进一步提高（高职高专要求达到教师总数的50%）。
3.部分专业骨干教师缺乏。
4.学院最近三年引进了50多位非师范类院校毕业的硕士研究生，他们对如何组织教学，掌握教学规律，缺乏一定的实践经验。
二、学院在职教师的培训措施
针对以上存在的问题，根据教师专业成长的阶段，本文提出对青年教师和中青年教师分别采取不同的培训措施。
（一）青年教师的培训措施
青年教师主要指从教三年以内的初任教师，对这些教师培训的内容主要以师德教育和教学基本技能培训为主。
1.岗前培训
按照山东省教育厅的要求，以《高等学校教学指导纲要》为依据，对青年教师进行《高等教育学》、《高等教育心理学》、《大学教学论》和《高等教育法学与教师职业道德》这四门课程的学习，并要求在两年内取得相应的教师资格证。
2.师德培训
按照《教师法》规定的义务，采取自学和组织学习相结合的方式，对青年教师进行科学发展观、党的教育方针、教书育人、热爱学生、教学相长等师德方面的培训。培训后进行考核，作为教师年终考核和晋升职称的依据。
3.教学基本技能的培训
（1）集中培训
请院优秀教师对青年教师进行至少为期一周的集中培训。培训的内容为教育部（2006）16号文件、教学常规和教学法。培训采取案例和讨论相结合的方式。
（2）“一帮一”措施
为了使青年教师尽快地了解并掌握教学中各环节的工作，适应教师岗位，站稳讲台，采取“一帮一”的措施。一帮一是指让教学经验丰富、为人师表、责任心强、有中级以上职称的相关专业教师作为青年教师的指导老师。指导老师主要做以下几个方面的工作：
a.指导青年教师编写教学计划、备课、授课、辅导、批改作业等教学各个环节的注意事项，以提高他们的教学基本能力；
b.定期检查青年教师在教学各环节的执行情况，发现问题及时纠正，并对他们的进步给予肯定和鼓励；
c.每学期末帮助青年教师总结经验，给青年教师写书面鉴定，并提出今后努力的方向。
（二）中青年教师的培训措施
中青年教师主要指从事教学工作三年以上的教师，学院对这些教师的培训主要以提升学历学位及专业水平、实践性教学、双师型和专业带头人为主。
1.学历、学位及专业水平的提升。
（1）根据学院专业发展的需要，学院要鼓励教师积极地报考在职硕士研究生、博士生，或选送一定名额的教师，参加教师某种进修班的学习；
（2）学院派部分专业教师到国外进行相应专业的培训；
（3）学院鼓励教师通过自修钻研，承担某新课程的教学能力。
2.实践性教学的培训。
为了提高教师实践性教学的能力，学院应每年利用寒暑假的时间让专业课教师、实习实训指导教师到企业或生产服务一线进行为期一个月的顶岗实习。教师进行顶岗实习的主要缘由是：一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发适用性教材。
3.“双师型”教师的培训。
（1）学院根据需要派出部分中青年教师参加教育部指定的教师专业技能培训机构进行相应的培训，并获得合格证书；
（2）学院要鼓励其主持学院教学设施的基本建设（如实验室或实训室建设）；
（3）学院要鼓励其教师参与企业的生产科研。
4.“专业带头人”的培训。
专业带头人是指具有较高学术水平且德才兼备并具有高级职称的“双师型”教师。学院采取以下措施来培养专业带头人。
（1）学院要积极鼓励教师参与教学研究及学术交流，以提高自己的教学水平并掌握本专业发展的前沿动态；
（2）学院要鼓励教师参加教材的建设，以开发出既适用于本院学生又与企业生产一线紧密联系的教材；
（3）学院要鼓励教师参加与企业有关部门的技术交流，以提高自己的专业技能；
通过对青年教师的培训，能使他们了解教师职业的特点和职业道德规范，明确做教师起码的要求，强化角色意识，坚定职业的信念，初步懂得教学的基本规律，并能很快地胜任教学育人的工作。对中青年教师的培训，能使他们加深对现代教育技术的理解和掌握，充实、完善他们的专业技能，更新他们的知识结构，能顺利解地决教育教学中出现的新问题，新情况。这样，才能使学院逐渐涌现出一批“双师型”教师和专业带头人，以适应其未来发展的需要。
参考文献
[1] 郭爱华，范国星，许学青.高职高专教师培养培训的途径和方法[J].中国成人教育，2004（12）.
防汛防灾知识范文4
[关键词]动态试验 循环水系统 应用
中图分类号：P85 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0251-01
动态试验是对循环水进行动态模拟试验，根据水质和水量情况模拟循环水实际运行参数，找出一种合适的循环水控制方式，根据循环水变化的参数适当调整药剂配方，并在实际运行中进行调整，从而避免换热管内结垢。原来电业公司不具备做动态实验的条件，水质发生变化，不能通过实验数据及时指导调整循环水控制参数，循环水系统每年夏季因补水量不足进行多水源补水，致使水质发生较大变化后无法及时调整药剂配方导致换热管出现结垢现象，动态试验在本单位运用后，定时做动态试验，根据试验数据指导实际运行，降低了换热管结垢的几率。
一、现状及必要性
目前电业公司下属四个电厂循环水补水水源是峰峰集团内部矿井涌水，水质硬度高，极易在冷凝器换热管内结垢，目前采用的防垢处理方法是向循环水中投加自己复配的缓蚀阻垢剂，根据河北省电力研究院为电业公司做的试验结果，控制循环水的浓缩倍率及缓蚀阻垢剂的投加量，在补水水源变化不大的情况下阻垢效果比较明显，但在夏季蒸发量大补水量达不到冷却用量的时候和补水水质发生较大变化的时候，仍然参照原来的浓缩倍率和加药量操作，控制参数不能及时进行调整，导致阻垢效果不太理想，换热管结垢。
换热管内一旦结垢，将导致汽轮机真空下降，发电汽耗和标煤耗上升，发电成本提高。唯一的处理方法是停机对换热管内积垢进行清理，不但影响发电，清理积垢也会产生费用。如果想避免在补水水量和水质变化大时结垢现象，需要采用一种动态试验方法，根据变化的水量和水质情况，模拟循环水在实际冷却过程中的各种参数及加药量进行动态试验，从而得出和实际运行较接近的控制参数，在实际运行中加以指导，从而避免换热管内结垢。
二、循环水阻垢及动态试验原理
防止循环水结垢的方法有两种：一种是控制循环水的排污率，使其极限碳酸盐硬度低于极限碳酸盐硬度。二是向循环水中添加阻垢剂。阻垢机理是CaCO3晶粒吸附有磷酸盐的分子后，打乱了晶格的排列次序，不易形成CaCO3的大颗粒结晶。小晶粒的CaCO3溶解度较大，因而起到了阻垢作用，同时，由于CaCO3吸附有机磷酸盐后，CaCO3晶格内部产生较大的内应力而发生畸变，从而产生一些较大的非结晶颗粒，这些非结晶颗粒不易结垢，容易形成水渣而被水冲散或冲走，最终通过排污的方式，排出循环冷却水系统。
动态试验是模拟实际运行参数和实际运行的工艺流程而进行的动态试验，试验过程进行补水、排污、加药，而且水温控制在40℃，和实际运行温度一致，有水蒸发而浓缩现象，所以试验过程根据水量的损失，及时进行补水，并连续向试验水箱进行投加缓蚀阻垢剂，每两小时进行一次化验，根据化验数据调整硫酸投加量，保持试验水箱的水质碱度。同时在试验水箱放置和冷凝器换热管相同材质和管径的试验用管。待试验结束后分析管内结垢情况，从而更直观的判断结垢情况。
三、动态试验方法
本次试验用水取五矿电厂循环水补水，试验浓缩过程中不排污，边浓缩边补水（补水时按要求加入一定剂量的水质稳定剂），达到实际运行浓缩倍率时，通过排污方式维持浓缩倍率一定，然后继续浓缩直至达到极限浓缩倍率为止，试验结束。
在整个试验过程中计算A，并保证A≤0.2，当A≥0.2时所对应的浓缩倍率即为极限浓缩倍率，根据极限浓缩倍率的大小来判断所选阻垢剂配方阻垢性能的好坏，极限倍率时对应的碱度即为极限碱度。
1.监测项目：
氯离子、碱度、硬度、钙离子、pH值等。
2.控制条件：
保持换热器循环水入口水温为40℃，循环水流量稳定，进出口温差约6-8℃，通过连续不断地补入新水保证系统蓄水容积一定。
3、试验结果
本次试验加入自配药剂，加药量为10mg/l，根据试验结果如表1所示，以五矿矿井涌水为循环冷却水的补充水，根据加硫酸调节碱度值可分别控制浓缩倍率2.14倍和2.66倍，实际运行中根据五矿矿井水补充量的大小及时调整控制参数，可以达到阻垢效果。
加阻垢剂12mg/L，调节原水碱度3.0mmol/l。
四、解决的技术问题及难点
新型动态试验主要技术核心是，通过模拟循环水的实际运行参数，得出不同浓缩倍率时的控制数据，找出一种适合的控制方式，根据变化的补水水质适当调整药剂配方，从而指导循环水加药、排污及补水，在实际运行中进行调整，从而避免换热管内结垢。把循环水结垢的几率降到最低，提高汽轮机真空，降低汽耗，降低发电成本。
五、结论和建议
新型动态模拟实验在电业分公司成功运用后，解决了传统的待循环水实际运行中出现结垢再停机进行化学清洗的被动方式，原来循环水控制比较被动，水质水量发生变化，不能及时根据变化的水质和水量调节加药量，待发现结垢已经影响了机组的正常运行。动态试验的成功运用，根据试验数据指导实际运行，解决了历来夏季循环水控制难，因结垢影响发电的难题，不但避免了冷凝器换热管的结垢，而且提高了汽轮机真空，降低了发电煤耗，提高经济效益。
参考文献
防汛防灾知识范文5
关键词：火电机组；仿真教学；实训教学
作者简介：黄玲（1963-），女，广西南宁人，广西电力职业技术学院动力系，讲师。（广西 南宁 530007）
基金项目：本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设基金项目（项目编号：GXTSZY12）的阶段性研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0104-02
火电机组仿真机是在真实完整体现工业流程的基础上，全方位模拟集控室DCS系统操作环境，使受训人员有“身临其境”般的体验，应用其进行教学是电力企业对操作员进行培训的有效手段，是职业院校对电力专业学生进行实训教学的主要方式。仿真机培训能快速提高运行人员的操作技能，是火电厂全能值班员培训的必由之路。按我国电力行业标准，300MW及以上机组的火电厂运行操作人员必须经过仿真机培训，取得合格证方可上岗，因此在电力部安全措施文件中明确规定要做好仿真机培训和反事故演习工作。火电机组仿真机培训已成为电力行业提高安全经济运行的重要措施，在电力行业的培训中得到了广泛应用。由于火电机组仿真机在教学中存在着局限性，对操作员不重视、操作不够严谨、仿真逼真度不足、计算机仿真系统的维护等问题进行思考并提出相关解决建议，可有效提高教学效率和效果。
一、火电机组仿真运行技术的优势
火电机组仿真系统是由计算机、网络设备和其他设备系统相互连接构成的。由于电力行业为高危行业，学生不可能在生产现场进行实践训练，而火电仿真运行技术是热动专业多门课程的组合体，是现场生产环境的情景再现，其具有高效、安全、受环境条件的约束少、可改变时间比例尺等优点，已成为分析、设计、运行、评价、培训系统的重要工具。由于目前广西电力职业技术学院火电机组运行仿真实训室拥有25MW、145MW、300MW、600MW、1000MW等各种容量等级及各种型号的仿真机，包括大容量单元制机组、亚临界自然循环锅炉和控制循环锅炉机组、超临界和超超临界直流锅炉机组、仓储式和直吹式制粉系统机组、煤粉炉、循环流化床锅炉等机组，[1]因此其成为广西电力职业技术学院动力类专业实践教学、国家职业技能鉴定考评以及对企业培训的火电运行技术仿真实训基地。
1.火电机组仿真系统的主要功能
（1）可进行火电机组的正常和非正常运行操作，包括冷态、温态、热态、极热态启动和停机，以及任意初态下的升/降负荷操作和负荷控制方式切换操作。
（2）能实现300多个故障的设置、演示和处理，并具有事故重演、过程回朔的功能，便于对操作员所做的操作进行分析和重复练习。
（3）嵌入式评分系统依据大系统理论，细化教学过程和教学要求，实时监视、记录、评判学员的训练过程，并依据路径搜索理论提供即时帮助操作信息。
（4）调用教学评分系统软件，以适应教学的不同需求，满足理论课的分步演示和分系统性能演示要求。
（5）利用功能强大、全汉化的教练员/工程师站，可以方便地实现系统的运行管理、运行分析、运行监视和故障设置，并可实现系统模块的修改和在线调试。
（6）具有先进的控制系统自动组态软件和调试工具，便于对控制系统进行研究。
（7）仿真机的Simsever支撑软件，还可以作为系统再开发的手段，通过该软件，系统使用者可自行开发新算法和新功能。
（8）仿真机提供了功能齐全的操作站和图形站的图形生成软件，方便构成新的就地操作设备和虚拟盘台操作界面。
2.火电机组仿真机在教学中的应用
由于火电行业自身的特殊性，学生在现场实习期间只能看不能动手操作，无法亲身体会实际操作，对课堂上讲授的理论知识印象不深，而火电机组仿真系统的出现及应用，使这一问题得到了有效改善。[2]火电机组仿真机是实际生产现场与科学理论结合的高科技产物，集控室的操作设备和盘台布置操作控件、操作手段、控制对象与真实机组完全一样，能实时动态地模拟机组设备及系统的热力过程的控制功能和控制规律，在仿真机上运行操作几乎和实际机组完全相同，可以进行热动专业相关课程的一体化教学改革。教学过程以仿真机为载体，以生产过程为主线，以任务为驱动的项目化教学。[3]
如“单元机组运行”课程以仿真机为载体的各阶段教学的主要内容有：任务1是仿真系统的装载及各操作站的操作功能介绍；任务2是机组冷态启动，在全冷态工况下进行火电机组的厂用电送电操作；任务3是厂用电送电后，机炉冷态工况下进行机炉辅助系统的恢复操作至锅炉上水、通风、点火操作；任务4是锅炉点火、升温升压至汽轮机冲转、电气并网操作；任务5是并网后带初始负荷至电气切换厂用电、升负荷至额定值操作；任务6是机组热态启动操作；任务7是机组滑参数停机操作；任务8是机组典型事故分析及处理操作。
通过在仿真机上的教、学、做一体化教学，使学生能熟悉设备系统组成、设备工作原理，掌握机组多种工况下启停和维持正常运行的全部操作，提高异常事故状态下应急处理的技能。
二、火电机组仿真教学存在的问题与思考
由于仿真机用数学模型代替了实际设备，为在校学生的实训、生产现场人员的上岗前培训、在岗人员的轮训和事故演习提供了一个科学培训的环境与手段。在仿真机上进行的实习操作不会出现安全问题且仿真机具有强大的培训功能，可以进行几乎任何状态和任何方式的机组启停训练，反复进行正常异常故障工况的处理操作演习，直到学员能够彻底理解和完全掌握为止。虽然该仿真实训教学方法已经取得了巨大进步，然而它仍然缺少现场的就地实际设备对主控室所进行的操作项目和内容，只能通过仪表指示来进行观摩。对于没有实际工作经验的在校学生来说，仍较难以想象现场设备系统的位置关系和内在联系，使得他们的运行操作实训大多流于形式。一是没有严格按照现场实际操作在仿真机上模拟演练，养成了随意操作的不良习惯，这与发电企业严谨的职业行为不相符。这就要求教师在教学过程要引入企业规范等内容。二是仿真逼真度不足，要求仿真研发技术的不断改进以及完善系统功能，基本符合仿真机组的学习培训要求。三是计算机仿真系统的维护，要求教师一专多能，不仅要掌握火电机组运行专业技能，还要掌握计算机局域网等方面的基础知识，能及时解决教学中仿真系统出现的故障，提高教学效率。
三、火电机组仿真教学的对策
为了适应火电企业人才培养的需要，使学生提前进入到工作角色，尽快融入实际的生产过程中，进行了课程调整和改革，把原来的单元机组运行理论课与火电厂仿真运行实训课进行了整合，实施项目化教学。因此对教师提出了更高要求，教师要适应教学改革，提高实践教学能力，具备双师素质。
1.建立现场情景，引入企业规范
学生按照电厂的岗位职能分成主操、副操、巡检等岗位，教学过程中岗位之间可进行相互轮换。2～3人组成一个学习小组相互配合操作，仿真系统采用小组版运行，小组版运行是为了适应现场火电机组运行的需要，只有团队协作才能保证机组的安全运行。另外，还可以采用单机版运行，单机版就是每台计算机装载独立的仿真系统，学生和学生之间的操作相互不影响，所有学生都必须独立完成关键点的操作任务，确保教学质量。在教学过程中引入企业规范，编制成类似现场“工作票”、“操作票”、“运行日志”、“交接班纪录”的实训操作卡，[4]摒弃仿真机可以随意操作，没有责任压力的不良习惯，严格按实际操作在仿真机上模拟训练，规范运行操作。
2.培养全能值班员，完善教学过程评价机制
培养全能值班员的基本任务是通过仿真机组合课堂教学模式使学员熟悉火电机组的设备、系统组成及其生产过程；掌握机组在各种工况下的启停操作步骤与正常运行的调节、监控技术；掌握火电机组常见故障的现象、产生原因及处理原则；了解火力发电生产过程的运行组织管理。[5]为了实现教学目标，应完善教学评价。严格有效的评价制度是确保实训教学质量的重要手段。按照评价的性质，评价可以分为过程性评价、形成性评价和终结性评价。[6]过程性评价是整个评价体系中不可或缺的重要组成部分，如各项目技能操作、理论知识、职业规范、团队协作、职业素养等考核。考核分为个人考核和团队考核，不仅考核学生的独立操作能力，也考核其配合操作能力。总之，制定有利于提高学生职业能力全面发展的评价机制，对深化教学改革，提高教学质量具有重要的意义。
3.仿真系统的维护与管理，提高教学效率
仿真机系统软硬件的完好是提高教学效率的基础。一是实训室管理员要定期对计算机仿真系统进行维护和管理，任课教师也要进行仿真机系统的维护培训，如：掌握仿真机系统的备份和还原；掌握仿真机系统的常见故障及处理方法。二是仿真机销售方要具有优良的售后服务，要不断完善和改进系统功能，提高仿真系统的研发技术，获得较高的仿真逼真度和最多应用功能的理想技术。
四、结论
实践表明，在校学生通过火电机组仿真机的学习，提高了火电机组运行操作技能，缩短了企业的岗前培训周期，毕业生进岗的效果好，受到用人单位的好评。
参考文献：
[1]张中林.关于应用型高校热动专业仿真实习课程教学改革和实践[J].中国电力教育，2012，（10）.
[2]龚德鸿，等.基于火电机组仿真系统的热动专业综合实验教学改革[J].中国电力教育，2006，（5）.
[3]严方，等.300MW火电单元机组仿真机实训[M].天津：天津大学出版社，2012.
[4]冯德群，等.基于任务驱动的火电机组仿真实训教学方法研究[J].山东电力高等专科学校学报，2010，（5）.
防汛防灾知识范文6
中图分类号：TP312.1-4文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
《汇编语言程序设计》是高等院校计算机及相近专业学生必修的专业基础课程之一,它不仅是《嵌入式开发》、《操作系统》、《单片机》、《接口技术》等基础课程的先修课程，而且也十分有助于学生系统掌握计算机基础知识和提高编程能力[1]。作为一门直接控制计算机硬件和cpu结合最为紧密的一门语言，执行起来时最为有效和速度最快的。但是区别于高级语言他又自身的弱点，比如可读性差，需要更深入地熟悉硬件结构，编程和调试过程繁琐，而且没有便捷的开发调试环境。在讲授《汇编语言程序设计》过程中，如果能够结合或者转化为高级语言如C语言的内容那学生接受和学习起来就能增加不少的兴趣，提高学生的学习效率。
2、C语言数组和指针的使用
2.1数组
数组是在程序设计中为了处理方便，把具有相同类型的若干变量按有序的形式组织起来的一种形式。这些按序排列的同类数据元素的集合称为数组[2]。在C语言中，数组属于构造数据类型。一个数组可以分解为多个数组元素，这些数组元素可以是基本数据类型或是构造类型。因在汇编语言中主要把指令系统中的寻址方式转换为一维数组或指针，所以下面就简要介绍一下一维数组和指针的特点
定义一维数组的格式为：
类型说明符数组名[整型常量表达式]，…；
例如：int a[10],b[5];
说明：
(1)它表示定义了两个一维数组，一个数组名为a，另一个数组名为b。数组名是按照“标识符”的规则构成的。(2)a数组含有10个数组元素，即a[0]、a[1]、a[2]、…、a[9]；b数组含有5个数组元素，即b[0]、b[1]、b[2]、b[3]和b[4]。注意，不能使用a[10]和b[5]，否则即出现数组超界现象，并且需要注意的是数组的小标是从0开始的。(3)类型说明符int 说明a数组和b数组中的每个元素均占2个字节，只能存放整型数据。(4)整型常量表达式可以是整型常量或符号常量。最常见的是整型常量。不允许为变量。(5)C编译程序（如Turbo C）为a数组在内存中分配了10个连续的数组单元（共占20个字节），为b数组在内存中分配了5个连续的数组单元（共占10个字节）。(6)C编译程序还指定数组名a为数组的首地址，即a与&a[0]等价；指定数组名b为b数组的首地址，即b与&b[0]等价。
2.2 指针
指针是一个特殊的变量，它里面存储的数值被解释成为内存里的一个地址。计算机内存中的每个内存单元，都有相应的内存地址。在程序中对变量进行存取操作有两种方式，一种叫“直接存取”，就是指在程序中对变量进行存取操作时是按变量的地址来存取的方法，另一种叫“间接存取”，就是通过另外定义一个指针变量来保存需要访问的数据的地址[3]。
(1)指向简单变量的指针。(2)指向数组的指针。指针所指的数组既可以是一维数组，也可是多维数组。(3)指针数组。数组的元素值为指针，指针数组是一组有序的指针集合。(4)指向指针的指针。如果一个指针变量存放的是另一个指针变量的地址，则称这个指针变量为指向指针的指针。(5)指向函数的指针。在C语言中，一个函数总是占用一段连续的内存区，而函数名就是该函数所占内存区的首地址。我们可以把函数的这个首地址赋予一个指针变量，通过指针变量就可以找到并调用这个函数。
3、数组和指针在汇编语言指令系统寻址方式中的应用和转换
3.1汇编语言指令系统的寻址方式[4]
(1)立即寻址。(2)寄存器寻址。(3)直接寻址。(4)寄存器间接寻址: 指令中指出一个基址寄存器BX、BP 或变址寄存器SI、DI, 并以其内容做为操作数的有效地址, ADD AX, [BP] 物理地址=10H×(SS)+(BP)。(5)寄存器相对寻址: 指令中指出一个基址或变址寄存器, 同时给出一个位移量, 寄存器内容与位移之和做为操作数的有效地址。MOV AX,[DI+100H], 有效地址EA=(DI)+100H, 为物理地址=10H×(DS)+(DI)+100H。(6)基址变址寻址: 指令同时指出一个基址寄存器和一个变址寄存器, 两寄存器内容的和为操作数的有效地址。ADD AX, [BX][SI], 有效地址EA=(BX)+(SI)。物理地址=10H×(DS)+(BX)+(SI)。(7)相对基址变址寻址: 指令中给出一个基址寄存器一个变址寄存器和一个位移量。两个寄存器的内容及位移量三者之和做为操作数的有效地址。例:MOV DX, 100H [BX] [SI, 物理地址=10H×(DS)+(BX)+(SI)+100H。
3.2间接寻址方式转换为数组或指针
3.2.1寄存器间接寻址转成一维数组来理解
形式：ADD AX, [BP] 物理地址=10H×(SS)+(BP)。我们就可以认为，在此定义了一个数组SS，即SS中的值为这个数组的首地址，当然我们知道这个数组的最大元素个数为64K个。刚才谈到偏移量和数组下标都是从0开始的，所以偏移量BP就可以认为是这个数组的一个下标，在这寻址操作数的时候是要把这个下标作为一个内存地址，其所存储的内容就是我们所要找的操作数。
在数组中形如I=A[10]就是把A数组的第10个元素赋值给I，在ADD AX, [BP]语句中BP也有一个中括号，只是在这个地方省略了数组名；并且也是把SS数组的第BP个元素赋值给AX。
所以无论从形式还是从本质上就把寄存器间接寻址转换成了一个一维数组。
3.2.2寄存器间接寻址转成指针来理解
因为指针和数组有时间是可以相互转换的，所以在这也可以转换成指针来理解。
形式：ADD AX, [BP]物理地址=10H×(SS)+(BP)。BP在汇编语言中本身就定义为一个基址“指针”用来和堆栈段配对使用，其中存放的数据是堆栈段的某一个存储单元地址。这就和指针吻合了，前面说到指针变量名与地址间具有一一对应关系，在存取操作时是按变量的地址来进行的一种“间接存取”的方法。那么这个地方我们可以认为BP是一个指向堆栈段中某一个存储单元的C语言意义上的指针。
这样就把寄存器间接寻址方式可以理解成C语言意义上的指针。
对于寄存器相对寻址、基址变址寻址、基址变址寻址我们也都可以通过上面的方法来理解，只是数组下标是通过表达式形式给出的而已，读者可以自行转化理解。
4、结语
通过上面的介绍可以发现在计算机语言教学中，因为计算机的硬件结构本身是一样的，结构决定功能，所以无论是高级还是低级语言，其本质都是相同的，只是表现方式不同而已。通过对比异同点找到其中的规律，可以更好的帮助我们理解学习计算机知识，起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]钱晓捷,王义琴,范等.微机原理与接口技术-基于IA- 32处理器和32位汇编语言(第4 版)[M].北京:机械工业出版社,2008.11.
[2] 李俊.C语言指针教学中的知识点分析与总结[J].计算机教育,2011.08.
