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防汛防灾知识范文1
学校防震知识
桌椅摆放与窗户、外墙保持一定距离，以免外墙塌倒伤人，留出一定通道，便于紧急撤离，年小体弱、有残疾的同学安排在方便避震或能迅速撤离的方位;加固课桌、讲台，便于藏身避震;检查和加固教室的悬挂物;门窗玻璃贴上防震胶带，防止玻璃震碎伤人。
在熟悉学校周围地形、环境基础上，可进行防震演练活动，包括：室内一分钟紧急避震，震后迅速撤离教室的疏散演习，自救、互救练习等。演练活动时间要短，疏散、撤离要快，才能达到避震效果好的要求。
正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。 在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。不要回到教室去。 震后应当有组织地撤离。必要时应在室外上课。
教师(尤其是中、小学校)应经常在课堂宣导防震常识，并教导学生避难事宜，举行防震演习。
1.教室的照明灯具、实验室的橱柜及图书馆的书架应加以固定。
2.地震时避于桌下，背向窗户，并用书包保护头部。
3.地震时切忌慌乱冲出教室，并避免慌张地上下楼梯。
4.地震时如在室外，远离建筑物。
5.地震时如在行驶中之校车，应留在座位上勿动，直至车辆停妥。
地震小常识
1.什么叫地震?
地震(Earthquake)是大地的振动。它发源于地下某一点，该点称为震源。振动从震源传出，在地球中传播。地面上离震源最近的一点称为震中，它是接受振动最早的部位。大地振动是地震最直观、最普遍的表现。在海底或滨海地区发生的强烈地震，能引起巨大的波浪，称为海啸。地震是极其频繁的，全球每年发生地震约500万次。
2.为什么会发生地震?
地球的结构就象鸡蛋，可分为三层。中心层是“蛋黄”-地核;中间是“蛋清”-地幔;外层是“蛋壳”-地壳。地震一般发生在地壳之中。地球在不停地自转和公转，同时地壳内部也在不停地变化。由此而产生力的作用，使地壳岩层变形、断裂、错动，于是便发生地震。
3.地震来临时有前兆吗?这些前兆是真实的吗?我们可以用它来作判断吗?
地震来临时一般是会有前兆的。例如先来小地震再来大地震，地下电、磁、热和水等物质运动变化可能会影响到生物界的神经，从而产生了地震前兆，但这些前兆也不完全可靠。从地震监测的角度来分析，如果监测网精度和广度足够的话，我们可以对这些变化进行综合分析，从而推断出是否有大地震来临。但也有些地震是没有前兆的，发生地震的原理比较复杂。
地震来了怎么办
1.是跑是躲不要犹豫
一次地震，从人们感觉震动到房屋开始倒塌，通常有十几秒钟的时间间隔。经验告诉我们：震是就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方，是应急避震中的好办法，这处办法尤其适合处在楼房内或人多场所的人。如果你住在平房，迅速跑到室外避震也是可取的。但是，一定要迅速采取措施，不要犹豫，以免在犹豫中丧失生存的机遇。
2.采取正确的姿势
躲避地震时要尽量降低身体的重心;蹲下或会下时，要尽量蜷曲身体;趴下时要脸朝下，不要压住口鼻，以利呼吸。躲避时要低头，并用手护住头部，有条件时，可用身边的物品，如书包，被褥等顶在头上;要防止灰土、毒气等侵入口、鼻，条件允许最好用湿毛巾捂住口鼻。
3.寻找安全的地方
在室外，安全的地方是远离建筑物空地。在室内，房屋倒塌后能形成三角空间的地方，往往是人们得以幸存的相对安全地点。比如：楼房中开间小、有支撑物的房间，如厨房、卫生间;家中牢固的桌下、床下、家具旁，内承重墙角;教室的讲台、书桌下;商场书店的结实柜台、室内立柱附近;影剧院的排椅下;工厂车间内的机床、大型设备附近等。
4.震后迅速撤离
地震发生之后，受损的房屋是最危险的场所，一旦震动停止，要马上撤离。如果是在家中遇到地震，在撤离前要灭掉明火，关掉煤气，切断电源，防止火灾发生。
5.要点
·选择小开间、坚固家具旁就地躲藏;
·伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心;
·抓住桌腿等牢固的物体;
·保护头颈、眼睛，扼住掩住口鼻;
·避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点明火，因为空气中可能有易燃易爆气体。
·就地选择开阔地蹲下或趴下，不要乱跑，不要随便返回室内，避开人多的地方;
·要避开高大建筑物，如：楼房、高大烟囱、水塔下，避开立交桥等一类结构复杂的构筑物;
·避开危险物高耸或悬挂物，如变压器、电线杆、路灯等、广告牌、吊车等;
·避开危险场所，如：狭窄街道、危旧房屋、危墙、高门等。
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防汛防灾知识范文2
今天，我们在这里隆重举行全区校园周边治安大巡防活动启动仪式，进一步激发大家投身校园安保工作的热情和斗志，营造校园安保浓厚氛围。一直以来，校园安全是各级党委政府和上级部门的工作重点、关注焦点，特别是中央和省市委部署加强校园安全工作后，区委、区政府高度重视，迅速结合世博安保工作，全面动员部署，强化应急举措，落实经费保障，全力维护我区校园安全稳定。今天区委、区政府又专门举行大巡防活动启动仪式，配发警用巡逻车辆，充分表明了我区维护校园安全的信心和决心。借此机会，我代表区委、区政府提四点要求：
一是要深化思想认识，切实增强责任意识。校园安全稳定，事关社会和谐稳定及群众生命财产安全。当前，全区经济保持快速健康发展，社会和谐稳定，广大群众安居乐业，但是影响社会稳定和治安平稳的消极因素依然存在。全区各级各部门要清醒认识当前校园安全面临的严峻形势和存在的薄弱环节，充分认识加强校园周边治安大巡防活动的重要性、必要性，进一步统一思想认识，加强组织领导，全面落实措施，切实增强工作的使命感、紧迫感和责任感。
二是要加大巡防力度，营造严打高压态势。要以此次大巡防活动启动仪式为契机，充分发挥配发的警用装备作用，科学合理调配警力，在学生上学放学等重要时段和校园周边治安情况复杂部位开展高密度、高见警率的巡防工作，切实做到“见警察、见警车、见警灯”，不断增强威慑力。同时，要紧密结合社会治安特点，强化面上巡逻防控，最大限度地将警力压向街面、社区和村居，对侵害校园及师生生命财产安全的各类违法犯罪活动，做到重拳出击、决不手软，真正打出威势、打出实效。
三是要强化协作联动，大力提升工作合力。全区各级各部门和学校要按照“属地管理、分级负责”的原则，明确职责分工，加强协作配合，深化综合治理，不断健全完善“政府主导、部门联动、社会参与”的群防群治工作机制，确保校园安保各项措施落到实处。要进一步强化校园安全经费保障力度，加大人防、技防、物防投入，切实提升整体工作合力。全区校园及周边安全百日综合整治工作领导小组成员及部分校园负责人都参加了今天的启动仪式，各单位、各部门要切实各司其责，落实责任，加强配合，真正将各项要求落到实处。
防汛防灾知识范文3
关键词：在职教师 培训 措施
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” 教师队伍建设在很大程度上决定着中国高职教育的办学水平和人才培养的质量。潍坊工商职业学院作为发展中的学院，要成为高职高专学院中的一朵奇葩，必须建立起一支符合国家高职高专人才培养工作水平评估要求的教师队伍。因此，学院非常重视在职教师的培训。
一、学院教师队伍存在的问题
1.博士研究生学历及高级职称教师的比例较低。
2.专业基础课和专业课中“双师”型教师所占比例还需进一步提高（高职高专要求达到教师总数的50%）。
3.部分专业骨干教师缺乏。
4.学院最近三年引进了50多位非师范类院校毕业的硕士研究生，他们对如何组织教学，掌握教学规律，缺乏一定的实践经验。
二、学院在职教师的培训措施
针对以上存在的问题，根据教师专业成长的阶段，本文提出对青年教师和中青年教师分别采取不同的培训措施。
（一）青年教师的培训措施
青年教师主要指从教三年以内的初任教师，对这些教师培训的内容主要以师德教育和教学基本技能培训为主。
1.岗前培训
按照山东省教育厅的要求，以《高等学校教学指导纲要》为依据，对青年教师进行《高等教育学》、《高等教育心理学》、《大学教学论》和《高等教育法学与教师职业道德》这四门课程的学习，并要求在两年内取得相应的教师资格证。
2.师德培训
按照《教师法》规定的义务，采取自学和组织学习相结合的方式，对青年教师进行科学发展观、党的教育方针、教书育人、热爱学生、教学相长等师德方面的培训。培训后进行考核，作为教师年终考核和晋升职称的依据。
3.教学基本技能的培训
（1）集中培训
请院优秀教师对青年教师进行至少为期一周的集中培训。培训的内容为教育部（2006）16号文件、教学常规和教学法。培训采取案例和讨论相结合的方式。
（2）“一帮一”措施
为了使青年教师尽快地了解并掌握教学中各环节的工作，适应教师岗位，站稳讲台，采取“一帮一”的措施。一帮一是指让教学经验丰富、为人师表、责任心强、有中级以上职称的相关专业教师作为青年教师的指导老师。指导老师主要做以下几个方面的工作：
a.指导青年教师编写教学计划、备课、授课、辅导、批改作业等教学各个环节的注意事项，以提高他们的教学基本能力；
b.定期检查青年教师在教学各环节的执行情况，发现问题及时纠正，并对他们的进步给予肯定和鼓励；
c.每学期末帮助青年教师总结经验，给青年教师写书面鉴定，并提出今后努力的方向。
（二）中青年教师的培训措施
中青年教师主要指从事教学工作三年以上的教师，学院对这些教师的培训主要以提升学历学位及专业水平、实践性教学、双师型和专业带头人为主。
1.学历、学位及专业水平的提升。
（1）根据学院专业发展的需要，学院要鼓励教师积极地报考在职硕士研究生、博士生，或选送一定名额的教师，参加教师某种进修班的学习；
（2）学院派部分专业教师到国外进行相应专业的培训；
（3）学院鼓励教师通过自修钻研，承担某新课程的教学能力。
2.实践性教学的培训。
为了提高教师实践性教学的能力，学院应每年利用寒暑假的时间让专业课教师、实习实训指导教师到企业或生产服务一线进行为期一个月的顶岗实习。教师进行顶岗实习的主要缘由是：一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发适用性教材。
3.“双师型”教师的培训。
（1）学院根据需要派出部分中青年教师参加教育部指定的教师专业技能培训机构进行相应的培训，并获得合格证书；
（2）学院要鼓励其主持学院教学设施的基本建设（如实验室或实训室建设）；
（3）学院要鼓励其教师参与企业的生产科研。
4.“专业带头人”的培训。
专业带头人是指具有较高学术水平且德才兼备并具有高级职称的“双师型”教师。学院采取以下措施来培养专业带头人。
（1）学院要积极鼓励教师参与教学研究及学术交流，以提高自己的教学水平并掌握本专业发展的前沿动态；
（2）学院要鼓励教师参加教材的建设，以开发出既适用于本院学生又与企业生产一线紧密联系的教材；
（3）学院要鼓励教师参加与企业有关部门的技术交流，以提高自己的专业技能；
通过对青年教师的培训，能使他们了解教师职业的特点和职业道德规范，明确做教师起码的要求，强化角色意识，坚定职业的信念，初步懂得教学的基本规律，并能很快地胜任教学育人的工作。对中青年教师的培训，能使他们加深对现代教育技术的理解和掌握，充实、完善他们的专业技能，更新他们的知识结构，能顺利解地决教育教学中出现的新问题，新情况。这样，才能使学院逐渐涌现出一批“双师型”教师和专业带头人，以适应其未来发展的需要。
参考文献
[1] 郭爱华，范国星，许学青.高职高专教师培养培训的途径和方法[J].中国成人教育，2004（12）.
防汛防灾知识范文4
[关键词]动态试验 循环水系统 应用
中图分类号：P85 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0251-01
动态试验是对循环水进行动态模拟试验，根据水质和水量情况模拟循环水实际运行参数，找出一种合适的循环水控制方式，根据循环水变化的参数适当调整药剂配方，并在实际运行中进行调整，从而避免换热管内结垢。原来电业公司不具备做动态实验的条件，水质发生变化，不能通过实验数据及时指导调整循环水控制参数，循环水系统每年夏季因补水量不足进行多水源补水，致使水质发生较大变化后无法及时调整药剂配方导致换热管出现结垢现象，动态试验在本单位运用后，定时做动态试验，根据试验数据指导实际运行，降低了换热管结垢的几率。
一、现状及必要性
目前电业公司下属四个电厂循环水补水水源是峰峰集团内部矿井涌水，水质硬度高，极易在冷凝器换热管内结垢，目前采用的防垢处理方法是向循环水中投加自己复配的缓蚀阻垢剂，根据河北省电力研究院为电业公司做的试验结果，控制循环水的浓缩倍率及缓蚀阻垢剂的投加量，在补水水源变化不大的情况下阻垢效果比较明显，但在夏季蒸发量大补水量达不到冷却用量的时候和补水水质发生较大变化的时候，仍然参照原来的浓缩倍率和加药量操作，控制参数不能及时进行调整，导致阻垢效果不太理想，换热管结垢。
换热管内一旦结垢，将导致汽轮机真空下降，发电汽耗和标煤耗上升，发电成本提高。唯一的处理方法是停机对换热管内积垢进行清理，不但影响发电，清理积垢也会产生费用。如果想避免在补水水量和水质变化大时结垢现象，需要采用一种动态试验方法，根据变化的水量和水质情况，模拟循环水在实际冷却过程中的各种参数及加药量进行动态试验，从而得出和实际运行较接近的控制参数，在实际运行中加以指导，从而避免换热管内结垢。
二、循环水阻垢及动态试验原理
防止循环水结垢的方法有两种：一种是控制循环水的排污率，使其极限碳酸盐硬度低于极限碳酸盐硬度。二是向循环水中添加阻垢剂。阻垢机理是CaCO3晶粒吸附有磷酸盐的分子后，打乱了晶格的排列次序，不易形成CaCO3的大颗粒结晶。小晶粒的CaCO3溶解度较大，因而起到了阻垢作用，同时，由于CaCO3吸附有机磷酸盐后，CaCO3晶格内部产生较大的内应力而发生畸变，从而产生一些较大的非结晶颗粒，这些非结晶颗粒不易结垢，容易形成水渣而被水冲散或冲走，最终通过排污的方式，排出循环冷却水系统。
动态试验是模拟实际运行参数和实际运行的工艺流程而进行的动态试验，试验过程进行补水、排污、加药，而且水温控制在40℃，和实际运行温度一致，有水蒸发而浓缩现象，所以试验过程根据水量的损失，及时进行补水，并连续向试验水箱进行投加缓蚀阻垢剂，每两小时进行一次化验，根据化验数据调整硫酸投加量，保持试验水箱的水质碱度。同时在试验水箱放置和冷凝器换热管相同材质和管径的试验用管。待试验结束后分析管内结垢情况，从而更直观的判断结垢情况。
三、动态试验方法
本次试验用水取五矿电厂循环水补水，试验浓缩过程中不排污，边浓缩边补水（补水时按要求加入一定剂量的水质稳定剂），达到实际运行浓缩倍率时，通过排污方式维持浓缩倍率一定，然后继续浓缩直至达到极限浓缩倍率为止，试验结束。
在整个试验过程中计算A，并保证A≤0.2，当A≥0.2时所对应的浓缩倍率即为极限浓缩倍率，根据极限浓缩倍率的大小来判断所选阻垢剂配方阻垢性能的好坏，极限倍率时对应的碱度即为极限碱度。
1.监测项目：
氯离子、碱度、硬度、钙离子、pH值等。
2.控制条件：
保持换热器循环水入口水温为40℃，循环水流量稳定，进出口温差约6-8℃，通过连续不断地补入新水保证系统蓄水容积一定。
3、试验结果
本次试验加入自配药剂，加药量为10mg/l，根据试验结果如表1所示，以五矿矿井涌水为循环冷却水的补充水，根据加硫酸调节碱度值可分别控制浓缩倍率2.14倍和2.66倍，实际运行中根据五矿矿井水补充量的大小及时调整控制参数，可以达到阻垢效果。
加阻垢剂12mg/L，调节原水碱度3.0mmol/l。
四、解决的技术问题及难点
新型动态试验主要技术核心是，通过模拟循环水的实际运行参数，得出不同浓缩倍率时的控制数据，找出一种适合的控制方式，根据变化的补水水质适当调整药剂配方，从而指导循环水加药、排污及补水，在实际运行中进行调整，从而避免换热管内结垢。把循环水结垢的几率降到最低，提高汽轮机真空，降低汽耗，降低发电成本。
五、结论和建议
新型动态模拟实验在电业分公司成功运用后，解决了传统的待循环水实际运行中出现结垢再停机进行化学清洗的被动方式，原来循环水控制比较被动，水质水量发生变化，不能及时根据变化的水质和水量调节加药量，待发现结垢已经影响了机组的正常运行。动态试验的成功运用，根据试验数据指导实际运行，解决了历来夏季循环水控制难，因结垢影响发电的难题，不但避免了冷凝器换热管的结垢，而且提高了汽轮机真空，降低了发电煤耗，提高经济效益。
参考文献
防汛防灾知识范文5
关键词：大窗玉露组培苗；移栽；驯化；基质配方
中图分类号 S63 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）10-0124-02
大窗玉露（Haworthia obtusa var.pilifera）是百合科十二卷属的一种多肉多浆植物，是原种玉露的杂交品种，植株初为单生，以后逐渐呈群生状，具有窗面大，透明度高、晶莹剔透的优点[1]。这种优良特点使得其价格也较高，市场持有量较少，随着现代科技的发展，人们利用植物组织培养技术使得大窗玉露可以大量上市。但由于大窗玉露组培苗在自然环境下成活率较低，要提高其成活率就必须加强驯化、移栽的研究。驯化的过程是整个组培生产中至关重要的环节，而其移栽基质的筛选是确保瓶苗移栽成活和幼苗生长的重要因素之一[2]。为此，本试验研究了不同基质配方对大窗玉露组培苗移栽成活率和生长的影响，以期筛选出适宜的基质配方，为其规模化生产育苗提供参考。
1 材料与方法
1.1 实验材料及其处理 实验材料为刚出瓶的大窗玉露组培苗，由屏南县惠荣农业科技有限公司提供。移栽时选择均匀一致的健壮苗，每个处理20株苗，移栽于育苗箱中。大窗玉露组培苗在移栽前先处理掉少量残留在根系上面的培养基，并截去过长的根系，如果不洗去残留的培养基会导致组培苗根部发霉或黑腐[3]。然后溶解40%多菌灵5g于0.1%的高锰酸钾1L溶液中，将组培苗根部浸入药液中2～3s，放在托盘里，置于通风阴凉处晾干2～3d[4]。每个移栽箱中拌入多菌灵2g、杀虫剂0.5g、有机肥15g。
1.2 实验设计 组培苗驯化移栽的基质是组培苗在脱离组培瓶后适应自然状态环境和气候的重要生长介质，基质的成分和配比将直接影响组培苗的生根状况和生长状态。在实验中将进行9种基质的10种不同配比的实验，试验中9种基质为：泥碳土、火山岩、珍珠岩、蛭石、陶粒、砂、麦饭石、椰砖、药材毛须。不同的配比见表1。每种栽培基质栽植20株。将9种不同成分的基质按要求配比好，依次倒入移栽箱中并做编号，将大窗玉露组培苗栽植在相应的编号栽植箱中，组培苗之间的行间距为5cm×7cm。在移栽箱上封上一层保鲜膜，将移栽箱转移至阴凉的地方，控制温度的范围在15～25℃（注：本实验采用空调降温）。在自然光照及湿度下常规管理。栽后第6周统计成活率、移栽幼苗生长状况（苗高、根长及根数）。
1.3 实验数据及性状观察 栽植时间：7月5日。第一周末，组培苗表面褐化，叶片缩水植株缩短，去除保鲜膜。第二周，补充基质水分，每个移栽箱250mL。第三周，组培苗叶片开始充盈饱满，补充基质水分，每个移栽箱300mL。第四周，计算每个移栽箱组培苗成活个数。第五周，观察各组培苗生长状态良好，体态饱满，补充适当水分。第六周末，将每个移栽箱中组培苗拔出分别统计各移栽箱中组培苗成活棵数、植株高度和生根条数。
2 结果与分析
2.1 不同基质配方对大窗玉露组培苗移栽成活率的影响 组培苗移栽6周后，编号4、编号7、编号10处理的生长良好且无死亡现象，成活率达100%（见表2）。
2.2 不同基质配方对大窗玉露组培苗移栽生长情况的影响 不同基质配方对大窗玉露组培苗根数的影响不同（表2）。在不同基质中移栽，幼苗平均发根盗吭3.2～4.1，编号1、编号4、编号7、编号10处理的幼苗根系数量较多。编号4、编号7、编号10处理的3组组培苗的平均高度依次从小到大排列为编号7
3 结论与讨论
本实验在夏季，所以对温度及光照强度控制尤为重要。组培苗栽培基质为幼苗提供水、气、肥等根际生长环境，基质性状的优劣直接影响组培苗的移栽成活和后期生长[5]。本实验以常见的、来源广泛的9种基质，进行大窗玉露的组培苗移栽试验，10组配比基质中，成活率和生长状况存在差异，但差异不明显。但编号4、7、10基质配方对大窗玉露组培苗的驯化效果较好，成活率100%。在驯化6周后，对这3组大窗玉露组培苗的株高进行了一一测量，与移栽前组培苗植株高度进行对比，编号7组中没有添加有机肥和知母毛须，编号4没有添加知母毛须，由此分析可知，有机肥有助于组培苗植株生长发根，添加知母毛须更有助于保肥促近植株生根生长。对大窗玉露组培苗移栽驯化效果最好的基质配方为编号10，即火山岩、珍珠岩、蛭石、陶粒、河沙、麦饭石、椰砖、知母毛须，比例2∶2∶2∶2∶2∶2∶4∶5。栽培基质的选择应兼顾适用性和经济性原则，如果价格成本过高，不利于大窗玉露规模化生产[5]。本试验没有进行基质的成本差异分析，还需要进一步开展试验研究。
参考文献
[1]郭生虎，朱永兴，关雅静.百合科十二卷属玉露的组培快繁关键技术研究[J].中国农学通报，2016，32（34）：85-89.
[2]汪本勤，朱志国.植物组织培养技术[M].合肥：安徽大学出版社，2013.
[3]李谦盛，樊晓亮，方俊，等.牛耳朵组培苗驯化移栽基质配方实验[J].上海应用技术学院学报，2016，16（2）：184-187.
防汛防灾知识范文6
中图分类号：TP312.1-4文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
《汇编语言程序设计》是高等院校计算机及相近专业学生必修的专业基础课程之一,它不仅是《嵌入式开发》、《操作系统》、《单片机》、《接口技术》等基础课程的先修课程，而且也十分有助于学生系统掌握计算机基础知识和提高编程能力[1]。作为一门直接控制计算机硬件和cpu结合最为紧密的一门语言，执行起来时最为有效和速度最快的。但是区别于高级语言他又自身的弱点，比如可读性差，需要更深入地熟悉硬件结构，编程和调试过程繁琐，而且没有便捷的开发调试环境。在讲授《汇编语言程序设计》过程中，如果能够结合或者转化为高级语言如C语言的内容那学生接受和学习起来就能增加不少的兴趣，提高学生的学习效率。
2、C语言数组和指针的使用
2.1数组
数组是在程序设计中为了处理方便，把具有相同类型的若干变量按有序的形式组织起来的一种形式。这些按序排列的同类数据元素的集合称为数组[2]。在C语言中，数组属于构造数据类型。一个数组可以分解为多个数组元素，这些数组元素可以是基本数据类型或是构造类型。因在汇编语言中主要把指令系统中的寻址方式转换为一维数组或指针，所以下面就简要介绍一下一维数组和指针的特点
定义一维数组的格式为：
类型说明符数组名[整型常量表达式]，…；
例如：int a[10],b[5];
说明：
(1)它表示定义了两个一维数组，一个数组名为a，另一个数组名为b。数组名是按照“标识符”的规则构成的。(2)a数组含有10个数组元素，即a[0]、a[1]、a[2]、…、a[9]；b数组含有5个数组元素，即b[0]、b[1]、b[2]、b[3]和b[4]。注意，不能使用a[10]和b[5]，否则即出现数组超界现象，并且需要注意的是数组的小标是从0开始的。(3)类型说明符int 说明a数组和b数组中的每个元素均占2个字节，只能存放整型数据。(4)整型常量表达式可以是整型常量或符号常量。最常见的是整型常量。不允许为变量。(5)C编译程序（如Turbo C）为a数组在内存中分配了10个连续的数组单元（共占20个字节），为b数组在内存中分配了5个连续的数组单元（共占10个字节）。(6)C编译程序还指定数组名a为数组的首地址，即a与&a[0]等价；指定数组名b为b数组的首地址，即b与&b[0]等价。
2.2 指针
指针是一个特殊的变量，它里面存储的数值被解释成为内存里的一个地址。计算机内存中的每个内存单元，都有相应的内存地址。在程序中对变量进行存取操作有两种方式，一种叫“直接存取”，就是指在程序中对变量进行存取操作时是按变量的地址来存取的方法，另一种叫“间接存取”，就是通过另外定义一个指针变量来保存需要访问的数据的地址[3]。
(1)指向简单变量的指针。(2)指向数组的指针。指针所指的数组既可以是一维数组，也可是多维数组。(3)指针数组。数组的元素值为指针，指针数组是一组有序的指针集合。(4)指向指针的指针。如果一个指针变量存放的是另一个指针变量的地址，则称这个指针变量为指向指针的指针。(5)指向函数的指针。在C语言中，一个函数总是占用一段连续的内存区，而函数名就是该函数所占内存区的首地址。我们可以把函数的这个首地址赋予一个指针变量，通过指针变量就可以找到并调用这个函数。
3、数组和指针在汇编语言指令系统寻址方式中的应用和转换
3.1汇编语言指令系统的寻址方式[4]
(1)立即寻址。(2)寄存器寻址。(3)直接寻址。(4)寄存器间接寻址: 指令中指出一个基址寄存器BX、BP 或变址寄存器SI、DI, 并以其内容做为操作数的有效地址, ADD AX, [BP] 物理地址=10H×(SS)+(BP)。(5)寄存器相对寻址: 指令中指出一个基址或变址寄存器, 同时给出一个位移量, 寄存器内容与位移之和做为操作数的有效地址。MOV AX,[DI+100H], 有效地址EA=(DI)+100H, 为物理地址=10H×(DS)+(DI)+100H。(6)基址变址寻址: 指令同时指出一个基址寄存器和一个变址寄存器, 两寄存器内容的和为操作数的有效地址。ADD AX, [BX][SI], 有效地址EA=(BX)+(SI)。物理地址=10H×(DS)+(BX)+(SI)。(7)相对基址变址寻址: 指令中给出一个基址寄存器一个变址寄存器和一个位移量。两个寄存器的内容及位移量三者之和做为操作数的有效地址。例:MOV DX, 100H [BX] [SI, 物理地址=10H×(DS)+(BX)+(SI)+100H。
3.2间接寻址方式转换为数组或指针
3.2.1寄存器间接寻址转成一维数组来理解
形式：ADD AX, [BP] 物理地址=10H×(SS)+(BP)。我们就可以认为，在此定义了一个数组SS，即SS中的值为这个数组的首地址，当然我们知道这个数组的最大元素个数为64K个。刚才谈到偏移量和数组下标都是从0开始的，所以偏移量BP就可以认为是这个数组的一个下标，在这寻址操作数的时候是要把这个下标作为一个内存地址，其所存储的内容就是我们所要找的操作数。
在数组中形如I=A[10]就是把A数组的第10个元素赋值给I，在ADD AX, [BP]语句中BP也有一个中括号，只是在这个地方省略了数组名；并且也是把SS数组的第BP个元素赋值给AX。
所以无论从形式还是从本质上就把寄存器间接寻址转换成了一个一维数组。
3.2.2寄存器间接寻址转成指针来理解
因为指针和数组有时间是可以相互转换的，所以在这也可以转换成指针来理解。
形式：ADD AX, [BP]物理地址=10H×(SS)+(BP)。BP在汇编语言中本身就定义为一个基址“指针”用来和堆栈段配对使用，其中存放的数据是堆栈段的某一个存储单元地址。这就和指针吻合了，前面说到指针变量名与地址间具有一一对应关系，在存取操作时是按变量的地址来进行的一种“间接存取”的方法。那么这个地方我们可以认为BP是一个指向堆栈段中某一个存储单元的C语言意义上的指针。
这样就把寄存器间接寻址方式可以理解成C语言意义上的指针。
对于寄存器相对寻址、基址变址寻址、基址变址寻址我们也都可以通过上面的方法来理解，只是数组下标是通过表达式形式给出的而已，读者可以自行转化理解。
4、结语
通过上面的介绍可以发现在计算机语言教学中，因为计算机的硬件结构本身是一样的，结构决定功能，所以无论是高级还是低级语言，其本质都是相同的，只是表现方式不同而已。通过对比异同点找到其中的规律，可以更好的帮助我们理解学习计算机知识，起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]钱晓捷,王义琴,范等.微机原理与接口技术-基于IA- 32处理器和32位汇编语言(第4 版)[M].北京:机械工业出版社,2008.11.
[2] 李俊.C语言指针教学中的知识点分析与总结[J].计算机教育,2011.08.
