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交货合同范文1
卖方：________________________
合同签订时间：________________
买卖双方遵循平等、自愿、互利、互惠原则，通过广东塑料交易所（以下简称交易所）组织货物交割，达成如下协议：
1．标的：__________。
2．质量标准：符合国家标准（__________）的优等品质量指标。卖方也可用符合上述国家标准一级品或合格品质量指标的塑料替代交割。替代品质量品级差价由买卖双方协商，作为本合同的补充。如买卖双方不能协商一致，按交易所公布的替代品、质量品级差价执行。
3．商品代码：_________________________________________
4．数量（单位：批，1批=__________吨）：________________________
5．买方订货价（元/吨）：______________________________
6．卖方订货价（元/吨）：______________________________
7．交割价：交割日前一个交易日本仓单品种的结算价。买卖双方按照交割价结算。
8．包装方式：按__________执行。包装袋必须干净、不破漏。每袋净含量为____kg。
9．交货地点：广东塑料交易所指定交割仓库。如交割地点不在交易所指定的交割仓库，具体交割地点与交易所指定的芳村交割仓库之间的运输补贴价，由买卖双方协商，作为本合同的补充。如买卖双方不能协商一致，按交易所公布的运输补贴价标准执行。
10．交割日：______年______月______日 如买卖双方均提请，经交易所批准可进行提前交割。
11．验货期限：交割日（含）起_________个交易日内。
12．相关费用：交割日（含）之前的仓储、保险等相关费用由卖方承担，交割日之后的仓储、保险等相关费用由买方承担。
13．检验标准和方法：交割日（含）起_________个交易日内，买方如对货物质量有异议，应书面或数据电文通知交易所，并委托交易所指定的商（质）检部门进行检验，检验结果作为货物质量是否合格的最终依据。检验合格，相关费用（含检验费、检验期间的仓储费等）由买方承担；否则，由卖方承担。
14．货款结算方式：本交易所收到买方全额货款和卖方的足额仓单后，于交割日向买方开具交割仓库提货单，向卖方支付_____%货款。余款待买方在本办法规定期限内未提出货物品质异议或经交易所指定的商（质）检部门检验确认货物品质合格后，卖方向买方开具增值税发票，结清相关费用后再行划转或处理。
15．违约责任：卖方交付的货物质量不符合合同约定的标准，卖方向买方支付违约部分即质量不符合合同约定标准部分货物按交割结算价计算价值20%的违约金。
16．其它未尽事宜，其他未尽事宜，依照《广东塑料交易所交易管理办法（XXgb本）》及其相关细则中的有关规定执行。
17．本合同于买卖双方签订的《广东塑料交易所（pvc）电子订货合同》终止时取代该电子订货合同自动生效。
买方：_______________________
卖方：_______________________
交货合同范文2
住所：___________________________
邮编：___________________________
业务电话：_______________________
传真：___________________________
乙方：___________________________
住所：___________________________
邮编：___________________________
业务电话：_______________________
传真：___________________________
甲、乙双方本着平等协商、诚实信用的原则，就甲方为乙方提供期货交易服务的有关事项订立本合同。
第一章 委托
第一条 乙方委托甲方按照乙方交易指令为乙方进行期货交易；甲方接受乙方委托，并按照乙方交易指令为乙方进行期货交易。
第二条 甲方根据期货交易所交易规则执行乙方交易指令。甲方有义务将交易结果转移给乙方，乙方有义务对交易结果承担全部责任。
由于市场原因乙方交易指令部分或者全部无法成交，除双方另有书面约定外，甲方不承担责任。
第二章 保证金
第三条 乙方开户的最低保证金标准为_________元。乙方资金不足_________元的，甲方不得为乙方开户。
保证金可以现金、本票、汇票和支票等方式支付，以本票、汇票、支票等方式支付保证金的，以甲方开户银行确认乙方资金到帐后方可开始交易。
第四条 乙方可根据期货交易所规则以可上市流通国库券或者标准仓单等质押保证金。同时，乙方授权甲方可将其质押物转质或者以其他方式处置。
第五条 乙方应当保证其资金来源的合法性。甲方有权要求乙方提供资金来源说明，乙方对说明的真实性负保证义务。必要时，甲方可要求乙方提供相关证明。
第六条 甲方有权根据期货交易所的规定或者市场情况调整保证金比例。甲方调整保证金，以甲方发出的调整保证金公告或者通知为准。
第七条 在甲方有理由认为乙方持有的未平仓合约风险较大时，有权对乙方单独提高保证金比例。在此情形下，提高保证金通知单独对乙方发出。
第三章 强行平仓
第八条 乙方在下达新的交易指令前或者在其持仓过程中，应随时关注自己的持仓、保证金和权益变化。
第九条 甲方以风险率（或者其他风险控制方式）来计算乙方期货交易的风险。
风险率（或者其他风险控制方式）的计算方法为：___________________________（由甲方、乙方约定）。
第十条 乙方因交易亏损或者其他原因，交易风险达到约定的风险率（或者其他风险控制条件）时，甲方将按照《期货经纪合同》约定的方式向乙方发出追加保证金的通知，乙方应当在下一交易日开市前及时追加保证金或者采取减仓措施。否则，甲方有权在事先未通知的情况下，对乙方的部分或者全部未平仓合约强行平仓，直至乙方的交易风险达到约定的风险率（或者其他风险控制条件）。乙方应承担强行平仓的手续费及由此发生的损失。
第十一条 只要甲方选择的平仓价位和平仓数量在当时的市场条件下属于合理的范围，乙方承诺不因为强行平仓的时机未能选择最佳价位和数量而向甲方主张权益。
前款所称“合理的范围”指按照期货经纪业的执业标准，已经以适当的技能、小心谨慎和勤勉尽责的态度执行强行平仓。
第十二条 除非乙方事先特别以书面形式声明并得到甲方的确认，甲方对乙方在不同期货交易所的未平仓合约统一计算风险。当乙方保证金不足使乙方交易风险达到约定的风险控制条件时，甲方有权停止乙方开新仓，并可对乙方持有的未平仓合约进行平仓。
乙方在甲方实际控制若干交易帐户时，甲方有权对其合并计算风险。
第十三条 由于期货交易所编码规则的不同，乙方可能在不同的期货交易所将拥有不同的交易编码。在这种情况下，乙方在不同的交易编码下同时存在盈利和亏损时，在亏损部分未得到充分填补前，乙方不得要求提取盈利部分。
第四章 通知事项
第十四条 甲方采取__________________（甲方、乙方约定方式）向乙方发出追加保证金通知书、强行平仓通知书。
甲方在每一交易日闭市后按照__________________（甲方、乙方约定方式）向乙方发出每日交易结算单。
甲方按照___________________________（甲方、乙方约定时间和方式）向乙方提供上月交易结算月报。
第十五条 乙方对甲方提供的每日交易结算单、交易结算月报的记载事项有异议的，应当（按照甲方、乙方约定的方式和时间）向甲方提出书面异议。乙方在约定时间内未向甲方提出书面异议，视为乙方对记载事项的确认。
第十六条 甲方或者乙方要求变更本章的约定事项，应当及时通知另一方，经对方确认后方生效。否则，由此造成的通知延误或者损失均由该方负责。
第五章 指定事项
第十七条 甲方接受乙方或者乙方授权的指令下达人的交易指令。乙方授权下列人员为乙方的指令下达人：__________________
第十八条 甲方接受乙方或者乙方授权的资金调拨人的调拨资金指令。乙方授权下列人员为乙方的资金调拨人：______________
第十九条 乙方以下列通讯地址和号码作为乙方与甲方业务往来的唯一有效地址和号码：
地址：__________________；邮编：_________；电话：_________；传真：_________.（双方可以约定其他通讯方式）
第二十条 乙方如需变更其指令下达人、资金调拨人或者变更业务往来方式，需书面通知甲方并经甲方按规定程序确认后方生效。乙方未及时书面通知甲方的，由此造成的损失由乙方负担。
第六章 指令的下达
第二十一条 乙方交易指令可以通过书面、电话、电脑等方式下达。书面方式下达的指令必须由乙方或者其指令下达人签字。电话、电脑等方式下达指令的，甲方有权进行同步录音或者用其他方式保留原始指令记录。乙方同意，电话录音、电脑记录等业务过程中形成的记录与书面指令具有同等的法律效力。（乙方可以约定采用某种指令下达方式）。
第二十二条 甲方有权审核乙方的指令，包括保证金是否充足，指令内容是否齐全和明确，是否违反有关法规和交易所规则等，以确定指令的有效和无效；当确定乙方的指令为无效指令时，甲方有权拒绝执行乙方的指令。
第二十三条 乙方在发出指令后，可以在指令未成交或者未全部成交之前向甲方要求撤回或者修改指令。但如果该指令已经在期货交易所成交，乙方则必须承担交易结果。
第二十四条 乙方若申请套期保值头寸，应当按照相关期货交易所的规定提供相应的文件或者证明，并对上述文件的真实有效承担责任，甲方应协助乙方申请套期保值头寸。
第七章
报告和确认
第二十五条 甲方对乙方的期货交易实行每日无负债结算。只要乙方在该交易日进行过交易或者有持仓，甲方均应在每个交易
日闭市后按照本合同约定的时间和方式向乙方发出显示其帐户权益状况或者成交结果的交易结算单。
第二十六条 乙方按照本合同约定的时间和方式向甲方提出异议后，甲方应根据原始指令记录和交易记录及时核实。当对与交易结果有直接关联的事项发生异议时，为避免损失的可能发生或者扩大，甲方在收到乙方的异议时，有权将发生异议的未平仓合约进行平仓。由此发生的损失由有过错的一方承担。
第二十七条 甲方的交易结果不符合乙方的交易指令，或者强行平仓不符合约定条件，甲方有过错并给乙方造成损失的，应当在下一交易日闭市前重新执行乙方交易指令，或者恢复被强行平仓的头寸，并赔偿由此造成的直接损失。
第八章 现货月份平仓和实物交割
第二十八条 乙方应当在甲方统一规定的时间内向甲方提出交割申请。乙方申请交割，应符合期货交易所的相关规定，否则，甲方有权拒绝接受乙方的实物交割申请。
第二十九条 乙方应当在甲方统一规定的期限前，向甲方提交足额的交割资金或者标准仓单、增值税发票等期货交易所要求的凭证及票据。
超过上述规定的期限，乙方未下达平仓指令，也未向甲方提交前款资金、凭证及票据，甲方有权在未通知乙方的情况下，对乙方的未平仓合约进行平仓，由此产生的费用和结果由乙方承担。
第三十条 交割通知、交割货款交收或实物交付及交割违约处理办法依照相关期货交易所和甲方的交割业务规则执行。
第九章 保证金帐户管理
第三十一条 甲方在期货交易所指定结算银行开设期货保证金帐户，代管乙方交存的保证金以及质押的可上市流通国库券。
第三十二条 甲方为乙方设置保证金明细帐，并在每日交易结算单中报告保证金帐户余额和保证金的划转情况。
第三十三条 在下列情况下，甲方有权从乙方保证金帐户中划转保证金
（一）依照乙方的指示支付结余保证金；
（二）为乙方向期货交易所交存保证金或者清算差额；
（三）为乙方履约所支付的实物交割货款或者乙方未履约情况下的违约罚款；
（四）乙方因违法、违规被监管部门或者期货交易所予以罚款，甲方为乙方支付罚款；
（五）为乙方支付的仓租或者其他费用；
（六）乙方应当向期货经纪公司、期货交易所支付的手续费和其他费用以及相关税项；
（七）甲方与乙方签订的书面协议中双方同意的划款事项。
第三十四条 乙方保证金属于乙方所有。甲方因破产或者其他原因无法从事期货经纪业务时，乙方的保证金不得用来抵偿甲方的债务或者挪作他用。
第十章 信息、培训与咨询
第三十五条 甲方应当在营业场所向乙方提供国内期货市场行情及与交易相关的分析报告服务。甲方提供的任何关于市场的分析和信息仅供乙方参考，不构成对乙方下达指令的指示、诱导或者暗示。
乙方应当对自己的交易行为负责，不得以根据甲方的分析或者信息入市为理由，对交易亏损要求甲方承担责任。
第三十六条 甲方应当以发放培训教材等方式向乙方提供期货交易知识和交易技术的培训服务。
第三十七条 乙方有权随时查询自己的原始交易凭证，有权随时了解自己的帐户情况，甲方应当予以积极配合。
第十一章 费用
第三十八条 乙方应当向甲方支付进行期货交易的手续费。手续费收取的标准按附表执行。
第三十九条 乙方支付给期货交易所的各
项费用以及涉及乙方的税项由乙方承担，前述费用不在乙方支付给甲方的手续费之内。
第十二章 免责条款
第四十条 由于地震、火灾、战争等不可抗力因素导致的交易中断、延误等风险，甲方不承担责任，但应在条件允许下采取一切必要的补救措施以减少因不可抗力造成的损失。
第四十一条 由于国家有关法律、法规、规章、政策或者相关期货交易所规则的改变、紧急措施的出台等导致乙方所承担的风险，甲方不承担责任。
第四十二条 由于通讯设施中断、电脑程序故障、电力中断等原因导致指令传达、执行延迟，甲方没有过错的，甲方不承担责任。
第十三章 合同生效和修改
第四十三条 本合同经双方当事人或者其人签字后，于乙方开户资金汇入甲方帐户之日起生效。
第四十四条 本合同如有变更、修改或补充，双方需协商一致并签订变更、修改或补充协议，作为本合同的补充，与本合同具有同等效力。
第四十五条 在合同履行过程中若发生本合同未列明的事宜，按国家有关法规、规章、政策及相关期货交易所的章程、规则和本公司有关的业务细则以及期货交易惯例执行。
第十四章 帐户的清算
第四十六条 当发生下列情形之一时，甲方有权通过平仓或执行质押物对乙方帐户进行清算，并解除同乙方的委托关系
（一）乙方具备下列情形之一
1.无民事行为能力或者限制民事行为能力的自然人；
2.期货监管部门、期货交易所的工作人员；
3.本公司职工及其配偶、直系亲属；
4.期货市场禁止进入者；
5.金融机构、事业单位和国家机关；
6.未能提供法定代表人签署的批准文件的国有企业或者国有资产占控股地位或者主导地位的企业。
7.单位委托开户未能提供委托授权文件的；
8.中国证监会规定的其他情况。
（二）乙方死亡、丧失民事行为能力或者终止；
（三）乙方被人民法院宣告进入破产程序；
（四）乙方在甲方的帐户被提讼保全或者扣划；
（五）乙方出现其他法定或者约定解除合同条件的情况。
乙方应对甲方进行帐户清算的费用和清算后的债务余额负全部责任。
第四十七条 甲方因故不能从事期货业务时，甲方应当采取必要措施妥善处理乙方的持仓和保证金。经乙方同意，甲方可以将客户持仓转移至其他期货经纪公司，同时转移乙方保证金。由此产生的有关合理费用由甲方承担。
第四十八条 乙方可以通过撤销帐户的方式，终止与甲方的期货经纪合同。
甲方、乙方终止委托关系，乙方应当办理销户手续。
第十五章 纠纷处理方式
第四十九条 甲方双方发生交易纠纷或者其他争议的，可以自行协商解决，协商不成的，可以采取下列方式解决
（一）提请仲裁；
（二）向有管辖权的人民
法院。
第十六章 其他事宜
第五十条 甲方的《开户申请表》、《客户须知》及《客户声明》为本合同不可分割的部分，要与本合同同时签署。
第五十一条 本合同一式二份，甲方双方各执一份。
甲方（盖章）：_____________
授权代表（签字）：_________
_________年________月____日
签订地点：_________________
乙方（盖章）：_____________
授权代表（签字）：_________
_________年________月____日
交货合同范文3
关键词：美术；教学；审美；教育；融合
审美教育的目的是培养学生积极正确的世界观、人生观、价值观的教育实践活动，艺术源于生活，生活中无处不存在美的事物，因此生活审美教育是审美教育的重要一部分。高中美术教学同生活审美教育相融合对提升学生的审美、生活热爱之情、道德素养等各方面均具有重要意义，因此积极研究如何有效地促进高中美术教学与生活审美教育相融合的方法是非常重要的。
1.高中美术教学同生活审美教育相融合的意义
1.1提升学生审美能力
审美能力又叫做艺术鉴赏能力，其内涵包括对美好事物的感受力、想象力、判断力以及创造力等，是人们对美的认识以及评价的能力。高中美术教学的目的就是在教学中让学生不断的提升自身的艺术鉴赏能力，并将其运用到日常生活中。将高中美术教学与生活审美教育相融合有利于提升学生的审美能力。比如通过高中美术教学，学生进一步了解了色彩可以影响人的心理，比如生活中经常听到的冷色调、暖色调其实就是色彩对心理的影响。如蓝色、紫色、绿色等会让心里产生一种较寒冷的感觉，当学生为家里买窗帘等装饰用品时就可以避免选用这些冷色调的，而是可以选用橙色、黄色等暖色系的，可以给家庭增添温暖的氛围。
1.2加强学生对生活的热爱
高中美术教学与生活审美教育相融合有利于加强学生对生活的热爱之情。当学生的审美能力提升，对生活的美也会有更深的体会，比如日常生活中随处可见的建筑美、风景、盆栽等，这些都是肉眼可见的美，还有家庭和睦、亲情友情、良好生活习惯、民风民俗等这些需要用心感受的美。当学生感受到生活中的美好越来越多时，内心对生活的积极因素也会不断地积累，从而使学生的生活心态朝着积极乐观的一面发展，对生活的热爱也会不断增加。
1.3培养学生的道德素养
高中美术教学与生活审美教育相融合有利于培养学生的道德素养。当生活在学生眼里到处都是美好的事物时，学生也会对自身做出更高的要求，为生活的美好做出贡献。如学生感受到善良、淳朴、尊老爱幼、孝敬父母等生活中常见的优秀品质之后，心灵也会得到熏陶，道德素养也会不断得到提升。
2.高中美术教学同生活审美教育相融合的方法
2.1积极收集生活素材，课堂教学联系生活
要做到高中美术教学和生活审美教育的有效融合，应注意将课堂教学联系生活，因此老师在设计教学时应积极地收集生活素材。艺术是来源于生活的，教材中的素材也是源于生活，但是教材的内容容纳了各个时代、国家的艺术精华，因此难免与学生对生活的认知有些差距，因此要在结合教材的基础上，积极收集有关的生活素材，加强课堂教学与生活的联系。比如以人教版高中美术教学为例，在《标志设计与鉴赏》这部分的教学中，教材中有很多城市的标志、企业或组织的标志等，在这些标志的基础上，老师可以积极的收集学生日常生活可以见到的标志，比如学校的校徽标志、学校附近的餐厅的标志等等，在课堂上再用多媒体展示出来，和学生共同欣赏这些标志的美。
2.2积极开展实践活动，将美术教学回归生活
高中教学的目的是让学生将审美的能力运用到生活中，运用所学的知识服务于生活，因此要促进高中美术教学与生活审美教育的有效融合，在教学中应该积极开展实践活动，将美术教学回归生活。同样以《标志设计与欣赏》这一部分的教学为例，老师可以组织学生进行户外的教学，带领学生去寻找和发现日常生活中随处可见但是很容易被学生忽略掉的各种标志。比如交通标志是极为常见的，老师可以和学生一起实地观察，想和学生一起了解每个图表的意义，再从艺术的角度去分析这些标志的美，比如简单明了、形象等。而像餐厅的标志则可以结合餐厅的性质和艺术美去分析鉴赏这些标志。
2.3引导学生善于观察，体会生活之美生活中的美是无处不在的，但是却常常被忽略，因此要促进高中美术教学和生活审美教育的有效融合，还应该引导学生学会善于观察生活中的美，体会生活之美。比如在相应的教材教学完成之后，老师可以布置以“发现生活之美”为主体的实践型课后作业，比如学到欣赏塑像或者绘画的课程时，可以让学生在课后去寻找周边的雕像或者绘画，并且学会鉴赏，然后在下一节课与老师和同学一起分享。也可以采取无主题的方式，让学生凭着自己的感觉去观察生活，然后将自己的体会在班级上互相分享。通过这样的方式，学生会养成细心观察的良好习惯，经过分享学生还会发现自己忽略掉的美，这样就可以不断地加强学生审美能力与生活的紧密联系，从而使高中美术教学与生活审美教育两者能够更好的融合。
3结语
交货合同范文4
“频数和频率”这一单元所涉及的概念比较多，而且这些概念不太容易理解，也比较容易混淆，如理解频数、频率、极差、组距、组数、样本容量等。 学习这个单元时，首先要明确这个单元的学习目标。 如：1. 理解频数、频率的概念，会求频数；2. 了解极差的概念、会计算极差；3. 了解极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组；4. 会列频数分布表； 5. 理解样本容量、频数、频率之间的相互关系，会计算频率； 6. 了解频数、频率的一些简单实际应用； 7. 通过收集、分析数据的过程，初步作出合理的决策，提高学生处理问题、解决问题的能力等。 只是看这个学习目标就已经足够让人混淆了，所以只有在理解的基础上学生才能记得更牢，学得更扎实。 要实现这个单元的教学目标，用实践的方式辅助教学是一个很好的方法。
在导入新课的阶段，可以设计一个简单的活动来帮助学生们回忆学过的知识，并导入要讲解的频数的概念，如以闯关的形式，先通过选拔赛，全班参与，速度最快者胜出，再闯关。 选拔题可以设为求数1，2，3的平均数和方差。 第1关题目：我们已学过哪些反映数据分布情况的特征数？第2关题目：平均数与方差分别反映数据的什么特征？第3关题目：A医院2012年6月，在该院出生的20名新生婴儿的体重如下（单位：kg）
4.7， 2.9， 3.2， 3.5， 3.6， 4.8， 4.3， 3.6， 3.8， 3.4，
3.4， 3.5， 2.8， 3.3， 4.0， 4.5， 3.6， 3.5， 3.7， 3.7.
已知这一组数的平均数为3.69， 方差为0.2749，请说明：这组数据的平均数和方差能说明医院新生婴儿体重在哪一个范围内人数最多，在哪一个范围内人数最少？你能说出体重在3.55～3.95 kg这一范围内的婴儿数是多少吗？用什么方法？通过这样的一个小游戏的形式，让学生在课前进行充分地热身和知识回顾，提高了学生的学习热情。
在上课的过程中，概念的讲解如果是用直接讲解的方法，学生是很难理解和掌握好的，并且容易觉得枯燥。 可以把概念和相关知识都融入到一个活动中，通过活动的过程来阐述和讲解概念，这样学生更容易理解，对知识的印象也会更深刻。 活动可以设计为调查全班同学的视力情况，并让同学们试着通过数据的整理对全班同学的视力状况进行统计。
当学生收集到了数据之后，要整理就必须把数据按一定的规则来进行分类，从而涉及一些组距、组数等概念。 教师可以给出数据整理的一般步骤和方法。 1. 找出一组数据的最大值和最小值，计算它们的差，在这里最大值为5.4，最小值为3.3. 教师概括出极差的概念让学生进行理解和掌握。2. 确定组距。 教师给出组距的概念，确定组距时要预计组数是否符合其他要求；3. 确定组数。极差 ÷ 组距 = 组数，（若以0.3为组距）则组数为7组。 通过观察以上步骤整理出来的频数分布表，就可以很容易看出调查对象中大部分人的视力是多少。 教师在整理完数据之后，可以让学生根据图表来回答问题，如哪个视力阶段的学生最多？根据同学们的视力情况，你有什么好的建议？教师再总结和巩固频数和频数分布表的有关知识和概念。 频数：我们称数据分组后落在各小组内的数据个数为频数。 频数分布表：反映数据分布的统计表叫做频数分布表，也称频数表。 并介绍频数分布表的第二种形式，将发生的事件按类别分组，这时频数就是各类事件发生的次数。 像这样通过把一些活动融入到课堂当中，学生不但学得开心，知识也掌握得更加牢固。
交货合同范文5
一、生活事例引入统计——凸显统计的必要性，形成初步的统计意识。
心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活经验出发，搭建数学与生活的桥梁，充分激发他们对数学的兴趣，调动他们学习数学知识的积极性，让学生在主动对数据进行处理的过程中有深刻的体会，感到数学就在自己身边，体会到统计知识在生活中的重要性。
例如人教版第二册数学《统计》是学生第一次接触统计知识。在教学时，教师一开始就创设“欢庆六一活动”这一学生熟悉的生活情境，让学生以主人翁的态度去设计校园，从而开展数据的收集、分类、统计等问题的学习活动。以“花”为主题，设计“在这些花中，你喜欢什么颜色的花？”、“请你猜一猜，喜欢那种颜色花的人最多？”等问题。主题明确后，教师接下来引导学生思考：“你有什么办法知道这些情况呢？有什么好办法可以记录下来吗？”学生各抒己见。教师说：“你们说的办法真好，老师也有一种办法，你们想知道吗？”（全班安静地注视着老师。）“好，现在你们同桌两人相互合作，来数一数每种颜色的花各有多少盆，在格子里涂一涂，再在下面括号里填数。”（学生合作数花的盆数、涂色、最后汇报成果。）教师讲解：“这就是老师要向你们介绍的方法——统计（板书），你们刚才这个数花、涂色、填表的过程就是统计。”
从引出统计的需要到建立统计的一般过程，学生主动和积极参与、亲身经历，体会到“统计”并不神秘，“统计”十分有用，你我都会统计，从而感受统计在生活中的作用，培养了统计意识，提高了应用统计方法的自觉性。
二、从生活情境出发，从事数学活动——让学生亲历统计的全过程。
统计是知识，统计更是一个过程。不亲身经历统计的全过程，就不可能理解统计的真正内涵，也不能认识到统计的潜在价值。
新课标把统计学习的首要目标定为“收集、整理、描述和分析数据”的活动，顺理成章，统计知识的教学就必须以学生亲身经历和体验统计的全过程为主线，倡导学生动手实践、合作交流的学习形式，在活动、交流中互相促进，共同发展。
比如教学人教版数学第六册统计——《身高和体重》时，以学生自身体重和身高为调查、研究内容，以有丰富内涵的“测量活动”为主题，学生围绕自身或他人的身高与体重自主展开一系列的调查实践活动：先小组现场统计，再全班汇报整体情况，每位同学自始至终积极参与学习的全过程，他们分工合作、共同收集数据、共同整理数据。在整理数据的过程中，针对身高（或体重）数据相对集中，而且有一个数据密集区，同学们展开分析与讨论，探究如何合理、科学地在统计图中安排这些数据，成功完成了统计图的制作。
最后，教师再启发学生认真观察、分析统计图（表）数据，让学生说一说能从中获取哪些信息，提出哪些新问题。从而引导学生学会冷静地、条理清晰地思考问题，积极地对数据作出准确分析、判断和推测。结合教材中提供的《中国儿童身高、体重正常值》，对小组乃至全班成员的身高与体重提出合理化建议。
40分钟的教学活动，不仅让学生加深了对统计意义的理解，使学生真切领悟到统计的价值所在，更重要的是让学生自主地经历了统计的全过程。
三、在生活实践中自主探究——获取统计的基本思想与方法。
统计不仅是一种数学知识，而且是一种过程，还是一种重要的数学思想方法。在实际生活中，人们调查、收集数据的方式方法是灵活多样的。
因此，在统计的教学中，教师要放手让学生独立去进行调查、统计活动，让他们自主采用不同的思维方式去探究，尊重他们的个性化选择，让他们在实践活动中主动获取统计的思想与方法，体会调查、收集数据方法的多样性。
在人教版第四册《统计车辆》的教学中，教师带领学生走出教室，由课内向课外延伸，开展社会访问或现场调查，使学生的视野更加开阔。在统计过程中，教师可以带领学生到路边，限时20分钟，让学生用自己喜欢、创造的方式方法统计经过的各种车辆的数量，让学生尝试用调查、统计的方法解决实际问题。学生思维活跃，积极思考与实践，采用了许多不同的符号（如画、×、……）来记录数据，甚至还用到了“正”字法统计数据。学生自主探究，大大提高了实践、创新能力，增强了统计意识和社会责任感，形成了正确的情感态度与价值观。
四、在生活实际中解决问题——体现统计的应用价值。
培养学生的数学应用意识，会用数学的眼光观察、思考与解读现实生活与世界，发现、挖掘数学信息，提高学生的数学素养。同时，在解决实际问题中，体会“统计无处不在，统计无所不能”的广泛应用价值。
交货合同范文6
体系
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）22―0029―01
智障，被定义为由于大脑受到器质性的损害或者由于脑发育不完全从而造成认知活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。智障儿童又称为智力残疾儿童。面对智障儿童这一特殊群体，需要全社会从认识、情感、行为上真正接纳，通过政府组织、社团公益等多形式合力才能为他们“推倒”人为歧视的“藩篱”，助他们融入社会、走上自力更生的阳光大道。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、搭建学校、家庭与社区融合平台
社区是一个社会实体，是一个小型社会，人们的社会活动都是在具体的社区内进行，是智障人士生活、学习、融入主流社会的重要场所。智障儿童接受社区融合教育，实则是从“学校人”到“社会人”的体验、尝试乃至真正确定社会角色的过程。社区实施融合教育可以使学校教育与社区教育紧密结合在一起，改变学校教育、家庭教育和社区教育相互独立、相互隔离的状态。因此，社区管理者要把智障儿童融合教育作为一项重任，整合社区资源，专设社区融合教育机构，配备具有专业知识的社区辅导员，及时协调处理相关事宜，与学校、家庭构建起一个教育网络体系，形成社区、学校、家庭相融合的教育力量，加强三者的互动和合作。社区通过举办适合智障儿童的实践活动、家庭教育讲座、家长与辖区居民沟通交流等形式，既能为智障儿童提供真实可行的教育环境，又可以引导家长提高家庭教育水平，还可以让社区居民消除对智障儿童的偏见和歧视，从而真诚接纳他们、关爱他们、帮助他们。
二、把课堂教育迁移到社区
我们可以把智障儿童从教室带出来，让他们逛超市、学游泳、乘公交、进电影院，这也是进行社会融合课程的一部分。这种真情实景的体验和实践，有助于智障儿童的生活化和社会化。学校教育的目的就是让智障儿童学会自理、学会生存、学会技能，从而融入社会，因此，学校教育不能只是“空中楼阁”，而是要引导智障儿童“多接地气”，把最简单的“1+1”的数学知识变抽象为具体，变死板为创造，让他们在超市买自己最喜欢的两支铅笔，就比单纯地告之答案更具现实意义。如，《认识交通设施》通常用图片来一一指认，还不如带孩子们到社区某个十字路口认红绿灯、过斑马线、走人行横道、穿地下通道、上天桥走走，这样孩子们在亲身体验中可以达到“知行合一”。教育即生活，把课堂教育迁移到社区，就可以给智障儿童一个真实可行的生活场景，教育的目的是为了智障儿童更顺利地适应生活。
三、设置社区融合教学课程
开展社区融合教学，要有一套支持性的融合教学课程。由于智障儿章的差异性比较大，传统书本中的教材纲要，例如多学科的划分都不适合智障儿童的现实需要，更不要说能适应社会发展与社会顺利接轨。再加上“大而统”的陈旧教学模式，使得智障儿童的个性特征得不到尊重和发掘，因此，要真正实现教育权利，教育体制的设计以及教育项目的执行都应该考虑智障儿童各自不同的特点和需要。针对智障儿童的教育目的并不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识，其着力点应是为他们成为社会平等的公民打下基础。因此，随着融合教育的兴起，设置智障儿童的教材纲要，就要从社会需要、学生个人需要、课程发展需要三方面出发，突出社会化和个别化，构建以康复训练课程、社会实践课程、技能训练课程和潜在课程为支柱的课程体系，开展以适应智障儿童、家庭、社区为目的的教学训练；教材的基本内容要以主题单元为龙头，兼容不同的学科基本内容，不同科目围绕主题单元展开不同的教学。同时还要不断开发课程资源，整合多种资源为单元开展服务。