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化学实验基本常识范文1
关键词：溶血标本；常规生化检验；血清
在血液标本的采集与存放过程中，溶血现象不可避免。溶血后，细胞内含量高的物质进入血清使结果升高，含量低的物质进入血清可使结果降低。[1，2]标本溶血常出现的情况，一是标本难获取，若新生儿、消耗性疾病患者等；二是标本难再得，如转院、死亡等。[3]本文对2012年3月～2015年3月获得的90例健康的血液标本为例研究溶血标本对常规生化指标的影响，具体报道如下。
1材料与方法
1.1一般资料
选择2012年3月～2015年3月来我院体检的80例检查以后的标本进行研究，其中男性40例，女性40例。测量范围分处于参考范围和超出参考范围两种，将保存备用的血清分离处理，剩余部分作对照组，同时用肉眼观察是否有溶血。
1.2方法
检验仪器采用德国罗氏Modular PP全自动分析仪，试剂由德国罗氏提供。
检验方法：首先针对没有发生溶血的标本进行常规的生化检验，之后对搅动血块，使标本产生轻度的溶血现象，用肉眼观察其呈现淡红色，检测血红蛋白的浓度，小于3 g/L 的标记成轻度溶血，测定生化检验项目；继续搅动剩余标本使其呈显著红色，测定血红蛋白浓度，大于3 g/L 则为重度溶血标本，测定生化检验项目。
1.3观察指标
ALT（丙氨酸转氨酶）、AST（天冬氨酸转氨酶）、GGT（α-谷氨酰基转移酶）、总蛋白（TP）、清蛋白（ALB）、淀粉酶（AMY）、血清碱性磷酸酶（ALP）、总胆红素（TBIL）、直接胆红素（DBIL）、乳酸脱氢酶（LDH）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CKMB）、羟丁酸脱氢酶（HBDH）、尿素（UREA）、血糖（GLU）、肌酐（CRE）、尿酸（UA）、三酰甘油（TG）、胆固醇（TCH）、高密度脂蛋白（HDLC）、低密度脂蛋白胆固醇（LDLC）等指标。
1.4统计学分析
采用统计软件对进行数据统计，数据用均数±标准差（x±s）来表示，采用t检验来比较计量资料，以P
2结果
对于TCHO、TG、DBI、TBIL、APOB、APOA、HDLC、LDLC 8 项检验项目方面，无溶血血样与轻度溶血血样之间的检测结果无显著性差异 （P>0.05）；对于UA、CRE、GLU、UREA、HBDH、LDH、ALP、TP、AST、LDH、以及CKMB 11项检测项目上两者比较差异有显著性差异 （P
3讨论
本研究表明，11项指标在无溶血与轻度溶血间有显著性差异，7项指标在轻度溶血与重度溶血间存在显著性差异，可以看出溶血程度与检测结果间存在着相关性。只有充分了解标本溶血给检验结果所造成的影响的规律，才能对检测结果做出准确的判断。[4]
标本溶血的原因[5]：（1）采集标本的技术不当，尤其是对难采集的标本，如婴幼儿；（2）采集标本所用的试管不干净；（3）标本被强烈震荡；（4）冷冻或解冻时间过短；（5）抗凝剂使用不当等。
相应的处理措施[6]：（1）医务人员重视采血过程，严格规范操作；（2）采血过程中所使用的一切器具都应经过严格的杀菌消毒处理；（3）采集的血样不要受到外界振荡，存放时间不宜过长；（4）从方法学上减少溶血的干扰。
溶血会引起常规检测项目的增加或减少，随着全自动生化分析仪的广泛应用，检查血清样本是否溶血已成为试验过程中的重要环节。在进行血清标本检测时，只有考虑到溶血对检测项目的影响，才能减少检测失误，提高检测的准确性。总之，在血清标本检测过程中，是否有溶血现象的检测十分必要。
参考文献：
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化学实验基本常识范文2
关键词：高中化学 化学实验
一、重视实验\" 双基\"，奠定创新的基础能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。
分析历届高考实验题，可以发现中学化学实验的基础知识和基本技能是十分重要的。
对于基础知识和基本技能我们强调：必须做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构-- 保证使用时的正确提取。
高中化学实验的基础知识和基本技能主要有：1. 实验基本常识（常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存等）；2. 化学实验的基本操作（药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等）；3. 常见气体的制备和收集（原料、装置、净化、收集、检验、吸收等）；4. 物质的检验（常见气体、阴、阳离子及有机物等）。
二、整合简单实验，树立创新的意识整合简单实验是指采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化，形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。如在复习乙烯时，可思考如何将乙烯的制备、净化、乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液作用、收集、点燃等组合成系列实验，从而达到对乙烯的整体认识。
纵向延伸可使知识程序化， 使
知识达到前所未有的功能。例如关于CH3COOH、H2CO3、苯酚酸性强弱的比较，可把单个试管的实验组合成一个综合实验：把碳酸钙与醋酸反应产生的气体通入到盛有苯酚纳溶液的试管中，你可以试一试，在一个试管子中完成证明Cl-、Br-、I-、S2- 还原性强弱的实验（参考答案：在一支试管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加适量的溴化钠溶液、碘化钠溶液，充分振荡、静置，观察有机层和水层的变化）。
通过整合简单实验，可使原贮存的知识进行重组，寻找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，训练思维的创新性。
转贴于
三、拓展课本实验，培养创新的能力课本中的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还\" 留有余地\"，在化学实验总复习时，我们应当对其进行改进、完善、拓展，增强实验的探索性、综合性（学科内综合和学科间综合），使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力。
如在复习极易溶于水的气体HCl、NH3 的喷泉实验时，我们可进一步对其进行下列探索和拓展：[ 原理分析] HCl、NH3 能形成喷泉的原因是什么？（答：HCl、NH3 均极易溶于水，胶头管中挤出的少量水可溶解较多的气体，从而使烧瓶中压强减小形成喷泉）[ 定量思考] 假定烧瓶容积为250mL，玻璃导管顶端到烧杯液面高度H 为35cm，胶头滴管B 能挤出0.5mL 水，则多大溶解度的气体才能做喷泉实验？（答：气体溶解度≥ 17）[ 思维拓展] 除上述通过气体溶解来减小瓶内压力形成喷泉外，还可采用哪些途径？（ 参考答案： 在烧瓶外包冰块，通地降温而使压强减小；在胶头滴管处接一空针简，往外拉，通过扩大容器体积来减小压强；用手或热毛巾等将烧瓶捂热，HCl、NH3 膨胀，使气体通过导管与水接触而形成喷泉）[ 创新探索] 平时，我们看到充满氢气的气球放在家中，过一段时间后，看到逐渐瘪起来，往往误认为口扎得不紧，其实是由于氢气和空气的扩散率不同造成的。
已知v( a ) / v ( b )=Mr(b)/ Mr ( a )( v、Mr 分别代表速率和相对分子质量)。
请同学们思考能否设计类似喷泉实验呢？（参考答案：右装置供参考）四、落实实验预习和实验报告措施， 确保学生实验教学效果为了使学生实验能获得良好效果， 必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。
1. 预习。每次学生实验前， 教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容， 明确实验目的， 了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项， 写好预习笔记即填写好实验预习单。这样做好处是:(1) 学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验内容便成竹在胸， 避免实验操作盲目性;(2) 参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习， 使之集中精力做好实验。
2. 实验。进实验室做实验先检查预习单， 无预习单不能做实验。实验时要求学生做到如下几点:(1) 认真操作， 细心观察现象， 并及时地、如实地记录实验结果;(2)严格遵守实验室的规章， 实验过程保持肃静， 切莫把实验课当儿戏;(3) 实验中要节约药品， 爱惜仪器， 实验结束时必须把仪器放置好， 试管等洗涤干净， 以保证实验能有条不紊地进行。
3. 实验做完的当天学生必须写好实验报告， 统一交授课教师。实验报告主要写五项:(1) 实验目的;(2) 实验主要步骤;(3) 实验现象及解释原因和有关化学方程式;(4) 实验结论或数据处理结果;(5) 实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识和实验操作， 而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、开展方案设计，强化创新的能力“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。”因此化学实验设计应是中学化学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。
对于高中化学实验教师，有的人不了解情况，往往认为是不需要技术的轻松工作，其实不然。他们不是单纯的实验室管理员和卫生清洁工，而是一个工作十分繁杂集实验室管理、实验教学与研究多重任务于一体的专业性很强的专业技术人员。
化学实验基本常识范文3
关键词：高中化学复习 知识网络 构建方法
近几年来，随着课改的不断深入，高考化学试题也发生了一定的变化，总的来说，覆盖面广，综合性强，单一知识点考的较少，基本实验内容的题较少，体现了知识源于课本而高于课本的原则。
一、知识网络的理念
知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识，通过一定的方式联系起来所构成的开放性知识体系。通常，知识网络有三个重要特征：一是系统的整体性。二是联系的多维性。三是网络的开放性。
二、构建知识网络的重要性
1.夯实基础知识，形成学科能力
学生在构建知识网络的过程中，能把所学的零碎的知识系统化，混乱的思维条理化，有助于他们扎实地掌握各个知识点，解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识；可以便学生综观全局，增强学生的理解能力，知识迁移能力，考虑问题的整体能力，正确把握题意，快速解题。
2.另辟蹊径，化繁为简
高考中，许多推断题、计算题比较复杂、抽象，解答这一问题时，可以不遵循出题者的意图，另辟蹊径。但前提是必须做到对知识的系统归纳总结，形成知识体系。
3.知识了然于胸，实验才能有的放矢
高考实验主要考查的是物质的性质、原理，其次才是考查仪器的使用及注意事项等，因此，只有系统的构建知识网络，做到知识的网络化、归纳的具体化、功能性质了然于胸，才能对高考中的化学实验做到有的放矢。
三、构建知识网络的方法
1.纵观全局，认识整体
总复习时，我们先让学生对高中化学有一个整体的把握与认识，即要掌握高中化学的五大块：一为基本理论、二为元素化合物知识、三为有机知识、四为化学实验、五为化学计算等五大块知识。在总体把握这五大块知识的框架下，再帮助学生完成对每一块知识的网络构建，使学生在头脑中形成清晰的知识链条。
2.抓住局部，把握细节
(1)基本理论部分，可以以化学平衡和电解质溶液等主线形成基本理论体系，另外四大平衡即化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化学平衡来进行统领或以化学平衡来收敛和发散。
(2)元素化合物部分，可以元素周期律为中心，“一表两线”来构建知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律；“两线”中一条线是教材中知识的主线，如“元素一单质一氧化物(氢化物)一存在”体系；另一条线则是同一物质的因果线索，如结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等，即形成“结构一性质一用途一制法”的脉络。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素化合物知识“连线结网”，使之系统化，条理化。
(3)有机化学部分，有机化学的核心是官能团化学，要引导学生紧紧抓住官能团的性质，寻找有机化学的规律，即“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，结合官能团的性质及有机化学的规律，就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图。
(4)化学实验部分，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。高中化学实验，必须以掌握双基，即基本知识与基本技能为前提，对二者能做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构。保证使用时能正确提取。因此应熟记以下双基内容：实验基本常识，如常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等；化学实验的基本操作，如药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等；常见气体的制备和收集，包括原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等；物质的检验包括常见气体、阴、阳离子及有机物等。
(5)化学计算部分，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络。以每个物理量的单位为切入点，全面辐射物质的量、阿伏加德罗常数、微粒的个数、摩尔质量、物质的质量、气体摩尔体积、气体的体积、溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量的浓度之间的关系；以及将质量守恒定律、气体阿伏加德罗定律应用到化学方程式的适量计算、过量计算、差值法计算当中。
3.综合整理，构建网络
化学实验基本常识范文4
高校化学实验室是进行化学实验教学以及科学研究的重要场所。实验室建设及管理是体现民办高校教学水平的重要标志。近年来，高校化学实验室安全事故频出。如何加强实验室管理，减少安全事故的发生是高校面临的重要问题。本文从实验室制度管理、仪器设备管理、药品管理、实验员队伍建设以及安全管理五个方面对民办高校化学实验室管理工作进行了阐述，以期建立科学化、规范化、绿色化实验室。
关键词:
民办高校;化学实验室;科学化管理
高等学校实验室是培养学生科学研究能力的重要场所，实验室建设在高校教学活动中起着至关重要作用。民办高校由于其自身发展的种种原因，导致其发展与公办高校相比还存在一些差距。如何缩小与公办学校的差距，首要任务是重视实践教学环节。此外，随着国务院关于加快发展现代化职业教育以及高等学校转型改革的提出，民办高校将面临更大的挑战。因此，注重实践教学改革，加强实验室建设、深化实验室管理是民办高校当前面临的重要问题。
1当前高校化学实验室面临的问题
在高校各类实验室中，化学实验室与其他实验室相比有着很大的特殊性［1］，主要表现在:化学实验室存放着部分有毒、易爆、易燃的化学药品，如果在药品存放、使用以及仪器操作过程中稍有不当，可能会引发一些实验事故;此外，实验过程中产生的有毒有害气体、废液、废渣，甚至一些新的化学物质也需要回收处理，否则会影响师生的身体健康以及周围环境［2－4］。因此，如何对高校化学实验室进行科学化管理是值得当前实验室管理人员研究的重要课题。本文以中国地质大学长城学院化学实验室为例，结合实验室自身条件对于如何实行实验室科学化管理提出几点建议。
2民办高校化学实验室实施科学化管理的思路及对策
2.1建立健全科学化、规范化的实验室管理制度
建立规范化的实验室管理制度是实验室科学化管理的前提，也是确保高校实践教学正常开展的基础［5］。实验室管理制度的核心在于实验室安全保障。目前，中国地质大学长城学院化学实验室包括学生实验室三间、精密仪器室两间、天平室两间、药品库一间、玻璃仪器室一间以及实验准备室一间。为了确保实验室人身和财产安全，实验室制定了相关的管理规章制度，包括化学仪器管理和使用规则、精密仪器室管理条例、药品库管理制度、仪器赔偿制度、仪器设备操作规范、实验室突发事件应急处理预案，危险化学品管理方法等。化学实验室实验教学任务繁重，实验室人员流动较大，为了有效保障实验室安全，在实验室使用过程中我们十分重视实验室规章制度的有效落实。首先，每个实验室都配备相应的规章制度，学生在首堂课中，任课教师就向其介绍相应的规章制度，学生在实验过程中严格按照相应的规定进行仪器操作、药品处理及回收;此外，为了方便实验室仪器管理，要求学生实行“对号入座”，每位学生都有其固定的实验台和仪器柜，实验仪器实行“专人专管”，要求学生在实验操作前以及实验结束后填写“实验记录本”、“精密仪器使用记录本”，登记仪器使用情况，对于仪器损坏者将按照仪器赔偿制度规定进行赔偿。在不断的实践教学中，实验室各种规章制度不断建立及完善，有力保障了实践教学的顺利进行。
2.2加强实验仪器设备的管理
高校实验室的仪器设备是进行实践教学与科研的基础［6－7］，也是民办高校展示学校实力的有力窗口。化学实验室作为基础学科实验室，其仪器设备的使用率相对较高［8］。(1)为了保证仪器使用以及教学效果，必须有专门的实验管理人员对精密仪器进行日常维护，在未征得管理人员同意的情况下其他人员不得进入精密仪器室;(2)对于新到的精密仪器将进行分类整理入柜，实验柜都对应贴有标签。在仪器使用过程中要求学生填写仪器使用记录，对于仪器损坏的学生要求及时进行赔偿。实验结束后教师清点仪器数量并检查是否破损，清点无误后入柜、锁柜;(3)保持精密仪器室的卫生，每周对其进行一到两次的卫生清理，对于有特殊要求的精密仪器，要严格按照要求进行日常维护及保养;(4)建立仪器设备档案管理制度。建有仪器设备账目，每件仪器设备均贴有对应的仪器卡片，做到固定资产账、卡、物一致;(5)在实验课开课前，实验室管理人员落实仪器到位情况，保证仪器的数量，确保所有仪器能够正常运行，实验课开设期间，实验员根据仪器实际使用情况补充必需仪器，实验课结束后根据本学期仪器剩余库存以及下学期学生仪器使用情况做出实验室仪器耗材预算。
2.3加强实验药品的管理与使用
化学实验室药品种类较多，并且有些药品具有易腐蚀性、易燃、易爆等特点，所以化学药品在存放时必须依据各种药品的特点合理规划、科学分类。如何贯彻绿色环保理念，使药品利用率达到最高，应做到以下几点:(1)药品库要由具有较高化学药品管理素养的实验老师进行专门管理，没有管理人员批准不得擅自进入药品库。此外，要根据各种药品各自的属性特点确定其保存方式，分类放置。药品柜要粘贴相应标签，大宗及危险药品要有取用记录;(2)始终保持药品库环境整洁，药品摆放有序。为了保证药品库处于阴凉、避光的环境，要定期对药品库进行通风，并做好卫生打扫、通风等相关工作的工作记录;(3)结合实验教学情况制定药品用量，对于易变质、易挥发的药品在保证实验用量的情况下尽量少买;(4)实验中产生的部分可再利用的化学药品，要及时回收利用。对于实验中产生的有毒、有害的物质，要严格按照相应规定进行分类处理。
2.4建立一支管理技术过硬的实验员队伍
一直以来，高校实验室管理工作就是一项比较繁琐、复杂的工作。实验室管理人员在实验室建设及管理工作中发挥着重大的作用［9］。实验室管理人员业务水平的高低直接影响着实验室管理工作水平的提高以及实践教学和科研工作的进展［10］。因此，实验员必须充分认识到实验室管理工作对于整个高校发展的重要性，并且要努力提高自己的安全责任意识。(1)化学实验室的实验员必须具有化学相关专业的专业素养，科学定岗，责任至人;(2)实验室管理人员在保证实验室安全以及实践教学顺利开展的同时，还应注重自我素质的提高，对于实验室仪器设备使用过程中出现的简单故障可以进行诊断及排除，并不断学习新的现代化实验室管理技术，为建立科学化实验室奠定基础;(3)注重实验室管理人员的业务培训，对实验技术人员不定期地进行相关的技能培训，并鼓励实验员在完成本职工作的前提下，参加实验室管理相关工作的进修和学习，积极去其他院校先进实验室参观学习，学习当前高校先进的实验室管理理念。
2.5加强安全教育，增强师生的安全意识
安全是化学实验室科学化管理的前提。化学实验室作为多数高校的基础学科实验室，承担着繁重的实验教学任务，并且实验室人员流动性较大，如何保障实验室人员和财产安全是一个严峻的问题。(1)制定安全管理规章制度是安全管理的关键［11］。高校实验室安全管理应围绕“预防为主、安全第一”这一中心思想，根据国家有关安全管理法规及政策，结合高校自身情况制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自检制度，从而使实验室安全管理有章可依、有据可循，确保安全管理工作的科学化、规范化、现代化［12－14］;(2)加强实验室管理人员以及任课教师的安全意识教育。学校要不定期地举办实验室人员安全教育培训，实验课授课教师要将安全教育贯彻于整个教学过程之中，使学生掌握预防事故发生的基本常识以及处理事故的方法和相关技能［15］;(3)组织师生参加消防安全演习等安全培训活动，增强事故应急实战能力，强化学生的消防安全意识。此外，在实验室日常管理工作中应注意加强火源、电源管理，清除火灾安全隐患。
3结语
当前，面对生源的不断扩大以及有限的实验室条件与经费，如何使民办高校化学实验室得以高效利用，需要实验室管理人员进行不断地探索以及完善，充分发挥主观能动性，制定科学合理的实验室管理制度，加强仪器设备以及药品的管理，提高安全防范意识，建立科学化、绿色化、规范化的化学实验室。
作者：苏红 冯俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 单位：中国地质大学长城学院地球科学与资源学院
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化学实验基本常识范文5
仪器分析是分析化学的重要组成部分,随着近代仪器分析技术的迅速发展,它在农、林、水科学中的应用与日俱增,是科学研究不可缺少的重要检测手段。仪器分析是化学类相关专业的专业基础课,是一门理论与实践密切结合的课程,仪器分析实验是学生验证分析理论、掌握仪器分析应用的重要途径。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件(即4号文件)明确指出了“高等学校要重视本科教学的实验环节”,同时,根据独立学院培养实用型人才的宗旨,培养和提高学生的实际动手能力成为实践教学工作中的重要环节。
在仪器分析实验教学过程中,我们越来越发现实验内容的设计极为重要。一方面要达到设定的教学目的,使学生对仪器分析的原理和操作有深刻的认识;另一方面要适应各学院现有的仪器设备硬件条件,并且能调动学生的兴趣和实验积极性。因此,有必要根据学校的基本情况对实验内容的选择和设计进行深入地研究。
一、现状分析
仪器分析实验课程不仅涉及到相关仪器的原理和操作,还涉及有机和无机化学的基础知识以及实验室的配置,要最大程度地与仪器分析理论课配合。目前独立学院的仪器分析实验课主要以验证性实验为主,学生做实验完全按教材或教师演示进行操作,造成对实验方案的设计理解不深,对实验原理理解不够、对实验内容印象不深刻,积极性不高。就已经开展的教学工作来看,仪器分析实验主要存在以下四个方面的问题。
1.学生动手能力较差,实验积极性不高。应用化学、高分子材料与工程、环境科学等开设仪器分析实验课程的专业中,学生已经学习过有机化学和无机及分析化学等课程,仪器分析理论课与实验课通常安排在同一学期学习,这样的安排是符合循序渐进的教学规律的,但是在具体教学过程中,我们发现以下问题:第一,学生对以往所学的知识遗忘较严重,理解不深刻。仪器分析涉及部分有机化学和无机化学的基本知识,如果缺乏这些知识将会造成对仪器分析的原理理解不深刻。第二,缺乏基本的安全防护知识。学生的实验安全基本常识匮乏,造成师生人身安全及实验室安全隐患。第三,缺乏对与实验仪器相关联的设备的了解。例如计算机和电机等,动手能力参差不齐。
学生是教学中最主要的部分,学生学习的积极性高低在很大程度上决定了教学结果的成败,以上这些因素导致了学生参与实验的积极性不高,机械地模仿老师的操作,教学效果不佳。
2.教学资源有限。仪器分析使用的大多属于大型精密仪器,操作复杂且价格昂贵,这就决定了学校购买的数量有限。例如红外光谱、原子吸收光谱、气相色谱和高效液相色谱等仪器,一般独立学院的实验中心都只有一台,教学时学生只能分批分组轮流操作。
对于独立学院这种新发展起来的教学载体,很多硬件设备都处在逐步完善的过程中,实验室面积和仪器种类、数量有限,这会影响每个学生独立操作试验的时间和空间,影响教学质量。
3.教材针对性差,有使用的局限性。仪器分析和其他普通化学实验不同,仪器型号多样且更新换代较快,很难有可供不同学校共同采用的教材。市面上现成的课本是编写者根据自身环境编写,有其局限性,在实验仪器选择上,不能涵盖现有仪器,或者书中所列的实验仪器与各学院采用的不同,可能会导致误操作;有些实验的课时安排不符合各学院的教学要求;还有一些教材安排的实验多为验证性试验,由于这类实验的结果已为学生所知,往往不能引发学生的兴趣和求知欲,使课堂气氛不够活跃。
为了解决上述问题,各独立学院通常采取的方法是从不同教材上选取与该院仪器相关的部分,印制零散的讲义分发给学生,内容与实际操作不完全配套,而且不能形成完整的体系,不利于学生的学习。
4.教学效果不佳。仪器分析实验安排通常是以专业班级为单位,这样的安排对理论知识的教学来说,师资是较为合理的,但是在进行仪器分析实验教学时,往往显得不够。
例如,在电化学分析实验中,二十多组学生同时开展实验,教师一方面必须保证学生安全,时刻关注整个实验室情况,另一方面要指导各组学生进行实验,对教师而言是严峻的考验。实验室设备多面积大,使一些学生得不到教师的充分指导。而在原子吸收光谱等实验中,一台仪器二十多组学生轮流操作,参与实验的学生多,每人分配在实验操作上的时间就较少,有些实验只有一次动手机会,学生掌握实验技巧的时间不充分。
二、改进的方法
针对以上所列举的问题和困难,结合教学经验,我们从以下四个方面来改进和优化仪器分析实验课的教学:
1.调整内容,提高学生的积极性。根据各学院的硬件设施,编写合适的仪器分析实验讲义。多采用探索性试验,尽量避免验证性试验,实验结果的不确定性会增加学生对实验过程的兴趣。实验内容的选取贴近生活,如牙膏中氟离子浓度的测定、“雪碧”中苯甲酸的测定、饮料中咖啡因的测定等,引导学生将所学知识应用到生活和实践中去,培养成就感。
以气相色谱为例,该实验是科研、生产、检验等领域常用的仪器分析方法,实验内容贴近生产实际情况,要求学生掌握色谱图的分析方法,并根据实际情况调整试验参数的设置,条件允许的话从色谱柱的填充这一基本步骤开始。每位同学必须自己动手操作,而不是像以前一样仅仅观看教师演示。
2.增加设计性实验,提高实践能力。在实验内容上,除了常规的仪器分析实验,还安排两到三次设计性实验。教育部高教司的关于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)对设计性实验有明确的定义:设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以完成的实验。贾素云等人认为在设计性实验中,教师给出的“实验目的与要求”要符合学科的培养目标,实验室提供必需的仪器与药品,由学生自拟实验方案并独立自主完成实验的全过程。
在设计性实验的讲义里,只提出了实验目的与要求,其他步骤都要求学生根据掌握的知识进行设计,对学生运用知识解决实际问题的能力有较高的要求。可设计提示性的问题帮助学生理清思路,然后由学生独立完成实验全过程。教师可根据教学情况自由选择,让学生两人一组设计实验步骤。学生设计实验步骤,必须深入了解实验目的,掌握实验涉及的药品和试剂以及仪器的物性和安全常识,理解实验步骤背后的理论意义,比照书本操作要求更深入地了解,这避免了以往学生机械模仿老师操作的模式,加深其对实验过程的理解记忆。
开设必修实验和选做实验两类,将会使学生在强化基本操作技能的基础上有综合性较强的训练,有普通仪器操作,也能接触到一些先进的科学仪器和方法,以开拓眼界,扩大知识面。教师可在教学过程中对各个实验有不同的级别要求,以适应不同专业的需求。
3.改进教学方法,让学生有机会动手操作。改变教学方法,引导学生独立思考,培养学生独立学习和工作能力。遵循实验教学和人才培养规律,学生实验能力的培养要循序渐进,逐步放手,逐步加强和深化。多引进生产实际案例,充分调动学生学习的积极性和主动性,以利于学生能力的培养。
每次实验前的理论课都在幻灯片上以图片的形式介绍实验仪器的基本组成和试验流程。布置学生预习实验,完成思考题。考虑仪器数量和实验室面积,可采用双实验双教师同时进行的教学方法。将学生划分为两部分,每部分学生做一个实验,每个实验一个指导老师,然后交换。这样提高了设备的利用率,使学生有更加充分的动手时间,每个学生都有机会动手,投入到实验中来。
4.改进实验室管理。建议与实验中心的老师配合,课余时间向学生开放实验室。集中组织有兴趣的学生在课余时间进入实验室,在教师监管下进行实验,这既可以作为课堂实验的补充,又可以扩展到课堂之外的内容。
三、实验内容设计的特点
各独立学院应结合专业特点和现有仪器设备,以及学生的教学和实训情况,选择合适的实验内容,编写适用于本校的实验讲义。可将全部实验分为必做实验和设计性选做实验两部分。必做实验内容包括电化学分析、红外光谱分析、气相色谱和液相色谱等多个专业试验,要求学生亲自动手操作各种大型仪器,解决实际问题,其实验内容在社会上有着极为广泛的应用;设计性选做实验由师生根据教学情况自由选择,是学生在掌握仪器分析原理和设备操作基本技能的基础上对理论和实践知识的综合运用。
讲义的主要特点是针对性强。国内现有的实验教材,每个实验针对特定的仪器,对实验条件的设置、参数的确定有固定的要求。目前分析仪器发展迅速,种类和型号多样,该讲义应针对各校所购买的特定仪器,可直接用于以后的仪器分析实验教学工作。
另外,在实验的设计上要突出强调学生的实际动手能力,要求实验内容贴近实际生产生活,一方面调动学生的学习积极性,充分发挥学生的自主学习性,另一方面培养的学生在社会上有更广阔的就业空间,满足社会对动手能力强的人才的需求。
总之,仪器分析实验在独立学院化学类相关专业的实验教学体系中有着重要的地位。随着实验室的建设和发展,各独立学院将购买更多仪器设备,在今后的教学过程中,教师应根据教学要求和硬件条件的变化,不断完善仪器分析实验内容,教学内容的编排始终以调动学生的学习积极性、充分发挥学生的自主学习为目标,根据社会对人才的需求,强调学生的动手能力及解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]李田霞,陈峰.独立学院中化学实验教学探索与实践[J].科技信息,2008(14).
[2]吴建高.选择仪器分析试验项目的看法[J].实验室研究与探索,1989(4).
[3]罗崇建,等.仪器分析的实验教学[J].化工高等教育,2002(72).
化学实验基本常识范文6
作为一名初中化学教师，我深知这不是我的教学范围，但二氯乙烷是企业中较常见的工业原料，如果我们在平时的教学中适当地增加一些工作常识，普及化学危害能否减少类似的事情发生呢？在学校学习时，大家都知道室内有刺激性气体时要开窗通风，可为什么一旦走上工作岗位就无法学以致用呢？我们的课堂知识又该如何转化到现实中？初中化学究竟应该教什么样的常规知识？
专家提出了这样的观点：化学教育有三个“度”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。第一个维度对应的是化学基础知识的传授；第二个维度对应的是与这些知识相关联的学习方法和学习策略；第三个维度对应的是知识在生产生活中的应用。现在的中学教育却走进了一个误区，教学基本集中于第一个维度，就算是有第二个维度也是为第一个维度服务的，更不用说第三个维度了。此次广东“毒胶水”事件就是对此最惨痛的说明，我们的化学不能只关注成绩，更要把书本知识转化为基本常识，普及科学，让学生真正能学以致用。
如何将课本知识转化为实际应用，真正做到学以致用呢？下面谈谈我的一些做法和体会。
一、结合当地实际，适当引申
化学是一门与生活息息相关的实用性学科，第一章开篇就说到了化肥仓库中的碳酸氢铵分解，但现在的学生对化肥接触很少，虽然通过演示实验看到了碳酸氢铵的消失，但缺乏感性认识，认为事不关己。但在讲氮气性质之前，我先拿出一包薯片，问学生，“里面是什么？”学生一下子就来了精神，“薯片！”“那里面鼓鼓囊囊的是什么呀？”我继续问。“空气。”“氧气。”学生纷纷说出自己的猜测。我逐步引导，从而引出了氮气的化学性质稳定这一知识点。学生恍然大悟，原来，化学就在我们身边！课后，学生一脸跃跃欲试，准备回家向父母显一下。
书本上有合成氨工厂的图片，告诉我们化学就在我们身边，但是学生看到复杂的工业设备，大多都是走马观花，匆匆而过。我拍了附近工业园区几家化工厂的照片，放在PPT上，学生看到“常熟”两个字就很有亲切感，我再给学生介绍几家化工厂的效益、主要产品、技术优势，并让学生思考那么好的技术怎么来的，进而让学生明白这一切都是要从基础学起的。
化学在很多时候与健康也密不可分，如有时候，上课学生趴在桌上，无精打采，一问才知，早饭没吃，头晕得很。我马上就对学生说，“运用我们的化学知识，知道没吃早饭为什么会头晕吗？”“低血糖。”有学生说。“那我们怎么帮助他呢？”“给他吃巧克力！”“为什么吃巧克力比较有效呢？”学生一时不知怎么回答。“其实，结合我们第八章内容，我们就知道，低血糖是血液中葡萄糖浓度降低，同学们想到了吃巧克力，这很好。但巧克力只是一种高脂肪高热量的甜食，含糖量并不高，因而缓解低血糖反应的效果也不明显。我们这个时候最快的解决方法应是喝葡萄糖水。”进而引导学生思考：“头晕有低血糖和贫血两种，低血糖可以喝葡萄糖，那么贫血需要补充什么元素呢？”“铁元素。”不知不觉中，我们又进入了第三章内容的学习。
现在，很多学生饮食不规律，多有胃病，甚至课间也有服胃药的。我趁机询问，“现在缓解胃痛有什么方法？”学生摇头，“胃药有针对胃酸过多的，有针对胃动力不足的，有清除幽门螺杆菌的，等等。”“因此没有确定病因就不能乱吃药，是药三分毒啊！”看到学生略有惊诧，我又提示，“想想我们学过的知识，针对胃酸过多的药物有什么性质？”“能和胃酸反应。”有学生说。“很好，胃酸的主要成分是什么？”“盐酸。”“所有能与盐酸反应的物质都可以服用吗？”“不是，氢氧化钠碱性太强就不行。”“很好，我们治疗胃酸过多的药物总体分为两类，一类是以碳酸氢钠为主要成分的；另一类是以氢氧化镁或者氢氧化铝为主要成分的。”然后进一步引申，给他们解释什么时候用氢氧化镁、氢氧化铝；什么时候用碳酸氢钠，原理是什么，学生学得有滋有味。
类似的例子还有很多，通过一年不到的学习，我的学生很喜欢将现实生活中的有趣现象拿来跟我讨论，我们不仅相处融洽，他们学起来也格外有兴趣，并且初步展示出了运用知识解决问题的潜力。
二、鼓励学生积极参与家庭小实验
书本上有较多的家庭小实验，比如把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察并记录实验现象。一般做法是：根据已有的答案，告诉学生，让他们记录下来，背出来就完事了，殊不知，在不经意中，我们扼杀了学生的探索求知之心，也扼杀了学生学以致用的最佳时机。这时候，我积极鼓励学生自己动手做实验，虽然刚布置下去的时候，有些学生觉得还要准备白醋等原料很麻烦，但当第二天问他们有何发现时，每个人都神采奕奕，积极发言，描述他们观察到的现象，觉得很神奇，要一探里面的原理。解答完他们的疑问后，我问他们有没有把鸡蛋放在白醋里泡一个晚上试试，绝大多数学生都摇头，只有少数学生很兴奋地说，“有，老师，我发现今天早上鸡蛋都软掉了。”很多学生纷纷扼腕没有观察到，我趁此教育他们：学习不仅仅是完成任务，更多的时候需要我们去发现，去探索。
书本上还有一个自制叶脉书签的实验很吸引学生，但由于氢氧化钠有强腐蚀性而导致学生无法独自完成。于是，我在课余时间带部分有兴趣的学生到实验室练习，但前提是学生自己预习，我只做引导绝不插手帮忙。学生经过自己的努力完成了叶脉书签的制作，看着自己的作品，学生们很开心。而在实验中涉及的氢氧化钠固体的取用、称量、溶液的配置等一系列知识点，学生也都在兴奋的操作中牢牢地掌握了。班上有一位学生是所有任课教师都很头疼的，他上课睡觉，作业也不做，但对化学却兴趣浓厚，实验积极，问他为什么那么喜欢化学，他说，我觉得化学对今后的工作很有帮助，他的化学成绩也一直保持85分以上。
三、重视实验探究，开展探究性学习
由于一味地追求成绩，注重第一目标，实验往往容易被忽略，学生实验大多就变成了演示，一年的初中化学结束都不知道化学实验室在哪，更有甚者，把做实验演变为试卷练习，大大影响了学生的学习积极性。而就算是做实验，也是先填好实验报告，按要求一步一步完成，一个实验下来，只觉得课堂上闹哄哄的，一堂课下来，学生也一脸茫然，不知道何谓实验。事实上，除了要求进实验室要规范操作以外，我更多的是要求学生进行探究实验，明确为什么要这样做。
