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计算机平面设计基础知识点范文1
随着全球经济一体化进程的深入，计算机技术对人们的工作生活变得越发重要，而且对各个行业都产生了巨大且深远的影响。尤其是随着信息化时代的到来，各行业对计算机人才的需求逐渐增加，学习计算机平面设计基础的学生也越来越多。但对技工院校的学生来说，缺乏核心竞争力，相比普通高校的学子还存在较大的差距，需要计算机平面设计基础教师对传统的教学方法和理念积极进行转变，加强对学生职业素养和职业水平，让学生掌握扎实的操作技巧和理论知识。
一、混合式教学模式概述
将信息技术与传统教学方式结合起来的一种新教学模式——混合式教学模式，在当前时代下发挥出了非常重要的作用。作为一种新的混合教学方式，技工院校在落实计算机平面设计基础教学时，也应当对原有的课堂内容进行重构，将课程辅导和课程资源丰富起来，对课程考核不断进行优化改进，满足混合教学模式的实际要求[1]。尤其是教师一定要对授课理念和授课方法进行转变，充分认识到网络资源共享的重要性，将教师与学生的理念保持一致，使学生的学习深度以及教师的教学质量都得到提升，也为发挥混合教学模式的价值奠定良好的基础。
二、计算机平面设计基础概述
作为设计类专业的必修课程之一，计算机平面设计基础主要包含的内容主要有开发制作多媒体应用软件、平面设计等，学生学习的质量和掌握的实践技能，直接关系到技工院校学生后期的就业情况。计算机平面设计基础主要是对平面设计的基础知识进行了简单概括，让学生对计算机平面设计的基本规律有一定的了解，开阔他们的视野[2]；并有丰富的实践上机指导，可以让学生利用计算机程序对网页广告、报装等版面作品进行设计，满足当前社会市场环境对高级实用型人才的需求。
三、开展平面设计基础课程混合教学改革的必要性
（一）社会发展要求
在当前背景下，作为设计专业必修的课程之一，计算机平面设计基础将技能与知识有效结合了起来，并融合实践和设计理论，遵循发现问题、解决问题的原则，在当前互联网时代下的地位越来越重要。特别是随着自媒体时代的到来，人们的审美需求和精神需求越来越高，企业对开展宣传策划和提升品牌形象也有了更加深刻的认识。对技工院校来说，最为核心的竞争力就是培养应用型人才，以扎实的理论基础和熟练的操作能力有较强的竞争力。在开展计算机平面设计基础教学时，从教学手法、方式方法以及教学内容上都进行了改变，能够满足当前时代的发展要求，可以确保混合式教学模式得以顺利落实。
（二）教育改革要求
中国开始对计算机平面设计基础的教学已经接近20年的时间，随着时代的发展、社会的进步，当前已经制定了更加完善的教学方法和理念。而随着自媒体时代的到来，也对计算机平面设计基础这门学科的发展起到了一定的推动作用，以多元化、综合化以及虚拟现实化的艺术设计，在当前社会的应用越发广泛[3]。但目前技工院校在开展计算机平面设计基础教育教学时，还存在课程设置不合理、教学内容不完善以及师资力量匮乏等问题，在一定程度上阻碍了计算机平面设计基础的发展。
四、计算机平面设计基础教学现状
（一）教学模式单一
对计算机平面设计基础课程来说，其涉及的范围较广，要有良好的创新创造意识，而且更新速度比较快，对教师提出了更多更高的要求。但目前很多技工院校的教师在开展计算机平面设计基础授课时，采用的教学模式单一，无法调动学生的学习兴趣。特别是技工院校的学生未建立良好的学习习惯和学习意识，如果教师无法发挥出引导者的作用，无法调动学生的学习积极性。这样在上实践课的时候，学生也会通过计算机浏览网页、玩游戏等。
（二）学习资源匮乏
有些技工院校的实验室机房没有及时对设备进行更换，设备已经无法满足当前的教学要求，对实施“教学做”一体化活动的开展有较大影响。虽然目前对教材进行了更新，但部分教师依然采用传统的教学方法，缺乏时效性，没有与当前社会经济的发展要求结合起来。特别是计算机平面设计基础需要结合实验设备进行操作，制作过程比较复杂，如果设备老化、教学模式单一必然会影响教学效率和质量[4]。尤其是目前未将网络教学资源充分进行整合利用，白白浪费了大量教学资源，阻碍了对实践型人才培养的发展。
五、计算机平面设计基础应用混合教学模式策略
（一）丰富教学内容
对计算机平面设计基础教学内容进行优化，要充分发挥出混合式教学模式的价值，实现教学活动的深度延展。比如，在开展线上教学的时候，教师可以通过平台让学生进行自查和回放，对不明白的地方多次学习；另外，在线下课堂中可以对知识点进行回顾，明确重点和难点知识，让学生对需要学习的课程内容提前预习，通过微信、QQ、钉钉等平台实现课下辅导。
（二）体现信息共享价值
计算机平面设计基础的教学工作，在应用混合式教学模式时，除了开展常规准备工作之外，如教学案例更新、教学计划制定、教学大纲的编写等，还需要对教师资源进行完善。学校应将优秀师资进行整合共享，发挥出不同教师的专业特长和授课风格，让学生对重点、难点知识能够准确把握；并对教学内容按照单元进行划分，将课内外教学资源进行整合利用，将信息化时代下的共享作用充分体现出来。
（三）科学设置教学课程目标
对于计算机平面设计基础教学工作，教师要根据技工院校学生的学习进度和岗位需求，对课程教学目标科学进行设置，满足当前社会对急需型人才和应用型人才的实际要求。实际在设计课程目标时，教师需要对原有的教学方式进行深化改革，将平面设计艺术语言的创作方式深入进行挖掘，并让学生对基本的创作技能有一定的了解和掌握，明确图形语言的规律、构成基础以及色彩知识。在对教学目标进行设置过程中，制定的目标要有长远性，并根据学生的学习情况及时进行调整，让学生对计算机平面设计基础中的设计语言有更加深刻地了解，让学生树立良好的创新创意，使他们的发散性思维能力得到培育，对美感的探索更加深入[5]。只有对教学目标进行科学合理的设置，才能进一步提高教学效果和教学质量，满足学生和企业的要求。
（四）开展教学评估
首先，在开展计算机平面设计基础授课时，要根据学习者的实际需求进行教学，将课内外资源充分利用起来，发挥出课堂教学和网络教学的作用，使教学内容和形式变得更加丰富。尤其是在当前新课改背景下，计算机平面设计基础的教学工作要将网络环境中的特点进行展现，如协作性、共享性以及开放性，利用钉钉、超星学习通等方式开展多样化教学。比如，教师可以采用课程直播、互动抢答、课题讨论的方式，将学生与教师之间的距离拉近。特别是对于技工院校的学生，他们的学习进度和学习层次差距比较大，需要教师发挥出网络平台的作用，通过制作PPT、线上视频等方式，让学生能够回放学习资料，随时随地查看教学案例，这样也能使不同层次的学生学习需求得到满足[6]。在开展教学评估工作时，要对单一化特点进行转变，设计多样化的评判标准。比如，对于计算机平面设计基础的教学，可以通过超星学习通平台对学生的作业进行打分、评价。教师也可以对学生的学习情况及时了解。并通过平台让学生进行互动答题。利用线下课堂让学生完成实验项目，再通过小组合作的形式开展互评，让学生对自身存在的不足之处有更加全面地了解，以此调整自身的学习方法和策略，树立良好的学习意识和方法。
参考文献：
［1］王晟.计算机平面设计技能培养的探索与实践［J］.中小企业管理与科技(中旬刊),2016(08):1-2.
［2］陈君.线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用［J］.现代农村科技,2019(02):87-88.
［3］崔冠宾.中职平面设计教学中培养学生创新能力的方法［J］.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(12):65-69.
［4］赵春燕,马骁骅.混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践分析［J］.大众文艺,2019(09):2-6.
［5］黎华.线上线下混合教学模式在地方应用型本科院校平面设计课程中的应用［J］.大众文艺,2019(18):228-229.
计算机平面设计基础知识点范文2
目前，传统的教学模式已经越来越难以适应现代教学的需要。特别是计算机专业的教学，应当探索一条以适应学生专业发展为目标的新的教学方式。这就要求计算机老师必须关注和加强课堂教学，有效激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。然而计算机又是一门变化很快的学科，老师教什么，怎么教，才能提高学生的动手实践能力呢？以下笔者以《平面设计Photoshop CS3》这门课程的教学活动为例，谈谈教学过程中的一些具体做法。
一、设计合理的教学内容，提高学生的课堂兴趣
兴趣是最好的老师，安排合理的、有趣的教学内容可以促进学生的学习兴趣，这是知识迁移的基础，也是培养和发展能力的前提。因此，笔者在教学活动中做了如下安排：
首先，在教学顺序设计上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知识点放在前面，先教会学生如何使用基本绘图工具，如选取工具使用。再教学生如何将基本工具综合起来运用，随后教会学生运用绘图工具完成作品，最后分专题综合讲解实例。这样做的目的是：先加强感性认识，然后转化为理性认识，让学生逐步认识Photoshop CS3软件，了解软件的基本使用，从而产生期待，即如何运用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教学内容设置上，也要从实际出发，适当安排一些学生感兴趣的实例，因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”，就能取得较好的教学效果。让学生“独立”地去了解和体会要获得新知识所需的过程比如，老师按照学生易于掌握的顺序合理安排和组织教学活动，让学生自己动脑、动手去实践，达到由不知到知的过程。
二、教学活动中要做到精讲多练，以动手实践为主，体现学生主体地位
讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕课程主题精心选择，坚决舍弃那些不适用的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”，留更多的时间给学生动手操作。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自己动手去完成。例如：《平面设计Photoshop CS3》第四章节中的“蒙版的应用”，首先展示作品给学生看，至于如何去实现的技巧性问题，还是要让学生自己动手体会，使学生始终处于积极思考的状态。因此，在计算机教学活动中积极发挥学生动手实践的主动性，将有利于学生形成系统的知识结构，促进学生操作能力的提高。
同时，要“多练”，计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面设计Photoshop CS3》课程时，只要讲授教材中的任务操作的注意事项、设计思路，指导学生如何运用工具操作，先不演示讲解，而给更多的时间让学生自己去“小试身手”，自己去摸索，最后提出问题（给学生提出的任务必须由浅入深，不必系统地讲授，只需点明知识范围的重点即可），让学生自己直接在实践中体会自己的成功，在成功中促进学习兴趣。这样学生处于中心位置并通过自己的实践掌握所学知识，就能达到最佳的教学效果。
三、组织协作学习，促进学生合作精神的培养
笔者在上第一节计算机课时，先不急于展开教学，而是首先分小组，将3～4个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须互相讨论，互相帮助。同时，以小组竞赛活动的方式，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进同学间的团结协作。同学间互相帮助来共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样才能又好又快地掌握知识。有时一个问题，可能自己怎么想都不会，但经过小组内成员的讨论，可能一下就做出来了。可见，小组协作学习，既能互帮互助，又能更好地学习。
四、注重课堂信息及时反馈，不断鼓励学生探索新知识
及时的反馈能使老师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，学生也就不能够及时地改正，影响了学生正确地掌握所学的新知识，老师也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性，而且，还应多鼓励学生出现问题后，如何去解决问题。在教学过程中，老师应注重巡视检查学生上机操作练习，从学生的操作过程及完成试题的步骤和结果中做好每次课堂任务的信息反馈。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。而对反馈中出现的共同性问题，老师要深入进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，进而提高教学质量。反之，如果不做活动的反馈，学生对知识的掌握程度将无法得知。
五、理论联系实际，学以致用
计算机平面设计基础知识点范文3
关键词：发展更新 创意表现 校企合作 探索研究
在我们的生活当中，无时无刻不在接触着平面设计，报纸、杂志、网络等等的，都与平面构成有着千丝万缕的联系，平面构成作为一种媒介，向社会传播着各种信息，作为设计中的一个分支，平面设计以其独特的艺术性，在这个信息极具发展的时代，在设计领域中占有一席地位。随着先进技术的发展和更新，人们越来越多的认识平面设计，可以通过平面设计来进行传达信息、提高人们的审美意识，一些广告招贴甚至可以起到育人的作用。
所以平面设计的发展无不影响着教育界的各个分支，特别是对于职业学校的学生来说，平面设计是职业学校的必修专业，也是职业学校的特色专业之一，对于职教生来说，学习平面设计中的课程是相当重要的，平面设计所涉及的领域非常广泛，针对于职教生的学习特点和专业要求，既要让他们熟练的运用软件，又要让他们联系平面设计发展的趋势，所以在教学上，要打破传统的教学观念，找到一种与专业相适合的教学模式。
1 案例教学，开拓学生思路，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在学生学习之前，如何能把学生“领上路”，这是关键的问题。在讲授平面设计的课程中，可以运用案例教学的方法来激发学生兴趣，并联系实际，比如了解学生都喜欢做什么，有些学生喜欢看电影、电视，那么教师可以从电影、电视海报进行分析，又比如可以选取一些优秀的设计作品来进行分析，让他们了解图形所起到的作用，像福田繁雄的作品，仅仅是一些图就可以代替文字来向大家传达信息。又如让学生知道为什么要学习平面设计以及它的重要作用，另外可以从平面设计的发展来分析，并借助于各种教学手段、分析大量优秀的设计作品，让学生自己来分析，教师分析，利用各种各样作品来吸引他们的眼球，让他们做到想学，并想知道怎么去学。
2 计算机引入课堂，提高教学水平
自从电脑在平面设计中得到了广泛的应用以后，平面设计制作处处离不开计算机，因为它不仅提高了设计者的工作效率，也为平面设计提供了新的创意空间。因此，在新的教育时代，必须把计算机教学引入课堂，将理论联系实际，培养学生的实际操作能力。在授课的过程中，一定要让学生明白计算机不仅仅是一种制作的工具，更要让他们能够利用这个工具来更好的进行创意和表现，提高他们的审美意识。同时，这也需要教师来进行正确的引导。特别是职教生，让他们走出学校就能够直接得到用人单位的肯定，让学生成为真正的技术性人才，这才能体现职业教育的真正含义和它的优越性所在。
3 项目教学，培养学生与人合作、共同协作的意识
根据职业学校的特点和市场发展的需求，在课堂中实行企业化项目教学，教师可以将项目引入到学校让学生来完成，学生在课堂中可进行分组制作，教师在其中也是充当组织者的角色，在学生制作的过程中，把基础知识融入到项目教学中，强化知识点，这样，学生便能够自己找出知识中的重难点，老师可以帮助学生来解决问题。其二，每组学生可以再具体分配任务，比如接到单子以后可以先进性讨论，如何去完成这个项目；然后进行市场调研，实施方案。这时老师可以进行督导。更重要的是，在学习的过程中，对学生进行专业培训，并获得相应的技能证书，学生在校期间，让他们既能学到文化知识，提高个人素质，又能掌握专业技能。
4 校企合作，实现教育与就业的对接
针对于就业，职业学校应该发挥其办学的特点和优势来培养社会需要的人才，通过校企合作，共同设定学生的培养方案，让学生真正的得到实践，真正的做到理论联系实际，实现校企对接、相互支持，资源共享，同时也提高了职业学校的办学水平以及学生的专业技能。对于平面设计来说，让一些有能力的学生为设计公司进行服务，协助公司完成任务，也为即将工作的学生提供了锻炼的环境，获得了工作经验，也有利于他们今后的就业。也有一些学生在实习期间就具备了丰富的工作经验，直接被用人单位录用。相对于职业学校来说，既提高了职业学校的教学水平，也提高了就业几率。
所以职业教育开设的平面设计课程，首先是顺应了市场的需求，同时也是为我国培养平面设计的技能人才，促进了设计行业的发展。而职业学校也要借助于自己的优势，提高教师专业水平以及教学能力，改变教学手段，将新的设计理念引入到课堂中，并注重与市场相结合，才能培养出更优秀的平面设计人才。
参考文献：
[1]《平面设计》毛德宝编著.中国美术学院出版社.2008.5.
[2]《平面设计导论》[美]瑞恩.赫姆伯瑞编著.电子工业出版社.2012.3.
计算机平面设计基础知识点范文4
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S着社会的快速发展，Photoshop作为一款专业的图形图像处理软件，被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、Logo设计、包装设计、广告设计等。为此，高职院校都将Photoshop作为一门重要的教学课程，在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事Photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
1 Photoshop 图像处理课程的定位
《Photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程 ，在计算机专业课程设置中属于专业基础课。随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、 网络营销专业也将《Photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。鉴于Photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用，学好《Photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力，还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2 影响当前教学质量提升的因素分析
2.1实践操作课时量严重不足
Photoshop 图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握 Photoshop 软件的基本操作技能。由于时间的限制，教师也只限于课本知识点的传授，没有很好地拓展知识内容及对各知识点之间进行系统地衔接，及对学生的实际操作能力提出更高的要求；学生对课程没有系统地理解认识以及应用，在遇到具体生活实例时，就缺乏在脱离课本的情况下对实际问题的处理能力，使得学生难以做到将其与实际应用、自己专业、岗位需求相结合，从而出现在就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
2.2学生综合素质相对薄弱
近几年，随着本科院校的全面扩招，高考人数的缩减，高职院校的生源质量不断下降，同时，由于高中应试教育的特点较为明显，学生对于美术、历史、文化等方面的知识了解很少，导致他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上较为薄弱。整体的文化基础弱导致在课程的学习的过程中观察力、理解力、思维力和想象力不足，从而造成在作品设计上不仅缺乏创新、创意，而且由于文化底子弱，对作品也缺乏一定的鉴赏力和审美感知力。
2.3教学模式相对单一
目前，在Photoshop课程的教学模式上，主要围绕教材，教师介绍理论知识、工具的使用及对相关案例讲解示范，然后学生对讲解的案例进行实现练习； 这种教学模式不能及时掌握学生学习的实际情况，学习成果集中体现在理论技巧的层面上， 学生的综合实训能力和创新能力得不到培养与锻炼。
3 探究创新教学，提升教学质量
3.1内容划分层次
为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将Photoshop 课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理论、图像格式、界面设置等；基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等；综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置动作使用与设计项目（自动化处理、添加与自定义）、数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）。各专业可根据岗位需要选择性教学，如对于计算机应用专业的学生，除了学习基础知识以外更要侧重综合实训操作，以更好地适应就业与创业能力；而将Photoshop 课程作为选修课的专业学生，只需掌握基础知识部分，只为拓展知识面及更好地提升就业空间。
3.2增加课堂学时
Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，同时有很强的理论性、实践性与应用性，而作为高职学生，他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上又较为薄弱，如果只安排一个学期的学习，学生最多掌握 Photoshop软件的基本操作，而这只是Photoshop软件学习的一个入门，也就是上面提到的第一部分基础知识的学习，同时学生掌握的也只是一些零星的知识点，没有形成系统化。要想提高学生的实际操作能力和岗位适应力和创新力，还需要进行强化训练，也就是上面讲的综合实训部分，这是一个提高进阶过程，也是将所学知识点运用到实际和将零星知识点联系起来形成系统化的过程。同时在项目强化的过程中，为培养学生自主思考、自主学习的能力， 分析问题与解决问题的能力，培养协作与创新意识，在课堂教学上都要给学生以时间，这都需要一定的课时作保障。
3.3采用递进式教学方法
本文提出的递进式教学法指的是随着知识点的深入，实践能力的加强在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。
对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上，以教师演示、讲解、分析、指导为主，学生操练为辅 ，两者相辅相成 ，为后面模块化的学习奠定基础。值得一提的是如果教材中案例制作有详细的步骤，可以先让学生自我学习与操作，培养学生独立思考、学习的兴趣或者是自我学习的能力，随后教师再对案例进行分析、讲解与演示，学生操作练习。
在掌握基本理论与基本技能的基础上，对教材中涉及的相关知识点与相似工具的使用，建议使用模块化教学法，通过对多个案例的学习与操作，让学生了解知识点的相互联系与区别和相似工具使用的范围与条件，同样可以先让学生进行自我学习，并指导鼓励学生进行归纳总结，教师最后综合总结，这样可进一步加强学生对知识与技能的理解掌握，提高学生解决实际问题的能力。
案例与模块教学法适合前面所介绍的内容分层教学中的基础知识部分，有助于学生快速掌握教学内容与相关知识点。
为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是零星的，不系统，不清晰的，不会学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。同时教师的角色要从以往的知识传递者转变为组织者和引导者，在适时的指导下，学生独立完成项目，这样不仅可进一步提高学生的实际操作能力，也为学生提前适应社会与就业缩短距离。
3.4建立多角度评价
在综合实训下，采用项目教学法，学生阶段性完成或完成作品后，一定要对学生作品进行多角度的评价，以提高学生的美学感知力和鉴赏力。每一个作品提交后在全班进行展示时，要求进行学生自评，学生互评和教师综合评价环节。学生自评可以从创作背景、灵感来源、作品的亮点和技术难点等方面进行表达；学生互评，指让其他同学对作品进行评价，找出亮点与不足，也可由教师引导其他同学评价；最后由教师根据作品的实际，进行客观、公正的评价，提出有针对性的建议，使学生的作品更具完整性与鉴赏性。虽然高职学生的文化水平相对薄弱，审美意识也不强，但通过对自己作品和其他同学作品的鉴赏，可从某种程度上快速提高学生的审美情趣。
计算机平面设计基础知识点范文5
关键词：图形图像软件；教学实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0185-01
图形图像软件设计是计算机应用技术的专业基础课程，学好这门课程能提高学生的技术能力。在图形图像处理众多软件中，比较常用的是Photoshop软件，它提供强大的编辑处理功能、便捷的操作方法、友好的系统界面，广泛使用于绘画、广告设计和包装设计等方面。
一、当前图形图像软件教学过程中存在的问题
一是教师们在教学的过程中只注重了给学生灌输技术而忽略了培养学生的设计素质和能力。大多数教师将教学重点放在了图形图像软件的操作上，忽视了软件只是起到辅助设计的功能，导致学生对实际例子的设计过程不甚了解，影响学生设计思维意识的形成。
二是教师设计的内容过于复杂且忽视基础知识。当今社会软件发展的速度非常快，很多教师在选择教材时总想多方面全方位地寻找新的内容来满足社会发展的需要却忽略了最基本的知识，只注重于讲解一些操作命令、应用规范，很少讲解计算机中的技术是如何完成辅助设计的。
三是在图形图像软件的教学中教师的教学方法比较死板，无法激起学生的兴趣。由于教学硬件设备资源不足，教师只能用传统的填补式方法教学，很多学生对大部分理论知识都不理解，有的甚至不知道自己要做什么。
四是缺乏实践。图形图像软件技术具有很强的实践性，需要学生多动手操作。然而大多数学生沿用传统模式，结合到计算机理论、社会实践和实际操作的作品很少，致使与教学目标脱节影响了教学质量。
二、改进图形图像软件教学设计
（一）完善教学内容
1.平面设计基础。大多数Photoshop教材的第一课都会介绍平面设计基础，上好这一课非常重要，它能够让学生对这门课有整体的了解，还能增强学生的信心、开阔学生的视野、提高学生的欣赏能力为进一步学习打下基础。教学要为学生们展示包括广告、海报等平面设计作品，尤其是用Photoshop合成的特殊效果图片，激发学生的学习兴趣。还可以展示历届学生的作品，从构思、色彩和整体效果等角度给学生讲解，在开拓学生视野的同时也增强他们的信心，使他们相信在学习Photoshop之后自己也能达到这样的水平。
2.把图像处理带入生活。随着数码产品的普及，很多学生拥有了数码相机，根据这一情况可以设计一个如何用Photoshop更好地处理数码相片的教学单元，例如如何处理曝光不足的照片、如何消除红眼现象以及如何调整偏色照片。用学到的知识来帮助他们解决现实生活中的问题会激起他们的学习兴趣和热情，享受学习带来的成就感。
3.根据需要调整教学内容。在图形图像软件的教学过程中，可以把综合实践贯穿到每一教学单元中，这样的创新尝试会收到很好的效果。在讲解每一章之前给出要完成的任务，让学生更加认真地投入到学习中，教师讲完课程之后马上让学生进行实践，加深学生对知识点的理解并提高学生计算机操作能力。
（二）分阶段教学
1.入门阶段。在入门阶段，教师首先要讲解图形图像处理软件的基本使用方法，包括图层、通道、路径、各种工具的使用等。本阶段的主要目标是使学生熟练掌握软件的具体使用方法，不要求复杂的图片制作。除此之外，教学中选择的案例尽量生动、形象，能激起学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学过程中。
2.提高阶段。很多学生经过入门阶段之后虽然掌握住了软件的使用方法，但还是无法顺利做出作品来，他们对每个知识点都明白也会基本操作，但就是无法完成实际任务，对学到的知识只达到了解的水平而没有消化吸收，不能做到灵活运用。其主要原因是缺乏创作思维，这就需要学生进行大量的模仿练习，这个过程是一个消化基本知识、拓展创作思维的提高阶段。学生之所以缺乏创作思维是因为看的太少、做的太少，拓展创作思维的最有效方法是模仿学习，类似于练习书法要先临摹字帖。
3.自我创意阶段。当模仿学习积累到一定程度就会发生质的飞跃，便进入了第三阶段――自我创意阶段。图形图像处理软件技术的教学目的是通过模仿学习别人的方法和思路设计出自己的作品。在本阶段，教师可以将学生分成几个小组进行设计比赛，如设计海报、广告、LOGO等，这样做可以带来三个好处：首先学生能够熟练运用完整设计的制作流程，其次可以增进团队合作精神，此外还可以提升解决实际问题的能力。
（三）优化教学方法
每种教学方法都有其优点和缺点，没有哪一种方法是万能的，因此在图形图像软件的教学过程中应根据实际情况和教学内容灵活运用不同教学方法。趣味教学法：教师在教学过程中穿插一些有趣的实例；任务驱动法：给学生布置任务，培养学生自主学习和独立分析问题的能力；举一反三法：对抠图功能既可以使用工具箱又可以利用快速蒙模板式等，教师讲解之后学生应会举一反三用不同的方法完成作品。
（四）加强教学评价
并不是每个学生都对图形图像软件课程感兴趣，对那些没有兴趣的学生就要采用教学评价这一手段。在第一次课时就规定本课程的成绩评定方法，为了达到评价标准那些学生不得不迫使自己学习。
可以采用教师评价、学生互评、学生自评三种评价形式，其中教师评价为主要评价形式。这种评价方式脱离了传统理论试卷的束缚，有效提高学生学习的积极性。评价的目的不是为了对学生作品进行等级划分，而是帮助学生认识到自己的不足并不断改进。可以把一些优秀的学生作品放到教学网站上让学生进行投票评选。在每一个教学单元结束后要求学生自我评价，培养学生的反思能力促进学生发展。
三、总结
作为一门创意性和实践性都很强的课程，图形图像软件具有功能性强、内容丰富等特点，教师在教学的过程中要选择一套科学、合理的教学方法，让学生多想多练真正掌握图形图像软件的运用，提高学生的综合素质和教学质量。
参考文献：
计算机平面设计基础知识点范文6
关键词：工作过程 图形图像处理 情境设计
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0112-02
就业工作一直是热门话题，特别是随着高职院校的扩招，大学毕业生越来越多，而且又出现了用人荒，即“毕业生找不到合适的工作，企业找不到合适的人才”。大部分高职院校的毕业生在毕业进入工作岗位后，其职业能力与企业工作岗位所需的岗位能力严重脱节，实践能力不强，还需要企业进行培训后才能担任岗位工作，其原因主要是学校的专业技术课程没有将实践教学与实际岗位需求相结合，课程内容与企业职业岗位能力需求还存在差距，学生的岗位职业能力还有待进一步提高。
高职院校经过多年高职教育改革，取得了很大的进步，却没有摆脱传统学科教育的套路，因此，以职业岗位能力需求为切入点，培养学生的职业能力，加强学生的实践操作能力，使得学生符合企业岗位需求，成为目前高职教育改革的重点。
近几年来，在高职院校中普遍采用“基于工作过程”课程开发方法对原有课程体系和课程内容进行重新设计，其特点是以典型真实产品为载体，在模拟工作环境中进行“理实一体化”教学，使学生理解和掌握工作的过程，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个步骤，实现内容、方式、对象、方法、工具和组织六要素，既符合职业工作过程的逻辑顺序又符合人类认知规律的逻辑顺序[1]。在实施教学中，教师也从知识传授者的角色转换为学习过程的组织者、指导者和评估者，最终将学习的压力转移到学生身上，实现教学过程向学生自觉学习过程的转化，其实质在于课程的内容和结构不再追求学科结构的体系，而是工作过程的系统化[2]。
《图形图像处理》是该校计算机动漫专业的核心课程，是面向实际应用的理实一体化课程。通过对人才市场多媒体技术岗位的广泛调研，与企业专家共同研讨，《图形图像处理》指向的职业岗位能力主要有：数码照片处理、平面设计、网页美工设计[3]，因此，依据这些职业岗位要完成的工作任务，选取4个典型项目为载体，将教学内容进行重构，将课程的知识点融入学习情境中，让学生通过完成项目来提高图像处理技能和平面作品的设计能力。
4个学习情境设计见表1。
在整个学习情境的设计中，将课程的知识点进行了序化处理，理论知识与实践知识有机结合，融入具体任务当中。第一个情境让学生掌握图形图像的基础知识及Photoshop软件的基本应用；第二个情境让学生掌握数字图像的处理方式，进一步掌握Photoshop的功能；第三个情境让学生掌握平面广告的设计与制作能力；第四个情境让学生掌握包装、书籍装帧设计与制作能力；在整个情境设计中，逐步加强学生的分析和解决问题的能力、自主学习与思考能力、沟通交流能力。
在教学过程中通过“情境导入――项目展示与描述――任务分析――知识讲解与操作示范――同步实践――疑难解析――归纳总结”[3]等步骤，使学生通过具体的项目，将理论知识与实践相结合，提升职业岗位能力，达成“理实一体化”的教学目标。
以上是关于《图形图像处理》课程的情境设计的初步探讨，其中有不当之处，请各位多多指教。
参考文献
[1] 王鸿.基于工作过程的《图形图像处理》课程开发与探索[J].计算机光盘软件与应用，2013（15）：212-213.
