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计算机平面设计教程范文1
Lin Jiaogang
（School of Computer Science，Shandong Xiehe University，Ji'nan 250107，China）
摘要： 从计算机平面设计课程特点和职业教育需求角度，对计算机平面设计课程教学进行探讨。提出依据不同因素对课程教学进行定位，确定教学内容、教学方法和教学模式。在课程教学方案实施过程中，树立正确的课程教学观念，整合教学内容，综合运用不同的教学方式。在教学效果评价方面建立校内评价和校外评价相结合兼顾认证竞赛成绩的五环式综合教学效果评价机制。
Abstract: From the point of the characteristics of computer graphic design course and needs of vocational education, the teaching of computer graphic design course is explored. The teaching of this course is located based on different factors, and the teaching content, teaching methods and teaching modes are determined. In implementation of the teaching program, we should establish a correct concept of teaching, integrate the course content, and make use of different teaching methods, and establish the five rings-style comprehensive teaching evaluation mechanism which integrates campus and off campus evaluation and takes into account the competition results in the evaluation of teaching effectiveness.
关键词： 高职 定位 技能教育 教学内容 教学效果评价
Key words: higher vocational; positioning; skills education; teaching content; evaluation of teaching effectiveness
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0284-02
0引言
计算机平面设计课程以讲授Photoshop软件为主，这种软件是一件集艺术性和实践性于一身的图形处理软件，软件内容非常的丰富，功能特别齐全，能够将图片变化的丰富多彩。这门课程对于学生来说比较好学，但是真的学好却不太容易。面对高职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异兼顾各专业特色以及在不同行业、领域中的不同用途，何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，提升专业技能，实现学习和工作零距离，笔者根据教学过程的体会，就计算机平面设计课程教学谈几点看法。
1课程教学定位
大家知道Photoshop的应用大致分为两个方面：一是图形图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。首先我们来计算一下Photoshop的总课时量，一个星期分配4学时，一个学期16周，总课时量为64学时。在短短的64学时内我们不能让学生成为Photoshop高手，但让学生具备基本的图像处理能力是不难做到的。
定位1：根据教学需求确定教学内容。由于Photoshop的图像处理功能非常的强大，内容很齐全所以不可能将全部的操作技能都教授给学生，因此对于一些不常用的内容就可以只做简单的介绍和讲解，而运用软件绘图需要学生具有一定的美术绘画基础，因此不安排这方面的教学内容。
定位2：根据根据学生的个人学习状态和水平确定教学方法。准确的把握学生的现状，包括水平和基础等，采用适当的教学方法进行教学，在日常的教学中多鼓励，多表扬，避免使用负面的教育手段，培养学生自学的好习惯。
定位3：根据教学内容确定教学模式。计算机平面设计课程是一门是实践性很强的课程，主要要培养的是学生单独操作的能力，因此在教学中要以实践教学为主，理论教学为辅。计算机软件操作的掌握并不是仅仅看看书本知识就能掌握的，要通过长时间的实践练习，才能够熟练的掌握计算机软件的具体操作事宜。因此，在宏观教学内容把握上宜采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式。
2课程教学方案实施
2.1 树立正确的课程教学方针，引导学生自主学习，教学指导为辅计算机平面设计课程的教学内容比较多，难度大，面授课所占的比例也比较大，因此如果仅仅依靠教师的讲授的话，学生肯定不能很好的对知识进行消化吸收，教学就达不到预期的效果，因此学生要学会自主学习。教学开始之初必须让学生明确以自学为主的学习方法，包括：①每次上机之前要将书上的理论知识进行自习，有条件的可以提前自行练习；②在进行实践练习的时候教师会对重点和难点做主要的讲解，然后学生自行练习发现问题要及时的联系教师询问；③课后学生要视自身情况在家里或者在学校机房进行练习，并达到熟练操作；④从软件的工作原理、操作技巧以及最终结果这三方面来掌握技能，不要过分的依赖教材的模式和教师的演示，可以通过自身的多次联系进行总结，总结自身适合的操作方法。
2.2 整合课程教学内容按照计算机软件操作的难易程度和知识点的重要性，按照从易到难的顺序整合，将教学内容可分为四种类型，每一种类型都将围绕相关实例展开。
第一类是理论知识，包括计算机图形图像的基础知识和计算机软件的操作原理，以及实训过程中将涉及到的其他设计理论知识两部分。前者在教材中有文字内容，学生在实践之前要对这方面的内容进行自学，课上教师在实践演示中进行简单讲解；后者才教材中没有表述，因此主要靠教师在演示中进行穿插讲解。
第二类为软件基本操作，即教学大纲的主要内容，覆盖了软件的大部分功能。软件基本操作是计算机平面设计教学的主要内容，包括软件操作的各项技能，主要由教师的实践演示和面授教学进行学习，达到学生能够自行的熟练操作软件的目的。
计算机平面设计教程范文2
关键词：工作过程导向；计算机平面设计；课程教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作过程导向的提出
平面设计的就业前景广阔，随着我国社会经济的发展，对平面设计人才的需求也越来越旺盛。为了适应市场需求，许多中职学校都开设了计算机平面设计专业。
但通过对目前的就业情况来看，平面设计专业的学生就业对口率不高，存在着市场对平面设计人才供不应求与该专业毕业的学生对口就业困难并存的局面。解决好这一供需矛盾是各中职学校亟待解决的问题。如今国内平面设计领域所面临的最大难题就是缺乏优秀的专业设计人才，这就要求各中职学校必须重视解决好平面设计人才培养的目标问题，改变脱离市场需求、闭门造车的教学现状，从而造就一批毕业则能上岗的高素质人才。
面对中等职业教育存在的各种问题，职业教育专家们提出了各种改革措施，其中姜大源提出的基于工作过程导向的相关理论和实践研究深受好评。什么是工作过程？它是“在企业里为完成一件工作过程并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程的课程教学，通过对典型的工作任务相关的工作过程对现在职业活动进行描述，即在确定学习领域的基础上开发以学生为中心的职业教育课程，是以完成工作任务为为课程最终目标。
2 工作过程导向在计算机平面设计课程中的应用实施
在有明确的人才培养目标的基础上，对平面设计工作岗位和职业行动能力的需求进行分析，对平面设计岗位人员典型工作任务分析，从而更好地在计算机平面设计专业教学中真正实现工作过程系统化，达到做学教合一，培养出毕业则能就业的平面设计人才。
2.1培养目标
中职计算机平面设计专业主要培养的是具有较好的职业道德观，具有一定艺术审美能力和具有熟练的电脑操作技能的平面设计初中级技能型人才。可以根据企业的宗旨、经营理念，从事企业形象策划与推广的VI视觉传达设计、产品外包装、广告招贴、网页美工、商业环境展示设计和印前设计等业务范畴工作。
2.2平面设计工作岗位和职业行动能力的需求分析
计算机平面设计专业毕业生就业的岗位主要是广告公司、印刷厂、印务公司、网络公司、报社、出版社、杂志社、包装设计公司等。针对这一现状，应该主要培养学生相关的职业能力。平面设计工作者主要应该具备职业行动能力分为专业能力、方法能力、社会能力，这些能力恰好是用人单位对员工综合素质和能力要求的具体体现。平面设计工作者职业行动能力需求如表1所示。
表1 平面设计工作者职业行动能力需求
[岗位＼&能力分类＼&职业能力需求＼&平面设计工作者职业行动能力需求＼&专业能力＼&具有一定的设计理论，熟练使用流行设计软件，并综合利用多个软件开展计算机平面设计；能较熟练地使用常用的印刷设备等＼&方法能力＼&利用计算机和网络对图文信息的获取和处理能力；具有分析问题、解决问题、独立工作的能力、创新能力、自主学习能力、良好的表达能力＼&社会能力＼&良好的人际交往及沟通能力、团队协作能力；具有良好的行为规范和社会公德，较强的法制观念、敬业爱岗的职业意识、良好的职业道德意识＼&]
2.3 平面设计岗位人员典型工作任务分析
通过资料的收集，得出计算机平面设计专业的典型工作务就是利用相关的计算机软件对相关的产品和内容以创造性的艺术形式表现出来。根据专门化方向的不同，具体可细分为五个职业岗位：平面广告设计与制作、平面设计、数码影楼设计、网站设计、企业宣传策划，并对应着五大典型工作任务，这五大典型工作任务参见表2的具体描述。同时为保证学生的顺利就业，在学生毕业前应通过职业资格技能鉴定获得五个工作岗位中级以上的职业资格证书。这五个职业岗位与典型工作任务的对应关系如表2所示。
表2 职业岗位与典型工作任务的对应关系
[职业 岗 位＼&典型工作任务＼&学习领域＼&职业资格证书＼&平面广告设计与制作＼&平面广告设计、图形图像处理＼&绘画基础
企业形象策划与形象设计、形象标志设计，
标准颜色、标准文字、标准字体、形象办公室用品、形象户外媒介等应用形象设计技巧与方法
影集、写真画册、婚纱摄影的复杂处理、美化与制作
网页的美工、布局、制作
撰写企业策划与活动策划书
＼&图像制作员 平面/广告设计师＼&平面设计＼&标识设计、包装设计、名片设计、画册设计、宣传页设计、书籍装帧设计、文字排版等＼&平面设计员＼&数码影楼设计＼&数码照片处理、电子相册设计＼&图像制作员＼&网站设计＼&网页动画设计、静态网页设计＼&网页制作员＼&企业宣传策划＼&展板设计、海报设计＼&平面/广告设计师＼&]
3构建以职业行动能力为导向的课程体系建议
3.1一切教学和学习活动围绕着市场需求展开
在基于“工作过程导向”的实践技能教学中，所有的教学活动必须与企业的生产活动相关联，从而培养满足行业需求的平面设计人才。在教学中，要改变以往强调教学过程的完整性的教学模式，而必须强调工作过程的完整性，去除无关紧要的学科知识对平面设计活动的干扰。因此在教学过程中，必须秉持理论知识以够用为原则，一切以学生为中心的教学理念，毕竟企业真正需要的是做出标准成品化方案的综合应用型人才，必须让学生亲自体验工作过程中每一个环节所必须使用到的核心软件技术。
3.2 构建“工学结合、校企合作”的人才培养模式与课程体系
学校可以聘请平面设计相关企业的一线技术骨干座谈，采用头脑风暴的形式汇集平面设计相关企业典型工作任务，计算机平面设计专业教师对工作任务进行分类整理、筛选合并，根据已经确立的典型工作任务安排相关专业教师抽取一定的时间全程跟踪企业技术专家，获得全部典型工作任务的工作过程并重新分析工作任务，将工作过程进行归纳整理，从而获取可以用于教学的典型工作任务和工作过程。在对典型工作任务和工作过程进行充分论证后，再次召开校企合作会议，向企业专家展示前期调研总结和成果，并请企业专家和职教专家对成果进行论证、修订；专业教师们根据典型工作任务所用到的知识和技能，确定出学习领域内容，并依此确定课程体系。
在专业的学习过程中，教师通过下企业调研及与企业专家的交流，确定相关的几个完备的工作项目，让学生围绕项目进行学习和设计。让学生在学中做，在做中学，从而近距离地接触到企业，了解企业需求，实现零距离上岗。
3.3优化教师队伍建设
作为一名平面设计的老师，一定要不断地补充养分，注入新的知识，才能培养出适应新时期的平面设计人才。学校要鼓励老师参加各种新技能、新知识的培训如省级、国家级的培训，定期派出教师去企业学习，让教师能掌握企业的完整的工作过程并提取典型工作任务，把在企业的经验所得直接传授给学生，并对课程教学改革提出自己的建议。
同时学校最好能聘请相关企业技术骨干来学校担任兼职教师，让专兼职教师共同参与到学校教育和企业生产实践中，让学生能够接触到最新最符合市场需求的知识技能。
3.4编写基于典型工作任务的平面设计相关教材
教学做一体化教材不是系统的学科知识描述，不是指导学生获取系统学科知识的参考书，而是指导学生通过完成工作项目的各个工作任务，形成职业岗位必需的职业能力指导书。做学教一体化教材应该围绕综合职业能力的形成，以规划的项目为载体，用工作任务引领专业知识和技能，以及包括明确任务、收集信息、计划和决策、实施与检查、评价与总结在内的工作过程知识的学习。如在确定了企业VI设计的典型工作任务后，应在此任务章节穿插标准色、标准字体、形象办公室用品、形象户外媒介等应用形象设计技巧与方法的相关知识，而不是脱离工作任务纯粹介绍理论方面的知识。
同时还要改革教学手段和教学方法，达到任务驱动、项目引领的效果，真正实现教学做合一、以学生为中心；还要为学生配套专门化实训设备及联系对口的实习基地，从而更好地根据工作流程完成学习任务，做到在学校和企业完成完整的生产过程，突出对学生职业行动能力的培养。
4结束语
基于工作过程导向的课程教学理论在中职计算机平面设计专业课程教学中发挥着非常重要的作用，它让平面设计的教学趋向于市场性、实用性，从而使培养出的计算机平面设计人才更加专业化、技能化。
参考文献：
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计算机平面设计教程范文3
关键词：中等职业教育；计算机；平面设计；专业人才
一、中等职业教育的人才培养目标
在2000年3月国家教育部制定下发的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中，进一步明确了中等职业教育的培养目标：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”因此，中职生跟普通高中生是不同的，他们是特殊的学生群体，职业教育的特点决定了他们所面对的特殊人才培养目标。他们毕业后要作为“社会人”“职业人”走入社会，必须掌握一门或多门专业技能以便能够顺利上岗，“能力为本”“以人为本”是中职学生的两个鲜明特点。
二、计算机平面设计教学
平面设计又称图形设计，泛指具有艺术性和专业性，以“视觉”作为沟通和表现方式，结合符号、图片和文字，借此用来传达想法或信息的视觉表现。平面设计师可能会利用字体排印、视觉艺术、版面等方面的专业技巧，来完成创作计划。平面设计通常可指制作（设计）时的过程，以及最后完成的作品。随着计算机信息技术的飞速发展，更多的商业广告依赖于计算机的制作和加工，计算机和平面设计的联系越来越紧密。因此，中等职业学校在计算机专业中开设平面设计课程，是针对目前广告行业市场人才需求所设立的应用性专业。其课程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等软件的应用。
三、中等职业学校中的计算机平面设计教学
（1）中等职业学校学生的学情分析。有的中职学生是初中分流出来、综合素质有待提高的学生。为了把这些学生培养成社会有用人才，中职学校肩负起了此重任。有的中职生存在着文化水平偏差、素质偏低的现象，一些学生厌学思想严重。有的学习无目标，缺乏动机，上课注意力不集中，记忆力不佳，一看专业书就疲惫，难以坚持；逃课现象严重，借故不听课或随意逃课；考试作弊不以为耻，违规违纪现象增多等等。这些“问题学生”集中在一起，对优秀学生的学习也带来不良影响。为了遏制住这股不良学风，针对中职学生这些问题，教师要从思想的源头抓起，要治标更治本，端正其学风，明确其学习的目标，让学生“学会学习”“学会做人”“学会做事”“学会生活”。从入学初的第一堂课起，就要明确告诉他们，是为了什么而学习，学好平面设计对于今后的毕业工作有什么样的重要作用。这有助于中职生端正学习态度，有助于今后的成才、成功。
（2）如何提高平面设计的教学水平。职业教育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。①良好的教学模式、教学内容和教学方法是提高教学水平的关键。比如，可以采用激发学生兴趣的教学方法。例如：让学生在课前收集国内外优秀的广告作品，课上再逐一讲解其设计的结构特点、色彩喻意，让学生在愉悦轻松的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣。②案例教学与动手操练教学法。让学生用广告摄影课上拍摄到的照片作为素材，结合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等软件进行再加工，使学生在加深对广告图形图像的理解同时形成自己的创作理念，让制作出来的作品更具生命力。③多媒体投影教学法。④荣誉鼓励教学法。每上完一个单元课程，要求学生进行设计作品汇报，评分作为平时成绩。此外，还可以通过参加校内外技能竞赛，让学生通过竞赛激发学习热情。⑤鼓励学生积极参加社会实践活动。根据学生掌握的知识，安排到学校实训工厂实践学习，让他们将学到的知识服务于社会，为毕业就业打下良好基础。⑥在教材的选取上，根据社会的发展和学生的基础，选用合适的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和实践课程，让学生在实践中学到更多知识。
（3）克服教学工具短缺问题，保证中职教学质量。教学条件的制约，也影响着平面设计的教学。例如，为二年级学生开设的广告摄影课，需要用到价值三千元以上的数码单反相机，学校提供的教具只有一台，全班30个学生，很难满足教学需求。为了保证学生都能学到摄影技术，我把学生分成几个学习小组，上课以小组的形式使用数码单反相机，课后动员学生利用带拍摄功能的手机进行摄影创作，上课时把自己的作品导入计算机，老师再逐一辅导，这样就解决了教学工具短缺影响教学的现象。一学期下来，大部分同学掌握了数码单反相机的基本结构。部分同学能够独立完成摄影创作，还选送了作品参加全区中职学校摄影比赛，取得了良好的成绩。
中等职业教育短短三年，除最后半年的离校实习，实际在校只有两年半时间，时间紧，课程多，是教学上的一大难点。对此，我们提取课程的精华，讲精讲实，很好地利用有限的45分钟课堂时间，课后布置实际操作性较强的作业让学生巩固自己所学的知识，基本上都能让学生掌握必要的职业技能知识，达到了良好的教学效果。
总结：当今的社会是一个信息多样化和全球化的时代，市场竞争愈演愈烈，平面设计作为与商业广告及生活紧密联系的学科也在迅速发展。因此，教师的教学方法也应跟着社会的发展而进行更新和提高。作为中等职业学校的教师，应当紧跟时代步伐，时刻关注国内国际设计理念，不断学习，给自己充电。要转变思想，转变观念，转变教学方法，不断提高教学水平，积极调动学生的学习积极性，引导学生参加实践学习，提高欣赏能力和创新能力，用高质量的教学水平为社会培养高素质专业人才。
参考文献：
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版社，2012.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，
计算机平面设计教程范文4
关键词：项目教学法；园林计算机辅助设计；意义；实践；效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0091-02
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。近年来，笔者在《园林计算机辅助设计》课程教学中，积极引入项目教学法，鼓励学生变被动学习为主动探究，在人人参与创造实践的过程中掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，发现分析问题、解决问题的思路，取得了比较好的教学效果，学生的课程考试平均成绩较之往届提高了20%左右。
积极运用项目教学法的必要性和现实意义
《园林计算机辅助设计》课程迫切需要项目教学法 《园林计算机辅助设计》课程的教学，主要目的就是要教会学生用计算机软件辅助完成园林设计工作，选用什么样的教学方法，对教师的教学、学生的学习及其以后的应用都有很大的影响。通常的方法是边讲边练，教师讲解一些操作命令后，学生跟着进行操作练习。学生看似弄懂了、学会了，但到实际应用的时候，发现很多情况是书本上碰不到的、软件里没预设的，往往一筹莫展，解决不了。特别是《园林计算机辅助设计》课程的教学目的就是要让学生能运用 AutoCAD、Photoshop和3ds max等三种绘图软件，绘制施工图、平面设计图、彩色平面效果图和鸟瞰效果图，而这些教学软件并非专业的园林设计软件，它们的功能无法覆盖园林设计的全过程，缺乏参数化的园林图形库。因此，应用传统的教学方法进行教学，学生就不能综合地运用绘图命令，达到灵活辅助绘图的目的，没有达到园林行业对人员的岗位要求。项目教学法以项目为主线，在教师引导下，由学生自己做主，主动参与、自主协作、探索创新，在主动积极的学习环境中激发自己的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。它打破了传统教学中的只注重软件功能介绍，依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合来设置项目和任务。这对于越来越强调实训重要性的职业教育而言，显然是不谋而合的。尤其是对《园林计算机辅助设计》（包括园林CAD制图、园林Photoshop绘图和园林3ds max绘图等三门绘图软件课）这门中职园林专业的主干专业课程来说，要想将这个课程的三门绘图软件课融合在一起，更加需要通过有效的项目教学来让学生全面、综合、扎实地掌握基本的操作技能。
项目教学法应用于《园林计算机辅助设计》的现实意义 没有引入项目教学法前，我们讲授《园林计算机辅助设计》课程时，往往是按照教材的编写顺序对学生进行授课讲解，每节课讲解几个操作命令，然后安排学生上机练习。这种方式的不足在于每节课的命令讲解和上机练习都是单独进行，没有很好地将理论与实例相结合，学生往往对命令的单独掌握能够完成，但在实际绘制图纸时却不能够根据实际情况灵活运用。课程与实例的脱节，使得学生缺乏学习的积极性，教学效果不理想。项目教学法的最大突破在于，它不再以教材为中心，也不按照教材的顺序进行授课，而是以项目为中心，把学习的重点内容放在了具体的项目中，把原有的需要单独讲解的知识点融会到某一具体的项目当中，通过项目来引导学生在实践的过程中完成对知识的学习、对技能的掌握。其最大的意义就是摆脱了就书本学知识的传统方式，直接开始应用式的学习，在用中学、学中用，围绕一系列问题的解决，使学生在学会软件命令、功能的同时，能够自觉地将设计思维与理念融入设计作品之中。特别是让学生在项目推进的过程中遇到并解决许多问题，积累了实践经验、建立了应对实践的自信心，为学生今后在实际工作中有效地解决问题奠定了传统教学所无法奠定的基础。
项目教学法在《园林计算机
辅助设计》课程教学中的实践
在《园林计算机辅助设计》课程教学中，主要选取植物造景和小型园林绿地初步设计两项内容进行项目教学的实践。具体的教学过程如下：
细分项目内容 依据企业运行方式中的园林效果图制作流程和学生的认知规律，我们采用由简单到复杂、由单一到综合的流程来设置项目内容，以实用、够用为原则，将学习实践的内容分为平面图绘制、平面图效果图绘制、效果图绘制等三个项目，每个项目又分成若干个子项目（见下页表1）。让学生按照整套流程跟进，学习实践经验，提高专业技能。
编制项目任务书 为避免学生在项目实施过程中的盲目性，我们提前编制项目任务书，包括项目目标、参阅资料、项目实施的行业标准、项目实施过程中易出现的问题及注意事项、时间安排等。学生通过项目目标知道项目要求和时间安排，也就是知道该项目什么时候让他们做什么，通过参阅资料知道怎么做，通过学习行业标准知道做到什么程度才满足要求。
精心组织项目实施 我们把项目教学实施过程分为五步：教师展示项目、师生分析项目、学生实施项目、师生评价项目、师生总结项目。先给学生展示要完成的项目，明确项目目标和评价标准。然后，师生一起进行项目分析，明确项目涉及的知识和技能。接着是学生实施项目，采用“异质分组法”的方法将学生按3～4人分组，让学生通过实施会积累经验，体会成功的快乐，共同对碰到的各种各样问题进行探索解决。项目进行到一定程度后，停下来进行阶段性小结。小结后再继续实施项目，直至完成项目。项目完成后的评价与总结相当重要，在组织学生进行项目评价与项目总结时要让学生汇报和展示自己的实施思路、实施方法、实施过程、实施效果以及实施技巧等，相互提问、质疑、答辩，与他人交流意见，倾听和尊重他人的不同观点和评议，最终使学生能解决彼此观点中的矛盾，找出自己的不足，得出项目完成的最佳方案，使该项目实践学习活动更具科学性。在此基础上，我们还组织在班级开展评比活动，评出“最佳方案”、“最佳效果”、“最佳拍档”等奖项。
项目教学法在课程教学中的具体实例应用 现就我们组织学生以学校主题园设计项目中的子项目“静思园”景观设计方案为例，说明实施项目的教学过程。具体的操作分为六步：（1）按组分发项目任务书，给出模拟项目。要求学生按照样图，绘制学校“静思园”（长40m，宽40m）景观方案设计平面图和鸟瞰效果图。（2）教师引导学生分析项目所涉及的知识（园林制图、园林规划设计、园林美学等）和技能（AutoCAD绘制平面图、3ds max进行三维建模、Photoshop进行后期制作等），明确行业标准。（3）各小组根据教师提供特定场地分析环境各种因素，在充分讨论、质疑的基础上，各小组成员分别绘制项目设计的CAD平面图，包括园林小品设计、园林植物设计、园路设计等要素。（4）将CAD底图导入到3ds max中，在应用相应命令创建出基础模型，附上相应材质，处理好相机角度，做出光感效果后渲染出图。（5）应用Photoshop进行后期效果制作。在后期效果处理时，要注意专业知识的应用和各专业课程之间的横向联系。（6）学生展示作品、总结及评价（见表2）。
项目教学在课程教学中的应用效果
能发挥项目教学的优势，提升学生专业技能 在推进项目教学过程中，要设法营造一种真实情境，让学生更好地了解、熟悉、掌握《园林计算机辅助设计》的理论知识与操作技能，积累经验，形成能力；要鼓励并引导学生根据“需求”学，在“用”中学，自觉地、迅速地提高专业技能。
能发挥项目教学的特点，提升学生综合能力 要以项目的方式给学生具体任务，在完成业务学习的过程中，引导学生通过完成项目增强交往能力、合作能力，能发挥项目教学的特点，增强学生自主探索问题、多途径收集分析处理信息解决问题的创新精神和实践能力。
能在项目教学法实施过程中，提升教师的实用能力 项目教学法的实施，需要教师不仅有扎实的理论知识，更要有丰富的实际工作经验。目前，中职教师的理论知识扎实，实际工作则很欠缺，因此，在学校实施项目教学时，必须做好教师的专业技能的培训计划，多让教师走进社会，同时拓宽教师的行业视野。而且，还要加强《园林计算机辅助设计》教学与社会的联系，争取有更多的项目与企业合作，使项目教学法有足够的真实情境。项目既要实用，还要具有一定的先进性和创造性。项目内容应尽可能将理论与实践结合在一起，并且有明确的评判标准。
实践证明，《园林计算机辅助设计》课程应用项目教学法进行课堂教学，能以学生为本，让学生参与到教学中来，逐步培养创新能力。教师应不断地研究、探索教育教学规律，给学生营造一个良好的创新学习氛围，才能培养大批具有现代科学知识和创新能力的创造型人才。
参考文献：
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计算机平面设计教程范文5
关键词：高等院校 艺术类教材 书籍设计
中图分类号：12C0539 文献标示码：A 文章编号：1003-0069（2014）09-0118-02
随着社会经济的发展，社会需求高等人才的数量日益增加，而在不断改革高等教育体制的背景下，高校对学生的培养在数量上也与日俱增，而发行高校教材的数量也剧增，艺术类教材在以前发行量甚少，而在今天则成为畅销书籍。巨大的市场需求量，加之近年来出版发行体制逐渐开放，使艺术类高校教材纷纷出版。成套出版是此类书籍的特征，但从书籍设计水平来看，存在良莠不齐的现象；鱼目混杂则是编写内容呈现的状况。笔者在一些案例调查的基础上，分析了我国目前在设计高等院校艺术类教材书籍方面的现状。
一 当代艺术类教材书籍在设计上具备的特点
1 数量繁多，分类清晰
在国民经济持续飞速发展的背景下，社会需求艺术人才也呈现持续增长的态势，据相关统计得知，开设艺术设计专业的高校目前在全国已有1000多所，每年拥有10多万毕业生；同时由于频繁地进行国内外艺术交流，加之引进“艺术设计”理念，出版商不断地努力，高校艺术类教材呈现出版发行数量猛增的现象，使我国艺术类图书市场掀起新热潮。绘画和美工以及音乐是二十世纪七八十年代艺术类教材的简单划分，而现在的划分标准是以专业和课程为依据进行的细分，包括国和油，以及视传和工业造型等等，所开设的艺术类专业课程其相对的教材几乎都能找到。图书出版市场以满足高校教育资源为落脚点，两者形成的密切合作，推动了教材以大量的套书形式出现，甚至多达30多本分册的套书都可见。
2 观念不断探索创新
图书出版市场密切配合高校教育资源，两者形成的合作使教材的总体水平被极大地提高。高等院校艺术课程精选由湖北美术出版社出版的系列教材，其中名师设计一教学创新思维教材的编著者，就是对国内外设计动向极为熟悉的先锋者，他们常年行走在国内外，在领悟设计和培养人才方面，其认知和经验极为深刻和丰富，这是该系列教材水平提高的密切相关因素。就近十年的艺术类教材来看，教材书籍的开本和印刷工艺等等方面相比于二十世纪八九十年代的书籍在设计上进步较大，采用普通纸，在印刷印制上运用宋体、黑体的黑白字，且图例很少，这是二十世纪八十年代艺术类教材的大多特征。而层出不穷的应用纸张和各种印刷工艺则是近几年艺术类教材出版的特点，如高等教育自学考试指定教材艺术设计专业是由湖北美术出版社出版的，大约60m空白区在版心与裁切边缘被留出来。在大面积文字的页面中留出这种留白，读者的视觉效果就会既透气又舒适，这样学生在理论知识记录时就会减轻不适心理与抵触情绪，便于学生对课堂笔记和学习心得的记录，与中国课堂教学的“国情”相吻合，在特殊情况下这个空白区可以以版心区被“征用”，一些图例偶尔出现在正文中，从而把一点趣味性增添在空白区域。同时编著者非常关注教材内容与设计具有与时俱进的特征。如由彭晓辉主编的《计算机辅助艺术设计》一书，是在2006年9月，由华中科技大学出版社印刷出版，彼时“德国世界杯足球赛”刚刚闭幕，其招贴就被使用在书中图例上，著者更新速率之快可见一斑。
3 采用新的印刷材料和工艺
我国加入WTO后，降低了关税，而且降低了纸张等印刷原材料价格，这样就创造便利条件使我国书籍设计使用的印刷材料和先进工艺更加丰富。体现艺术专业特色的艺术类教材属于学术书籍，其学术观念鲜明，因此在书籍的设计上，积极地应用了更多的材料和印刷工艺。而改革开放初，采用普通纸，印刷运用黑白凹凸版为我国书籍设计状况，现在的教材种纸和特种印刷工艺已经被大量使用，印刷方式也实现了相辅相成。如《国际平面设计基础教程》是由中国青年出版社出版的，LJV印刷和圆形裁切工艺就被使用在封面设计上，封底粘贴的防伪标签运用了激光防伪技术。《图案设计》由乌红芳和赵宏斌编著，出版商为合肥工业大学出版社，银色专色印刷就被运用在封面。
4 重视图形和色彩的应用
（1）使用图形
以图案或插图或图片作为图形。近几年在艺术类教材中图形元素的大量使用，不仅对版面具有装饰和协调功能，同时还使书的阅读趣味性被进一步的增加。例如《吕敬人书籍设计教程》是由湖北美术出版社出版的，排列竖线和颜色特异方法被设计者使用在底边距上。以发挥装饰和引导标题的作用，设计页眉页脚的也主要是出自这两个作用。很多教材的页眉页脚的标识形象都以文字图形化或结合图形与文字方式来表达，具有统一书籍风格的重要作用。
（2）使用色彩和留白手法
运用特种纸张和先进印刷技术能够从色彩上增进图片和插画的表现力，因此艺术类教材往往对彩色印刷进行大量采用，同时在书籍设计中使用色块有利于烘托书籍内容的风格气氛，对版面构成发挥协调作用。还是以《吕敬人书籍设计教程》来看―下，210mm×285mm为该书籍设计运用的单页净尺寸，在整本书的设计中把橙黄底色大量使用，其面积为185mm×265mm，从而发挥了版心和对全书色调的铺就作用。
二 当代艺术类教材书籍设计的不足之处
1 出版发行过于急功近利
一些教材为达到对书籍出版商业利润的追求，实现学术价值，在内容和设计上往往存在大尺度抄袭现象，表现得过于急功近利。具有过多的汇编辑录，很少有创新实用著作。一少部分出版物还处于同一水平抄来抄去的状态。往往从原始社会岩洞“涂鸦”开始说起艺术史论，以“兔儿为记”的针铺子开始广告招贴，出版社发行教材如果具有越来越高的雷同程度，就意味着具有越严重的社会资源的浪费现象存在。有的出版商往往以经济利益的追求为目标，把几个讲师随便招集来，以摘录截取的方式完成一套教材，而在出版发行时却以专家学者的名义，在内容上具有较高的雷同度，设计工作也不尽人意。
2 往往忽视印刷工艺
书籍在印刷上应充分的考虑教材类型与印刷工艺相适合，但在我国现代书籍设计中往往忽视这一点。应以书籍精神为指导，根据内容确定材料，为内容的表达服务。材料与内容达到相适宜，材料的优良功能就能够充分的被彰显。为书写课堂笔记提供便利也是教材书籍应当遵循的原则。然而很多艺术类教材为了使印刷效果更好，市场发行量更高，往往选用铜版纸。其实铜版纸表面光滑对书写不利，而就我国课堂理论教学来看，对学生的课堂笔记依赖程度较大，因此合理选用纸张，对于书籍设计而言，属于非常重要的环节。
3 需要进一步更新书籍设计观念
充分的重视结合书籍信息和版式设计环节是提高我国艺术类高校书籍设计水平的关键。就国内书籍设计资讯方面来看，与国际接轨已经基本实现，但一些设计师还不具备正确处理国外设计思想的功夫，不能合理消化吸收国外先进的设计思想为己所用。另外设计师的设计审美感远远落后于国外水平，在书籍设计制作上，国外设计师极为专业，就德国人来说，他们在制作过程中往往仔细研究纸张刺激视觉的程度，人眼感觉油墨的效果，字号的大小选择，就某种意义而言，这种活动近似于科学活动。相比之下中国的书籍设计师观念就较为淡薄。
三 就艺术类教材书籍设计提出几点建议
结合以上几点分析的不足之处，笔者把以下几点建议提出以期能够不断改进，达到进一步的提高设计水平的目的。
1 注重设计师的社会责任感的培养
出版商的急功近利不仅把我国文化产业的浮躁突出的表现出来，而且对于中国设计师的职业责任感也是很重要的考验。教材传达给读者的东西不仅仅是知识，这一点在艺术类教材的设计上尤其表现突出。赵健书籍设计师认为，设计师承担着对社会民众审美趣味引领职责，具有培养社会民众审美水平的责任。因此，设计师应以设计为手段，为人们更好地对生活进行理解提供帮助，从而能够使人们在对待人和社会以及自然实现平等。因此说容纳于教材中的这种审美趣味应充分的发挥增进读者艺术修养的功能，甚至可能成为某项设计工程决策者未来决策拍板的积极推动力量。可见，教材的编写和设计所发挥的社会效应极大，因此是一件极为严肃的事情。笔者认为把培养设计师社会责任感作为重点来抓，密切关系到出版行业急功近利现象的改变。同时，在宏观调控上还需要加强，以严格的审查监督体系为手段对印刷出版业的虚假现象进行监察，从而使高校教材的出版步入健康良好的发展轨道。
2 明确教材的属性和使用群体的使用习惯
利用图形和文字，把学术思想体系呈现给读者，为读者在阅读和理解上提供便利，这是书籍设计最根本的目的所在。但由于受众群体不同、使用习惯不同，对于这些因素书籍设计师应充分的考虑，考虑面向不同群体，实现有效的传达信息，增进读者的阅读的便捷性。例如设计艺术类教材时，在选用字距和字体以及图片的位置等等因素上，应以师生教与学过程提供使用与阅读的便利为出发点进行考虑。因此，书籍设计师应具备在日常生活中细心观察的能力，从而对不同书籍使用群体进行了解，掌握他们的不同习惯。
计算机平面设计教程范文6
【关键词】书籍设计 扩展 创新形态
书籍是人类文化发展的结晶。中国古代书籍装帧如果从简装书算起，已有3000多年的历史。[1]书籍自产生之日起就同人们的劳动、生活密不可分，随着人们生活水平的提高而不断发展，在各领域中发挥着重要作用，其自身形态也在不断完善。我国书籍发展经历了一个较长的历史时期和多种形态的变化，材料上从早期的自然物质材料到现在的人造物质材料。现今，书籍突破了原有的物质表现形态，进入到以非物质为表现媒介的领域。
一、书籍设计课程的一般概念
书籍设计是视觉传达设计专业的一门重要专业课程，其结合了艺术设计的创造性思维、理性表现和实际动手制作等多个环节，是近年来本科学生毕业设计的重点选题，书籍设计的作品具有良好的展示效果和实际应用价值。
本课程是承接专业基础课所学内容，扩展综合能力与设计知识，丰富设计实践的重要教学环节。其以书籍设计的内容为主线，涉及书籍的历史、形态、构成等书籍设计的各方面，是一门实用性强、综合性强的重要专业课程。书籍设计课程要求学生掌握如何利用装帧艺术语汇来提高读者兴趣，拓展设计的精神特性，并充分运用书籍封面、环衬、扉页、内文版式以及插图、色彩、造型来共同参与书籍内容的表现，同时研究书籍设计的广告任务，从而达到吸引读者注意力的目的。学生还要通过学习与研究，能够独立、准确有效地表达作者的创作思想，更好地将文化内涵同书籍设计创意相结合。
本课程除了需要课程讲授与辅导相结合外，还要求学生做到理论联系社会实践，学以致用。设计能力的培养在课程的进行过程中是最主要的问题，拥有了设计创造能力才能把握设计的本质与核心。
二、书籍设计的扩展
书籍设计课程作为艺术设计专业的主干课程已经确立多年。多年来，此课程的内容大多是进行封面、扉页、目录、内容版式等相关设计的讲授，或针对一些实际项目进行练习。
社会的不断发展使得人类进入了以信息资讯为主的时代，媒介作为信息的载体也异彩纷呈，如电脑、手机、网络、pda等。这种发展极大地延伸了我们的生活半径。与之相对应的各行各业都受到了信息发展带来的影响和变化，书籍作为和人们生活密切相关的物品自然也受到了重要的影响。装帧设计的时代美感是多方面的，也就是说，人对“自身本质力量的情感肯定形式”也体现在多方面。[2]使用传统纸质媒介的书籍不再是单一形态，而手机、电脑、电子书等多媒体终端更使无纸阅读成为了可能。随着现代传播方式的不断扩展，单一形态书籍已不再独霸市场，更多书籍形态相继涌现，书籍创新形态设计的发展已成为视觉传达设计领域中重要的研究内容之一。现代书籍设计进入多元化发展时代，书籍形态的更新变革面临着前所未有的挑战。现代书籍设计正在进入多维度、多方向的发展时代，在这样多媒介并存的大背景下，传统书籍的自身创新必然有着重要的意义。纵观书籍设计的发展过程不难看出，书籍形态是书籍最直观的表现形式，其每一次重大变革都会带来书籍的迅速发展。因此，开拓书籍设计思路，拓展书籍设计形态，使传统书籍体现出不同于以往的创新性与拓展性，对书籍设计的发展意义重大。
（一）形态多元化
书籍形态发展至今，历经了几千年时间和10余种形态的演变。自从有了语言和文字，书籍就开始伴随在人类的生活和发展过程。随着人类文明的进步，书籍也在不断发展、变革，书籍设计应充分利用阅读者与书籍接触的每一个方面。书籍形态创新设计应立足于传统书籍形态的发展过程，结合多层面、多角度的形态表现可能，探索多样化的书籍形态设计表现手法，充分利用形、色、味、声等多种感官体验扩展书籍形态设计的空间，使版式及形态由以往形式上的平面化、静态化向立体化、动态化、多元化的方向转变，对于促进书籍设计的发展，研究书籍相关理论知识，丰富读者的阅读体验有着重要意义。书籍在千年的发展过程中，其结构与形态也在不断变化、发展着，文化与技术的发展导致的多元化书籍形态创
新，成为书籍设计的发展前景。
（二）材质多样化
随着我国经济的迅速发展和生产水平的提高，印刷材料和印刷工艺水平也逐年提高，人们的审美文化需求不断提升，使得出版界对材料和工艺更加重视。
新材料的出现和使用大大增加了书籍信息传达过程中设计思想的传递，成为构成书籍美感的重要因素。不同质地有不同的物理特征，选择考究的材质是构成书籍美感的一个重要因素。粗糙的手工造纸让人感受到深沉的历史性，华丽的特种纸给人以强烈的时代感，在这些以纸张为载体的书籍设计中，配合书籍内容加入各种不同质感的材料（如皮、毛等），让读者在阅读的过程中，通过接触不同的材质来更真实地感知书籍内容、扩大认知范围，这是书籍设计发展的重要方向。
（三）阅读过程的互动性
互动的本意强调的是相互推动、相互沟通与相互促进和带动。在当今数字时代，“互动”更广泛应用于与计算机科学、互联网、艺术、数字媒体等相关的学科领域当中。[3]传统书籍的阅读方式是一种单向的阅读过程，阅读者直接被动地从书籍中获取信息。在书籍设计不断发展的今天，互动性的书籍设计方式一改传统书籍阅读时的单向信息传递，将寓教于乐同书籍阅读生动地结合，让阅读者从被动的信息灌输转变为主动性的信息获取。完美的书籍形态具有诱导读者视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉的功能。[4]书籍设计中的互动性设计就是调动读者的各种感觉器官，让它们参与到阅读中来，使阅读由传统的视觉阅读变为多种感官的全方位综合体验。
（四）设计人性化
人性化是社会发展和经济建设越来越关注的方向。艺术设计以人性化为目标在不断前进，书籍设计也体现出更多的人性化。一方面，书籍设计从功能上满足人们的需求。书籍是人类的良师益友，在每个人的生活中都起到了重要作用。好的书籍设计能使读者最快地获取个人所需要的信息，使人便捷地浏览而不觉得疲惫。另一方面，书籍设计在满足人们功能性需要的同时，也从自身的设计表现上调节着人的视觉生活领域。其是视觉传达设计专业中的一个重要领域，将艺术性思维、理性设计表现和形态、材料的后期制作相结合，是平面设计的立体化、空间化，具有丰富的文化性和艺术性。优秀的书籍设计作品在一定程度上成为一种文化和艺术的象征。在当今繁荣的出版市场中，出现了越来越多的融文化与艺术为一体的书籍，这些书籍的涌现使得我国书籍设计水平不断提升。 三、对传统书籍设计课程的影响
随着社会文化与科技的发展，新媒介诞生了。其广泛使用为艺术设计提供了多样化的表现空间，同时也进一步刺激了传统设计形式的丰富和发展。在以传统纸质媒介为基础的表现上，书籍设计也扩展了设计表现空间，丰富了设计表现形式。受此影响，书籍设计课程也应做出相应的调整来适应书籍发展变化的需求。
（一）注重创新的形态设计
形态的多元化是当今书籍设计的主要特点，因此，在书籍设计课程中关注书籍形态上的创新练习是书籍设计课程发展的必然趋势。在课程中不仅要进行传统书籍形态训练，同时要进行创新形态书籍训练，拓展学生的设计思路和表达途径，使其不再是针对一成不变的传统六面体，而是跳出传统形态的束缚。这样，既增强了学生的基本表达能力，又锻炼了其应对社会多样化需求的能力。如书籍形态创新课程设计中的作品《红》，学生用砖头作为书籍主要构成元素，利用折页将两块砖头进行连接，起到封面与封底的作用，在一定程度上表达了人们对当今书籍价值的迷茫（图1）。
（二）注重材料的运用
传统书籍设计中，纸张是主要材料。近年来，随着技术的发展和印刷水平的提高，多样化的材料被运用到书籍设计中。如今的书籍设计使用的材料不再仅局限于纸张，而是扩展到了木材、布、pvc、金属等更广的范围。因此，书籍装帧设计课程的训练应充分考虑到纸张和非纸张材料的运用，让多样化的材料与艺术表现相结合，将可利用的材料引入课堂训练，为书籍设计的发展提供更多可能。在传统设计表现的基础上，加强多材料的应用设计练习环节，把这种变化同课堂实践联系起来，以满足社会进步对人才培养的需要。
（三）注重设计中的互动性
随着媒体的不断发展，人们的阅读方式变得更为多元化。书籍设计中的互动设计让读者真正参与到阅读过程中，令其有了以往感受不到的阅读体验。书的形
是一个立体的空间，人的思维模式是在阅读过程中建立的。[5]在课堂教学中，如何让学生在书籍设计过程中增加合理的互动式体验应成为教学的重要内容。教师要多鼓励学生在设计过程中进行换位思考，从不同设计视角获取设计灵感，建立多样化的设计意识，更好地在书籍设计中突显人性化特点，如《手影》（图2）的书籍设计中，学生以手电筒发出的光源与书籍异型模切相结合投射出影子形态为切入点，调动了读者阅读中的动手过程，利用互动性的手法使读者对书籍内容的了解更加深入。
（四）注重设计的整体性
格式塔心理学指出，在观看由独立的部分组成构图的时候，首先注意的是整体，其次是组成部分和细节。书籍设计是由多个页面组成的设计整体，封面、扉页、目录、内容等不同的组成部分表达了相同的语意。因此，书籍设计的整体性在维系观者认知习惯和操作习惯中显得十分重要。整体性是学生在书籍设计中逐步培养的综合设计能力。书籍设计在本科教学任务中是一门结合了字体设计、版式设计、插图设计、图案设计等多课程内容的综合设计课程。在教学实践中，其训练内容通常都是从具体的局部设计展开，而后构成一个统一的设计整体。随着书籍设计发展，教师授课中应更加强调设计部分之间的联系以及部分与整体之间的联系，强化学生把握整体设计的能力，促进其设计水平不断提高。
高等院校艺术设计教育要紧跟时代步伐，其要培养的是社会中从事艺术设计的一批中高端人才。艺术设计专业本身又是一门实践内容极强的专业，要求学生能在学习过程中掌握一定的设计能力，并能不断适应日益发展的社会设计需求。综上所述，书籍从产生至今已有千余年历史，在这漫长的时间里，其经历了从无到有、从有到精的过程。如今，我们在面对媒介扩展、材料多样化的过程中，将书籍设计融入到高等艺术设计教育里，会让其在无数设计人才的共同努力下演绎出更多精彩。
（注：本文为中央高校基本科研业务费专项资金资助项目，项目编号：rw2013—11）
参考文献：
[1]杨永德.中国古代书籍装帧[m].北京：人民美术出版社，2006.
[2]邓中和.书籍装帧创意设计[m].北京：中国青年出版社，2004.
[3]白雪竹，李颜妮 .互动艺术创新思维[m].北京：中国轻工业出版社，2007.
[4]吕敬人.书艺问道[m].北京：中国青年出版社，2006.
