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远程教育与网络教育范文1
远程网络环境，系统可以有效识别每个学员的个性资料、学习过程、学习结果，并及时对每个学员的情况进行跟踪记录，并为每个学员提出个性化的学习建议.另外，智能化的教育技术打破了“一支粉笔、一块黑板”统领天下的灌输式教学模式，为教师提供了可借鉴的教育教学方法.1.2.5教学管理自动化计算机网络平台具有自动管理、远程互动的功能，这已经被广泛运用于远程网络教育.学员咨询、报名、学习、检测等都可以通过计算机网络平台实现，这大大降低了教学管理成本，提高了教学管理效果.
2中国网校的类别及特点
远程网络教育的直接表现形式就是大量网络学校（简称网校）的形成与发展.而每一种网校又各具特色.
2.1同步式网校
这种网校主要是与中小学课堂教学同步的，也是基础教育的一种有效延伸.对于中小学教师、学生来说，这种网校发展迅速、受众广、符合教与学的各种需求.目前，较为著名的同步式网校有101网校、五中网校、联想网校等.
2.2课外活动类网校
作为正常课堂教学的有效补充，适当的课外活动可以发展学生的兴趣爱好、提高学生的实践能力.为响应素质教育的号召，课外活动类网校应运而生.这些网校以精心设计的活动项目吸引师生注意力，并借此夯实学生知识基础、提高学生相关技能，促使教育教学活动向更广阔的方向发展.目前，以四方智通教育中心为代表的课外活动类网校已经成为教育界的焦点.但是，这类网校因起步晚、底子薄，还没有形成体系.
2.3学历类高等教育网校
这类网校不仅考虑了成人受教育的局限性，还着重设置了严格的课程体系、管理体制以及考试标准，同时又颁布国家承认的学历证书，并通过以清华大学、浙江大学等为代表的著名院校来宣传和推广，所以，到目前为止，这类网校发展最为迅速、规模最为庞大.
2.4职业技术培训网校
随着教育规模的不断扩大，许多公司或企业也开始创办旨在大力培养学生某一项或某几项专业技能的远程网络教育学校，例如，思科网络学员，这些网校所开设的课程具有实用性和职业化特点.但是，受教育观念和市场的影响，这类网校还没有形成规模，其发展规模也还很不成熟.
3中国远程网络教育思考
3.1教育理念方面
浅谈远程网络教育实践与思考即使许多成人急切渴望通过相应方式获得与他人同样多的教育资源和教育机会，但是没有完全得到承认的远程网络教育又令他们望而却步.所以，能否树立正确的远程网络教育理念、变更教育组织模式，已经成为网络教育亟需解决的重要问题
3.2课程开发方面
一方面，教育专家、学者、教师与学生在课程开发中发传统学校教育教学历史悠久，发展模式相当成熟，突出强调教师、学校及教学资源的重要作用.而远程网络教育发展还不到一百年，其教育体制完全不同于传统教育..挥着重要作用，每个课程的教学内容、课件、考核都需要重点设计和反复验证，否则远程网络教育课程就缺乏科学性.另一方面，随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断发生变化，远程网络教育课程也需要适时做出调整和变化.
3.3网络技术方面
现代远程教育是以网络技术为依托的，网络虚拟教学需要相应的网络技术作为支持，而学生也需要通过传输音像、动画等操作来完成远程网络学习，所以，如何解决快速传输较大容量的数据，并对数据进行合理整理已经成为远程网络的头等问题.
3.4学历方面
受传统教育观念、网络教育评价的限制，网校颁发的学历证书还没有得到普遍认可，以致于远程网络教育发展还不尽如人意.所以，远程网络教育不仅需要需求政府的相关政策作为支持，还需要建立健全网络教育制度，促使全社会认可网络教育相关学历.
4中国未来远程网络教育探讨
4.1树立终身学习理念
终身学习是时展的要求，也是教师职业特点所决定的.教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构.潜心钻研业务，用于探索，不断提高专业素养和教育教学水平.所以，我们应该树立终身学习理念，大力发展远程网络教育.
4.2推动网校产业化发展
一是正本清源，重新回归教育的本质.作为一种特殊的教育形式，远程网络教育与传统教育的本质是一致的，即有意识的培养人的社会性活动.所以，无论远程网络教育在教育资源、教育媒体、教育方法上发生怎样的变化，都需要以一定的教育现象、教育问题为基础，才能不断推动网校向前发展.二是发展多种类型的网校，让全社会都参与网校建设与发展.幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育阶段都根据自身的情况发展网校.三是建设一支高素质的教师队伍，让更多远程网络教育专家参与课程开发，根据师生互动情况，合理设计教育教学系统，提高远程网络教育质量和效率.教师在远程网络教育中仍然扮演着重要的角色，教师素质的高低直接影响到远程网络教育的发展广度和深度.在网络环境下，教师不仅需要具备丰富的教育学心理学知识、专业知识、教学能力，还需要熟悉网络技术的基础知识，能快速操作网络媒介的各项功能.因此，我们应该定期举办一些教育技术讲座，让教师参与教学演练，不断补充理论知识和实践知识，形成专业自我.
4.3寻求政策支持
一是国家制定相关政策、法律法规，规范远程网络教育各项发展.因同步式网校、课外活动类网校、学历类高等教育网校、职业技术类网校发展不均衡，国家应该大力发展各种形式的网校.二是国家应该大力扶植、发展民办教育企业，使其形成一定的产业规模，带动整个网络教育向前发展.远程网络教育是网络技术、教育需求发展的产物，所以，远程网络教育水平高低主要由网络教育技术和不断发展的教育需求.只有大力开发教育资源，控制远程网络教育市场准入制度，激活教育市场，发展好远程教育的龙头企业，才能推动远程网络教育向公办与民营的发展模式.
4.4教研合一
远程教育与网络教育范文2
现代远程教育是以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境，传递数字化学习内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。它具有与传统普通教育所不具备的品质和特点。第一，具有开放性和延伸性。第二，其本质特征是教师和学习者在时空上相对分离。第三，学习自主性特征。第四，现代远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源为中介进行的教育活动。网络课程在教 育部高教司2000年颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》中的定义：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个部分。网络课程是实现现代远程教育的重要形式。现代远程教育的本质特征是教师和学习者在时空上相对分离，这种分离一方面方便了学习者的学习，同时在一定程度上带来了学习交互的困难。如何实现远程技术和远程学习的完美结合，充分发挥远程技术功能更好地为学习者提供学习支持服务是现代远程教育的优势所在、价值所向和生命所系。网络课程利用现代远程信息技术手段、网络环境、通过多媒体网络教学设计进行课程教授活动，通过点播或直播的形式，突破时空的局限，营造出开放的、互动的个性化学习环境，是实现现代远程教学的重要形式，也是解决远程教学交互难题的有效途径。
二、网络点播课程在现代远程教育中交互功能的应用分析
网络点播课程通过网络交互支撑平台提供学习者与学习资源、与教师、与学习者之间的双向异步交互，主要实现学习者与学习资源的交互，网络点播课程学习内容的组织形式是非线性的超媒体方式，并同时呈现文本、视频和音频等多种信息，这种非线性特质非常有利于学习者进行自主学习，学习者可依据屏幕上的非线性网状结构任意跳转搜索相关信息，可根据自己的学习基础、需要和能力等选择学习内容和调节学习进度，从而扩大学习者学习活动的自主性、选择性、灵活性和有效性。网络点播课程的双向异步交互形式主要为在线论坛。论坛可以向学习者提供开放性的分类专题讨论区服务，学习者可以在此发表自己的对于某个专题的观点、交流某些技术和经验、交流学习的心得体会，也可以为其他学习者所提出的问题进行解答或建议。这种协作式学习方式，使教师与学习者的交互不仅在学科知识方面，还有学习方法、学习策略、学习计划等方面，使教师可根据学习者的不同特点对学生进行有针对性的个别指导，也增加了学习者与学习者之间的交流。在线论坛是以文本形式进行，失去了面对面教学中教师与学习者之间真诚而积极的关注，导致了学习者与教师、学习者与学习者之间心与心情感交流的弱化，容易使学习者感到自己处在一种冷漠、机械的学习环境，而网络课程在直播的形式下在一定程度上可以解决这个问题。
三、网络直播课程双向实时视频交互在远程教学中的应用实例分析
网络直播课程在课程内容传输的战略基点上，能实现基于网络的双向实时文本、音频和视频交互。这种网络面对面双向实时交互功能对网络教学非常重要，它拉近了远端学习者与教师之间的情感距离，尤其是双向实时视频、音频交互，特别能激发学习者与教师交流的热情、兴趣，提高学习者与教师情感交流的质量，它使学习者能及时得到教师的实时辅导和其它学习者的信息反馈，增加学习的主动性和参与感，活跃学习思维，提高网上学习注意力，从而改善和提高自主学习的质量；同时教师也能及时获得学习者的反馈信息激发出更高的教学热情，并可根据学习者的需求随时调整教学内容和方法，使远程教学活动达到最佳的效果。2004年秋，我校开放教育本科会计学专业的《税务会计》课程进行教学模式改革试验，主持教师充分运用现代远程交互技术以提高远程教学效果。该课程以专题为单元进行的面授辅导采用了网络直播课程的形式，另外在首节的课程介绍和末节的期末复习指导以及专家讲座的网络直播课程中专门开设双向实时音频、视频交互，参加这次教学改革活动的10个分校的学生通过实时接收网络直播课程同时参加教学辅导。这种教学形式无论是在本地课堂还是远端课堂，其课堂气氛都生动活跃，学生学习热情高涨、兴趣浓厚，教师与学习者互动强烈，尤其是远端的学习者更珍惜与专家网络面对面实时交互的机会，不仅提出学习上的问题，还提出在工作中遇到的实际问题，他们的热情感染专家给予详细的解答。课后，我们对《税务会计》课程的多媒体教材使用情况、网络直播课程意见进行了问卷调查，在收回的67份（发出80份）“多媒体教材使用情况调查”问卷中，在“喜欢的教学媒体”选项中，选择网络课程的占51%、在“希望提供的多媒体教材”选项中，选择网络课程的占67%，见表一；在回收的187份“网络直播课程意见调查”问卷中，在是否“喜欢网络直播课程”及其原因的选项中，喜欢的占46%，不喜欢的占23.5%，见表二。从两表中可见学习者是以文字教材为基础，网络课程是首选的配套教学媒体。而喜欢网络直播课程的主要原因是能远程实时听到优秀教师上课。不喜欢网络直播课程的原因是视频、音频效果不好，可见视音频效果的好坏直接影响网络课程的质量和使用情况，高质量的网络面对面视频交互是提高教学效果的有效途径。
四、提高网络课程在现代远程教育中应用绩效的思考
2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中明确提出：高校人才培养，教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。网络课程是应用多媒体技术、网络技术、信息技术、交互技术等现代教育技术进行的现代远程教学活动，如何提高网络课程的远程教学绩效，下面分别从教师、教育技术人员、学习者三个方面进行思考。
1、教师网络素质和教育技术素养
教师是教学改革的核心，离开教师的积极参与任何教育改革都无法实现。所以提高网络课程的远程教学绩效首先是提高教师适应远程教学需要必须具备的知识和技能，格雷格•柯瑟林提出了网络教师的素质要求：（1）乐于每天在计算机旁花上1—2个小时来阅读和回答学习者的问题；（2）喜欢与学习者进行一对一的交互；（3）每天有许多耐心来与技术打交道；（4）喜欢用键盘书写；（5）教学方法灵活并乐于尝试多种教学方法；（6）能熟练使用网络课程的基本要素（E—mail、BBS、实时会议等）；（7）能描述出成功远程学习者的特征；（8）能描述出有效网络教学的技巧；（9）能评价网上学习项目的质量等。任何从事网络教学的教师都需要有在线学习的直接经验，以便深刻理解网络环境下学习的特征和规律，教师熟练掌握使用网络信息资源的技术手段，并把它应用于教学实践，可以加深与学习者的沟通，使教师既真正担负起学习者的朋友、指导者和共同学习者的角色，还能使自己的学科知识体系、专业技能和思维方式得到完善和提高。教师要形成应用现代教育技术的意识和习惯，自觉地把现代教育技术的理念和技术转化为教学行为。教师对教育技术的应用不应只限于对原有教学内容的电子化，而应更好地实践将新的教学思想融入到教育技术与课程整合的现代远程教学模式，探索适合自身的网络教学风格。
2、教育技术人员技术支持服务意识和技能
现代教育技术是实现现代远程教育的必要手段，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。这一定义说明，尽管教育技术离不开硬件的购置，软件的制作与使用，然而教育技术研究的主要对象是学习过程和学习资源，学习过程和学习资源是教育技术研究的出发点和归宿，其特点是理论与实践并重。因此从事教育技术工作的人员，首先是教育思想观念要以现代教育思想和学习理论为指导，特别要树立技术为教育服务的理念，在为教学提供技术支持服务的时候要有教育理论的指导。其次是坚持与时俱进，不断更新技术和技能，迅速适应教育中应用新技术的要求。目前，以多媒体计算机、网络信息技术为基础的现代教育技术自身正日新月异地迅猛发展，要保证技术人员紧跟发展前沿，保证技术在教学应用中充分发挥作用，教育技术人员必须进行长期持久不断的培训，除了必要的校外培训外，快而省的实际做法可通过开展对教师和学习者应用现代教育技术的能力培训以提高自身水平。另外不断探讨网络课程的制作技巧也是提高技术人员自身水平的另一有效途径，在一个网络课程制作出来以后要听取各方面的意见，及时改进网络课程的技术支持服务，通过对网络课程的动态维护，既使网络课程取得更理想的教学效果，又提高技术人员的网络课程制作水平，随着网络课程建设的发展，技术人员要逐步完善自己的知识结构，成为新型的满足现代远程教育要求的教育技术人员。
3、远程教育学习者的基本要求
远程教育与网络教育范文3
关键词：网络远程教育；继续教育；在职员工
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、网络远程继续教育相关内涵及必要性
（一）网络远程继续教育的概念界定
1.网络远程教育基本内涵
远程教育是指区别于传统面授教育的一种教育方式，教师与学生在空间上相对分离而产生的一种新兴教育方式。网络远程教育是指综合运用现代网络技术、通信技术、多媒体计算机技术，尤其是互联网技术实现交互式学习的新型教育模式。
2.继续教育基本内涵
联合国教科文组织出版的《职业技术教育语》称“继续教育是指已经脱离正规教育、参加工作或者负有成人责任的人所受的各种各样的教育。对个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外的人来说，可能是在一个新的领域探求知识和技术，又可能是在某个领域内更新或补充知识，为提高职业能力而努力。”
网络远程继续教育是基于互联网计算机技术，以实时或非实时的计算机技术形式将课程传授给需要继续学习知识或提高职业能力的社会人的现代网络教育。
（二）网络远程继续教育培训在职员工的必要性
随着知识经济的到来，人力资源的重要性逐渐被人们认识到，但因为工作生活节奏的加快，人们对于个人素质的提升常常心有余而力不足，网络远程继续教育可以有效补齐这个短板，而现代信息技术的发展为上述教育形式的进一步拓展提供了先进的平台。网络远程教育的引入，使得参与成人高等教育、继续教育培训的学生可以摆脱地域与时间限制，充分根据自身情况规划学习进度，对个人、用人单位和国家都起到了很好的促进作用。
1.提升个人工作技能，适应社会高速发展
在用人单位，经常可以看见工作经验丰富但现代科学技术应用能力差的老员工效率低下，也会看见每日忙于理各项工作任务的新人疲于应付，还会看见因专业工作不对口而不知从何下手的“门外汉”焦躁不安，面对这种现象，最好的方法就是用人单位根据各群体的差异做一个有针对性的培训，而便捷的网络远程教育就是首选，员工可以有针对性的学习自己所欠缺的知识和技能，补齐自己工作中的短板，更好地适应社会的发展。
2.用人单位完善人才结构，增强人才队伍稳定性
一个平稳向好发展的用人单位，都有着一个相对稳定且高效的人才队伍，以日本的很多企业为例，员工对自己的单位都有着一种热爱，企业也会尽力留住员工，实现了一种双向发展的共赢局面。
网络远程继续教育培训在职员工可以很好的解决员工在工作过程出现的工作技能低下的问题，员工对单位有了向心力，可以节约用人单位的招聘成本和人才流失成本。虽然相应的培训成本会增加，但是这对用人单位来说是值得且必要的，不仅可以不断地完善人才结构，实现老中青的良好有序发展，还可以形成稳定的人才队伍，为员工的工作和创新提供良好的环境。
3.提高人才素质，落实科教兴国战略
科教兴国，基础在教育。一方面，教育要培养一大批拔尖的人才，为在世界高新技术产业和尖端科技方面提供人才保障。另一方面，教育也承担着提高整个民族科学文化素质，使国民经济整体上转移到科技进步、提高劳动者整体素质上的任务。在某种意义上说，提高整体国民素质，把人力资源转化为人力资本，提高整个国民经济的知识含量，更是关系到国家的发展与民族的生存。以“终身教育”和“终生学习”的观念来发展继续教育，使在职专业技术人员的业务素质通过培训或学习提高到能在竞争中处于优势地位，对国家、企业和专业技术人员都是至关重要的。
二、国内网络远程继续教育存在的问题
（一）理论体系不完善
我国网络远程继续教育的历史不长， 很多方面处于探索之中，至今还没有形成一套系统的理论体系，处于边探索边发展边学习的阶段，所以很多理论都需要在探索中积累，逐步形成一套符合现实国情的特色理论体系。
（二）教师水平参差不齐，教学平台设计不合理
网络远程教育的教学方式区别于面授教学，相应的教师选拔和培训也没有正规学校的完善，相应的监管也弱于正规学校，所以必然会造成网络授课的教师水平参差不齐，授课质量难以得到保证。
近年来，互联网的不断普及和经济水平的整体提高，生活和工作中计算机的应用更加广泛，这为网络远程教育的发展提供了坚实的基础，但相应的网络授课机构却没有构建出完善的授课平台，很多都处于探索阶段，在发现问题――解决问题――出现问题的循环中发展，以发展相对完善的粉笔公考、腰果公考为例，已经可以算是业界内的标杆了，但仍存在这一些小的问题，亟待完善。
（三）实际操作重视程度低，教学管理评估混乱
虽说网络继续教育对个人和用人单位都有非常大的好处，但是部分企业和员工没有认识到网络教育的重要性，在实际操作过程中有时会出现企业放松对继续教育的要求，员工放松对继续教育的学习，出现滥竽充数的现象，导致教学效果大打折扣。
部分企业不根据员工实际，“一刀切”的对员工进行培训，不仅会造成教学资源的浪费，还会影响到员工的技能提高。网络继续教育因其发展时间短，教学管理和评估仍处于探索阶段，评估不完善，会直接影响教学质量，进而导致一种恶性循环。
三、发展网络远程继续教育的建议和对策
（一）完善网络远程继续教育的理论研究
通过网络开展远程继续教育是一种全新的继续教育的教学模式，需要对这一模式作进一步的研究和探索。对于如何提高学习者自治、自律能力，如何进行友好交互学习界面的设计，使教师在讨论中能够最有效地指导互动，加强交流等问题目前仍没有十分适时可行的解决办法，还有待于网络远程继续教育工作者去研究开发。总之，应树立正确的理论指导思想，脚踏实地地结合我国网络远程继续教育的实际情况开展理论研究工作，探索一条适合我国国情的网络远程继续教育之路。
（二）加教师素质培训，构建完善教学平台
继续教育从业者的教学素养和现代科学技术应用能力直接关系着教学水平，所以要从根本上解决这一问题。政府相关部门要加强对继续教育机构的监管，提高从业者的准入门槛，并且定期对从业者进行知识技能和现代科技应用培训，不断提高从业者素质，建设高素质教师人才队伍。
教学平台的建设可以实现网络远程教育的实时教学，在现今的网络教育模式中利用网络平台，使授课老师和学习人员在平台上实现互动，利用网络技术，超越空间上的差距，将教师资源更合理的应用于远程教育中，使网络远程教育在互联网技术的助力下越办越成熟。
（三）完善教学设计过程， 实现网络科学化管理
完善教学设计过程，确保通过网络开展远程继续教育的质量。
1.教学内容
网络课程教学采用实时双向传送方式和自学课件方式，应防止将面授教学的灌输模式移植到网上，使所设课程之间在知识的衔接上相互关联、互相补充；使学生能够学到立体化的知识，并能过建立起新的适应时展思维方式。
2.教学方法
应根据学习内容的难易程度及在职人员的知识结构状况采取灵活多样的教学方法， 使在职员工个人的智力潜能和优势都能充分发挥出来。
3.在教学评价上
加强形成性考核的设计和管理。制定落实形成性考核工作的管理制度， 把平时作业、实验、测验等各个具体环节落到实处， 使之真正起到保证教学质量的作用。使网络远程继续教育教学的双向交流的优势充分发挥出来。
四、结语
网络远程继续教育是近些年新兴的教育模式，有效地解决了在职人员工作之后学习深造途径少的问题，对个人、企业和国家都有深远意义。但在发展过程中，也存在着一些阶段性的问题，比如理论体系不完善，教师队伍资源不足，教学管理和评估也有待改善。对此，我们应该看到网络远程继续教育积极的一面，对出现的问题不断地进行针对性的改变，使我国的网络远程继续教育更加健康全面的发展。
参考文献
[1]杨迎春，程慧杰.提高网络教育质量的内涵与思路[J].继续教育研究，2013（2）.
[2]贾国祥.网络教学中提高学生上网学习机制的研究[J].继续教育研究，2011（7）.
远程教育与网络教育范文4
21世纪，是网络信息技术的世纪，计算机网络的发展速度令人咋舌，现代教育必须要依托计算机技术才有更长远的发展，电大远程教育作为网络教育的先行者被世人看好，为了适应国家开放大学的建设要求，建立起以计算机网络为核心的远程教育体系，创建一流的教学环境，本文将以如何优化电大远程教育为基点提出几点看法。
关键词：远程教育；网络建设；优越性；优化方法
随着计算机技术、通讯技术的不断更新发展，电脑和智能手机的不断普及，远程教育有着优越的发展前景，广播电视大学是我国最早系统化实施远程教育的学校，因此对网络远程教学的发展责任更加重大，电大网络远程教育建设的好坏在整个教育系统中起着举足轻重的作用，因此我将从电大远程教育网络建设的优越性和如何更好的发展发表看法。
1当代社会电大远程网络教育发展的必要性
1.1整合教学资源，提高资源利用率
网络远程教育将教学资源在网络上可以长时间的存储而不会导致资源的浪费，学生可以根据自己的需要在网上自行的搜索学习。克服了时间和空间的限制，传统的教育方法由于信息技术手段的落后和资源的短缺使得优势资源集中在经济发达的一些大城市之中，在偏远地区连教师都缺乏的情况下自然无法享受到好的教学资源。以中学为例中国人民大学附属中学与西部地区的山区中学的资源差距是令人心寒的。但是通过远程网络教育就可以克服，将有限的教学资源集约化利用，以网络为传播手段，实现每一个学生通过网络就可以享受这些资源。其次还可以扩大学习的人群，为一些没有机会进课堂学习的人提供一个平台。
1.2学生更有选择性，提高学生自主学习能力，适应终身学习的发展
电大远程网络教育是以学生为中心，学生可以依据自己的实际情况选择需要学习的内容、学习进度，学习地点等等，相对于传统教育学生必须坐在课堂上被动的接受老师传授的知识更具优越性。电大远程教育是学生独立的学习可以提升学生的自主学习能力，在大学和以后的学习中都是以自主学习为主，适应现代社会终身学习的需要，不分职业、年龄、地域的限制。我国自古以来就提倡“活到老，学到老”，但是由于多种资源的缺乏，只有少数人可以做到，但是电大远程网络教学可以消除这些弊端，适应每一个人。
2提升电大远程教育网络建设的方法
2.1强化网络硬件设施
提升校园网络环境网络和硬件施舍是远程教育的基础，没有这两样其余的都是空谈。其中硬件设施又以计算机、信号接收器、宽带、服务器配置为主。软件则包含电脑信息技术、信息库、网络平台、教学资源等等。为了让学生能够更好的享受这些资源必须建立起足够强大的硬件和软件设施。第一，学校的宽带速率应该达到100M/以上才能够支持教学资源的上传和下载，如果速率太慢学生没有耐心更是降低学生的学习兴趣。第二，学校要配置足够的符合配置的电脑，电脑是学生接受远程教育的窗户。
2.2增加网络教学资源
强化教师队伍建设网络平台的教学资源是学生学习的重点，首先应该增加教学资源的数量，资源可以是多种多样的，视屏、音频、图片还有文字，增加数量让学生可以有更多的选择，形式多种多样增加学生学习的乐趣，提高学习兴趣。另一方面要提高教师队伍的建设，现代信息技术的发展我们所需要的教师是不仅能够掌握专业知识要能不断地接受新的只是提高自身技能，要求教师要改变固有的教学观念，不再是学生在眼皮底下学习，缺少了监督管理，教师应该如何提高对学生了解这也是教师所面对的问题。教师从之前的管理者变成服务者，这种角色变换能否适应都是对教师队伍的考验。
2.3学校要加强网上监督管理
网上监督管理分为两个方面，一个是对网络平台的管理，另一个是对学生网上学习的监督。我国网民数量在不断地发展，对网络技术的掌握也增强。但是有些不良分子则利用网络谋取利益，在网络上不良信息，种植病毒，恶意攻击网站等等，面对这些问题，学校要加强对网络平台的额监管，提高自身的技术水平，保障资源平台的绿色安全。第二，学校也要加强对学生网络学习的监管，因为远程网络学习主要依靠学生独立自主的学习，很多同学缺乏自主学习意识，在游戏和电影面前也许不会选择去学习，因此学校要加大监管。然而网络学习更加灵活，监控更加困难，如何有效的管理需要学校根据自身的实际情况进行摸索。3总结电大远程教育网络已经是国家和教育部重点建设的内容。提高远程教育对提高我国国民素质和文化水平有重要作用。这是响应文化强国的重要举措。广播电视大学作为远程网络教育的主要载体有着重大的责任，也因为它具有传统教学方式无法比拟的开放性和科学性，在未来电大远程网络教学一定有着光明的前景。
参考文献：
[1]李新房,王永锋,王以宁.英国高等网络教育研究的现状及启示[J].中国教育技术装备.2009(24)
[2]丁振国,刘海霞.以学习者为中心提高远程教育的质量[J].职业教育研究.2005(02)
远程教育与网络教育范文5
【关键字】网络；远程培训；教育资源
前言：在进入21世纪这个知识与科技的大发展时代中，由于传统的教育已经不能满足人们对于教育的需求，所以网络的远程培训成为了教育资源共享机制的基础，这对于传统的教学模式是一次严峻的挑战，也是教育界所面临的新任务，由于传统的教育存在着自身的缺点和弊端，基于网络的远程培训教育资源登上了教育的舞台，由于网络自身的灵活性以及多样性，所以这样的教学更容易吸引学生被学生所接受，把发展网络教育作为全世界的共识。在网络时代到来之际，远程培训对教育发展的影响作用也越来越明显，本文从网络的角度出发，对建立在网络之上的远程培训教育资源共享机制进行了深入的分析。
一、分析网络远程培训教育的现状
从我国推行终身教育的制度来分析，基于网络的远程培训教育资源共享机制的生存与发展的空间极大，网络的远程教育模式的发展和学习者之间有着紧密的联系，先如今据调查发现已经有超过70所的高校已经运用网络的远程培训来进行教学，在网上注册的学员也早就超过了400万人，各大学校都把网络远程培训教学作为教学的重点，在现代远程培训的教学建设过程中，各个作为试点的院校都是在电信网路、卫星电视网络以及计算机网络资源的环境基础上对远程培训教学进行了积极的探索，但是现今远程培训教育也存在着许多的问题，例如缺少统一的规划管理、在资金与技术的投入方面存在明显的不足，还缺少教育资源建设的有效支持，所以在实施上，网络的远程培训教育共享机制受到了一些限制，所以在以上问题出现之时，有必要对网络的远程培训教育资源的共享机制进行深入的研究[1]。
二、分析网络远程教育培训共享机制的影响因素
（一）政府的政策
在理念上应该树立校内网络的远程培训教育资源共享机制的基本观点之上，把交互、开发与协作三者之间的教育资源的共享作为基本的理念。架构良好的组织体系，把认证体系、技术规范、实施平台以及共享方式这四个方面有效的结合，在开发的过程上应该从网络远程培训的教育资源共享的实际出发，对技术的投入及资源的经费进行合理的处理分配，这样才能实现在网络远程培训教育的过程中进行有效的沟通，从不断的创新方式与资源的基础之上建立新的培训资源库。政府也应该加强网络的远程培训教育资源共享的管理与保护，使网络远程培训的教育资源共享理念能够真正得到实施与发挥，具体分析网络远程培训教育资源共享的实际情况，从而制定相关的政策与规范，这样才可以进一步的发挥其共享机制的作用。
（二）构架组织体系
即使在好的理念与政策的支持下进行网络远程培训资源的共享机制，但是如果不能给予良好的组织体系进行架构的话，那么网络远程培训的教育资源共享机制的积极作用则很难很好的发挥出来，对于网络远程培训这种教育资源的共享机制是一种系统化的教育过程，在很多参与者发挥作用的同时，也会有很多因素制约其发展，所以在发挥出组织体系的积极作用的同时，必须以构架组织体系作为其支持，具体的做法如下：在政府部门成立相关的领导小组，在通过培训机构和学校的支持与引导之下，将具体的培训细节进行划分，从而发挥出网络的远程机构培训教育资源共享机制的作用[2]。
（三）有效结合认证体系与共享方式
在网络远程培训的教育共享机制之下，应该把认证体系、技术规范、实施平台与共享方式对其进行支持，在借鉴国外远程培训的教育发展的经验基础之上，进而确立正确的远程教育培训的标准，所以说在认证体系与共享方式有效结合的基础之上，可以极大的影响网络的远程培训教育资源共享机制的良性发展。
三、网络远程教育资源共享机制的构建以及对策研究
（一）网络远程教育资源共享机制的构建
基于网络的远程培训教育资源共享机制是一套完整的网络教育培训体系，这套教育体系需要的实施者进行共同的努力并积极地投身到这次建设之中，才能进一步推动新的教育模式的不断发展与进步。在比较散乱的资源提供者之间构建良好的关系与组织机构，这样做可以实现结构的优化，并且充分发挥其网络远程培训的教育资源的共享，在优化资源的情况之下，构建网络远程教育培训的交易平台，从而实现资源的优化配置与形成成员之间的合力，进而建立一套完整的网络教育秩序。
（二）针对网络远程教育资源共享的实施对策
协调好网络远程培训教育资源的共享中学校、专业与个人层面的关系，实现教育资源共享的有序化，进而为网络教育的市场的构建进行完整并且良好的秩序体系，对于协会组织的层次主要分为：一是学校方面。学校应该对不同的类型进行分类，然后发表具有声明的研究项目与实践活动，让远程培训的教育内容涉及到各个方面；二是专业的方面。对于不同的专业进行专业划分，在专业内部进行信息交流与合作；三是个人的方面。由于个人的职业不同，所以涉及的范围不同，使其各类从业人员之间进行良好的经验交流，并为建立正常的秩序打下坚实的基础[3]。
结语：综上所述，网络远程培训的教育资源共享机制的过程是一个系统化的动态过程，为改变落后的传统的教育模式，创立新型的教育模式即网络的远程培训教育资源的共享机制的模式，按照网络远程培训教育资源的科学合理性计划入手，进而建立良好的教育资源培训的共享秩序。本文从网络的远程培训教育培训资源机制的现状进行分析，然后探讨了网络远程教育培训共享机制的影响因素，在此基础上进行对策研究，进而引出本文的主要目的是加强人们对网络的远程培训教育资源共享机制的关注，这为促进我国远程教育的不断发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘珍芳.高校专业网络资源库建设探析[J] .电化教育研究，2007，（5）：62-67.
远程教育与网络教育范文6
【关键词】远程教育 任职教育 网络
【中图分类号】G724.82 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0273―01
网络远程教育以其特有的开放性、交互性、高效性受到各方关注，它突破了传统教育的时空限制，具有覆盖面广、全方位为各类社会成员提供教育服务的优势。它不仅为教育事业开辟了新天地，更为全面素质提高和人才资源开发的市场需求提供了坚实的基础。武警部队作为现代信息社会一个特殊的群体，积极吸纳地方开展网络远程教育的成功经验，构建武警部队网络远程教育格局，打造具有武警特色的网络远程教育具有重大的现实意义。
一、武警部队发展网络远程教育的现实意义
（一）构建武警部队网络远程教育格局，为部队培养高素质新型军事人才创造条件。与部队巨大的人才需求相比，现行的教育体制与教育模式显然难以适应形势发展的需要。在现有的教育资源和教育模式下，能够享受院校优质教育资源的只能是官兵中的少数。武警部队担负任务繁重，官兵生活节奏紧张，对长期处于机关和一线工作的官兵来说，绝大多数只能通过短期集训或函授教育的方式来提升其能力素质。构建武警部队网络远程教育，能及时地为官兵传递最新、最实用的军事知识，有效更新官兵的知识结构，为实现培养高素质新型军事人才创造优良的外部环境。
（二）构建武警部队网络教育格局，为有效满足官兵学习成才愿望开拓渠道。随着知识经济时代的到来，官兵不但致力于在部队接受各种考验和锻炼，履行好保家卫国，维护好人民生命财产安全的圣神使命，还渴望在部队学到更多的知识和一技之长。然而，部队作为一个特殊群体，其特殊的管理教育模式无法为官兵提供更多的脱产学习新信息、新知识的机会。这就造成了官兵个人愿望的实现与部队客观条件的矛盾。构建远程教育格局，打造官兵终身学习体系，能够很好地解决这一矛盾，最大限度地满足官兵成才和成就事业的愿望。
（三）构建武警部队网络教育格局，为提升武警院校育才拓展空间。在武警部队推进信息化建设的进程中，构建武警部队网络远程教育格局，以网络远程教育为牵引，不仅可以加速院校信息化硬件建设步伐，培养大批精通信息技术的教育人才，而且可以是院校现有的教育资源充分与部队共享，是院校的育人功能获得几何级增长，是更多的官兵有更多接收学历教育和技能培训的机会，为部队实施人才战略做出更大的贡献。
二、网络远程教育应在武警部队任职教育中发挥主导作用
网络远程教育在任职教育中要发挥主导作用，就必须克服现行任职教育中存在的弊端，适应任职教育的特点，发挥网络远程教育的优势，服从现代化教育发展的方向。
（一）任职教育借助网络平台实施更为便捷
1.任职教育对象的特殊性需要借助网络平台
任职教育的对象大都为专业基层指挥人员，他们分布地域广，需要培训的基数大。一方面他们经历了三至四年的院校学历教育和基层任职，具备了一定的理论知识、自学能力和专业技能，并不急需重新坐回教室，由教员手把手地教；另一方面由于部队正规化建设，安全稳定以及个人家庭等因素，虽然他们非常希望获得学习的机会，但又抽不出大量的时间脱产学习，造成了极大的工学矛盾，以至现阶段任职教育在有的单位成了派公差、摊任务、搞轮流。
2.任职教育内容的前沿性需要借助网络平台
在传统教育中，教学内容更新优化成型的周期较长，一项新技术往往经过这个周期就变成了众所周知的老技术，不再具有高、新的特点，如果把这样的内容给接受任职教育的学员炒冷饭，显然提不起学员的学习兴趣，达不到教育效果。任职教育的内容必须要在学历教学内容的基础上拔高、促新、务实、求变，教学内容体系应始终站在民用和军用技术的最前沿，紧贴任职岗位实际，突出重点、难点和热点，紧密结合科学技术的发展，以最快的速度优化课程体系，借助网络平台及时传达给学员。
3.任职教育的高投入需要借助网络平台
任职教育如果采用课堂面授制，就必须根据办学条件来量体裁衣。要增大办学规模就必须加大教育资源投入，提高后勤保障能力，如生活设施、教学场地、设备的新建和扩建，以及学习人员的差旅费、生活费和教学活动组织经费等等，这笔开销是巨大的，而且随着规模的扩大，所需要的投入会越来越大，即学习人数越多，办学成本就越高，投入和产出的性价比不高。
（二）网络远程教育为任职教育提供广阔的平台
1.网络远程教育的开放性优势将不受招生规模的限制
目前武警部队实施任职教育的院校有限，而需要任职培训的人员却在日益增加，师资力量和校园基础设施成为任职培训的瓶颈。尽管各个院校都在充分挖掘现有潜力，加大投入，力争改善现有条件，但速度还是较慢。而网络远程教育却冲破了院校围墙的限制，通过武警三级网开展网上教学、网上实验和网上考试等教学活动，拓宽了教育和学习的渠道，学员只需要具备基本的硬件条件和少量的计算机知识，就能顺利地进行深造。
2.网络远程教育的资源共享优势让学习效果达到最佳
从教学资源上看，网络课程体系目前应主要依托院校来开办，主要是因为院校具有可发展条件，院校可将传统教育中的精华向网络远程教育转化，充分利用现有教学资源进行优化整合，借助网络这个平台，缩短了教学内容更新周期，提高了资源的质量和效率，实现了优秀教学资源的共享。从授课教员来看，在以往的教学中往往是一个萝卜一个坑，同一门课程教学质量都参差不齐，很难保证整体质量一致，而网络课程则是通过教务部门综合教员的教学水平、教学质量和学员评价等因素精心挑选而确定的，课程质量均为优秀。优质的网络课程不仅为学员学习提供了高质量的保证，也实现了高质量教员稀缺资源的共享。
3.网络远程教育的灵活性让学员学习更方便
一是上课时间和地点更加灵活。网络教学不受时域和地域的限制，只要通过网络连接，学员在任何地方就能方便地下载或在线观看网络课件，极大地方便了在职人员的继续教育、任职教育，有利于实现终身教育。二是真正做到因材施教。任职教育学员基本具备了一定的学习能力，只要在任职教育要求的总体框架内，学员可以根据自身的特点自主学习，把部队需要、个人爱好和薄弱环节有机结合，真正做到需要什么就学什么，想学什么就学什么。三是教学手段更加生动。课堂面授教育中教学条件是有限的，并非所有的教学场地都具有现代化的教学设施，而网络远程教育则具备这样的条件，它可利用多媒体和其他电教教材的优势为教学提供更加生动，更大容量的服务。
网络远程教育覆盖面广，传播手段灵活多样，不受时空限制，在这种条件下，通过网络远程教育，使远在千里的官兵不仅满足了他们的第一任职需要，同时也为他们建立了较完善的信息理念，培养了他们的信息素养，为广大官兵今后的终身学习打下了良好的基础。
参考文献
