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汉语言文学的概念范文1
汉语言文学作为具备悠久历史同时又能够紧紧跟随时展的步伐的专业来讲，该专业所进行培养的人才自身应当具备非常强的独立审美的能力，在面对工作社会的时候，不单单可以使自己的专业和特长得到全面的发挥来进行服务大众，服务社会，进而来给社会创造一定的价值，同时还可以通过对与自身具备的优秀品质和人格进行塑造，实现使自己的审美品位得到全面的，不断的提升，进而来实现使我们中华民族悠久的历史文化得到传承并且将其发扬光大。传统教学所指的学科知识论主要是指传统学科的教学理论具备的主要教学指导思想，学科知识论主要是认为我们发现感知的所有存在的知识都是有用的，对于自己所学的知识进行灵活且融会贯通的运用就是一个人自身具备的职业能力，所以就要求在学习知识的时候，务必具备知识了解的完整性和系统性，在学习知识的时候其中的实践课就应当归属于理论课知识的附属演绎。在我国对于学生的教育过程中，汉语言文学和理工科学科两者进行相比，汉语言文学自身的实用型并没有那么强，同时汉语言文学在教学的过程中，相比理工科，学生对其学习的积极性并不高。从根本上谈汉语言文学不单单是我国社会文明的一种简单的传承，同时还是实现提高学生自身的综合素质。学习汉语言文学知识对学生自身要求具备较高文学素养,不仅仅可以熟练地进行对汉语言文字的运用,同时还要自身具备比较高的文章写作的能力,在这个基础上,还要对语言文学的文言文能够有有比较好的理解能力以及书写表达的能力,不仅要对文言文可以读懂,同时对于文言文中的通假字以及同音字还要具备基本的识别能力和融汇贯通的运用能力。
2如今我国汉语言文学在教育教学过程中存在的问题
由于汉语言具有自身的特点,不像数学之类的科目利用公式就可记住一个概念。汉字的组成就具有字和音两个概念,还有它所表达的意,要熟练地掌握和运用需要不断地渗透才行。汉语言文学的教学模式仍然没有完全随着教育体制的改革而实现改良,在课程内容的设置上也仅仅是以教材为中心的基础型内容,尤其是许多教师仍然采取简单、机械的课堂讲授法来传递汉语言文学知识,通常的做法是根据课文内容,逐字逐句分析,讲解字、词、句的基本含义,画出重点,这种做法忽略了学生学习的主动性和兴趣的培养。在以往的汉语言文学教学中,学生已经习惯于死记硬背的学习模式,上课根据老师的要求记笔记,下课同学之间对照笔记,考试的时候划范围,全凭知识的积累和背诵,学生鲜少有自己的理解,这种落后的教学模式根本无法实现汉语言文学教育的真正目的,对于培养新时期人才的文学素养来说并没有益处。
3优化我国当代汉语言文学教育教学模式的措施
3.1对于汉语言文学专业教学内容进行优化。对于汉语言文学专业课程正所包含的内容所涉及到的方面比较广，其中主要包括我国的古代汉语和现代汉语以及中国的古代文学和现当代文学等非常多的文化课程，这其中所学习的学科课程包含的内容之间具有文化的交叉和重叠，例如在汉语言文学的文学概论中所包含的文体学知识和写作学，之间存在的重复和交叉设计的教学课程的安排非常不利于在教学中对学生所学的知识有效形成比较系统性的知识结构，这就造成对语言文学教学的效率非常低。因此在语言文学教育的课堂上主要把学生来为课堂的中心，作为老师应该对课堂上的教学内容进行不断地丰富，做到让学生在快乐的玩耍中学习，而老师则是起到画龙点睛的作用，作为解答课堂上课下疑难问题的角色。
3.2改进教学方法强化学生自身的实践应用能力。汉语言文学自身具备的应用性主要是体现在对学生就业时的导向，主要强调学生自身对于知识的最根本的应用能力，来为学生将来走向社会岗位，实现更加快速的适应社会的职业生活打下良好的基础。在对于语言文学的教学改革过程中,需要将我国古代作诗中所用到的平仄,以及对联中所用到的虚实进行融入学习，综合的让学生进行掌握,这样不单单的增加了学生们对于汉语学习的兴致,同时还使得中国的古典文化得到传承了。在语文教学的课堂上如果仅仅是采用单一的教学办法，对学生是没有知识的感染力和说服力的，因此这就要求学校应当积极进行对比较先进的多媒体教学设施进行引进使用，做到利用多媒体设施进行教学，让老师自己进行制作学生们比较感兴趣的教学动画，保证学生们在一个舒心愉快的环境下进行语言文学的学习，同时教师来应该做到以汉语言文学自身的性质和学生自身的学习能力以及态度和特点来进行分析,不断地在教学的实践过程中进行总结，探索出最佳适合汉语言文学教学的方法。
3.3教学过程中要做到理论和实践之间有效的结合。在对汉语言文学的教学过程中，不能单单的让汉语言文学整体的教育方法方式仅仅停留在教育的表面。教育院校对于汉语言文学进行教学的过程中应当做到推陈出新，一定要打破陈旧传统的汉语言教育方式模式，真正做到提高整个汉语言文学自身教学过程中的社会适用性。在汉语言文学的教学实践具体的过程中,参与教学的教师一定要摒弃陈旧的教学方式，一味的对学生进行灌输知识，采取单一呆板的教学模式,教师要充分的结合讲授法和引导法以及采取探究式的学习方法以及采取小组合作的办法等诸多的形式进行教学,实现教学过程中师生之间的交流和互动。教师应从学生学习兴趣出发，赋予汉语言文学教学新的时代语言，开创新的汉语言文学教学格局，让学生能够从内心深处喜欢汉语言文学学习。
4结论
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引言
汉语言文学是我国传统国学教育的延伸，对陶冶我们的情操，净化品德，提升我们高中生个人文素养，有着非常重要的作用。人文素养是关系到我们的生活学习能力和未来发展的一个重要的基础，尤其是现在社会的生活节奏和工作节奏非常快，迅捷的生活方式对于高中生的人文素养的要求是非常高的。
一、高中生自身的人文素养培养有欠缺
人文素养的概念，相对来说具有一定的理论性，导致很多我们对于人文素养的理解并不够具体，认知也比较有偏差。由于社会上的不良思潮的广泛影响，比如，我们对于人文素养的意识比较差，甚至受到一些富二代追求安逸的影视作品的影响，会产生残缺的人格。
在校学生自身的人文素养培养方面也存在着类似的问题，不可能完全的杜绝学生受到社会思潮的影响，而高中生的人文素养缺乏现象，目前是比较普遍的社会现象。学生对于文学常识和艺术本身缺乏鉴赏能力，而在甄别和欣赏的过程中又有可能受到低级趣味的影响，拿所谓的自由和个性当借口。
二、汉语言文学教育在高中学科体系建设中的问题
汉语言文学的学科教育，在中国的教育体系中具有非常重要的地位，其本身是一门历史悠久的学科，学校的教育过程中也不乏先进的学术成果和教学经验，但是由于汉语言文学在某些教育层次方面只是占据语文教育过程中比较少的一部分，因此很多本身学科的教育可能会体现在死记硬背和强行灌输。被选修课的汉语言文学教育，不能发挥出其教育本身的精粹，因此导致了这一学科知识处于非常弱势的教学地位，有时甚至在我们学生部分群体受到轻视，这样是不可能有利于学生的人文素养培养。
三、汉语言文学教育能够促进高中生人文素养提升
汉语言文学基于中国传统的博大精深的文化，强调全面发展，深入探讨，因此必然对于促进我们高中学生的人文素养有很好的推动和促进作用。之所以选择良好的师资力量来进行对汉语言文学的教育和学术研讨，因为很多学校已经看中了汉语言文学教育对于高中生群体人文素养的发展和提升，可以提升学生人文气质的美化和生发。由于汉语言文学中的很多经典篇章是非常唯美的，打造良性的人文环境可以激起高中生对我们很强烈的学习欲望。
四、提升汉语言文学教育水平、增进高中生自身人文素养培养
提升汉语言文学教育水平是基于先进的教学环境基础之上的，对学生也有一定要求，应该配合学校定期开展的课外培训，加强自身的汉语言文学能力，汉语言文学教育一样可以做到妙趣横生。
在笔者看来汉语言文学教育中，可以定期的开展有效的学术交流，聘请国学大师或优秀作者来对高中生的汉语言吸收和使用能力进行快速的指导，以便于培养我们的学习兴趣。语言自身的魅力可以满足我们高中生群体的心里发展，我们在阅读很多文学作品的过程中就可以学习汉语言文学教育所需要的基本技能了，再积极配合教师的引导就可以学习科学的汉语言学习方法。
良好的人文环境之下的汉语言文学学习，我们虽然置身课堂之上，却能够遥想汉语言文学故事情境中所出现的文学情景，这样就可以了解汉语言文学的诗歌体裁中对于一些重要的知识层面的运用，同时可以组织诗歌朗读比赛文学创意比赛，调动我们的积极性和竞争意识，可以潜移默化地影响我们自身人文素养的提升和品质，为了培养综合性的人才做好积淀。
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关键词：汉语言文学应用性教学探究
一、汉语言文学教学现状
汉语言文学专业是一个就业率很高的专业，而且待遇丰厚，但是现阶段高校的汉语言文学教学存在很多问题，应用性不强，学生所学的知识多为理论知识，所学知识和将来要从事的教学工作或者行政单位工作并没有多大联系。汉语言文学教学主要存在以下几方面问题。（1）人才的培养中心有偏差。现阶段高校的汉语言文学教学存在人才培养中心偏差问题，仍以人文理论知识为主，在课堂上单纯地讲授名家作品、写作特点及艺术成就等固化的理论知识，至于怎样在日后的工作中应用或写作却没有重点讲解。因此，汉语言文学教学虽然使学生掌握了相关的文化知识，但却无法灵活应用，这是汉语言文学教学的一个缺陷。（2）考核制度和形式不够完善。高校汉语言文学专业存在考核制度和形式不够完善的问题，考核过于死板，考试题目多是概念性知识，缺少创新类题目，学生只要用心去背就能得高分，这种学习让学生养成了死记硬背的习惯，很难对所学知识做到灵活运用。（3）学生对汉语言文学认同感不强。汉语言文学专业的学生存在对本专业认同感不强的问题，由于学生对汉语言文学认识的深度不够，因此也就很难产生兴趣和认同感了。虽然有很多学生高考报考时会选择汉语言文学专业，但这种情况很多都是因为这个专业就业率高、待遇丰厚，并不是因为本身喜欢汉语言文学专业。再加上教师教学偏重于理论教学，学生学习只是为了应付考试、毕业，这就造成了汉语言文学专业的学生虽然可以顺利毕业，但文化素养并不高。
二、汉语言文学学科特点
首先，汉语言文学具有丰富的汉语内容，教学过程中应将中国语言作为主要的教学载体，培养学生的语言与协调能力，丰富学生的知识结构，提高学生的综合素养，增强教师教学效果；其次，汉语言文学专业主要是培养学生的专业能力，具有一定的应用性，可以应用到其他专业或社会行业中，因此，专业知识涉及范围较广，有利于培养国家和社会需要的人才；最后，汉语言文学专业理论知识多、实践内容少，因此，教师在教学过程中往往偏重于理论教学，无法培养学生的实践能力，影响学生的长远发展。
三、汉语言文学应用性教学的重要性
教师在汉语言文学的教学过程中偏重理论的教学，无法培养学生的实践能力，这就导致汉语言文学教学质量和效率都不高。然而，汉语言文学的应用性教学却可以让教师更加侧重教师的实践能力，可以提高学生对理论知识的应用能力，激发学生的学习兴趣，将理论知识灵活地应用到实践中。因此，教师通过制订应用性教学方案、优化学生的学习体系，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平和实践技能，满足当前的教学要求和将来的工作需要。同时，教师通过对应用性教学内容进行设计，可以优化教师的教学工作机制，满足当前的素质教育要求。由此可见，高校教师应高度重视开展应用性教学的重要性，通过应用性教学提高汉语言文学专业的教学水平。
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关键词：汉语言文学；创新能力；培养
前言
作为语言文化学科，汉语言文学所着重强调的不仅是民族文化的精髓，对于语言艺术的创新、实践应用的途径也有着较高的要求。在当前现代教学资源不断整合、教学结构不断调整的影响下，传统教学方法在汉语言文学中的短板便开始不断显露，尤其在人才要求日益提升的情况下，如不能够从灵活创新的方向着手进行教学体系改革，将会造成专业价值的一定贬值。本文特从汉语言文学的实际教学特点出发，阐述在教学中培养学生创新能力的相关策略。
1.营造良好学习环境，为学生提供创新平台
良好的学习环境是学生在学习过程中掌握相关要领的重要前提，不仅如此，要在教学的过程中对学生的创新能力进行培养，学习环境的优劣也可成为关键的先决条件。汉语言文学教学的实质可理解为一种传播途径，学习环境则是这一途径的重要媒介，因此，只有对这一媒介进行不断的优化，才可为教学工作提供相应的创新平台。首先，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，使学生在学习的过程中表达自我的意愿可得到充分激发；其次，教师应当鼓励学生踊跃提出具出视角独特、观念新颖的意见，使学生在进行表达的过程中充分感受到参与课堂的成就感；最后，教师还可对学生的竞争意识进行合理利用，以对学生的奋进意识起到相应的刺激作用。例如，教师可在授课之余，以限定题目的方式组织学生开展演讲比赛，学生便围绕着题目作为出发点，在此基础上想方设法地为自己所进行的演讲注入新颖的元素，以打破常规演讲的陈旧性与局限性，在教师所提供的平台上通过自身创新能力进行自我展示。通过这样的方式进行教学，不仅可使学生的创新意识、竞争意识得到充分激发，同时也可使学生在汉语言文学这一方面的实践应用能力在无形间得到锻炼，达到一举多得的教学目的。由此可见，学习环境的优化及创新平台的搭建对于学生创新能力的培养均具有重要的实际意义。
2.适当拓展教学内容，鼓励学生进行自主创新
汉语言文学是一门具有较强灵活性的学科，其教学内容之间也存在着一定的共通性与连贯性，教师可从这一方向着手，对常规教学内容的基础上进行适当拓展，在此过程中实现学生自主创新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代汉语言文学与近代汉语言文学是该学科中两个主要的版块，两者之间既相互区别也相互联系，在教学的过程中，可通过相互结合的方式对教学内容进行拓展，为学生提供更大的思维空间。进行古代汉语言文学学习时，可适当与古代史的相关资料进行结合；进行近代汉语言文学学习时，可适当与近代史的相关资料进行结合；除此之外，还可对古代史向近代史逐步迁徙的渊源进行探究。在此过程中，不仅可使教学的内容得到大幅度的拓展，也为学生的思维活动提供了更大的空间，使学生在素材更为丰富的平台之上实现自主创新能力的更优化。在进行教学内容拓展时，教师应当主要起到引导的作用，通过鼓励学生进行自主创新等方式来促进学生创新欲望的进一步提升，既可避免陷入传统教学中照本宣科的僵局，也避免了学生在被动式教学中思维出现僵化现象，有助于推动学生创新能力的强化发展。
3.优化改良教学体系，给予学生充分的创新空间
要实现教学方式的根本优化，就需从教学体系的改革着手，在汉语言文学的教学工作中尤为如此。一方面，要在汉语言文学的教学中对学生进行创新能力培养，就必须对足够的创新空间与创新性的实践条件引起足够的重视；另一方面，除了理论方面的指导之外，同样不可忽视实践基础建设的重要性，只有在理论与实践相互结合的情况下，才可实现教学概念的融会贯通。基于上述教学需求，在针对教学体系进行优化改良时，就应通过理论与实践相结合的方式来为学生提供更为广阔的创新空间。汉语言文学这一专业的操作性相对较弱，因而便更需要通过有效的方式将其应用到实践操作当中，以实现其专业价值的根本提升。例如，可通过创办校刊等方式激励学生踊跃进行投稿，通过结合汉语言文学的相关基础知识来进行稿件写作，既为学生提供了更为广阔的实践平台，也使学生在这一平台中获得了更大的创新空间。另一方面，教师还可从评价体系的方向着手，对学生创新思维的产物进行可观的评价与指导，并由此引申出更为广泛的相关知识内容，从根本上突破学生进行汉语言文学学习的局限性。通过这一方式进行教学，可作为教学体系优化改良的一大表现，对于学生知识结构的优化与创新能力的提升均具有着重要的促进意义，可作为一种有效的教学方式进行推广。
4.结束语
综上所述，在教学活动中培养学生的创新能力是教育发展过程中的大势所趋。因此，在开展汉语言文学教育的过程中，应当勇于跳出传统教学的框架，突破模式化教学的局限性，实现学生创新能力的根本提升，为社会输送综合发展的应用型人才。
参考文献：
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[3]时红霞.浅析当代汉语言文学专业人才培养及创新[J].科技资讯，2014（30）：142.
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关键词：职业技术院校 汉语言文学 教学改革
一、引言
汉语言文学，是中华文明的结晶，其历史渊远悠长，是我国先民智慧的表现。随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。随着当前毕业生数量的不断增多，就业压力也随之不断增大，用人单位在招聘人才的过程中逐渐趋向于复合型人才，这些都使得汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为职业技术院校教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。本文从目前职业技术院校汉语言文学专业存在的问题入手进行分析，同时提出相应的解决措施。
二、职业技术院校汉语言文学专业存在的问题
（一）汉语言文学专业不再热门
在精英教育时代，汉语言文学专业的毕业生大多进入政府机关、新闻传播文化、学校等单位工作，并以优越的工作条件和较高的社会地位，受到人们的追捧和尊重。但是随着我国经济社会的快速发展，高等教育进大众化教育时代，高等院校不断扩招，导致了异常激烈的就业竞争，尤其是职业技术院校汉语言文学专业这样的人文类毕业生，就业渠道愈发狭窄，就业也就十分的困难。再加之，职业院校的学生及其家长，普遍认为学一门看得见、用得着的实用技能，要比学习汉语言文学好找工作，凭技术能吃上饭、吃好饭，导致学生不愿报考汉语言文学专业，使该专业生源不断萎缩，面临被边缘化的危险。
（二）师资队伍知识结构不合理
目前，职业技术院校汉语言文学专业教师自身的知识结构与教育理念已经落伍。该专业教师绝大多数是在传统的专业与学科背景下培养出来的，他们的学科本位意识很强烈，也很固执，死死地固守着传统的专业思想，而对当前社会经济发展的新形势、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知识与社会需求、与职教学生的职业要求严重脱节，导致学生所学的课程很大一部分没有实际价值，学生走上岗位达不到学以致用的目的。
（三）不能适应汉语言文学专业特点
当前的社会环境从外部环境而言，市场经济体制下的经济形态表现出利益驱动性，而在“急功近利”的时代，汉语言文学这种人文学科的社会价值往往是不被认可，社会普遍对人文学科的专业人才不重视。反之，人才市场对理工类、技能型人才却青睐有加，致使汉语言文学专业的生存空间越来越狭窄，甚至出现生存危机也就在所难免了。
三、职业技术院校汉语言文学专业的教学改革措施
（一）重建课程体系
对于职业技术院校的学生而言，强化对口头表达、书面写作、鉴赏等能力培养，更能符合他们将来从事岗位工作的需要，也能能充分体现汉语言文学专业的特色，也就是说，该专业培养的人才不仅具有广博专业知识，而且还应熟练掌握写作、评论和鉴赏等适用技能。而且书面写作能力和口头表达能力也是学生从事工作必备的职业素质。当然，文学创作、评论的写作能力，并不是书面写作能力的唯一，还要训练学生掌握各种文体、各种风格的写作技巧和方法，并要培养和训练学生实际应用能力。
（二）进行创新性课程教学
教师进行创新性课程教学，可以充分调动学生的学习积极性，有助于培养学生独立学习、自主学习。因此，教师决不能忽视课堂教学的方式方法创新。对于职业技术院校而言，要积极创设宽松的教学环境，搭建各种平台，鼓励教师进行课堂教学创新，从而调动学生学习的热情。例如：在本专业内部通过各种科研项目鼓励教师以科研来支持教学创新。同时，通过不定期或定期开展教学研讨活动，为教师提供学习交流的平台，对于表现突出者且成绩显着的教师予以各种奖励，还可在职称评定时给予相应的倾斜政策。
（三）强化培养学生的创新思维能力
汉语言文学专业有着极强的文学底蕴，要求学生不仅要有坚实的东方文化底蕴，还要有深厚的汉语感情。学生创新素质的形成能力与自身关于东方文化的亲和力以及自己推陈出新的能力有很大的关系。学生创新思维能力的培养非常重要。一方面，教师要在思想上与时俱进，具有极强的意识以及新颖的教育教学思路，他们不仅要潜心实验、乐于探索，还要不断地开拓进取。要一改以往的那种文化传声筒的角色，通过创新活动培养学生的逻辑思维，针对某些社会问题（例如新媒体传播方式、博客等）可以为我所用，将其带到课堂之上供学生思考。另一方面，教师也要培养自己的思维创新能力。他们要利用自己渊博的知识，在教学工作中不断地创新，用新观点、新思想不断地激励学生，学生在巨大的感召力之下也会感同身受，进行探索、发现、分析、思考、创新。虽然，根据专业特点，此专业的教师大都不讷于言，然而，他们必须要以实际行动，言行结合，培养学生的自信心和善于思考的能力。
（四）把教学计划列入学生的职业生涯规划
建立学生就业指导机制，结合汉语言文学专业的特点，指导学生科学地制定自己的职业生涯规划。具体做法可以包括：在各个学期开办一些有针对性的专题讲座，对就业的相关概念和基本常识进行较为系统的介绍，从而引导学生在正确的就业观和成才观的基础上，制订适合自己的职业生涯规划。
（五）改革考核评价方式
当前，高校一般都是通过一次考试、一张试卷来对学生的学习效果进行评价。这种做法不仅与素质教育的要求相背离，而且也会使考试流于形式，因为学生考试作弊、教师考前漏题的现象时有发生。为此，应强调“学在平时、考在平时”，把过程与结果的考核有机结合起来，从而鼓励学生积极探索新知识，提高分析问题，解决问题的能力。
四、总结
随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，职业技术院校汉语言文学专业教学需要顺应形势，合理改进教育教学方法，转变教学理念，创新教学内容，将德育教学、人文关怀渗透到教学实践中，切实提高该专业的教学质量和教学水平，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养，促进职业技术院校汉语言文学教育的进步。
汉语言文学的概念范文6
（一）提倡阐释教学法。后现代教育思想所提倡的阐释教学法，与传统的传授式或促进式教学法不太一样，它倡导学生在接受教师传授的知识的同时，还能拓展新的学习路径，以一种乐观、向上的心态去不断地探索。阐释教学法是从教条主义中提取出来的，经过去粗取精的过程之后，运用到现代教学中去，让学生能够通过文化背景来对自身的生活经历进行解读，这种教学方法能够很好地展现教学的创造性，在教学中也很强调对学生想象力的培养。（二）倡导“自传式”的教学评价法。在后现代的教育思想中，非常强调每个学生的个体差异性，所以教师在评价和衡量不同学生学习的时候，不能用统一的标准去界定。教师的的评价标准应该注重复杂性、模糊性和动态性，教师应该将学生的学习看作是对知识的探索和发现的过程，而他们就是探索者和发现者，而不是以标准化的考试作为唯一的评价标准。就像派纳所说的，整个教学的评价应该建立在以教师、家长、社区领导和周围学生为集体的基础之上，通过这些人组成的委员会来对学生的展开评价。
二、后现代教育思想下如何开展汉语言文学教学
（一）对传统的教学计划进行改革。对于汉语言文学教师来说，他们应该充分吸收后现代教育思想提倡的“去中心”的理念，以平等的态度和姿态来制定教学计划，让课本、学生和教师能够通过相互合作来展开教学。在制定教学计划的时候，应该注意以下几个方面：第一，教学计划是在教学进行的过程中产生的，在整个过程中可以适时的进行调整；第二，教学计划的制定要有灵活性，针对教学过程中可能出现的意外事件，可以对教学内容作出改变，增加一些额外的信息；第三，现如今对于汉语言文学方面的人才要求越来越高，对他们的需求也越来越多样化，因此，教师的教学计划应该注重教学的实践性，通过实践提高学生的实践应用水平。（二）让课堂师生互动活动更具多维性。课堂的互动性要更加的具有多维性，与传统教师—学生简单的互动不同，而应该是倡导多种形式的互动、交流。教师可以与学生个人进行交流，可以与学生群体进行互动，还可以让学生与学生之间展开交流互动。教师要对自己的定位更准确，不应以提问者、传授者的身份看待自己，而是将自己看作是整个教学活动的参与者、聆听者甚至是学习者，同时也是教学活动的调节者以及学习问题的解决者。这样才能组织好整个教学活动。而学生也要将自己的身份重新的定位，不能以“听”、“问”的学习身份自居，而应该成为整个学习活动的讨论者、思考着和提问者，同时还应该相应地组织其他学生开展教学活动。当然，这就需要教师能够做到以下几点：第一，教师不能以权威者自居，而应该让自己平等的融入在整个教学氛围中，让学生愿意主动的接受教育。第二，教师要对学生有充分的信任，鼓励学生进行独立地思考，让学生主动的表达自己的看法，形成多维的互动。（三）让教学更加的开放。学生应该成为整个汉语言教学过程的主体，而教材知识只是客观的确定的认知对象，教师通过一定的教学方式引导学生来了解和掌握这些知识，在整个对知识的学习的过程中，学生是通过自己的感知、概括、推理和判断等来获取知识的。另外，汉语言的教学应该更加的开放，不能把教材当作知识载体和真理，应该让学生大胆的去重新构建，而不是被动的去认知和学习。也就是说，汉语言文学的教学应该以开放的姿态，尊重每个学生的个性和看法，而不能将教师自身的固定认识强加给学生。（四）使用探究式的教学方式。汉语言文学的教学目的是让学生认识到汉语言的演化规律，让学生接受到文学素养的熏陶，而要实现这样的教学目标，就需要教师通过探究式的方式进行教学，使学生养成良好的探究习惯，不断地尝试探究并提高探究的能力。此外，教师在教学时，应该与学生多进行沟通和交流，了解学生的想法和观点，而不是始终固守自己本身的看法，要有相互融合和相互接纳的心态，让整个教学过程更加充满活力。
三、结论
