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了解不同文化的重要性范文1
然而，过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，“往往以突出表现差异和颂扬优越感的方式来强调民族特性”，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化。曾见到幼儿园进行“筷子”的爱国主义教育活动中，把外国人不会用筷子说成没有中国人聪明。爱国主义教育变成了狭隘的民族主义教育。同样，在介绍其他文化时，也常常与自己文化进行优劣比较，其结果使我们的孩子不是自卑就是自傲。
文化是一个概念，因此不同的人对文化有不同的看法。文化还是相对的，不同的地方有不同的文化习俗。文化是平等的，没有高低贵贱之分。同时文化在不断演化。从文化的形态看，文化可以分为艺术形态、生活形态、组织形态、社会形态，其中生活形态和组织形态对幼儿教育的影响最密切。文化还包括语言文化、礼节仪式等。“文化和我们的关系就像是水和鱼。水中之鱼不知道水的存在，只有跳离了水才发现水的重要。而教育是为了传递文化。经过文化熏陶和专门训练使孩子拥有文化的习性，使之社会化。
多元文化教育也是近年来美国教育界非常热门的话题。许多人无法认识到多元文化教育的重要性。有一个重要的原因使我们必须提倡多元文化教育：看看现在的国际局势，国家和国家间的接触愈来愈频繁，彼此的关系愈来愈密切，人民出国旅游的机会愈来愈多，计算机网络的发达更是达到「天涯若比邻的境界，若我们能认识、了解不同种族、不同国家的文化将促进良性的交流。
文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。文化的多元共存意味着文化即是独立的，又是相互依存的；不同的文化之间应当保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。
在多元文化教育上，我们的核心教育理念是――“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，增强他们的民族自豪感。“文化尊重”的教育，则是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，即往往以突出表现差异感的方式来强调民族特性，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化；或者在介绍其他文化时，常常与自己文化进行“孰优孰劣”的比较，其结果使我们的孩子不是过分自卑就是盲目自豪。殊不知，不同文化的认知特征很不相同，因此对不同文化进行价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为避免上述误区，我园在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。
在贯彻上述理念的基础上，我园的多元文化教育目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西文化的差异性。即在教育中实施多元文化教育，包括双语教育和多元文化课程的实施，以帮助幼儿在文化民主的氛围中成为能够理解两种、多种文化的人，使他们既成为自己文化的主体，又成为其中有能力的一员。
了解不同文化的重要性范文2
关键词：高职英语教学，文化渗透，跨文化交际
每门语言，有其特定的语境和社会文化背景。学好一种语言必须了解其语言文化，理解了文化才能更好地学习这种语言。学习一门外语，不仅要掌握语音、语法、词汇，而且还要了解说此语言的人所在国家的文化。基于此，现从以下两方面浅析高职英语教学中文化渗透的意义与技巧。
一、高职英语教学中进行文化渗透的意义
1.高职英语教学中进行文化渗透可激发学生的学习兴趣 。每天重复记单词，背语法，学生或许会对英语的学习失去兴趣，认为英语是一门枯燥乏味的学科。但如果在英语教学中进行文化的渗透可能会有所改观。教师可以根据课文及话题内容挑选出一些具有趣味性和知识性的内容进行文化的传播并对相关的文化知识进行讲解。让他们在一个轻松、愉快的环境中学到语言背后的文化因素。教师向学生介绍外国文化，加强学生对英语国家的风俗习惯、历史背景、风景标志等的了解，开阔他们的视野，增长他们的见识，不仅有利于他们自身知识的丰富，而且可提高学生的学习兴趣，大大激发其对英语知识探讨的热情。有了这种热情，学生对英语这门课程的学习就更加主动、积极，好奇心和求知欲得到一定程度的满足，学习英语的乐趣也得到一定程度的体验，学习效率自然也得到改善。
2.高职英语教学中进行文化渗透可提高学生跨文化交际能力 。随着通信技术的迅猛发展和经济全球化，各国人民间的交流已是必然趋势。但是，不可否认的是英语国家和中国在风俗习惯、道德价值观、历史、等文化上的差异，这些差异通过语言表达出来时，就会造成不同国家背景的人们之间交流时存在着各种各样的障碍。当前许多高职英语教师对教学中文化渗透的重要性认识还比较低，在教学中存在着忽略文化教育的现象。高职教师们把大部分精力放在对学生语言知识的讲解上，忽略文化是语言的一部分，从而在教学中，高职英语教师常常把教学的重点放到词汇和语法的学习上，而忽略了文化对语言的主导作用，不去对英语国家的文化进行比较教学。导致了高职学生与人进行实际交往中，将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，出现交际障碍。
所以文化差异的客观性要求现代英语教学应从早期的语言技能教育为主，转向思想和文化交流为主。为促进不同文化间的相互了解、相互借鉴，教学应在尊重不同文化的前提下，有目的、有计划地实施文化渗透。教师可以通过各种活动形式，提高学生的语言文化运用能力。教师应引导学生学会在教材内容中探寻文化的内涵和价值，帮助学生获取更为丰富的语言文化信息。因此，教师在课堂教学中，应给时间让学生了解英语语言知识中所包含的文化表达信息，增强学生自主学习和主动探究的学习能力，不断丰富他们的跨文化思维。研究表明对学生进行语言文化渗透，能够帮助学生更好地学习和理解教材中的语言文化知识，引导学生更好地进行跨文化交际。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有助于我们了解本国文化和英语国家的差异，从而更好地理解英语，学好英语。因此需要在英语教学中渗透文化教学，培养学生文化意识，让学生能学以致用。
3.高职英语教学中进行文化渗透是高职英语教育的必要。高职英语教学强调打好语言基础和培养语言应用能力；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外活动的语言应用能力并重。高职教育中的英语教育可以放低对语法、结构等理论的要求，重视培养学生交流能力。由此可见，文化教育在高职教育中更是尤为重要，高职英语教学应有意识地渗透文化，把主要英语国家的文化背景知识，尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象介绍给学生，使学生了解英语国家文化，并且在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语，最终可以运用英语进行有效的交际与成功的沟通。文化的渗透可以培养学生灵活运用英语，对英语学习起着至关重要的促进作用。
二、高职英语教学中进行文化渗透的技巧
高职学生经过了以往多年的英语学习，已经或多或少的积累了相应的英语知识，但绝大多数学生英语基础较差。在教学中教师可结合学生的专业特点，学生入学的英语水平，采用各种教学策略，因材施教，重视语言文化的传授，并且将各环节中的文化要素加以归纳，帮助学生在学习英语时能够跳出本土文化，从异质文化的角度来观察事物。当然在准确的把握好课程标准的基础上，教师应切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性，重视文化的导入。教师在教学中要有意识地介绍这些差异，让学生自己体会出不同文化的特点，并把这种习惯带到英语的使用和交流中去。教师在备课的同时，应当想方设法把文化教育添加到各个教学环节当中。各种语言在使用习惯上的不同，往往映射出各国文化的差异。教师应当特别注意让学生养成用英语思维来理解、思考语言。在课堂上布置出有意义的和有特定文化背景的交际场景让高职学生在放松的状态练习对话。这些练习不仅不会给课堂增加负担，而且会使英语课生动有趣；在讲解精读课文时，多介绍相关文化，知识背景，很多课文涉及英语国家文化和历史，我们可以就此给予文化渗透，让更多实用而有趣的英语国家的文化特点被学生所知晓。
结束语:
我们应该认识到高职英语教学中的文化渗透不是空动的，不是无从人手的。社会发展也必将使跨越不同文化的人类交流愈加频繁，外语教学的任务就是要培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才。在高职英语教学过程中注重文化渗透，文化教育，更能满足高职学生入学学习的目的，可以克服有文化差异所造成的交流障碍，增强其实际跨文化交流能力。在文化全球化的今天，我们往往会不知不觉地接受西方文化的渗透，我们应该认识到英语教学中文化渗透的必要性和可行性，它可以增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展以及不同语言、文化间的交流和沟通 。
参考文献：
[1]孙海东．对高职生英语跨文化交际能力培养的探究Ⅱ．考试周报，2011，(27)．
[2]王娟．论高职英语教学中的跨文化交际能力的培养
了解不同文化的重要性范文3
关键词：微笑 面部表情 非语言交际
1、引言
人类交际包括语言交际和非言语交际的这两种形式，而非言语交际又在跨文化交际中扮演着极其重要的作用。心理学家艾伯特.梅拉贝恩(Albert Mehrabian)认为：信息的总效果有7%是来自文字，38%来自音调，而55%却来自面部表情。 近年来，越来越多的学者开始关注非言语交际。美国学者伯德惠斯特尔做了一项研究，针对在对同一民族的对话中，语言交际和非言语交际的在总信息中所占的比例有很大的区分，该项研究表明言语交际在整个交际活动中所表达的信息只占30%左右，而非语言交际所表达的信息量却占了70%。萨莫瓦认为，在面对面的交际活动当中，语言只占整个交际活动的35%，非语言交际传递的信息却占了75%。由此，非语言交际是人们在表达和交流思想和感情的重要手段。微笑是非语言交际的重要组成部分。微笑和有声语言一样，承载着不同文化所赋予的意义。在不同文化中，微笑所表达出的意义是不同的，不了解微笑的特殊含义则会影响双方的交流，甚至产生误会，因此了解和学习微笑的差异，对于提高交际能力有着重要意义。
2、非言语行为―微笑的功能
吉尔兹认为,微笑以一种准确而特殊的方式交流: (1)有意的; (2)向着特定的某人; (3)传达特殊的信息; (4)按照社会通行的信号密码。等等。（克利福德?吉尔兹，1987：265），但微笑并不仅仅是一种固定意义的持续表达,“如果将笑的意义放在一根轴线上观察,中央处有同感、亲爱、同意等笑的意义,它们相互之间都可以明显区分出来。轴线的两端,一方有谦虚、奉承的笑,另一方则截然相反,有傲慢和嘲讽的笑。”（山琦正和，2008：217）微笑这一行为之所以能表达出如此多的含义，是由其所具有的特殊功能而决定的。Malandro 归纳出微笑的六大功能:补足功能，抵触功能，重复功能,协调功能，替代功能，强调功能。下面对其中三大功能进行展开说明。
抵触功能就是微笑的一大重要功能。抵触功能即说谎。当你收到一份不太想要的礼物时，你可能仍然微笑，但你的心理活动也许跟你的微笑表情相矛盾;甚至两种表情相互矛盾，比如微笑的同时又皱眉。。这说明人的交际意图非常复杂，皱眉是一个人真情实感的流露，但心里感觉不舒服，表面上还要努力掩饰，主要就是为了追求人际关系的和谐效果。很多时候人们为了掩饰自己内心的悲伤而不被别人发现，故而保持微笑的表情，此时的微笑会欺骗人们的眼睛，内心与所呈现的表情是不一致的。
微笑具有协调功能，在人际交往中， 微笑是一种友好而无声的感情表达，它可以协调人际关系，减缓人与人之间的陌生感，拉近彼此的心理距离，融化心理上的隔阂与矛盾，最终达到互相谅解的效果。微笑还可以促进彼此的信任，增添人与人之间的和睦与美好。在当今社会中，微笑已成为一种高雅的交际艺术。很多企业运用微笑服务来促进员工之间，员工与顾客之间，员工与领导之间的和谐。由此促进企业的良好运转。微笑同时也是一种交际策略，“友好相处”是人际交往的基础，而微笑又是人们表达有好的一种重要的方式。
微笑具有替代功能，微笑是爱心的表现，它带给人们快乐的同时也感染微笑主体的心情。微笑可表达一种慈爱、表现一种教养，有时对人微微一笑，这里可表达出种种不同的语义:轻轻赞许、满意、高兴、惬意或者某种欣慰与承诺。微笑是人们交往活动的通行证，是人们相互沟通的“剂”。
3、文化的不同赋予非语言行为―微笑以不同的含义
语言交际是人类进行交往的主要手段，但与此密切相连的非语言交际却常常有着更胜于语言的交际功能、非言语交际是交际过程中的一个重要部分，同语言交际一样，它与文化是密不可分的，而且在人际沟通中有着无法替代的作用。萨莫瓦(Samova)认为，非言语交际离不开特定的文化，许多非言语行为都承载着浓厚的文化意义，因此人们的非言语行为所表达的含义都会受到一定的文化环境的影响。
中国有这样一句古话，叫做“一会即觉”，这就是说是人们可以从对方的表情中就能感受到或者明白对方的态度观点，这是因为对方的表情是他或她所在的特定文化环境中所习得的一种表情符号，它涵盖了特定文化的内涵与意义。在中国，尤其是在传统的婚礼中，男方家庭以微笑的表情来表示开心和幸福，而女方家庭即使再怎样高兴，也只是用掉泪的方式来表示对出嫁女儿的不舍以及对女儿的祝福。正如弗朗索瓦?基佐所说的:“如果一个民族拥有悠久而光辉的历史,那么他们在做任何事的时候都不会同自己的过去决裂;他们在动手摧毁过去的时候也不能摆脱过去的影响;就算处身于最剧烈的变革当中,他们仍然在根本上延续着历史赋予他们的特质和命运。”（理查德・刘易斯，2007：136）
在日本，妻子在面对丈夫去世时是很淡定的，甚至面对微笑，而在其他国家，妻子或许不会是那样淡定，甚至会是嚎啕大哭。日本人认为死亡是必然的命运，忍住眼泪是对死者的尊敬。 笑在日本人的心目中最初总是与美好相关联的。日本民族的审美意识是与农耕稻种的生产方式密切相连的，稻谷离不开太阳的照耀，对太阳的渴望和追求，成了人们内心的永恒向往和冲动，如果用颜色来描述人们内心世界的光明与憧憬，那就是白色和红色，而在感情上的表现就是笑，一种向着太阳的微笑。同时，在他们看来笑是一种通行证，是一种愉悦众人的武器，使人们在相互交流和沟通时的符号和语言。 日本籍的英国血统文学家小泉八云,在题为《日本人的微笑》的随笔中描述道:“日本人即使临死时也能莞尔一笑。平时,他们的脸上总是挂着笑容,这种微笑,没有伪善,没有反抗,同人们经常联想到的那种性格软弱的病态微笑也没有关系。它是一种竭尽心力,长时间培养成的一种品质,是一种无声的语言,如果用西方式的脸部表情来解释这种微笑,不管作何努力,都不会得出正确的结论。” 因此,不同民族、不同文化和社会的人们,会根据不同的标准看待个人不同的微笑表达方式。越是久远的年代,越是偏僻的地区,其标准就可能越奇特。人类微笑最神秘、最费解的特征之一,就是它能够透露我们不经意间产生的想法和欲望,也能够成为一种面具,让自己以另外的面目呈现给外部世界。（安格斯・特鲁贝尔，2006：72）所以要理解微笑所真正表达的含义，我们,就得首先了解与它相关的文化环境与背景。微笑传播作为一种符号建构,其含义是由特定文化决定的。微笑作为一种交际符号，其含义是由特定文化含义所决定的，同时，微笑也能折射出特有的文化意义。笑在日本人的心目中最初总是与美好相关联的。日本民族的审美意识是与农耕道中的生产方式密切相连的，稻谷离不开太阳的照耀，对太阳的渴望和追求，成了人们内心的永恒向往和冲动，如果用颜色来描述人们内心世界的光明与憧憬，那就是白色和红色，而在感情上的表现就是笑，一种向着太阳的微笑。同时，在他们看来笑是一种通行证，是一种愉悦众人的武器，使人们在相互交流和沟通时的符号和语言。
日本籍的英国血统文学家小泉八云,在题为《日本人的微笑》的随笔中描述道:“日本人即使临死时也能莞尔一笑。平时,他们的脸上总是挂着笑容,这种微笑,没有伪善,没有反抗,同人们经常联想到的那种性格软弱的病态微笑也没有关系。它是一种竭尽心力,长时间培养成的一种品质,是一种无声的语言,如果用西方式的脸部表情来解释这种微笑,不管作何努力,都不会得出正确的结论。”
因此,不同民族、不同文化和社会的人们,会根据不同的标准看待个人不同的微笑表达方式。越是久远的年代,越是偏僻的地区,其标准就可能越奇特。人类微笑最神秘、最费解的特征之一,就是它能够透露我们不经意间产生的想法和欲望,也能够成为一种面具,让自己以另外的面目呈现给外部世界。（安格斯・特鲁贝尔，2006：72）所以要理解微笑,就得考察与它相关的文化背景。微笑传播作为一种符号建构,其含义是由特定文化决定的。文化设定了使我们成为人,以及使我们微笑、使我们哭泣并使我们感觉相互联系的因素。
4、学习了解非言语行为―微笑的重要性和必要性
微笑是交际活动中最为普遍的一种交际方式，它存在于不同的文化当中。人们利用微笑所表达情感的信息量要远远超过人们利用言语所表达的意义。尽管微笑是一种交际的通行证，但由于微笑承载不同的文化含义，不同场合或不同文化背景下的微笑具有其特殊性。了解文化差异和微笑所表达的不同含义，有利于避免在跨文化交际中所产生的误解，甚至冲突。若不能正确理解微笑的含义及其相关的文化背景，对微笑语的运用存在偏差，很可能会导致交际活动的失败，甚至带来不必要的麻烦。
一名被革职的菲律宾警察挟持香港游客，在挟持过程中，很多游客惨遭毒手。菲律宾总统阿基诺三世在事发现场，面带微笑对着镜头，他这一表情深深伤害了网民及其香港民众。很多人指责菲律宾总统为冷血动物。总统阿基诺三世在记者招待会上出现时，仍然面带微笑，这一次招致广泛而强烈的批评。总统为自己的这一表情表示道歉，说自己的微笑是一种习惯性表情，没有任何冒犯之意，说那是无心之失。
《微笑的表象与内涵》一节里，提到不同民族对微笑抱着不同的态度：或吝惜，或慷慨，常常因文化差异引发误解。以该段为例：“在西方人的眼中，菲律宾、泰国以及柬埔寨人跟日本人一样，喜欢在不该笑的场合笑。” 学者沈旭晖在文章中引述了一位菲律宾大学女教授AileenBaviera的话――微笑是这位总统的一贯风格，该教授研究东亚国际关系，并且认识总统本人。“我亲眼见过他谈及自己最关心的严肃事情时也是那样的，笑是用来显示冷静，真的不是有意表示不敬。”在这次事件之前，网络上早已有着“Philippines Smile for No Reason”(菲律宾人会无缘无故地笑)这类外国人所下的按语。
因此，如果不理解特定国家的身体语言而想当然的运用的话，不但达不到想要的效果，甚至会招来误会和不必要的麻烦。微笑是一种极具感染力的交际语言，不但能很快缩短你和他人的距离，并且还能传情达意。了解微笑这一非言语交际的重要性有利于我们正确的使用该非言语行为。微笑的运用须注意场合，对象和程度；微笑时要做到适度，要“有的放矢”，适可而止；微笑同样要自然、得体，发自内心，不能为笑而笑，假装发笑。国家之间不同的文化背景、不同的生活习惯和思想观点导致交流双方难以相互理解。只有了解了非言语交际在不同文化背景下的不同含义，人们才能更好地进行交流与沟通。微笑是一种极具感染力的交际语言，不但能很快缩短你和他人的距离，并且还能传情达意。了解微笑这一非言语交际的重要性有利于我们正确的使用该非言语行为。微笑的运用须注意场合，对象和程度；微笑时要做到适度，要“有的放矢”，适可而止；微笑同样要自然、得体，发自内心，不能为笑而笑，假装发笑。由于国家之间不同的文化背景、不同的生活习惯和思想观点所导致的，强烈的语言文化色彩使交流双方难以彻底理解对方。只有了解了非言语交际在不同文化背景下的不同含义，人们才能更好地进行交流与沟通。
5、结语
微笑作为非语言交际中的重要的组成部分，在交际中发挥着巨大的作用。微笑有其独特的功能，既能表达出与本身相反的含义，也可以协调人际关系。但在特定的文化背景下，文化会有其特殊的文化含义。充分了解与微笑相关的文化背景，有利于使交际活动的顺利进行。片面或想当然的了解微笑的文化含义会导致交际活动的失败。了解微笑的文化差异、尊重差异，把握和细究微笑以及它们所承载的文化信息，有效地进行跨文化的非言语交际，从而促进和加强各国人们之间的交流与融合。
参考文献：
[1]克利福德・吉尔兹:《深描说:迈向解释的文化理论》，《文化：中国与世界》，三联书店1987年版，265页。
[2]山琦正和:《社交的人》,上海译文出版社， 2008年版，217页。
了解不同文化的重要性范文4
1. 高中英语阅读教学中文化渗透的重要意义
高中英语教学的最终目的是使学生掌握更多的英语知识，以便提高学生的竞争力度，更好地应对国际市场。英语学习不仅是要学习理论知识，还需要将其熟练、灵活地运用到实际生活中去，因为英语与汉语是两种截然不同的语种，所体现出的文化也存在很大的差异，在进行英语阅读的过程中，学生仅仅掌握词汇知识和语法技巧是远远不够的，必须通过阅读知道不同文化之间的差异性，了解和掌握英语在日常口语中表达的含义，提高口语交际能力和英语综合能力，只有利用阅读过程中所了解和掌握的文化差异，才能在实际生活中更加熟练的进行英语交流。
高中英语阅读教材信息量十分丰富，除了大量的必备词汇、句式类型之外，还能够体现出西方文化特点及西方人们日常生活习惯。在阅读教学过程中进行文化渗透，能够加深学生对阅读材料的理解，通过反复的阅读能够熟练掌握必备词汇以及句式类型，在提高学生的阅读能力和写作能力方面起到了重要作用。除此之外，不同文化之间的碰撞能够使学生了解到不同区域的风情文化，既能开阔学生的视野，又能培养学生的国际意识和国际观念，是学生了解国际形势以及时事政治的一种重要途径，能够紧跟社会发展步伐，对提高学生的时代意识和创新意识具有重要作用，阅读教学中文化渗透是高中英语教师必须重视的一项工作。
2. 高中英语阅读教学中文化渗透的有效方法
2.1做好课前导入工作
英语阅读教学除了文字教学之外，还包括图片、视频等多种形式，在文化渗透过程中，英语教师要采用多元化教学形式做好课前导入，利用图片、视频等新颖的教学形式引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣和阅读主动性，提出与阅读材料相关的问题，使学生通过阅读以及观看图片或者视频探寻答案，提高学生的思维能力和分析能力，使学生能够找出阅读材料中所体现的西方文化与中国文化之间的不同。比如不同国家对帮助的理解是不同的，中国主张为其提供所需东西，而美国主张为其创造有利环境，这些文化差异都可以以图片、视频等形式展示出来。
2.2优化课堂阅读模式
要想在英语阅读教学过程中进行文化渗透，就需要对课堂阅读模式进行创新、优化，明确阅读的任务和目的，采用更加高效、科学的方法对学生加以引导。首先教师应该根据阅读材料的整体内容及结构特点，了解文章要表达的中心思想，针对文章提出有层次的问题，从易到难逐级递进，使学生逐层对文章进行分析，从句子到段落，最后对全篇文章结构进行把控，对句式特点及所用到的修辞手法、段落大意及文章的核心思想进行总结，了解作者的写作意图及所展示文化内涵，做到对文章的更深层理解。
2.3开展课后拓展训练
仅仅通过课堂阅读教学是无法满足高中英语教学需求的，只有开展课后拓展训练，丰富阅读教材资源，才能更好地在英语阅读教学过程中进行文化渗透，实现更加理想的教学效果。在完成课堂阅读教学之后，教师需要以教材内容为核心，找出表现同一主题的其他文章供学生阅读，使学生对文章所要表达的思想观念进行更加透彻、全面的理解，更好地了解到不同文化之间的差异。除了同一主体的文章之外，还可以采用分组的模式布置阅读任务，使学生寻找与阅读教材相关的文章、图片、视频等，在提高学生分析、动手能力的同时，弥补了课堂阅读教学中文化渗透的不足。
2.4加强教师队伍建设
文化渗透已经成为当前高中英语阅读教学中非常重要的一种方式，随着英语在国际舞台上重要性的不断提高，英语阅读中的文化渗透必将会有更加光明的发展前景。高中学校应该重视英语阅读中的文化渗透，加强教师队伍建设，使英语教师对西方文化进行更加全面、详细的了解，更好地发挥教师的引导和教育作用；积极组织英语阅读教学科研活动，促进英语教师之间的交流，分享优秀的教学方法；同时英语教师应该不断提高自身的英语文化素质，利用空闲时间阅读关于西方文化的英语读物，丰富自身的文化储备量。
3. 总结
高中英语阅读教材取材新颖，教材内容包括不同地区的特色文化，对开阔学生的视野、完善学生所掌握的文化结构具有重要意义，在高中英语阅读教学过程中进行文化渗透，充分挖掘出阅读材料中所包含的文化内涵，能够使学生了解、掌握不同阅读材料的文化背景和文化特点，提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1] 钱斌斌. 高中英语阅读教学中的文化渗透[J]. 校园英语， 2016（05）.
了解不同文化的重要性范文5
1统计学方法
应用SPSS17.0软件对数据进行统计学分析，计数资料比较采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
110例妊娠合并乙肝患者的一般情况见表1；不同文化程度妊娠合并乙肝患者对健康教育内容的需求及对健康教育方式的需求情况见表2-3。
3讨论
3.1妊娠合并乙肝患者对健康教育内容的需求情况表2显示，妊娠合并乙肝患者对母婴阻断方法的需求排在第一位。不同文化程度的患者中，大专及以上学历者和高初中及以下学历者在心理调试方法和乙肝治疗效果的需求上比较差异均有统计学意义（均P<0.01），而在母乳喂养知识、产检注意事项和消毒隔离方法等方面的需求比较差异无统计学意义（均P>0.05）。学历高者对心理调试方法的指导需求较高，而学历低者对知晓乙肝治疗效果的需求较高。因此，在进行健康教育时要注意教育的针对性，要根据不同文化程度患者的需求侧重进行相应的教育和指导，因人而异，保证患者的健康教育需求都得到满足。
3.2妊娠合并乙肝患者对健康教育方式的需求情况本研究结果显示：一对一讲解为妊娠合并乙肝患者对健康教育方式的最高需求，其次是多媒体放映和集体讲座。不同文化程度的患者中，大专及以上学历者和初中及以下学历者在发放健康教育手册方面的需求方面存在差异，且差异均有统计学意义（P<0.05），而在其他3个方面（集体讲座、多媒体放映、健康教育宣传栏）的需求上比较差异无统计学意义（均P>0.05）。学历越高的妊娠合并乙肝患者对发放健康教育手册的需求也越高，而学历较低的患者更希望通过直观、通俗易懂的途径获取健康教育知识。这可能与文化程度影响知识的获取方式有关。因此，在健康宣教的护理工作中，应采取患者易于接受的传授方式，因人施教，以取得理想的效果。
4对策
4.1重点宣教母婴阻断方面的知识据报道，重型肝炎病毒感染胎儿总病死率为48.15%，其中55.56%与HBV感染有关。另据估计，我国的慢性HBsAg携带者至少有1/3（可能高达40%～50%）是由母婴传播而造成的。可见母婴传播发生率极高，及时采取有效的阻断方案至关重要。除向患者讲解母婴阻断的重要性外，还应告知其阻断的具体方案，现今效果较好的主要有宫内阻断结合婴儿联合免疫、婴儿联合免疫、单纯疫苗免疫3种。方法分别为：1）在孕28、32及36周时，对孕妇肌内注射一次乙肝免疫球蛋白（HBIG）200U，并在婴儿出生后12h内及1、6个月龄时接种乙肝疫苗5μg，同时肌内注射HBIG200U。有研究表明，该方法的阻断失败率为3%～7%。2）婴儿出生12h内及1、6个月单纯注射疫苗。有研究表明，宫内阻断结合婴儿联合免疫是目前阻断母婴传播的最佳方案。此外，护理人员还应将最新、最有效的母婴阻断相关知识及时传达给患者，使她们能够积极参与到母婴阻断的工作中，以减轻她们焦虑、紧张的情绪，采取正面的态度面对疾病。
4.2加强心理调试指导HBV携带孕妇存在焦虑、抑郁等很多负性情绪，为了缓解患者负性情绪，促进疾病的康复，提高患者的生活质量，在临床治疗及护理过程中，对患者进行心理干预是必不可少的。护士应关心体贴患者，多与其沟通，了解其内心感受，根据不同患者的心理特征和需求，对其有目的地进行心理指导。对于学历较高的患者，可指导其听一些节奏舒缓的音乐或阅读简单有趣的书籍等，鼓励患者保持最佳的心理状态积极配合治疗；学历较低的患者对良好心理状态的重要性认识比较薄弱，除对其进行心理疏导外，还应着重讲解心理因素和情绪对疾病发展及胎儿发育的影响。同时，还应鼓励家属给予患者支持、理解与爱护，充分调动社会支持系统的积极作用。
4.3指导患者正确地认识疾病根据不同患者的具体病情有针对性地向其讲解用药知识、治疗方案及效果，指导患者及家属遵守消毒隔离制度，注意餐具等生活用品单人单用，及时清洁、消毒。对于文化程度较低的患者，尤应加强疾病知识的宣教。患者若计划再次妊娠，应指导先行病毒负荷量检测，选择病毒负荷量小的时候受孕，有助于减少母婴病死率和母婴传播率；在病毒负荷量较大时应积极进行抗病毒治疗后再妊娠。
4.4加强饮食、产前检查及母乳喂养等指导加强营养，进食适量优质植物蛋白，以富含维生素的清淡易消化饮食为主，多吃新鲜蔬菜水果。多卧床休息，减少体力消耗，保证充足的睡眠。尽量采取左侧卧位，有利于胎盘的血液循环。定期检查肝功能，严格遵医嘱用药，不可擅自停药或改药，避免使用各类损害肝脏的药物。指导患者自我监测胎动，准时接受产前检查，定时监测胎心，密切观察母体变化。产后进行母乳喂养前应先行HBV-DNA检测，阴性者可行母乳喂养，阳性者应指导人工喂养。
了解不同文化的重要性范文6
一、让教学内容更为丰富多样
想要让多元文化在音乐教学中得以渗透，需要教师让教学内容丰富多样，要在课堂上引入更多文化背景下的音乐形态。小学音乐课本在编排上体现了这一特征，课本中不仅选取了我国各个民族非常有代表性的音乐作品，也可以看到其他国家一些很有代表性的音乐元素。对这些内容的学习，将会让学生有机会接触到各种形态的音乐元素，引导大家透过音乐作品的赏析，感受到不同的文化背景。这对于学生会是非常有效的熏陶，会让学生的音乐素养与音乐审美能力得到发展。教师要对教学内容进行有效安排。在内容的选择上，以适应学生学习为标准，选择那些节奏优美、催人向上的音乐作品。选取的对象既要包括少数民族的音乐文化，也要包括世界上其他国家的音乐文化，把个性鲜明、独具特色的音乐文化引用到小学的音乐课本上来，让学生对多元的音乐文化能够有清晰的了解。只有这样学生才能有机会接触到不同文化背景下的音乐作品，在有效的对比过程中感受到各种音乐作品的显著特征。这将会拓宽学生的知识面与视野，让学生的文化感知能力得到有效激发。
二、让教学模式更加多元形象
对于不同文化背景下的音乐题材，教师在教学方法的选择上应当有所差异，这样才能体现特定文化背景下音乐作品的特色。因此，教师应当有意识地让教学过程更为多元与形象化，应当结合教学内容的特点对于教学模式进行创设。同时，教师也可以引入各种有效的教学辅助工具，让学生从不同的方面与途径感受不同类别的音乐。这不仅会丰富课堂教学的形式，给学生的音乐鉴赏创设良好的氛围，这也会促进学生对于不同文化背景下的音乐作品的理解与感受，提升知识教学的成效。多元化的音乐需要多元化的教学方法，很多音乐形式都是有独特的特色的，印度很多音乐都跟舞蹈结合在一起，在教授其音乐文化的时候，我们就需要结合其舞蹈文化，这就需要教师及时地备课以充实自己。多元文化不但给我们带来不同的音乐感受，还需要我们以独特的方式领略其美丽。这不仅需要教师对于音乐作品后的文化背景有一定的了解与认知，也需要教师有效地将这些文化元素传递给学生。只有这样，学生们才能深化对于音乐作品的理解与感受，体会到音乐作品的内涵。
三、让各种教学资源实现有机整合
