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管理会计课程范文1
（一）教材建设不合理作为高校会计专业的核心课程，“管理会计”和“财务管理”都是教学中的重点。然而，从目前这两门课程的教材建设情况看，二者在内容上存在很大一部分的交叉重复，如货币的时间价值、长期投资决策分析、存货管理等章节。这种教材体系的安排破坏了课程内在的逻辑递进关系，让学生在重复学习过程中感到乏味，也容易让教师的授课安排发生混乱。
（二）教师不够重视从培养目标上看，目前高校会计专业仍以培养核算会计人才为主。而“管理会计”课程本身与核算会计课程接续性不是很强，因此教师本身就对“管理会计”课程不够重视。另外，“管理会计”综合了管理学和会计学理论，对应用方法和技能有较高的要求，而大学生毕业进入职场后很难有机会接触到生产经营决策、全面预算等复杂和高层次的管理，因此很多教师认为学生没有必要掌握很多的管理会计方法。
（三）学生不够重视在高校会计专业核算会计培养目标下，成为一名企业管理会计人员没有进入过学生的职业规划中。因此，学生在学习过程中，主观地将所学课程进行简单分类，将与其他核算会计类课程连续性不强的“管理会计”排在核心课程之外。另外，“管理会计”课程由于综合性较强，教学任务通常要安排在大四学年，就业、升学等多方面的压力客观上也造成学生学习热情不高。
（四）教学模式和方法单一不同于“基础会计”和“财务管理”等其他专业课程多样化的教学模式，“管理会计”课程一般只采用单一的理论授课教学模式，并且受实验室和实践场地的限制，实践几乎没有。在教学方法上，“管理会计”教学大多采用理论教学法，通过课堂讲解的方式将理论知识灌输给学生，然后利用习题将理论知识进行消化理解。这种传统、单调的教学方法能够帮助教师将知识传授给学生，但却不能培养学生将相关理论转化为实践技能的能力。
二、应用型人才培养模式下“管理会计”课程教学方法改革
（一）“管理会计”课程教学过程中适用的教学方法教学方法是教育者和受教者为完成教学任务、达到教学目标所采用的各种方式和手段，它包括教育者教的方法、受教者学的方法，是实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。在应用型核算会计培养目标下，“管理会计”课程受传统教学观念的影响，教学方法改革创新并没有得到普遍重视，导致教学方法落后，具体表现在强调“教”而忽视“学”，强调“理论”而忽视“实践”。“管理会计”是一门应用性和实践性很强的学科，结合“管理会计”的课程性质、教学目标及教学实际，本文建议推行案例教学法。案例教学法最早由美国哈佛大学法学院提出，20世纪20年代后得到哈佛大学商学院（HarvardBusinessSchool）的大力倡导。20世纪80年代，这种案例教学法受到了师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（CarnegieTaskForce）在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。国内教育界于20世纪90年代后开始探究案例教学法。根据对西方管理会计教学资料的研究，“管理会计”课程的案例教学法是培养学生应用能力的一种十分有效的方法，其有效性具体体现在：
（1）通过案例教学鼓励学生独立思考。不同于教材中高度简化了的例题，案例将具体企业管理会计方法真实再现，虽然相对复杂，但贴近实际，更有利于学生实际应用能力的培养。教学案例通过再现较为真实的企业经营实际，将一系列综合性问题抛给学生，他们要经过独立思考、创造性分析，采用个体或团队的形式将问题进行解答。这种教学方法使理论不再枯燥无味，有助于鼓励学生独立思考。
（2）通过案例教学引导学生变注重知识为注重能力。传统“填鸭式”教学方法只注重教材中理论知识的灌输，忽视学生实际应用能力的培养，不利于学生综合能力的提高。而案例教学法通过设置与企业管理会计工作实际相似的模拟案例让学生综合分析、展开讨论，这对培养学生分析和解决实际问题的能力十分有利。
（3）通过案例教学增强教师与学生的双向沟通。在案例教学中，教师为学生提供能够再现企业经营情景的教学案例，同时给学生留下与理论教学相关的案例分析问题，让学生带着问题进入各章节理论知识的学习，随后在课堂教学中，教师针对案例问题给予引导，使学生对知识的认知得到认证，从而形成良好的教师与学生的双向沟通。
（二）案例教学法在“管理会计”教学中的应用为了实现案例教学法在“管理会计”教学中的重要作用，在教学实践中要对案例教学法做好系统安排：
1.在理论教学中选择恰当的企业案例穿插其中。传统的管理会计教学方法中，作为理论知识运用的手段一般只有一种，即随堂例题。这种方式在一定程度上能够起到巩固基础知识、训练学生解决问题能力的作用，但是随堂例题一般都具有模式化的特征，很难反映出企业运营的实际问题。因此，针对教学内容，选择恰当的企业经营实例，以增强学生解决实际问题的能力就显得尤为重要，尤其是生产经营预测、生产经营决策和成本控制等章节，案例教学的作用更加明显。管理会计案例的选择总体上应符合实用性、代表性、针对性、综合性和启发性的特征。可以借鉴国外管理会计经典案例，也可以结合我国企业经营实际选择实践性更强的案例。
管理会计课程范文2
【关键词】 管理会计 重要性 教学模式
管理会计学是在20世纪由管理学和会计学融合而产生的一门边缘性学科。管理会计与财务会计是现代企业会计的两大分支。财务会计的主要功能是通过确认、计量、记录和报告为以投资者为主体的外部利害关系人提供财务信息以满足他们决策的需要,所以财务会计又被称为“外部会计”。管理会计的主要功能是通过预测、决策、预算、控制和业绩评价满足企业内部管理当局管理的需要,所以管理会计又被称为“内部会计”。管理会计与财务会计虽服务的对象、发挥的职能作用不同, 但都同属于会计学专业的核心专业课程。
一名会计专业的学生不仅需要掌握系统财务会计知识,也应很好地掌握管理会计知识,以在竞争日益激烈的职业生涯中立于不败之地。如何让学生熟练地掌握管理会计学的基本理论和基本方法并具备运用所学知识到企业进行管理实践的能力。如何提高教学效果,笔者结合自己的教学情况从以下几方面进行了探讨。
一、管理会计的教学意义
1、从管理会计形成与发展看其重要性
社会生产力的进步、市场经济的繁荣及其对经营管理的客观要求是管理会计形成与发展的内在原因,而现代管理科学理论起到了积极的促进作用。20世纪初在美国被誉为“管理学之父”的泰罗提出“科学管理理论”后企业管理方式发生了变革。在美国企业实务中出现了以差异分析为主要内容的“标准成本计算制度”和“预算控制”。这标志着管理会计的原始雏形已经形成。二战后经济迅速发展企业竞争愈演愈烈,企业只有实现管理现代化才能在竞争中立于不败之地。在这个阶段管理会计适应现代经济管理的要求不仅完善发展了规划控制会计的理论与实践,而且还逐步充实了以“管理科学”理论为依据的预测决策会计和以“行为科学”为指导思想的责任会计等内容。
2、从西方国家管理会计职业化看其重要性
在现代管理会计的发展过程中,其应用范围日益扩大作用越来越明显越来越受到重视。早在20世纪50年代美国会计学会就设立了管理会计委员会。1969年全美会计师协会(NAA)成立了专门研究管理会计问题的高级委员会――管理会计实务委员会(MAPC)陆续颁布了一系列指导管理会计实务的公告,以促进管理会计师的职业化和提高会计学的教学水平。
1972年由美国管理会计协会主持举行了全美第一届执业管理会计师资格考试。几乎与此同时英国也安排了类似的考试。从此西方出现了有别于“注册会计师(CPA)”的“执业管理会计师(CMA)”职业。
执业管理会计师资格的取得要比取得CPA困难得多。凡经该协会审查符合应考条件的申请人需在连续3年内参加5个单元的考试:一是经济学和企业财务;二是组织与行为科学;三是对外报表的编报准则、审计学和税务;四是企业对内和对外的定期报告及分析;五是决策分析(包括决策模型的建立与信息系统)。全部科目考试成绩及格者方能取得“执业管理会计师证书”。企业会计人员一旦取得了这个资格就可以享受丰厚的工资待遇和令人渴望的晋升机会。
3、从管理会计在我国的运用看其重要性
我国从上世纪70年代末80年代初开始向发达国家学习并引进有关管理会计知识。目前,我国还没有建立一个比较完善的适用于我国国情的管理会计体系,因此,在教学过程中应注意和我国的实际情况相结合。目前,管理会计在我国企业中虽有所运用但还不够广泛和深入。究其原因主要是管理会计的基础理论和方法不适应我国的国情,理论与实践还存在一些距离。另外,本量利分析是管理会计的基本方法,这种方法的前提是变动成本法,而企业实际会计核算采用完全成本法,存在计算口径上的差别,若想运用本量利分析的方法就必须在会计核算后由完全成本法转为变动成本法,需要进行成本性态分析,而成本性态分析在企业中实践不是一件容易的事。
在西方国家管理会计和财务会计一样是企业并重的两个部门。但我国企业设置部门时只有财务部门,管理会计是从属财务会计的,管理会计工作缺乏开展的基础。目前管理会计运用比较好的基本都是一些管理水平比较高、会计基础比较好的大型企业。而运用管理会计可以加强企业内部经营管理,提高经济效益,其作用日显突出、地位日益提高,与财务会计两者互相促进。
综上所述,教师应在进行课程介绍时充分说明管理会计理论及实践运用的重要性。教学时应结合管理会计在我国的实际运用情况缩短理论与实践的差距。通过分析引起学生学习该门课程的浓厚兴趣。
二、基于课程交叉角度的教学模式选择
1、合理安排教学内容分配教学时间
成本会计、管理会计和财务管理是高等院校会计专业的主干课程。从目前各高校使用的教材来看,三门课程的内容虽各有侧重但都存在一定比例的交叉重复。如成本会计与管理会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本、作业成本、质量成本、责任成本等存在着重复。管理会计与财务管理重复的内容主要有长期投资决策分析、存货管理、资金需求量预测及全面预算等。上述现象的存在,不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系,不利于课程的安排。同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热诚,影响教学效果。因此,我们有必要对三门课程的教学内容进行重新整合,以体现三门课程的特色,方便教学。
对于如何协调三门课程教学内容交叉重复问题,有学者主张取消管理会计, 或将管理会计与成本会计完全合并,称之为成本管理会计。或将管理会计中与成本有关的内容并入成本会计,而将投资分析等内容并入财务管理。笔者认为这种简单取消管理会计的观点值得商榷,除了理论上的问题之外,关键是不符合国际通行做法。目前,世界上许多国家都有专门的管理会计协会和注册管理会计师制度, 如英国特许管理会计师公会、美国管理会计师协会等。从长远发展考虑,为利于国际交流,整合中必须坚持与国际接轨的原则。
本文建议将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测、成本决策、成本预算及成本控制。并将这些内容纳入管理会计,以有利于管理会计对生产经营中的收入、成本进行统一规划和控制,突破成本会计中单一成本控制的局限,谋求企业最佳总效益。将现有管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。这样,管理会计主要包括成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析(销售量预测、成本预测)、短期决策分析(生产决策、定价决策、存货决策)、全面预算、标准成本法、作业成本法及责任会计。随着经济的发展,战略管理会计成为整个管理会计系统发展的必然趋势,作业成本法也将成为未来成本计算方法的重要方法之一。另外,责任会计也将成为现实生活中极具现实价值的专业知识被各个单位广泛使用。
2、案例教学与理论教学相结合
管理会计是一门实践性很强的应用性课程,其理论较为简单强调对知识的运用,是一门较为典型的、学容易运用难的课程,并且管理会计课程体系与其他相关体系在内容设置上存在着不可避免的重复。因此,如果单纯依靠“老师讲、学生听”的传统方式授课,在教学过程中容易出现学生认为课程挑战性不高而缺乏学习积极性、课堂难以组织等问题。要提高管理会计课程的教学效果,激发学生的学习积极性,应采用案例教学与理论教学相结合的方式。
案例教学改变了“老师讲、学生听”的传统教学模式,强调学生的参与。在进行了基础理论铺垫后引入案例引导学生通过分析、讨论等方式应用理论,这无疑增强了课程的挑战性使学生们切实感受到了知识的有用性。如此一来学习积极性自然也就提高了。案例教学法能够从多方面培养学生的综合能力,在案例教学法的运用过程中,各个环节的设计能够从不同角度锻炼学生的能力,从而使学生的整体素质得到提高。例如案例教学中案例分析的环节能够锻炼学生的思维能力,案例讨论的环节能够提高学生的表达能力,而最后案例报告的撰写环节可以训练学生的写作水平。
学生们普遍反映这一教学方法能够明显深化他们对知识的理解,提高综合运用知识的能力。授课教师也感到案例教学法的引入明显改善了课堂气氛,增强了师生互动教学,使学习效果得到了显著改善。
3、多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(CAI)。
由于管理会计在我国的运用不够广泛、深入,因而,管理会计在教学上的地位也不高。据调查,在高等院校会计专业一般学时都是54―36学时,有的学校将管理会计课设置成专业选修课,有的将管理会计和成本会计合为一门课上54学时。因此,从教学时间来看内容多时间紧。另外,为了配合案例教学,往往要布置较多的案例来供学生分析和讨论,如此多的教学内容在有限的教学时间里仅靠传统的教学手段来完成困难是非常大的。因此,采用多媒体教学既节省了板书的时间,又增加了授课量。使用多媒体教学教师可使用的手段就会增加,如色彩、音响、影像、动画等等,利用遥控笔教师不仅可以站在讲台上讲课而且可以站在学生中间上课,这样一来教师与学生的空间距离和心理距离就大大缩短,更方便与学生交流。
但必须清楚的是多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的是弥补老师讲课手段的不足而不能代替老师的教学活动。因此,在管理会计的教学过程中应将多媒体与传统教学手段有机地结合起来。一是在编制课件时只将基本理论和基本概念的大纲及要点通过多媒体来展示,对于它们的阐述应通过老师抑扬顿挫的口头语言和富有表现力的姿体语言来完成。二是对于简单的计算公式可采用多媒体来展示,但对于重点、难点的计算公式,只能通过多媒体展示其结论。老师应通过传统的教学手段(“黑板 +粉笔”)对公式的来笼去脉进行推导和讲解,从而使学生深刻理会和记忆这些重点、难点的计算公式。
另外,教师还应不断学习相关知识,对课程内容及时更新、丰富自己的案例库、完善自己的课件。课后通过网络平台对学生进行作业批改、答疑等课程辅导使学生能够真正掌握这门课程知识,能够具有处理实际问题的能力。
【参考文献】
[1] 李:顺应管理会计发展趋势深化管理会计教学改革[J].科技促进发展,2008(5).
[2] 孙佳勇:成本会计、管理会计与财务管理交叉关系研究[J].合作经济与科技,2007(6).
管理会计课程范文3
Discussion on Teaching Reform of Management Accounting
WANG Feiyu， SU Ning
（School of Economics & Management， Beijing Forestry University， Beijing 100083）
Abstract This paper analyzes the current situation and problems of college teaching management accounting currently facing our country， proposed the idea of management accounting teaching reform， and elaborated on the significance of the case teaching in management accounting teaching applications.
Key words management accounting； teaching reform； case teaching
1 管理会计教学的现状分析
管理会计是一门应用型新兴学科，目前在许多高校，它已经被列为财务管理专业的核心课程之一。但就我国管理会计在实践中的应用广度与深度而言，目前我国高校管理会计的教育已经不能适应企业管理和社会发展的需要。相关统计表明，目前我国管理会计的人才缺口约有300多万。依据我国高校的管理会计教学现状，管理会计课程在实践化的过程中并没有得到充分的重视，具体体现在课程的内容设置不合理、课程教学缺少经典案例、专业人才培养模式尚不健全、考核方式传统单一等方面。
1.1 课程的内容设置不合理
目前高校使用的多数管理会计教材均以传统的管理会计内容为主，主要包括变动成本法、本量利分析、经营预测与决策、标准成本法、全面预算等内容，只有部分教材浅显地涉及了近年来管理会计发展的新领域，如作业成本法、经济增加值、平衡计分卡等内容。而关于其前沿学科中如理论、组织行为学等相关内容却很少涉及。同时，由于管理会计同传统的财务会计课程内容存在重合现象，如成本会计在管理会计中也是重要组成部分之一，多数高校在课程设置上删减了管理会计课程中的这部分相关内容，由此导致了各学科间系统性紊乱。此外，目前的管理会计课程在内容上未能与时俱进，体现管理会计职能的拓展，缺少目前先进的数据处理软件的相关应用问题。
1.2 课程教学缺少经典案例
由于我国的管理会计教材多是依据西方管理会计体系编写的，在实践中，这些教科书上的方法并不能完全适用于我国企业的实际情况。比较好的管理会计的案例大都来自国外，缺乏适应性，而一些由我国企业在长期经验积累中创造的实际运用方法，并没有在管理会计的课程教学中被采用。
同时，在管理会计的课堂上，教师主要以课堂授课的方式为主，仅仅是对课本知识的梳理和讲解，很少采用案例教学、课堂讨论交流的方式，这不利于学生对本课程兴趣及课堂积极性的开发。
1.3 专业人才培养模式尚不健全
我国管理会计的后续教育同西方发达国家相比，存在诸如尚未推行管理会计职业化资格证书考试、尚未建立完善的管理会计师资格认证制度等问题。目前国际上针对管理会计的资格考试，如美国注册管理会计师证（CMA）在我国尚缺乏普及，知名度不高，报考的人数较CPA偏少。由于专业人才培养模式的欠缺，我国高校目前也缺乏具有扎实理论基础和管理会计实践经验的教师，从而很难在学生中有效开展管理会计实践活动指导。
1.4 考核方式传统单一
在管理会计的课程考核方式上，目前我国高校还是较多地采用传统的期末笔试考试形式，这样容易促使学生产生平时不学习考前突击复习的消极应试心理。这样，即使在课程上取得了优异的成绩，但由于是凭借短时记忆，学生们并不能真正掌握和理解这些知识。
2 管理会计课程教学改革的构想
2.1 进一步完善教学改革机制
在这一方面可以借鉴西方发达国家的做法，调动全社会的力量积极参与到管理会计的课程教学改革中来，搭建校企合作的平台，建立高校与相关企业间的定向合作关系。这种方式一方面有利于学生的实践能力的培养，使学生实际接触到企业管理会计的实际工作，切身体会和理解管理会计的职能，另一方面也有利于将高校人才培养的重心转移到实践创新能力上来。
2.2 开展多元化的授课方式，增加案例和软件化教学
管理会计是一门应用型学科，它的教学重心应该是注重培养学生的实践和应用能力。通过在课堂上加入引导性案例的形式，能够使学生们带着问题去学习，从而提高学生参与课堂讨论的积极性。将效果证明性案例插入到教材章节中，则可以增强教材的生动性、提高学生学习积极性。同时，采用方法应用性案例教学的方式，则可以借助高度简化的案例贴近实际，培养学生的实际应用能力。本文将在第三部分详细阐述案例教学在管理会计教学应用中的意义。
此外，通过增加软件化教学的方式，能够丰富管理会计的授课内容，使得授课方式更加多元化，同时也能提高学生的应用能力，跟上时代的步伐。如教会学生如何运用ERP财务软件及Excel来进行数据处理，正确快速地计算出净现值、内含报酬率等指标，既可以避免复杂的计算、节省时间，同时又有助于提高学生的综合素质，为日后更加高效地进行企业预测决策、控制、规划、业绩评价等实践活动服务。
2.3 提升教师队伍的素质
面对日益激烈的人才竞争，高校在教育活动中应加强对于学生理论知识和实践技能两方面的教学力度，而想要实现这一教学目标，离不开一支专业化、高素质的教师队伍。就目前我国的现状而言，由于尚未建立完善的人才培养机制，管理会计方面的专业型人才不足，各高校管理会计教师队伍的素质还有待提高。可以通过实现人才持证上岗、给予教育工作者更多再学习再深造的机会、加大对于专业型管理会计人才的聘用力度等方式来提高教师队伍的素质。
2.4 改革成绩考核制度
我国高校目前的成绩考核方式多偏重于期末笔试考试，这一方式容易忽视学生的实际操作能力。为了实现理论知识与实践能力的结合，高校应当改革成绩考核制度。可以依据课程学习进度及社会实际应用需求建设题库，从而使得考试内容与实际工作需求密切集合。在考核周期上应该将期末考试的内容融入到日常教学活动中，使学生随学随用，不断巩固所学知识。在考核形式上可以增加课堂PPT展示、案例分析、小论文写作等方式，从而增强学生的分析判断能力和自己动手解决实际问题的能力。
3 案例教学在管理会计教学应用中的意义
3.1 有利于激发学生的学习热情
作为一种新型的教学模式，与传统填鸭式教学模式相比，案例教学更加生动，能够激发学生的学习热情与兴趣。如通过在课堂上加入引导性案例的形式，能够使学生们带着问题去学习，从而提高学生参与课堂讨论的积极性。又如将效果证明性案例插入到教材章节中，可以增强教材的生动性、提高学生的学习积极性。同时，通过案例分析，能够使学生身临其境地去直面问题、解决问题，使学生感觉到在以后自己创业的过程中将会懂得如何正确地做出决策。因此，通过案例教学可以将教学模式多样化，改变学生的角色，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
3.2 有利于培养学生的综合能力和素质
案例分析的基本步骤是认识问题、分析问题，继而提出相应的对策建议来解决问题。开展案例教学，是将企业的各种真实管理场景搬到课堂上，呈现在学生面前，学生可以从当事人的角度进行思考分析，努力寻求提高企业价值的方法。通过分析案例中企业的经验与教训，来引导学生发现问题、分析问题，增强对理论知识的认识理解，培养自己的判断能力，提出相应的解决对策和建议，从而提高自身的综合能力。通过案例分析，学生可以充分拓展自己的思维，提高分析和解决问题的能力。同时，由于案例分析倡导多向性、发散性的思维方式，鼓励学生发散思维，不求唯一答案，从而能够培养学生的创造力及想象力。
管理会计课程范文4
关键词：管理会计；现状；教学改革
管理会计可以说是一门将管理学和成本会计融为一体的综合性学科。管理会计和财务会计是会计的两大分支，但是管理会计远远没有财务会计那么吃香，不仅仅是因为管理会计的起源晚于财务会计，更是因为高校和社会对它的不重视和不关注。随着经济发展的需要，近年来管理会计在实践中得到了很大的应用，但是高校相关的教育却没有跟上管理会计的发展。
一、普通高校管理会计课程教学现状
管理会计是会计专业的一门核心课程，纵观我国高校的管理会计教学现状，管理会计课程在教学过程中并没有得到很大的重视，具体表现在课程地位不高，教师教学内容和方法老套，实践教学环节缺乏等这些方面。
（一）课程地位不高
很多高职院校财会专业会把财务会计、中级会计、高级会计设为核心课程，期末考核方式为卷面考试或者教考分离，而把管理会计设为一般课程，期末考核方式为大作业或者小论文，这样一来学生从心里面都不会重视管理会计的学习，都把它当做能获得学分的考查课，不会认真学习，学校也给学生灌输了一种只要学好财务会计就可以行走江湖的思想。而有些民办高校甚至都没有设置管理会计这门课。另一方面，学校给管理会计安排的课时数也是非常少，一周两节课，一个学期才不到40课时，很多内容教师都讲不完，只能挑些重点的讲，或者是骑马观花式的说一下，老师讲的不详细，学生更是听的懵懵懂懂。
高校教师不重视这门课程，在学生刚接触会计时，教师一直强调财务会计对学业和以后工作的重要性，在学生考取证书过程中，教师一直强调财务会计证、注册会计师证的重要性。教师在学生开始学习会计时没有给学生强调管理会计的作用，所以学生没有把管理会计放到重要的位置。
（二）教师教学内容和方法老套
在授课内容方面，一方面是教材陈旧，一些教材是根据西方改编的，脱离了中国实际，内容更新少，一般都是变动成本、本量利分析、预测分析等这些内容；另一方面缺少管理会计新知识，由于课时不够，很多老师不讲作业成本管理以及平衡计分卡等内容，而这些内容正是实践中企业用到的，影响了学生的实践能力。
在教学方法方面，高校很多教师是采用多媒体教学，仅仅是播放简单的幻灯片，照本宣科，课堂氛围沉闷，不能很好的调动学生的积极性，学习效率低。另外，很多教师偏重理论教学，只是系统的完成理论知识讲授，而不尝试课堂讨论、案例教学等这些能开阔学生视野的教学方法。高校管理会计专业教师也很缺乏，很过院校是财务会计教师去带管理会计这门课，这也导致了社会对管理会计专业人才的培养举步维艰。
（三）实践教学环节缺乏
很多高校都开设了财务会计，财务管理、财务分析、审计等实训平台，建立了一套比较完善的实训体系，但鲜少有高校开设管理会计实训，学生缺少逼真的实践模拟，对管理会计只知道一点理论知识。由于管理会计是一门综合性学科，学生仅仅学习理论知识不足以应对瞬息多变的社会对管理会计人才的需求。
二、高职院校管理会计课程改革对策
我国加入WTO之后，经济发展有了很大的提高，传统的企业模式已经不能适应现代的经济发展需要。我国企业也是急需管理会计人才，但是现阶段高校对管理会计人才的培养满足不了企业的需要，因此高校管理会计教学的改革迫在眉睫。管理会计主要是服务于企业管理层的，所以主要还是要活用，解决实际问题。所以，学生的实践能力、创新能力、解决问题能力的培养是管理会计教改的重要点。
（一）提高管理会计课程的地位
首先学校在课程设置方面，要把管理会计设为会计专业的核心课程，期末考核采用卷面考试或者是教考分离方式，让教师和学生从心里上重视这门课。其次学校在课时的分配上应该多给予管理会计一些课时，让教师有时间系统的讲授管理会计知识。只有当老师充分重视了，有意识向学生灌输管理会计思维模式时，学生才能更好的掌握这门课。最后，教师在学生四年的学习生涯中，不仅要督促学生考初级、中级会计证，还可鼓励学生往管理会计这条路上发展，考取管理会计师证。
（二）提升教师素质，提高教学技能
我国管理会计专业型人才不多，很多高校的教师都是财务会计人才，自身都没有机会下到基层体验管理会计工作，有些教师暑期实习岗位也是简单的财务会计操作，所以自身的管理会计实践都不足，怎能很好的教导学生。学校可以组织管理会计培训，培养专业的管理会计教师。
高校教师的教学水平也有待提高，不能过多依赖多媒体。教师可以采用案例教学、课堂讨论等方式激发学生兴趣，让学生走进案例，扮演角色，自主发挥，这样可以培养学生的创新能力、自主解决问题的能力。
（三）建立完善的实训平台
学校可加大硬件设施投入，购买专门的管理会计实训软件，建立一套完善的管理会计实训体系。学生可通过实训了解企业中管理会计是怎样的过程，怎么更好的学以致用。另外，学生通过实训也能对管理会计有更深入的了解，以后工作也得心应手，不会那么陌生。学校也可通过校企合作关系，让学生暑期进到企业实际接触到管理会计工作得到锻炼。
参考文献：
[1]黄珍文.管理会计案例教学方法探讨[J].会计之友，2002，2：003.
[2]施静欧.管理会计案例教学初探[J].会计之友，2008（13）：73-74.
管理会计课程范文5
【关键词】财务管理管理会计成本会计
财务管理、管理会计、成本会计这三门会计专业核心课程之间在内容和方法体系方面存在着交叉和重复，理论界对此一直颇有争议。这不仅导致了研究资源的浪费，而且给会计教学带来了困难。本文试图通过分析三门课程的性质及相互之间的逻辑关系，提出对三门课程进行整合的基本框架。
一、管理会计课程的留舍
目前，高校采用的财务管理、管理会计、成本会计这三门课程的教材在内容上的交叉、重复率非常高，写作毕业论文主要表现为管理会计的很多内容与成本会计和财务管理的相关内容重复。有学者主张将管理会计课程取消。笔者认为，仍应保留管理会计课程，不能简单地将其取消。理由如下：
1.社会的发展需要管理会计。1952 年世界会计师大会上正式提出了“管理会计”一词，这标志着管理会计作为一门相对独立的学科正式形成并得到公认，促使了现代会计被划分为财务会计和管理会计两大分支。管理会计在西方企业中得到了广泛应用，世界上许多会计组织也都成立了研究管理会计的专门委员会。
2.一个完整的会计学科体系不能没有管理会计。随着市场经济的发展，竞争日益激烈，企业要想及时、正确地做出决策和有效地进行管理控制就需要具有实时性、前瞻性的会计信息，而传统会计已无法满足企业的需求。WWw.133229.Com管理会计是在传统会计基础上发展起来的，主要是向内部管理当局提供用于企业计划、评价、控制以及确保企业资源的有效使用和经营管理责任履行所需的信息。完整的现代会计体系应包括两个相互联系又相对独立的系统：一个是为外部管理服务的财务会计，另一个则是为内部管理服务的管理会计。
二、财务管理、管理会计与成本会计三门课程的层次关系与定位
笔者认为，财务管理与会计学应属于同一学科层次。管理会计与财务会计是会计学的两大分支，二者关系密切，均属于第二层次。成本会计作为会计信息系统的一个子系统，写作硕士论文既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料，属于第三层次。
财务管理与会计相互区别，各成体系。财务管理是指对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动进行管理，是一种资本运作活动；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理，是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从资金运动角度来看，财务管理直接对资金运动进行实体管理；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理。这应是区分财务管理与会计的客观依据。从学科体系角度来看，财务管理研究的是资金直接管理规律，具体研究如何对资金运动进行组织、调节以及监督，以引导和调节资金的流向与流量；会计研究的则是企业资金间接管理规律，即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测，以准确、及时地提供资金运动的历史信息和未来信息。财务管理的对象是资金运动，属于物质流，财务管理进行有关资金的预测、计划、控制、分析、检查等实体活动，属于职能性管理；会计的对象是综合的信息运动，主要包括能以货币计量的信息运动，属于以资金运动信息为主的信息流。会计对经济信息运动进行直接管理，而对资金运动则进行间接管理，它通过对经济信息的采集、交换、输出和反馈等观念总结活动，参与经济决策，进行经济控制，属于基础性管理。管理会计与财务会计有着明显区别，但二者在内容、标准、功能以及信息流程上都以成本会计为基础，根据各自的标准和要求对成本会计信息进行加工和利用。管理会计侧重于为管理的决策功能提供相关信息，着眼于企业利润最大化；成本会计侧重于为管理的控制功能提供相关信息，着眼于成本最小化。
三、对三门课程进行整合的思路
1.整合的基本原则。如何有效利用有限的教学资源并获得最好的教学效果，是我们讨论问题的出发点。但从教育目标角度来看，为体现课程体系的完整性，可以允许必要的内容重复，写作医学论文既要解决好课程内容的协调问题，又要注意教学时间的衔接，力求既保持各门学科体系的完整，又尽量避免交叉和重复。
笔者认为，当前对财务管理、管理会计与成本会计三门课程进行整合的目的在于理顺各门课程之间的逻辑关系，从教学角度强调三门课程之间的互补性与整合效应，而不是要创造一个新系统。如何针对三门学科未来发展的特性进行“个性化”改造，特别是针对我国企业所面临的环境与文化特征对三门学科进行全方位的系统重构，是未来研究的重点。在考虑三者之间的关系时，不能总以静态的眼光看待问题，还应从动态的角度加以考虑。各门学科都处于不断发展之中，教学内容也应不断更新，将三门课程简单合并无法使学科适应未来社会发展的需要。财务管理课程应以资金运动为主线，以时间价值、风险价值和资金成本为主要考虑因素，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、运用、回收和分配为主要内容，构建其教材体系。管理会计课程应以生产经营活动的规划和控制为主线，以本量利分析为基本手段，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策和控制为主要内容，构建其教材体系。
2.三门课程内容的设计。财务管理课程应包括财务分析、筹资与资本结构、有价证券投资、营运资金管理、财务预算、收益分配、企业并购等内容；管理会计课程应包括成本习性分析、本量利分析、变动成本法、经营决策、项目投资决策、全面预算、责任会计、成本控制、作业成本法等内容；成本会计课程应包括成本核算、成本报表、成本分析等内容。
上述课程内容整合的基本思想是：①成本会计作为财务会计与管理会计的基础课程（也是财务管理的基础课程），写作职称论文应以成本核算、成本报表、成本分析为主，其中成本核算应重点讲述工业企业成本核算，并兼顾其他行业企业的成本核算，而有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容应纳入管理会计课程。②预算管理是财务管理与管理会计课程的一个重复点，这种重复是必要的。财务管理课程应侧重于讲述财务预算的编制与考评，这也是财务管理的一个重要内容；管理会计课程应从全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、调控、考评来展开。③投资管理是财务管理与管理会计课程的重复点。笔者认为，财务管理课程应以证券投资为主，管理会计课程应以项目投资为主，这能够与全面预算中的资本预算内容实现有效衔接。由于二者的内容均以时间价值为基础，出于对教材体系完整性的考虑，二者都应保留时间价值内容，可通过教学计划，根据授课时间先后调整各自的教学内容。④传统管理会计课程中存货管理的内容主要是存货资金的安排与占用，应将其列入财务管理课程，作为营运资金管理的重要组成部分，不再归属于管理会计。⑤责任会计应属于管理会计的特定内容，不必在财务管理课程中进行专门叙述。⑥标准成本制度作为成本控制的重要方法，同时也是预算管理的必要手段，应归属于管理会计课程，不再纳入财务管理课程。⑦资金需要量的预测属于财务管理筹资的范畴，经营杠杆已在资本结构内容中加以讲述，不必再在管理会计中予以阐释。
主要参考文献
管理会计课程范文6
关键词 成本管理会计 精品课程 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Practice and Exploration of Cost Management
Accounting Quality Course Construction
――Take Changzhou Institute of Technology as an example
LIU Xianshi， HAN Yukun
（School of Economics and Management， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract "Cost Management Accounting" is a professional college accounting classes in recent years opened a new specialty main course. How "Cost Management Accounting" teaching quality， direct control and influence the overall culture of professional accounting class teaching and students' comprehensive capacity building "Cost Management Accounting" Courses significant. In the course content should follow the arrangements necessity， adequacy， and feasibility， cutting-edge and innovative principles. We should build from teaching content optimization， innovative teaching methods， the teaching staff construction， practice teaching and network building.
Key words Cost Management Accounting； quality course； teaching reform
0 引言
成本管理会计是我校财务管理本科专业三年级学生开设的专业主干课。我校自2003年开办财务管理本科专业，一直到2009年，成本管理会计课程是以成本会计和管理会计两门课程开设的。为了避免教学内容的重复，节约教学资源，从2010年开始，新的财务管理专业培养方案调整合并为“成本管理会计”一门课程。
在会计学、财务管理、审计学等专业中，成本管理会计课程开设在基础会计、中级财务会计、中级财务管理等课程之后，为以后开设的高级财务会计、高级财务管理等课程打下良好的基础，其教学质量的高低会影响到后续专业课程的质量。我们于2009年10月-2011年5月完成了成本管理会计校级重点课程建设项目，编写了与之配套的成本管理会计教材，被学校评为一类优秀课程。在此基础上，我们已于2012年10月申报了成本管理会计校级精品课程重点建设项目。进行成本管理会计精品课程建设是我校进一步规范成本管理会计教学，深化教学改革，强化专业优势，提高教育教学质量的客观要求。
1 课程建设思路与原则
1.1 课程建设思路
（1）对教学内容进行整合，以够用为度；（2）改革传统教学方法，丰富教学手段，提高教学效率；（3）开展教学研究，加强师资队伍建设；（4）加强教材、教学参考资料与试题库建设；（5）加强实践教学，进一步完善校内外实习基地；（6）建立了课程支撑网站，课程资源上网。
1.2 课程建设原则
（1）必要性。基础知识和基本理论的安排应兼顾提高学生综合素质和培养专业技能的要求，以必要为限。（2）充分性。专业技能课的安排，必须充分满足实现培养目标的需要，不打折扣。（3）可行性。教学内容、课时按排以及教学方法必须切实可行，不搞花架子。（4）前沿性。要及时把成本管理会计领域最新的发展动态和研究成果引入到教学中来，确保教学内容的前沿性和时代性。（5）创新性。在课程建设上既要符合国际惯例的要求，又要结合我国管理实际，力争在继承现有研究成果的基础上有所创新。
2 课程建设目标与内容
2.1 课程建设目标
通过本课程的建设，培养学生扎实的专业理论基础和专业技能，为将来服务社会打下一个良好的专业基础。通过本课程的建设，将为常州工学院财务管理专业应用型人才培养提供一个坚实的专业建设平台。
2.2 课程教学内容
