前言：中文期刊网精心挑选了动物医学继续教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
动物医学继续教育范文1
[关键词] 医学继续教育；医学高校继续教育；医学教育管理；卫生人才
[中图分类号] R-05 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）03（c）-0142-02
随着20世纪40年代医学继续教育工作的提出，其越来越受到世界各国的重视，无论是发达国家还是发展中国家，都把它作为发展国民经济、增强国家实力的重要举措，中国也不例外。但与此同时，在发展的同时，也存在着不少问题，本文正是基于对厦门市医学工作者（包括医院和医学院）继续教育现状的调研而来的，目的是想为厦门亦至福建省的医学继续教育工作贡献一份力量。
1 医学继续教育存在的问题
1.1 政府和政策因素
政府在鼓励医学继续教育发展、规范医学继续教育办学方面力度不够，配套的政策法规等也不够完善。虽然也有一些关于继续教育的规定条例，但基本上是本着鼓励的原则，靠继续教育本人的自觉，而不是采取一些强制性的手段，虽然职称晋升时继续教育作为一个必备条件，但也只是看一下有没有学分，对于学分是如何取得、实效如何没有采取一些监督手段或保障手段，不利于本地医学人才的继续教育发展，总的来说，对医学继续教育还缺乏有效的经济激励机制和政策保障体制。
1.2 医学院校因素
医学高校更倾向于关注学历教育和科研成果，对继续教育工作重视不够。甚至因为这是教师晋升的必备条件而认为这是教师个人自己的事情，无论是政策还是资金方面给予的支持都较少。正是这种观念，导致许多教师对继续教育不够重视，应付了事，甚至是花钱买学分，这样一方面造成了医学院校继续医学教育资源的闲置和浪费，一方面也形成了医学院校医学继续教育不好的风气，从而严重影响了医学继续教育工作的发展。
1.3医学继续教育人员自身因素
医学继续教育接受人员（主要指医院）的观念不正确，思想认识不到位，未能形成良好的学习氛围[1]。很多医学工作者因为种种原因，比如工作繁忙、压力很大等，即便认识到了接受继续教育的重要性，在具体的学习过程中，虽然单位也给创造良好的学习机会，但总能找各种借口不准时参加，只是最后快结束时签到领学分，至于培训内容可能未学习。假如没有晋升的这种条件的限制，很可能不接受继续教育。这样长期以来，不但不利于个人知识的更新和技术的发展，总的来说，更不利于整个地区卫生事业的发展。
1.4 继续教育培训形式因素
医学继续教育培训形式比较单一，不能适应日益发展的要求。目前医学继续教育偏重于人员的晋升，主要采取短期培训班的形式来进行，教学手段和形式比较单一；在教学过程中，多采用传统的授课方式，学生处于被接受的地位，师生之间互动较少，这很难激发学员的兴趣，更不要说提高学习积极性。另外，现有的医学继续教育更倾向于讲授理论知识，较少进行实践知识的培训，但在工作中实践知识是非常重要的，尤其是基层的临床人员，需要的更是实践知识，而培训没有将层次区分开来，也没有很好地利用医学高校或一些实力医院的平台，使得教学效果较差，达不到预期的培训效果。
2 开展医学继续教育工作的对策和建议
2.1 转换观念，提高对医学继续教育的正确认识
无论是政府管理部门，还是医学工作者本身，都要转换观念。一要认识到医学继续教育的重要性，是现代医学发展必不可少的一个组成部分；二要认识到医学继续教育的终身性[2]，即医学继续教育对于医学工作者来说是一生的事情，而不是今天认真学习明天可以中断的事情，应该变医学继续教育为“一辈子的学习”[3]。在知识快速更新的今天，“终身学习”或“终身教育”已成为人类的共识。著名学者格罗斯认为，“终身学习是一个过程，通过这个过程，人们在一生中可以不断增长自己的知识，技能和观点”，只有转换观念，才能真正促进医学继续教育的发展，从而推动福建省医学的发展。
2.2 发挥医学高校的重要作用
第一，医学高校要把医学继续教育作为自己的职能，而不是把其作为自己附带的工作任务，可有可无。医学继续教育应当成为医学高校的重要职能，这既是社会公共卫生发展的需要，也是高校自身发展的需要，因为高校只有发挥好这个职能，才能更好地促进高校自身的发展，充分调动其发展的动力，从内在方面促使其发展起来。第二，充分发挥医学高校在医学继续教育工作中的优势。虽然医学继续教育成为医学高校的一个重要职能已势在必行，但现状是上级管理部门并没有因此而给予学校财政上和人事上的大力支持，因此学校只能利用现有的资源来进行医学继续教育工作，做到人尽其用、物尽其用、财尽其用。当然许多学校目前的资源也可承担起继续教育的责任，关键在于如何利用。以厦门医高专为例，校本部及其几所附属医院均有着丰富的继续教育资源，只要结合实际充分利用起来进行继续教育，就可以起到很好的社会效益。
2.3 做好监督管理工作
管理部门在引导医学继续教育的发展方面起着不可替代的重要作用，因此一定要引起重视。首先，管理部门应结合本地区的具体实情，制定适合本地区发展的有关医学继续教育的办法或条例，使得医学继续教育管理起来有章可循，有法可依，给本地医学继续教育的发展提供一个良好的政策环境[4]；其次，管理条例或办法形成以后，要加大执行力度，并进一步细化各环节的工作流程，建立相应的标准，使得这项工作比较好操作；再次，管理部门要加大对医学继续教育工作的支持管理，无论是从资金、人才或政策上给予一定的支持，比如可以利用学医学高校的资源，再给予一定的资金，成立专门的厦门地区的医学继续教育部，配备专门的人员来负责此事。这样就可以很好地促进医学继续教育工作的进展，使其能够适应厦门地区不断发展变化的卫生需要。
2.4 建立区域性医学继续教育培训基地
具体来说，可以通过以下途径：首先，行业主管，校院合作，构建医学继续教育培训体系。即由卫生行政部门牵头，并负责管理和指导，以本区域内医药高校为依托（闽南地区可以以厦门医高专为依托），联合区域内大中型医院，包括综合医院和专科医院，建立一个教学和临床兼容的并突出卫生行政部门与校、院三方紧密合作的医药卫生人才培训基地[5]。这样的一个体系形成的培养方案无论从理论还是从实践都会让被培训的人才受益匪浅，促使大家认识到继续教育的重要性和实用性，会越来越认同医学的继续教育事业。其次，基地建立后，政府管理部门要给予足够的重视和经费保障，以健全它的运行机制。具体来说，政府间要加强工作联系，把医学继续教育工作纳入到当地卫生事业工作发展的任务中去思考，与此同时，卫生行政主管部门应设置专项经费，将培训基地的设置、培训和管理等的各种费用纳入政府财政预算，从资金上给予支持，以保证基地的良好运转，在前两项工作保证的基础上，形成一些完善的关于区域卫生人才继续教育培训基地的制度建设[6]。再次，培训基地形成后，要重视师资队伍的建设。师资队伍是人才培训的领头羊，如果不重视他们的建设，不更新他们的知识，不提高他们的业务水平，就很难让被培训者有学习的热情，即使政府给予再多的支持，也会让整个培训流于形式，是为了培训而培训。因此，应当根据医疗卫生的发展，有计划地让培训人员去进修学习新的知识，同时也要定期去基层锻炼，只有这样，他们所提供的知识才会是大家所需要的，基地成立的目标也才能真正地实现。
3 充分发挥网络作用
一方面，医学工作者（特别是医院）比较繁忙，很难抽出较多的完整时间来进行学习，但医学又是门很深奥的学问，需要经常学习研究；另一方面，网络本身的特点决定了它在医学继续教育中不可替代的作用。在网络继续教育中，在职的医学人员不受时间、地点的限制，自己掌握学习进度，这就从根本上解决了医学工作者因为工作忙而不能参加继续教育的问题，同时网络医学继续教育由于得到计算机网络技术的支持，信息来源快，知识更新速度快，医学工作不仅可以获取所学专业的最新知识，而且可以了解整个医学的最新发展动态，为他们更新知识创造了良好的条件。而且在网络医学继续教育中，学生还可通过邮件等与教师进行互动，得到个别辅导，从而提高学习效率和质量，迅速提升学习者的知识水平。
4 合理设置教学课程
对于培训者来说，一方面要扩大课程门类和选课范围，实行小班授课，吸引真正对这类课程感兴趣的对象听课；另一方面要设立一个合理的继续教育课程学分标准，使得部分受教育者不必为拿学分而勉强听课，又对他们有一个基本要求。与此同时，在整体课程体系基础上，认真制订课程内容范围，进行多学科研讨，兼顾交叉学科与边缘学科，真正体现继续教育课程的特点，同时以项目带管理，实现教育管理现代化。
当然，这一切的实现，需要多行业的合作及主管部门的支持。相信在多方的努力下，整个医学继续教育的氛围会有所改观，效果会有所转变，亦越来越能适应不断发展变化的公共卫生要求。
[参考文献]
[1] 彭清华. 加强继续教育提高卫生专业技术人员素质[J]. 中国公共卫生管理，2007，23（5）：417-418.
[2] 莫若琦. 开展继续医学教育工作的实践和体会[J]. 医学动物防制，2009， 25（9）：715-717.
[3] 庄冬云，汪慧萍，谢波. 加强继续医学教育管理促进医院可持续发展[J].卫生职业教育，2007，25（16）：123.
[4] 谢萍，张晖. 加强继续医学教育监督管理，提高继续医学教育整体水平[J]. 继续医学教育，2007，21（32）：5-8.
[5] 方铁红，陈家应. 关于发挥高等医学教育资源优势加强基层卫生人才培养[J]. 中国卫生事业管理，2010，2：119-120.
动物医学继续教育范文2
一、报考条件
1、须是硕士学位获得者，具有3年以上兽医业务相关实践经验。工作年限计算截止期为2012年7月31日；
2、须具备兽医或相关学科领域的硕士学位，相关学科领域指医学门类、动物学、微生物学（与动物相关）、动物遗传育种与繁殖、水产（限鱼病方向）；养殖、渔业领域的农业推广硕士（毕业论文内容与兽医相关）；
3、若硕士学位为非兽医及相关学科领域，则本科专业必须为兽医或动物医学、动物药学、兽医公共卫生、中兽医、动物检疫等；
4、不接受普通本科高校教学科研人员报考。
二、考试科目
1、英语；
2、兽医基础课（兽医基础课考试范围包括动物学、动物生理学、兽医病理学、兽医药理学和兽医临床诊断。其中兽医病理学为必考科目，其它四个部分由考生任选其中两个部分作答）；
3、兽医专业课（含《兽医内科学》和《兽医传染病学》二门）；
其中，英语和兽医专业课由我校自行命题，兽医基础课由教育指导委员会统一命题。
兽医博士专业学位入学考试各科目的参考书目详见附件。
三、报名
1、报名时间：2012年9月1日-9月10日（节假日除外）
2、报名地址：扬州大学兽医学院继续教育办公室（兽医大楼S502室）。可函报。
3、报名时所需材料：
①硕士学位证书（原件及复印件）、工作证（或单位盖章的参加工作时间证明）和身份证（原件及复印件）；
②《在职人员攻读博士学位资格审查表》（见附表或登陆扬州大学研究生处网站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下载）一式两份，贴本人近期二吋免冠照片，经考生本人所在单位人事部门审核盖章。
③近期同一底片一寸免冠照片2张。
④每科目报名考试费80元，计240元。
若硕士学位为非兽医及相关学科领域的考生须提交本科毕业证书（原件及复印件）。
四、考试时间与地点
考试时间：2012年10月27日、10月28日。考试地点：扬州大学。准确考试时间、地点以考前通知为准。
五、收费标准
兽医博士培养费每人每学年10000元，三年合计30000元。
六、培养方式
根据国务院学位办文件精神，招收从事兽医相关工作人员以进校不离岗，课程阶段相对集中的培养方式。对在职攻读博士专业学位者实行导师负责制，从入学到获得博士学位期限为3-5年。学生在读期间，一切关系留在原工作单位，其工资、医疗费及生活福利等均由原单位负责。
七、学位授予
学生按兽医博士专业培养方案要求，取得规定的学分，通过论文答辩，授予国家认可的兽医博士专业学位。学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。
八、联系方式
扬州大学兽医学院联系人：钱晨、邱江；联系电话：0514-87979227；传真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。
通讯地址：江苏省扬州市文汇东路12号，扬州大学兽医学院继续教育办公室，邮编：225009。
附件1：
兽医博士专业学位入学考试参考书
1、《兽医专业英语》朱兴全主编，中国农业出版社。
2、《兽医硕士专业学位兽医基础知识全国统一（联合）考试大纲及复习指南》（第2版）中国农业大学出版社，2004年。（报名时赠送）
动物医学继续教育范文3
[关键词]虚拟现实；VR；医学教育；变革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.142
[中图分类号]G642；R-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
2015年12月在北京举行了中国虚拟现实与可视化产业技术创新战略联盟第一届理事会，会议以“产学研合作，共迎2016虚拟现实元年”为主题。将2016年称为“虚拟现实元年”，是因为虚拟现实技术在中国正得到广泛关注，硬件市场达到了一定的规模，预计未来数年虚拟现实在娱乐休闲、教育培训、军事演习、医疗诊断和科学研究等诸多领域将继续强劲增长。斗转星移，VR技术从年初的狂热回归到了年底的理性，关注的焦点从炫酷的表现形式、新潮的沉浸式体验回归到了更注重功能性、实用性的深度开发。虽然这种热潮似有“退温”，但VR技术在2016年确实走进了大众视野，让更多的人感受到了VR技术的广阔前景。
1 VR技术发展过程及现状
虚拟现实技术（Virtual Reality，VR），是指采用计算机技术为核心的现代高科技手段生成的一种虚拟环境，使用户借助特殊的输入或输出设备，与虚拟世界中的物体进行自然交互，从而通过视觉、听觉和触觉等获得与真实世界相同的感受。VR技术属于跨学科的综合集成技术。
VR技术于20世纪60年代产生于美国，近几年，随着计算机技术的快速发展，现阶段，沉浸式VR技术带来了更好的体验，使其在诸多领域得到了快速而广泛的应用，其发展过程见表1。
VR技术的发展历时几十年，国外很早就被应用到了教育和教学领域。特别是在医学教育中引入VR技术，对夯实学生理论基础、增强学生动手能力和提升教学效果都是无法估量的。
2 VR技术将在未来医学教育中带来的变革
传统的医学教育在网络技术不断发展的今天面临着新的挑战。风险高、成本高、能耗高一直是传统医学教育中无法回避的问题。VR技术与医学教育相结合不仅可以帮助教师圆满完成教学任务，更助于学生对基础知识的理解和操作技能的掌握，有效地弥补了传统医学教育的不足之处。
2.1 改变传统理论知识讲授的教学模式
传统的教学方式多采用书面或多媒体课件这种二维平面模式，概念抽象、缺少立体感、形式单一、学习难度大，致使学习者积极主动性差，学习效率低。目前，运用VR技术已经建立了物理、化学虚拟实验室、军事医学模拟实验室等。2016年中国VR教育走进了课堂，北京一所中学的化学公开课以让学生对这种新颖的教学方式感到兴奋。VR技术构建的实验室，可以开创新的教学模式，解决传统实验教学中许多无法解决的难题。特别是对于医学生，在理论课中采用VR技术，通过可视化场景，可以把需要讲解的课程内容直观而生动地展示在学生面前，可以通过沉浸式的VR技术构建与虚拟事物的交互，激发想象力，使学生更容易了解学习内容的特征、性质和规律。这不仅能增加学生的学习兴趣，更好地加强学生学习过程中的个人体验，还能加快学习速度，甚至可以缩短一个医学生的培养周期。
2.2 为解剖学等实践学科带来全新的变革
对于医学生而言，传统的解剖学等学科需要依赖人体和动物的尸体，但人体尸源稀缺成本高，动物实验不可避免会对动物造成伤害。实验试剂、器材成本都居高不下，学生人数、时间、空间和标本等都严重制约了医学院校教学任务的实施。学生不可能通过反复操作完成实训，教学效果不理想，直接影响教学质量。
虚拟人体结构也称为数字化虚拟人体，它是采用虚拟仿真软件制作出来的人体生理结构的三维立体数字模型。除了应用在新药研制、军事医学等方面，在医学教育上也能发挥很好的空间。学生可以对虚拟的实验标本进行解剖和观察，获取各组织及器官的名称、形状、位置、结构、内部血管和神经的分布状况及与相邻组织和器官的位置关系等信息。最大的优点就是可以反复操作练习，从而获得更加深刻的印象。但目前的缺点是制作成本相对高，由于可以反复操作，资源可逆，反而会降低原实验所需成本，减少伤害，给传统的教学方式带来了令人激动的补足。
2.3 为临床实习和模拟手术带来全新的变革
据统计，临床手术中80%的失误是人为引起的，可以说年轻医生的成长都是通过病人练出来的。现在的医学生都是在医院进行实习，一个患者要面对一群实习医生，加上医患关系紧张，很难进行实际操作。但临床实习又是一个注重实践的过程，这就造成了医学生缺乏锻炼机会，难以得到进步的局面。
而VR可以实现医学生在虚拟环境中完成和真实环境一样的实习和手术过程。在虚拟环境教学中可以不受时间、场地和病例的限制，更不会因为意外给病人造成伤害，保护了患者的隐私权，更重要的是每个学生的学习和操作机会都将不受限制。在虚拟实习和手术后还可以准确地测定完成的指标，为学生客观地做出评定。VR还可以建立虚拟医院，将真实的用户病例添加到虚拟医院的数据库中，满足医学生对真实病例的分析和练习，更加直观地进行临床模拟操作，更加真实地完成一个医学生从校园走进现实医院的过渡，真正让临床实习提升了一个新的高度。
2.4 通过现场VR直播，实现远程教学
VR直播是将特殊的相机架在主刀医生的上方，全方位摄录现场的全部场景，再通过相关技术传输到云端，通过专门的APP或视频播放器实现现场直播。而在外科领域，一个外科医生的培训需要一个漫长的过程。5年起步，15年标准，而且每隔几年随着医疗技术的更新，还需要在继续教育上不断学习。2016年6月，国内好医术团队与上海六院合作，第一次用APP在国内进行VR手术直播。这次合作，好医术团队通过APP向全国20个省3 000多位执业医师展示了手术现场，从技术层面解决了手术现场观摩的问题，让医师们全新地感受到了VR技术带给医学现场教学的创新和便利，为医学继续教育模式的发展带来了重大变革。
3 VR技术未来的发展前景
走过2016年，2017年VR将有以下几个发展趋势。消费市场的普及化、行业需求的明晰化、基础平台的开放化、技术创新的协同化和全球投资的热潮化。国内VR短期内会以产业链的布局和提高人群的认知为主，行业应用会从高附加值或价值的高端兴起，使应用成本与效率提升首先得到平衡。因此，在医学和医学教育领域还会是一个慢慢渗透的过程，这个过程一定是硬件和软件的共同发展，在硬件上会有更加精确、精细的真实感和让人更加舒适的体感，在软件上会有专门的教育企业和医学专业知识相结合，实现医学应用软件产品的突破。
医学教育的特点是严谨且周期长，从基础学习到完成规范化培养至少需要8年的时间。VR技术在2016有很好的推广和爆发，目前国内一些医学院校已经把VR技术应用于实验教学中，并收获了良好的教学效果。所以有理由相信未来的医学教育与VR技术相结合必将是大势所趋。
4 结 语
尽管虚拟现实技术在医学教育上有很好的想象空间，但由于医学教育的专业特性，总体上还处于初级阶段，目前仍面临很多困难。在网络环境上，现有的网络条件，VR技术运行所需的庞大数据量很容易造成数据交换时间过长，网上互动难以流畅进行。另外，VR技术不够成熟，硬件设备价格高和软件产品仍需跟进等因素仍制约着医学教育还不能进行广泛应用。但不能否定的是，作为一种新兴技术，在现代医学教育中随着计算机技术的发展，终有一天，VR技术将给未来的医学教育带来全新的变革。
主要参考文献
[1]曹丁，李文建.虚拟现实技术在医学实验教学中的应用[J].中国医药指南，2013（3）.
动物医学继续教育范文4
1.1人才培养目标
培养临床兽医是我国改革开放之前动物医学类人才的培养目标，但随着我国对外开放程度的不断提高以及社会经济的高速发展，动物医学类人才培养目标的内涵也发生了明显的转变。目前，有大部分院校以“深基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为人才培养目标，还有部分院校把“培养合格兽医师”定为人才培养的目标。这体现了各院校对动物医学重要性在认识上的不同，必然导致了人才培养质量上的差别。
1.2人才质量
人才质量是高等院校的生命线，高等院校具有生存的价值和生命力是建立在培养大批高质量合格人才的基础上的。改革开放以来，虽然各高校动物医学专业在人才培养质量方面取得了一定的成效，但在新形势下，我国动物医学专业培养的人才还存在以下几个方面的不足：①学习方式死板，不注重基础科学；②知识面窄，相关知识少，适应能力差；③分析、综合、判断、归纳、总结能力弱；④对国家的经济发展形势、特点了解少，不能立足于国情考虑问题，缺乏刻苦学习精神和钻研精神；⑤对国家的方针、政策关心少，对动物医学行业方面的政策了解得更少；⑥实践少，动手能力差；⑦学风教育和科学文化素质修养不足。
2动物医学教育问题成因分析
2.1专业课的学习时间和临床实践时间少
在国外，学生一旦进入动物医学类院校，在校的所有学习时间基本上全部用于专业课及相关课程的学习上，然后进行为期1年左右的临床实践活动。但在我国，例如在一些5年制的动物医学本科院校中，课程学习的总学时为2600左右，而专业基础课和专业课的课时只有1420左右，仅占总学时的55％，并且最多仅有半年时间用于进行毕业实习等实践环节。可以看出，我国5年制动物医学专业学生仅拥有3年左右的时间来进行专业基础课和专业课学习及实践，这必然导致了相对于国外类似专业的学生，我国学生对专业知识掌握以及动手实践能力方面的不足。
2.2学生学习动力不足
随着我国高等院校的不断扩招，在校生人数大量增加，就业的竞争压力亦在不断加大。在校期间，由于学生对自身知识结构组成的掌握不足，对专业未来的就业方向还不是很清楚，导致了学生对自身能力的发挥存在迷茫的心态，造成学习动力下降。
2.3教师教学动力下降
教师责任心的轻重和教学水平的高低是影响教学质量好坏的直接因素。在我国某些动物医学专业院校中，拥有丰富实践经验的老教师其中大部分已经退休，取而代之的是中、青年教师。这些中、青年教师大多数是我国恢复高考制度以后培养起来的，其中大部分责任心重、上进心强。但目前我国许多院校把承担研究课题、当做评职、晋级的重要指标，甚至还把这些指标与教师的待遇直接挂钩。虽然通过这些措施调动了广大教师进行科研的积极性，对于提高教学质量有着积极重要作用。但动物医学作为以一个实践性很强的专业，要求从事临床教学的教师要不断提高自身的临床实践能力，因此必须花费大量时间从事临床工作，从而积累经验。这样，教师在处理临床实践和科研的关系方面发生时间冲突，导致部分教师“重视科研、轻视教学，重视理论、轻视实践”。同时又由于高校大量扩招，教师教学工作量成倍增加，也使得教师在进一步学习提高和应对眼前教学任务方面发生矛盾，无形中导致了部分教师在专业知识的更新以及对国家行业相关政策、法律法规的学习方面落后于现实的要求，进而影响到人才培养质量。
3应对动物医学教育问题的措施
3.1确立人才市场化观念
动物医学教育不应拘泥于已有的传统观念，应在确立人才市场化观念的基础上，围绕社会和市场的需求来设计与制定人才知识结构和人才培养目标。另外，为了有助于学生了解国情和自身专业的发展情况，在教学过程中不断补充行业政策、法规条例等方面的内容，有利于学生更加了解社会和生产实践状况。
3.2深化教学改革
动物医学继续教育范文5
中医研究生没有利用有限的时间精研中医理论、四大经典，也没有潜心跟师临床实践，而是把有限的时间耗在实验室里。原因是目前中医研究生教育的指导思想，要把研究生培养成掌握现代西医技术的高级中西医结合专门人才，尽早与西医接轨、与国际接轨，有名老中医戏称这种重视实验科研，忽视文献及临床经验积累的研究生培养模式：“现在的中医研究生培养不是造就名医，而是培养兽医”。
除了参加科研时能用上苦练几年的实验技能外，在课堂上、诊室里，就很难有机会把辛苦训练的实验技能及动物实验方法搬进教室和诊室里去发挥作用。可见，目前的中医研究生教育实际上成了快速西化的一种培训，更有甚者为了迎合西医，连正宗的中医研究生入学考试的专业、基础也必考西医综合或西医课程。试想，如果连四大经典都不熟悉、毕业后又不能运用中医理论去解决临床疑难问题的中医研究生，又怎能去继承中医、发展中医呢？与此同时，如果让只知道如何使中医西化，而不是借助西医及现代科技来发展中医的研究生来管理中医，岂不是自己培养自己的掘墓人？因此，在这样的培养思路指导下，中医研究生教育盲目扩招、导师鱼目混珠、培养过程重西轻中及重实验轻临床的观念一日不改，中医研究生教育将处于更加被动的境地。
正确理解中医研究生教育现代化的真正涵义
中医现代化，这是时代的要求，科技发展的必然。中医现代化，绝不等于中西医结合、中医西医化。追溯中医发展的历史，张仲景的六经辨证、陈无择的三因学说、金元四大家的学术思想以及叶天士的卫气营血辨证、吴鞠通的三焦辨证等等，这些就是当时的中医现代化。今天探讨中医现代化，应该是以中医理论为指导、遵循中医自身发展规律，运用现代科技包括西医在内的所有自然社会科学取得的一切先进成果来研究中医、发展中医，洋为中用、西为中用、它为中用。众所周知，X光、CT、核磁共振、光纤、分子生物、基因工程、蛋白质组、代谢组学等先进科技成果都不是西医发明的，为什么却成了西医必不可少的检测及治疗手段，而中医为什么不及时借助这些现代自然社会科技成果，通过仪器把四诊即望、闻、问、切应用到未知的领域，甚至是分子水平、基因水平等，然后再用中医理论对微观的检测结果进行分析、总结，从而发展和创新中医理论、丰富中医治疗手段。可见，中医现代化研究是多角度、多领域的全方位研究，现代中医学便是这些研究成果在中医理论指导下的重新整合，且随着时代的发展而不断完善和发展。因此，与中医现代化息息相关的中医研究生教育现代化，既不是在教育时注重中西医结合，也不是使中医研究生教育西医化，应该是把现代一切科技成果运用到中医研究生教育过程中来，促进中医研究生教育的不断完善和发展。
中医研究生教育改革的对策及建议
中医研究生的创新教育，需要不断的探索与实践，培养目标就是要把研究生培养成为掌握坚实的中医专业基础知识、现代化医学知识和与中医学相关的其他学科知识，并具有创造思维和科研攻关能力的高素质中医专门人才［3］。为此，笔者特对中医研究生教育的改革提出如下对策和建议：
目前，中医研究生招生规模不断扩大并且专业方向不断增多，但研究生培养课程所体现的系统性、前沿性与应用性不强，培养目标也很不明确［4］。众所周知，中医研究生教育关系到中医事业的兴衰成败，万万不可小视!而中医要自强，教育需先行。因此在教育过程中必须要把握好中医特色，首先必须合理分配中西医课程比例，并严格按国家政策和中医自身规律开展中医研究生教育。如果偏离了教育方向，中医研究生教育将会名存实亡。
中医研究生导师中医研究生教育离不开导师，而导师的带教能力则是严重影响研究生培养水平不可忽视的重要因素［5］。要培养出优秀的研究生导师是一项十分艰巨的工程。因为仅懂中医的研究生导师，若不了解中医形成、发展的历史背景，即使把教材背得滚瓜乱熟，口才不错，也未必能讲好中医课程，培养出合格的研究生。中医是中国古代哲学、数学、地理、天文、心理等多学科与医学紧密结合的一门实践科学。因此，不仅临床中医师要“上知天文、下知地理、中晓人事”，中医研究生导师也应如此。由于中国传统文化是中医生长的沃土［6］，中医研究生导师也应加强对中国传统文化的学习和理解。可见，只有通晓中国传统文化、又善于精研教学内容和艺术、具有丰富临床经验的中医研究生导师，才可能成为学生喜爱的优秀专业导师。因此，加强中医研究生导师人文素质的培养及临床经验的积累，加紧名老中医教学临床经验的整理及继承、开办名副其实的全国中医研究生导师高级培训班等已迫在眉睫！
中医研究生教育，应特别重视中医经典的教育。因此，笔者认为，中医经典不宜合并，而应纳入必修课程并且还要增加教学学时，条件许可时应安排研究生去“经典”病房实习，研究生毕业后应加强继续教育，可以在评定副高职称前回到高等中医药院校进修四大经典，温故而知新，理论进修后还应去能运用中医经典理论为指导的门诊或病房进修，以便切实掌握中医临床精髓，增强临床处理疾病的后劲和应变能力。
中医研究生教育，除中药专业外，仅有少部分人能专门从事中医科研工作，绝大部分研究生都充实到了中医教学和临床单位，因此中医研究生教育的培养目标应着重于培养一批切实能够运用中医知识解决临床实际问题的高明中医医生，当然也应适当了解一些现代医学技术，但绝不能喧宾夺主。否则就难以塑造21世纪的“扁鹊”“张仲景”和“华佗”。
动物医学继续教育范文6
加拿大的麦基尔大学于1821建校，至今已有180年历史，是一所实力雄厚的公立大学。
学校地处加拿大魁北克省讲法语的蒙特利尔市英语区的中心，古色古香的绿顶子欧式建筑与现代化楼房相互辉映，构成蒙特利尔市中心独特的景观。学校辉煌的历史和学术上非凡的成就，使它长期以来获得了加拿大的哈佛之美誉。
学校不但拥有大量的国际学生，而且很多世界上的知名学者也慕名而来。当年大物理学家卢瑟福便是在麦基尔发现了原子的结构，使麦基尔在欧美名声大噪。同时麦基尔的医学院在加拿大首屈一指，是无数学子梦寐以求的地方。麦基尔的学术研究水平之高可与美国长春藤盟校媲美。大学在2000年加拿大权威杂志《麦克琳》根据医学专业和博士课程及科研水平排名第四，平均入学成绩排名第二。
大学现有师资近五千人，在校生约三万多人，其中全日制生两万多人，非全日制生五千多人，研究生五千多人，国际留学生约占学生比例12%，为近五千人。
学校有23个学院，分称faculties和schools， 73个与科研紧密相关的研究所，有300多个学士学位、硕士学位和博士学位专业，颁授双学士学位证书；幼儿教育、初等教育、中等教育及特殊教育教师证书；以及医学、牙科学、建筑学及职业病治疗法等职业证书。此外，继续教育也是麦基尔大学的办学项目之一。大学不仅与国内大学有转学分协议，而且国际学术交流活动也十分活跃，和世界上众多国家与地区有学术往来。
属于faculties的有12个：农业与环境科学院、文学院、牙医学院、教育学院、工学院、法学院、管理学院、医学院、音乐学院、宗教学院、理学院、科研与研究生院。
属于schools的有11个：建筑学院、计算机科学院、饮食与营养学院、图书馆与情报科学研究生院、人类传意病理学院、麦基尔音乐学院、护理学院、职业健康学院、物理与职业病治疗学院、社会工作学院、城市规划学院。
麦大医学院拥有13个附属教学医院，是其师生的教学中心。中国家喻户晓的白求恩大夫就是在麦大的一个教学医院里开始他的医学生涯的。此外，该校还与蒙特利尔地区7所医院建立了教学和科研合作关系，其中5所是综合性教学医院，2所是专业教学医院。
学校在医学领域，尤其在癌症研究、免疫学、遗传学、呼吸道疾病和神经病学等方面取得了很大成就，其中安德鲁・维克托・沙利(Andrew Victor Schally)生物化学博士创立了放射免疫测定法，1977年在脑垂体激素生产方面的发现，与美国同行罗加・吉尔曼分享了1977年诺贝尔生理学医学奖；戴维・休伯尔(David Hubel)医学博士因发现大脑半球职能分工和视觉系统信息加工与美国的罗哲・W・斯佩里以及瑞典的托尔斯坦・N・韦塞尔共同获得1981年诺贝尔生理学医学奖。
大学科研设施完善，校内约有75栋楼，包括教研设施，学生活动中心，体育馆、2个游泳池、冬季体育场、音乐厅以及若干学生宿舍。其中生态博物馆、物理博物馆、加拿大博物馆、植物园、植物标本室都有丰富的收藏品。自然保护研究中心及热带作物研究所有着先进的装备，校内的放射实验室配有先进的同步回旋加速器。麦基尔大学图书馆下辖24个图书馆，按专业划分为5个管理单位，共藏书约490万册，所订期刊超过17000种，微缩胶卷将近1300万。
麦克唐纳校园是麦大的分校，内有麦大农业与环境科学学院。该校园位于蒙特利尔以西32公里的圣安德贝尔维，有宿舍、学生活动中心，各种娱乐设施、植物园、昆虫博物馆、植物标本馆、布雷斯研究所、寄生虫学研究所等，其特种植物园是指定的生物圈保护区，供科研及游乐之用。
国际学生服务：学校可提供机场接机和安排住宿等服务。
学年安排：每学年分为春季和秋季两个学期，分别于1月和9月开学。春季入学的申请截止日期为头年的9月；秋季入学的申请截止日期为当年的1月。
学科/专业
大学的热门专业有生物学、计算机学、微生物学和免疫学、生理学、心理学。
农业和环境学院：农业和生物系统工程、农学和园艺学、食品学和营养学、农场管理和技术、农业经济学、动物学、农业化学、自然资源学、寄生虫学、植物学。
自然科学学院:大气学和海洋学、生物学、化学、计算机学、地球学和天体、地理学、数学和统计学、环境学、物理学、心理学。
人文学院:非洲研究、宗教研究、历史和科学哲学、人文研究、工业关系、国际发展研究、拉丁美洲研究、中东研究、现代语言、北美洲研究、心理学、环境学、妇女研究。
教育学院:教育心理学、教育研究、图书馆和信息研究、体育、幼儿园和小学教育、人体运动学。
工程学院:农业和生物系统工程、生物医学工程、化学工程、土木工程、电子工程、机械工程、采矿和冶金工程、计算机学、城市规划。
管理学院：工商管理硕士、联合工商管理硕士、制造管理、实践管理、公共会计学、管理。
医学院:细胞生物学和解学、麻醉术、生物化学、生物医学工程、传播科学和失调、诊断放射学、急救医学、新陈代谢和内分泌学、生物统计学和传染病学、实验医学、家庭医学、血液学、人类遗传学、医学、微生物学和免疫学、肾病学、神经学和神经外科、护理学、职业健康、眼科学、肿瘤学、矫形外科学、耳鼻喉科学、病理学、药理学和疗法、职业疗法和理疗、心理学、精神病学、外科。
音乐学院:作曲、表演、音乐教育、音乐历史/音乐研究、录音、音乐技术、音乐理论。
另外还有牙医学院、法学院、研究生调查与研究学院。
入学要求
*填写完整的入学申请表；
*最低GRA:因不同院系而异；
*最高学历毕业证书、学位证书和成绩单的中英文公证件；
*TOEFL成绩单的中英文公证件;
*对外国学生的入学申请，麦基尔大学要求的托福最低分为550（机考213）；或MELAB 85;或IELTS 6.5；
*国际生申请本科专业的语言要求为TOEFL577，申请管理专业要求600分以上。
*需确保有足够的留学费用;
*护照尺寸照片。
留学费用
申请费为60加元；
一年的学费为8300―15000加币不等（含医疗保险）；
提供学生公寓，费用约为6000加币/年；
学生也可在校外租房，费用约为8700加币/年；
学生每年的服装费及活动费用约为1600加币；
公交车及地铁的交通费约为380加币/年；
书本工具费为1000加币/年。
