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小学美术教学与研究范文1
关键词：民间教材；美术教学；绘画研究
“全面提高全体学生的综合素质”是新课程改革提出的响亮口号！可是受到诸多因素的影响，如专职教师缺少，美术仪器设备缺乏及经费不足等，民间小学美术教学一直是个薄弱环节，值得庆幸的是，随着课改的全面推进，教师对新课程标准的深入学习和实践，传统的教育观念正在被新观念取代，教学内容也在更新，教学策略也在转变，民间小学美术教师也在积极尝试使用新的教学理念来转变教学策略，努力给美术课堂教学带来勃勃生机，使学生美术的灵性在课堂上得到充分的展现，下面谈谈如何利用民间现有条件去丰富民间小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。
一、创造儿童绘画空间
现在的儿童绘画空间小，自由支配的时间太少，小鸟的世界时大自然，而孩子如果整天被关在学校里去模仿成人画，就如同关在笼子里的小鸟，没有自由空间，那是不行的，创造需要广博的基础，我们应当多让学生接触大自然，在适当的时候让孩子走出课堂，走进大自然，减少束缚，营造自由氛围，为他们进一步创造绘画打下良好的基础，睢宁儿童画之所以享誉世界，就在于老师们能把孩子带出教室，走进大自然，让孩子们在自然中感受，获得创作的灵感。
二、培养学生良好的艺术兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，我认为应当为校学生创造一个良好的艺术氛围，诱发他们绘画的积极性，从而促进学生主动学习，良好的环境能陶冶学生的美术情操，给学生提供一个号的艺术环境，以境育趣，美好的环境可以使学生产生奋发进取的学习风气，养成良好的求知欲，可以让学生积极参加各种绘画活动，给学生举办美术画展，把学生的优秀绘画作品展出，当学生看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习信心，学生通过观看画展，从中汲取知识而受到熏陶，如果老师能画一幅好画，出一期好板报，写一版好字，也能调动学生学习美术的积极性，而且你就是学生心目中的画家，学生学习美术的兴趣就更高了。
三、整合和挖掘现有美术素材。
民间小学远离县城，各种教学设施不齐全，进行现代电化教育有困难，但是不能因此置之不管，作为一线的教师，我们要以学生为本，以最大的努力缩小教育差距，促进学生的文明健康和谐发展，作为教育者的我们必须引导学生走进生活，美术来源于生活，所以必须对现有的教学资源进行整合挖掘。民间虽然没有城市里的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等，但是蓝天白云、山川河流、红花绿叶，飞鸟游鱼等也不失为我们得之即来的一些素材，我们只需加工整合，引导学生观察、体验，获得审美视觉享受，感受大自然中的美；美丽清新的农村风貌也是一个广阔的素材库，田野溪流、村舍、树木是极好的表现题材和值得发掘的因素；特有的乡俗之趣、千百年的农村文化、农家风情、丰富多彩的乡俗文化更能陶冶人的性情，更具有潜在的挖掘价值。
从某个角度来讲，民间的教学资源远比城市丰富，民间中美的东西远比城市里多。美术教学的目的并不是教育出一个个艺术家，艺术教育是否成功，不是取决于学生是否把握了绘画技能。我们的目的是让学生能发现美，欣赏美，只有这样才可能培养出能创造美的人才。
结合新教材，某些课题在农村无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘的资源，积极探索适合农村美术教育的新路子，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，艺术来源于生活。如我根据本村的实际情况，经常组织学生去操场上或校外上美术课，在一些泥塑课上，我就布置学生从村里的砖窑场里去要一些泥巴来，然后在学校操场的水泥地上上课，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子绝对是办不到的，我就和他们一起玩泥，想做什么就做什么，做不出书本上的动物，那又有什么关系？我们做自己熟悉的牛、养、鸭子……做不出瓶我们就做自己喜欢的碗、杯、长城……形式不同，目的一样，效果更好，何乐不为呢？
四、融汇和共享其他学科
小学美术教学与研究范文2
1.自主性学习
自主性学习是一个主动学习的过程。主动学习是学生获取知识的最佳方式。主动学习，能使学生更全神贯注地学习，使他们对学习充满好奇心和浓厚的兴趣，使他们更自由自在地徜徉在知识的海洋中。自主性学习，不仅使学生受益，而且会使教学效果事半功倍。
1.1小学自主教学学习的意义。
学生在自主学习的过程中会不断激发好奇心，好奇心是学习兴趣的来源。通过兴趣的引导，学生学习的主动性会大大提高，也会使教学效果有所保证。自主学习，引发了学生的学习兴趣，让学生主动参与教学，极大增强了小学美术教学效果。调动学生学习的主动性，是学生自身发展的需要，是学生在未来发展中必不可少的能力。
1.2小学美术自主教学中存在的问题。
自主学习作为一种教育手段，是达到教育效率的捷径。现如今，大多数小学生自主学习能力薄弱。第一，有些美术老师的教学方法过于单调，教学内容枯燥，使学生把美术当作极具娱乐性的学科。第二，有些美术老师有错误的美术教学认识，单一地认为美术是非考试性科目，只需完成教学任务。第三，美术老师经常侧重于知识和技能的传授，只一味地给学生灌输知识，却忽略学生的自主性，使学生兴趣低沉。
1.3小学美术自主学习教学的策略。
在自主学习中，老师起着重要的作用。首先，要提高美术教师的认知水平。教师是否对美术教学有正确的认识，决定着教学态度和是否积极开展自主教学研究。其次，要创新教学方法，丰富教学内容。在教学过程中，教师可通过小组合作、让学生适当参与情境环节，调动学生的积极性。最后，要积极鼓励学生自主创造。美术教师要积极为学生创造自主体验、自主选择、自主创作的空间，提高学生的自主学习能力。
2.在小学美术教学中的渗透与运用
自主学习要以学生为主体，让学生成为学生的主体。但是如何在小学美术中渗透自主性学习，调动学生的学习主动性，提高学生的学习热情，释放学生的心灵，增强学生的创造力呢？
2.1课前材料收集，开启学生自主学习的心灵。
美术课课前资料收集鼓励学生亲历、亲为、亲感，把学习的主动权还给学生，让学生获得对事物的全面了解，并协调眼、脑、手等各种感官进行个性化的表现。学生在收集材料的过程中为接下来的自主性学习开启了智慧的大门。如《礼物的外套》教学片断：
师：课前，同学们也搜集了很多礼物的外套包装，现在请每组同学拿出来一起探讨一下，你的礼物包装有什么特点？
生：我的礼物是用树叶、绳子、土粗布装饰的，包装的再利用，使礼物的外观显得古朴、优雅，给人一种闲情逸致的感觉。
生：我的深浅不同的蓝色、绿色礼物外套，给人感觉高贵、典雅、简洁。
生：我的人物造型的喜糖和房屋造型的酒包装：给人感觉喜庆、吉祥，想象力很丰富，显示了商品的特点。
学生急不可耐地把自己的礼物拿出来与同组同学讨论、交流，不仅让学生对礼物包装的作用有了初步的了解，让学生感受了包装的魅力，还培养了学生热爱生活的情感，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性。
2.2动手尝试，释放学生自主学习的心灵。
灵敏的推测、大胆的尝试和敏捷的发现，通常是创造性思维飞跃的结果。如在学习《礼物的外套》这一课时，每组桌子上有不同的包装材料，有软的透明的包装纸，有包书的卡通纸，有亮闪闪的包装纸，有卡纸……这些材料中有的材料包扎成好看的外形，有的不太好折，有的可以剪切成各种有趣的造型。学生看着各种各样的工具，好奇心促使他们开始动手包装礼盒，这时你会发现有些学生很快地使礼物变得漂亮；有些学生却试来试去，怎么也做不好。这时教师让他们小组探究后得出，软的包装纸，比较容易包扎；相对硬的包装纸，要多用一些剪切的方法。同时学生在尝试的探究中发现运用不一样的材料包出来的礼物，给人的感觉也不同。在整个教学过程中，学生始终热情高涨，体验自己发现的快乐。
2.3课堂游戏，放飞学生自主想象的心灵。
在教学中根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境和特定的教学情境，使学生在情绪上受感染，产生探究欲望，放飞学生想象的心灵。
如在学习《泡泡飞呀飞》时，我让学生在室外吹泡泡，找泡泡的秘密，随着泡泡的爆裂结束游戏，让学生在不知不觉的游戏中观察到泡泡由小到大、聚散交融和色彩的变化，调动了学生学习的主动性，让学生思考在吹泡泡时发现了什么？学生有了刚才的游戏观察，感受到泡泡的多彩绚丽，泡泡的外形是圆的，透过泡泡可以看到楼房、美丽的风景等。再探究怎样留住泡泡美丽的样子，学生讨论得出：可以用色纸来剪贴，用照相机来拍，还有的说用瓶盖印等，在问题的启发下学生的思维开阔了，学习的兴趣提高了。让学生用泡泡表现生活中的美好事物、在生活中留住泡泡。学生在兴趣的支配下，有的设计了泡泡型宇宙，有的设计了泡泡型花园，还有的设计了泡泡乐园……学生的作业想象力丰富，美丽的心灵随着泡泡自由飞翔。
小学美术教学与研究范文3
随着科学技术的不断发展和我国新课程改革的不断深入，基础教育受到了社会各界的普遍关注与重视。在新媒体时代，各种新型教学技术、教学模式的应用与推广，促进了我国基础教育改革的深入发展，特别是视听结合的新媒体辅助教学在基础教育中的应用，在很大程度上使学生的学习兴趣得到了激发，使学生的知识面与视野得到了拓宽。因此，对新媒体时代中小学美术教育进行研究与探讨具有珍贵的现实价值与重要的长远意义。文章主要就新媒体时代中小学美术教育这一论题展开研究与探讨，以期对相关研究和实践工作有所帮助。
关键词：
新媒体时代；中小学；美术教育；研究
在新媒体时代，信息技术得到了快速发展，并越来越广泛地被应用于中小学美术教育工作，在提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平方面发挥着巨大的作用。将中小学美术教育的具体实际情况作为主要根据，并将其与新媒体有效结合起来，可以使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高，使中小学美术教育体系得到不断发展与完善，从而推动中小学美术教育向着多样化、多元化的方向发展，最终使其得到长远、可持续发展。
一、新媒体时代中小学美术教育的发展趋势
1.注重教学创新的全面性与先进性随着社会经济的发展，复合型人才成为社会普遍需要的人才。因此，中小学美术教育应当注重教学创新，并通过为学生构建愉悦、轻松的学习环境，使学生的学习热情、学习积极性得到有效的提高，让学生主动、积极地参与到美术教育教学活动中。新媒体时代的中小学美术教育必须注重教学创新的全面性与先进性，通过有效地运用多方面的资源，如各种图片、摄影、动画等，合理创设美术教学情境，从而使中小学美术教育有更加生动、丰富的课题内容，使学生学习美术的热情得到激发，创造力、想象力、创新思维能力得到不断提高。
2.注重师生互动型的教学方法在中小学美术教育中，教师扮演着引导者的角色，在学生的学习过程中起着引导作用，具有十分重要的地位。所以，新媒体时代的中小学美术教育必须注重不断创新教学方法，加强师生互动，从而使教师更好地掌握学生的学习动态，进而帮助学生形成一个更加系统、完善的学习体系。中小学美术教师应当全面认识新媒体时代中小学美术教育发展的实际情况，对自己有精准的定位，这样才能对学生起到引导与帮助作用。
3.注重多元化的教学模式在新媒体时代，网络技术得到了推广和应用，从而使中小学美术教育摆脱了空间与时间的限制，当学生在学习过程中出现问题时，教师可以利用网络技术随时随地地解决。此外，利用新媒体技术，可以将学生的校外课余时间与美术教育联系起来，有效提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平。在新媒体时代，学生可以利用信息网络技术自由地发挥自己的想象力，展示自身独特的创作风格。如，学生可以利用3D手段增强自己作品的奇幻效果，让事物形象更富有活力和生动性。教师在应用新媒体技术的前提下，注重多元化教学模式的发展趋势，能够使学生获得更多的学习资源，自由地展示自己的作品，还可以加强学生间的交流与沟通，全面提升学生的主动学习意识和自信心。
4.注重趣味性的教育意识相关调查表明，新媒体技术给中小学美术教育的多个方面带来了影响，主要包括课程结构、教学形式等。所以，新媒体时代中小学美术教师必须注重创新教学意识，高度重视教学趣味性，合理、有效地应用新媒体技术，全面提高学生的审美能力、创造能力。通过运用交互新媒体手段，师生间的交流与沟通会更加有效，从而使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高。如，通过采用电子讲座的教学方式，教师可以给学生的电脑传送中小学美术教育的课题内容，学生则可以根据电脑上显示的操作步骤完成学习，在学生具有浓厚学习兴趣的前提下，帮助学生尽快了解并掌握操作技巧与相关理论知识，从而提高教育效率。
二、新媒体时代中小学美术教育的实践
笔者全面分析新媒体时代中小学美术教育的实际情况，探讨其实践思路，总结出以下几个方面：第一，应合理构建教育平台。随着新媒体的不断发展，学生与外界的联系更加密切，所以，中小学美术教师应该为学生构建一个多元化、全方位的展示平台，将学生创作的作品展示出来。此外，还可以积极组织各种活动，如参观美术馆、博物馆活动等，组织此类具有浓厚艺术气息的活动，不仅能够使学生学到更多的知识，拓宽其知识面与视野，还可以在一定程度上培养与提高学生的创新能力、探索能力。第二，应注重提高学生的学习兴趣。素质教育理念要求教育应当融入学生的实际生活，小学美术教育也应如此，只有让学生学习实际的东西，提高学生的实际操作能力，才能使学生在学习中变被动为主动，真正体现以学生为主体的教学思想。此外，学生由于生长环境、基础水平的不同，想法与学习思路也会存在一定的差异性，教师在选择教育教学手段时，应当注重多样化、多元化，做到因人而异、因材施教，这样才能在真正意义上全面提高学生的综合能力。第三，应不断提高教师的素质能力与教学水平。借鉴国外比较先进的教育模式、教育理念，并将其与我国中小学美术教育的实际情况相结合，加大对教师综合技能培训、专业培训的力度，才能在真正意义上全面增强中小学美术教育的师资力量，从而在合理利用新媒体技术的基础上，拉近师生间的距离，使优质教学资源实现共享。
三、新媒体时代高师美术教育的对策
在基础教育改革背景下，中小学美术教育迫切需要能够适应当前发展状态的人才，这就要求高师美术教育也参与到改革队伍中，对课程结构、教育理念进行不断的调整，使其能够满足现行改革的需要，最终培养出中小学美术教育需要的合格人才。因此，在新媒体时代，面对中小学美术教育的实际需要，高师美术教育应当采取“专而多能”的对策，进行全面发展。其中的“专”所要突出的是美术教育。首先，高师美术教育专业学生应当掌握美术学科的基本技能、基本理论，主要包括中外美术史、艺术欣赏、民间美术、篆刻、书法、工艺美术、雕塑、绘画、现代媒体艺术等。其次，实践美术教育理论、教育科学理论之“专”，主要包括对新课程标准、现代美术教育理念、美术教材有所研究，并参与开发利用校本课程、地方课程与美术课程资源。在新课程改革最新标准的要求下，教师应当把学习美术教育理论的重点放在理解、学习新美术课程标准方式、内容和观念上，从而全面提高高师美术教育专业学生认识、理解和实践新教育改革理念的能力，使其在参加工作后的教育方法、教育观念能够始终与美术课程标准保持同步。而“多能”指的是应当适当增加选修课程，包括综合艺术、自然科学、人文科学以及相近专业，如影视、地理、历史、文学、舞蹈、音乐等。高师美术教育专业需要树立较强的专业观念，从而满足基础教育改革发展的要求。
四、结语
文章主要探讨了新媒体时代中小学美术教育的发展趋势和实践思路，以及高师美术教育的对策，可以为教育主管部门加强和改进对中小学美术教育教学的指导工作提供一定的参考。
参考文献：
[1]徐浩艇.谈基础教育美术课程标准改革与高师美术教育的转变.陇东学院学报（社会科学版），2003（3）.
[2]李森，刘淑鹃.美术新课程改革背景下的高师美术教育的职业特色.阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（6）.
[3]杜丽姣，易晓明.美国中小学美术教师职前培养特点及启示.外国中小学教育，2011（9）.
[4]陈建华.中小学工艺美术类校本课程资源开发的误区与对策.课程•教材•教法，2015（6）.
小学美术教学与研究范文4
关键词：新媒体时代中小学美术教育研究
在新媒体时代，信息技术得到了快速发展，并越来越广泛地被应用于中小学美术教育工作，在提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平方面发挥着巨大的作用。将中小学美术教育的具体实际情况作为主要根据，并将其与新媒体有效结合起来，可以使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高，使中小学美术教育体系得到不断发展与完善，从而推动中小学美术教育向着多样化、多元化的方向发展，最终使其得到长远、可持续发展。
一、新媒体时代中小学美术教育的发展趋势
1.注重教学创新的全面性与先进性
随着社会经济的发展，复合型人才成为社会普遍需要的人才。因此，中小学美术教育应当注重教学创新，并通过为学生构建愉悦、轻松的学习环境，使学生的学习热情、学习积极性得到有效的提高，让学生主动、积极地参与到美术教育教学活动中。新媒体时代的中小学美术教育必须注重教学创新的全面性与先进性，通过有效地运用多方面的资源，如各种图片、摄影、动画等，合理创设美术教学情境，从而使中小学美术教育有更加生动、丰富的课题内容，使学生学习美术的热情得到激发，创造力、想象力、创新思维能力得到不断提高。
2.注重师生互动型的教学方法
在中小学美术教育中，教师扮演着引导者的角色，在学生的学习过程中起着引导作用，具有十分重要的地位。所以，新媒体时代的中小学美术教育必须注重不断创新教学方法，加强师生互动，从而使教师更好地掌握学生的学习动态，进而帮助学生形成一个更加系统、完善的学习体系。中小学美术教师应当全面认识新媒体时代中小学美术教育发展的实际情况，对自己有精准的定位，这样才能对学生起到引导与帮助作用。
3.注重多元化的教学模式
在新媒体时代，网络技术得到了推广和应用，从而使中小学美术教育摆脱了空间与时间的限制，当学生在学习过程中出现问题时，教师可以利用网络技术随时随地地解决。此外，利用新媒体技术，可以将学生的校外课余时间与美术教育联系起来，有效提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平。在新媒体时代，学生可以利用信息网络技术自由地发挥自己的想象力，展示自身独特的创作风格。如，学生可以利用3D手段增强自己作品的奇幻效果，让事物形象更富有活力和生动性。教师在应用新媒体技术的前提下，注重多元化教学模式的发展趋势，能够使学生获得更多的学习资源，自由地展示自己的作品，还可以加强学生间的交流与沟通，全面提升学生的主动学习意识和自信心。
4.注重趣味性的教育意识
相关调查表明，新媒体技术给中小学美术教育的多个方面带来了影响，主要包括课程结构、教学形式等。所以，新媒体时代中小学美术教师必须注重创新教学意识，高度重视教学趣味性，合理、有效地应用新媒体技术，全面提高学生的审美能力、创造能力。通过运用交互新媒体手段，师生间的交流与沟通会更加有效，从而使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高。如，通过采用电子讲座的教学方式，教师可以给学生的电脑传送中小学美术教育的课题内容，学生则可以根据电脑上显示的操作步骤完成学习，在学生具有浓厚学习兴趣的前提下，帮助学生尽快了解并掌握操作技巧与相关理论知识，从而提高教育效率。
二、新媒体时代中小学美术教育的实践
笔者全面分析新媒体时代中小学美术教育的实际情况，探讨其实践思路，总结出以下几个方面：第一，应合理构建教育平台。随着新媒体的不断发展，学生与外界的联系更加密切，所以，中小学美术教师应该为学生构建一个多元化、全方位的展示平台，将学生创作的作品展示出来。此外，还可以积极组织各种活动，如参观美术馆、博物馆活动等，组织此类具有浓厚艺术气息的活动，不仅能够使学生学到更多的知识，拓宽其知识面与视野，还可以在一定程度上培养与提高学生的创新能力、探索能力。第二，应注重提高学生的学习兴趣。素质教育理念要求教育应当融入学生的实际生活，小学美术教育也应如此，只有让学生学习实际的东西，提高学生的实际操作能力，才能使学生在学习中变被动为主动，真正体现以学生为主体的教学思想。此外，学生由于生长环境、基础水平的不同，想法与学习思路也会存在一定的差异性，教师在选择教育教学手段时，应当注重多样化、多元化，做到因人而异、因材施教，这样才能在真正意义上全面提高学生的综合能力。第三，应不断提高教师的素质能力与教学水平。借鉴国外比较先进的教育模式、教育理念，并将其与我国中小学美术教育的实际情况相结合，加大对教师综合技能培训、专业培训的力度，才能在真正意义上全面增强中小学美术教育的师资力量，从而在合理利用新媒体技术的基础上，拉近师生间的距离，使优质教学资源实现共享。
三、新媒体时代高师美术教育的对策
在基础教育改革背景下，中小学美术教育迫切需要能够适应当前发展状态的人才，这就要求高师美术教育也参与到改革队伍中，对课程结构、教育理念进行不断的调整，使其能够满足现行改革的需要，最终培养出中小学美术教育需要的合格人才。因此，在新媒体时代，面对中小学美术教育的实际需要，高师美术教育应当采取“专而多能”的对策，进行全面发展。其中的“专”所要突出的是美术教育。首先，高师美术教育专业学生应当掌握美术学科的基本技能、基本理论，主要包括中外美术史、艺术欣赏、民间美术、篆刻、书法、工艺美术、雕塑、绘画、现代媒体艺术等。其次，实践美术教育理论、教育科学理论之“专”，主要包括对新课程标准、现代美术教育理念、美术教材有所研究，并参与开发利用校本课程、地方课程与美术课程资源。在新课程改革最新标准的要求下，教师应当把学习美术教育理论的重点放在理解、学习新美术课程标准方式、内容和观念上，从而全面提高高师美术教育专业学生认识、理解和实践新教育改革理念的能力，使其在参加工作后的教育方法、教育观念能够始终与美术课程标准保持同步。而“多能”指的是应当适当增加选修课程，包括综合艺术、自然科学、人文科学以及相近专业，如影视、地理、历史、文学、舞蹈、音乐等。高师美术教育专业需要树立较强的专业观念，从而满足基础教育改革发展的要求。
结语
文章主要探讨了新媒体时代中小学美术教育的发展趋势和实践思路，以及高师美术教育的对策，可以为教育主管部门加强和改进对中小学美术教育教学的指导工作提供一定的参考。
参考文献：
[1]徐浩艇.谈基础教育美术课程标准改革与高师美术教育的转变.陇东学院学报（社会科学版），2003（3）.
[2]李森，刘淑鹃.美术新课程改革背景下的高师美术教育的职业特色.阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（6）.
[3]杜丽姣，易晓明.美国中小学美术教师职前培养特点及启示.外国中小学教育，2011（9）.
[4]陈建华.中小学工艺美术类校本课程资源开发的误区与对策.课程•教材•教法，2015（6）.
小学美术教学与研究范文5
摘 要： 在我国学校的教育当中，美术课是保证学生能够成为全面性人才的重要课程之一，而教育的创造性也是教学的关键性问题，现今，小学美术中的创造性教育问题突出，本文就如何解决此问题进行了阐述，并提出了加以解决的办法，希望对小学美术中的创造性教育有所帮助与推进。
关键词： 小学美术；创造性教育；研究
在我国来说，教育更加注重培养全方面、高素质型人才，而美术课的开展为学生的发展做出了重要贡献，教师要采取有效的方式来做好创造性教育，而通过小学美术教育的不断创新和改进，能够培养学生创造性思维，提高教学的效率，提升学生整体的综合素质，进而为国家提供高素质的人才做准备。
1、小学美术中的创造性教育的问题
1.1教学模式方面
在教学的方面来说，课堂教学是小学美术的重要表现方式，先进的教学模式主要以老师的传授为主，影响了学生对于创造及审美方面的培养，而且，大多数小学美术设施不够完善，趋于落后以及陈旧等问题，更多的美术教学形式以传统的黑板为主，老师在教学时，往往学生是将老师的画进行照搬和模仿，更多的是被动性、接受性的学习方式，学生的画与老师是否相似，则成了老师对于学生美术成绩和水平的主要评测标准，这使得创造性教学成为了摆设，使得对于学生创造性的培养成为了空谈。
1.2教学内容方面
在教学内容方面，小学美术教材中内容过于专业，甚至可以说是如相对职业的美术教材一般，其中的内容对于小学生来说比较难于理解，并且与实际生活联系不紧密，对于学生的情感体味及价值观等内容方面描述的较少，学生在指定的学习时间和要求的教学大纲中，没有完成教学任务，而对于小学美术教育的教学内容专业领域涉过多及学习难度过大因素的影响，许多学生出现了对于美术学习拒绝的态度，也对美术学习失去了兴趣，对于学生而言，审美能力，个性培养以及创新意识都没有在教学中有所提高，对于教师而言，在美术教学中没有将创造性教育有所发挥。
2、小学美术中的创造性教育的主要方法
2.1激发学生兴趣
兴趣是学生对于学习态度的关键，是学生能够趋向性热爱学习的心理表现，因此，老师应该着手激发小学生对于美术课的兴趣，当学生对于美术课产生兴趣时，学生的学习情绪有由被动转为主动，使得学习更加愉悦和自觉，需要老师在这其中设计不同的教学程序，与此同时在备课与讲课时，不仅熟悉教材，更要在这其中融入能够激发学生兴趣的方式，提供一定的情境设计，吸引学生的注意力，激起学生对于美术学习的兴趣，从而到达教学的创造力。
2.2改善授课方式
美术教育的书面知识较其它学科的少，美术课本是辅助学生进行创作的工具之一，使学生形成自我的审美，将绘画元素添加在自己的创作中，老师在课堂讲课时，尽量减少对课本的详细描述，更多的采用自主教学的方法，使学生成为主导地位，拥有主动权，在学生进行创作时，老师应在旁进行适量的指导，更多的让学生自我参与，表扬在创作中的优点，并加以鼓励，给予学生更多的自由空间，使学习和创作的环境更加轻松，只有在愉快的环境下，学生的创作才会得到释放，区别于其他文化课的不端正坐姿与集中的注意力，给予学生最放松的状态。同样，老师要鼓励学生进行个人创作，提供更多的机会给学生加以展示，让学生自己动手和动脑，使其在创作中发挥出最大的潜能，老师在课堂上，也可以展示出较为优秀的学生的作品，鼓励学生有更多的创造，在学生创作的同时，给予同学间讨论与交流的时间，探讨萌生的创作灵感，分享自己的绘画创作成果，将作品的创作思路进行交流，并且学生之间也可以互相学习。
2.3尊重学生想法
在传统的教学方式里，老师是课堂的主要角色，向学生传授知识，往往采取的是硬性教育，而美术课堂更多的是需要创作，老师应该了解学生的思想，尊重学生的想法，养成学生自我独立的性格，区别于他人的视角和思路，创作出优秀的且与众不同的作品。众所周知，想象力对于绘画的重要性，能够散发思维，在老师给予学生的知识时，可以充分的发挥想象，逃离固有的禁锢，对于小学生来说，想象力的激发更是重要的，这个年龄段的学生，启蒙刚开始，思维还不太成熟，更多的是老师的引导，所以，老师在美术教学中充分地鼓励学生进行想象力的发挥，不仅能够创作出优秀的作品，而且对学生未来的发展也有着至关重要的作用。在教学中老师可以提供平台，让学生自由发挥，画出自己想画的，而不是在课堂上完全要求学生利用本节课所学的知识进行绘画，留出小部分的时间，可以让学生画出自己所想，无需任何禁锢和条件，并且在完成作品后，在其他同学面前加以阐述，这样不仅能够将学生的想象力无限扩大，并且对自我表现力有所加强，在学生展示自己的作品过后，要对学生进行表扬和鼓励，推进学生在今后的课堂上进行更多的想象力的发挥。
2.4采用课件教学
随着网络的不断普及和发展，网络与课堂的关系也日益密切，而在小学美术的课堂上，网络也逐渐开始了大量的应用，这就包括制作课件的方式，它改变了以往老师在课堂上单一且乏味的授课方式，使学生能够在图片、音乐与视频的环境下进行学习，将静态的学习方式转换成动态的方法，不仅能够使得学生接收到更多的知识，也促进了师生间的互动，改善了传统的教学方式？，更加提高了美术课的学习效率。
2.5开展课外活动
课外的教学活动也是重要的，它能够丰富学生的课余生活，扩展学生的视野，也能为学生提供更多的平台展现自我，比如开展美术比赛，这样可以使学生在活动中逐渐热爱美术课堂，使学生在美术的氛围下更有参与性，不受教材的约束，可以独立自主的发挥，为学生提供了思维创造的空间，也为教师对于小学美术的创造性教育增添新的道路与色彩。
3、结束语
美术教育是一门综合性教育课程，能够培养学生具有良好的素质及实践能力，并且具备健康的身w及心理，同样，美术也是一门具有创造性的学科，在传统的教育方式下，教育方式的一尘不变，对小学美术的教育已经不能满足，所以需要教师的推陈出新和不断改革，融入更多创造性的教育方式才是时代的趋势，并且能够培养出与时俱进的高素质、高质量的人才，能够发挥教育的最终目的。
参考文献
[1]杜彩霞.浅谈小学美术教育中美育的重要性[J].科技信息（学术研究），2007（21）.
[2]陈倩.小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育，2007（2）.
小学美术教学与研究范文6
关键词：小学美术；生态道德教育；研究
传统的教学更加倾向于教导学生更好地与人和社会相处，却不重视教导学生如何与自然相处。随着时代的发展，培养学生生态意识已经成为现代教育必须重视的问题。基于此，本文在此浅谈如何在小学美术教育中渗透生态道德教育，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学美术教育的发展与建设。
一、引导学生认识与感受生态的美
从本质上说，美术是一门研究美的学科，其中充满了美的形态、形象和意识。在小学美术教育中，教师应该引导学生认识与感受生态的美，要让学生认识到生态的美好，使学生逐步产生维护生态、向往生态的宝贵意识。
以《田园风光》的教学为例，教师需要在完成基本教学任务的基础上，通过图片、视频的展示让学生感受美丽的田园风光。在此基础上，教师可以进一步给学生展示生态破坏后的田园风光。通过对比，学生就可以认识到只有维护生态、尊重自然，才能够保持美丽的风光，才能够享受更加美好的自然氛围。基于此，学生才能主动地维护生态，达到生态道德教育的基本目标。
二、注重引导工作
教师要注意小学生的意识与能力都相对不足，还无法产生足够高的意识。因此，在小学美术教育中，教师需要注重引导工作，需要对学生进行正面的引导，让学生逐步产生生态意识。
例如，在《春天在哪里》的教学中，教师在完成基本的教学任务后，可以给学生展示生态被破坏的具体图片。具体地说，教师可以给学生展示一幅树叶凋零的图像，并询问学生春天在哪里。此时，学生会产生一定的疑问，因为教师所展示的图片并没有反映春天的景象。在此基础上，教师引导学生思考是什么造成了图片中的景象。
在教师的引导下，学生逐步领悟到，只有维护生态、减少污染，才能拥有更完美的生态环境。基于此，学生得出春天来自于对生态的维护，来自于人类共同的努力。此时，学生的生态意识已经形成，生态道德教育的目标得以实现。
总的来说，在小学美术教学中渗透生态道德教育符合时代的发展与变化，理应得到教师的重视。因此，教师需要在本文研究基础上不断总结与反思，提出更有针对性的教学计划，以此推动教学发展。
