前言：中文期刊网精心挑选了远程教育的流程范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
远程教育的流程范文1
关键词：现代远程教育;流媒体技术;多媒体数据;协议
多媒体与网络技术的迅猛发展对Internet产生了极大影响,教育、商务、娱乐已成为网络近期增长最快的三大应用领域。基于Internet的现代远程教育,即在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新的教育方式。然而,当前的远程教育资源建设却依然存在一对矛盾。一方面是网上多媒体教学资源严重匮乏,另一方面是众多的多媒体教学资源无法上网,究其原因可以归结为网络带宽始终有限。面对有限的带宽,实现远程教育视频、音频、动画、多媒体课件和网络课程传输的最佳解决方案就是流媒体技术的应用。
1.流媒体的基本特征与结构
1.1流媒体的基本概念。
流媒体(StreamingMedia)是一种可以使音频、视频和其它多媒体在Internet及Intranet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。一般来说,流媒体包含广义和狭义两种含义。广义上的流媒体是使音频和视频形成稳定和连续的传输流和回放流的一系列技术、方法和协议的总称,我们习惯上称之为流媒体系统。狭义上的流媒体是相对于传统的下载--回放(DownloadPlayback)方式而言的一种媒体格式,能从Internet上获取音频和视频等连续的多媒体流,客户可以边接收边播放,使延时显著缩短。
1.2流媒体的基本特点。
流媒体文件格式是支持采用流媒体传输及播放的媒体格式。流媒体传输方式是将动画、视音频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包,由视频服务器向用户计算机连续地、实时地传送信息。在采用流媒体传输方式的系统中,用户不必像常规视频文件播放那样等到整个文件全部下载完毕后才能看到其中的内容,而只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户计算机上利用相应的播放器或其它的硬件、软件对压缩的动画、视音频等流媒体多媒体文件解压后进行播放和观看,多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。与传统的下载--回放方式相比,这种边下载边播放的流媒体传输方式具有以下突出的优点:
--启动延时大幅度地缩短用户不用等待所有内容下载到本地才开始浏览,而是采取一边下载一边播放的策略,所以大幅度缩短了等待时间。
--对系统缓存容量的需求明显降低虽然流媒体传输仍需要缓存,但由于不需要把所有内容全都下载到缓存中,因此对缓存的要求大大降低。
--以特定的实时传输协议采用了RTSP等协议,更加适合动画、视音频在网上的实时传输。
1.3流媒体系统的基本结构。
流媒体系统由以下六个方面构成:
①前端编码压缩工具包:用于创建、捕捉和编辑多媒体数据,形成流媒体数据格式。
②流媒体数据:流媒体数据实体。
③流媒体服务器:存放和控制流媒体数据的硬件及软件平台。
④传输网络:适合多媒体传输协议甚至是实时传输协议的网络。
⑤客户端播放器:供客户端播放、浏览流媒体文件的应用程序。
⑥流媒体传输协议:几种主要支持流媒体传输的协议有,针对多媒体数据流的实时传输协议RTP(Real-timeTransportProtocol)、与RTP一起提供流量控制和拥塞控制服务的实时传输控制协议RTCP(Real-timeTransportControlProtocol),以及定义了"一对多"的应用程序如何有效地通过IP网络传送多媒体数据的实时流式协议RTSP(Real-timeStreamingProtocol)。
2.流媒体技术的主要解决方案
到目前为止,RealNetworks公司的RealSystem、Microsoft公司的WindowsMediaTechnology和Apple公司的QuickTime仍然是网上流媒体系统的三大主力。
2.1RealSystem。
RealSystem由媒体内容制作工具RealProducer、服务器RealServer、客户端RealPlayer三部分组成。其流媒体文件包括RealAudio、RealVideo、RealPresentation和RealFlash四类文件,分别用于传送不同的文件。RealSystem采用SureStream技术,自动、持续地调整数据流的流量以适应不同的网络带宽,轻松在网上实现视音频和三维动画的回放。
Real流媒体文件采用RealProducer软件进行制作,首先把源文件或实时输入变为流媒体文件,再把流媒体文件传输到服务器上供用户点播。
由于其成熟、稳定的技术性能,互联网巨人--美国在线、ABC、AT&T、Sony和TimeLife等公司和网上主要电台都使用RealSystem向世界各地传送实时影音媒体信息以及实时的音乐广播。在我国,CCTV春节联欢晚会、昆明世博会开幕式和大量的影视、音乐点播的网上直播都采用了RealSystem系统。
2.2WindowsMediaTechnology
WindowsMediaTechnology是Microsoft提出的流媒体技术应用解决方案。目前,我国较多的高校和中小学网络课程开发均采用这种方案。WindowsMediaTechnology的核心是ASF(AdvancedStreamFormat)文件。ASF是一种包含音频、视频、图像以及控制命令、脚本等多媒体信息在内的数据格式,通过分成一个个的网络数据包在Internet上传输,实现流媒体多媒体内容。因此,我们把在网络上传输的内容就称为ASF流。
WindowsMediaTechnology由MediaTools、MediaServer和MediaPlayer等软件构成。MediaTools是整个方案的重要组成部分,它提供了一系列的工具软件以帮助用户生成ASF格式的多媒体数据流。
MediaTools按照功能的不同分为创建工具和编辑工具两种:创建工具和编辑工具。创建工具主要用于生成ASF格式的多媒体流,而编辑工具主要对ASF格式的多媒体流信息进行编辑与管理。众多的工具形成的工具集是WindowsMediaTechnology的一大优点,这些工具对于流媒体文件产生很大的扩展功能。由于它所独特的各种优点,HP、TI、GeneralInstruments等公司和组织均表示加入Microsoft的WindowsMediaBroadbandJumpstartInitiative方案。
2.3AppleQuickTime。
Apple公司于1991年开始QuickTime,它几乎支持所有主流的个人计算平台和各种格式的静态图像文件、视频和动画格式。QuickTime包括服务器QuickTimeStreamingServer、带编辑功能的播放器QuickTimePlayer、制作工具QuickTime4Pro、图像浏览器PictureViewer,以及使Internet浏览器能够播放QuickTime影片的QuickTime插件。QuickTime4支持两种类型的流:实时流和快速启动流。目前,FOX新闻在线、FOX体育在线、BBCWorld、气象频道(WeatherChannel)等机构都加入QuickTime内容供应商行列,使用其技术制作实况转播节目。
除了上述流媒体技术的三种主要格式外,在多媒体课件和动画方面的流媒体技术还有Macromedia的Shockwave技术和MeataCreation公司的MetaStream技术。
3.远程教育中流式教学资源的开发
流媒体在传输过程中是分段传送,用户不必等待整个内容传送完毕,就可以观看到即时的连续的内容。但由于不同的公司发展的文件格式不同,传送的方式也有所差异。下面是远程教育中利用流媒体技术开发的几种常见的流式教学资源。
3.1Real的.rm视频资源和.ra的音频资源。
.rm和.ra格式分别是RealNetworks公司所开发的一种流式视频和流式音频文件格式,主要用来在低速率的网络上实时传输视、音频信息。它可以根据不同的网络带宽而采用不同的压缩比率,在数据传输过程中边下载边播放视频影像,从而实现影像数据的实时传送和播放。客户端通过RealPlayer播放器进行播放。
3.2Microsoft的.asf视音频资源。
Microsoft的ASF也是一种网上流媒体格式,在远程教育中颇受欢迎。这种流媒体文件的使用与windows操作系统是分不开的,使用的播放器是MicrosoftMediaPlayer。目前Microsoft还提出了wmv等新的流媒体文件格式。
3.3AppleQuickTime的.qt动态影像资源。
.qt格式是Apple公司开发的一种音频、视频文件格式,用于保存音频和视频信息,具有较为先进的音视频功能,得到包括AppleMacOS、MicrosoftWindows95/98/NT/2000在内的所有主流计算机操作系统的支持。其客户端使用QuickTimeplayer播放。
3.4MacromediaFlash的.swf动画资源。
SWF是基于Macromedia公司Shockwave技术的流媒体动画格式,是用Flash软件制作的一种格式,源文件为.fla格式。由于其体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点,故越来越多地应用到网络动画中。SWF文件是Flash的其中一种格式,已广泛用于Internet上,客户端安装Shockwave的插件即可播放。
4.流媒体技术在远程教育的应用方式
我国现代远程教育所面临的问题主要表现在以下几个方面:一是发展规划和相应的政策、法律、法规比较薄弱;二是教学资源和网络课程严重匮乏;三是教学模式陈旧落后,不能适应网络学习的需求。
在三个方面的问题中,尤以第二个问题为最现实和迫切。资源建设虽然被列为教育部重点建设项目已多年,但仍然存在一方面网上多媒体教学资源严重匮乏而另一方面是众多的多媒体教学资源无法上网的突出矛盾。我们认为,应用当前业已成熟的流媒体技术解决这一矛盾将是一个重要的方向。
在许多学校特别是高校里,现代教育技术一线的教师们对远程教育领域资源建设作了一些尝试,取得了较好的教学效果:
①开发视频、音频、动画等多媒体教学资源,充实高校远程教育学科多媒体教学资源库,并开展基于网络资源的学科协作学习试验研究;
②用流媒体技术制作远程教育视频点播和音频点播资源库,供网络在线点播;
③实现教学视频、音频在线直播;
④实现教学视频的仿真在线直播;
⑤开发在线式多媒体交互型课件;
⑥开发各种类型的网络课程。
流媒体技术已经成为影响Internet教育应用的重要技术之一。在学习和研究的基础上,我们可以开发出各种适于现代远程教育的网络多媒体教学资源和网络课程,进一步推动基于网络教学资源的新型教学模式改革与发展。一旦如愿,新技术应用所带来的现代远程教育变革成果就会展现在我们的面前。超级秘书网：
参考文献
远程教育的流程范文2
关键词：远程教育；资源共享；留守学生；教育作用；教育策略
将优质远程教育资源传播到广大农村留守学生，在留守学生教育教学中有效地发挥作用，直接关系到农村教育的成败。本文就如何利用好远教资源关爱留守学生谈几点个人的认识和建议。
一、远教资源对留守学生的作用
远程教育资源对于留守学生的成长意义重大，其对留守学生的作用具体可以分析为以下几个方面：
1.利用远程教育资源，加强留守学生学习
远程教育资源中涉及语文、数学等各门学科的内容，在教育教学中发挥着重要的作用。留守学生可以针对自己的学习实际情况，有选择性地进行学习，这就为他们的学习奠定了良好的基础。
2.利用远教资源，促进学生健康成长
农村留守学生的家长大多都在外打工，他们的业余生活是枯燥单调的，这对孩子的成长是非常不利的，而利用远教资源，通过向他们展示丰富多彩的教育资源，可以丰富学生的生活，同时对他们进行心理健康方面的教育，促进学生的健康成长。
3.利用远程教育资源，开阔学生的视野
农村留守学生由于受各方面环境和条件的制约，他们的信息都比较闭塞，对外面的世界了解得也很少，这对学生的成长是不利的，而利用远程教育里面针对性的教育内容，可以开阔学生的视野，提高学生的认识，促进学生的全面发展。
二、农村留守学生远程教育的策略
鉴于远教资源对农村留守学生的重要作用，我们必须进一步探讨实现这一目标的策略。
1.加大远教资源硬件建设
没有远教育的硬件设施就谈不上远程教育，这就需要各级部门加大对农村远教资源的投入和建设，并且有目标性地将这些远教资源向留守学生开放，使农村远教资源真正能够满足留守学生教育的需要。
2.加大远程教育资源软件建设
要想搭建远程教育平台，就必须要有丰富的远程教育软件资源，这就需要各级部门加大对软件资源的投入和建设，将丰富多彩的有关各学科教学的、生活常识等各方面的教育资源加入远教资源中，并及时更新远教材料，建立完善的教育学习资源库，满足农村留守学生的学习和生活需要。
3.加大对远程教育的管理
远程教育资源进入留守学生的生活只是为他们的教育学习提供了可能，要想真正发挥远教资源的教育作用，还需要加大对远程教育的管理，可以采取跟踪指导、全程服务的办法，让留守学生真正会用远教资源、用好远教资源，最终让远教资源更好地服务于留守学生的健康成长和发展。
总之，远程教育资源在农村留守学生的成长中起着非常重要的作用，我们必须要加大远程教育资源的建设，使留守学生有资源可用，同时我们也要加强管理和引导，让留守学生用好远程教育资源，只有这样才能发挥好远程教育育资源的作用，为留守学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]姚早华.农村“留守子女”教育问题透视[J].科技信息，2006（3）.
[2]王梦兰.关注农村教育中的“留守学生”[J].今日科苑，2007（20）.
远程教育的流程范文3
关键词 基层电大 远程开放教育 学生流失率
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 问题的提出
我国基于网络的现代远程开放教育发展迅速，但是高流失率也成为了远程开放教育中无法回避的问题。以咸宁电大为例，根据湖北广播电视大学和咸宁市广播电视大学远程开放教育教务系统平台提供的数据，咸宁电大校本部1999年至2009年开放教育不同批次流失人数高者达到122人，低者也有11人，流失率分别达到40.8%与15.52%（见表1）。高流失率导致了教育资源的浪费，降低了远程教育的办学效益，损害了远程开放教育的形象和教育质量，妨碍了远程教育的良性发展，也给学习者带来了负面的心理体验。因此探讨有效降低基层电大远程教育学生流失率的对策问题，尤显迫切。本文将流失定义为：学生未完成规定学业而中途退学的行为。
2 降低流失率的对策
国内外有关降低流失率对策的研究较多关注学习者以外的因素而忽视学习者自身的深层原因。虽然学生的教育背景、性格、家庭情况、工作环境、经济条件、健康状况、学校教学、学习支持服务、外部支持等都与其是否继续学业有关，但是对于一个有求知欲和强烈的学习动机的学习者而言，以上不利因素是可以通过主观努力得以克服的。因此，笔者以为，内部动机才是决定学习者能否完成学业的根本因素。鉴于此，通过课题组前期对流失者的问卷调查与访谈，笔者将远程教育学习者的主要流失原因归结为入学动机、工学矛盾、学术融合和社会融合较差导致心理体验消极等，并从学习者的内在动机、情感需求以及实际需要为出发点探讨降低流失率的对策。
2.1 端正学员学习动机
学校加强对新生的求学观教育及内在学习动机的培养，引导学员树立正确的学习理念和心理预期。在开学初举办入学教育，包括开学仪式和开放教育技术培训两项工作。利用学生入学后首次集中这一展现远程开放教育理念的良好机会，表彰优秀电大毕业生和获得奖学金的电大学生，展现他们克难勤学的风采，宣传开放教育学习理念，转变新生的学习观念，增强他们的学习信心，激励他们克服困难，完成学业。教育机构对远程教育初学者进行培训，激发其学习兴趣，做好学习规划，组织小组学习，增强学员间的交流和集体归属感，从而维持学生的学习动机。
教师通过丰富多彩的教学形式，使学习者熟悉电大的学习方式，并对专业知识产生浓厚兴趣，唤起他们内心深处对知识的热爱和运用知识改变命运的动力，从而勤学、乐学而不厌学。
2.2 加强学习情感支持
情感是教育过程中学习者认识活动的动力因素，是学习得以持久深入进行的内在基本条件。作为维持远程教育过程中学习主体达到平衡的活跃因素，其重要性已越来越为人们所重视，有时候消极的情感会成为学习者放弃学业的诱因。学校加强对学习者的情感支持工作有利于学生维持对学校集体的归属感，增强电大的亲和力，坚定他们完成学业的信心。这可以从学习支持服务和课程教学两个方面采取措施。
教育机构为学习者提供完善的学习支持服务是他们顺利完成学业的重要支撑，包括物质和精神两个层面，涉及教学软硬件条件、学习资料的整合发放、学习方法与学习策略的引导及学习动机的激发与学习心理障碍的排除等方面。学校只有把学习支持服务贯穿落实到整个教学、管理过程中，才能从实际上起到提高学生保持率的作用。
远程教育中辅导教师和学生之间的联系成为保持率中最强有力的因素（刘永权等，2011）。学校建立职能部门，配备专人（包括管理人员、课程辅导员、教师等）为学生提供包括入学、选课、课程学习、网上作业、辅导答疑、复习备考、毕业设计等在内的学习全程帮助，实现校生之间信息沟通渠道畅通有效，增强学生对学校的归属感。这可以从两方面着手，一方面，学校管理走向服务型，为学生提供称心如意的服务，设身处地为学生办实事，使学生感受到电大的关爱和电大学习的优势，增强电大的亲和力。另一方面，班主任是开放教育学生接触最密切的人，是学生学习的主要管理者和组织者，班主任工作是电大教学服务的窗口，其工作好坏直接影响学生对学校工作的评价，带给学生深刻的心理体验。班主任利用网络平台或面对面为学生提供指导，让学生从其行动、态度、语言上感受到来自学校方面的真情关怀。建立学习互助小组，指导学生开展小组活动，促进学生之间、师生之间的情感交流，消除远程学习中的孤独感，提高学习效率。帮助学生释放不良情绪，纾解心理压力。班主任通过电话、短信、邮箱、BBS、班级QQ群等多种方式加强与学生联系沟通，多了解学生，有针对性地解决学生的工学矛盾等问题，做好学生思想工作，能最大限度减少学生流失。
课程教学方面要充分考虑学习者的情感因素，课程设计充分利用现代信息技术，改变知识内容的传统呈现方式，以丰富多彩的媒体全方位调动学习者的学习兴趣，采用论坛、小组学习、在线学习社区等方式，促进学习者之间的情感交流与学习交流，消除学习者自主学习过程中产生的孤独无助感，培养他们自信积极的心态和自主学习能力，增强他们的集体归属感。教师充分利用网络环境，通过QQ、邮箱、论坛等与学生互动交流，培养师生之间的感情，建立起学生对教师的信任感和亲近感，“亲其师而信其道”，逐渐使学生对教师所讲授的课程产生兴趣。
远程学习者带着社会的、家庭的、职业的不同背景进入学习，学校、家庭和单位的支持形成的合力是推动他们顺利学习的前提。辅导员耐心细致做好工作，教学管理层的适时干预和帮助，单位领导对学生学习的支持，家人对学习的正面态度，同学的关心等都可以成为远程学习者继续学习的直接动力。但是，人文关怀可以促进学习者继续学业，却非最终的决定因素。
2.3 缓解学员工学矛盾
在信息服务方面，充分利用短信平台，如咸宁电大已经开通蓝卓移动校园平台，通过SMS（短信）、MMS（彩信）等，学生可以及时获得面授课、网上教学、毕业作业、期末考试等方面的信息并可共享其他信息资源。
在教学方面，基层电大教师依托网络技术，制作网上教学资源，把每门课程全课程分模块或分单元辅导上网，开展模块化教学，突出重点内容，加强对学生的个性化指导，利用蓝卓移动校园提供的“微型课件”服务项目，将课程内容分解成“碎片”，促使学生走向移动学习，使电大的成人学习者实现处处可学、时时可学的目标；将面授课与网上教学相结合，利用课程讨论区答疑解惑；有机整合各种教学媒体，更好地帮助学习者从远程学习中受益，减少流失，实现教育效益最大优化。
在考核方面，灵活合理安排考试时间，尽量紧凑，减少学生请假困难。部分课程采取网考形式，加重形考与网考比重，免去学生路途奔波劳累，节约了学生的时间。虽然电大系统的期末考试已从原来的八、九天压缩到现在的五天左右，但仍要根据电大学生的实际情况，进一步调整考试时间，缓解学生考试与工作时间上的冲突。
2.4 突出教学实用性
部分成人学生文化基础较差，抽象的理论知识学习起来比较困难，为使成人学生易学易懂，电大在课程设置上要突出实用性特点，不能片面强调学科知识体系的完整性和系统性。教学上要适应学生的需要，尽可能贴近学生的工作实际，宜采取案例教学、创设情景，突出教学的实用性，忌一味给学生灌输理论。若能针对其工作中的常见问题，重点讲解解决问题的方法，效果反而更好。
2.5 完善复学机制
部分流失的学生事后又希望复学，但对于学校的相关政策不了解，或者心理上有障碍，觉得复学没面子、伤自尊，这些都成了影响他们复学的负面因素。为此，学校要建立新型复学机制和相应的配套措施。安排专门班主任加强同流失学生的联系，给学生提供心理咨询服务和情感关怀，做好相关服务工作，尽可能挽回有复学意向的流失者，为流失者开辟再次学习的绿色通道，也能有效地提高学生保持率、降低办学成本，更好地实现电大办学的社会功能。
3 结语
随着电大远程教育的发展，学生流失率也高居不下，这固然有客观因素的影响，但是学校仍然有可为的空间。英国开放大学扩大参与中心的研究报告《22%―我们还能做得更好些吗？》为远程教育工作者们指明了方向：主动关注学习者本身，努力探求有效提高保持率的途径，在具体的提高学生保持率的项目活动中检验并完善自己的服务。
基金项目：本文为2012年度湖北省人文社会科学研究重点项目“现代远程教育辍学及对策研究”（项目批准号：2012D014）的阶段性研究成果
参考文献
[1] 曹文，关正莹.网络教育学生流失率规律的研究[J].中国远程教育，2005（11）：36-44.
[2] 陈林.电大现代远程教育辍学模型及降低辍学率对策[J].湖北广播电视大学学报，2005（9）：16-19.
[3] 赖显明.网络教育学生流失率的个案统计与研究[J].中国远程教育，2009（5）：53-57.
[4] 刘永权，牛健，李莹.透视国外远程教育降低辍学率的窗口―对英国开放大学扩大参与中心2010年报告的解读[J].现代远程教育研究，2011（6）：47-54.
远程教育的流程范文4
[关键词] 工作职责；教学管理；流程图构建；实践
[中图分类号] R193 [文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2011）05（c）-124-02
高校附属医院教学工作的管理者服务对象多，任务量大。鉴于各种现实因素的阻碍，教学工作的进程总是会因临床医生繁忙的医疗工作而受到影响。因此，高校附院教学管理者要想做好教学管理工作，在熟知业务的基础上建立一套标准的工作流程图，不仅可以将错综复杂的教学工作从感观上一目了然，也可将整个学期的工作程序理顺清楚，使繁重的工作提前进入准备阶段，避免衔接性工作不断重复，同时也保证了教学工作的顺利进行和完成。
1 现状分析
综合本院教学工作的实际进展情况，教学工作总是在教务部门的督促下完成。主要问题在于医院中心任务是以患者为主，各科室的工作均与经济收入等指标挂钩。因此，临床医生投入不足，大多人更重视提高医疗工作效益，认为教学工作既繁琐又不能创收效益。于是医生把教学工作看成一种负担，参与教学活动的人积极性低，教学与医疗从此不能平衡发展。其次，选用的临床教学管理人员缺乏主动性，业务不熟练，且经常更换等。这些都是直接影响教务工作质量和进程的主要因素，致使教学处于明显的弱势地位，影响了教学任务顺利完成的进度。
2 教学工作流程图构建的目的和指导思想
2.1 目的
作为高校附属教学医院，教学任务如医疗工作一样重要，也是医院要大力发展的根本任务之一。拥有一套规范化、信息通畅的工作流程图是保证教学工作顺利进行的基础。教学工作流程图保证了各环节衔接有序，重点突出，用简单的文字表达了主要内容。这样不仅可以避免工作重复、提高效率，还可以使医生对即将做的环节有了充分地了解和准备，从而更加合理地安排工作时间，同时也为“教学地位”赢得尊重和理解。
2.2 指导思想
教学工作流程图层次清晰、简明扼要地反映了每个环节的结构、过程、内容，各项环节循序渐进。所以将流程管理理念作为指导思想，狠抓教学环节管理重点，以教学环节运行为主线进行构建[1]。
3 教学工作流程图构建的具体内容、实施方法和运用手段
3.1 教学工作流程图构建的具体内容
要保证教学工作的顺利运行，系统地规划教学职责内容，可将教学工作流程图分三个阶段：
3.1.1 第一阶段――教务工作教务工作是日常教学管理的核心工作，也是三个阶段中工作量最大的一个。主要内容为期初、期中、期末三段式文件检查；审核教学计划、落实教学任务；编排课表、教学日历；组织新教师试讲；教学文件的收发和归档；教学改革立项的申报；教学津贴的计算等（图1“教务”）。
3.1.2 第二阶段――考务工作考务工作的准备过程在每学期的第14周开始运行，教学干事将会组织各任课教研室出卷、组卷，教研室安排刚毕业的青年医师参加试做，目的是发现错题或掌握试题的难易度，发现错误及时改正。按照学校规定时间进行试卷印刷、封存，17～19周进行期末考试。学生试卷要采取流水阅卷，统一在教学干事的协助下到系统上登录成绩，打印、存档。最后组织教研室对试卷进行复核，发现问题填写《试卷自查表》（图1“考务”）。
3.1.3 第三阶段――实习工作因各高校实纲不同，所以学生毕业实习时间也不同。每年1月或7月是学生进科实习时间。学生进科前由教务部制定实习计划并组织岗前培训，进科后由各教研室进行二次教育，发给学生事先编排好的实习生轮转表、教授查房表和讲座表，并按要求完成各项出科考试（图1“实习”）。
3.2 实施方法
要保证教学工作的顺利进行，只建有系统规范的工作流程图仍然是不够的，还要有具体的实施方法来指导维持工作流程，即形成阶梯式传达方式。教学任务和信息内容要一级一级向下传递，不论是教学管理者还是教研室人员，都要做好每一级的传达工作，加强相互间工作的配合，确保信息传递的质量和速度。
3.3 运用手段
3.3.1 树立牢固的服务意识，学会与医生协调沟通临床医生每天都有查房和手术，要让临床为教学“让路”是很不实际的想法。所以在不能改变现状的情况下，教学管理者就要对医生进行跟踪。如医生忘记要上交的材料，要避开医生查房和手术时间，对其可以打电话或短息提醒、督促；医生不能及时上交的材料，教学管理者要耐心等待或是主动到临床一线联系医生，不能有丝毫的抱怨心理。帮助医生解决在教学工作中遇到的困难，以优质高效的教学服务理念来调动医生参加教学活动的积极性，从而提升本院的教学气氛。
3.3.2督导监督在教学实施过程中，要保证教学质量，督导定期对课堂教学、临床教学查房、讲座等进行监督，做好现场点评，跟踪整改，体现教学质量的持续改进。
3.3.3教学反馈定期召开全院教学例会，传达学校先进教学理念和思路，强化教学思想意识，对督导监督发现的问题可以通过组织讨论、召开教师座谈、学生座谈等方式，总结经验，改进工作方法加以解决。
3.3.4其他对各教研室教学负责人进行专门培训，熟练操作教学工作各个环节。定期考核教研室教学负责人，对于不合格人员予以二次培训或更换。出现教学事故，责任到人，填写《教学信息反馈表》，进行处罚，逐步提高教学工作质量。
建议各科医生轮流参与教学工作，这样既不影响临床工作，保证教学工作质量，又可在参与的过程中加大奖励机制，把参与教学工作作为评聘正副高职称的指标体系之一，激发临床医生参加教学活动的积极主动性。
4 实践效果评价
附属医院教学任务繁重，应用教学工作流程图后让教学管理者和医生在短时间内掌握基本教学工作流程，节省了时间，理顺了教学工作程序。在流程图上，布置、检查、总结、验收等环节衔接有序，清晰可见，教务部门和教研室各项工作分工明确，不但让教学工作规范化、系统化，而且还可能减少初次参与教学工作的临床医生出现紧张心理和避免教学工作环节的漏洞，激发了医生参与教学活动的热情和工作积极性，提高了教学工作的质量，密切了医生和教学管理者的关系，对教务部门工作的满意度也大大提升。
[参考文献]
[1]吴云,线福华.高等医学院校内部教学质量管理与保障系统的构建与实践[J].中华医学教育,2010,2(1):4-6.
[2]王丽,何丽,徐春芳.带教工作流程图在非教学医院临床护理教学中的应用[J].中国卫生事业管理,2009(8):552-563.
[3]曾海珍,张立凡.工作流程图在供应室工作中的应用[J].实用医技杂志,2006,5(13):1720-1721.
[4]唐乾利,罗继红,姚春.加强后期教学管理培养实用合格人才[J].广西中医学院学报,2001(3):84-86.
[5]梁志忠,黄克坚,曾健,等.规范医院教学程序提高临床带教质量[J].现代医院,2005,5(11):143-144.
远程教育的流程范文5
关键词： 《工程流体力学》 能源与动力工程专业 教学改革
一、引言
《工程流体力学》是研究流体的机械运动规律及其实际应用的科学[1]，是能源与动力工程、车辆工程、机械工程、石油工程、化学工程专业等诸多工科专业的一门重要的专业基础课，在各个工程领域都有广泛的应用。其特点是，工程流体力学内容抽象，概念性强，涉及大学物理、材料力学、高等数学等，综合性极强，且教学里包括众多数学公式和偏微分方程的相关推导计算，需要学生有较强的综合能力。而我校是一所二本工科院校，学生在高等数学、大学物理、材料力学等方面的基础良莠不齐，因此存在老师难教、学生觉得枯燥难学的现象[2]，导致《工程流体力学》被公认为是本科中最难学的课程之一。为提高学生学习兴趣和教学质量，有必要对该门课程进行必要的教学改革[3]。
二、教学改革
（一）教学方法改革
针对学生在高等数学、大学物理、材料力学等方面的基础存在良莠不齐的情况，为了更好地增强学生学习《工程流体力学》的学习效果和教学效果，需要在教学实践过程中对教学方法进行相应的改革。首先，为了避免学生觉得枯燥无趣，在教学过程中注意理论联系实际。比如，在《工程流体力学》的第一堂课上，我通过提出如“汽车在行驶过程中所受到的阻力主要来自前部还是尾部”，以及“高尔夫球表面和飞机表面为什么一个是粗糙一个光滑呢”等众多涉及流体力学知识的实际问题，一下子就把学生的兴趣提起来，整整一堂课学生学习兴趣高涨，没有恹恹欲睡的情况存在。在后续的课程中，由于主要围绕连续性方程，伯努利及动量方程等展开，因此在讲授的课程中，为了避免数学基础不够扎实的学生在上课中觉得无趣，我主要是通过讲例题的研究思路、方法，尽量避免变成单纯的数学推导过程，主要告诉学生如何分析，重点介绍公式的成立条件及如何使用。然后通过具体的例题讲解如何使用该公式来解决问题。比如对雷诺公式的理解应用，通过在课堂上播放雷诺试验的视频，并在课后安排学生到实验室进行雷诺实验，以加深对该公式所涉及相关因素的理解。在课程的后面章节，根据学生的认知发展水平重点讲解工程流体理论在实际中的具体应用实例，并选择适当的课题让学生积极参与，并总结出规律，建立适当的数学模型，这样既使学生保持了浓厚的学习兴趣，又很好地做到理论与实际的结合，大大提高学生解决实际问题的能力。
（二）教学内容改革
《工程流体力学》内容涉及面广，如何根据专业培养目标和课程体系的要求，制定合理的教学大纲，教学内容及教学计划显得尤为重要。首先，针对目前《工程流体力学》教材存在理论性强，数学公式推导众多的特点，在教学过程中有意识地弱化公式的数学推导过程，重点突出公式的适用条件和在实际问题中如何应用，尤其是如何利用这些公式来解决实际问题。比如实际流体恒定总流的伯努利方程，通过弱化过程的复杂推导，重点讲解其应用条件，让学生很快就明白该方程的意义，并掌握如何在实际过程中进行应用。
同时通过案例讲学，与学生所在能源与动力专业系紧密结合。比如在讲到流体运动的连续性方程及伯努利方程时，可以讲讲其在内燃机等设计中所起的作用，通过掌握空气和燃油的流动规律，才能设计好空气和燃料的流量比例、流动速度、温度控制等众多流体力学方面的知识。同时选取适当的跟能源与动力系紧密相关的习题，以帮助学生进一步巩固和消化课堂所学。因为现有教材习题偏水利和建筑的居多，所以需要老师在平时多收集和编撰相关的习题，以更好地促进学生掌握相关知识。
（三）考核方式的改革
由于《工程流体力学》所涉及学科多，综合性强，内容难，以前通常采用期末闭卷的方式加平常课后作业进行考核，存在学生平常作业抄袭、习惯老师划重点、考前死记硬背的问题，且考试内容基本都是学生平常见过、练习过的题型，不能很好地体现出该门课程的知识体系和价值，也无法让学生发挥他们的主观能动性。因此，针对以前的考核形式存在的问题，有必要对其进行改革，以更好更全面地反映学生掌握知识和相应能力的情况。
首先，增加课堂与平时考勤环节。现在的学生基本人手一部手机，尽管上课纪律三令五申，仍然存在部分学生上课偷偷玩手机的情况，再加上有些学生平常对自己要求不严，存在上课迟到、旷课、打瞌睡的情况。因此增加课堂考核环节，对上课不遵守课堂纪律、缺勤等，累积到一定次数后会有相应的惩罚措施。在课堂上表现积极，能主动回答老师问题等会有一定鼓励措施，适当地加分以激发学生更浓的学习兴趣，加强学生在课堂上和老师的互动，营造出更好的学习氛围。
其次，增加考试内容，丰富考试题型。从以往考试题型看，主要有填空题、选择题、判断题和计算题四大类型。因为考试内容比较依赖教材，所以不能很好地反映学生对相关知识的理解掌握。鉴于此，增加一些比较贴近相关专业和实际生活的问答题，比如“汽油在油箱里的存贮涉及流体力学里面的什么知识”、“汽车上的中央空调上平行的风扇叶片起什么作用”等，体现了考试内容的灵活性，又考察了相应的考点，能体现出学生对相关知识的具体分析和应用。
最后，完善最终成绩的评定方法。以前的成绩评定主要是期末考试成绩占60%，平时作业占40%，且存在许多同学课后作业照抄的情况。由于平时作业成绩占比过高，增强了不努力同学的侥幸心理，间接也会挫伤努力学习的学生的积极性。为了更好地反映学生的学习态度和对该门课程相关知识的掌握应用情况，综合评定学生的学习能力和实践能力，最终成绩的评定将计入课堂环节、实验环节等，将成绩比例改为：期末考试成绩70%，课堂环节包括考勤10%，平时作业10%，实验成绩10%，促使学生重视课堂纪律，增加课堂互动环节，减少平时作业的比例，增加动手实验的成绩，更能全方位、多元化地评定学生。
三、结语
本文对能源与动力工程专业所学《工程流体力学》的教学方法、教学内容及考核方式等进行了教学探讨与改革。通过在实践中的应用，取得了很好的教学效果，有利于学生学习能力提高和教学效果的增强。
参考文献：
[1]禹华谦.工程流体力学[M].高等教育出版社，2011.
远程教育的流程范文6
【关键词】流媒体;单播;组播;网络远程教学
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)02―0143―03
引言
随着网络技术的快速发展,各个学校的校园网建设已经完成,校园网的建成突破了传统教学的时间和空间界限,提高了教学的规模和效益。研究基于流媒体的网络远程教学的方法可以利用校园网络平台,将一些热门课程和教学资源到校园网上供师生点播,可突破传统课堂教学和音视频教育节目学习受时间和地点限制的缺点,同时也可缓解许多学校扩招后师资不足的矛盾。
一 流媒体的概念
流媒体技术是一种基于时间的连续实时传输技术,在网上传输的数据可以是音频、视频、文本、图片等多媒体文件。它把声音、影像或动画等信息由音视频服务器向用户计算机连续、实时传送,从而实现了信息的下载与播放同步。这也是它与WEB服务器传输数据的最大区别。这样用户的等待时间就会大大缩短,通过流媒体技术我们就可以实现网络视音频远程教学,将教师上课时的图像甚至他的电子教案远程传送到学生的计算机上面。流媒体的传输技术主要有三种:点对点(Uncast)、多址广播(Multicast)和广播(Broadcast)[1]。根据流媒体技术中单播和组播的两种概念,从时间上我们也可以将这种网络教学方式分为实时授课和异步授课两种。
目前Internet上使用较多的流媒体格式主要是以下三种:Real Networks公司的Rm或者Rmvb 、Media、Apple公司的Quick Time 以及Microsoft 公司的Advanced Streaming Format(ASF),以上三种格式在使用过程中各有优缺点。[2]在此我们以Real Networks公司的Rm为例简要介绍一下流媒体单播异步授课和组播同步授课方法的实现。
二 流媒体异步教学方式的实现
所谓的异步教学方式,实际上利用的是流媒体技术中的单播方式(Uncast)。它的实现需要将预先制作好的流文件放在服务器上供学生随时浏览学习,因此它的制作步骤是第一步制作流文件、第二步、第三步点播。
1制作流文件
在这里有两种方式获取流文件,我们以Rm格式为例:一种是利用Helix Producer9.0 直接将摄像机所拍摄的授课情况采集到计算机中,并生成Rm格式的流文件。采集卡的选择建议使用专业的流媒体采集卡如Osprey100或者Osprey200。这样可以提高采集的质量,降低采集计算机的资源利用率。
在Helix Producer的输入端选择使用设备(Devices)项,点击Audio项的下拉列表选择相应的声音采集设备。如果使用的是Osprey200的采集卡,则该卡可以提供声音的采集功能,无需使用计算机本身的声卡,这样做可以保证声画同步。
在输入端设置好后还必须进行输出参数的设置,这里的设置直接关系到最终输出信号质量的好坏。首先选择Audiences,弹出编码设置对话框,可以参考图1所示进行相关参数设置。
Audiences设置好后接下来就要选择编码输出文件的存放位置了,点击Add file Destination按钮,弹出Windows标准的文件“另存为”对话框,选择相应的存储路径和文件名。最后点击Encode按钮就可以开始采集图像和声音信号了。
另一种获取流文件的方式是将现有的一些媒体文件转换成流格式的文件,比如将VCD的dat文件,一些AVI或者MPG文件等等。方法大体上和上面讲述的一样。唯一不同的是在输入端选择时将Devices换成Input file就可以了。
2 流文件
流媒体文件的不能只简单地将其上传到WEB网站上,而必须安装相应的流媒体服务器才可以实现点播。对于RM流媒体文件,服务器的选择我们建议使用RealServer9.0因为它可以很好地支持最新的流文件格式,并可以大大缩短播放缓冲的时间。
最简单的方法是将流格式的文件拷贝到RealServer9.0的目录中。默认是“C:\Program Files\Real\Helix Server\Content”。当然,你也可以设置自己的目录,方法是在Helix real server中新建一个Mount Point,你可以为你建立的Mount Point取任何一个名字,并将它指向你存储RM格式文件的文件夹上(Base Path),这文件夹可以是任何一个分区甚至是一个网络映射驱动器上的文件夹,具体设置参考图2。
3 点播流媒体文件
点播软件可以选择realplayer11。点播路径的书写格式可以参考这个格式:Protocol://Address:Port/MountPoint/Path/File。这个格式展示了一个典型链接的各个部分,但并不是每一个链接都必须包括所有同样的部分。下面举例说明。
如果你的RM文件存放在默认的Content目录下,则Mount Point和Path部分就可以省略不计了。格式如下:
rtsp://realserverIP:554/realfile.rm
rtsp是传输的协议,realserverIP是helix real server的IP地址,554是rtsp传输协议默认的通讯端口,realfile.rm是流媒体的文件名。
如果你的RM文件存放在你自建的一个Mount Point下,其名为Mymountpoint。则播放的链接格式如下所示:
rtsp://realserverIP:554/Mymountpoint/realfile.rm
如果我们将这些播放的链接存放在数据库中,就可以实现视音频流文件的后台数据库管理,我们还可以利用ASP网页动态地更新我们的视音频流文件网页,自动生成流媒体点播界面。例如我们可以将我们已有的各类教学流媒体文件分类输入数据库中,并提供相应的数据查询页面,就可以初步实现网络远程课堂点播的功能。如果再将realplayer作为一个activeX插入网页中我们甚至可以制作出网页流媒体播放器。
三 流媒体同步教学方式的实现
所谓的同步教学方式,实际上利用的是流媒体技术中的组播方式(Multicast)。这种方式相当于网络现场直播,对于一些比较大型的课程非常适用,听课的学生可以在任何教室内收看到任课教师的现场授课情况,如果配合使用切换台甚至可以将教师的教案或者教室内的任何图像信号一起传输过来。异步教学的实现包括三个步骤:第一配置Helix producer目标流媒体服务器的信息;第二设置服务器和网络参数;第三点播。大型课程的现场直播往往会有很多客户同时点播,而采用组播方式进行直播的最大好处就是不会占用大量网络带宽,不增加CPU利用率,所有的运算压力都转嫁到了各交换机上面。因此,组播需要交换机的相关支持。
1 配置Helix producer目标流媒体服务器
流媒体组播方式和单播方式对视频进行编码时使用的软件是同一款软件―Helix producer9.0。在配置组播直播方式下的Helix producer9.0时,方法与用Helix Producer9.0 直接将摄像机所拍摄的授课情况采集到计算机中的配置方式基本相似,不同的是采用组播直播时,必须设置目标流媒体服务器的相关信息,而且直播方式下流文件的输出目的地也不同。前者是输出到本地硬盘上一个具体的文件,有文件名和扩展名。后者则是通过网络输出到安装有realserver软件的流媒体服务器上。数据包传输到服务器后,并不在服务器上生成一个具体的文件,服务器仅负责把数据包转发到各个提交请求的客户机上。具体目标流媒体服务器的设置方法是在编码端设置好编码率和画面大小后 (与单播时讲述方法相同) 点击Add server destination 按钮,弹出服务器设置对话框,如图3所示。在destination name中输入目标服务器的名字;在Stream name 中输入组播的文件名(可以任意取名);在Broadcast method 中选择Push Account based login(推送 基于帐号的登陆方式),因为每一个流媒体服务器都需要授权才能转播客户发来的流媒体信号;在server address中填入流媒体服务器的IP地址;在Port/Prot range中输入流媒体服务器的http端口号,这个在安装服务器时有相应的提示;在Username和Password中输入服务器的用户名和密码;其他选项取默认值就可以了。具体设置如图3所示。
2 流媒体服务器设置
流媒体服务器组播方式的设置很简单,只需在直播前将Helix real server的Enable Multicast设置成Yes就可以了,否则就只能以单播的方式进行直播,这样会大大限制点播的用户数量,增加服务器和网络的压力。
不过正如前面所提到的,组播方式的直播需要交换机的支持,也就是说服务器设置好后还必须在校园网上开通组播功能。如果要在校园网上开通组播,首先要开通核心交换机的IP组播协议,一般交换机都是用PIM协议支持组播路由协议,要注意的是PIM协议是针对端口的,所以需要将每一个需要组播数据流的交换机端口都进行PIM设置,建议使用SM稀疏模式;其次要开通二层交换机上的IGMP Snooping协议,这就要求校园网上所有交换机都必须支持组播协议,并且组播时所需要的D类IP地址在网络上必须是可用的。就是说我们在安装并设置好了组播方式下的流媒体服务器后,还必须与网络管理员取得联系,申请224.0.0.0到 239.255.255.255范围内的一组D类IP地址,再将该地址填入Realserver后才可以进行组播[3]。全部完毕后就可以在编码端点击Encoder按钮进行组播了。
3 接收组播流的方式
与单播时的链接格式类似,唯一不同的是我们要将Mount Point换成“Broadcast”。如下所示
rtsp://realserverIP:554/broadcast/mylive
其中mylive就是我们在Helix producer中设置的Stream name(流文件名)。
如果我们采集时使用的计算机是便携型笔记本计算机,并且支持无线AP和1394(D-Link)接口,那么激动人心的“移动网络现场直播”就可以轻松实现了。具体我们可以在一台支持无限网卡和1394采集的笔记本电脑上安装Helix producer9.0,将这台笔记本电脑和摄像机通过1394连接后,由2名工作人员操作,通过上述的软件设置后,就可以实现在播出会场内自由移动并直播了。这就相当于我们在校园内有了一辆“移动直播车”,其作用是显而易见的。
至此我们已完成了所有单播与组播的实现步骤。相信会对高校校园网远程教学有所帮助。有一个值得注意的地方是,在进行现场直播时,我们发现即使是在校园网上,视频的缓冲时间也非常长,通常都为20秒左右。经过研究,我们发现这个问题的根本并不是网络带宽不够造成的,而是因为前端在视频采集时计算机对采集卡采集到的信号有一个软件压缩的过程,故而大大延长了缓冲的时间。如果换用带有硬件压缩功能的卡,在校园网上就能将直播缓冲时间控制到1秒以内。
四 小结
目前市场上的网络流媒体点播和直播产品比较多,实现的功能也基本和我们介绍的相同,但是他们的报价却十分昂贵,动辄就是数十万元。如果各高校能够充分利用现有资源,就可以大大地为学校减少这方面的投入。基于流媒体的单播和组播技术是快速、便捷地实现网络远程教学的好方法。
参考文献
[1] 崔强,朱卫东.多媒体及流媒体技术在远程教育课件制作中的运用[J].中国电化教育,2002,(7):48-50.
[2] 陈春娇.流媒体技术及其在网络教学系统的应用[J].光盘技术,2009,(3):35.
[3] 许亚梅,包怀忠. 组播技术的优势及其应用[J].中国科技信息,2009,(9):20.
Implementation of Web-Based Distance Teaching Methods, Based on Uncast and Multicast streaming Media Technology
ZENG Rui
(Modern Educational Technology Center, Southwest Forestry College, Kunming, Yunnan,650224,China)
