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幼儿园科普教育范文1
[关键词]科普教育 实践探索 创新
1目前对青少年科普教育活动现状
科技馆以展览教育为主开展的科普教育活动，为我国的科普教育事业做出了重要贡献。但就贫困地区来说，青少年活动中心或科技馆都还是一种奢望，因此科普活动比较单一。
贫困边远地区经济文化落后，科技知识土壤贫瘠，是科普活动的薄弱环节，更需要“科普扶贫”、“科技下乡”，进行“科普希望工程”，来弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学方法和科学思想。除增加那里的科普投入外，中小学生可由专门的科普工作者组织科普宣传团队深入边远郊区进行科普教育下乡宣传，增强青少年对科技的兴趣；有条件的地区可新建科技馆等科普单位，进行科普活动的定位宣传，以缩小“城乡差别”。
认识到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解决问题的钥匙，用来强化青少年科普教育的系统工程，使之成为培养未来人才的摇篮，科教兴国战略的起点，因为它关系到农村贫困地区未来公民的科学素养和两个文明建设。
2创建青少年科普模式的意义
模式创新是实施青少年科普教育的关键。构建一种能够结合课堂教学主渠道，对学生产生引力、动力进而对社会产生影响力的科普教育机制，使广大中小学教育工作者自觉投身于科普教育，必须进行模式创新。要整合社会科普资源，并集成应用。有效地将校内外各种教育资源，课程教学、互联网络、大众传媒、科技馆所等教育手段有机结合起来，将教师、家长、科技界和社会各界力量有机结合起来，形成科普合力。突破传统教育观念，调查研究、系统分析，依据城市、农村社会经济文化发展状况，以及青少年科普对象的独特性、情境性、丰富性和社会性特点，制定多元化、多样性的科普教育新模式。
3以科学发展观为指导,构建科普新模式
面向青少年的科普教育是素质教育的重要组成部分。在抓中小学正规教育的同时，要积极发展和探索对青少年的校外科普教育，以弥补学校教育的不足，通过科普活动纠正学校科学教育的某些缺陷。“经济是今天，科技是明天，教育是后天”这一浅显语言深刻地描述了经济、科技、教育的三重关系。我国核心技术创新能力之所以至今与发达国家有很大差距，根源就在我国教育、科学技术水平较低，国民的基本素质较低。为了适应知识经济迅猛发展的要求，更要重视通过教育改革，加强在中小学教育教学领域大面积推进科普教育的力度，探索和构建新的教育模式和运行机制。
3.1国内外青少年科技教育的基本组织方式
3.1.1 学校主导型
学校组织各种科技类选修课、活动课、科技兴趣小组及科学俱乐部，开展各种学习、研究和探索活动。如指导青少年阅读科技书刊，收看广播电视的科技节目、科技电影，参观科技展览，访问科技专家，组织专题讨论会、课题研究、科技竞赛、学科探秘、科技制作、种植养殖、发明创造等活动。美、英等国教育界普遍认识到，科普教育与学校科学教育的融合，有助于解决目前学校教育存在的一些问题，如学生学习科学课的兴趣低，教师教学方法单调死板以及教科书存在的局限性等。
3.1.2 科教交融型
基础教育课程与科技教育相融合。站在战略性的高度上，早在1985年，美国就启动了著名的基础教育课程改革2061计划，针对从幼儿园到高中阶段的技术教育问题，提出了一系列重大改革举措，代表着美国基础教育课程改革的趋势。要通过中小学整个学习过程反映技术已渗进我们的生活，要求学生采取实验和亲身体验的方法，随着从幼儿园到第12年级而不断增加其深度。
3.1.3 社会与学校互动
校外教育机构和自然科学学术团体为科技爱好者组织相应的活动,利用假期举办综合的或专业的科技夏(冬)令营,组织青少年进行学科竞赛活动,组织各种科技参观、考察和实验活动，组织短期研习活动等。科技团体组织高校、科研单位与学校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科学技术研究和探索的优秀青少年科技爱好者直接得到向著名科技专家咨询学习的机会，在科技专家指导下进行高层次的科普活动，进一步激发他们对科学探索的兴趣，并掌握初步的科学研究方法。组织社会多种科普资源，使之进入中小学教育教学过程，是国外科普教育值得借鉴的模式。
3.1.4 网络化科普教育模式
信息技术引入学校，运用于教学，会逐步改变传统的老师教、学生听的教学方式，教师的知识传授者角色将日益淡化，学生也将更多地自主学习。在此情形下，政府研究机构、科技团体、大学等开发的各种科普教育资源借助互联网方便地进入学校，学生的科学学习内容和方式也会更加科普化。美国能源部门把计算科学纳入中学科学教育，实施了一项称为“超级计算探索”的计划，该计划支持开发了许多计算科学学习资源。比如让若干名学生组成学习小组，共同登录因特网进行科学探究。华盛顿大学为帮助中小学生的科学学习，专门开发了一系列虚拟现实演示项目用于课堂教学，它还帮助学生自己动手设计虚拟生态环境等虚拟现实作品，不仅提高了学生对科学工作的兴趣，而且还培养了学生的独立思考能力。
总之，发达国家和部分发展中国家的青少年科普教育，既突破了单一的课堂教学模式，使学生在各种环境下感受和学习科学知识，培养科学素养；又更加重视让科普教育进入中小学教育主渠道，从而拓宽了对学生进行科普教育的实施途径，初步形成学校、科技界和社会各界联手，大面积实施科普教育的多种模式。这些模式对我国青少年科普教育的模式创新具有一定的参考价值。
3.2 探索和构建科普教育新模式
引导学生关注社会，重视能源环境、生态，培养人与人之间的合作，这是一项从儿童抓起，构建和谐社会的根本大计。在全面推进素质教育的进程中，探索创新并构建能够发挥学校教育主渠道作用，融科学课程教学、家庭教育、社区教育和社会教育为一体的科学可行的科普教育新模式势在必行。
3.2.1 青少年科普教育校本模式创新
以科普的层次理论为指导，结合教育部“新课标”，研究和探索如何以知识经济时代新的教育理念，改革传统学校教育单纯传授有限知识的做法；实现以课堂教学为主阵地，大面积提高学生的科学知识、科学方法和科学思想水平，分层次分年龄培养中小学生的科学素养。研究科学素养教育进入学校正规教育的渠道和途径，组织有关学校进行科普教育的地方教材和校本教材的开发实验。利用课程进行科技教育,开展校内大型科普活动，营造浓厚的科普教育环境。
3.2.2 青少年科普教育校外模式创新
以协同理论为指导，探讨如何构建学校科普教育的开放系统。即：实现及时跟踪最新科学发展，科学课程教育内容的实时更新；科学技术工作者参与学校科普教育，学校教师和学生接触科学研究和实践；学校师生与科研人员的互动，课程教学与社会科普资源教育的结合；学校、家庭与社会科普教育协调发展的自组机制。
3.2.3 青少年科普教育信息化模式创新
以信息化理论为指导，利用教育部大力普及中小学信息技术教育的契机，探讨如何利用“校校通”工程教育网络，组织教师开发和整合网络科普教育资源，组织学生对科普教育资源进行“研究性学习”或“探究性学习”实验。研究在网络教学的新形势下，如何帮助学生利用所学的知识开展适当的科学研究活动，树立主动学习和合作研究观念，促使科学学习内容和方式向更加科普化的方向发展。
3.2.4 不同地区科普教育模式创新
以哲学、经济学、生命科学和生态环境理论为指导，根据经济发达、中等发达和欠发达地区的实际，探讨城市、城镇和农村等不同学校的科普教育分类模式，重点研究如何在边远、贫困地区农村实现大面积进行适当地需要的科普教育模式，研究如何提高青少年对封建迷信糟粕的抵御能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。
3.2.5 农村青少年科普教育模式创新
中国大部分青少年在农村，促进农村青少年科学素质的提高，是青少年科普的重要方面。农村青少年科普学校—社区—家庭协同是农村青少年科普的基本特点，要结合农村教育改革，探索如何把科普知识的传播与实用技术的培训有机结合，提高农村青少年科技创新和创业能力。要充分利用农村的特色养殖、种植的便利条件，开辟青少年科普教育实践基地、农业科普示范园等供青少年观察、研究。使青少年在掌握学科知识的同时，掌握科学研究方法、基本的收集处理信息和分析解决问题的方法，培养创新精神和实践能力。
4结论
青少年科普教育是提升全民族科学素质的奠基工程，青少年科普模式的探索和创新，要解决的关键问题是基础教育领域的观念更新，校内、校外科普教育资源的整合利用及传统教育教学模式的改革。因此寻找我国中小学科普教育落后状态的症结所在就是把科普教育的效果，最终落实到培养青少年创新精神和实践能力上，形成一个自主、探究、合作与创新的科普教育文化氛围。
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幼儿园科普教育范文2
一、从幼儿身边入手，挖掘科学教育内容
幼儿生活在五彩斑斓的世界里，身边蕴藏着丰富的科学教育资源，因此，在日常生活中只要教师注重引导、善于发现，就能捕捉教育契机，对幼儿开展科学教育。如，在散步过程中，孩子们手拉着手，排着队，一边参观、一边闲聊，突然有一组小朋友驻足不前了，他们蹲了下来，开始观察地面，而且他们的交流吸引了更多的孩子前去观看，原来他们发现了一只爬到操场上的蚯蚓，正在垂死挣扎，看到孩子们的兴趣如此浓厚，于是，我抓住这一契机，组织开展了蚯蚓的活动，让孩子通过科普视频来观察蚯蚓的特征以及生活习性等等，孩子们在活动中非常认真、投入，兴趣点极高，此活动的收获也十分大。又如，夏天的午后，太阳还挂在天上，但是却电闪雷鸣，下起了太阳雨，孩子们又开始好奇议论了：“咦，为什么一边有太阳一边下雨呢？”于是，我又捕捉到了这个兴趣点，开展了科学教育活动，当然，生活中的很多画面、场景以及幼儿的突然发现等都可以成为我们科学探索活动的话题和契机，只要我们老师善于捕捉、善于引导，就会收到良好的效果。
二、从亲子互动入手，培养科学发现能力
“父母是孩子的第一老师”，是幼儿园外知识获得的组织者，我们应有效利用这一资源，发挥家长的优势，挖掘他们的潜力，发挥家庭作用，让幼儿在爸爸妈妈那里获得更多的科学知识和技能。例如，在今年我所新带的小班幼儿，我们班开展了一个“亲子互动，快乐发现”的主题活动，每周通过QQ群，向家长介绍一个科学小实验或者小发明，引导家长和幼儿共同在家来完成这个小实验，并利用图加文的形式记录他们实验发现的点点滴滴，此活动的开展不仅可以培养幼儿的科学探究及发现能力，更能够促进家长与幼儿之间的亲子交流。
三、从科普影视入手，优化科学活动效果
随着科技的发展，一些先进的电教设备和镭射投影、电脑学习机等设备正在不断地被幼儿园所利用，因此，我们可以借助上至天体、日月星辰，下至地理、物理、生物等自然科学知识以及历史、文化艺术等社会科学知识方面的科普片来培养幼儿的科学素质。因为，科普影视录像具有形象、直观、生动、有趣、感染性强的特点，非常适合幼儿心理发展的特点，便于被幼儿理解和接受，对于启发幼儿从小爱科学、学科学起着十分重要的作用。科普影视可以打破空间、时间和地域上的限制以及幼儿不能直接进行观察的某些事物和现象，如洪水、地震、海啸等事件的变化过程等。科学教学活动中，教师可以随教学需要，充分利用科普影视直观形象、视听结合的画面来启发幼儿的兴趣和注意力，寓科普教育手段于娱乐之中，通过图像和声音把知识融化在有趣的故事情节里，用丰富、生动的解说使幼儿在愉快的活动中接受教育、学习知识、练习技能。如，在开展科学活动《磁铁的秘密》，我们可以借助于科普视频《有趣的科学发现》中小动物为了磁铁争吵的视频进行导入活动，来引起幼儿猜想和发现的兴趣，使幼儿参与活动的兴趣更高。
幼儿园科普教育范文3
关键词:风景园林 植物园 植物专类园 科学普及
中图分类号: TU986 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 03-099-02
1植物园与植物专类园
植物园与植物专类园相似相关,但二者的概念并不完全等同。
植物园(botanical garden)是“从事植物物种资源的收集、比较、保存和育种等科学研究的园地,还作为传播植物学知识,并以种类丰富的植物构成美好园景供观赏游憩之用。”
植物专类园(Specialized garden),是“园林发展到现代社会产生的新名词”,虽然在历史典籍中早有雏形,但一直难以作出明确定义。《中国农业百科全书》中将其定义为:“在一定范围内种植同一类观赏植物供游赏、科学研究或科学普及的园地”。《植物专类园的类别和应用》认为植物专类园是“一种强调专类植物展示和植物造景的园林形式”,是“具有特定的主题内容,以具有相同特质类型(种类、科属、生态习性、观赏特性、利用价值等)的植物为主要构景元素,植物搜集、展示、观赏为主,兼顾生产、研究的植物主题园。”本文讨论的“植物专类园”就是这种园林类型。
2植物园及专类园的功能
2.1向公众普及植物学知识
植物园和专类园中的植物按常一定方法分类,一般都附有标牌,注明植物的中文名、拉丁学名、科属、原产地、生态习性及用途等,标注清晰规范,便于游人结合实物了解相关植物知识;有些植物园还建科普馆,更有利于科普活动。这里可作为配合中小学生物课、自然课、劳技课、环境保护教育等相关科开展现场教学的场所。以植物园为课堂,以园内的植物为直观教材,教师和科技工作者可以通过直观的方式给青少年讲解相关知识;植物园可依托其优势举办各种知识展览、主题科普游园等活动,让青少年动手实践,亲手栽培养护植物和进行各种实验;同时可编写补充教材和科普资料,开阔青少年的视野。在这里,多种形式的活动增长了青少年的知识,培养了他们认识和探究丰富多彩的植物世界的兴趣,增强了他们的创新精神和实践能力。
“法国科普作家协会将科普对象认定为‘从幼儿园童稚到诺贝尔奖金获得者’。”(《我国植物园新时期科学普及工作的思考――以中国科学院华南植物园为例》,李忠超,陈红锋)植物园的科普对象不仅包括青少年和受教育程度较低的群众,也包括对植物不甚了解的其他行业的专家学者;它不仅是“行外人士”了解植物知识的地方,还可作为大专院校的实习基地,接待并辅导园林、园艺、生物、中医药等专业的学生专业实习。植物专类园也是如此。独立的专类园植物种类不及综合性植物园全面,但在某一方面也有自己的优势。例如北京植物园集秀园现收集竹种10余属50多种,紫竹院公园亦有竹类10余属50余品种40余万株,比集秀园更有利于竹亚科植物的学习。同时,植物专类园分门别类的展示方式也利于分类学习植物。
2.2向公众普及植物文化与风景园林知识
植物与文化历来息息相关,我国更是有着历史悠久的“花文化”。 从古到今,人们不仅欣赏植物的客观形态,也欣赏植物中蕴含着的文化寓意和精神力量。“岁寒三友”“四君子”“花王花相”等都早已深入人心。植物园在造景时往往考虑这一点,以植物的寓意提炼主题,或传达感情,或营造意境,或阐述哲理,引人遐想,发人深思。
及至近现代,植物文化有了新发展,新增了不少具有时代感的内容,这在植物园中也有所体现。玉渊潭公园樱花园置石说明该园起源于日本友人赠送的国礼大山樱,点明樱花园在国际友好中的意义;北京植物园月季园以立解说牌的形式讲述月季‘和平’品种名的来历传递反法西斯的思想,使人们深感和平的来之不易。这些都源于植物但超越了植物本身,是新时代的“花文化”在植物园和专类园中的体现。
植物作为有生命的材料、作为园林设计的要素之一,不仅本身的姿态、色彩、香气、质感等具有观赏价值,而且在造园立意和空间塑造等方面具有独特的作用。当今的科普往往局限于纯自然科学特别是基础学科上,作为科学与艺术的融合的风景园林学科,其科普常常被忽略。植物园是将科学的内涵以艺术的形式展现的园林,因其功能和特点,有利于结合地形、水体、构筑物等要素,充分发挥植物材料的优势,提高公众对于风景园林的认识。
2.3促进生态文明建设
植物园不仅是各种植物的展示地,也是生态文明建设的有力支持。植物园用丰富多彩的植物种类,形式多样、生动活泼的科普教育活动传授植物学、生态学、园艺学和环境知识,在植物园中,人们感受、亲近和了解大自然,潜移默化中建立了对大自然的热爱和尊重。不少植物园在展示植物的同时还针对全球气候变化、消除贫困、食品安全、物种入侵、植物碳汇等方面开展形式多样、生动活泼的科普教育,向人们宣传保护植物就是保护人类自己的思想以及人与自然关系、协调发展的理念,增强人们的资源环境意识和热爱自然、保护自然的自觉性。在经历了原始文明、农业文明、工业文明三个阶段之后,人类即将迈入生态文明阶段;在促进人、自然、社会三者和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣的今天,植物园将发挥不可替代的作用 。
3植物园与植物专类园的科普优势
以上植物园的三条功能并非植物专类园专有,而是植物专类园与植物园共有的,但植物园与植物专类园在科普方面确有各自的优势。植物专类园与植物园都具有园林的外貌和科学的内涵,但二者的规模和出发点不同带来了二者侧重点的不同。植物园综合性较强,以科学研究为主,兼顾观光游览、科学普及和科学生产,要在广泛收集各种植物,根据系统分类法、植物生态习性等对植物进行合理的分类分区,还要进行科学研究,植物种类丰富,在一定地域内具有系统性、专业性和代表性,有利于专业人员和爱好者全面、系统地学习植物知识。英国邱园、美国俄勒冈植物园等世界著名植物园以及我国西双版纳植物园等大型植物园巨大的科研、科普作用是大家熟知的,植物园的这些特点和优势也已为全社会所共知。
但正因如此,植物园功能多样,任务繁重,从规划设计到养护管理难度都较大。各大植物园对于一个城市、一定区域意义重大,而在社区、学校和一些基层单位,则可让植物专类园发挥优势。
植物专类园既可以独立建设,也可以作为植物园、社区公园、大中小学校园、风景区等的园中园,规模可以稍小,植物种类也不一定苛求十分全面。专类园中植物按同种、同属或同科等亲缘关系来展示,如梅园、木兰园、丁香园等;又可按相似的生态习性或形态特征来展示,如岩石园、水生花卉园等;也可依某个特定主题来布置,如芳香园、秋色叶园等;还可按照药用植物、油料植物等经济用途来分类。与植物园相比,植物专类园更加灵活,它建设相对容易且针对性强,有利于“随时随地”开展科普活动。当然,专类园的设计、施工和养护“也要遵循一定的科学规律,既便于科学研究,也便于科普宣传和展示”(《园林花卉应用设计》,董丽),即使规模小也不可因小而陋,而应尽量做到小而精。
专类园作为植物园的组成部分时,它作为植物园大系统中的单元,以专类植物的收集、研究和展示,在植物园中占有重要地位。国内外各大综合性植物园,无不是以丰富多样的植物专类园为支撑的。此时植物专类园以种类丰富的植物、广阔的知识面,完善的科普设施吸引和服务于群众。当专类园独立于植物园,作为综合性公园的园中园存在时,它专攻某一类植物,使游人获得对某一类植物的充分了解,在全园起画龙点睛的作用。例如一些居住小区在内部游园中设药草园等,小园尺度宜人,收集的植物贴近生活,为群众所喜闻乐见。
4结语
从科普教育角度看,综合性植物园与植物专类园功能相似,而规模、侧重点不同。我们在科普工作中,应因地制宜,扬长避短,选择合适的植物园类型;同时因人施教,针对不同的受众开展形式多样的科普活动,方可发挥植物园与植物专类园的科普教育功能,使之服务于广大群众的植物认知、植物文化传播,服务于园林、园艺教育,服务于当今社会的生态文明建设。让群众从植物园、专类园这一块块零星分布的绿色中有所学、有所思,让全社会逐渐理解、重视、支持和参与植物保护乃至整个生态环境的保护,这就是植物园与植物专类园的科普教育意义。
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幼儿园科普教育范文4
我们会及时与家长进行更细致的交流，最终使问题得到很好的解决.家长们积极配合我们开展主题活动，认真填写各类调查表，并且通过QQ群及时地反映幼儿在园学习、生活情况。以下为大家整理的幼儿园月度安全教育总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
幼儿园月度安全教育总结一
时间过得真快!刚刚迎接来新学期的第一个月——九月，现在就要跟九月说再见了。回顾这个忙碌的九月，炎热的天气让我们汗水直流，但同时我们又可以和可爱的孩子们共同游戏、共同生活，这让我们无比的快乐!现将本月总结如下：
一、教育教学工作
本月我们开展了“朋友见面真开心””这个主题的教学活动。
“朋友见面真开心”引领幼儿学会结交朋友，学会融入群体，为自己、为他人共同营造一个友爱的情感氛围，把微笑送给朋友，从朋友那儿汲取欢乐，给朋友带去欢乐。在语言活动“微笑”中，幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人;在美术活动“手拉手”中，幼儿尝试用记号笔沿虚线描画并涂上自己喜欢的颜色，表现出好朋友间的亲密关系。我们还开设了与主题有关的区域活动，如美术区的“我为朋友画张像”，让幼儿大胆地用绘画的方法表现自己的好朋友;生活区的“挑花绳”让幼儿接触到传统的民间游戏，锻炼手眼协作能力，体验到玩花绳的乐趣。
本月我园进行了一次专家讲座。邀请家长来园学习共同关注孩子的成长。
二、卫生保育工作
随着秋季传染病的到来，本月我们重点做好预防“红眼病”的发生。班级加强卫生消毒工作，延长消毒时间，勤开窗通风，将传染性疾病控制住，不让“红眼病”更广泛地传播。同时我们还督促幼儿用肥皂洗手，不要用手揉眼睛等。秋季气候干燥，我们提醒幼儿多喝水，多吃瓜果蔬菜。本月我们配合园部做好麻疹疫苗强化接种的宣传及各类疫苗接种摸底登记工作，我班幼儿进行了麻疹的预防接种工作。
三、家长工作
请家长带植物充实了植物角，还请家长和孩子一起收集薯片罐头，用来放铅笔、剪刀，现在我们班里的铅笔、剪刀有了各自的家，一组一组分开放置，既整齐美观，又实用方便。在此感谢那些配合我们的家长，有了你们的支持，我们的工作才能很好的完成，再次谢谢你们，希望你们能一如既往地配合我们、支持我们!
我们的工作还有需要改进的方面，比如：六位新小朋友的适应问题，如常规、习惯的养成。下月我们将继续对个别幼儿的行为特点予以重点帮助与指导。
幼儿园月度安全教育总结二
安全教育一直都是我园的重中之重，如何采取安全措施，防范各种事故的发生已成为当前刻不容缓的重要课题。我们教师应帮助家长树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境。并结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生，加强幼儿的体能训练，提高其自我保护能力。
怎样做好安全工作，提高幼儿的自我保护意识，限度的严防和减少事故的发生呢?我园在各级领导的关心支持下，坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过安全教育，增强幼儿自我防护能力，通过齐抓共管，营造全园教师关心和支持幼儿园安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失。现将活动总结如下：
一、领导重视，措施有力
为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，幼儿园把安全工作列入重要议事日程，在园长的领导管理下，幼儿园教职工分工负责、组织实施。
二、制度保证，措施到位
1、成立幼儿园安全领导小组。由园长负责，制定严格责任追究制度，对造成重大安全事故的教职工，要严肃追究有关老师及直接责任人的责任。
2、签订责任书。幼儿园和老师签订安全责任书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。
3、不断完善幼儿园安全保卫工作规章制度。建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度，不定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及幼儿管理、门卫值班、防火防灾等规章制度。严禁组织幼儿从事危险性工作，严禁教师个人利用假期私自带幼儿外出，做到有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。
4、建立幼儿园安全意外事故处置预案制度。
三、加强教育、促进自护
要确保安全，根本在于提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是幼儿园安全工作的基础。幼儿园开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对性地进行防护和防范工作。
四、加强检查、及时整改
开展常规检查。每学期开学以后，幼儿园把安全教育工作作为重点检查内容之一。幼儿园对园舍进行全面的安全检查。主要活动开展：
20__年3月7日做好“一查、二学、三报告、四落实”安全预查工作20__年3月10——-31日落实宣传工作如：一次“防灾减灾”安全教育主题活动、每天5分钟安全常规教育、一次消防安全应急避险常识、一次应急避险大演练活动、一期安全知识宣传栏。20__年3月举行安全教育活动。一是查找身边安全隐患;
二、教学活动与宣传想结合。
这些活动的开展为防灾减灾工作创造出一个良好的氛围，从而提高师生的紧急避险、自救自护和应变的能力，达到“创建平安校园”的目的。使防灾减灾科普教育真正成为一种自觉的需要和行为。
安全教育活动我们还将不断延伸下去，安全教育是一刻都不能松懈的，我们要时时绷紧这根弦。在培养幼儿安全自我保护意识和能力的过程中，家长们的配合是不可或缺的。我们将充分利用家教宣传向家长介绍及宣传安全教育的意义和目标，以便家长在家庭教育中给予幼儿必要的指导，努力做到让每个孩子在园有人教，在家有人导。
幼儿园月度安全教育总结三
我翻过x月份这张挂历时，就意味着9月份已经过去，10月份即将到来。回顾忙碌、紧张的一个月，做以下总结，以便发扬优点，改正不足，争取更上一层楼。
开学初有__名新生进入我班，为了使他们尽快适应环境、融入集体，消除和老师间的陌生感，我们施以亲情教育，多和他们谈心，关注他们的行为，微笑地帮助、关心他们，无微不至地照顾他们，让他们感受到老师像妈妈一样的亲切和温暖。同时为做好新旧知识的衔接，减少新老生之间的知识差异，特别是算术方面的差异，我们在组织教学时多以游戏的形式，寓教于乐，让孩子们在短时间里稳定了情绪，并学习了知识，一举两得，过渡自然。由于我们做好了工作，孩子们很快就适应了中班的集体生活，喜欢我们班这个大集体。
开学后，我们建立了生活常规、游戏常规、活动常规。培养幼儿养成良好的行为习惯。为了培养幼儿的积极性，我班还让幼儿轮流值日挂毛巾，孩子们都抢着挂呢，这使幼儿养成了勤劳的习惯，不仅在园里，很多幼儿在家里一改以前懒惰的习惯，自己收拾玩具，孩子们在家兴趣勃勃地向家长讲述着在园当值日生的情境、工作，那神态可自豪了，家长们都说我们这个值日生活动很好。
幼儿园科普教育范文5
关键词：HighScope 家长工作坊 专业引领
一、HighScope家长工作坊
HighScope是海伊斯科普教育研究机构（High Scope Educational Research Foundation）的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维.韦卡特于1970年创立的。主动学习是HighScope学前教育方案的核心，它倡导的主体性教育与全面发展的理论顺应了各国教育改革的方向，它让儿童自主的，有目的性地追随他们的兴趣。在这个过程中，孩子发展了好奇，探索，机智，独立，合作，负责任的品行，这些品行作为一种心灵的习惯伴随孩子的一生。
家长工作坊是美国HighScope高瞻课程中非常重要的一部分，要协助幼儿的成长与学习，家长和为幼儿服务的相关人员之间必须维持密切的沟通和合作，家长工作坊以轻松有趣的方式，让家长们从实际生活中了解幼儿的发展、高瞻教学的原则，以及怎样将所学的知识和技巧应用到家中以及社区里，从而使得孩子从中受益。
二、家长工作坊的特点
（一）参与的对象
邀请来参加工作坊的对象（统称为家长）包括：父母、祖辈、保姆、亲朋友好友，以及其他对分享和学习幼儿生活感兴趣的成人。因为这些人都在孩子的成长过程中起着举足轻重的影响力。尤其在国内，由于父母是双职工，孩子大部分时间都是由祖父母或是保姆来教养，这时，他们的教育观念和方法就至关重要了。
（二）教育工作者与家长之间保持平等的关系
当前家园合作中普遍存在家园地位不对等现象，表现为，第一种以幼儿园为中心，家庭只是被动配合与支持，幼儿园也很想帮助家长收获更多科学的教育理念，于是请来了各大专家与教授进行演讲，家长当时听了挺有收获，可是遇到实际问题是，还是摸不着头脑。第二种，幼儿园完全服务于家长，为了争取更多的生源，幼儿园在丢弃教育原则的前提下，听从家长的各种要求，要求喂饭、要求户外一出汗就擦、要求学各类知识等等。其实，要想真正成功的合作，教育工作者与家长之间应保持平等的关系，家长与老师之间必须愿意倾听彼此的意见，以及跟对方分享独特的知识和经验。这样的关系基础上会让对方更容易澄清一些可能产生的误会或是观念上的误解。虽然每天接送孩子时，都会与老师交换信息，然而特别将一些时间抽出来，以便更加深入的探讨一些家长和老师们都有兴趣的主题，也是非常重要的。从而加深彼此的了解，当遇到孩子的问题时，彼此会很默契的一起想办法来解决。
（三）支持家长建构教育专业知识
成人和孩子一样，如果能将新的知识与已有的知识联系起来思考，将会增加他们受益的程度。另外，可以增加他们收获的方式是，协助他们以对个人有意义的方式来建构新知识。很多家长因从小受传统教育长大，在教育自己的孩子时就会不自觉的筵席自身教育的影子，可是他们又在这种信息如此发达的现代社会中，获取了很多的先进教育的知识；他们往往都陷入明知这样做是不对的，可是不知道该怎么办的困境中。当前专业的教师有责任引领家长走出困境，帮助他们专业的成长。如：如何指导孩子进行美工活动。有些家长知道，我不能直接教，可是我该怎样帮助孩子提升呢？在工作坊中，老师就会和家长一起进行现场表演，帮助家长了解可以提供各种材料，和孩子一起谈论他的作品，而不知道简单的说：画得真好，等等策略。帮助家长建构新的理念，并且在实践教育行为中体现这种理念。
（四）促进交流、延续观念
当家长们彼此熟悉后，只要聚集在一起，总是会有聊不完的话题。例如：我的孩子最近总是发脾气。我家孩子不愿意早上不愿起床及晚上又不愿意睡觉等等。第一：为了支持和鼓励这类讯息的交换，每一个工作坊中都腾出一些时间，让家长们可以分享他们在教育孩子上的成功经验以及所面临的难题；老师们也将他们自己的经验和知识拿出来跟家长们分享，以引导家长们对孩子的成长及身心健康有更进一步的了解。第二：也可以成立家长QQ群，这样大家可以就某一个主题进行持续的跟踪的讨论。第三：将好的理念带入朋友圈或是社区，放学后或是节假日，孩子到楼下和小伙伴一起玩耍或是参加成人的聚会时都会遇到各种各样有趣的教育话题或问题，鼓励家长们一定要尝试着用科学的知识来处理问题，从而带动周边的每一位朋友，同时也把自己积累的经验在下一次的家长工作坊中与大家分享。
（五）鼓励家长工作坊的连续性
家长和老师们家长工作坊中分析问题，分享经验，并讨论一些解决策略之后，老师要鼓励家长将这些策略在家进行运用。如：在“如我家孩子会收拾”的工作坊结束后，老师给每个家长发了一份记录表，和孩子一起记录家里的玩具分成了几个箱子，都分成了哪几类、怎样做标志等等。如：在“如何在家进行计划、工作、回顾”工作坊结束后，老师请家长们将孩子在家进行计划、做、回顾的照片或是文字记录，带回班里来与同伴分享。通过这样一个过程以协助家长与孩子达到一个更好的教育效果。
三、老师怎样来开展家长工作坊
（一）流程
1.发放问卷搜集问题：只有知道家长有什么样的需求，才能够有针对性来解决问题，所有发放问卷至关重要。
2.搜集问卷，了解问题，并从中选取家长最感兴趣而且老师也最有把握的主题，这样操作起来的成功率会大很多。
3.将这个主题以及举办时间提前告知家长，这样可以让家长知道，他们的需求，老师是很重视的。
4.在活动进行的前一周向发放邀请函以及制作海报。这样不仅可以让家长们提前安排自己的时间，还可以邀约对此话题同样感兴趣的家人、朋友一起参加。
5.招募家长义工：家长不只是来参与活动的，他们应该和老师一起参与到活动的筹备中来，这样才更能激发家长们的主动性。家长义工完全采取主动报名的方法，老师将任务列出来，家长根据自己的特长或兴趣来资源报名。大约有：影印资料、准备桌椅、准备游戏材料、负责签到、准备音箱等等。
6.在各项工作够准备好后，家长工作坊就可以正式开展了。
（二）老师需修炼好内功
1.在确定家长工作坊的主题后，老师就要搜集关于这个主题的相关各类资料，尽可能丰富自己的知识面，并且制定出合适的方案。
2.将方案与领导、同事一起商议，进行调整。
3.召集教学伙伴进行家长工作坊试演。
4.试演后，再次修改、调整方案。
5.再次试演。
幼儿园科普教育范文6
从乐山往雅安，车绕着高速公路走了几个小时，进入雅安碧峰峡。一路上山谷幽深，树木青青，竹林掩映，风景怡人。熊猫基地就在一个V字形的峡谷之间。
中国保护大熊猫研究中心雅安碧峰峡基地建成于2003年，占地1074亩；是集大熊猫饲养、繁殖、科研、珍稀野生动物救护和科普教育为一体的大熊猫生态乐园。基地内以白熊坪、大熊猫幼儿园、豹子山为主的三大主题游览区。
我们坐上基地的观光车，首先游览了豹子山景点。豹子山景点以青年熊猫为主。我们看到了三、四只大熊猫，分别待在自己的院子里。院子用半人高的水泥围栏围起来，里面模拟了自然景观。大熊猫都懒洋洋地，有的在睡觉，有的在进食，还有的在玩耍。我仔细观察了大熊猫吃竹子，它的牙齿很锋利，吃竹子就像我们人类吃甘蔗一样，不过它可厉害多了。一根甘蔗粗的竹子它一下子就掰成两段，一段用来吃，左边咬一口，右边咬一口，吃得津津有味。手里还举着另一段，好像在说，谁过来抢我吃的我就打谁！真好玩！另一只可就不同了，它看见别人在用照相机照他，就爬过去“摆pose”，这只可真可爱呀。
我们接下来去了熊猫幼儿园，这里都是可爱的小熊猫。我们先去看了三四个月的小熊猫，它们都长出黑白相间的毛了，比我们人类长的快好多呢！小熊猫们开始吃东西了，有只小熊猫嫌食物太少了，趴在抚养员的身上，在撒娇呢！好像在说，再给我一点吧，你看人家的小肚子还没饱呢！另一只小熊猫就不像它了，吃完了自己的，开始抢别人的东西吃了，这真霸道啊！还有一只1岁左右的小熊猫，竟然爬到室外一株十多米高的树上，抱着一根粗粗的树杈在晒“日光浴”。我们看了都心惊胆战的，它却一点都不害怕。原来熊猫是爬树的高手呀！
最后我们到了白熊坪。这里是海归熊猫馆。就是出过国的熊猫，在外国待的期限满了后送回来荣养的地方。我看见两只了大熊猫：团团和圆圆。它们比较特别，因为它们是我们国家曾赠送给台湾同胞的，算起来也有10多岁了。希望它们能在这里过得开心快乐。
