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大学生如何传承礼仪文化范文1
文明礼仪教育是大学生德育教育的重要组成部分。礼仪是道德意识、道德信念、道德情感等精神内涵的外化的产物。大学生只有对礼仪形成正确的认识，深刻理解礼仪内涵，才能产生积极的道德情感，养成正确的道德判断能力。日常生活中，大学生的言谈举止、待人接物等，都能反映出大学生的基本道德素养，体现德育的基本要素。文明礼仪教育不仅能规范大学生的自身行为，还有利于培养其高尚的道德情操，从而能有效弥补道德教育之不足，使道德教育更加坚实可靠，丰富厚实。文明礼仪教育有利于建立和谐的人际关系，提高大学生的社会适应力。通过加强文明礼仪教育，大学生能自觉地在社交等公共活动中使用文明用语，主动关心他人，尊重他人。这有助于形成和谐融洽的氛围，从而使大学生建立良好的人际关系，促进其身心发展。大学生个人的思想修养和文明程度，会从其社会交往时的言谈、举止、仪表和服饰中反映出来，因此，在社会交往过程中，大学生如能掌握基本的文明礼仪知识规范，基本的交往技巧，遵循平等友爱、诚信真挚等原则，就能很快与交往对象建立起和谐良好的人际关系。通过内化并践行社交礼仪的基本规范，灵活运用人际交往的技巧，大学生就能很快与他人产生共鸣，更好地被别人所接受。因此，接受良好的文明礼仪教育，能帮助大学生建立良好的人际关系，赢得友谊，树立自信，从而使其更好地走向社会，适应社会，走向成功。文明礼仪教育能提升社会整体的文明程度。文明礼仪教育是高校精神文明建设的重要内容，不仅能够反映一个学校的精神面貌，更能引领整个社会的精神文明。高校文明礼仪教育的前提是让大学生认识到文明礼仪的重要性。通过文明礼仪教育，大学生能自觉践行文明礼仪规范，争当学礼仪、重礼仪、行礼仪的模范。这在一定程度上，将提高学校乃至整个社会的文明程度，促进社会和谐。
二、大学生文明礼仪行为缺失现状
当前，以独生子女为主的家庭教育方式和传统教育模式，已经难以适应与时俱进的形势发展需求，在一定程度上，致使部分大学生出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这些问题具体到文明礼仪层面，则是大学校园中存在着的大学生不知礼、不懂礼、不守礼等不文明行为。这与大学校园整体的精神文明建设极不和谐。笔者在某高校开展过针对大学生礼仪行为的相关问卷调查，调查结果显示，大学生在日常行为中的文明礼仪缺失令人担忧。调查问卷中有一项为“你认为大学生（包括你自己）的礼仪表现状况如何”，结果显示，有近六成的大学生认为一般，37％的大学生回答“因人而异”，仅有3％的大学生对此表示乐观。此外，笔者还针对大学一年级30名新生展开了随机走访调查，调查结果显示，有22名大学生认为室友间相互态度冷漠，有7名大学生表示室友间彼此态度一般，仅有3名大学生认为室友“极其热情”。由此可见，大学生知行脱节，人际关系相对冷漠，文明礼仪教育缺失现象严重。虽历经多年的学习教育，但大学生有关礼仪的基本常识、主观愿望与礼仪动机、外化行为相脱节，知礼而不会行礼。大学生基本礼仪的缺失，不仅影响到大学生个人素质的提高和社会形象的树立，在一定程度上，更反映出现有教育对于文明礼仪教育的重视程度不够，教育的内容形式急需拓宽。身为高知分子的代表，大学生理应体现出优雅的谈吐，文明的素养，但由于家庭文明礼仪教育的偏颇，社会文明礼仪教育的错位，学校文明礼仪教育的弱化，大学生主观文明礼仪意识淡薄，加之缺乏有效的社会监督，现实生活中，大学生的失礼现象屡见不鲜，部分大学生言谈不文明，脏话连篇，部分大学生情侣在公共场所举止过度亲密，部分大学生不懂尊老爱幼，不懂谦虚，不愿承担社会责任，盲目追求所谓的潮流，凡此等等，均凸显出加强大学生文明礼仪教育的重要性。造成大学生文明礼仪行为缺失的原因是多方面的。从高校文明礼仪教育层面分析，其主要原因有三。首先，高校对文明礼仪教育的重视程度不够。部分高校没有认识到文明礼仪教育的重要性，认为文明礼仪教育只是家庭、社会的事情，由此导致对其的关注重视程度不够，开展文明礼仪教育的内容不丰富，形式单一，缺乏针对性；加上受学校主导教育意识的影响，大学生主观上对于文明礼仪教育的认识和重视程度也不足，因而难以聚焦文明礼仪教育的合力。其次，文明礼仪教育宣传不够。高校对文明礼仪教育主题宣传的力度不大，对先进典型的挖掘和宣传相对缺乏。文明礼仪教育宣传不足乃至校园文明礼仪文化的缺失，导致大学生很难形成正确的礼仪观，文明礼仪素养缺失。再次，缺乏相对完整的文明礼仪规范，对学生不良礼仪行为的教育不及时。教育部于2011年出台了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，而高校层面却缺乏相对统一的文明礼仪行为规范，当大学生发生不良礼仪行为时，高校不能及时地对其加以批评和引导。此外，高校挫折教育的缺失，导致部分大学生自信心不足，在一定程度上助推了其失礼行为。部分自信心不足的大学生大多来自于贫困家庭，他们身上背负着家庭的期望。面对未来的社会生活，他们常常因不能选择理想的职业，或找不到满意的工作而情绪低落沮丧。家庭的重压，使他们对自我失望，甚至对未来绝望。当此之时，陷入不断的自我否定以及对未来绝望中的他们，生存尚且艰难，自然无暇顾及自己的礼仪行为，致使其失礼行为泛滥。
三、推进大学生文明礼仪教育的路径
文明礼仪教育是一个潜移默化的过程，更是一项综合系统工程。推进大学生文明礼仪教育，意义深远，责任重大，形势紧迫。高校应将加强文明礼仪教育，传承礼仪文化，作为一项重点工作来抓，以行为养成为目标，多渠道、多途径、多角度构建大学生文明礼仪教育体系，为大学生成为一个文明的高尚的人铺平道路。文明礼仪教育应系统全面，致力于在校园内营造良好的文明礼仪氛围。要达到这一目标，仅靠一门文明礼仪教育课程，一次文明礼仪教育讲座，一次文明礼仪教育活动，是远远不够的，需要构建一个由课程教育、礼仪文化主题教育、校园文化熏陶及社会礼仪践行所组成的完整的教育体系，以此完成和实现文明礼仪教育目标。高校要对大学生进行系统的文明礼仪基本理论和具体规范教育，把文明礼仪教育列入德育教育的重要范畴之中，把文明礼仪教育内容纳入《法律基础与思想道德修养》课之中，或开设专门的《大学生礼仪修养》课，从最基本的文明礼仪规范入手，在教会大学生如何规范自身行为，塑造良好的仪表形象的同时，培养其高尚的道德情操，进而使其形成正确的道德观、价值观、世界观，以达到文明礼仪教育与思想道德修养的有机结合。积极向上的心态，是使学生形成正确价值观的重要保障。要消除外部环境对大学生心理、身体和个性发展的负面影响，高校就必须在加强学生思想教育的同时，积极营造良好的校园礼仪文化氛围，以全方位促进学生良好行为习惯的养成。需要指出的是，高校文明礼仪教育不能仅仅停留在金玉其外的表层上，要及时制定大学生校园文明礼仪修养条例等规章制度，通过主题教育活动，组织大学生参与社会实践活动、志愿服务活动等，有意识地引导学生加强礼仪修养，使其克服自身的不良习惯，逐步提高自我约束和自我克制能力。只有这样，才能形成良好的校园礼仪文化氛围。文明礼仪教育应因地制宜，激发学生的内在动力。良好的道德品质，体现在思想与行为的高度统一上，为此，高校文明礼仪教育需要搭建一座联通学生的桥梁，以提升学生的自我教育和自我管理能力。当今社会对人才的需求，不再仅仅停留在知识和技能层面，道德品质、诚信观、礼仪行为、价值观、创新能力等等，都是人们衡量人才的重要标准。大学生只有真正认识自己，了解自己，了解社会渴求文明礼仪的现状，才能更好地养成文明礼仪行为，提升自我的礼仪修养。对此，学校应不断拓宽文明礼仪教育的形式，让大学生在亲身领会文明礼仪重要性的同时，亲自参与文明社会的构建，将个人的人生目标与日常的学习生活紧密结合起来，从个人文明礼仪行为做起。文明礼仪教育与社会实践的联系，有助于学生在客观上更好地认识自我，不断地提升学生自我教育与自我管理的能力和水平。
四、结语
大学生如何传承礼仪文化范文2
【关键词】高等院校 传统文化断层 原由及对策
中国传统文化是几千年文明的结晶，它是中华民族重要的精神财富。传统文化以儒家思想为内核，融合和吸收了道家佛、道两家思想，呈现出在思想观念、社会习俗、审美习惯等方面特有的东方文明的特质。在中国历史上，文化曾经出现过几次断层，最近一次是在在改革开放以后，随着经济的高速发展，社会价值观发生了一次剧烈的变化，对经济利益的追求成为了很多人的追求的终极目标。人们怀疑甚至抛弃了传统的价值观和理念，急迫地想通过背离传统走一条捷径道路大踏步地走向现代，走向所谓的成功，造成了中国传统文化的出现了断层。在当今社会竞争日益激烈的今天，中国传统文化承担着重要的角色和任务，对国家和社会的健康发展有着积极促进作用。继承和发扬中国传统文化，这不仅是传承文明的一种需要，更是国家健康有序发展的一种必要。当代高校作为培养高技能专门性及复合型人才的重要阵地，而人才关系到国家的发展和民族的兴盛，因此当代高校肩负着传承和弘扬传统文化的重要使命。
一、传统文化在当代高校出现断层的原因
我国正处于社会转型、经济高速发展时期，社会思潮的巨大力量也在冲击着每一个人。为了走一条捷径达到目的，传统文化收到了质疑和抛弃，高等院校也受到了一定的影响。总结起来传统文化在当代高校出现断层的原因有以下几点：
社会价值观发生改变，过分追求经济利益
在改革开放的浪潮中，我国的经济得到了前所未有的发展，人民在物质生活上得到了极大的改善。但在市场经济之中，有一部分人精神世界也发生了巨大的变化，以金钱来衡量一切，追求经济利益最大化。传统文化当中的一些优秀的品质，慢慢被抛弃或无视。在改革开放以后，我国的社会价值观已经发生的明显的变化。当大环境已经发生变化，高等院校并不是完全的一方净土，也同样会受到影响和冲击。社会价值观的改变同样也会影响着高校的教师和学生。
（二）外来文化的影响
在经济全球化的浪潮下，随着改革开放的不断深入，中国受到了巨大的影响。大批外来文化紧跟着经济全球化的步伐来到了中国。而这些外来文化，很大程度上与中国传统文化在思维方式、价值观、审美情趣和社会习俗等方面与有着较大的差异。国人在学习西方外来文化先进理念来促进中国社会的进步和发展的同时，也受到一些外来文化不良思潮的影响，中国传统文化正经历着严重的考验和冲击。高等院校作为培养人才的地方，也是一个各种思想交流碰撞和融合的地方。近年来，随着各种形式的中国高校与外国高校的交流增多，在传播传统文化的同时，也受到了外来文化的影响，而外来文化当中的一些糟粕也随之传播进来。为了追求短期的效益，使得传统文化没有得到较好的传承，甚至出现了断层的情况。
（三）高校自身的功利主义倾向
随着市场竞争的日益激烈，高校也参与到市场竞争之中。高校之间的竞争，除了教师的科研水平，学生的就业情况也是一个重要的衡量标准。很多高校在人才培养目标上，片面追求专门专业技术人才的培养，为了学生更好的就业和升学，重专业课，轻视中国传统文化类课程。有学者就认为：“由于受功利的教育价值取向和短期行为的影响，出现教育与文化的分离，导致了教育的专门化，教育被当做科学和技术发展的基地。教育的主要目标片面追求专门专业技术人才的培养。这是当今世界教育的普遍倾向，导致受教育者成了具有知识技能但缺乏文化素养的人”在这样的氛围当中，高校学生大把的时间和精力投入到了专业课程的学习、职业资格证的考证等这样见效快、效果显著的活动当中。对于对中国传统文化的学习投入较少也不成体系。
（四）高校缺乏有效的传播传统文化的途径
中国传统文化博大精深，涉及到了思想、文字、文学、礼仪等方方面面的内容，这是一个复杂的体系。在高校传播传统文化的途径当中，要么仅仅将传统文化知识的讲解作为重点，要么传统文化课程开成了学生的选修课，课时量少，传播途径和方式单一，不能达到系统地传播传统文化的目的。再加上传统文化本身在高校就出现了断层，造成了高校学生对于传统文化的主动性较差，出现一知半解的情况。
二、解决传统文化在高校断层的对策
（一）更新教育理念
现代大学教育理念，一是教会学生如何做人；二是教会学生如何思维；三是教会学生必要的现代科学文化知识及能力。传统文化教育正符合了现代大学教育的理念，它净化心灵，陶冶情操，健全人格培养优良的道德素质，增强民族团结意识[2]。高校培养的大学生，如果缺乏深厚的传统文化底蕴，这对于学生的后续的发展来说也是不利的。高等院校是先进思想传播的重要阵地，要解决传统文化在高校断层的问题，首先就需要改变传统的教育理念，用优秀积极的传统文化去影响和感染大学生。高校教育需要做到传统文化与科学技术知识的统一和融合。
（二）进行合理的课程设置改革
在课程设置方面也应进行进一步的调整和优化，要在专业课程当中要注意学科之间的相互渗透，在潜移默化中去影响学生。在理科生的课程中，开设一定比例的传统文化课程。同时，也要注重采取多种多样的教学方式，避免在课堂上 “满堂灌”的授课方式，可以采取讨论、调研等灵活多样的方式发挥学生的主观能动性和参与度。
大学生如何传承礼仪文化范文3
关键词：高职；艺术专业；大学语文；课程改革；人文素养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0109-02
艺术类院校的大学语文课程一直处在一个尴尬的境地：一方面，由于学生常年花费大量时间与精力在专业课程上，致使其文化基础相对薄弱，这一点体现在大学语文课堂上就是学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓，学习的效果不够理想。另一方面，从长远来看，学生无论日后成为艺术家，还是合格的基层艺术文化工作者，都需要相应的人文素养，大学语文课程势必要承担起这项重任。
目前，全国多所艺术类职业院校的大学语文课程开设与进行情况参差不齐，大部分院校的情况令人担忧：有的院校认为学生不喜欢，已经取消了大学语文课程，有的院校把大学语文课程从必修改成了选修，还有的院校大量缩减大学语文课课时。市面上大学语文的教材多达几十甚至上百种，令人眼花缭乱，各个版本的教材各有特色与不足。各校的具体情况又不尽相同，教师也无所适从，难以选择。
时代在进步，教育在发展，大学语文课程要在高职教育中发挥其重要性，不仅要使学生学到知识增长见识，更要以增加学生的人文素养并塑造其审美观，树立积极向上的世界观与人生观为己任。那么，面对现实情况，大学语文课程改革就势在必行。我院的大学语文课程改革从设想到规划再到落实，历时两年时间。下面笔者谈谈这次课改的心得体会。
明确大学语文课程的性质与定位
大学语文是一门公共课，建国前已在各大学一年级大学生中普遍开设，建国后一度中断，直至1981年才重新开设，随后大学语文被列为大学本、专科必修及各类自学考试必考课程。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”《语文课程标准》也明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，大学语文课程有双重性质：语言文字教育与人文素养教育相结合。大学语文绝不是简单地罗列介绍文学名篇，更重要的是让学生真正理解作品深厚的思想内涵，提升他们的人文素养，构建其新的世界观。
文学与艺术密不可分，艺术类学生今后大多从事与表演相关的工作，深入地了解作品的思想内涵与特色对他们的艺术演绎至关重要。试问如果不深刻理解张若虚在《春江花月夜》中所阐发的人生与宇宙的哲理，想象不出该诗如梦幻般空的景色，体会不出游子与思妇的思恋之情，又如何将该古曲演奏得淋漓尽致呢？所以，在高职阶段大学语文担负着提升学生人文素养的重要使命。我们也把人文素养的培养与提高定位为大学语文课程教学的终极目标。
教学思路的大胆创新
大学语文的传统教学模式无外乎是介绍文学名篇，历时一学年，教学的顺序要么以文学史为主，要么以专题为主。这种教学在实际操作中未能引起学生的兴趣与足够重视，很多学生认为这与中学语文并无差别，戏称为“高四语文”。再者，既然以提高学生的人文素养为大学语文的终极目标，那么仅靠介绍数量有限的文学名篇很难达到预期效果。
人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本德性、价值观和人生哲学，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。联系当今社会现实，大学生信仰缺失、责任感淡漠，社会上出现了很多大学生自杀、道德沦丧的现象，如果在校期间能够很好地落实人文素养教育，相信上述现象只会成为个案。大学语文教学如果是成功的，应该使学生具备做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，并使每个人的智力、德行、感情、体格各个组成部分都达到和谐状态。在此基础之上构建学生良好的审美观和艺术情趣，从而提高他们的整体素质。
由此可见，人文素养教育是一项系统工程，我院把大学语文教学分为四个模块，两学年完成。每个模块的教学重点和教学目标各不相同，这四个子模块相互独立而又相互联系，构成一个大的系统，每学期侧重提高学生的某方面素质，最后从整体上提升学生的人文素养。这个教学过程是循序渐进的，也是逐步深化的。
教学内容与教材的新设计
根据我院学生的具体情况及学生的专业特色，我们把大学语文的四个模块分别设置为：国学经典导读、唐诗宋词鉴赏、中国古代文化介绍、中外现当代名篇赏析。
“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术，国学是祖先留给我们最宝贵的文化遗产。作为传承中国艺术的大学生，了解中国的文化源流、掌握中国文化的实质内涵，对他们今后的发展至关重要。如今社会上掀起了国学热，许多研究中国传统文化的学者，都呼吁学习中国传统文化，不要忘本。当今经济发展迅速，社会财富急剧增加，背后隐藏的却是精神文化的日益荒芜，传统文化中重视礼仪修养、重视道德自律、重视集体大众利益、重视人际关系的和谐，这些都是当代大学生最缺乏的。四书五经的书目学生如数家珍，可真要是涉及核心内容，学生又是不知其所以然。国学的内容浩瀚如海，篇目众多，我们在课时有限的情况下，选择了其中最具代表性的《周易》、《论语》、《庄子》、《老子》。在具体教学时不是仅仅选择其中个别篇目，而是采取导读式的教学模式。首先从宏观上把握著作的精神内涵和历史地位，其次联系学生的现实生活使之从中受益，再次让学生在课后有选择地阅读原文。以《周易》为例，我们在教学中涉及10个问题：（1）《周易》的性质；（2）《周易》的成书和编撰；（3）《周易》题解；（4）《周易》的一般概念和常识；（5）《周易》的内容；（6）《周易》的占筮方法；（7）卦的用处，解读乾卦、坤卦；（8）《周易》中的哲理浅析；（9）破解命运、超越凶吉；（10）《周易》之名言选录。
唐诗宋词鉴赏的教学重点是培养学生的鉴赏能力，诗词鉴赏不仅有助于理解作品丰富深刻的内涵，也有利于提高学生的审美情趣。我们通过此课程激发学生学习古诗词的兴趣、陶冶情操、丰富语言，让学生在课堂活动中以各种各样的形式接触古诗词、理解古诗词、记忆古诗词，最后赏析古诗词的情趣与意境，欣赏古诗词的美。比如，张若虚的《春江花月夜》既是名诗，也是名曲，同时也是经典舞蹈，在具体教学环节上，教师通过讲解赏析此诗的内涵，提升学生的审美能力，再结合他们各自的专业，让舞美系的学生画出心中的春江花月夜，让音乐系的学生用乐器演奏，舞蹈系的学生用肢体演绎。这样一来，结合了他们各自的专业，激发其学习兴趣，达到了双赢的教学效果。唐诗宋词的篇目繁多，我们不求全但求精，选择各大流派中著名诗人的经典篇目，再结合艺术学生的需求，重点放在美育的教学目的上。
中国古代文化灿烂辉煌，中国古代文化介绍课程旨在开阔学生的文化视野，使他们进一步了解民族文化历程，继承弘扬文化传统精华，引发对传统文化的继承和创新问题的进一步思考。我们根据学生的专业需求和实际情况选择了10个专题：中国古代的礼仪、婚姻制度、丧葬习俗、书法艺术、书籍制度、礼器、日用器物、交通工具、传统节日、职官与科举及饮食文化。
在较系统地了解中国古代文化的基础之上，为了进一步扩大学生的视野，我们在第四模块为学生开设了中外现当代名篇欣赏课程。此课程的开设是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。我们在选择所读名篇时兼顾到中国和外国的比例，选择了小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁。课堂上教师就作品的要义及艺术特色进行评析，课后要求学生扩大阅读量。学习本课程，最终目的是要提高学生赏析文学名篇的能力以及养成良好自学阅读的学习习惯，使学生终身受益。
值得一提的是在实际教学中必须意识到高职高专艺术类学生的文化基础稍差，学习持久性也有待加强，每个模块的教学目标要与学生实际情况相契合，不能预期太高。我们根据学生反馈的信息以及以往的教学经验，组织教师重新编写教材，降低难度。教材以讲义的形式印发给学生，每堂课的教学讲义现教现发，这是提高学生学习热情的有效手段。在讲义中留有大量空白，让学生记录笔记和学习心得。每学期结束时，要求学生将一学期的讲义装订成册，封底要写上该学期的收获和存在的问题，这一环节在期末成绩中占有一定比例。
教学手段的丰富多彩
成功的语文课堂应该是丰富多彩、引人入胜的。教学中要充分调动学生的学习主体作用，对学生而言，语文课应该是一种精神漫游。应针对不同的模块选择不同的教学手段，比如一些经典的文言文，学生如果理解起来比较吃力，教师讲得就要稍微多一些；现代文、外国文学名篇，学生阅读起来比较容易，就要积极调动学生的自学能力，教师以点拨为主。
在具体的教学形式上，可以采取音乐、图片、朗诵等多种形式，形声并茂，音画同步，给学生以美感和新鲜感。特别值得一提的是，在教学过程中可向学生播放与教学内容同步的Flash诗文音乐作品。这种现代化的教学手段充分利用了诗歌与音乐在情感上的交融共同性，将诗、画、乐、视频有机结合起来，形象生动地将诗文中的情感传递给学生，使学生能够很快进入深层的情感体验状态。此外，还可以走出课堂。如2010年冬天适逢北京大雪，为了让学生更深刻地了解俞平伯的《陶然亭的雪》，在讲解文意的基础之上，教师带领学生亲临陶然亭大雪的美景之中，事后学生普遍反映良好，学习热情高涨。
把讲座、演讲、辩论等形式引入课堂也是一种新思路，尤其是研讨式和演讲式教学，能够很好地调动课堂气氛，增强学生与教师的互动，锻炼学生的能力。在讲授唐代诗人杜甫的作品之前，为使学生更深刻地了解安史之乱前后的唐代社会现实，我们专门请历史教师做了相关讲座。在此基础之上，我们再去赏析诗圣的作品，得到了学生的共鸣与呼应。我们在课堂上还就杜甫的人生价值取向进行了激烈的辩论，学生反映热烈。
考试形式的多样化
以往的考试形式是一张试卷定乾坤，这种做法不适于高职教育的培养目标，也很难把一个学期学过的内容全部测验出来，更难检测出学生的学习态度。我们在这次课改中重在把握学习过程本身，加重平时成绩的比重。平时成绩针对不同专业采取不同形式，比如音乐专业的学生可为所学的诗词谱曲吟唱，舞美系的学生可以画出作品所表达的画面，舞蹈系的学生可以为作品配舞。这样一来，既使学生兴趣盎然，又活跃了课堂气氛。此外，教师设置教学网站，把课堂上没时间讲的相关知识介绍到网站上，要求学生课后以跟帖的形式阅读、提问、写心得体会，最后确定学生的期末成绩。
加强课外延伸工作
人文素养教育不是一朝一夕就能完成的，大学语文也只是提供了一个平台，仅靠课堂教育恐怕很难十全十美，因此，应进一步加强有利于学生综合文化素质提升的选修课课程建设，形成必修课和选修课的有机联系。比如，在开设大学语文必修课四个模块的基础上，可以开设一些诸如“明清小说选读”、“文学名篇赏析”、“西方文明史”、“文学名著与人生成长”、“影视艺术鉴赏”、“语言交际美学”等选修课，作为提高学生学习兴趣的一条有效途径，并有针对性、计划性地长期开展系列讲座，人文素质教育的基本平台才能真正建立起来。
我院的大学语文改革初见成效，学生反映良好。我院高职高专《大学语文》课程改革的思路可以概括为：以人文性来明确课程定位，并从社会需要、生活体验及学生心理需求出发来设计教学内容，兼顾语文应用能力的训练与人文素质的培养，最终目的是培养出适合时展需要的艺术人才，为我国艺术事业的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]王步高，何二元.大学语文教育与研究[M].南京：南京大学出版社，2009.
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大学生如何传承礼仪文化范文4
Practice Research on Vocational College Career Education in Taiwan
ZHOU Shumin
（Department of Social Sciences， Shanghai Lida Polytechnic Institute， Shanghai 201609）
Abstract Vocational education in Taiwan has developed to a high standard， with accompanying educational career has also been rapid developed into a mature stage. Career education practice in vocational colleges in Taiwan has some inspiration for mainland universities to carry out college students' career education.
Key words career education； practice； Taiwan
1 台湾地区高校生涯教育的引入与发展现状
我国台湾地区自1998年将职业生涯的概念引入基础教育领域以来，台湾学者对生涯教育思想的理论研究很好地指导了教育实践。台湾高校的生涯教育受到来自美国、日本等西方经济发达国家的影响，又结合自身的传统文化、经济发展进行了本土化的有益探索。在台湾地区，职业生涯教育被称之为“生涯发展教育”，赋予以其 “终身发展”的内涵，使生涯教育不仅仅是围绕满足生存需要而开展的“生计教育”，而是注重关注人的终身发展教育。当前，台湾职业生涯教育的对象涵盖了从幼儿园到大学的所有学生，内容是将教育与工作世界（即一个人实际其生涯理想的外部平台）相结合，在不同的教育阶段均引入职业生涯教育的概念。
早期，父母是孩子职业生涯的启蒙者，他们要引导孩子自我觉察，探索职业群。当孩子进入到学校，职业生涯指导由学校来完成，学校要在教授学生获是有意义的工作及符合需要的工作知识的同时，帮助学生了解工作世界；在毕业后，还要具备提升技能与知识，获得想要的新工作。由此，台湾已经将职业生涯教育作为学生各学习阶段的核心目标，并将生涯教育纳入教育的全过程。
总体而言，台湾职业生涯教育受到西方人本主义价值观体系的影响，注重个人的发展。重视学生的自我选择，强调以不同的教育、不同的目标、不同的模式来教育培养和评价学生。从本质上讲，是尊重学生的个性发展。生涯教育的目标可以说是以个人的发展为中心。
2 台湾地区高职院校生涯教育的实践
台湾的技职教育起步于20世纪50年代，但得以迅速发展是在20世纪60年代之后。经过几十年的发展，现在台湾高等职业教育已形成了以专科学校、技术学院、科技大学为主体构成的体系，发展到比较成熟的阶段。与之相应的，技职院校的职业生涯教育也形成了适合职业教育特点的较为成熟的体系。台湾各技职院校都设立有学生职业生涯发展中心，全面指导学生的生涯发展和职业发展。笔者根据对台湾技职院校的考察，对台湾技职院校生涯教育的特点做如下归纳：
2.1 生涯教育贯穿于大学教育的全过程，具有鲜明的职业教育特点
生涯发展中心具有鲜明的职业教育的特点，即在职业教育阶段以“适性就业”为核心价值，努力帮助学生提升就业能力、增加竞争力、加强适应力。生涯发展中心的工作目标是：建立个人职业生涯规划和专业生涯顾问咨询制度；引导并协助学生收集就业相关信息，提高求职巧，做好就业或者创业的准备；倡导学生多元学习、终身学习；凝聚学生情感，使之感受学校关怀与照顾。在此基础上，对学生大学期间的职业生涯教育设定了完善的、具有连续性的课程体系。在课程设计上，涵盖了理论和实践两个方面的内容（以某校职业生涯课程设计为例）：
大一年级：以职业生涯关注辅导为主要内容：包括“认识自我”和“认识工作”，前者主要是职业生涯性向测验、职业生涯性向咨询等测评，后者主要是生涯规划与热门行业分析讲座。
大二年级：主要开展自我管理能力辅导：通过职场礼仪与态度、校友职业生涯分析、职业生涯分析、校友生涯座谈、生活礼仪教育等内容，帮助学生对职场有初步的了解，称为“职场初探”；通过思考逻辑训练、个人EQ管理讲座等，增强学生适应职场的能力，称为“增强能力”。
大三年级：以职业生涯辅导为主。包括咨询会、职场体验学习营、产业市况分析、企业导师请益、英文履历学习等丰富的内容，通过这些方式帮助学生了解职场；通过工读实习进行“职场体验”。
大四年级：由于大四学生面临毕业，根据他们毕业后的去向，职业生涯课程设计也进一步细分为两个方向，一是面向就业的准备辅导，二是面向升学、留学的辅导。
此外，还有帮助大学生求职或留学的内容，如校园征才、企业说明会、校园面试、留学咨询顾问、1对1履历指导、生活礼仪教室等详尽内容。
由上可见，技职院校生涯教育伴随着学生大学教育的全过程，随着学生知识能力的增长，其内容从生涯教育的认知到自我管理能力的培养，从职业生涯学习到就业或者留学深造，循序渐进地接受相应的教育内容，整体设计极为细致地照顾到大学生的成长需要。
2.2 生涯教育课程内容设计注重实际效用
台湾地区的生涯教育课程内容的出发点是从自我觉察、生涯觉察、生涯规划三个方面展开的。其课程设计针对三个方面，根据每一方面包括多个相关的主题，并且根据不同的年级，设置不同的教育侧重点，但都是以实际效用为出发点的。
在自我觉察方面，采取了通过学生对自我总结的个人性格、兴趣、特长进行介绍，引导学生了解自己。同时，借助生涯测评量表、价值观拍卖会等活动，为学生提供了解自己的兴趣、性向、人格特质、价值观的机会，以此评估个人职业生涯适合的方向。
在生涯觉察方面，以实践为主，安排学生参观访问就业单位或机关，了解职业和职业的分类；安排学生访问自己的亲友，了解他们所担任的工作角色；安排学生进行角色扮演，使学生了解不同工作角色的特性，并体验自己喜欢的工作是怎样的工作状态。通过上述方法，使学生在进行生涯觉察的同时，对工作世界有更深的认识。
在职业生涯规划方面，着重针对学生个人生涯的性向及学生对工作世界的认识，设计生涯相关技巧演练和讨论，养成学生在工作态度、遵守纪律、判断解决问题等方面的良好能力，以及养成他们妥善运用与规划时间的能力等。
另外，运用相关活动，如举办生涯博览会、结合户外教学等学校重大活动、请家长到班级做工作的介绍、参观工厂、举办生涯辅导讲座、校友返校经验传承，以及生涯档案制作等也是台湾生涯教育课程的重要内容。
3 生涯教育与就业指导的关系
不同于就业指导，生涯教育是要从关注学生如何从学校毕业找到工作，扩展到关注学生终身的发展，最终要解决的是将学校进行的知识、技能的教育与学生的社会化进行融合统一的问题，它要解决的是学生作为社会人在其生命过程中的生存质量问题。台湾技职院校的职业生涯教育相对已经比较成熟，他们以职业教育为基础，通过系统的有序的职业生育教育课程，引导学生认识自身、认识社会；引导学生在学习知识技能的同时了解社会、了解职业，并逐步完成社会化，为学生走上社会、步入职业生涯做好积累与准备。
生涯教育实质上就是要帮助学生把握自己的职业方向，在选择符合个人能力、兴趣和意愿的职业，同时形成可持续的，不断提升的生涯发展过程。生涯教育所产生的现实效益不仅仅有利于学生个体的发展需要，它同时具有社会性，能够对解决社会稳定问题起到积极作用。
大学生如何传承礼仪文化范文5
论文关键词：地方本科院校；图书馆；高职生；职业素质
随着改革开放的深入，中国经济开始转型，逐步向技术创新型国家迈进，原有低附加值产业将逐步被淘汰或加紧进行技术升级，从而导致对专业技术人员的巨大需求。但是，中国现有的职业院校无法满足或至少无力独自承担对专业技术人才培养的重任，于是大量地方本科院校（其中不乏一本院校）作为重要补充力量承担起了职业教育的功能。
目前，职业院校无论在招生规模还是培养质量方面都很难短期内获得跨越式发展，而一本院校和省属重点二本院校将会较快退出高职教育而专注于本科层次以上的高等教育，因此地方本科院校会在较长时间里扮演职业教育机构的角色。如何培养合格的职业技术人才成为这些院校的一大挑战。学校的不少服务机构需要进行功能调整，图书馆是其中重要的一环。由于地方本科院校很晚才大规模介入高等职业教育，因此有关本科院校图书馆与高职学生的职业素质的关系的研究尚有待深入。
一、高职生职业素质的基本内涵及现状
一般而言，职业素质包括文化基础、专业知识、职业技能、职业道德、职业情感智力、职业创新能力等六个方面。文化基础为高职生提供必要的人文与科学素质，为专业知识的扩展和延伸提供一个必要的平台，也为高职生在走向社会之前对社会有一个宏观的认知，为适应社会环境打下良好的基础。目前，涉足高职教育的地方本科院校的文化教育师资都比较雄厚，明显强于高职院校的师资。专业知识是高职生所学专业的系统知识，既有理论方面的也有实用方面的知识，其中实用知识更受重视。职业技能是高职生具体应用所学知识解决问题的技术能力。从某种意义上，职业技能的高低可以反映一个高职生对专业知识掌握的牢固程度和具体应用所学知识的能力。职业道德是高职生进入所学专业领域工作所需遵守的道德规范，是行业共识，也是他们在行业里安身立命的依托。在信誉严重缺失的当今，职业道德的熏陶尤其重要。职业情感能力与情商接近，是指一个职业人员感染他人的能力并被接受的程度。职业情感能力的强弱对个人在职场的发展影响非常大，善于沟通并能够感染他人是职业人员的重要素质。职业情感能力强者往往具备较强的凝聚力和团队协调能力，适合做团队的领导，因此将会获得更多升迁机会。而创新能力则是一个从业者最重要的素质，也是竞争力的核心所在，怎么强调都不为过。目前，我国从业者的创新能力远远低于发达国家，这也是我国目前仍然处于国际竞争的低端的关键因素。
总体而言，我国高职生的职业素质不容乐观。目前，国内高职生在文化知识和专业知识方面的素质较好，其他四项都有明显不足。我国高等职业教育的专业技能培养至少存在两个方面的问题：实践机会少以及脱离社会需求。不少专业所招学生大大超出市场需求量。比如会计专业，只要是大专及以上层次院校一般都有该专业，远远超出市场需求，导致技能培养的无效性。由于资金紧缺，很多学校没有自己的专业技能训练基地，也没有建立起有效的校企合作办学模式，专业技能培养流于纸上谈兵的情形并不少见。职业道德也令人堪忧。由于社会出现了普遍的道德和诚信危机，职业道德教育面临困境。职业道德教育的内容与社会现状之间存在的明显矛盾，使学生无所适从。尽管职业道德重要，但是社会上劣币驱逐良币现象的大量存在，导致坚守职业道德需要付出高昂的成本，从而严重侵蚀了职业道德的根基。另外，高校办学的功利化倾向也侵蚀了职业道德的培养氛围，职业道德教育不如以前那样受到重视。总之，无论社会环境还是学校本身，都不太利于职业道德的培养。现在的高职生多数是独生子女，成长环境客观上有碍于情感智力的培养，相对缺乏相互体谅、宽容的精神，比较自我，人际关系比较紧张，这会严重影响职业生涯。创新能力欠缺是普遍现象。由于应试教育的影响，学生无法兼顾兴趣和成绩，只好为了成绩而舍弃兴趣，最后变得没有兴趣，导致创新能力低下。
市场调研表明,职业道德、情感智力和创新能力是最重要的职业素质，它们对一个人的职业生涯的影响远远超过业务知识和业务技能。但长期以来,传统教育模式忽视了这三项职业素质的培养，因为它们并非计划经济时代一个人的职业素质的重要组成部分。尽管我国改革开放已经三十多年，但是作为上层建筑的教育体系至今没有脱离计划经济时代的模式，导致教育模式和教学内容与社会现实脱节。现在，地方本科院校都已经意识到职业道德、情感智力和创新能力对一个人的职业生涯的重要意义，都在积极采取相应措施对市场需求作出回应。但是，情况不容乐观。以教师讲授为主的填鸭式知识型教育在职业素质教育中仍然具有根深蒂固的影响,既定的教育模式形成的阻力不容小视。地方本科院校绝大部分师资不具备培养高等职业学生的经验，且有轻视和抵触情绪，并未尽心于高职生教育；认真研究教材、教法的师资甚少。缺少相关师资,必然缺少这方面的教学研究,也就缺乏相关教材和教法。比如，职业道德课程教师仍然是拿着课本在课堂上宣讲一遍了事，缺乏必要的历史上的或是现实中的职业道德情境，学生听得似懂非懂，了无兴趣。同样，要求高度互动情境的情感智力与创新能力培育也被纳入到了传统教育的轨道。
总之，目前地方本科院校的高等职业教育与社会要求存在差距。社会需要有强烈职业道德、良好的职业意识、职业能力,在品行、知识、能力、习惯、心理素质以及个性特长等和谐发展,做到技术与人文结合,个性发展与社会责任并重,生理成长与心理健康同步，具有创新能力和创业能力的高素质、高技能的现代职业人。地方本科院校的高职教育要围绕这些内容来开展教学，才能对社会提出的人才需求作出卓有成效的回应。
二、图书馆在高职生职业素质教育中的作用
高职生的职业素质教育是一个系统工程，图书馆在这个过程中可以扮演举足轻重的角色。我国早期的职业教育反映了知识的分化趋势,基本上是以“岗位”为核心设计教育模式，在实施教学过程中又往往突出“工种”特点,导致职教学生知识面窄,技能单一,综合素质差,难以适应现代化经济和文化日益增长的要求。早期职业教育模式片面强调了知识的分化趋势，却没有关注到知识的整合趋势，走向了片面强调技能而忽视综合素质的单行道，变成了纯粹的专业教育。当下的职业教育就是要实现从专业教育向职业教育的转变,注重综合素质的培养,使学生既有文化基础，又有专业知识技能；既有智商，也有情商，更有创新意识。图书馆在这一转变中可以发挥重要作用。
图书馆是高职生培养自我学习的好场所。职业素质教育中一项重要的内容就是培养学生学会学习。学习是一个终身过程，学校的学习只是为以后的学习打下奠基而已；知识的掌握固然重要，但是如何有效地学习才是关键。如果能够引导高职生学会自我学习，则给了他们打开知识宝库的钥匙，这比传授专业知识重要得多。只有懂得不断地取得新知识,才能跟上时代的步伐。图书馆至少可以在以下方面为学生学会自我学习奠定基础：一是帮助学生掌握利用图书的方法和技巧。怎样有效检索信息是终身学习必备的技能，要想具备这个能力就需要系统学习和掌握检索工具，这正好是图情专家的特长。只要有了系统的信息检索知识,学生就可以徜徉于知识的海洋。二是图书馆可以为学生举办一系列讲座，教会学生如何阅读。学会有效选择阅读面只是学会学习的一个环节，要把学会学习落到实处还需要教会学生如何读懂一本书，如何以点带面地拓展相关知识。在自我教育方面，图书馆拥有明显的优势。地方本科院校有较好的师资，只要图书馆充分利用这些优秀师资，就能将庞大的藏书变成学生终身受益的学习场所，懂得如何在知识的海洋里有选择性地进行阅读，真正学会学习。
图书馆的丰富藏书可以为高职生提供丰富的文化营养，专业书籍可以补充教师课堂讲授的内容。职业道德修养方面，图书馆也能发挥积极作用。图书馆可以为学生制定一份职业道德修养阅读书目，尤其是遵守职业道德的成功者的传记。俗话说，榜样的力量是无穷的，成功者的传记就是最好的职业道德教材，学生通过阅读这些榜样的传记将获得足够的职业道德意识。图书馆不能取代专业教师教授高职生的专业知识和培养专业技能，但是图书馆所藏专业图书可以补充和丰富高职生的学科知识。一个学生不可能仅仅依靠课堂上传授的那点知识立足社会，课本外的大量知识只能从图书馆来获得。情商智力和创新能力，这些新时代的职业素质是学科教师基本上不传授的，因为他们本身也缺乏这方面的修养。就我所知，一般地方本科院校没有这方面的课程或仅仅是开设不久，能够传授给学生的东西甚少。学生要想获得相关知识，只有一个去处，那就是图书馆。图书馆的相关藏书将成为学生获得这方面知识的主要渠道。尽管他们无法从书中领略具体的情景，但是可以在日常生活中尝试运用书本知识来积累这方面的经验。
可见，图书馆作为知识的宝库，在学生职业素质的培养中是可以发挥重大作用的。如果善加引导，借助相关学科馆员的力量，图书馆可以帮助学生制定和完善学业规划，指导学生进行针对性的、系统的文化著作的阅读，避免学生自己摸索造成大量时间和精力上的浪费。其实，很多时候是学生得不到有效指导，进入图书馆后迷失在知识的海洋中无所适从，阅读既不系统也不精细。图书馆虽然无法取代学科教师的教育职能，但是图书馆涵盖各个学科知识，不是单个学科的阅览室藏书能够比拟的，它能丰富高职生的知识，开阔他们的视野。地方本科院校有较好的藏书量，也有较强的指导能力，可以在学生的综合文化素质方面做得比高职院校更好。
但是，目前图书馆未能充分发挥效用。这是由多方面原因导致的。一是长期的应试教育模式造就了图书馆藏书格局的缺陷。地方本科院校图书馆收藏的大多是基础学科方面的图书,专业技能类书籍有限。二是图书经费有限。为了适应社会对职业技术人才的需要,地方本科院校增设了许多新的专业和实用课程，图书购置经费更显不足。三是电子图书太少，纸质图书陈旧。四是计算机的使用,只是用于方便馆藏,却不能方便读者。读者的要求难以满足。五是学生受应试学习模式的影响，缺乏自学能力。学生借阅的大都是文艺娱乐性书刊,较少涉及专业书籍。
三、图书馆在学生职业素质教育中的形式和内容
图书馆是办学三大支柱之一，主要的教学辅助单位,文化保存和传承机构,其潜移默化的教育功能是学校其他部门无法替代的。但是，职业素质教育是一项系统工程,包括课堂教育,图书馆教育和实践教育三个方面。地方本科院校图书馆开展职业素质教育活动,必须与教学活动和实践活动密切配合,相互作用,相互促进。图书馆至少可以从以下方面对学生进行职业素质教育。
一是进行人文精神教育。图书馆可以利用自身丰富的资源，积极配合课堂教学,参与校园文化活动,利用图书馆独特的文化氛围,开展读者教育工作。鉴于高职生学制较短，时间紧迫，图书馆可以为学生量身打造有关文化综合素质的阅读书目。这个书目既要有思想性又要有实用性，量也要适中。这些应该是必读书目和艺术作品，使学生对国家历史、民族文化气质、社会道德准则、基本文化素质的内涵有较好的了解，为他们以后进一步提高修养打基础。通过人文精神教育,引导学生注重历史,正视历史；引导学生明荣辱，知廉耻，懂礼仪；使之懂得国运系于每一个人身上，勇于担当责任。通过人文精神教育,让学生懂得自己是一个社会人，看问题具有更广阔的社会视野，而不是仅从一己之好恶来判定事务，具有良好的社会协作能力和合作精神。
二是尽快改善图书收藏结构。既然办了高等职业教育，开设了高职教育专业，就要有相应的图书收藏。图书馆在资金既定的情况下，有必要调整图书采购比例，围绕所办高职专业加大相关图书的采购量，使高职生有专业书籍可读，这是很紧迫的任务。由于经费紧张，加之高等职业教育并不占地方本科院校教育太大比例，高等职业教育在校内处于相对边缘位置在所难免，因此在分配图书采购资金时也难免被边缘化，这将严重影响刚刚起步的地方本科院校的高职教育的质量，也会影响整个学校的办学声誉，需要引起高度重视。
三是帮助学生进行职业生涯规划。建立个人自信,是每一位学生毕业后干好工作的重要前提。自信来自实力，实力来自切实可行的职业素质的培养计划。职业生涯规划主要解决两个大问题：干什么和怎么干。应试教育的结果是，许多大学生入校后失去了目标。目标缺失是当代大学生的一个普遍现象，不少学生毕业了都不知道自己的目标是什么。这个问题不解决，职业教育的根基就会动摇。图书馆完全可以参与到或开设相关课程或讲座，帮助学生进行职业生涯规划。通过对高职生进行职业生涯规划，可以使他们清楚了解到自己到底追求的是什么,如何才能达到自己满意的境界。如果每一位学生都能明白自身的优缺点,也知晓什么是自己的努力目标,扬长避短,?而不舍,则可集中精力于一个目标，成功概率就会大大增加。在图书馆引导学生进行职业生涯规划中,凡是学生自己能看懂的,要指导学生自己看；凡是学生能自己发现的问题,要引导他们自己去分析解决。鼓励学生要独立思考,不唯上，不唯书，敢于突破常规,学会问问题，敢于质疑，独立思维。
