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电脑硬件基础知识范文1
关键词：硬件；办公软件；网络使用；计算机基础课
现在的大学新生，在进入校门之前，都会一些计算机知识，但仅限于上个网页，打个游戏，聊下QQ。由于高考的压力，新生在学校学习了一段时间后，第一个要买的就是计算机。一般包括台式电脑与笔记本电脑，出于对携带方便的考虑，多数学生会选择笔记本电脑，少量对性能要求高，价钱又不高的才选择台式电脑。而从计算机基础这门课程里，介绍计算机软硬件这部分的内容，已经是陈旧得不能再陈旧了。教材再版的过程中，一般都是抄来抄去，远远跟不上现实中的硬件更新速度，导致学生学到的硬件架构知识完全无用。所以在教学中，教师应该根据当时所流行的硬件种类、性能（包括参数）、名称，对资料进行一定的收集整理，然后在课堂上进行教学，内容包括图片演示、参数比较、视频讲解、硬件测试软件的使用。另外，在课后可以适当地布置作业，作业的内容就是让学生去电脑市场查找自己想要的电脑型号与对应的价格，再回到课堂上，对学生带回来的型号与价格进行点评、分析，从而使得学生认识到各种型号的区别，为自己真正选择电脑打下一定基础。
在介绍完电脑硬件这部分之后，需要讲解的就是操作系统部分，现今流行的操作系统就是Win XP与Win 7系统了，Win 7占据了大部分的市场，Win XP已经在慢慢淡出市场。现下新出的硬件，比如固态硬件等，只有Win 7才能良好的支持。在对操作系统的教学中，除了基本的操作，如，复制、粘贴，基本的工具使用以外，还应该加入对操作系统设置的讲解，如，用户管理、进程管理、服务管理、设备管理和驱动程序的安装。很多时候，学生在使用计算机的过程中，总是抱怨计算机很慢很卡，动不动就认为计算机出了故障。其实很多时候，多是使用操作系统不当造成的，如一开机就有五六个窗口跳出来。所以我们在教学中可以加入以下的内容：（1）安装软件的时候要看清楚提示，不要乱装插件，不需要的开机启动的软件就不让开机启动。（2）认识操作系统的进程与服务，知道如何开启与关闭服务，这样就可以关闭掉平时不需要用到的服务，要用的时候再开启即可。（3）了解设备管理器，如果设备没有驱动或驱动程序安装错误（出现黄色感叹号），应当如何下载正确的驱动，进行安装。在良好地讲解了这部分知识以后，学生操作计算机的能力就又上了一个台阶。
在现在的大学生生涯中，考证是一个必要的元素，其中一个与计算机能力相关的就是“计算机等级考试”。其中，一级考试是针对非计算机专业学生，这一级中办公软件的试题占了较大的比重，在教材中虽然也讲解了办公软件的使用操作技巧，但是在考试当中，我们发现学生还是不能很顺利地完成试题。经过分析发现，主要是平时讲的例子与考试不相符，上机练习少。这里，我们在教学过程中，应该多讲解往年考试的真题，解题过程应该多演练，让学生多练习，一般学生在看教师操作的时候觉得很容易，自己练习起来时，却因为某个功能找不到而出现操作错误，这是因为学生很难将操作一次性全部记下。所以我们提倡将教师自己做题的过程用屏录软件录下来，保存为一般的通用视频格式，如AVI、RMVB之类，除了上课的演示，再让学生将操作视频拷到自己的电脑上，进行复习演练。通过以上练习，可有效提高学生做题得正确率。
最后我们要讲到的模块就是互联网基础这部分了，教材中主要介绍浏览器的使用、邮件收发、文件下载等知识。我们可加入以下实用的教学内容，现在大学生寝室用得最多的网络设备就是两样，一是普通版交换机，二是无线路由器。交换机没有什么要讲的内容，接上网线、插上电源就可以使用，而无线路由器我们要讲解一下，如何设置上网账号，如何设置无线加密功能，如何设置内置防火墙功能。另外，可以讲解一下网上交易要注意的事项，如何识别安全购物网站，进行安全的电子商务交易。讲解安装网络防火墙，设置一些常用的网络规则，抵御木马软件的攻击。
电脑硬件基础知识范文2
关键字：硬件；故障；处理方法
我们在日常生活、工作中肯定会遇到电脑硬件引起的一些故障，这个时候，如果你不懂如何处理硬件故障，则会对生活、工作造成很大的不便。为此，必须了解日常计算机使用过程中会遇到的一些一般硬件故障，掌握相关处理办法，对我们日常工作生活带来一些帮助。
1 常见硬件故障表现
电脑硬件故障是由硬件引起的故障，涉及各种板卡、存储器、显示器、电源等。常见的有以下6种：①电源故障，导致系统和部件没有供电或只有部分供电。②部件工作故障，计算机中的主要部件如显示器、键盘、磁盘驱动器、鼠标等硬件产生的故障，造成系统工作不正常。③元器件或芯片松动、接触不良、脱落，或者因温度过热而不能正常运行。④计算机外部和内部的各部件间的连接电缆或连接插头（座）松动，甚至松脱或者错误连接。⑤系统与各个部件上及印制电路的跳线连接脱落、连接错误，或开关设置错误，而构成非正常的系统配置。⑥系统硬件搭配故障，各种电脑芯片不能相互配合，在工作速度、频率方面不具有一致性等。
2 五种硬件故障的处理方法
1.内存故障
内存故障大部分都是假性故障或软故障，在使用交换法排除了内存自身问题后，应将诊断重点放在以下几个方面。
①接触不良故障。内存与主板插槽接触不良、内存控制器出现故障。这种故障表现为：打开主机电源后屏幕显示“Error：Unable to ControlA20 Line”等出错信息后死机。解决的方法是：仔细检查内存是否与插槽保持良好的接触，如果怀疑内存接触不良，关机后将内存取下，重新装好即可。内存接触不良会导致启动时发出警示声。
②内存出错。Windows系统中运行的应用程序非法访问内存、内存中驻留了太多的应用程序、活动窗口打开太多、应用程序相关配置文件不合理等原因均能导致屏幕出现许多有关内存出错的信息。解决的方法是：清除内存驻留程序、减少活动窗口、调整配置文件、重装系统等。
③病毒影响。病毒程序驻留内存、BIOS参数中内存值的大小被病毒修改，将导致内存值与实际内存大小不符、内存工作异常等现象。解决的办法是：采用杀毒软件杀除病毒；如果BIOS 中参数被病毒修改，先将CMOS短接放电，重新启动机器，进入CMOS后仔细检查各项硬件参数，正确设置有关内存的参数值。
2.CPU故障
CPU的故障类型不多，常的有如下几种。
①CPU与主板没有连接好。这类故障很常见，其现象是无法开机、无显示，处理办法是重新插拔。
②CPU工作参数设置错误。此类故障通常表现为无法开机或主频不正确，其原因一般是CPU的工作电压、外频、倍频设置错误所致。应该先清除CMOS，再让BIOS来检测CPU的工作参数。
③其他设备与CPU工作参数不匹配。最常见的是内存的工作频率达不到CPU的外频，导致CPU主频异常，处理办法是更换内存。
④温度过高。CPU温度过高也会导致电脑出现许多异常现象，例如自动关机等。可能的原因包括：硅胶过多或过少，风扇损坏或老化，散热片需要清洁，散热片安装过松或过紧，导致受力不均匀等。
3.主板故障
主板常见的故障有如下几种。
①元器件接触不良。主要包括芯片接触不良、内存接触不良、板卡接触不良几个方面。
②开机无显示。一般可能主板损坏或被病毒破坏 BIOS所致。BIOS被病毒破坏后硬盘里的数据将部分或全部丢失，可以通过检测硬盘数据是否完好来判断BIOS是否被破坏。
③主板IDE接口或SATA接口损坏。出现此类故障一般是由于用户带电插拔相关硬件造成的，为了保证计算机性能，建议更换主板予以彻底解决。
4.硬盘故障
计算机系统中40%以上的故障都是因为硬盘故障而引起的。硬盘损坏不像其他硬件那样有可替换性，因为硬盘上一般都存储着用户的重要资料，一旦发生严重的不可修复的故障，损失将无法估计。常见的硬盘故障有如下几种。
①Windows初始化时死机。这种情况比较复杂，首先应该排除其他部件出现问题的可能性，如系统过热或病毒破坏等，如果最后确定是硬盘故障，应赶快备份数据。
②运行程序出错。进入Windows后，运行程序出错，同时运行磁盘扫描程序时缓慢停滞甚至死机。如果排除了软件方面的设置问题，就可以肯定是硬盘有物理故障了，只能通过更换硬盘或隐藏硬盘扇区来解决。
③磁盘扫描程序发现错误甚至坏道。硬盘坏道分为逻辑坏道和物理坏道两种：前者为逻辑性故障，通常为软件操作不当或使用不当造成的，可利用软件修复；后者为物理性故障，表明硬盘磁道产生了物理损伤，只能通过更换硬盘或隐藏硬盘扇区来解决。
④零磁道损坏。表现为开机自检时，屏幕显示“HDD Controller Error”，而后死机。一般很难修复，只能更换硬盘。
⑤BIOS无法识别硬盘。这是最严重的故障。应该先检查硬盘的数据线及电源线是否正确安装；其次检查跳线设置是否正确，如果一个IDE数据线上接了双硬盘，是否将两个都设置为主盘或两个都设置为从盘；最后检查IDE接口或SATA接口是否发生故障。如果问题仍未解决，可断定硬盘出现物理故障，需更换硬盘。
5.显卡故障
显卡故障比较难于诊断，因为显卡出现故障后，往往不能从屏幕上获得必要的诊断信息。常见的显卡故障有如下几种：
①开机无显示。一般是因为显卡与主板接触不良或主板插槽有问题造成的，只需进行清洁即可。
②显示颜色不正常。一般是因为显卡与显示器信号线接触不良或显卡物理损坏。应该重新插拔信号线或更换显卡。此外，也可能是显示器的原因。
电脑硬件基础知识范文3
关键词：“互联网+”；翻转课堂；微课；教学设计
随着新时代万众创新思想的推广，高校教学模式也在摸索一条创新发展的道路。教师们不再一味的对学生的层次和接受能力进行抱怨，而是在不断寻求新的教学模式来适应学生的培养需要。《计算机应用基础》是面对普通高校大一新生开设的一门必修公共基础课程，在我们当前所处的信息化时代，熟练的掌握计算机应用技能对培养学生较高综合素质的重要性是不言而喻的。本文试图从基于“互联网+”教学下的教学设计改革方面，对高职高专院校《计算机应用基础》课程的教学模式进行探究和总结。
一、高职高专院校《计算机应用基础》课程教学现状概述
首先，高职高专院校学生普遍表现为理论基础薄弱、自主学习能力较差、接受能力较差，据调查，在高中阶段，他们所在学校约有百分之四十的比例是开设了信息技术课，并讲解了OFFICE办公软件的使用；大约百分之四十是开设了信息技术课，但是没有讲解具体内容，由学生自已上机操作；另外大约百分之二十没有实际开设信息技术课或者是形同虚设。因此学生的计算机操作能力是参差不齐的。而由于智能手机的普及，智能手机的功能越来越强大，学生们也很少使用电脑，他们的家庭配备电脑的比例也不到百分之五十，这使得学生很难在课余时间使用电脑进行自主学习或练习计算机操作，而计算机应用技能的形成离不开大量的针对性训练，由于不能及时对新学技能操作进行巩固，导致不少学生边学边忘，难以实现持续学习，这些无疑都给本课程的教学带来了困难。其次，《计算机应用基础课程》涉及的理论知识较多，实践案例也不少，而课时又较少，任课教师必须抓时抢刻的讲解知识，还要空出足够的时间指导学生操作和答疑。同时任课教师的教学任务也较繁重，往往一个学期要教授多个平行班，不停的讲解重复的内容，使得教师容易产生烦燥心理，对学生的疑问也不能耐心解答，而且最后的效果往往也不理想，持续下来往往会形成一种疲于应付的状态。学生又不能充分发挥自主学习的主观能动性，导致对这门课程的学习以及信息化素养的提升失去兴趣。因此，承担计算机应用基础课程教学的教师们必须寻找一种新的教学模式来改变这种现状，当前“互联网+”教学模式下的技术手段不断发展，移动互联网、大数据、云计算已经来到了我们的身边，翻转课堂、微课、慕课等都为课程教学改革插上了腾飞的翅膀。
二、几种教学手段和方法的分析与思考
（一）微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的特点是短小精悍、针对性强、可随时随地的学习、可重复多次学习。在传统教学模式下，教师主要通过课堂讲授知识，在讲授过程中，教师是主体，学生是受体，往往是教师讲得声情并茂、热血沸腾，学生却早已心猿意马、云里雾里，甚至用手机在观看电视剧，抛出的问题也得不到回应。而应用了微课，任课教师可以将知识点做成视频文件并设置测试问题，上传到“学习通”APP平台，平台会对学生是否观看、学习课程知识点自动进行记录，同时学生在观看的过程中对弹出的测试问题的回答情况也会进行记录和统计、分析。在这种教学模式下学生是主体，这样就可以充分发挥他们的主观能动性，进而调动他们自主学习的积极性，最终提高学习效率。
（二）翻转课堂
“翻转课堂”（InvertedClassroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，而是由学生在课后完成自主学习，自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。例如学习计算机硬件知识时，可以让学生在课外观看计算机硬件组装的视频、选购计算机硬件的视频来加深对计算机硬件的了解。并让学生在网上自主选购一台台式电脑，通过比较各种品牌和类型电脑的性能、参数及价格来加深对计算机硬件知识的理解。
（三）任务分布式案例、小组协作方式在教学中的应用探讨
计算机应用基础课程一般分为五个模块：计算机基础知识模块、Word字处理模块、Excel电子表格模块、PowerPoint演示文稿模块以及网络知识和应用模块。生硬的知识讲解不利于吸引学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，而对每一个章节设置相关情景并设计出若干个实战案例，往往能够使学生找到共鸣，并积极主动的融入到情景学习中去。例如，在讲解计算机基础知识时，引入了新职员小张进入公司，公司为他配置电脑后，小张自主学习电脑硬件知识的情境，并设计了5个任务来讲解计算机的基本知识和基本操作方法；在讲解Word字处理软件时，也设计了5个任务来逐步递进的讲解Word字处理软件的功能和用法。采用分布式案例教学，使学生明确的知道自己要做什么、怎么做。同时将学生分成小组，采用小组协作的方式来完成作业，小组作业完成后提交，按照完成的情况给小组成员打分，能够调动学生提交作业的积极性。同时采用协作方式加强小组成员之间的沟通、协作，小组成员之间互相指导、讨论，调动了学生的积极性，提高了学生小组合作的意识，同时教师也有更多的精力来解答一些较难的问题。
三、“互联网+”模式下的教学设计
（一）教学内容分解和制作“微课”视频
将本书内容分解为五个模块共19个任务，分别将每个任务录制成微课上传到“学习通”平台，在每个微课中设置任务点，布置相应的作业。学生在课前学习这些微课，并完成作业，教师及时查看作业完成的情况分析学生预习的效果，调整讲课的重点。
（二）课堂合作探究
首先教师对教学重、难点知识进行梳理和讲解，然后由学生根据教师讲解的步骤来操作，也可以通过反复观看视频来强化没有掌握的知识点，遇到问题主要采取小组协作的方式，小组成员内部讨论、互助完成作业。作业提交之后进行作品展示，小组之间互评，以及教师评价。这样有助于同学之间互帮互助，也有助于提高团队合作意识、竞争意识。
（三）课后拓展
一是通过布置课后思考任务或测试题，督促学生巩固课堂上所学知识，提高学生学以致用的意识。二是推荐更多的网络课程学习资源给学生自主学习，使学有余力的同学或是对计算机技术非常感兴趣的同学能有一个进一步提升的机会，帮助他们养成终身学习的好习惯。
四、小结
综上所述，“互联网+”教学模式较完美的将互联网技术、移动学习、教师、学生四者结合起来重新构建我们的课堂，将学生的角色由传统的受众转变成了学习的主体，将教师从传统的授业者转变为了学生学习的辅助者，从繁重的课程讲授工作中解脱出来，将更多的精力用在差异化教学和教学改革研究上，并不断探索“互联网+”技术下的信息化课堂教学改革的新途径、新方法，为提高高职高专院校的教学质量做出新的、更大的贡献。
参考文献
[1]唐坤剑.“互联网+”模式下《大学计算机基础》课程的教学思考和探索[J].（高等教育,2016(1):101-102.
[2]缪静敏,汪琼.高校翻转课堂:现状、成效与挑战—基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究,2015(5):74-82.
[3]余燕芳.基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究[J].中国电化教育,2015(10):47-52.
[4]范颖.移动学习环境下翻转课堂学习资源建设模式研究[J].河南广播电视大学学报,2016,29(3):5-7.
电脑硬件基础知识范文4
Geek对话
（G=《Geek》 H=何展挺）
G: “黑鸡”是什么意思？
H：这是我的花名，也就是外号。可能是因为我比较黑吧，大家从小学就这么叫我了。
G：听说每一个摩机达人都对“摩机”的含义都有自己独特的见解。黑鸡你认为“摩机”是什么？
H：我认为“摩机”是一种思想。这个概念不单指对元器件的理解。我在玩摩机的过程中接触了很多兴趣相投的朋友。我发现很多玩摩机的人都有非常扎实的技术，但一些人缺乏思想。中国的基础教育非常扎实，很多人玩摩机也很容易上手。但是他们缺乏对音乐的理解。我觉得我与很多摩机人的区别就是，我是先玩的音乐，然后才玩的摩机。
G：那你是从什么时候开始从玩音乐过渡到玩摩机的呢？
H：大概7年前吧！最开始的时候我特别喜欢K歌，也喜欢玩乐器。后来我去了一家专业音响公司从事录音和演艺相关的工作。很明显，原厂的音箱已经无法满足我对音乐的需求了，所以我便开始试着摩机。好在我以前玩过无线电设备，经常搞搞DIY，所以对摩机也不惧怕。不过刚开始摩的时候还是会出很多问题，经常把东西搞坏掉。后来慢慢学会有目的、有规划地摩机，也就渐渐上路了。
G：你玩的东西还真不少啊！那在你这么多年“玩”的经历中，什么事情让你感觉最刺激？
H：那是第一次摩机的时候，我把电容全部装反了……一通电，全部冒烟了！哈哈哈！说来惭愧！那次教训让我永生难忘。不过后来我重新来过，终于成功了。当音乐响起的时候，那种兴奋和刺激无法用语言来表达！
G：你一直提到玩音乐这个概念，那你认为对于摩机人来说，什么是玩音乐？
H：其实，音乐对于我们每个人来说都不陌生。喜欢K歌的人也好，玩乐器、玩乐队的人也好，很多人都不知道音乐好在哪儿，不好在哪儿。玩摩机以来，我结识了很多老发烧友，他们不会任何乐器，但是只要音乐一响起，他们就能准确地听出音乐的内涵，品味出音乐要表达的意境。这就是摩机人的玩音乐。其实在摩机的圈子里，有两类人。一类是艺术派，我就属于这一类。我们有技术，但是更重视追求音乐。我们判断摩机是否成功的标准是看作品对音乐的表达是否完美。还有一类是理性派，他们有过硬的基础知识和技术，他们靠数据来判断摩机的成败。
G：你认为什么样的摩机作品才算成功呢？
H：要知道，音箱不是万能的，很多人祈求音箱能看DVD，也能听JA ZZ。这是不合实际的，好的音箱应该有自己的性格，宁愿它“专”，也别让他“滥”。只要做好它自己的本分就好，不要希望把他摩成全能，而是要把他摩成“别的比不上”。
G：嗯！你的见解非常有意思。那么你觉得摩机这么久，最大的经验是什么？
H：呵呵，经验谈不上，毕竟我也在不断学习。我就说说我的看法吧！有些朋友在摩机时跳不出“三板斧”：换滤波，换运放，换耦合，换变压器。当然，我不反对这样做，因为我也是这样过来的。但是细节决定胜负，很多人认为换了就好。其实元件也是很有个性的，比如电容：思碧的电容强，威发的电容丝细，威马的电容饱，飞利浦的电容中性偏暖，红宝石的电容力大。要理解电容的特性，再结合音箱本身的缺陷才能事半功倍，而不是一味地Y Y。对于电路，合理调整电路是非常重要的。找出电路中“最矮的木板”，比盲目地放“补品”要有用得多。元件是调整音色，而电路是调整音质，这是音箱的基本素质。只有把电路搞好了，才能把音箱摩好！
G：除了玩音乐，玩音响，你还玩其他东西不？
H：我还玩电脑啊！以前曾经和几个大学朋友开过电脑公司。电脑硬件、软件的维修，还有超频啊，改造啊，这些我都玩。以前还玩过机箱MOD。
G：哇噻！你可是全面发展哦！功能多得快赶上我了！顶一下！
H：呵呵！其实我在没事干的时候就喜欢画画。画画可以陶冶性情。画画和音乐一样，道理相通。只要是艺术的东西，我都喜欢，也喜欢看电影！不过我女朋友总说我看电影太多话说，人家是看剧情，我老是在评价人家的拍摄技巧，声音配乐。可能我的爱好和我学的建筑设计和艺术专业有比较密切的关系吧！
G：你平时都把时间花在玩这些东西上了，你女朋友就没一点儿意见？
H：嗯！我女朋友酷爱文学，我听歌的时候是听音乐，她是听歌词，两人的分歧十分大。所以我俩基本上不讨论艺术，因为一定会吵架！而且我玩这些东西，她的意见也大得很呢！她经常念叨：“以后要教咱儿子把你的喇叭都给戳穿！”
电脑硬件基础知识范文5
关键词 中职学校 计算机教学 生活化教学
一、我国中职院校学生的状况分析
1、学生基础不好
当前，我国中职学校的学生普遍存在着基础薄弱的问题，很多学生选择中职学校一个重要原因是初中没有养成良好的学习习惯，学生的基础知识不够牢固，成绩不太理想，无法进入高中进一步深造。计算机理论有较强的抽象性、逻辑性，计算机操作技能需要反复训练，不断巩固，很多学生感觉到计算机学习非常困难。不少学生上玩QQ、玩游戏、看电影感到很有意思，一旦熟悉软件的应用，电脑硬件的组织以及故障的排查。因此，很多学生在学习过程中表现出一定的逆反心理，感觉计算机较为困难。另外，随着生活水平的提高，很多的初中生进入中职学校以后，缺乏应有抗抗挫折能力，吃苦精神较差，遇到困难就容易退缩。在学习计算机的过程中，很多学生感觉到有一种非常强烈的挫折感，让学生的意志渐渐消沉，他们的自尊心又比较强，又不善于向其他学生和老师进行积极的学习，渐渐产生了较为明显的消极心理，对计算机学习渐渐失去信心。
2、计算机教学忽视学生实践能力培养
当前中职学校计算机教学最为欠缺的是学生的实践动手能力培养，学生的计算机硬件认知能力和软件应用实践能力较差，学生的动手能力很弱。一方面是因为学生在学习过程中不能很好地学习有关的基础理论，缺乏相应的实践和应用意识；另一方面，在教学过程中教育理论、教育观念较为陈旧，教学方式较为落后，过分注重学生基础知识和理论教学，而忽视了学生综合应用能力提升。很多情况下都是教师在讲台上滔滔不绝地给学生传授有关知识讲解，却没有给学生相应的思考应用分析的时间，更没有给学生提供较多的实践和展示机会，缺乏一个能够更好的提高自己实践应用能力的平台。因此，中职学校学生的计算机动手实践能力普遍较差，缺乏相应的锻炼机会，专业技能不强。
二、中职计算机教学实施生活教学的策略分析
1、帮助学生更好地拓展视野，丰富计算机教学资源和内容
计算机是一门实践性非常强的综合性学科，要想让学生获得更多的计算机知识，不断提升学生的应用意识、，增强学生的综合素养，仅仅靠课堂上无法让学生得到有效的学习，无法给学生提供更多的学习资源，也不能够满足学生学习的需求，更不能培养学生的应用技能。因此，为了让学生更好地获得计算机知识和应用能力，必须不断地为学生拓展更多的学习空间，让学生能够从生活中去发现更多的计算机应用案例，不断地培养学生的职业能力和岗位意识，促进学生应用技能的提升。生活化教学就能够为学生更好地拓展学生的知识面，让学生在实践当中获得更多的见识和应用能力，不断开拓学生的知识应用视野，从生活中感知更加丰富多彩的计算机应用情境，感知计算机的发展变化，掌握更多的计算机知识和能力。
2、有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性
兴趣是引导学生更好的学习计算机知识、培养应用操作技能的最为重要的内在动力。学生只有对计算机学习充满了兴趣，才能更好的去学习知识，才能参与课堂教学，才能更好的思考和探究各种计算机应用问题，才能更好的把有关知识技能应用于生产实践，提高问题解决能力。学生一旦对计算机产生了浓厚的学习兴趣，就会带着非常强烈的热情去感知计算机理论，研究计算机的应用，不断掌握新知识，培养新能力，起到事半功倍的教学效果。很多的课堂教学知识较为枯燥、乏味，学生不能够燃起计算机学习的热情，而生活是一个丰富多彩的世界，学生已有的生活经验和较为丰富的社会生活能够很好地激发学生的学习兴趣，在这样丰富多彩的社会生活中让学生感知计算机的广泛应用价值，可以很好地激发学生的学习热情。在中职计算机教学过程中，教师就需要很好地把握学生的基础、生活经验和已有的生活的体验，充分调动学生学习计算机的热情，为学生创设更多的生活化的教学情境，很好地引发学生对有关计算机学习的情感共鸣。因此，一定要注重生活化的教学，激发学生的学习兴趣，不断增强学生的求知欲望。
3、创设生活化情境密切现实生活，降低计算机学习难度
计算机的很多理论知识较为抽象，尤其是计算机硬件系统、体系结构等学生感到很难理解，运用生活化的语言有利于学生理解知识，化抽象为具体。创设生活化教学情境，有利于学生接受知识，培养能力，让学生更好地感知计算机的应用价值，增强学生的应用意识，提高学生的问题解决能力。
例如，内存储和外存储器的概念学生感到不容易理解，可以把内存储器比作教室，把外存储器比作学生宿舍，把学生比作计算机中的数据，上课学生需要从宿舍进入教室，放学了又要从教室回到宿舍。这样能够让学生更好地感知计算机的工作原理。再比如，学进制的有关教学内容时，让学生做“男生、女生”的有效活动，从班级选出10个学生参加游戏活动，一人为领队，教师随便给出一个数字，领队要从其余9位同学中找出一个男生作为1，女生则为0以从左至右的顺序排列，排队的要和给出的十进制数一致。学生热情很好，兴趣很浓，学习效果也很好。
总之，教育即生活，生活即教育，计算机和人们的生活密切相关，离开了生活的土壤，计算机课程也就失去了充足的营养，教师需要重视生活化教学，引导学生更好地在生活中感知计算机的应用价值，不断提升他们的动手操作能力，培养应用技能，增强学生的就业竞争力，促进学生更好地就业发展。
参考文献：
电脑硬件基础知识范文6
一、实行开放式教学的必要趋势
随着我国中小学信息技术教育的普及，大学计算机文化层次的教学内容正在逐步下移到中小学，很多学生在进入大学之前就已掌握了这些常用的电脑技能。进入大学后，这部分学生需要的不再是计算机基础教育，而是对计算机技术的更进一步的了解和掌握。而现在大学里的计算机基础教育只是高中、初中知识的简单扩充，使得这部分学生实验操作时贪恋玩游戏、上网等与学习无关的活动，影响了课堂学习的氛围。
对此，在课程开设之前可以通过试卷和实际操作的形式来测试学生，掌握学生的计算机知识水平。通过入门测试的学生在计算机基础课程中侧重更深层次知识的学习，着重培养他们实际动手能力，更全面系统地接触最新的计算机知识；而未通过入门测试的学生则继续按照常规的课程教学计划来进行学习，专注于计算机应用能力，着重掌握基本的计算机操作技术。
因此，有必要压缩传统的实验内容，建立开放的实验环境，为学生提供一些更具挑战性、趣味性和综合性的实验，从较高层次培养学生的计算机应用技能。
二、开放式实验教学的目标和意义
从现在使用的计算机基础课程教学大纲上不难看出，计算机基础教育的实验内容注重培养学生对Windows操作系统、Office办公软件包中的Word、Excel、PowerPoint等基础知识的应用、上网收发E―mail等等，也就是当今成熟的计算机和网络提供的最基本的服务，这也是现在初中、高中计算机基础教育的重点。
由于计算机和网络的普及，当代大学生仅仅掌握如何使用这些成熟的服务是不够的，还应当具备一些更深入的计算机知识，使学生从较高层次掌握计算机的应用技能。
在课程开始前，组织基本操作和试卷的测试考核。开放式实验教学就是指这些基于自定义的计算机基础实验，针对通过测试的学生开设的。而未通过测试的学生按照计算机基础教学大纲进行实验，此为传统实验。开放式实验是传统实验的补充和提高，大大提高了学生的实际动手操作能力，使他们对IT技术的发展和应用的认识得到了提高。通过开放式的实验，使学生学习的积极性得到提高，提高了学校教学资源的利用率。
三、如何设计合理的实验内容
开放式实验培养学生在计算机和网络方面的应用能力，同时锻炼学生“自主、合作、创新”的意识，因此实验内容可以分为大致3类：单机、网络、数据库。
1.单机实验，包括电脑硬件组装实验、安装操作系统实验、系统备份还原实验等。实验内容包括：①组装计算机实验；②安装Windows操作系统并安装硬件驱动程序实验；③安装常用的应用软件和杀毒软件、利用GHOST软件进行系统的备份和还原等实验。实验目的在于培养学生能够独立组装一台能够正常运行的计算机，能够安装Windows操作系统，并且安装常用的软件，如office办公软件和杀毒软件等。同时能够通过网卡设备联网。以单次单组实验为例，硬件组装实验要求实验室提供包括主机箱、主板、CPU、内存条、螺丝刀等一套组装计算机硬件所需的完整配件。
2.网络实验，培养学生通过网络设备将几台计算机连接起来，实现资源共享和通信的能力。包括对等网络实验、局域网实验和Internet服务实验。对等网络实验内容包括为2台计算机安装Windows操作系统，制作直连网线，通过配置计算机实现2台计算机通过直连网线互连，达到资源共享的目的；局域网实验内容包括将几台计算机通过网线和交换机连接起来组成小型局域网络，实现相互访问和资源共享的目的；Internet服务实验内容包括配置Web、FTP、DNS、DH-CP、IIS服务器，并在网络内进行测试。通过网络实验使学生加深对Internet常用服务的认识，增加了开放式实验的趣味性和挑战性。
3.数据库试验，数据库技术是计算机技术的三大核心（网络、数据库、多媒体）之一，是信息系统的核心和基础。实验以围绕制作完成一个简单的学生成绩管理系统来进行，即数据库的建立、管理和维护，包括成绩的录入、修改、查询、备份等操作，同时有数据记录的删除和增加等功能。对于学习能力较强的同学适当增加难度，比如设置用户名和密码，设置打印等。
伴随着计算机和网络技术的发展，新技术、新标准的不断涌现，实验内容也需要不断更新、发展，这要求实验的内容必须具有可操作性、新颖性、实用性、拓展性和综合性。实验教学内容只有遵循这样的设计原则，才能实现开放式实验的成功。同时为了锻炼学生的创新意识，可以由学生自己定义内容新颖的实验，适当增加开放式实验的内容。
四、开放式实验的具体实施
开放式实验主要用于计算机基础课程实验教学，在实施开放实验时必须考虑学生的素质、实验的课时、教师和实验室管理等方面的影响。
1.开放式实验的课时安排
开放式实验是传统实验的补充和提高，因此，制定开放式实验的课时安排要依赖学生的计算机素质。学生素质高，开放实验比例就大，反之就小。为此，可以设定两类开放实验九个实验学时。进入实验前，学生应处于“目标明确，任务清楚，方法了解”的准备状态。
2.实验组
从这两类实验可以看出，单机实验每组需要1人/台计算机及相应软硬件才能保证实验的进行。网络实验需要至少3台计算机为一个实验组，考虑到实验室的规模，每组可以由3―4人组成。如果实验室充足，可以将开放实验指定为选修实验，主要针对未通过入门测试的学生，他们完成必修的传统实验后可以选修开放实验。
3.实验室要求
由于开放式实验需要频繁的拆卸硬件和安装软件，那么传统的带有“硬盘保护卡”的实验室难以满足开放式实验的需要。同时考虑到传统实验室资源的限制，以及开放式实验对计算机硬件的要求，可以将因实验室升级改造而淘汰下来的旧计算机重新组建为开放式实验室，这样既满足了教学要求又节约了教学成本。
同时基于对实验室管理的考虑，可以建设两类开放式实验室：一类是软件级开放实验室，另一类是硬件级开放实验室。软件级开放实验室内学生不能拆卸计算机硬件设备，只能进行开放实验中的软件的安装、卸载和配置的学习。硬件级开放实验室内学生可以拆卸、安装计算机和网络设备，从而能够进行所有的开放实验。
4.教师要求
开放式实验需要学生掌握从计算机硬件到软件、网络服务的安装和维护的知识，对辅导教师也有了更高的要求。在实验室管理方面，开放式实验室的建设、管理和维护对于实验室管理人员有了更高的要求，同时也有了能力提高的机会。开放式实验室中的计算机比传统实验室中的计算机更易出现故障，为了减轻实验室管理人员的维护压力，也为了更加丰富开放式实验的内容，可以组织和培训一些计算机能力比较强、对计算机维修感兴趣的学生，让他们参与开放式实验室的管理和维护工作，即锻炼了学生解决问题的能力又减轻了管理教师的工作量。
实验内容完成后，教师作为引导者可以利用多种形式来完成实验结果的分析和评估，如每个学生根据自己的疑问先在实验组汇总各种问题，然后在班级内进行交流讨论，这样引导学生合作共同解决各种问题。
五、建立科学的考试方式
大学计算机基础课程的期末考试除了进行理论考试之外，还要进行操作考核，平时作业、课堂练习和实验表现也占一部分，这样使学生重视平时的学习和实践，有助于提高教学效果。开放式实验的考核方式除了从技能指标、实验报告、实验日志等多个考核标准认定学生的成绩之外，还应该通过开展综合型、创新型实验，从实验题目创新、成果认定与展示、解决问题能了等方面进行综合评价，改变实验重结果、轻过程的传统。
六、结束语
开放式实验是对传统实验教学模式的改革，它加大了实验资源的共享度，提高了学生主动上好实验课的积极性，提高了实验室效益。由于实行开放式实验教学，实验室可以接纳各类学科、各个层次的学生。实验室除了面向校内开放，也可以合作对外开放，因此有助于知识结构的互补优化。同时对大学计算机基础课程的教学改革方案、师资队伍建设、教材建设、实验室理和人才培养等方面产生了一定的积极影响。
参考文献
[1]阮文江、潘小轰、梁广德、林卓然大学计算机基础课程开放实验的建设方案高等教育出版社2005
[2]黄朝辉大学计算机基础教育的现状与对策高等教育出版社2005
