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初中教育学习范文1
一、学生要主动学习
1.主动阅读
政治属于文字性比较强的学科，作为文科学科，初中政治课不像数学课那样必须有固定的一成不变的答案，也没有高中政治那样一板一眼，必须符合考点。初中政治课更注重学生思想品德的培养，更注重文化的积累。因此，阅读，多读，读透，对于初中思想品德至关重要。学生要学会主动阅读，也需要老师的指导。第一，政治教师应该为学生提出阅读任务，让学生有目的地去阅读。第二，阅读时需扫除文字和语言障碍，读懂教材的内涵，初步了解教材的主要内容和层次结构。第三，读与思结合，读与记结合，读与划结合，在阅读时要用心，把自己不明白的地方做标记，以便听课时提问。
2.主动感悟
对于初中政治课的感悟包括：第一，要熟记熟背知识点，要知道，积累才是学好政治课的源泉，虽说初中政治课在答题时，并不是那么死板，但是，没有过硬的知识积累，学不透，又怎么自如运用，灵活做题。第二，要从实践的角度出发，依据自己的生活经历、直觉能力、情感体验等深入理解学习内容。第三，同一个知识点，不断练习，做各种题，以加深对知识点的理解以及记忆。
二、关注生活中与政治相关的事物
政治是与生活紧密联系的学科，初中政治课的学习，不能脱离课本，也不能拘泥于课本。因此，学生在日常生活中应该多关注与政治课相关的事物。
1.关注国家大事
政治课当然离不开当下时事，当下时事最重要的莫过于国家大事，因此，国家大事往往成为政治课材料题、阅读题的考点，这些材料分析题，往往要求学生阅读材料，从某一个点答题。学生只有在平时的生活中，多看新闻，关注时事，才能更好地理解材料，更准确地定位考点。国家大事包括党和国家的重大会议、重大方针政策、重要新闻人物、重大建设、重大事件等。尤其对热点、焦点问题要做到及时收集和整理。
2.关注身边小事
国家大事是我们考试的热点，但是我们感受最多的，往往是生活中身边的小事。所以，教师应该教学生关注身边事，将身边事与社会热点联系起来。比如留守儿童问题也是发生在我们身边的问题。要留心观察，做好记录，并深入思考，与同学交流，与政治课联系。尤其要关注与中学生生活实际联系密切的问题，如未成年人自我保护、和谐校园、教育公平、诚信、责任意识等，做到学以致用。
三、合理利用时间，注重积累
1.卡片积累法
卡片积累的方法，适用于其他学科，也适用于政治课。首先，学生应该用卡片进行重要知识点记录，放在自己方便的地方，以便随时记录；其次，学生应该用卡片记录自己对课本最不熟悉的地方，以便在课余时间，随时翻阅；最后，学生应该用卡片将一些社会热点记录下来，以便需要的时候翻阅。
2.错题积累法
错题的整理以及复习是很重要的，学生一定要单独准备一个错题本，把每次做错的题整理好，写在本子上，并将自己当时错误的原因，以及正确的思路记下，以便以后复习的时候，重新走一遍当时的思路，避免同样的错误再次发生。
3.经典例题积累法
我们都知道，政治考试，每年都有每年要考的重点，重点往往是难点。因此，当遇到重点例题、知识点、考点、材料时，教师应该指导学生将这些内容整理下来，在课余时间去翻阅，加深记忆，以便应付重难点的考试。要知道，习题的整理，对于学生理解题目，理顺思路是很重要的，这一点必须引起教师和学生的注意。
4.用文章积累探究成果、成功经验
思想品德新课程注重对学生探究能力的培养，因此，我们不妨把自己对教材知识的认识用文章形式反映出来，这既可以全面挑战自己的理论素养，也可以训练自己的搜集、分析、使用资料和写作等多方面的能力，为今后的发展打下坚实基础。但要注意的是文章应坚持“精”的原则，宁缺毋滥，选题要与所学知识和生活联系密切，学以致用。政治课，对于学生来说，是很重要的课程。作为一名政治教师，我深深知道政治课对于学生整个学习成绩以及学生生活的重要性。政治课不仅仅是一门学科，更是一门艺术，它与生活紧密相连。因此，教师做好政治课教学，学生认真学习政治课，是当下政治教学的目标。
参考文献：
［1］陈秉公.思想政治教育学原理［M］.辽宁人民教育出版社，2001.
［2］张耀灿.思想政治教育学前沿［M］.人民出版社，2006.
［3］郑永廷.现代思想道德教育理论与方法［M］.广东高等教育出版社，2000.
初中教育学习范文2
1.1 情感教育概述
情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中充分发挥情感的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
1.2 情感教育在初中语文教学中的重要作用
情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。语文教学改革使得人们更为关注学生的情感，在具体的教学过程中注意培养学生的兴趣和个性，让学生在愉快的环境中健康成长发展。情感教育有利于学生的全面发展。情感教育充分结合了初中学生的心理、生理发展状况，充分结合当前的初中语文教材，挖掘其中蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，既有利于陶冶学生的情操，还可以提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中学生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。此外，情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习语文知识过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。加强情感教育是中学语文教学改革的客观要求，也是引导学生情感发展的具体要求。新课标要求在中学语文教学中要充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育。从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，作为一门人文性的学科，引导学生情感的发展是语文教学的题中之义。
二、如何实施初中语文情感教育
2.1 注重导入，融汇情感
初中语文教学要在充分挖掘教材的基础上，充分准备，通过不断的努力营造出良好的情景氛围。通过富有情感的导入，激发学生的兴趣，营造出完美的情感氛围。教师在教学过程中要通过优美的语言文字将教学内容以生动的画面形式展现在学生面前，指导学生结合自己的切身体会进行领悟，通过引导和想象引起学生的共鸣。在这一过程中教师需要对课程内容进行深入的情感体会和挖掘，以优美的朗读带动学生的情绪，注重语感和节奏的把握，以感性和平移等方式将学生带入到具体的情景当中，体会、领悟和品位具体的情感，并充分融汇多方的情感。在学生的情感体验和参与过程中，可以指导学生扮演课文中的角色，让学生真切体会到作品的感情。学生的角色扮演可以让学生通过带感情的阅读体会课文中人物、事件的具体思想情感：也可以通过分角色朗读，以互动的形式加深感情的融入：还可以通过直接表演或者改编课本的形式让学生在具体的操作中充分揣摩、理解具体的情感。总之，在初中语文教学过程中，情景的创设要由教师和学生同时来进行，既要有教师对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去体验和思考，在教师与学生之间形成良性的互动，促进师生情感的交汇，以情景来启发和调动情感。
2.2 多种手段创设情景，强化情感
初中语文教学还要充分利用现代教学技术如多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设出良好的语文教学情景，提高情感教育的效果。多媒体等现代教学手段和方式的利用，给教学带来了诸多方便，也使得教学更加贴近学生的要求。多媒体手段的应用，可以通过图片、声音等形式再现情景，并且进行具体的情景设置，让学生如同身临其境，感受到更为真实和客观的情感。通过客观的情景设置，营造良好的学习氛围，学生能够更好地进入学习状态，学习的主动性和有效性也会大大提高。学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
2.3 注重实践，培养真情实感
初中教育学习范文3
关键词：初中数学教学；情感教育；教育策略
对于数学，长时间以来产生的误区就是被认为理性的逻辑推理，还有枯燥的分析。在当前教育课改之后，对数学都有了关于情感因素的认知。促进了学生身心的健康发展，对学生人格的升华有着重要的意义。充分发挥情感教育，对数学教育有着积极的作用。
一、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程
从数学本身来看，数学知识就是客观的一系列的分析，这也是长期以来在数学学习过程中积累的认知。切换角度来看，数学知识的利用在这客观的世界中发挥着很多作用，对我们的生活和环境都有作用，推动着社会的发展。数学知识的搭建就是学生学习的过程。知识的搭建需要一个很有意味的过程，还附加着创新精神在里面，来自于生活但又回归生活，发挥着重要作用。学生的学习离不开这些意义的认知，只有附有情感因素的教学，才能调动课堂气氛。
二、用积极的情感状态感染学生的心灵
在课堂里，教师的情绪很重要，情绪是会传递的，好的情绪能让学生更愉快地学习。一个人只有处于积极快乐的状态中，他才最能发挥潜力。因此，在智能的学习中需要这种心态。教学过程中教师以爱引导学生，调动学生的情感，激励学生的努力并加以肯定，最大限度地体验情感教育，促进身心的发展。每个学生都是独一无二的，在学习中的体验肯定会存在差异，获得的也不一样。学生会产生不同的问题，适时地解决他们的问题，加以鼓励，展示自己和发挥自己。在充满好奇心的数学学习中，知识会给学生带来快乐，在快乐中学习，才能最有效地发挥学生的潜能。
三、努力实现课堂教学生活化
在教学中，完整的数学课堂有很多环节，在每个环节里我们要把具体的教学理念切实传授给学生，联系生活实际情况，利用生活情感，导入数学情感，在课堂里无形之中就产生了浓厚的兴趣和感彩，也意识到数学的重要性。在温暖的教育下，可以摆脱数学的冰冷，数学的温情是课堂中最珍贵的礼物。例如，涉及行程问题，可以说到，学生从家到学校的行程，体育课跑操场，常见的公交车行驶，父母上下班回家的距离等等，用生活的实例代入问题，学生发现这都是与生活息息相关的，感受到生活与数学的关系。老师再提出问题时，学生就很容易掌握了，也会提出很多独特的见解和体会，学生在这种背景下大大地提高了学习效果。大多学生本身是懒惰的，对复杂不易懂的知识学习容易退缩，在教学中要把复杂的问题拆解，分解为易懂的一步步地前进，这样学生走完了大半路，就不容易轻易后退。
四、激活课堂教学，让学生感受到数学之美
我们的教学意义在于在教学活动中如何开展教学活动，如何设计好教学活动和开展活动，这是我们教学手段的一个重要因素。在枯燥的学习中可以挖掘数学的乐趣，用乐趣带领学生在快乐中学习，激发学生对数学学习的欲望。在教学中，可以利用学生感兴趣的网络，通过网络寻找一些有关的介绍，要采艇不同的方式教学，消除枯燥死板的学习。通过多媒体播放一些有意义的视频和图片，从中布置任务，最后再提出相应问题让学生解答。例如行程问题中的相遇、追及，可以通过视频很形象地解说，这样既能活跃学习气氛，也能调动学生的积极性。在学习“立体图形的面积”计算时，可以用视频解说，如圆、圆柱等图形的面积公式是怎么得来的，并处理好视频播放速度，以在重要的时候让学生能记忆。多样化的教学方式有利于学生更有效的学习，摆脱单一的方式给学生带来的枯燥感。此外，还可以设立小组讨论，设计数学游戏，以学生为主体，目的就是给学生带来快乐，让学生感受到数学的美。
五、组织开展丰富多彩的课外活动
多样化的课外活动培养了学生的数学思维，增加了学生的积极性，也引导了学生如何将数学知识还原生活，丰富生活。中学数学的难度逐渐加大，只有加大兴趣培养，拓展活动，才可减轻学习的压力并提高积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等手段，丰富学生的生活，并根据活动内容引出课堂问题，让学生探讨分析，给足学生自由发挥的时间，可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计也来源于生活，数学的美也来源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一个善于发现的习惯。情感教育对中学数学教育有着重大的意义，对学生的身心发展和知识传授有很大的帮助，多样化的情感教育方式是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣，加以情感学习，才能发挥最大的教育效果。
参考文献：
［1］左二平.对初中数学新课标中情感教育的思考［J］.开封教育学院学报，2013.
初中教育学习范文4
【关键词】合作学习 初中教育 英语教学 应用
近几年，随着我国基础教育课程的不断改革，合作学习越来越受到广大教育工作者的关注，并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。在此，笔者就合作学习在初中英语教学中的应用作以下几方面的阐述。
一、合作学习的概念及理论依据分析
合作学习(Cooperafive leaming)是一种具有时代精神的崭新的教学思想，又可以称作团队学习或分享学习。它是20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育学家David Koonts首先倡导并实施的，在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它主要以合作学习小组为基本形式，通过系统地利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，来共同完成教学目标。
《英语新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而合作学习就是一个合作互动的学习过程。合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。不同程度的学生可以在合作学习中相互取长补短，加深对问题的理解，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，从而形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的良好氛围。
二、合作学习在初中英语教学中所发挥的作用
通过对初中英语教学中合作学习方式的研究与分析，笔者认为合作学改善了课堂气氛，很好地调动了学生学习英语的积极性和主动性，极大地协调了学生之间的关系，在很大程度上促进了学生非智力因素的发展。另外，作为有效的教学策略之一，合作学习能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下良好的基础。
三、合作学习在初中英语教学中存在的问题
合作学习在实践过程中会有一些不足之处：比如说，由于合作成员的意见不一致、分歧太多等会出现争论不休，造成内耗，浪费大家的时间和精力。在进行讨论时，本组成员推卸责任或是在活动中不积极配合，表现消极等就会影响合作小组的整体士气，以致会降低学习效率。对于在学习过程中不可避免地会出现的小组竞争，有时会产生较大的摩擦，严重的还会伤害其合作组员间的感情。
四、培养学生合作学习能力及提高合作学习教学效率的策略
(一)要注重培养学生尊重与欣赏他人的品质，启发学生在互动中理解个人与集体智慧的价值差异。在合作学习活动中，作为教师，要注意培养学生宽容和开放的心态；要懂得进行角色的转换，使学生能够站在别人立场上看待问题，用欣赏的眼光看待别人的见解，从而学会发现他人的长处，以人之长，补己之短；要注意引导学生之间相互帮助、相互支持和配合，鼓励学生以主人翁的态度参与到合作中来，积极承担完成共同任务的责任，运用有效的沟通和交流，增强整个团队的合作精神和学习效率。
(二)要鼓励学生不断创新，个性化地表达自己的思想。在日常的合作学习过程中，教师要鼓励学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展；要懂得发挥学生各自的特长，提倡合作与独立并重，注意培养学生独立思考的能力，敢于创新，运用英语语言的独特性个性化地表达自己的观点。
(三)要务实，力戒合作学习过程中出现“假”与“浮”现象。初中英语教学中，有些合作学习活动表面上看似很热闹，可是内容以及形式明显很假，心态不够端正，只是浮于形式，现象是不可取的。一些教师不能很好地驾驭课堂，让学生不着边际地说下去，浪费时间，这种“浮躁”的讨论也是不可取的。
(四)要适时给学生开展心理健康教育。初中生的心理和身体正处于成长的关键时期。所以，教师要适时对学生的心理进行健康教育。比如开展心理讲座，组织观看心理方面的英文电影等。及时发现和纠正学生的不良心理，不断激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。这样，学生才能有更好的心态和环境来提高英语成绩。
五、结束语
我们知道，基础教育是为一个人的终身发展打基础的关键时期，而传统的英语教学仍局限在教师问学生答、学生问教师答等单调的模式中，根本无法达到培养学生的语言交际能力的教学目的。合作学习的应用开拓了现代教学研究的新领域，丰富了教学互动理论，创新了教学组织形式。笔者坚信，只要我们继续努力，不断进行探究与运用，合作学习就能在初中英语教学中取得越来越大的成果。
参考文献
[1]马彦哲，谈初中英语教学中的小组合作学习，科学大众，2006，(06)
[2]姜培红，初中英语合作学习的探索，宁波教育学院学报，2005，(02)
初中教育学习范文5
一、体育游戏的定义
体育游戏的定义（广义）是：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育中属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是增强学生的体能和体质，其娱乐功能实际上已降为第二位。因此，体育游戏作为一种体育手段，它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏的为形式，以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为主要目的的特殊体育活动。
二、运用体育游戏教学的理论依据
1.符合初中生的生理特点。初中生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，且易于扩散，特别是抑制过程不完善，有意注意的能力低，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳，而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而活跃教学气氛，提高教学质量。
2.符合初中生的心理特点。初中生最大的心理特点是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短运动技能的形成过程，而且对感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意，这种情绪因素引起的交感神经的营养性作用对推迟疲劳、延长工作能力时间、使机体生理变化的效果更显著。
三、体育游戏的类型与特点
根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型。
1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，符合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等均属这一类。
2.情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考，如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”等游戏。
3.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”开展环保教育。
4.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力，例如“建设青少年园地”、“拼图接力”等。
当然，严格地说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下两个特点：其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并不断创造新的游戏。其二，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度说，可以教育学生遵守纪律，培养青少年对自己行为的责任感。
四、体育游戏的作用
1.创造交流及增强娱乐性。体育游戏是让学生在趣味和娱乐中学习与锻炼的一种活动，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，兴趣得以提高，在学习中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格、气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。因此，在体育游戏教学中要注重充分发扬民主，让学生自选、自创、自编体育游戏。即使运用定式的体育游戏，让学生在自由组成人数相等的小组里游戏，也可以互相帮助启发，既大大激发学生的学习热情，培养其创造能力，又有助于个性张扬，增进同学之间的友谊。
2.刺激性和竞争性富有现代气息。体育游戏教学内容的选择与运用表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养。体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，具有很强的刺激性和竞争性。通过引导，进一步把游戏的内容延伸到现实生活中，使学生对专业知识、技术和社会发展信息的变化有所关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学，强化了学生的时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识增强。
四、体育游戏的注意问题
1.讲解示范。游戏教学从教师讲解示范开始。讲解主要向学生讲清楚游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信号、规则要求。学生在游戏中是否能激发兴趣，积极投入活动，与教师的讲述和示范有直接关系。所以教师在讲述示范时应注意生动和形象，富有情趣和感染力。示范要逼真，动作要准确，最好在讲解示范后引导学生做一遍，着重看学生掌握的情况。特别在一些对抗性的游戏中，教师应强调必须遵守游戏规则，增强学生遵纪守法的观念。
初中教育学习范文6
关键词： 初中英语教学 英语口语 词块应用
引言
词块，是指那些在各个方面具有联系的词汇与短语。学生以词块为单位，可以在同样数量单位的情况下，记住与掌握更多的英语单词和英语表达，这对于学生英语表达能力的提高是极为有利的。在初中英语口语教学中，老师可以将词块作为最小的词汇单位，引导学生进行英语学习，从而避免学生出现汉语式思维，提高学生口语表达用词的精准度。另外，在交际实践当中，学生对词块进行直接提取，可以使口语流利性得到提高，更有利于表达得体性的增强。因此，将词块运用到初中英语口语教学当中，是老师教学与学生学习的双重需要。笔者选择词块在英语口语教学中的应用方法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
一、利用词块教学，引导学生明晰交际模式
英语口语教学的目的，就是让学生具有更为强大的英语口语表达能力，使学生利用已有的词汇量，尽可能恰当地表达自己的所思与所想。交际有一个基本的模式，只有学生了解了交际的基本模式，才能提高口语交际的规范性。一般来讲，开始交际、点明主题、互换信息与结束交际是交际的基本流程和模式。在学生明确基本的交际模式之后，对学生进行交际词块的填充，更方便学生进行理解与记忆。
在进行口语教学时，老师可以以这些交际模式的环节作为切入点，让学生掌握相应的词块。比如对于开始交际的环节，一般可以用到Hello，Good morning/afternoon/evening，Nice to meet you，等等，这些词汇可以共同组成开始交际的词块。对于点明主题这个交际环节，可以用到许多不同的表达形式，诸如How is your...？When do you...？What do you...？等，运用这些问句可以引出交际的主题。对于互换信息这个环节，可以用不同的表达方式，比如I agree with you，I think you are right，I mean we can...等。对于结束交际这一环节，可以用到Time is up，I must go now.It’s my pleasure to talk with you.等等。在交际模式的框架之上进行词块的教学，可以使学生加深对词块的印象，明确词块的使用方向与目的，提高学生的口语能力。
二、利用词块教学，引导学生积累交际素材
人们利用语言进行交际的目的多种多样，所用的表达方式不尽相同。出于不同的交际目的，要使用不同听词汇，这样才能使交际的目的更明确。在进行初中英语口语教学之时，老师可以从交际目的出发，让学生进行词块的学习。一般来讲，人们进行交际的目的大多在于表达感情或者某种愿望。比如感谢或者道歉、反对或者赞成、请求，以及询问、抱怨或者强调，等等。老师在进行教学时，可以发动学生进行生生互动，利用真实的交流，感受交际的目的，自主地发现可以利用的词块。
比如在进行初中英语口语教学之时，老师可以让学生两人一组，进行对话操练。老师可以为学生进行交际目的的设定，比如以邀请为目的，那么一学生就用Would you like to...？而另一学生会用到Yes，I would like to或者Oh，that’s a pity，I have something to do at that time.等等。在这样的交际过程中，学生重复地利用同样的表达方式，自然会意识到词块的存在。老师要利用不同交际目的的转换，引导学生利用更多的表达方式，掌握更多的词块。
三、利用词块教学，引导学生了解交际话题
交际不仅有目的，更有一些常见的话题。对于初中学生来讲，掌握与生活有密切关系的交际话题，是英语学习的重要目标。在进行口语学习之时，老师可以引导学生了解英语交际的重要话题，以这些话题为切入点，进行词块的引入。在初中英语口语学习中，经常涉及的交际话题有天气、银行、购物、就餐、就诊，等等。老师可以利用这些话题，采用创新式的教学方法，让学生了解词块。
在教学实践当中，老师可以将词块的讲解与引入与多媒体技术进行有效的结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以促进课堂教学成效的提高。比如在讲解“就诊”这一话题时，老师可以利用会诊的图片或者视频进行话题的引出。老师可以让视频静音、去除字幕，让学生对交际的主题进行猜测。之后，老师可以进行有声视频的播放，让学生从听力中找寻必要的交际词汇，并进行跟读。在这样的教学之中，学生不仅可以接触到词块的运用场景，还可以从听力能力的提高加强口语能力。
四、利用词块教学，引导学生掌握交际策略
词块在初中英语口语教学中的利用，是为了让学生具有利用英语进行实际交际的能力，形成个性化的交际策略。因此，在初中英语口语课堂上，要引导初中学生自己开口说英语、利用英语，通过使用英语提高口语能力，这就需要老师利用符合学生心理需求的教学方法，让学生张口说英语。
看图说话是初中英语作文的一种形式，将其利用在初中英语口语教学当中，有一定的成效。老师可以利用一张图片的展示，创设一个真实的交际情境，让学生扮演情境中的不同人物，进行实际对话。几个小组分别进行展示，在展示之后，老师可以让学生自行总结几个小组同学在进行对话时都用到的表达形式。这个总结的过程，实际上是学生自己组合词块的过程，更是学生认识与理解词块的过程。实际交际对于学生交际策略的形成及词块观念的形成都有重要的意义。
结语
词块在初中英语口语教学中的应用，对于教学成效与学生口语能力的提高都有一定的促进作用。广大初中英语老师要认识到词块的局限性与非灵活性，将更多的交际情境融入到课堂当中，使学生了解词块的正确学习与应用方法。笔者从四个教学目的角度对词块在初中英语口语教学中的应用方法进行分析，希望以此明确词块在初中英语口语教学中的作用，促进初中学生口语能力的提高。
参考文献：
[1]齐莹.浅谈词块在初中英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，11：126-128.
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[3]徐亮.初中英语口语教学初探[J].延边教育学院学报，2005，06：81-82.
