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初中科学课题研究范文1
《化学课程标准》将研究型学习列入课程计划，一个新的教学理念在逐步形成。研究性学习与学科课程是新课程体系的两大支柱，二者相互联系，将达到相互促进的目的。就化学学科而言，化学学科以其实践性、综合性、广泛性、适用性的特点，促进学生对化学学科知识的掌握，从而关注社会、关注生活，提高能力。
高二学生已经具备一定的化学基础知识，掌握一些基本的利用化学知识解决实际问题的能力，具有一定的信息占有量，以及跨学科的综合思维能力。在高二年级开展研究型学习与化学学科整合是必要的，也是可能的。
指导教师在开展研究性学习与化学学科整合过程中要充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道地引导学生进行研究性学习。
为了保证研究性学习课程的充足时间，切实减轻高二学生过重的课程负担，在高二下学期我选择第八章合成材料作为学生研究性学习的对象。因为这章教学要求层次比较低，而且全章教学又没有很多理论知识，所以本章不是教学的难点，而这一章密切联系实际和新的科学技术知识，学生非常感兴趣。若是教师按照传统的方法进行讲解，则势必会降低学生学习的兴趣，也远远满足不了学生的求知欲望、好奇心。这一章还用一定的篇幅介绍白色污染，若只是要学生看看书，肤浅地了解什么是白色污染，而并没有实际考察体验，那么这样的知识也并不丰满，学生的环保意识并没有被激发。
将这一章作为研究性学习的活动进行开展，让学生走进商城、工厂，走进生活，并将自己的研究成果带进课堂，互相交流学习，使他们进一步认识到合成材料的重要性，增强对合成材料的亲切感，使学生的学习更有兴趣、更生动活泼。
指导教师首先对将要研究的课题做一些背景知识准备，如讲加聚反应，认识高分子化合物等，当然更重要的是创设探索情境，激发学生的研究兴趣，让他们想参与、想研究。
在学生有了一定知识准备和心理准备后，提出总课题“认识合成材料”。
研究目标：认识高分子化合物的结构特点和基本性质；了解三大合成材料及新型有机高分子材料的性能、特点和用途等；了解白色污染，树立环保意识。
教学设计：高分子材料无处不在，塑料、合成纤维、合成橡胶及新型高分子材料，在教材中作了一定的介绍，根据教材的特点将学生分为四个大组（按学生的个人兴趣自由组合），分别就以上四个方面进行研究。在每个大组的基础上又将学生分成小组（一般4―5人为宜），就这一研究领域中的某一问题进行研究。
第一步骤，学生根据小组所负责的内容进行开题报告（包括可行性验证，研究计划、方法、时间等），教师进行指导。第二步骤，在图书馆或在互联网上查阅所需资料，做好资料收集。第三步骤，充分利用社区资源，去工厂、商店实地考察。第四步骤，整理报告，实验研究，做出专题小论文或制作课件、展板、实物标本等，并在课堂交流汇报，相互学习。第五步骤，学生自评，小组互评，教师评价、指导、总结。
研究成果采撷：各个小组在课堂上进行了汇报，如“塑料的昨天、今天和明天”小组的成员一边展示制作的课件，一边介绍塑料的历史、现状（包括利、弊）及对塑料未来发展方向进行展望。这其间还给学生介绍一些小常识，现场教学生利用试验方法鉴别有毒塑料和无毒塑料，学生积极响应，纷纷要求上台演示，课堂上出现预约的气氛。
“生活中的合成纤维”小组的学生以网页的方式向学生展示合成纤维的来历、纺织纤维种类、常见衣料成分及特性等，给学生介绍一些洗衣常识，鉴别化纤衣料的方法，最后将自己制作的不同纤维实物标本展示给学生看。
“白色污染”小组的组长像专家一样向学生介绍白色污染的概念、来源、危害及目前治理白色污染的技术，还给学生展示他们到白色污染严重的区域拍摄的照片。
在每一组汇报之后，其他小组都可以提问，最后进行评价和总结。
在这样的课堂上、这样的教学中，与以往的传统教学相比具有明显的优势，学生的学习兴趣得到激发，学生的能力得到锻炼和培养，学生学习的自主性得到更好的发挥。
初中科学课题研究范文2
关键词： 新课程 初中化学实验教学 探究能力
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其他教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
一、体验实验活动情景，引导学生自主探究
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地开设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维的积极性。在学生自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造性思维的火花来。
二、增加动手操作实验，培养学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁锈的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化、深刻化，效果非常好。
三、引导设计实验方案，实现情感教学目标
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中形成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
参考文献：
初中科学课题研究范文3
一、思想政治课研究问题的确定
初中思想品德课研究要注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际的要求。注重教研课题的实践价值，是指研究成果的解决对中学思想品德课教育教学改革与发展的实际意义，如思想品德课教学幽默的美感机制研究、思想品德课多学科渗透教学模式的建构、探究题与实践题引入中考试卷的作用研究、情境教学在思想品德课教学中的实际作用的研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响、思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究、初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。
研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中逐渐认识的。这一思维过程为：对教学研究题目的初步设想对教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析判断使思想品德课教研题目更加具体、明确、科学。思想品德课教育研究课题的来源：（1）从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题，如初中学生心理健康教育研究、初中学生自我保护能力研究、初中学生法制观念调查、学生对国情国策的认知状况研究。（2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题，如初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究、研究性学习中教师的角色特征研究、如何写好思想品德论文研究等。
二、思想政治课题分析研究和方法
1、研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如“论深化思想品德课改革，全面推进中学思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的，这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题来说，它可以分为三个方面：思想品德课新课程改革时学生评价标准的影响、思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向的内容，起到“画龙点睛”的作用。
2、确定研究类型和方法以及课题后，必须明确此研究属于何种类型的研究。是定量研究还是定性研究？是基础研究还是应用研究？如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法；如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或学研结合的方法。例如：“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，一般采用比较研究和人种学研究的方法；“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法；“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。
三、思想政治课教育研究数据的处理
思想品德课研究数据有多种形式，如定性的、比较的、顺序的，研究者通常会用适当的统计分析方法进行数据分析。思想品德课教育研究统计方法主要有图表法、特征量计算法、大量观察与个案研究相结合法、统计分组法以及统计实验法等。（1）图表法。即借助几何图形或表格来表现已整理好的由教育调查和教育实验所获得的统计资料的一种方法。（2）特征量计算法。思想品德课教育统计学所研究的大量现象总是通过数量综合把它的一般特征和典型特征表现出来的，如校园学生诚信状况研究。（3）大量观察与个案研究相结合。如心理健康状况调查，是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原理确定的。（4）统计分组法。如中学生自我保护意识和能力研究之一。
初中科学课题研究范文4
关键词：电工基础；学习兴趣；培养方法
《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，它的任务是使学生掌握电工基本知识、基本理论和基本技能，并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。目前，由于中等职业技术学校学生生源质量下降、知识技能更新滞后、课程设置老化等原因，该课程教学受学生欢迎程度越来越低，学生也越来越厌学了，教学效果一落千丈、收效不如人意，所以当下《电工基础》教学首当其冲需要解决的问题之一就是培养学生学习兴趣。
美国著名教育家卡尔・罗达斯有一心理学名言：“谁也不能教会谁任何东西。”这句话实际告诉我们：“教师是无法教会学生任何东西的，只能扮演教学过程中一个培养学生学习兴趣的角色”。在中等职业技术学校《电工基础》教学过程当中教师如何培养学生学习兴趣呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。
一、重视入门教学，唤起学生学习兴趣
入门教学在整个教学过程中起到画龙点睛的作用。我上第一节课之前都会做大量的准备工作，如：拍录电能在生产实际过程中应用的视频、拍几张当地节日彩灯的照片、搜索当地最近安全用电的相关事例等。通过多媒体展示这些图片、视频，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习《电工基础》大有用武之地，把学习《电工基础》和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣和激发学生的爱国热情。
二、建立融洽师生关系，培养学生学习兴趣
教学实践证明，融洽的师生关系可以培养学生的学习兴趣。目前大多数中职生因为初中物理基础差，对电学的学习可能存在恐惧心理，在教学中我运用皮格马利翁效应的作用，处处尊重学生，不歧视学困生，想方设法激发他们的学习积极性，潜意识去发掘他们的闪光点并加以肯定和鼓励，激励他们主动地学习，并为他们创设各种让他们能亲身参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，使他们充分感受到成功的愉悦。除此之外，我在施教过程中都会把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，营造一个宽松、和谐、愉快的学习气氛，满足学生情感要求。因此，我赢得学生们的尊敬和欢迎，他们非常喜欢我，从而喜欢我所上的《电工基础》这门课程。
三、联系实际，激发学生的学习兴趣
《电工基础》是一门理论联系实际的科学。学生在课堂上学到的东西往往与日常生活和社会的发展有密切关系。结合教材，从一些日常生活中的现象，提出问题，让学生思考，去寻根索源，掌握问题的实质和关键。例如，在讲授《怎样确定电源的端电压》这一内容时，我会联系实际提出问题：“晚上周围邻居打开的灯越多，你家的电灯越亮还是越暗？深夜正当你认真学习而周围邻居都已息灯熟睡的时候，你家的电灯越亮还是越暗？为什么？”这个问题凭大家的直觉都会有正确的答案，但同学们大多数只是“知其然不知其所以然”，他们会带着“晚上电灯越暗，深夜电灯越亮”这个正确答案继续探个究竟。
四、开展竞赛活动，动手动脑，激发学生的学习兴趣
近几年我校积极组织学生参加多种技能竞赛，取得了一些成绩。2010年三同学参加我市中等职业学校学生电工电子技能竞赛“电子产品装配与调试”项目荣获三等奖。每学期教研组都组织学生进行多种比赛，如：电力拖动电路的设计和安装比赛、PLC设计比赛、现场抢修学校某一段照明电路（预先设计好故障）比赛，在竞赛中发现人才，培养人才，通过这一活动形成了一个你追我赶的良好氛围，也促进了理论的学习，让学生体会到理论与实践同等重要，激发了学生要做得更好的积极性，提高了学习效果，取得了很大的进步。另外，展示我校历届技能比赛中学生优秀作品，如：多地控制照明电路、田地自动喷灌装置等。让学生亲自动手操控一下，体验电路的实用性，充分展示职业教育学以致用的培养宗旨，激发学生的学习兴趣。
初中科学课题研究范文5
【关键词】初中数学课堂 例题教学 策略
初中阶段的例题教学在数学课堂中占有重要位置，数学知识的价值以及操作技能的实施、思想手段的作用都可以通过例题来呈现。通过对例题进行讲解与教学示范，可以起到传授知识、培养解题技能的作用。在实际的数学课堂中，主要是利用例题与练习的方法来促进学生系统数学知识体系的构建，培养其数学学习技巧，纠正错误、巩固知识。
一、初中数学课堂中例题教学的作用
例题属于数学问题的一部分，是其中具有代表性的、示范性的题目。学生对知识的掌握需从未知到已知到运用，例题对于学生掌握数学知识的意义就在于：引入新知识、巩固和运用知识。
（一）数学例题的教学可以作为一种引入新知识的手段。比如在数学课本中学习新知识之前通常会给出一个与新知识内容相关的问题，以引起学生的注意与思考兴趣，这样，通过对这一问题的探讨与解析就能够实现对新知识的学习与掌握。
（二）在新知识学习过程中还要设置一些例题，使学生可以对课本中的数学概念、公式定理等进行更加透彻的理解，达到巩固知识的作用，这种例题通常穿插在正文知识中间。
（三）例题的设置还具有示范功能。例题的解决过程中所使用的方式、思路、解析格式等都会使学生受到潜移默化的影响，加深学生对不同类型数学问题解决的认识，促进解题技巧的养成。
（四）例题教学具有育人功能。数学教学有利于帮助学生养成理性的思维模式，培养学生相信科学、探索真理的价值观念。数学例题蕴含着丰富的数学思维，反映了数学知识在实际生活中的应用，而且可以培养学生优秀的思维品质，使学生可以了解并欣赏数学的美。
二、初中数学课堂例题教学的有效策略分析
（一）注重规范，形成习惯
规范的解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范等内容，它能够使学生养成良好的数学学习习惯。在数学例题的解答中需要严格遵守格式要求，而且在考试中如果没有按照教材的要求解题就会被相应地扣分。比如在学习等腰三角形的知识过程中，学生对于相关问题的解决是通过讨论完成的，但是缺少相关的总结性语言，这也造成了在许多应用题或者综合题的解答中产生遗漏解题步骤的情况，使得问题的答案出现错误。比如在解决不等式问题的时候，对于难度一般、中等的题目，学生通常都能够正确解答，但是获得满分的情况很少，大部分原因都是学生只对不等式中x的取值范围解答了出来，而没有将其表达成集合的正确格式。这些在教材中都是有着明确的规定的，不等式问题的解答，最后结果都需要写成解集的方式，不写成解集的形式就不规范，就会被扣分。因此，加强规范化的数学解题非常重要，这需要教师在平常的例题教学中对学生加以训练。
（二）立足教材，重视数学变式
数学教材是众多专家经过多重思考与仔细推敲后编写的，编选的例题虽然不能说是最好的，但一般也具有科学性、示范性、典型性和导向性的作用。在数学课堂上应以教材内容为教学基础，重视对其中各种例题的内涵与外延进行讲解与分析，也就是要重视例题所表现出的知识的各种变式，使学生在已经掌握知识的前提下进行进一步的思考与问题的衍生，促进学生数学学习技能的养成与提升。比如在一道应用题的设置中，可以针对班级内不同知识水平的学生设置几个不同的问题，让每个层次的学生都能够得到数学思维方面的训练，拓展学生的数学视野。
（三）结合生活，体现思想
初中数学教师应该结合教材内容，设置和现实生活有着密切联系的情景问题，使学生在自己熟悉的情景问题的解析中感受数学的魅力，改变过去数学学习抽象、枯燥的印象，让学生知道日常生活中存在着许多与数学相关的问题和知识。数学课堂问题与学生的实际生活相贴近，可以使学生更好地理解问题的意义以及解析策略，从而提高学生学习数学的兴趣，使学生有动力进行新知识的学习与探究、掌握。所以，教师应该让学生学会利用自身的学习手段来对例题进行理解，通过选择与其生活经验相贴近的问题来调动学生学习的主动性，提升学习动力。比如可以利用学校的围墙设置例题：在一面围墙周围再建造三面墙，使其形成一个矩形操场ABCD，围墙EF最长为20米，在准备了可以建造45米长度墙的材料之后，可以让学生设计一种建造方式，使得这一操场的面积达到280平方米。这一问题以学校操场建设为情景，与学生的实际生活密切相关，学生已经学习了一元二次方程，就需要对题目中的等量关系进行分析，从而得出正确的答案。
三、结语
在初中数学课堂中，只有对例题与习题的解析进行思考，才能够清楚地理解相关数学概念，才能够对相关的数学概念之间的区别与联系进行全面的把握，从而掌握数学知识概念的实质与特点。如果数学课堂缺少了例题教学就不完整了，而且也难以让学生真正深入地理解数学知识，因此必须不断地探索例题教学的有效策略。
【参考文献】
初中科学课题研究范文6
一、利用引导式问题，提高学生的注意力
在传统的教学模式下，教师单纯地传授知识，使学生缺乏思维养成的过程.新课程标准要求教师在教学中对学生进行引导.在设计问题时，教师可以对一个问题进行分解，利用一个个的小问题，引导学生一步步地思考.利用引导式问题有诸多好处.比如，能够帮助一些基础不太好的学生解决难度较高的问题；能够引导学生在大脑中形成分析问题、解决问题的清晰过程.这对于学生思维的发展有重要影响.例如，在讲“一次函数”时，我考虑到学生刚刚接触这部分知识，如果直接将概念灌输给他们，会让一些学生难以理解.我对函数的含义进行思考，认为世界万物都有一种关系，函数恰恰反映了这种关系.我设置了一些引导性的问题，帮助学生由浅入深地理解这个抽象的概念.我让一个学生配合做了这样一个游戏：我和这个学生站在教室的一边，并让这个学生和我一起走到教室的另一边，我走一小步，他走三小步，我走两小步，他走五小步（我走的步数乘以2加1是他的步数）.很快，这个学生走到了教室另一边.游戏结束后，我提出问题：“我和这位同学的步数是有一定关系的，我走一小步，他走了几步？”学生回答：“三步.”我又问：“我走两步、三步时，这位同学走的步数是多少？”引导学生对这个关系进行探究.最后学生得出了我们走的步数的关系.接下来，我引出一次函数的概念.在这个教学片断中，我利用一个小游戏和启发性的小问题，帮助学生理解了函数的概念，既增加了课堂的趣味性，又启发了学生的思维.
二、利用讨论式问题，在沟通中了解学生的学
习情况
在教学过程中，教师可以利用讨论式问题，帮助学生掌握知识要点.利用这种问题方式，能够活跃课堂氛围，启发学生的思维.当然，教师可以设置问题，参与到讨论中.在这个过程中，教师可以对学生的学习情况有一个更加深入的了解，还能建立亦师亦友的关系，促进数学教学的开展.例如，在讲“解一元一次方程组”时，我设置了这样一个问题：“我们年级有500人，男生比女生多50人，男生和女生一共多少人？”学生很快就给出了解题思路：“假设男生x人，女生y人.x+y=500，x-y=50，解得x=275，y=225，所以男生有275人，女生有225人.”接下来，我利用经典的“鸡兔同笼”问题，带领学生对比刚才的问题，讨论探究这个问题在原来的问题的基础上有哪些变化，使学生体会由难到易的学习过程，也使学生的解题思路更加清晰.在引入讨论式问题时，教师可以和学生由易到难地对问题的本质进行探索，帮助学生养成正确的思维方式.教师要科学合理地设计问题，对问题进行反复的推敲.这样设计出来的问题，才值得师生去讨论，才能启发学生的思维.
三、利用启发性问题，提高学生的探究欲望
