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学前教育和艺术教育范文1
学前教育是一个具有应用性和综合性的专业，伴随着新课程改革理念在学前教育学科中的渗透，教师需要掌握更专业、更扎实的技能，除了学习基本的艺术课程之外，还需要能够进行示范教学。教师的艺术素养也决定了其在幼儿艺术教育领域的胜任能力，因此对艺术课程结构整合的分析研究具有重要的意义。
一、当前学前教育专业艺术课程结构的问题
（一）艺术课程结构缺乏合理性
高校学前教育专业的艺术课程往往被分配给不同专业的老师去教学，各个艺术学科之间都十分独立，没有相互的联系和渗透。出现这种现象的原因既有教师对学前教育的认识落后也有相关方面的理论研究不足。这种艺术课程严重限制了学生艺术能力的全面发展。一些高校的学前教育专业教学模仿了音乐院校的形式，把视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈、乐理等等分科设置，所以导致各个学科和课程之间难以相互促进。
（二）缺乏规范的艺术课程教材
想要培养出优秀的人才必须要有实用、高效的教材。目前，我国学前教育专业还在使用质量不一、观念落后的教材。许多课程并没有配套的教材，教师在教学中只能自编讲义。由于缺少艺术课程教材，学生在学习中会遇到各种不必要的麻烦，常常需要手抄和复印自己需要的曲谱。同时也影响到了课堂授课，教师难以进行学，并且要反复讲解相同的教学内容。
（三）缺乏对综合艺术实践的重视
在实际教学中，教师往往过分重视对学生技能的训练和理论的教学，却忽视了对学生人文素质和应用能力的培养。有些高校简单的把艺术课程当作专业技术和理论教学，利用大量的课时来进行声乐、舞蹈、手工和绘画的教学，学生进行创作、艺术鉴赏和社会实践的时间非常少。所以导致培养出的学生，实践能力和综合艺术素质不符合当前的学前教育的要求。
二、整合当前学前教育专业艺术课程的有效策略
（一）明确艺术教学的目标
（1）音乐教学。音乐课程的目的是利用音乐的美育功能来为培养学生，同时也是为了培养学生的音乐素质，在音乐教学中，学生需要掌握以下几方面的知识：和声、乐理、伴奏、艺术概论、舞蹈等等，同时还需要进行舞蹈和音乐技能的培训和学习，并且掌握对舞蹈和音乐的创作能力、表演能力以及鉴赏能力。学生要能够应用各种科学的方法和手段来组织学前儿童参与舞蹈和音乐教育活动。
（2）美术教学。美术教学的目的是培养学生的美术素质，其中包括基本绘画知识原理，手工制作和造型的能力。学生需要符合美术知识的专业化发展需求，并在教育中充分结合学前教育的特点，不断提升自身的创造力。
（二）对课程结构进行整合
教师需要本着提升学生综合素质、艺术能力的思路开展实际教学，全面考虑当前学前教育的实际需求，进而对艺术课程的结构进行全面整合。课程结构要由分科教学和综合课程结合组成，同时教师需要妥善处理好应用课程、综合课程以及基础课程的关系。教学内容力求体现应用性、人文性以及综合性，删除一些重复性、陈旧的课程，同时增添一些注重情感教育、职业教育及社会实践的课程。在教学中强调艺术的交流和创作，以此来整合艺术课程中的能力、知识和情感价值观等多元内容，培养学生综合实践的能力。
（三）对教学内容进行整合
教学内容的设计需要拜托学科界限的限制，让各类艺术课程之间能够交叉渗透和多元融合。比如在讲解音乐课程时加入一些民族舞、现代舞的内容，在讲解戏剧时加入幼儿文学、音乐、美术的内容，这就摆脱了以往单一的艺术理论讲解和教授。与此同时，学前教育还需要增强各个课程模块的相互联系和流畅衔接，在教师理念和艺术技法方面充分借鉴国内外的先进经验。
（四）对教学方法的整合
教师要根据当前的艺术教学课程特点，不仅需要掌握基础知识和技能的教学方法，而且要有意识的借鉴幼儿教育实践、协同创作、艺术鉴赏和社会服务的教学思路和方式，以此来建立动态的、多元的艺术教学课堂。如此同时，教师可以在百度、网易公开课、腾讯课堂中搜索优质的教学资源，以此来丰富艺术教学课程形式。
高校学前教育中的美术、舞蹈、音乐课程都是实践性较强的学科，其中都富含创造性、实践性和艺术性。因此，学生要能够应用鉴赏、表演等方式来学习基础的理论知识，从而提升自身艺术素质和艺术实践能力。对艺术课程结构的合理整合，可以有效促进艺术教育的效性，进而培养中应用能力强的高水平幼儿教育工作者。
参考文献：
[1]金日勋.浅析高效学前教育专业艺术教育的基本策略[J].中国校外教育，2015（21）：62-63.
学前教育和艺术教育范文2
一、课前准备
作为一名语文教师，要想展现丰富的课堂艺术，没有充分的课前准备工作就如缘木求鱼，因此，要想上好课就必须备好课，现在的网络发达，许多教师只知道下载教案去上课，整节课空洞无物，只有一个教学流程；面对学生的“发难”，不是手足无措就是横加指责，课堂变成战场，如何备好语文课除了一般的工作外，我想语文教师应该格外关注以下三点：
1.内涵的素养
这里所指的素养是指作为一名语文教师应该具备的语文素质、教学能力等。如：渊博的知识、优雅的谈吐、漂亮的板书等，优良的素养是教师将课堂教学化为艺术的前提。当然，这些素养并不是一朝一夕所能练就，它需要教师不断学习语文知识，不断积累教学经验，用心尝试教研改革。语文教师最应该注重教学相长这个教学理论的运用，不仅教好学生，而且发展自己。
2.广阔的视野
现在入选语文教材的文章，大部分都是名篇，语言精美，思想隽永或深刻，作为一个语文教师如果就文上课，照本宣科是激发不了学生的学习兴趣的，所以教师的眼界应该开阔，就入选的文本要多做一些资料积累的工作，上下五千年，纵横几千里，引经据典，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。如上朱自清的《春》时，我首先参照一些名师课堂的设计，仔细研读，三人行，必有我师焉；其二是查找古代一些优美诗篇进行合理引用；其三是看看现代有关春的描写的语句加以引用；最后有条件的可以找一些有关春天的音频资料，让学生通过音频资料形象感知春天。在网络发达的今天，上述工作都是很简便的，关键是教师有没有这样的视野了，试想，有这样的资源库，不想上好这节课都难吧。
3、独到的创意
网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题，当然，这也为教师的偷懒种下了祸根。我反对照搬别人的教案，我主张有自己的教学创意。我所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独到眼光，对文本独特的见解；要求教师能找准一个好的教学支点抓住一两个主问题，带动全篇的学习。这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。”（余映潮语）这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。
如：讲《骆驼赋》，我用了“一词经纬”法，借助“刻骨铭心”牵起全篇。讲《重复与变化》，我用了“用足例子”这个主活动。讲《观舞》，我抓住“舞”这个牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的迁移”一以贯穿。这样的创意，不一定是最优秀的，但由于是适合自己的，适合学生的，适合班级的，因而也是最好的。
二、课堂板书的艺术
板书是教师增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本功。教师板书的好坏，直接影响着教学效果。精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要领，加深理解和记忆。同时还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。
教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要具备中心突出，立意鲜明，眉目清晰，条理工整。优秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教学效果。
板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到：
1.内容要确切，外形要规范
板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
2.要合理布局，新颖别致
板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意新颖别致，用以集中学生的注意，引起学生的兴趣，激发学习的积极性，获得最佳教学效果。如课文《月亮湾》，在分析课文的过程中，采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田的美丽。学生通过简笔画不但理解了课文内容，还能背诵课文。
3.讲解要与板书、板图相结合
学前教育和艺术教育范文3
【关键词】中学语文教学 信息技术 整合
近年来，随着现代社会信息技术的不断推广和普及，信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。现代信息技术在教育教学中的运用，也就是信息技术与学科整合的教学模式，由于其独特的教学魅力，受到了广大中学教师喜爱，那么，应如何更好地利用信息技术手段与学科教学有效整合呢？
一 通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养
以计算机为核心的现代信息技术的出现，为语文教学提供了一个更广阔的平台。而作为这个平台的主导者，语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能，为学生展现出语文教师应有的综合素质呢？我想，我们应该通过信息技术手段，不断提高自身的信息技术素养。在信息技术与语文教学整合的大环境下，提高信息素养应该注意以下几方面：一是语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专业知识。二是同时要有一定的计算机基本技能，能够了解计算机硬件的组成和基本原理，熟练地排除计算机常见故障，这样才能提高信息的处理能力，在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的“拦路虎”，保证教学活动顺利开展。三是教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识，了解课外时事、社会百态，洞察缤纷世界。要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学，教师除了要具备一定的信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。
二 利用信息技术提高备课效率
众所周知，教材是师生据以进行教学活动的基础材料，是教师进行教学的主要依据，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。要想上好一节课，一定要先备好课。传统的备课方式就是教师根据教学大纲或教学材料，用笔把备课资料写入准备好的“教案本”里，然后再结合“一张嘴＋粉笔＋黑板”的模式进行授课。这样的备课形式既花费时间，又没有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，语文教师要认真结合语文学科教学内容所涉及的范围广泛这一自身特点，充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段，学会使用丰富的多媒体资源，突破教材内容的局限，扩充教学知识容量，丰富课堂教学内容，提高备课效率。
三 利用信息技术，创设教学情境，转变教学模式
在传统的教学模式中，教师只能用“一张嘴＋粉笔＋黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，这样显然非常单调，无法提高学生学习的积极性，也不能很好地营造课堂气氛。教师要利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式去激发学生学习语文的兴趣，从视觉、听觉等角度给学生传授知识，让学生在知识和能力上得到相应的提高。
四 利用信息技术与语文学科整合需要注意的问题
信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所以，教师在进行信息技术与语文学科整合的过程中，不能盲目随机整合，把整合变成随意的、简单的结合。为了适应信息技术与语文学科的整合，教师要明确整合的概念，理解整合的真正意义，不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，让教师自己首先融入到信息技术中去。许多语文老师在传统教学模式上已经基本定型，要适应新的信息技术手段进行授课可能会有些难度，更不用说利用信息技术与语文教学整合了，因此，会产生简单利用信息技术凑合、以表面形式没有内容实质的方式进行教学的现象。所以，在信息技术与语文教学整合过程中，教师要明确整合的目的是提高学生学习能力，增强语文教学效果和提高教学质量，而不能只在形式上敷衍，要讲究实际成效。语文教师要合理地根据语文教学教材的需要，把握学习语文的规律，选用合适的信息资料，采用得当的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生的学习活起来，同时语文教师要注意信息量的把握度，信息量不宜过大，要适中，要选择一些让学生感兴趣的、乐于接受的信息。
信息技术与语文教学整合是一项长期的艰巨的任务。这就要求教师要坚持不懈，持之以恒。许多语文教师对学科整合认识不够，对信息技术与语文教学整合的效果缺乏信心，认为学科整合只是随便应付的事情，不能持之以恒。因此，语文教师要对信息技术与语文教学整合这个崭新的教学模式有耐心和信心，不能只凭一时的热情和兴趣，当然对这个新教学模式的成效更不能急于求成，要日积月累，从点点滴滴的成果中体会这种教学模式的乐趣。另外，现代信息技术为我们语文教师、语文教学、学生学习语文开辟了广阔的空间，它与语文教学的整合是一个充满活力、充满生机、前景广阔的崭新领域，为我们提供了一个良好的教学平台。只要我们不断学习、努力探索，我们相信，在新时代的要求下，我们一定能够把信息技术与语文教学整合得游刃有余、得心应手，为语文教学增添新的光彩。
参考文献
［1］檀爱民、李开明.现代信息技术与语文教学［J］.语文教学与研究，2004（29）
［2］李青.浅谈信息技术与中小学语文教学的整合［J］.天中学刊，2004（05）
学前教育和艺术教育范文4
1 现代艺术与高校美术教学的差异
1.1 作为在社会形态上发展起来的一项艺术，现代艺术伴随着不断进步的科学技术、不断发展的社会而迅猛发展，具有科学性、经济性以及社会性。现代艺术的发展与社会的发展密切相关，其对社会的发展有着有效地推动功能以及促进功能。现代艺术的社会性可以主要的概括为两个方面：第一，现代艺术的不断发展，能够创造出更加适应人类运用的产品，也能够给人类社会的生活、生产创造更加舒心的环境。第二，现代艺术的发展是为服务广大群众而存在的。现代艺术也有着一定的经济性，体现在其是为现展社会服务的，特别是工业化生产中所离不开的，因此，在这个层面上，我们也能够说社会、经济都离不开现代艺术，都与其关系密切。伴随着社会的发展、经济的发展以及人们需求的不断变化，一个国家的科技是否发达、经济是否繁荣，对该国家国家的现代艺术发展有着重要的决定作用。另外，高校美术教学与现代艺术的最大差别为现代艺术包含科技性。在经济和科学技术高速发展的社会中，互联网技术以及计算机技术的迅猛发展推动加快了现代艺术产业的升级，比如三维动画的产生等等。
1.2 高校美术教学跟现代艺术不同之处还体现在其包含文艺性、实用性、审美性以及民族性。高校美术教学的民族性，美术是在一定的民族发展如民族喜好、民族活动等之上，通过不断的创造而产生的，例如高校美术教学中包含了佛像、面具、剪纸、风筝等，因此，高校美术教学中，在提供教学题材上民俗文化起到了不可替代的作用。高校设计意识与美术教育的结合也给民俗文化的发展提供了台阶，能够促进现代艺术与民俗文化的结合。审美上，各民族地区的审美观念与该地区特有的审美特点息息相关，并且这种审美观是在长期的历史发展中继承留下来的，与本地区人民的审美意识相符合。当今，现代化高速发展，我们可以通过学习现代设计知识以及美术知识提高自己的审美观。
2 推进高校美术教学跟现代艺术结合的方法
2.1 应该树立正确的艺术观。无论是现代艺术还是高校美术教育，在一定限度内都杜绝单纯功利思想行为。一定得经济目标的驱使下，把精神产品迅速商品化来赚取利益，过分得重视消费者的需求以及兴趣，都将会造成作品丢失其本真。高校美术教育中，根本目标是依据生命个体内在的要求，有效的挖掘不同人的不同价值，激发出各自的潜能，引导以及完善每个人的审美观。如果想要实现现代艺术与高校美术教学的结合，树立正确的艺术观是一件很有必要的事。只有深刻地认识了艺术文化行为的本质，才能够有效地拓展出艺术固化的理念，才能充实底蕴及其内涵，实现合理、科学的将两者结合在一起。
2.2 应该重视内在的审美性。高校美术教学中，使用现代艺术时应该注意对于内部包含的审美元素的选择，提取其中的文化内涵以及艺术精华；同时，现代艺术不能够只是关注外部的造型和环境，还要把握好整体的设计神韵，有效地突出审美的特色。事实上，现代艺术与高校美术教学的结合是“道”以及“技”的结合。“道”不但包含了给学生传授理论知识，而且包含了培养以及提高学生的综合素质，这些在培养学生正确的审美观上，帮助学生形成独立的创作风格上，促进学生个人的长期发展上都起到基础的引领功能。然而“技”，不但包含了整体设计的框架、颜色和图式，更要突出内在的审美性。
学前教育和艺术教育范文5
[关键词] 高中语文教学 信息技术整合 初探
一、高中语文教学与信息技术整合的必然性
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法――老师讲、学生听，学生学习缺少积极性和自主性，学习被动，缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，教师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。所以，语文的教学工具、教学途径必须现代化、科学化。现代信息技术作为最广泛最先进的信息传输手段，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
在现代信息技术环境下，学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展的需要。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，在计算机多媒体环境下，学生除了听到演讲者的声音，还能看到演讲者的动作、神态和表情，达到主动训练的目的。可见，信息技术与高中语文教学的整合势在必行！
二、信息技术与语文教学整合的内容和意义
1.信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字显得枯燥无味，印象也不深刻。这时通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发起学习的兴趣，探讨极光发生的原理，进而更深刻、更全面地理解课文。网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。
在高中课本中有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》等等。对这些古今中外的诗词文赋要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美。但传统的教学只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微；而用计算机及网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。学生在美的氛围中更能体味文本的内涵，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。
如教学杜甫诗歌时，讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从视、听感官上来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，也体现了学生作为学习主体的地位和教师在教学中“导”的地位。
2.信息技术与语文学科整合是教学内容的扩展与改革 信息技术与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。比如，在互联网里有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上教师可以用此来指导学生写作。这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。学生还可在互联网中搜集更多的例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训。这点对学生来说也是一笔巨大的财富。
3.信息技术与语文课程的整合将对语文教师提出更高的要求
信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师。如果教师对信息技术一窍不通，或只略知一、二，那么，教学与信息技术就无从整合。所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代前沿的教师更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。
学前教育和艺术教育范文6
关键词 数学学习 知识衔接 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0050-02
一、问题的提出
许多刚刚升入高中的学生，在初中数学学习成绩优秀，到高中之后，数学学习一筹莫展，有的甚至失去了学习数学的信心。常听到学生这样说，“初中时，这些知识老师都讲过，有些没有作为重点来讲，只是了解。老师说高中老师会细讲的，但是现在老师也不讲初中的知识而是拿来直接运用。”这种现象的产生源于初中数学学习侧重点与高中的要求不吻合。
二、问题的分析
举个例子，初中学习解一元二次方程有三种方法：一是直接开方法；二是配方法；三是求根公式法。在初中时重点掌握的是前两种方法，在高中，由于计算量和计算速度的要求，解一元二次方程时最常使用的是十字相乘法和求根公式法。十字相乘法初中教材中没有，初中数学课上不作重点讲授或根本就不讲。像这样的问题很多，使高中新生不能满足高中数学课的基本要求的。高中数学的学习是螺旋上升的过程，高一的学习以初中为基础，哪一个环节出现问题，都影响数学的学习。知识侧重点衔接出现了问题，久而久之，学不会、跟不上数学学习也就是正常现象了。
随着高中教材改革和初中减负大刀阔斧的进行，初高中数学知识点侧重衔接问题越来越明显，已经成为高中数学学习的第一瓶颈。那么，在那些主要知识侧重点衔接上存在问题，列举如下：（1）解一元二次方程问题。（2）函数和函数图像的关系理解问题。（3）画一次函数和二次函数的草图的问题。（4）二次函数的配方问题。以上问题，为什么是高中数学学习的第一瓶颈呢？分析如下：
1.函数图像是认识函数很好的一个途径。函数图像是函数的具体，使函数具有形的可触性，降低函数的抽象性。函数与函数图像的关系就像是人的身份证号与本人关系一样，一个人对应着一个身份证号，一个身份证号对应一个人。仅仅看到一个人身份证号是不会了解这个人的，要了解这个人就了解这个人的生活、工作、学习情况，也就是看这个人的行为。什么样的人有什么样的行为。每个人都有特有的行为。类似的，什么样的函数有什么样的图像。函数图像的走势、形状、最值、自变量取值范围直观地反应特定函数的性质。特定函数具有其本身特有的图像。很多高中新生没有将函数与函数图像建立联系，割裂了函数和图像的关系，脱离函数图像，仅仅是从函数式上来学习函数，而函数解析式本身是非常抽象的，这样对于初学者来说学会并掌握是不可能的。在高中要在初中的基础上学习基本初等函数指数函数、对数函数和幂函数。这些函数的许多性质都是通过图像学习的，通过图像来区分它们的不同，如果割裂函数与图像关系学习函数将是寸步难行。
2.画好一次函数图像和二次函数图像是掌握函数的基础。新高中生只知道这两种函数的图像是什么，具体到画图时总是画不准确，不能掌握基本要点。对于一次函数图像新高中生知道一次函数图像是直线，画直线时总是列出很多的点，将这些点都描在直角坐标系中，再利用这些点画出直线。不知道由两点确定一条直线，不会快速选出确定直线的两个点。在画二次函数图像时，先利用顶点坐标公式求出顶点坐标，然后根据开口方向在直角坐标系中描出定点，之后随意勾画出抛物线，不注意抛物线的开口的大小、函数图像是否关于对称轴对称。这样画出的图像速度慢、质量难以保证，不仅影响对函数的认识，将影响以后的学习。在学习基本初等函数时，首先通过一次函数、二次函数图像学习函数的值域、单调性、奇偶性等。必修5中第三章将学习不等式时，利用二次函数图像学习一元二次不等式的解法，如果对二次函数图像没有深刻的认识，学习一元二次不等式就会有困难，在许多含有参数一元二次不等式的求解过程中借助二次函数图像解答。在学习线性规划问题时要求快速画出约束条件对应的可行域，准确快速画出直线是基础。对于这两种函数图像，初中要求不高，但是高中继续深入学习的基础。而在高中数学学习内容中不包含如何快速准确画出一次、二次函数的图像。
三、问题的解决方法
1.教师认真学习研究初中教学内容、教学大纲和课程标准，掌握初中数学教学侧重点，找出初中数学学习与高中数学要求的差距。对刚刚升入高中的心高中生进行知识测试，测查他们知识掌握的情况，找出他们知识的薄弱点、欠缺点。
2.结合学生的实际情况和教学要求，制定相应的教学计划。教学计划实施时，应注意一下几点：（1）腾出足够的时间。（2）知识点的深入，不是把知识点罗列下去，应对相应的知识点多加练习。（3）补充的内容不能过深，否则会打消学生的积极性，影响学习效果。
