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校园科普小知识范文1
第二天，我和好朋友一起走在上学的路上。“哎，火琰，昨天你的变身可真漂亮啊！”水兰羡慕地说。“哈哈，是吗？”“嗯。”“过奖了。”一路上，欢声笑语。
一进教室，月夜儿就过来说：“火琰、水兰、御明、紫燕你们没事吧？”“嗯，看来他们不准备早上进行攻击。”“对了，火琰，今天就是圣诞节了，我们想在你们家开的派对，可以吗？”“可以啊，不过我们家很乱。”“没关系，没关系，中午我、小婕（婕心沫）、小夏（夏雪儿）一起去你们家帮忙收拾，反正今天只上半天课，又没作业。”“哦，好吧。”
“我们整个学会都要去哦。我们还准备邀请几位男生。”小婕笑着说。
“邀请哪几位？”
“皓月、宇夜、夏风、唐青龙、苏净莫和夜煞。”
“好多人啊，不过人多也热闹。对了，要不要邀请白莫言和黑清清？”
“黑白双子啊，可以啊。不过他们两个……”
“凑合凑合吧，听说他们两个也会法术变身。”
“好吧。”我们几人在课间吧邀请函发给了每一个人（是被邀请的）
放学后，我、水兰、御明、紫燕、月夜儿、夏雪儿和婕心沫立刻朝着我的家奔去。本来觉得黑羽今天不会出现，可是……
“天使传人，站住！”突然黑羽暗和夜挡住的我们几人的去路。
“你们干什么？”我挡在其他人前面。我知道，几人之中只有我可以精灵变身，我现在自然要保护着其他人。
“天使传人，把你们的精灵仙珠交出来，还可以饶你们不死。”夜冷笑着说。
“休想！可儿，准备好了吗？”
“准备好了！”
“想决斗吗？呵呵呵，真是天真。”暗笑着说，那笑声让人毛骨悚然。
“羽翼旋转，可儿仙珠，炎！”我立刻变身，“魔杖！凤鸣魔杖！”我丝毫不敢怠慢。这个暗我认识，他是我在学习魔法师的同学，不过那时候他叫司徒恬，他的法力高强，我在学院从来没有打过他。如今，他又有夜在身边，更加难对付。
“火琰，我也来！”水兰说道，“六翼水，红桃的誓言，赐予我力量！权杖！水之杖！”“水兰，加油！”水兰的法力不比我差，我相信她。
“呵呵呵，真是不自量力的家伙，夜，我们上！”“明白！”“黑羽怨情，黑暗旋风！”没想到暗那家伙上来就用黑暗旋风，难道他想真的杀死我们吗？要知道，黑暗旋风不是一般的高手就可以驾驭的，会这一招的都是高手中的高手。
“炎儿炎，清清花飘！”……（由于法术太多，更何况这不是实时转播，不具体写全部的了，直接进入下一节）暗看了我和水兰的起攻，笑了笑。“黑羽怨情，狂风！”水兰和我被吹到了两边。“夜，慕容火琰那小子交给你了，至于水兰，先放她一马。”“明白！黑羽怨情，死亡光束！”我由于之前的战斗，法力本来就用去了很多，加上刚才又受了伤，已经无力抵抗。
“火琰！”水兰惊呼，这是，水兰的精灵雨颜的仙珠散发了紫色的光芒。“羽翼飞舞，雨颜仙珠，水！”水兰居然也能精灵变身了，这让我和伙伴们都很吃惊。水兰变身完成，她的形象是这样的：淡紫色的礼裙，戴着一个王冠，深紫色的靴子和手套，手里拿着一个魔杖——破魔魔杖。
“江儿江，幸福之光！”夜的死亡光束被阻挡住了。“火琰，快！”“炎儿炎，火琰旋风！”随着一阵旋风刮过，暗和夜早已跑的无影无踪。
校园科普小知识范文2
关键词: 合作学习理论 粤西高职院校 普通话学习
一、问卷调查基础上的粤西高职院校学生普通话学习情况
我校地处粤西地区,师范类各专业根据职业岗位要求和学生需要开设普通话课程,普通话课程对提高学生普通话
起到了很大的作用,有效地提高了学生普通话水平测试过级率。笔者鉴于了解学生的学习动机、学习策略和制约学生普通话水平提高的因素,在教学活动开展的前期对五年制英语教育三年级所教班级的学生进行了小规模的问卷调查,共收回了48份有效问卷(年龄在17―21岁之间,男生2人,均为广东生源),占学生人数的88.89%。根据调查,只有6.9%的学生在日常生活中经常使用普通话,31.03%的学生对自己学好普通话没有信心,仅37.93%的学生不认为学习普通话是件很难的事情,97.54%的学生认为在以往的学习中“语言环境”是影响普通话学习的外部因素,44.83%的学生认为没能持之以恒是影响学习的自身因素,89.65%的学生选择“与他人的言语交流”对普通话水平提高帮助最大。调查结果显示:学生普通话学习环境主要集中在课堂上,很难做到向课外延伸;没有一个较好的普通话用语环境;学生的学习积极性不高,信心不足,不能持之以恒;学习策略方面,在人际言语交流中学习效果最好。在教学的过程中,我们也深切地体会到:学院地处粤西欠发达地区,学生生源高度集中,没有一个很好的学习普通话的外部环境,普通话学习仅靠每周一次的普通话课,严重制约了学生普通话水平的提高;学生普通话水平差异较大,课堂上很难兼顾所有学生,难以做到因材施教;学生之间的相互监督、相互帮助对普通话水平的提高起到了很大的作用。这班学生在学习普通话中的各种表现,在我校都极有典型性。
由此看出,普通话传统教学模式无法突破粤西地区强势方言用语占统治地位的特殊的语言环境,但由于普通话这门语言课程本身的特点,语言水平的提高又离不开日常使用环境。古人云:“三人行,必有我师焉”,我们积极引进合作学习理论(Cooperative Learning),充分调动学生这一人力资源,在班级成立合作学习小组,试图在课堂教学与课外练习之间搭建一个具有延伸性和自主性的学习平台,促进学生普通话水平的提高。
二、合作学习(Cooperative Learning)理论简介
合作学习的思想源远流长,但真正意义上的合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国,20世纪80年代末开始引入我国并进行合作学习的实验研究,特别是实施新课改后,得到大范围推广。
合作学习理论的代表人物主要有美国的罗伯特・斯莱文(Robert Slave)、约翰逊兄弟(David W.Johnson,Roger T.Johnson)和斯宾塞・卡甘(Spencer Kagan)。不同的合作学习理论者研究合作学习不同的方面,主要有动机理论(包括社会凝聚力理论和动机理论)、认知理论(包括认知发展理论和认知精致化理论)和社会互赖理论。动机理论强调学生学习活动中的目标结构、奖励结构和小组凝聚力,强调学习的动机;认知理论认为,在合作学习中,学生为完成某学习任务的互相交流、互相探讨会促进他们认知能力的发展;社会互赖理论是指学习活动中,小组成员间通过建立积极的相互依赖关系来促进学习成绩的一种理念。
国内学者王坦(2004)认为:合作学习指的是“以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系”①。“在教育领域,合作学习对学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响,对学生的智力和非智力因素都产生了明显的促进作用”,因而,合作学习既是一种适合于发挥教师的主导作用,又是一种适合于学生自主探索自主发现的教学策略,更是一种促进学生在认知、态度和情感上积极发展的学习方式。
三、小组合作学习在普通话课程上的实践
在合作学习理论的启发下,笔者在本班普通话课上开展了小组合作学习实践,情况如下:
1.分组情况
由于学生之间已经相处两年,彼此都很熟悉,笔者只需事先向学生说明分组学习目的、原则和大致的学习内容,学生根据自身的普通话水平、学习能力、性格特征开展学习等因素来自主成组,自由民主选出小组长,小组长负责课外学习活动的组织工作,教师在学生需要时参与分组调配。最后形成4―6人组成的“组内异质,组间同质”的学习小组10个。
2.小组合作学习的内容与安排
小组合作学习主要安排在课后,小组成员灵活安排活动时间、地点和学习内容(结合课堂内容和小组成员普通话的情况),在小组学习的过程中,组员发挥各自的认知特点和优势,相互帮助、相互提示、相互探讨,在这种和同伴紧密协作中逐渐形成对普通话发音动作、发音方法和朗读技巧的理解和顿悟。
3.小组合作学习的监控机制与反馈机制
笔者每周课上收集小组活动计划与学习周记,课堂上随机检查各个学习小组成员的学习情况,予以适当的评价。教师研究小组的学习周记,追踪各组的学习开展情况,全面掌握学生的学习进展,适当地调整教学内容与教学进度。
4.实践成果
小组合作学习有效地实现了课堂学习和课后练习的衔接,构建了较好的小型的课后普通话练习环境,极大地提高了学生对普通话表达的积极性和学习的自主性,显著提高了学生普通话表达的准确度和流畅度。同时发展了学生个体的思维能力,增强了学生个体之间的沟通能力、包容能力、自我调控能力和自信心,构建了良好的人际交互环境和人际学习环境,帮助学生形成了正确的学习观念和有效的多样的学习策略。
在取得良好效果的同时,由于笔者第一次尝试这样的教学策略,经验不足,驾驭还显得很生涩,有很多需要总结改进的地方,主要表现在以下几个方面。
第一,分组原则还有待细化。虽然事先和学生交待过分组的目的与原则,但要达到小组成员搭配的合理,还存在一定的困难。因为高职院校任课老师对学生情况熟识度不高,无法对学生进行合理的分组,而学生自由组合的原则性不强,容易受其他因素的影响。
第二,小组合作学习计划还处于自发型阶段,不够科学,学习目标还应更明确,学习内容安排应更合理,还需要进一步优化学习过程。
第三,课后学习监控和反馈机制还不完善。教师还是仅仅依靠小组学习周记和课堂上不全面的检查监控学生的课后学习情况,很明显是不够的,很容易被学生的文字材料糊弄过去,树立造假之风,还应加强组间的讨论和过程监控,引进组间竞争机制和奖励机制。
第四,教师对小组课后合作学习的指导不够,针对性不强,投入不够,更多的情况下是依靠学生的自主性学习,导致小组间的学习水平参差不齐。
第五,目前小组合作学习主要在课后进行,而课堂上则主要是检查小组学习情况和讲授新知识,尚未在课堂上进行小组合作学习,还可以进一步探索小组合作学习。
综上所述,笔者实践了小组合作学习,取得了一些意想不到的其他教学方式无法获得的效果,这一学习方式符合高职高等职业院校学生的特点,培养了学生的社会适应性,提高了学生的学习能力,增强了学生学习中的交流沟通,培养了学生的团队协作精神。总之,合作学习理论对于当前的高职院校的课程改革和人才培养有相当的启示作用。
注释:
①刘吉林,王坦.合作学习的基本理念(一).人民教育,2004.
参考文献:
[1]何克抗,林君芬,张文兰.教学系统设计.北京:高等教育出版社,2006.
[2]郭德俊,李原.合作学习的理论与方法.高等师范教育研究,1994,(3).
[3]李如密,马忠兴.合作学习及其教学策略的构建.天津市教科院学报,2006,(6).
[4]秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义.黑龙江高教研究,2007,(9).
校园科普小知识范文3
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达内科技北京培训中心分布情况：
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一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。根据IDC的数据，达内国际集团是目前国内的IT职业教育机构，市场份额超过8.3%，排名行业。达内时代科技集团致力于培养面向电信和金融领域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、软件测试、UID、网络营销、网络工程、会计、UED、web、Unity3D、大数据等16大课程方向中高端软件人才，先后获得美国国际数据集团IDG、集富亚洲JAFCO ASIA、美国高盛银行的三轮投资，是国内首家获得国际风险投资的IT职业教育机构。达内国际集团经过13年运营，以中关村科技园区为依托，在中国软件业发达城市——北京、上海、广州、深圳、大连、南京、武汉、杭州、西安、苏州、成都、太原30多个大城市，建立100多个职业教育中心，年培训5万名软件人才。已累计为IBM、微软、摩托罗拉、华为、中软、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、联想、神州数码、大唐电信、亚信等知名IT企业培养输送了20万名中高级软件人才，是中国目前的人才培养与输送的提供商。
除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三 、达内国际集团公益事业进行中
达内办学不忘承担社会责任，奉献爱心倾注公益事业，2008年四川汶川地震发生后，达内向灾区的学生发出援手,免费资助多名灾区学生参加高端IT培训,对于经济特别困难的学生达内还给发生活费;2011年11月14日达内与中国残疾人联合会携手启动期达内高端PHP软件工程师班,公益资助25名肢体残疾的学生学习达内高端PHP课程,学员毕业后基本就业, 其中视力有障碍的甄智博成功入职湖南大厦，获得3500元的月薪、双腿残疾的吴鑫4000入职中科创达;2012年5月10日达内再次携手中国残疾人联合会启动第二期达内高端测试班,公益资助30名学生;近些年,达内将公益事业融入到员工的文化,不断通过各种手段帮助家境贫寒的学生和农村学生; 2008年达内就曾经推出“暖冬工程”帮助近万名大学生实现理想就业，改变自己的命运，2011年达内获得高盛三轮融资后，达内又启动了“阳光计划”，希望帮助更多优秀的贫困学生接受高端IT教育;2012年，达内再次携手中国残疾人联合会启动第二期达内高端测试班,公益资助30名学生，帮助他们改变自己命运;2012年，达内得知佳木斯第十九中学老师张丽莉舍身救学生的事件后，向相关公益慈善为最美女教师组织捐款。达内自成立以来，达内累计捐款已经数千万，资助3万名多名贫寒学子接受高端IT培训，改变了他们的命运。
四、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：
率先在美国上市家IT职业教育机构
率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育
率先获得国际风险投资的IT职业教育机构
率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构
率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构
率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构
率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构
率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构
率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构
率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构
校园科普小知识范文4
宣传科普活动心得 今年太仓市全国科普日的活动主题是“节约能源资源，共建绿色太仓”。我中心根据卫生系统的工作特点，高度重视，认真组织，紧扣主题，充分调动广大职工的积极性，开展了多种形式的宣传讲座和义诊咨询活动。
9月18日，我中心组织部分青年医务工作者到我中心辖区内的敬老院，为孤寡老人及部分活动不便人员进行义务诊治同时免费测量血压，并对老人关心的健康问题进行了回答。
9月20日，我中心又安排相关工作人员在人员密集地区进行了一次义诊咨询活动，宣传高血压等慢性疾病的相关预防保健知识。
9月26日，我中心邀请疾控中心相关问题的专家，在岳王学校进行了一堂肺结核等相关传染病的科普教育活动。
经过近一个月的活动，我中心深刻感受到广大人民群众对科普知识的渴求，也深感中心平时对相关知识普及的欠缺。在今后的工作中，我中心将继续开展此类活动，使之成为常态化，以满足人民不断增长的知识需求。
宣传科普活动心得
根据《关于举办20xx年全国科普日活动的通知》（城科协发〔20xx〕4号）文件精神，东岗西路街道于20xx年9月15日—9月21日开展了20xx年全国科普日活动，现将工作总结如下：
一、新媒体科普传播系列活动
街道、社区通过qq群、微信公众号、微博等平台向辖区群众宣传科普知识，加大了新媒体科普工作宣传力度。
二、校园科普联合行动
农民巷东社区于9月15日联合辖区崇雅艺术学校的学生们举办了“垃圾分类益处多·环境保护靠你我”为主题的垃圾分类绘画比赛，并在辖区进修附小进行展览，为热爱书画艺术的孩子们提供了一个展示自我的舞台。此次绘画作品展现出小作者们对未来美好环境的畅想，也进一步提高了辖区居民对垃圾分类的认识。
三、基层科普联合行动
9月17日，平凉路社区组织科普志愿者在社区会议室开展了“创新引领时代智慧点亮生活”科普活动。志愿者们现场给小朋友们普及了地球科普小知识，此次科普活动通过科普志愿者现场解答、向孩子们发放科普知识手册等方式，普及了现代智能科技知识。
通过此次“全国科普日”系列活动的开展，提高了辖区群众的科学文化素质，激励了广大科普工作者、科普志愿者参与科普活动的热情，在街道范围内营造了“学科学、爱科学、用科学”的良好氛围。
宣传科普活动心得
一、德育处召开班主任和科学组教师、艺体教师会议，安排科普月活动内容。
二、德育处与少先队分别在九月中旬和下旬办了两期科普知识宣传板报。
三、全校各班班主任组织开展以“科技创新”为主题的班队活动，组织学生学习科普知识，介绍一些先进的种植、养殖科技知识。此外，还对学生进行卫生健康、心理疏导、环境治理、抵制等活动。
四、各班办了一期宣传科普知识的班报。内容非常丰富，有孩子们收集的科普、科技知识，科技创新感言、绘画、手抄报等。
五、学校“红领巾”广播站，每周星期三开播科普知识。
六、美术教师在美术课上指导学生创作科学幻想画；信息技术课上，老师组织学生上网查科普资料，观看科普动画视频；科学教师在兴趣活动课上指导学生进行科技小制作。
七、每天开放学校图书室，向学生借阅科普图书。
校园科普小知识范文5
学校教育该如何提高学生的科学素养呢？可能很多人认为，学校嘛，教好书，考好试就行了，其实不然，我国教育教学改革已经进入了关键阶段，而改革的核心就是提高学生综合素质，提高综合素质其实就是培养学生创造力，而普及科学知识，了解现代科技，激发学生的好奇心，是学生探索未知世界的根本保证，也许有人认为，学校科普无外乎是走走过场，应付差事，学校也不具备条件开展这方面的工作，其实对学生的科普教育，既是学校教育的本质工作，而且有得天独厚的条件。
一、发挥学校人才丰富的优势，保证学生科学素养的提升
学校最大的优势就是，有各方面的专业人才，他们在各自的领域都有一定的研究，关键在于，如何在平时的教育教学中，不再局限于枯燥的书本知识的教育，而能将现代科技的发展融入到教学中，比如：现在我国“神十一”已经与“天宫二号”成功对接，这是中华民族飞天梦想的现实版，教师在课堂教学中实时给学生做专题介绍，既丰富学生知识，还能激发学生爱国热情。数学课上老师要求学生利用所学知识亲自动手测量教学楼高度、旗杆高度、墙面是否垂直等等，学生在动手中学习，在学习中实践，当学生利用不同的方法得到结果时，他们体会到的是美美成就感，明白了知识不是只拿来考试的；学校开设的生物、物理、化学、等兴趣小组，在老师的帮助指导下，学生既能得到科学知识的普及，又能自己去探索一些他们感兴趣的的问题，丰富了学生在校园的学习生活；学校广播站，由学生担任广播员，从学生的视角，多角度的广播一些学生喜闻乐见的科普小知识，介绍一些现代科技的成就，每每播送这些内容时学生们总是凝神静听，犹如甘泉浸入学生心灵；在学校比较显眼的地方放置展板，专门用作科普宣传，并定期更换内容，一期新的内容展出后，总能让学生驻足，吸引他们好奇的目光。以上开展的工作，在学校里营造出人人学科学人人爱科学的良好氛围，既普及了科学知识，还在不知不觉中提升了学生的科学素养。
二、有效利用社会资源，提升学生的科学素养
我校地处贵阳市乌当区羊昌镇国家农业科技示范园区，这是一个集农业生产、休闲旅游、生态观光、科普教育、示范带动为一体的国家级农业科技园区，园区内建设了不同风格的花卉园艺展厅，里面种植了各种珍稀植物，并且还有各种不同的园艺主题区，我校与园区对接，在园区的大力支持下，我们定期将学生带到园区参观、学习、体验，学生徜徉在花海里，流连在展厅内，认真的观察，记录，对不明白的问题及时的向园艺师虚心请教，学生每次带着憧憬的心情去，收获的是满满生物、园艺知识。园区内还有花卉园艺方面的专家，每次去，都会组织学生听专家现场讲课，专家们给学生讲解、示范花卉、插花、园艺等方面的知识，在现场学生还能亲自动手体验，学生们学习时专注的神态，和他们眼神里透露出的求知的神情，无不彰显出这样的学习是多么的必要。由于学校处于群山环抱之中，且植被茂密，可以这么说就是一本生物教科书，学校生物兴趣小组在教师的带领下，走进大自然，采集标本，了解生物，对当地物种进行调研，这些活动的开展，学生亲近了自然，增长了知识，陶冶了身心，活动过程中通过查资料，向老师请教等方式，学到了很多书本中没有的知识。
三、抓住机遇在教育活动中提升学生的科学素养
每年学校都要组织学生参加一些专题教育活动，比如：消防安全教育、防溺水教育、禁毒教育、交通安全教育、人防知识教育、预防传染病教育等等。
校园科普小知识范文6
桐淮小学创办于1997年，是一所全日制公办小学，也是郑州市的小学中唯一的河南省青少年科普教育基地。自2008年以来，学校以“激扬生命活力、奠基幸福人生”的办学理念，以“关注社会、创新实践、生成智慧、形成人格”的育人目标，不断拓展科技教育领域，开展多彩科技活动，以科学的态度、方法，鼓励每一个学生进行创新性学习，为学生未来发展打下良好的教育基础。
出色领导力制订精准决策推动高效管理
领导力对学校的发展起着至关重要的引领作用，学校领导机构健全、合理。相关人员职责明确，互相协调，分工合作。本着教育工作者的责任感，校领导一早意识到科技教育对未来教育发展的重要性。在校长周芸的带领下，成立了青少年科技创新活动领导小组，部署学校青少年科技创新活动，制订“桐淮小学创科技教育特色学校及特色项目的发展规划”，从指导思想、总体目标、组织管理、过程与评价等方面为学校科技特色教育确定发展方向。每学期制订科技教学计划，积极落实基础教育课程改革，把科技教育纳入教学课程，对各项科技活动制订相应的发展规划。学校领导组以科学的态度、实干的精神、严谨的作风，将学校实际与科学管理理论结合起来，努力完善各项规章制度。一抓管理，二抓质量，三抓发展，办学成绩卓然。
加大科教资金投入，为学生营造科技与德育并重发展的校园氛围
学校为科技教育顺利开展提供保证。2007至今已投入科技教育经费约24.1万元，用于支持教师的科技创新课题研究，添置器材、承办活动、成果奖励等科技教育经费。
走进校门，可以看到“争当环保卫士、共建美好校园”的环保宣传牌；进入校园，教学楼外墙上悬挂着生动形象的科普宣传标志。“垃圾分类处”由校大队委负责回收和清扫，用废品回收费购买图书捐献给希望小学，培养全校学生的环保、节约、理财意识和爱心，“科技作品展览室”展示学生的优秀科技发明和小制作，激励他们勇于创新。科技阅览室中丰富的科学书籍，使孩子们尽情徜徉在浩瀚的书海之中。“机器人工作室”能让学生体验动手组装，进行实验的快乐。3万张小小的多米诺骨牌经过学生双手巧妙地排列，效果震撼。校园花坛中的每株植物都有自己的名片用来介绍名称和生长特点，吸引学生探寻绿色植物的生长规律。特色“树文化”展示丰富的课外科学知识，让学生置身于充满创新趣味的氛围。教学楼走廊上布置的科学家画像和名人名言，教育学生从小树立远大理想。每个教室设科技角，通过制作展示、阅读杂志，体会科学的乐趣。老师办公室设置“绿色回收箱”，通过榜样作用告诉学生“教师也在履行环保义务”。随处可见的环境设计充满了可再生利用的环保理念，使科学教育与德育得到有机统一。
重视科技教师专业化发展，打造优秀科技辅导员队伍
学校投入教育资金购买科学与技术教育专业书籍，采用集中学习与小组讨论相结合的形式开展教师理论知识再学习。学校现有科学与技术教育专业教师6人、兼职科技教师24人。校领导定时进行科技创新课程指导，帮助科技教师解决教学中遇到的困惑，鼓励老师引导学生从身边问题着手，进行创新研究。学校每学期初会请教科所专家到校进行专业指导。针对如何选题、如何引导孩子们大胆畅想等问题与老师们交流。老师带领学生做课题实验遇到问题时，学校协助联系大学实验室教授来校介绍操作要领和实验安全措施。从2008年起，学校每年派骨干教师到北京、上海、银川等地学习观摩，参加教研。回校后介绍在外进修的经验并汇报学习心得，通过撰写论文让更多老师共享资源。经过多年努力，学校培养出一批优秀的科技创新辅导员，在省、市级各类科技创新比赛中脱颖而出，成为省、市级骨干教师，教师队伍的整体教学水平得到了很大的提高。
丰富多彩的科技活动、特色系列化校本科技课程结出丰硕成果
学校重视校本科技课程的开发，组织骨干教师团队编写适合各年级学生特点的校本教材，如桐淮小学航天科技教育系列教材、桐淮小学科技制作训练课程等，这些特色课程已排进课程表，学生在课上通过科学实践激发探索科学的兴趣。在课程安排上每周保证有2节科学课、2次科技创新活动。学生的科技课成绩和学习互评，教师都会详细记录。学校鼓励学生参加各类科技兴趣小组，科学幻想画、机器人制作、科学实验、模型拼装、电脑制作等多个兴趣小组在科技老师的带领下开展研究和实践活动，挖掘学生的个性特长和潜能。每年4月的校科技月会举办科技节，开展评比、竞赛、展示、表演4大类、10多个项目的竞赛活动。活动期间红领巾广播站每天播报科技小知识、科技新闻。学校主动联络周边资源，组织师生参观科技单位、科学场馆，请专家入校作报告，并邀请学生家长加入活动一同体验，获得了广大学生家长的支持和好评。全校师生在科技节尽情展示科技成果，相互交流学习经验。丰富多彩的科技活动在拓宽学生科学眼界的同时，也打造了交流展示的优秀平台。科技节的重头戏是校园科技颁奖典礼，奖项的设立是对学生实践创造力、科学品格及素养的肯定。这些课程活动的开展，提升了全校学生的科技学习及动手操作能力，学生参加各级比赛并屡获佳绩。学校先后获得“全国科普教育基地”、“全国电脑制作优秀单位”、“国际多米诺河南培训基地”、“河南省科普教育基地”、“郑州市十佳科普教育学校”、“郑州市文明学校”、“郑州市快乐珠心算教育示范基地”、“郑州市社会实践活动先进单位”等多项殊荣。
少年是国家明天的希望，欣赏每一个孩子的独特，尊重他们的个性，寓学于乐，是桐淮小学的办学理念，学校上下将坚定信念，在科教德育相结合的特色教育道路上稳步前行。
学校以科技教育作为办学特色，关注学生科学品格和科学素养的培养。充分利用社区的物质和人力资源，开展适合当地的科技活动。校领导重视科学教育的师资队伍建设，要求每人都参加一项科技教育活动，积极支持教师参加科技教育会议和培训。学校建有实验室、小机床车间、多米诺活动室。校领导直接参与科学教育的选题、组织和实施工作，在科技教育中，对新课标的三维学习目标有较全面的理解。学校倡导的科学普及教育以“全体师生参与，在活动中体验”为特色，并开发出适合1～6年级的系列校本教材，开展各色科技主题活动，内容涵盖环保、可再生利用等热门题材，具有较好的实践效果。课程设计能结合学生特征和当地实际情况。学生学习记录、成绩册、作业、观察记录、过程性评价等资料翔实。“生本教育”理念符合国家课标思想，概括出的“先学，后教，再讨论”有该校对科学教育的思考和探索。通过对该校学生的随访，感到学生对问题很有自己的想法，能抓住要点，普遍具有一定自信心、有理想，具有比较好的沟通与交流能力。与9位教师座谈感受到教师通过实践后的思考和成长。学校位于居民小区附近，科技社团活动广受家长和学生的支持和好评。
该校的组织与管理措施、基础条件建设，以及科学教育的成果对其他学校有借鉴意义。所采用的科技节、专题活动等方式对城镇地区的普通校开展科技教育具有推广价值。教师开设科学教育的方法还有待拓展和进一步多样化。可以为教师提供的培训课程可以有“基于项目的学习”、“数码讲述”和教学评价。
