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声乐教育专业范文1
【关键词】音乐教育专业；声乐；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0245-01
音乐教育，以学生为核心，以培养学生综合能力和素质教育为目的，从而有效开展专业声乐教学，并且在音乐教学过程中，通过歌唱的方式让学生感知音乐，通过表演的方式帮助学生正确理解音乐背景，进一步培养学生对音乐的热情，在潜移默化中形成一种和谐、团结向上的集体精神。因此，本文针对专业声乐教学改革展开论述。
一、去其教材糟粕，取其精华
音乐教学过程中，常常因为教学重点不明确而使学生失去学习音乐的兴趣，因此，教师应从教材中筛选一些适合学生学习的内容，让他们了解声部类型、演唱程度和声乐表现等。在音乐教学中拥有明确的教学目的，会使教学进程事半功倍。在挑选出适合学生学习的音乐基础知识时，也应该注意对知识的巩固和强化，使学生能够主动将课本知识运用到实际生活中，真正现“学中用，用中学”的教学目的，并且也能够将“温故而知新”的思想融入到音乐教学中，促进教学质量的提升。
例如，教师可以从理性的角度，在乐曲选集中合理划分曲目的难度，能够有效、有节奏地对学生进行分层教学，实现“由浅入深”“化繁为简”的学习过程。教师还可以在选取教学内容时参考音乐教学大纲的要求，让学生在学习的过程中了解曲调的节拍、掌握气息的调整，以及歌唱时对作品力度的把握。另外，在教学内容中适当融入中西方文化背景的介绍，通过“引经据典”的方式正确引导学生有效进行声乐训练。
二、立足长远发展，完善教学
音乐专业教学是一项长期工作，应该立足学生的长远发展来设计教学准则和教学方法。因此，教师在传授学生音乐专业知识的同时，也需要关注他们的思想教育，从而让他们能够在这样的教学进程中感受到声乐专业的“魅力”，从而构建出一个完善的、全面的教学体系，帮助学生能够胜任今后的工作岗位。
音乐教材中既有基础的教学内容，也有复杂的教学内容，因此教师要从不同的角度来讨论如何完善声乐教学结构。例如，对于音乐基础能力的教学，教师可以先利用以前学习过的生物知识进行延伸，向学生讲述“歌唱的器官构造”，以此来引入“声乐演唱的语言基础”，在循序渐进中进行有节奏的声乐训练。对于较为复杂的教学内容，教师可以结合生活中的实际，让学生根据生活经验来记忆声乐知识，从而正确引导学生在韵母的发音、声调的变化、音素和音节的不同等方面“化繁为简”。还可以用生活中常见的水滴声来介绍音调；用敲击装着不同水量的杯子来引入音色。
三、更新教学观念，提升技巧
音乐的学习，不仅仅需要理论基础作支撑，同时还需要能够将音乐知识运用到歌唱、演奏之中。教师要启发学生在课上和课下进行自主思考和自主训练，进而领悟音乐带来的魅力。用实践来引发学生进行音乐知识的运用也能够将“以人为本”的音乐教学理念贯彻落实到位。因此，教师可以在专业声乐教学中增加师生之间的互动，将学生转变为教学中的主体，用饱满的热情引领他们走进音乐教学的课堂中，正确对待学生的建议和要求，从而真正实现尊重个体差异和发挥学生主观能动性的教学准则。
音乐来源于生活中的每一处细节，要帮助学生发现音乐中的“美”，体会到音乐中的“情”。让学生用自己丰富的想象力和创造力编写一段美妙的乐曲，并且，教师要适当给予鼓励，使音乐教学工作和学生的生活紧密相连，从而促进学生综合素质的培养。例如，教师可以在音乐教学过程中让学生亲近生活，带领他们去户外探索大自然的美好，感受大自然的声音，在开阔的视野和放松的心情下进行音乐知识的学习，通过这种户外学习的方式，能够改变传统的音乐教学理念，使音乐教学变得更有意义。
综上所述，音乐教育不仅需要教师的辛勤付出，也需要学生在教师的正确引导之下进行学习，同时，在声乐教学过程中要结合教学设备，用“音”感化学生，用“形”吸引学生，用有效的教学策略克服现代教学中的难点，以此推动声乐教学不断发展、进步。
参考文献：
声乐教育专业范文2
摘要：学前教育目前没有列入义务教育阶段，所以幼儿教师的培训教育问题并没有得到足够的重视，幼儿教师的能力与水平更显欠缺，本文把握现状，有针对性地指出了关于幼儿教师的教育、培训等应重视的几方面问题。
关键词：幼儿教师、幼教专业声乐教学现状、幼教专业声乐教学探索
中职教育有着向社会输送合格幼师的教学责任，随着素质教育目标的蓬勃开展，学前教育的素质教育方式方法也越来越引起人们的重视，家长们对幼儿教师基本素质的要求也越来越高，新的社会形势对幼师教育提出了新的要求。
声乐课是中职幼儿教师教育开设的一门重要的技能课程，是幼师教育专业教学的重要组成部分。由于目前传统的声乐教学形式观念老化，方法单一，致使培养出来的学生在演唱、教学等技能方面多数不能达不到一个合格幼儿教师的水平，我从事中等职业学校的幼师声乐教学多年，在吸取他人改革创新的基础上，对幼师声乐教学形式及内容也进行了一些尝试，并取得了较好的教学效果。现在就结合自己的教学经验，撰文于此，旨在剖析一下目前中职幼儿教育专业声乐教学的现状，再针对这一现状提出一些自己的见解，以与广大同行切磋交流。
一、目前中职幼儿教育专业声乐教学普遍存在着生源素质低、教学时间短和教法比较单一的现状
目前幼师的生源90%来自于农村的初中学校。这部分学生普遍存在着音不准、乐感差，接受的音乐教育和熏陶少的特点。有的学生因受到初中升高中升学压力的影响，甚至在初中三年里就没有上过音乐课，他们中不同水平地具有音调不准、节拍感差、声响嘶哑等特点。这就需要在教学的过程中要正视他们专业素质低的现状，一定要从基础教起，逐步提高他们的音乐水平。再者，幼师声乐专业的开设年限普遍是二年，上课多以团体课（大课）的方式。由于人数众多，时间上难以做到重视个体差异，进行因材施教。集体声乐教学就像一场大型的交响乐演奏一样，需要整体的和谐统一，只有这样才能得到良好的教学效果，而参差不齐的学生素质在一定程度上影响了这种效果。并且由于多年来幼师在声乐教学中依然沿用“示范、模拟”、“练声、唱歌”为主的教学形式，学生无一例外地在教员的口传心授中被动地模拟接受，其个体思想才干和创新才干被压制，培养的学生在毕业以后，很难把知识转化为实践，这对幼儿的教育是不利的。
总之，幼师的生源素质、教学方法以及教学时间的限制等要素都会对幼师声乐课程的整体教学质量发生影响。在目前的客观条件下，如何有效地提高教学质量，是摆在我们面前的严重课题。
二、新的教学形式的尝试
1.明确教学目的，设置教学重点，选择教学内容。
作为幼儿教师的培训机构，最终要培养什么样的幼师人才，幼师在声乐技能上最终要达到怎样的演唱水平和才干，是我们这些音乐教师所必需重视的教育问题。幼师声乐教学的目的是培养面向全社会的合格的幼儿园教员，而不是具有精深歌唱技巧的歌唱家，而且，中职培训机构仅是幼师学习幼儿技能知识的启蒙和发源地。因此，幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主，最主要包括良好的歌唱姿态、正确的发声方法、声响概念、学习和掌握一定量的中外经典歌唱曲目的演唱。
从这一教学目的出发,我在教学内容上对现有的教材曲目进行了认真地挑选。针对幼儿歌曲音域不高，多以中声区为主的特点，幼儿教育专业声乐教学就应该把树立学生良好的中声区作为首要的教学目的，然后再思考拓展学生的音域。中等职业学校毕竟是幼师学习的基础阶段，学生应打好扎实的声乐基础。当然，学生之间有差异，一些学生由于有着良好的音乐基础和悟性，声乐演唱才能有很大的提高，对于这部分的优等生可以另外布置练习歌曲，提高演唱的难度，在一般教学中进行因材施教。
在教学内容上，由于目前幼师的声乐教材还不时沿用艺术歌曲和一些音乐师范类的声乐教材，传统的幼师声乐教学往往只注重培养学生单科的声乐技巧，而没有把学生的声乐技巧和从事幼儿音乐教育的培养目的联系起来，这样培养出来的学生，或许能唱一两首比较有难度的歌，但却未必能成功地唱出一首短小的幼儿歌曲来。幼师声乐教学的宗旨是教会幼师如何用正确的发声方法来演唱幼儿歌曲，同时保护好幼儿稚嫩的嗓音。因此，在幼师声乐教学中，很有必要让学生多接触幼儿歌曲的演唱，大多的歌曲都要模拟幼儿童真的语气来唱，这样才更有利于和幼儿沟通并进行教育。
在教学重点上，对于幼师来说，培养学生树立良好的呼吸和歌唱习惯，能为未来学生自信地歌唱和继续再进修起到很好的根基作用。在课堂教学中，我主张运用各种手段，尽快协助学生养成一个正确的歌唱习惯。假设学生能把握正确的呼吸和歌唱方法，那么他的演唱才能将会有很大的提高，演唱的积极性也就会相应增长。
2.改变单一的教学结构形式，发扬教师的引导作用。
幼师声乐教学不仅要遵照“先练声后歌唱”、“教师范唱,学生模拟”的课堂结构形式。在团体课的教学进程中，发声练习是比较单一和笼统的，教师所把握的是对于全体学生的整体声乐效果，很难做到因人而异地教学，所以，在必要的情况下，还要抽出时间，对于学生进行个别授课，也就是大课+小课（团体课+小组课）的教学形式，从而指出个别学生身上所存在的不足之处，有针对性地引导学生自动地探求、思考和提高，更好地发扬学生的主观能动性。
3.教育教学应以提高学生的综合素质为目的。
在目前大力提倡素质教育的前提下，这种教育模式不仅仅体现在中小学基础教育阶段，对于培养职业人才的中职学校，素质教育目标更应该得到重视。一个优秀的幼儿音乐教师不仅是幼儿的知识、技能、兴趣的培养者，更应该是一个优秀的创造性人才，能够结合不同年龄阶段的幼儿，不同性格的幼儿，进行因材施教，这就需要幼师具有大胆的创造性、研究性的素质。目前很多的幼师学校都注重对于学生进行专业化的技能培训，而往往会忽视学生综合素质的提升，这是普遍存在的一些弊端，应该引起足够的重视与端正。
综上所述，针对中职学校的幼儿教育专业声乐教育中普遍存在的问题做了一点粗浅的分析，我们只有不断地进行研究、解决和完善，才能使这种特殊教育的教学目标得到更好地贯彻，才能为社会培养出大量的合格的幼儿教师，从而积极推进幼儿教育事业的开展，使新型的幼儿教师愈加符合社会和家长的需求。
参考文献：
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关键词：学前教育；声乐教学；反思
学前教育专业的声乐课有其本身的特点，与高等专业艺术院校技巧性很强的声乐课以及普通中学的唱歌课相比较而言，无论是从学生的生源、艺术素质、声音条件，还是在教学目的要求上都有很大的区别。学前教育专业的声乐课要求学生既要掌握一定的声乐技巧，同时又要具备幼儿教学的实践能力，二者是兼备的，是相互结合的一种特殊形式，这是由学前教育的教学目的和学生的来源、声音素质、学习环境、文化生活环境等各方面因素所决定的。学前教育专业声乐教学的教学目的是要求学生必须了解和掌握歌唱发声的基础知识和基本技能技巧，在有伴奏或无伴奏的情况下，基本上能独立、正确地处理、表现常见的体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌曲、幼儿欣赏歌曲，要懂得幼儿歌唱发声的特点，同时，在教学过程中，也必须重视培养学生的高尚情操和审美能力，使他们在德、智、体、美几方面都得到发展，从而成为合格的幼儿教师。本文首先对目前学前教育专业声乐教学的现状进行了分析，然后再针对此问题提出了一些建议和意见，以期促进学前教育声乐教学质量的提高。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
（一）目标定位不明确
在当今时代，很多院校的学前教育专业都致力于培养幼教教学科研人才，重视理论知识的教学，而忽略了学生声乐技巧和教学技能的培养，导致“重理论轻技能、重学历轻能力”的现象十分严重，从而进一步造成了幼专类院校学生声乐技能较差的社会现象，大多数学生毕业之后只能从事科研工作和幼儿管理工作。这种培养模式已经远远不能适应新时期幼儿园声乐教育教学的发展需要，学前教育专业培养目标的不明确极大地阻碍了学前教育专业的发展。
（二）课程设置不合理
受教学目标定位不合理的影响，现在的学前教育专业的课程设置也存在不合理性。目前多数的学前教育专业课程分为专业基础课和专业技能课，其中声乐课是专业技能课的重要组成部分。但是受学时的限制，在整个的声乐课程设置中，专业技能课所占的比例比较小，一些针对幼儿教育综合能力培养的课程无法展开，如幼儿歌曲编配、幼儿歌曲演唱表演、幼儿歌曲欣赏等。学生掌握的幼儿声乐教学的基础技能有限，自然也就无法胜任日后的幼儿园声乐教学工作。
（三）不注重教学实践能力的培养
学前教育专业毕业的学生今后的大致的就业方向就是幼儿教育方面。但是实际上当前大多数学前教育专业的教学内容却脱离了幼儿园教育的实际情况，导致教学效果不佳。由于幼专类的声乐教师和幼儿园的交流不多，对幼儿园的各项教育改革事宜也不是特别清楚，从而致使多年来，幼专类院校的声乐教学和普通艺术类院校的声乐教学没有什么特别大的区别，教学内容严重脱离了幼儿教学工作的实际。此外，学前教育专业的学生接触到的幼儿歌曲相对来说也是比较少的，他们在学校学习到的声乐技巧也是不实用的，因此不知道该如何去教授幼儿学习音乐歌唱，甚至导致部分学生错误地认为幼儿歌曲演唱就是简单地用白声和童声去进行范唱。此外，在体现学前教育专业特点的歌曲弹唱课程中，一般都是由教师进行弹奏，学生只是单纯地进行歌唱，这就导致学生对一些乐器的实际操作能力很差，更不要说学生的音乐表现力了。
二、学前教育专业声乐教学的改革探索
（一）转变教学观念，明确培养目标
学前教育专业是培养学前教育师资的专业教育，其综合性和实用性都很强，其培养目标应准确定位在技能型高学历应用人才上。只有这样，学前教育专业才能有效地促进学生的发展，并获得强大的专业生命力。如在现阶段幼儿园教育改革的新理念下，培养具有较高音乐技能，具有较强艺术综合素质的，能适应幼儿园教学需求的优质师资应是学前教育专业专科教学的目的。为此，幼专音乐教师要加强与幼儿园的联系，改变传统教学的封闭性，让高高在上的“专业”教学主动与幼儿园课程改革的需要相结合，以应用为目的，实现对学生艺术素质与艺术教育能力培养的双重目标。
（二）关注专业特色，建立科学合理的课程教学体系
首先，建立科学合理的课程体系，需要明确的一点就是我们的课程是针对学前教育专业的学生展开的，那么需要注意的是这一专业的特色，就将来从事的行业而言，我们需要激发学生对音乐的更多的热爱，只有这样学生在日后的教学中才能有感而唱，教学才会生动有趣。其次，学前教育专业需要掌握的技能较多，因此我们在教学中要重视与其他教学内容的融合，比如舞蹈、钢琴等，这些与音乐都是具有互通性的，彼此之间联系紧密，音乐课程是一门综合型的课程，不要仅仅局限于声乐学习、声乐技巧的训练，适当的转移、延伸对学生的学习和发展都是有好处的，能满足学生的职业需要。最后，在教学内容上，学前教育专业学生将来针对的教育群体是儿童，因此学生需要在常态声乐学习的基础上，加强对一些儿童歌曲的学习。
（三）提高社会实践能力
声乐是一门表演艺术，具有很强的实践性，参加学校及社会的演出是声乐课程实践教学的一个重要内容。教师要尽量为学生创造更多参加各类演出实践活动的机会，尽可能地让所有学生都能够参与，这不仅增强了学生的自信心，提高了他们的学习积极性，同时也提高了学前教育专业声乐教学的质量和效果。比如，除了每周开设声乐课外，还可以利用课外时间组建歌唱兴趣小组以及合唱团，给学生提供更多的学习机会。除此之外，还可以开展“歌唱技能比赛”、元旦文艺汇演，这些活动使学生能够就这一学期对声乐的学习做一个总结和才艺展示。同时也为学生提供了一个学习与实践的好平台，为学生日后的演出、比赛和就业打下了良好的基础。同时也逐步培养了学生的自信，更进一步激发了学生在专业上的学习兴趣。
（四）建立更为全面的科学的评价制度，激发和维持学生学习的兴趣
和专业艺术院校的学生比起来，学前教育专业的学生的艺术基础和艺术素养可能会比较差，但是他们的学习能力和理解能力以及课堂纪律都要好过这些艺校的学生，并且参加声乐表演和校园艺术活动的积极性也在不断地提高，所以教师要建立起更为全面的科学的评价制度，充分肯定学生的进步，多加表扬学生和肯定学生，以激发和维持学生学习的兴趣。传统的学前教育系的评价制度已经不再适合于现在的教学，教师应该结合新时代学前声乐教学的目的，强调学生的自主学习和实践能力，建立全面的具有开放性的教学评价制度。考试成绩已经不再是评价学生声乐学习好坏的唯一标准，教师应结合学生入学时的基础以及平时参加的课余表演活动、课外实践、课堂成果展示等多方面的表现，来记录学生的成长，并对学生进行评价。这样全面科学有效的评价制度，能够快速激发学生的学习兴趣，从而提高学前教育专业学生的声乐学习成绩和实践教学能力。
三、结语
总而言之，在未来的教育事业发展进程中，学前教育将会越来越受到重视，学前教育已然成为了新时期社会主义教育的重要组成部分。国家也越来越注重学前教育工作者的素质的提高，对学前教育工作者的要求也越来越高，对人才的选拔也会从原来的单一型人才的选拔发展到复合型的人才选拔。所以，学前教育声乐专业培养出来的教师应该具有较高的素质，能做到德智体美劳的全面发展，以为日后走上工作岗位奠定坚实的基础。作为师范类学前教育专业的教师，我们要深刻认识到这一点，不断更新自己的教学理念，革新自己的教学方法，从而达到良好的声乐教学效果。
参考文献：
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声乐教育专业范文4
【关键词】学前教育；声乐；教学；改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A
声乐一直都被作为学前教育中重点学习的课程，它主要是以歌声为教学的手段，对人们内心世界中所蕴含的情感进行表达。其特点主要是在于通过优美的歌声及清晰的语言情感来进行内心情感的抒发，扣人心弦引起人们的共鸣。想要练好此唱法，最关键的就是学生需要通过科学的手段，刻苦地进行训练，声乐教学通过一对一的形式来对学生进行指导，这样的教学模式比较有利于教师针对于每一个学生所具备的素质来进行授课，通过不同的教学方式，来帮助学生提高专业水平。但是，这样的教学方式对于学生来说似乎存在不恰当之处。因为在学前教育专业的课程中所设置的课程种类是比较繁多的，声乐课时比较少。所以，目前在学前教育专业声乐课中基本还都是通过集体课的形式来进行教学的。为了能够更好地帮助学生提升专业技能及水平，本课题中我们将主要针对学前教育专业声乐集体课教学的相关内容做出讨论和研究。
一、学前教育专业声乐教学的现状
（一）生源差距较大
因为学前教学专业的学生在人数上是比较多的，生源基础更是参差不齐，学生在音乐的素质及嗓音条件之中都比不了声乐专业的学生。对此，以教学的实际角度出发就不能够采用专业院校中一对一的教学模式来进行授课。所以，这也就决定了在学前教育专业中的声乐教学中必须要通过集体课教学的形式来实现。但是，在过去的声乐集体中对于学生在声乐学习中所产生的差距是很难做到权衡的。长此以往，除了一部分悟性比较好的学生之外，大部分的学生还不能够掌握完全正确的发声方法，学生之间所存在的差异性的问题也不能够得到有效的解决，这给学生带来了非常大的厌学情绪，很大程度上对教学效果带来了一定的影响。那么针对声乐集体教学中通过什么样的方式来处理这样的问题呢，需要我们在实践中进一步的反思和探讨。
（二）忽视对于教学实践能力的培养
学前教育专业中的学生在日后的就业中基本都是从事幼儿教学工作，目前大部分学校中的教学内容都与幼教的实际互相脱离，导致在教学成果中存在欠佳的情况。因为高师音乐教师一直以来都是欠缺和幼儿园进行直接交流的平台，针对于幼儿园课程的改革观念更是重视程度不高。这样也就导致多年以来，学前教育专业中声乐教学一直都是与高校音乐专业的声乐教学相雷同，在教学的内容上存在严重的脱离实际的情况。再者来说，还因为学生所接触的幼儿歌曲不多，针对于幼儿歌曲在发声概念上的懵懂，进入到实践工作中，在学校所学习的声乐技巧在实践教学中基本都用不到，有时候还会错误地认为幼儿歌曲演唱是通过白声或者是真声去唱。再比如说，对于体现学前专业特点的幼儿歌曲弹唱课程中，学生在键盘组的伴奏中来进行学习，主要是键盘教师进行授课，没有让学生自己动手实践，针对于学生实践能力培养来说极为不利。
（三）声乐教材缺失严重
当前学前专业中的声乐教材还没有形成统一的规范，大部分学校还都是依靠上课的教师通过自选歌曲的形式来进行课程的授课，这在一定程度上严重阻碍了课程学习的效果。所以，通过对学前专业中的学生在知识结构及认知程度上，选取古今中外思想性比较强、艺术价值比较高、训练程度比较大的艺术歌曲及优秀的教材对于学生来说非常关键和重要。与此同时，还需要做到的就是对于教材进行不断地更新及补充，多多选取一些能够充分反映出时代精神以及现代生活元素的作品。让学生能够更多地通过现代生活中的主题元素来对知识进行学习。让学生在学习中能够得到非常好的升华。对此，为了能够进一步地提高教学的质量以及提高学生的能力，学前教育专业声乐课集体课教学的改革及探究已经成为急需解决的问题。
二、学前教育专业声乐教学的反思与改革
（一）完善学前教育专业课程体系
第一，当前学前专业声乐课在教材中还没有形成统一的规范，基本都是依靠上课的教师自由选取歌曲来进行教学的，这在一定程度上严重抑制上课的效果，针对于这一问题，需要我们选取具备特色的学前专业教学教材，让学生能够联系实际，在学习中更多地接触一些幼儿园的歌唱教学及相关的专业内容。第二，学前教育专业的课程中，声乐作为专业技能课程中尤为关键的组成部分。但是受到学时上的限制，在整体的课程设置之中，专业技能课程及所有课程设置中所占据的比例比较小，一般都是两年制。对此，需要对现行的相关课程做出有效的结构调整，更多地融入一些艺术文化素养及提高学生实践能力的课程。第三，因为学生在学习的时间问题上是有限的，导致学生在学习过程中针对幼儿歌曲的编配及幼儿歌曲的演唱和表演等培养类的课程不能够有效地设立。这也就导致了学生所掌握的技能是有限的，不能够很好地适应幼儿园艺术教育改革所提出的要求。对此，需要加强对于学生幼儿歌曲的教学，这针对于幼儿来说，教师的正常唱法是获取美好声音的重要源头，对此，幼儿教师是需要具备比较好的范唱能力的。第四，进一步强化对于幼儿歌曲弹唱层面的教学内容，提高学生对于幼儿歌曲的伴奏及伴唱的能力，逐步提高学生对于幼儿歌曲的弹唱素质及能力。第五，突显出教学的实践性。在教学中需要不断地提高教学实践的深度，因为这已经成为当前层次学前教学专业改革的基本方向及趋势。针对于学前教育专业声乐学习的学生来说，应该努力与幼儿园构建相应的声乐课程实践基地，声乐教师与教学法教师进行协作，有计划地开展实践教学内容。
（二）发挥声乐集体课的教学优势
在声乐集体课的授课中，不像理论课的授课形式，主要是以教师为主，也不是讲授一般的基础理论，更不像声乐个别课那样针对性比较强，声乐教学通常都是在两个人之间来进行的。所以声乐集体课才能够更好适应学前专业学生的声乐教学。学前专业的声乐集体课是可以根据具体情况由不同数量的学生来同时进行上课的，这样既解决了声乐基础理论的学习及技能的提高，同时还兼顾了不同的学生所存在的个性问题，能够在学习中做到互相帮助，在教学程度上还促进了学生对于实践教学的思考。通过素质教育的形式，来提高学生对于声乐知识的实践。
（三）融入多媒体声乐教学手段
将多媒体教学的形式融入到教学之中，不仅仅能够激发学生对于学习的兴趣，同时还能够丰富课堂中的内容。在进行多媒体教学过程中，教师可以将学生在上课时的情况以及舞台上表演的相应视频复制给学生，让学生通过自身为参照，对声音概念做出观摩，让学生自己发现问题，然后完善自身的不足。另外，教师在采用多媒体教学中，还可以充分地发挥网络的功能性，通过网络多选取一些实践的素材，来激发学生的感知及认知的能力，让学生通过多看、多听、多实践来提高自身的素质及专业能力。
（四）扩大招生力度，提高生源质量
对于学前教育专业的生源问题几次都做了层次上的提升，在办学的思路上得到了扩展。但是在生源的质量问题上一直都有所下降，这对于学前教育专业的可持续发展来说不太乐观。与此同时，学前教育专业其特点在就业形势上受到一定的制约，需要招收具备良好艺术素质的生源。对此，作为学校应该开展宣传力度，并设置相应的技能测试，选取成绩优异的学生，提高生源的质量。
（五）提高学生实践能力
在提高学生实践能力的问题上，学校可以多多开展活动。例如：声乐比赛、歌唱比赛等等。每学期可以定期搞一些小型或者是以班级为形式的合作形式文艺演出，主要以声乐为主，其中插入一些儿童的表演，让学生多多实践，提高学生在舞台上的表演能力。这样既能够对学生起到锻炼性的作用，还能够及时地发现学生的优点和缺点，提高教学的成果。
三、总结
综上所述，声乐集体课虽然增添了声乐教学的点与面，扩展了声乐教学的内容，但是还需要我们在实践中不断对其完善和创新，真正做到学生素质能力的提高，教师教学质量的提高。
参考文献：
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声乐教育专业范文5
关键词：老师 学生 声乐教学 学前教育 教学方法
中图分类号：J616-4；G612文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0164-01
一 “首因效应”很重要
多年的声乐教学使我觉得第一节课给学生留下的第一印象尤为重要。第一节课师生共同亮相，相互了解，从而达到提高学生对声乐课的兴趣，激发学生学习声乐的热情。
（一） 老师了解学生
一方面是了解学生的音乐素质，如：乐感、节奏感、音准等等，便于解决今后教学中出现的问题。另一方面是让学生了解自己在没有学习声乐时是怎样唱歌的，为今后的教学埋下伏笔，使学生在今后的学习中能够感觉到自己的歌唱能力在逐步提高，歌声变得越来越流畅、越好听了。从而增强学生学习声乐的自信心。
（二） 学生了解老师
因为老师首先是教育者，然后才是学科教师。第一节课是学生了解老师、了解学习声乐的目的、声乐课的内容的过程：
（1）首先让学生了解学习声乐的目的是为了更好地演唱儿童歌曲，是成为一名合格的幼儿教师必备的专业技能。
（2）让学生了解我们的声乐课是声乐基础课，是帮助学生树立一个科学的发声方法的课程，是帮助学生树立一个美的、正确的声音概念、养成良好的歌唱行为的过程。
（3）教师在讲授的过程中，通过范唱不同类型的歌曲以及展现优雅的外在形象也会化作一种无声的教育力量，学生会因为喜欢你而喜欢声乐课。
（三） 教会W生掌握学习声乐的方法，更有效地提高歌唱能力
在第一节课上，要把声乐课中应注意的一些问题和经常出现的一些状况交代给学生，比如课堂上经常会出现一些怪声、白声、破声、跑调、凉调等现象，让学生明白这是很正常的现象，消除学生初学声乐时的紧张和害羞心理，便于课堂上教学计划的顺利完成。希望学生在今后的学习中有方法地练习发声和唱歌，努力做到三个一定：
（1）上课时一定要学会听、学会比较、学会模仿。
（2）上课时一定要放开声音唱，无论是集体唱、小组唱、个人唱都要尽可能地放开声音，保持歌唱状态和音色的一致。有很多学生比较内向，放不开，不敢出声，我的教育理念是无论你现在的声音有多难听，只要你放开声音唱，我都会努力地帮你把声音变得好听、再好听，但最怕的是你不敢出声。所以要求学生要放开声音大胆歌唱。
（3）一定要加强课后练唱，课后练习很重要，这是一个巩固、提高的必要手段。
二、教学方法的定位
1.以声乐理论为支撑的教学方法
在声乐教学中要给学生讲解声乐的基本理论、声乐理论术语，声音训练和理论讲解相结合。比如使学生了解歌唱时我们要运用科学的呼吸方法：胸腹式联合呼吸。这时身体的状态是两肋扩张，气吸丹田，气息保持在腰围处。歌唱时口腔是微笑半打哈切的状态，喉咙是打开并放松的、咬字要快速归音、歌唱时要保持胸腔、口腔、头腔的通畅，声音是要有共鸣有位置的等等，这样更有利于提高学生的学习效率。在声音的基础训练中，以中低声区为主，培养学生全身心地歌唱。
2. 循序渐进、因材施教、分类教学的方法
采用集体学唱歌曲、分组辅导、个别辅导、分类辅导等授课法。不仅可以解决共性的问题，还可以解决个性的问题，锻炼了学生敢唱歌、想唱歌的胆量，更有利于提高学生的声乐技巧和歌唱能力。
3. 通过激励法，鼓励和帮助学生树立学习的自信心
在课堂上经常会出现跑调的、凉调的、唱破音的、节奏感差的学生，针对这类学生要采取鼓励式教学方法。首先让学生明白出现这样的现象是很正常的，只要有信心，多练习，这些现象都会慢慢解决的。世界是多元的，学生的个性各不相同，尊重学生的个性和人格，用微笑去面对每个学生， 让每个学生都能感受到老师的爱。
三、培养目标和专业技能的定位
（1）首先我们应该明确学前教育专业要培养的是合格的幼儿园教师。而学前教育的声乐教学是培养能够胜任幼儿园声乐启蒙教育的老师。因此，我们的声乐教学要不同于音乐专业的教学，除了在歌唱发声相关技能和知识等方面的传授外，更要注重学生实际能力的培养――这就要求我们的学生必须具备演唱儿童歌曲和边弹边唱的专业技能，只有这样才能适应实际工作的需要。
（2）把幼儿园教材中的歌曲设置到声乐课的教学当中，与钢琴教学相融合，培养学生运用科学的歌唱方法来演唱儿歌。和键盘老师携手教学，同时完成每个作品的演唱和弹奏，培养学生边弹边唱的能力。
四、考核定位
声乐课的考核采用观摩考试的形式，可以帮助学生克服害羞、胆怯的心理，锻炼她们敢于展示自己的胆量。培养学生能够声情并茂地表现声乐作品，对提高学生的气质和表现力有很大的帮助。
总之，学前教育声乐课的教学模式要不断地进行改革，只有这样才能提高教学质量，培养出适合时展和要求的幼儿园教师。
参考文献：
声乐教育专业范文6
关键词：中职教育；学前教育专业；声乐课；教学改革
到2015年，我国中职教育学校已经达到了1.12万所，中职在校学生1656.7万人，占高中阶段教育总在校学生的41%。2016年，国家对中职教育又推出了一系列的政策鼓励，可见，当前中职教育在我国教育体系及社会经济发展中的重要地位。深化素质教育改革要求，当前各教育教学机构，要转变传统思维，创新教学改革，促进教学质量及效率的提升。中职学前教育专业声乐课教学也进行了相应的改革探索，但是在具体实践过程中，却暴露出了一些影响改革效果的问题，如何采用科学合理的手段，解决当前出现的问题，就成了中职学前教育专业改革当下需要研究的重点问题之一。
一、中职学前教育专业声乐课教学现状
（一）忽视了声乐的实用性
当前中职学前教育专业声乐课教学，对专业性和技巧强调和训练过多，而对声乐的实用性却关注的较少。例如，常常把学前教育专业的声乐教学与专业音乐教学相结合，内容方面偏难，专业性有些过强，与教学实际需求稍显脱离。同时，教师对考试成绩关注过多，要求学生更多注重专业水平，对中职学生的学习困难、兴趣及其专业性有些忽视；学前教育专业学生开设声乐课的目的是为了更好的进行幼儿教学工作，然而教师过度强调声乐技巧，表面收到的效果是挺理想，但是这些技巧根本无法应用到幼儿教学中，所以没有很好的考虑实用性需求。
（二）理论与实际脱节
从目前中职学校的声乐教师队伍构成来看，大多是专业音乐院校科班出身的，对于学前幼儿教育的相关知识没有过多接触，对具体的幼儿园工作与其性质也不是很了解，工作和实践经验就更没有了。所以，在实际进行中职学前教育专业声乐课教学中，难免出现沿用传统专业声乐教学的方法，不能很好的为学生提供针对实际需要的教学和指导。
二、中职学前教育专业声乐课教学改革
（一）开展多元授课方式
中职学生群体具有典型的特征，比如思维活跃，灵活好动，想象力和适应能力较强等等，但是他们也存在普遍的劣势，如文化课基础薄弱，自制能力不强，学习主动性和积极性缺乏，对深层次知识理论的理解能力不足等等。当前教学改革，教师必须充分了解教学对象的这些特点，并有针对性的从学生具体情况出发，按照其身心成长规律和接受知识的水平来开展多元化的声乐教学体系，激发学生兴趣，促进教学目标及效果的实现。例如，运用小组学习及个别操练相结合的方式展开教学。小组学习可以让学生的特点和水平充分的展现出来，有利于教师对特别的学生展开个性化教学，既能够满足基础较好学生的声乐专业及技能提升学习要求，也能够满足声乐基础较为薄弱的学生基于实际发展的学习需求。加上互帮互助的学习模式，更加能够提升学生的学习热情及团队意识，促进教学效率和质量的提高。
（二）因材施教，培养学生兴趣爱好
中职学生群体个性化差异比较明显，而声乐表演本身又是一种复杂且创造性极强的艺术，所以，要想真正提高教学改革的质量，必须充分尊重学生的个体差异，展开因材施教。例如，在具体进行教育课程设计前，运用多媒体等教学辅助设备，对学生进行音乐启蒙教育测试。通过测试，明确掌握学生各自的声乐水平及潜力，然后有针对的去激发学生的学习兴趣点，进而达到促进课堂教学注意力和效果的作用。同时，引导学生寻找能够与自己产生共鸣的音乐作品，拓展课外教学，促进学生声乐素养的形成。另外，运用适当的教学手段和语言艺术，鼓励学生多多参与到课堂教学中，提高学生的学习自信心，激发他们的学习潜力。
（三）合理选择教学内容
中职学生群体，在声乐基础方面相对来说比较差，学生的音准存在不同程度的问题，有些甚至还有先天性音准方面的缺陷。因此，对于中职学前教育专业的声乐课教学必须合理的选择教学内容。例如，首先在难度方面来说，要选择难度较低的教材内容，结合专业实际需求，培养幼儿声乐教学方面的能力，而非专业歌唱家；其次，注意教材内容与实际需要相结合，参照《幼儿教育知道纲要》，有针对性的展开声乐教学；最后，引导学生自主进行创编儿童歌曲，充分体现专业特色，并提高学生灵活学习运用知识技能的能力，积累教学能力。
（四）更新教学方法
更新教学方法是确保课堂教学质量的重要手段，例如，采用多种教学方法结合并用的方式，如游戏法、情境教学模拟活动、创新创作表演竞赛等等。发散思维，拓宽学生的眼界和视野，模拟实训，积累教学经验，提高学生当下的学习兴趣及长远的就业竞争力。
三、结语
综上所述，中职教育实行教学改革是顺应时展的必然趋势。中职学前教育专业声乐课教师必须清楚认识，当前教学中出现的问题，是传统遗留问题与新问题的结合，因此，必须创新教学改革思维，从授课理念、授课方式、授课内容以及授课方法等全方位进行创新思考，立足学生主体思维的角度，结合实际情况，充分培养学生自主学习及提升的热情和兴趣，努力构建和谐课堂，促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]王艺青. 中职学前教育专业声乐教学现状及改革新探[J]. 黄河之声，2016，（03）：39.
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