前言：中文期刊网精心挑选了初中化学实验的分类范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中化学实验的分类范文1
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）09―0113―01
化学是初中阶段主要的课程，是一门以实验为基础的课程，初中化学对提高学生的创新能力、科学素养具有十分重要的作用。在初中化学教学中，实验是极其重要的，是化学课程的精髓与灵魂，是提高学生动手能力的关键所在。虽然初中化学实验教学在多次变革后得到突破，但是在新课改推出之后，初中化学实验教学面临着机遇与挑战，各种问题层出不穷。经过整理与分析，在初中化学实验教学中需要解决几个问题：（1）实验难以操作；（2）所需实验仪器过多，教学资源无法满足其需要；（3）课本所涉及的实验无法满足学生的需要；（4）部分实验具有危险性。鉴于此，本文着重从以下几个方面分析初中化学实验教学的创新策略。
一、替换难度较大的实验，提高实验的可操作性
在初中化学教材中，部分实验设计比较好，但是操作起来难度比较大，如果在实验过程中稍微疏忽便会导致实验失败，无法得出相应的结论，这种实验不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会导致部分学生丧失对化学实验的学习热情。在初中化学教学中，化学教师可以针对化学教材内容、化学设备、化学资源，从全局角度出发，探究教材中所涉及到的化学实验内容是否需要进行实验，如果实验难度较大或者学生在实验过程中会产生危险，那么则需要将难度较大的实验分步骤完成实验，从而总结出实验结论。这样一来，才能真正实现化学实验教学的目的性与全面性。
二、开展探究性实验，提高学生创新能力
依据《化学新课程标准》得知在新课改推动下，积极促进学生的全面发展成为了化学教育的主要目的。众所周知，化学实验不仅可以提高学生的探究能力，并且能够培养学生树立实事求是的科学态度。在传统化学实验教学中，学生被动参与实验过程，对实验要求不了解，导致化学实验成为了知识灌输的附加品，这种情况会在一定程度上忽视实验过程中所蕴藏的探究能力，对学生的学习质量产生重要影响。比如，在学习《二氧化碳制取》的时候，化学教师可以改变传统的化学实验流程，可以先让学生回忆二氧化碳的反应，并针对这些反应展开讨论，观察这些反应能否在实验室内制取，然后进行分组实验，让学生选择制取二氧化碳的药品，并且利用比较的方式提醒学生不能利用浓盐酸替代稀盐酸，不能用碳酸钠取代石灰石。在整个探究过程中能够激发起学生的学习兴趣，促使学生在实验过程中变被动为主动，真正体现学习的自主性。
三、优化实验设置，提高学生思维开发
众所周知，在传统化学实验中实验装置都是按照实验原理选择正规的仪器，但是部分教材中所涉及到的实验装置比较复杂，在演示的时候不太明显，甚至会造成环境污染，所以需要进一步优化实验设置。比如，在做单质碳还原氧化铜的实验时会出现现象不明显、浪费课堂时间的现象，笔者认为，可以对实验装置进行优化，可以先将铜丝放在酒精灯外面进行灼烧，等到铜丝表面被氧化为黑色氧化铜之后，然后将铜丝放到有木炭的试管之中，进行加热处理，过一段时间后取出铜丝，这种情况下会发现铜丝表面变为红色。或者在学习氢氧化钠与二氧化碳发生化学反应的时候，为了帮助学生理解实验，可以提前做一个演示实验，教师利用矿泉水瓶收集二氧化碳，并将其倒入氢氧化钠，使劲摇晃矿泉水瓶，一段时间之后矿泉水瓶会逐渐变瘪，并且还伴有噼里啪啦的声音，随后利用针管吸取少量的稀盐酸，并将稀盐酸刺入矿泉水瓶之中，过一段时间之后矿泉水瓶会恢复原状。这种方式不仅可以让学生对实验产生兴趣，并且还可以将学生的主导作用进行发挥，激发学生的创新意识，开拓学生的思维能力。
四、开展家庭小实验，提高学生的实验兴趣
初中化学实验的分类范文2
【关键词】化学实验 提升 初中化学 素质教育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0186-01
一、化学实验在初中化学教学中的作用
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的灵魂，一个个“神奇”的实验是激发学生学习化学热情的主要源泉。在我国的教学中实验教学还没有引起教师们的足够重视。美籍华人物理学家丁肇中先生曾说过：中国要想夺得诺贝尔奖，还要十几年的功夫，因为中国太不重视实验教学。[1]在初中化学教学中，化学实验起着非常重要的作用。首先，绝大多数学生是从中学开始第一次接触化学这门课程的，凭着初中生强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对一些有趣的化学实验非常感兴趣。因为在化学实验中经常伴随着颜色的改变、一些气味的产生、发光发热、燃烧等有着强烈吸引力的化学现象。在课堂上，当教师做实验时，每一个学生都是目不转睛的盯着实验看，不放过任何一个细节，有的同学恨不得自己亲自动手尝试一番。下课后也有不少同学在对课上的实验和老师互相讨论，不难理解，任何一个有着强烈的好奇心，从未见过此类现象的中学生都有亲自动手实验的冲动。这就在无形中提高了学生掌握实验原理，了解实验目的、观察实验现象的兴趣。这就证明了化学实验是提高课堂效率，优化课堂氛围，带动学生积极性的一个强有力的“工具”。这就是化学实验的魅力，能够吸引每一个中学生的求知的眼神。
二、化学实验在素质教育中的作用
我国的第十一个五年规划期间，教育作为其中的一项基础性工程，发展素质教育已经是每一所中学、每一个教师所必须思考的问题了。我国当前的教育改革也将素质教育作为一项中心任务。化学是一门与社会、生产、生活密不可分的基础性学科，我国的工业化建设需要一大批高素质的化学专业人才，这就需要化学的素质教育。化学实验是学生学习化学的主要源泉，化学实验对初中化学素质教育有着十分重要的作用。
1.化学实验可以培养学生的创新思维
学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作的过程，这是对学生知识的掌握水平、实际动手操作能力的一个综合考验，在这个过程中经常会出现问题，这就需要教师及时指导和纠正。[2]在化学实验中，学生可以在掌握一定知识和技能的基础上，凭借自己的头脑去解决一些简单的新问题，探索一些新的知识。创新思维是培养学生创新能力的起点，化学实验中的疑点为学生的创新思维提供了一个平台，可以激发学生创新的动力。指导老师在实验中提出的疑问和一些“奇怪”的化学现象可以诱发学生学习兴趣，使学生的思维处在不断思考的创新状态。在学生自己探索事物与事物之间的联系，理解现象与本质的区别的过程中，能够使得学生养成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科学精神，从而培养了他们的创新意识，大幅度的提高了每位同学的创新能力，有利于学生创新思维的发展。
2.化学实验可以培养学生严谨的科学态度
在做一些化学实验的时候，必须有着非常严谨的科学态度。很多化学实验中，一些化学物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金属与稀硫酸的反应实验中，要观察实验现象，比较几种不同的金属能否与酸反应以及反应的剧烈程度，从而得出结论。在此实验前，最关键的除了要保持四种金属的外形、质量一致外，还要保持稀硫酸的浓度相同。在实验过程中，教师要培养学生良好的实验习惯，良好的实验习惯是培养学生科学严谨态度的重要措施。良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则注意节约实验药品和实验安全等。[3]每一个教师在教学中都应该以身作则，从平时上课做起，从实验的小细节做起。学生在老师严谨的科学态度下，也必将会改善自身缺点，做一个严谨的求学者。
3.化学实验可以培养学生的观察能力
学生的观察能力是一个学生能否取得优秀成绩的基础，观察能力强的学生，能够迅速、准确、完整的抓住问题的主要方面，在学习中可以积累很多他人没有发现的细节。观察能力弱的学生通常反应迟钝，对一些细节不够重视，表现在学习上来，就会造成学习成绩较差。在化学实验中，有些化学实验涉及的试剂和仪器众多，一个化学实验可能产生多种化学现象，所以需要学生观察的内容很多，所以学生在实验时应该懂得根据实验目的，抓住重点观察的现象。
实验指导老师还要积极引导学生，要求学生总结观察经验，寻找客观规律。一般来说，对于某些物质性质改变的实验中，重点就是要引导学生对物质性质改变的观察，而这种改变往往是颜色、气味的变化、生成沉淀物等等。在实验的关键之处，实验老师应提前通知学生注意观察，因为一些实验现象稍纵即逝，如果不仔细观察根本不可能发现一些潜在的化学现象。
三、结语
以上情况充分说明了化学实验对提升初中化学素质教育有着十分重要的地位，化学的学习离不开化学实验，化学素质教育的提高离不开化学实验。化学实验能够充分挖掘学生的创新思维，让学生养成客观严谨的科学态度以及提高学生的观察能力。化学实验在提高化学的教学质量的同时，也在无形中加强了学生的素质教育，完全符合当今学校教育的主流。
参考文献：
[1]王惠华，化学实验对学生创新能力培养的重要作用[J].科学大众，2011，（01）：37
[2]贾连生，初中化学实验教学中学生观察能力的培养[J].内蒙古教育学院学报，1997，12（04）：125-126
[3]焦应泽，初中化学实验教学与素质教育[J].株洲师范高等专科学校学报，2009，5（03）：76-77
[4]陆正义，立足化学教学实际，努力提高质效[J]，中国校外教育，2012，2（27）：16
初中化学实验的分类范文3
【关键词】化学实验 高效课堂 学生素质 具体措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0141-01
一、初中化学课堂学习现状分析
初中化学知识的特点体现在知识的新和奇。与数学、语文、英语等传统学科不同，初中化学的特殊性在于知识的陌生性，学生在之前对于化学知识缺少认识和了解，也缺乏途径进行深入的接触，导致学科知识专业性较强，初学复杂，初期遇到挫折导致学生的学习兴趣不高，学习任务开展难度较大，容易产生抵触和畏惧情绪。教师在教学中习惯采用传统教学方式，缺乏相关的化学学习技巧，没有充分发挥化学知识学习的实用性和灵活性优势，造成学生学习效率较低。一些教师已经认识到了利用高效课堂的建设以提高学生素养的重要意义，但是实际上教师对高效课堂的理解和应用存在误区，简单把高高效课堂定义为高速度、高知识含量，在授课时急于求成，教学信息量过大，完全没有考虑学生对知识的接受程度和理解程度难以提高课堂质量、实现课堂效益最大化。以上一些问题的存在，造成学生的初中化学学习效率较低，学习效果不明显。
二、利用化学实验对初中课堂教学的重要意义
化学实验对于初中课堂教学的意义重大，主要体现在以下方面：
1.促进课堂效率，提高学习成绩
在枯燥的化学课理论教学中引入实验内容，学生通过实验设计、工具了解、具体操作等过程对教材知识重复记忆，反复练习，加深了对知识的理解，提高了教师课堂教学有效性，对于提高学生的化学成绩、提高整体教学质量有积极作用。如在学习《我们周围的空气》一节时，对于空气的组成、氧气的性质等有了简单的理论认识，但是学生学习印象不深。缺少直观的认识。之后教师如果进行化学实验，如通过蜡烛的燃烧实验、二氧化碳与氧气的比较实验，对气体的性质有了更加充分和全面的了解，不用过分的死记硬背也能达到事半功倍的学习效果。
2.调动学生热情，增强学习兴趣
初中化学教材逻辑性强、知识形式灵活多样，学生掌握困难，理解不通，容易产生疲惫、厌学的心理，甚至可能导致连锁反应。通过课堂实验，多样化的教学形式，可以调动学生学习的积极性，激发学生对于学习的热情；实验中各种奇幻的组合方式，新奇、多变的实验状态，神奇的实验结果，学生对于实验的好奇心被大大激发，增强了学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，提高学生的学习主动性和对化学科学的创造性，为学生探索自然、发现真理的学习旅程开辟道路。
3.提高动手能力，提高学生素质
在化学课实验教学中，对于仪器的操作、工具的使用、实验环境的控制、实验条件的掌握都是十分重要的，这些都需要学生的亲自动手。在不断地化学实验中，学生积累了丰富的实验经验，提高学生的动手能力和理论实践能力。一些团队合作的实验，小组内进行分工，界定职责范围；实验时小组内成员根据实验的设计步骤，通力合作，可以培养学生对待事物的责任心和团队合作意识。通过化学实验的过程，提高了学生的动手能力，培养了学生的团队合作意识；学生在实验过程中，需要进行自主探究和思路探索，还需要运用化学知识和解决实验问题，培养了学生的独立自考的探究精神，增强了学生解决问题的综合运用能力，这对学生的成长和综合素质的培养具有积极意义。
三、发挥化学实验在课堂教学中的作用具w措施
1.保障实验课时，注重实验设计
初中化学课程的特殊性，就要求教师充分发挥课堂实验的作用，利用保障化学实验课时，增强学生的理解，提高学生的化学课堂学习效率。教师应该避免过分重理论轻实践的教学思路，做到教材理论与操作实践并重，实现化学课堂的趣味性与扎实性的结合。不能仅依靠随堂练的方式，而是在保证教学进度的前提下，适当增加实验课课时，使学生能够充分体验化学实验的乐趣，做到寓教于乐；在实验开始前，教师应该重视实验设计的作用，针对性提出假设，全面考虑影响实验结果的各种条件，认真对待注意事项；实验过程中，督促学生认真实验，认真提出每一个实验假设，谨慎执行每一个实验环节；实验后教师对学生的实验进行评价和总结，吸取教训，精益求精。在整个过程中，教师发挥专业的指导作用，充分实现实验教学的有效性。
2.重视学生地位，促进化学学习生活化
化学实验在初中高效化学课堂的建设中具有重要意义，教师在充分利用化学实验发挥作用的同时，也要注意提高学生实验学习的参与度，重视学生地位，在促进高效课堂的同时，还可以提高学生的综合素质。
在化学实验课堂中，要尽量避免教师过分主导的现象发生，教师在最初的演练之后，应该指导学生自主参加，让学生自主实验，自行组织，开展实验内容。如在《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，闻气体、药品的取用、加热物质、清洗仪器等操作，尽量让学生自主进行。注意做好实验安全工作，避免因学生的操作失误造成实验伤害。促进高效化学课堂的建设，还可以寻找化学实验与生活现象的关系，促进化学学习的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相关实验，体现在生活中就是碳酸饮料需要密封放置。
四、结语
化学学科作为理论与实验结合、分析与操作并重的学科，不仅要重视课堂上理论教学的重要性，还要促进教学方式的多样性，利用课堂实验，激发学生的学习兴趣，促进学生对理论知识的深入理解，最终实现提高课堂学习效率的目标。以上，笔者针对初中化学课堂中存在的问题进行了阐述，对于化学实验对提高课堂效率、提高学生素质的重要意义进行了分析，并提出了相应的发挥化学实验作用的具体措施，希望带来现实意义。
参考文献：
[1] 姚红林.浅析初中化学高效课堂建设现状调查与对策[J].数理化解题研究：初中版，2014（10）.
[2] 宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）.
初中化学实验的分类范文4
【关键词】初中化学 课堂教学 问题 解决方案
【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0183-01
一、初中化学课堂教学不注重学生探究能力的培养及解决
（一）初中化学课堂教学不注重学生探究能力的培养
探究性的初中化学课堂教学方式有助于提升初中学生化学学习的兴趣，有助于培养初中学生自主发现问题、思考问题、提出假设、设计方案、解决问题和反思总结的能力，有助于帮助初中学生养成基本的思辨的科学素养。但是，眼下中国的初中化学课堂教学仍未甩掉应试教育的包袱，初中化学课堂教学的理念仍以应试教育为基本导向，仍以学生能否得高分作为衡量初中化学课堂教学效果的标尺，根本不注重学生探究能力的培养，与素质教育的要求格格不入。在这样一种落后的初中化学课堂教学理念的指导下，初中化学课堂教学的呈现方式必然是填鸭式、灌输式的，极大地泯灭了初中学生进行探究创新的热情，不利于初中学生化学学习兴趣和科学素养的养成，最终造就的仍然是高分低能、低创造性的学生，这有悖于国家的创新人才战略。
（二）以加热高锰酸钾制氧气为例，探析初中化学课堂教学培养学生探究能力的方案
加热高锰酸钾制取氧气是初中学生接触到的第一个初中化学实验，在传统的加热高锰酸钾制取氧气的初中化学课堂教学中，初中化学老师采取的是满堂灌的方式，直接告诉学生标准的实验操作流程、高锰酸钾的用量、试管的倾斜方向及倾斜角度、高锰酸钾置于试管中的位置、用酒精灯的外焰进行加热、用排水法和排空气法搜集氧气等，学生在整个实验中根本不具有主动权，作为一个旁观者完全是被动地接受。这样一种缺乏学生自主设计和参与的初中化学实验教学，很难达到培养学生探究能力的目的。化学实验老师应该将实验的主动权交给学生，让学生自己摸索什么样的实验操作流程是最优的、多少量的高锰酸钾是合适的、试管到底该如何摆放、用酒精灯内焰和外焰进行加热的区别、排水法和排空气法搜集氧气的差别等，让学生探索式自主进行学习，培养学生对化学的兴趣，提升学生的自主探索能力。
二、初中化学课堂教学不注重学生兴趣的培养及解决这一问题的方案
（一）初中化学课堂教学不注重学生兴趣的培养
化学与日常生产生活的结合甚为紧密，初中化学的学习有助于激发学生探索日常生产生活中相关化学现象的兴趣，增强学生化学学习的动力。但是，目前我国的初中化学课堂教学完全忽视了学生兴趣的培养，很多学生学习的唯一目的就是考试得高分，至于化学的应用和作用，学生根本没有兴趣去进行关切，兴趣的缺失，导致学生丧失了探索创造的动力和热情，不仅影响学生初中阶段的学习质量，而且不利于培养学生的主动探究能力，阻碍了学生创新创造潜能的发挥，也与国家的创新人才培养背道而驰。因此，这种应试教育体制下的初中化学课堂教学方式亟需改进。
（二）以不同物质在氧气中燃烧为例，探析初中化学课堂教学培养学生兴趣的方案
氧气的性质是初中化学的一个重要知识点，各种不同的物质在氧气中燃烧是初中化学的一个重要实验。众所周知，不同的物质在氧气中燃烧会呈现出各种不同的实验现象，这对于刚接触化学实验不久的初中学生而言是非常有趣的。硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放出大量的热，生成有刺激性气味的气体；镁在氧气中燃烧，产生耀眼的强光，放出大量的热，生成白烟和白色固体；铁在氧气中燃烧，火星四射，发出明亮的光，产生黑色小颗粒。不同的化学实验现象会增强化学实验的趣味，而且，这些实验相对比较安全，可交由学生自己进行完成，观察不同物质在氧气中燃烧时所出现的不同现象，并且，学生可以尝试用更多的物质来进行实验，以期得到更多的不同物质在氧气中燃烧的实验现象，激发学生化学学习的兴趣，培养学生的创新能力，增强初中化学课堂教学的效果。
三、初中化学课堂教学不注重学生创新能力的培养及解决这一问题的方案
（一）初中化学课堂教学不注重学
创新能力的培养
创新是一个国家科技进步的动力，是一个民族兴旺发达的源泉，初中学生承载着一代人创新兴国的重担，因此，初中化学课堂教学有责任培养学生的创新能力。但是，传统的灌输式、填鸭式、以应试教育为向导的初中化学课堂教学难以达到这一目的，必须变革初中化学课堂教学的方式和理念。传统的初中化学课堂教学以老师教懂、学生学会、考试得高分为主线，学生在机械化的课堂教学中，只懂接受，不懂反思、探究和创造，这样一种初中化学课堂教学环境难以给学生提供创新的平台，难以实现对学生进行创新能力的培养，一旦这些初中生走向社会，他们就难以达到国家创新战略的相关要求。
（二）以掌握酸碱盐的性质为例，探析初中化学课堂教学培养学生创新能力的方案
酸碱盐的性质，是初中化学需要掌握的重要内容，在传统的初中化学课堂教学中，老师完全透过讲解以达到让学生掌握的目的，盐酸硫酸等遇碳酸钠会产生气泡、酸的ph值会在7以下、氢氧化钠与酸反应会生产水、氧化铜与盐酸反应液体呈蓝色等，学生既没有进行亲身探究的机会，也没有进行创新的舞台，学生变成了一台被动接受的机器，无法探寻酸碱盐的性质的本源，更遑论进行创新性、发散性思考和应用了。初中化学课堂教学要一改这种抹杀学生创新能力的教学方式，将讲解酸碱盐的性质变成创新性探究酸碱盐的性质，引导学生进行创新性思考，该用何种试剂去分别测定酸碱盐的性质，日常生产生活中用到酸碱盐各自性质的方面，酸碱盐的性质是如何指导日常生产生活的，酸碱盐的性质还可以在哪些领域进行应用、如何应用，让学生不断进行发散性、创新性思维，进而不断培养学生的创新能力。
参考文献：
初中化学实验的分类范文5
关键词：农村；实验教学；因素；对策
文章编号：1008-0546（2013）11-0011-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.004
前不久，扬州市教育局组织了全市初中化学教师实验技能培训考核，本次培训包括专家讲座、理论考试、现场操作等。初中化学教师特别是农村初中化学教师由考核前的焦虑、考核过程中的茫然不安，到成功后的喜悦。然而在现场也看到，教师们在实验室里，发生了常见仪器不会规范使用、实验不会科学设计、酒精喷灯不会使用、电解水实验电源不知道将交流电转化为直流电等现象。在最后的培训考核中仍然有多名化学教师未能通过考核，场面、结果都令人震惊。对照新课标：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力，可以看出新课标对实验相当重视。为什么教师的学历水平在提高，实验装备在不断更新，而教师的实验水平和技能却不升反降呢？究其原因，笔者认为主要有：一是尽管通过江苏省教育现代化区域验收，实验仪器和装备都上了一个新台阶，硬件上去了，其他客观条件（如师资等）未跟上，致使实验教学不能正常开展。特别是在农村学校，同时受升学压力影响，学校也疏于对实验管理和实验的督查；二是由于受“应试教育”指挥棒的影响，将实验习题化，变演示实验、分组实验为教师讲实验，学生背实验。让一个个形象生动的实验现象变成呆板的知识点让学生记忆，大大弱化实验功能；三是教师对实验研究不够不深，平时的实验都是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生依葫芦画瓢，变探究实验为验证实验，失去了实验应有的趣味性和探究性，又难以培养学生实验设计能力和创新精神。长期下去，会形成恶性循环，会大大弱化教师实验教学技能，又怎能提高学生的实验素养呢？所以说初中化学实验教学和教师实验技能都有很大空间可以提升。对实验教学一手抓硬件建设，一手抓教师培训和考核，促教师实验技能的提高。针对初中教师目前的现状，如何提高农村初中生实验素养呢？笔者作了一些思考：
一、提高教师自身素质是前提
陶行知说过：交给学生一碗水，教师必须有一桶水。作为一名初中化学教师需要具备一定的实验教学的素质，既要有化学学科理论和实验知识，更要有脚踏实地亲手实践的亲力亲为和娴熟的实验技能。
1. 走出去，拓宽视野
初中化学教师总认为初中化学知识简单，又是年年教初三，容易造成教师眼高手低，说起来头头是道，做起来畏手畏脚。学校要督促教师积极组织参加各级专题研讨活动，特别是有关实验方面的，力促他们转变观念、拓宽视野、增强内涵、提高素质。笔者建议可以针对化学教师在化学实验中的操作技能，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，及实验考核的命题能力等方面进行培训。例如：在我区2013年初中化学教师实验技能培训考核中，我事先在实验室放置各种实验装置，主要是教师平时不愿意做的实验，让教师必须进实验室独立完成，旁边有教师指导，完成现场操作后要再完成一份实验理论试卷。这样的活动理论与实践结合，培训与教学结合。
2. 请进来，面对面交流
作为初三化学教师要能清醒认识自身的不足，不断学习新知识，不断丰富自己的实验实践水平，勤于动手、善于思考，向名师学习、向实践学习、向他人学习。现在都强调送教下乡，我想这应当包括实验，送实验下乡，不单单是送实验仪器下乡，更应结合学校、教师的实际，送技能、培训等。
3. 促学习，提高自身综合素质
作为一名化学教师要通过不断的学习促进自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；目前的师范教育与中学教学还是有脱节的，化学教育师范生在大学更多学习的是理论知识和较深较复杂的大学实验，对中学化学实验触及很少，更鲜有研究了。初中化学教师要有钻研和创新精神，例如对化学中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的实验教学实践，丰富自己的实验水平，这次由马宏佳教授和金惠文老师编写的《中学理科教学指导—初中化学分册》，就是一本非常好的学习和研究材料。
二、改革现行教材是关键
现行的高中化学教材，除去在大部分教学模块中都有建议必做（包括课堂演示）和选做的实验之外，还专门为喜爱化学或喜欢动手做实验的学生设计了一个《实验化学》模块（选修），这在过去的中学化学教材中是罕见的。说明已经意识到化学实验的缺失，我们在想初中化学实验教学怎么能跟高中配套呢？
1. 现行有关实验的教材甚少，能用于指导教师实验教学的更少
针对这一现状，江苏省教育厅组织力量编写了《中学理科实验教学指导》，该书对初中化学涉及的所有实验逐一讨论，该书有两个特点：一是对每个实验给出了尽可能多的方案；二是提供了约120个趣味与探究实验案例。这本书对初中教师特别是农村初中教师有很强的指导作用，已成为不少教师的案头常备书。但我们仍感到种类少，供教师选择的余地小。
2. 改编学生实验手册，使其成为类似高中化学选修模块实验化学的教材
这个教材能与课本相辅相成，是包括学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的内容。这样既能培养学生阅读能力和自学能力，又能提高实验技能。
三、改革考试方法是根本
在现行的中高考制度下，实验教学完全绕开应试是不现实的，也是没有前途的。
1. 师生同考促共同进步
不少地方为了重视理科的实验，都会在九年级下学期进行实验操作考察，但一般成绩不计入中考总分，只要求学生合格就好，不合格再补考也可。因有考查所以对学生还是有一点触动作用，这也是考查的初衷，但由于内容简单、单一，教师在课前稍加指导，学生都能完成，使实验操作考试变成一个形式，走过场，所以触动又不大，长期下来又几乎没有触动。笔者建议实验考查，除要考基本实验操作，更要考实验设计，这样才能激发学生实验兴趣，调动教师的积极性。考查前可编写考核用书，使考核系列化，从理论到实践，有基本操作，有实验设计创新及对实验方案评价等。这其实是学生的，对教师也要定期进行化学实验考试，总体要求是把考理论和考操作结合起来，理论考试全面考查教师掌握实验基础知识的广度与深度；操作考试主要以综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据试题提出的实验目的要求，自行设计实验方案，完成实验。这样才能促进教师实验技能的培养和提高，才能更好指导学生实验。
2. 书面考试加大实验考查力度
由于种种原因，现行的考试试卷中更多的是考查学生的基本实验操作正误、实验步骤等，出现学生背实验、纸上谈实验的状况，长期下去，学生题目会做，动手能力太差，更有甚者仪器画在纸上或黑板上他认得，但拿在手上却不知道是什么了，值得让人深思。其实实验教学与笔试是可以有机融合的：请看2012年义乌市的一道中考题：
如图是某校化学兴趣小组研究性学习课题《化学反应中质量守恒的研究》的实验装置。本实验通过测定氧化汞分解前后反应物和生成物的质量是否相等来验证质量守恒定律。请回答下列问题：
（1）在组装实验装置时，欲调整试管的倾斜度，应调节图中 A、B、C哪个旋钮？
（2）下列有关本实验的描述正确的有哪些？
A.在量筒中加入一些煤油，可以减少氧气在水中的溶解
B.塑料管口放出连续均匀的气泡后才能收集气体
C.氧化汞未分解完全就停止加热对实验结果没有影响
这样的题目出在试卷中，对学生的动手实践是有很强的指导意义的。这道题我们也让一线教师做了，其中（1）问真有不少教师不知调节哪个旋钮，这么简单的一个操作难倒了一片教师，可见教师的动手实验做了多少。（2）问教师将收集纯净气体与测定生成气体体积混淆了，教师的实验素养可见一斑。因此，在每次的教师实验理论考试中，要求教师会做题外，还要会命题，能命实验题，特别是一些实验操作和实验设计的题目。
四、发挥实验室的功能是保障
新课程已实行多年，学生学习方式已发生很多改变，对实验室的作用提出了更高的要求。新的课程标准也准明确要求：实验室不但要在时间、空间上保证完成新的教材所要求的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所，即不仅仅是完成教科书中所要求的实验，还需要对学生开放实验室，让学生去做他们想做的实验。然而在现实的农村初中化学教学中，学生自己做实验的机会很少。开放实验室，增加学生实验机会，让学生在实验室中开展他们的探究，无疑会使实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥应有的作用。在具体操作上，新的课程标准也说的清清楚楚，一是学校和老师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；二是应最大限度地利用实验室现有的器材，尽快向学生开放，鼓励学生自主开展课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，不仅有助于加深理解课堂上所学知识，而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题，掌握各种实验方法，熟悉各种实验设备的原理、构造及常见故障的排除，提高学生的实验素养。
农村化学实验教学存在的困难既有客观的，但更多是主观的，只要解决好制约化学实验教学的几个因素，农村初中化学实验教学会有一片新的天空。
初中化学实验的分类范文6
1初中化学实验室管理的重要意义
1．1管理好化学实验室能够促进学生更好的学习化学
化学是一门重视动手操作的学科，学生对大部分化学知识的掌握和理解都是靠实验过程得来的，学生的动手能力和探索能力也是在实验室中不断积累、提升的，因此实验室对于学生来说是再熟悉不过之处。试想一个杂乱无章、无人管理的初中化学实验室，每次进入都发现存在实验器材不全、实验药品摆放不规则的问题，将会对学生的实验造成多大的影响，对教学进程带来多大的阻碍！因此，对化学实验室进行严格科学的管理，是让化学实验室发挥其应有作用的前提。
1．2管理好化学实验室能够保障教师和学生的安全
根据初中化学学习的内容，有时候会要求学生接触一些有毒性的药物和相对危险的设施，而初中生还不能够进行完全的自我控制，有时一个疏忽、一抹好奇就有可能让他们接触了不该接触的药品，给自己带来健康的危害，而这些问题的预防都靠严格有效的实验室管理工作来实现。只有实验室内的药品按规则摆放，不能碰的药物如各种重金属化合物都标上了相应的标签，一切循规蹈矩，才会给学生一个明确的警醒，让他们时刻保持警惕，注意保障自己在实验过程中的安全。
1．3有利于促进绿色环保化学实验目标的实现
随着社会上资源浪费和污染的现象越来越严重，全国对绿色、环保科学的重视程度越来越高。而且在人口急剧增长的今天，世界越来越重视环境与其保护的热点问题，使得环保主题贯彻深入到各个方面。在初中化学实验中，虽然不会涉及到大量的化学资源，但是对其进行科学有效的管理是必不可少的。通过正确、环保的使用和管理方法，让学生在学习过程中就树立环保姿态和意识，将来步入社会生活和工作才会旗开得胜，使绿色、环保成为每一名学生的生活习惯。
2初中化学实验室管理经验总结
2．1一切教学行为必须按照规章制度行事
任何事情都讲求循规蹈矩，有章法可循就可以减少始料未及的漏洞和问题。初中化学实验室的使用亦如此，既然上级管理部门和学校自身都制定了关于化学实验室使用的相关说明和章程，实验室使用者和管理人员就必须严格遵守，按照章法行事。具体来说，化学实验室的规章制度根据对象不同，分为实验室使用规则、管理人员管理规则、化学药品使用规则以及危险品的管理制度等，管理人员自身必须树立起严格管理的意识，与他人交接时必须严格交代好管理工作，使管理工作环环相扣，避免出现人为因素引起的管理问题。
2．2必须事先明确实验管理目标和教学计划
针对教师而言，在进入化学实验室进行教学活动之前，必须做好本节实验课的教学设计与规划。为了节省实验准备时间，教师可以事先将实验目标、实验过程、分组计划等详细的信息放在班级群里面，让学生提前知晓，以免到了实验室出现混乱无章的情况。对于管理人员来说，要确立一个明确的管理目标，包括实验器材的使用、摆放、质量等，保证实验器材和药品的使用效率不会降低，帮助实验室发挥出最大的效用。
3对化学实验室进行管理与教学使用的具体措施
3．1建立健全完善的化学实验室管理和使用章程，保证所有的管理和教学行为有法可依，有章可循
完善的化学实验室管理制度能够对化学实验室的使用起到有效的监督，不完善的实验室管理规章制度是大多数中学的化学实验室管理缺口。为了弥补这一点缺陷，必须建立健全实验室管理制度，具体来说包括管理人员工作规定、实验室使用规定、化学药品管理规定、实验室安全应急机制等方面，并要求所有跟实验室打交道的人和部门都要严格遵守这些规定，共同抵制实验室药品丢失、损坏丢失等行为。
3．2化学设备、仪器的科学管理
化学实验室的各类仪器非常繁多，且使用和管理方法各有差异，对这些仪器的管理主要分成三方面：首先是仪器的分类工作，管理员必须对化学仪器知识熟悉掌握，精确了解每一种仪器的特点和保存方法，将这些仪器分区、分号进行分类存放；其次是仪器的存放区，要保证存放在一起的仪器之间有一定的距离，促进通风，保证其和药品不会发生反应，例如金属类仪器不宜和酸、碱类药品放在一起；最后，玻璃仪器在每次使用后必须进行彻底清洗，干净之后才能够放入存放区。
3．3化学药品的安全存放
化学药品的存放和管理必须根据药品的性质和存放要求进行管理，为保证药品不过期、不变质，并方便实验过程中随时取出。化学实验室管理人员必须按照药品管理制度严格工作，将药品分成普通类、危险类和易变质类，并将其分别存放于不同的柜子中，同时在存放药品的瓶身上必须标明药品名称和性质，避免学生由于经验不足而拿错药品，酿成祸患。比如硫酸就储存于阴凉、通风的库房，库温不超过35℃，相对湿度不超过85％，保持容器密封，并应与易（可）燃物、还原剂、碱类、碱金属、食用化学品分开存放，以确保安全性。
3．4化学实验中的安全防护措施
教师与学生在实验过程中的安全与实验室自身的财产安全是化学实验中需要进行安全防护的两大对象，一切实验都要在保障安全的前提下开展，否则实验将变得毫无意义。为此，针对每一批刚刚进入中学学习化学实验的学生，学校都不能忽视对其进行严谨的实验室安全教育，加强他们的安全意识和保护实验室意识。教师必须在每一次实验中严格监督学生的行为，及时避免错误行为。
3．5正确使用多媒体与展台辅助教学
