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绘画学习方法范文1
【关键词】新课程改革；绘画；学习兴趣；改变
2002年，教育部推出新课程改革。以新课改精神引领，如何把理论有效地付诸于实践，整理科学的教法，并取得良好效果？美术课重视激发学生的创造能力。但美术的创造能力可以从多方面来表现，这里主要围绕绘画教学来展开讨论。
一、教学中的困惑
在第一堂绘画课，我一般要求学生画自己最喜欢，最擅长的事物，这是为了不让学生的美术意识受太多陈规羁绊，而陷入僵化、概念。在此过程中，的确可以看到学生自发认识不尽相同。但是这些差异却往往只存在于初次尝试，随后，学生便会沿用自己的简单经验，使绘画语言符号化。
教学过程中遇到的问题使我不得不思考：激发创造力，究竟是学生绘画活动中的不期而遇，还是需要下意识历练？
我认为具有一定绘画基础是必须的！所谓“无源之水，无本之木”本身就无立足基础，学生掌握基本绘画技能，学会观察抽取事物特征信息，能针对性用绘画表达呈现，这是创新的基础！
这样的认识，有别于很大部分教师对这个年龄阶段美术教学的诉求：理论上，他们重视审美情操的锻炼，不强求写实水平，画面多为色块和线条的平面叠加。甚至为了在儿童绘画比赛中饱含成人眼中的“童贞趣味”，而特意剔除学生对某些物象的写实能力！
曾有这样一个十岁的小男孩，他具有比同龄孩子更强的写实能力，却在众多美术培训机构中，不约而同的被要求反复进行“儿童画”训练，范画中缺乏立体透视关系的物象描摹使他充满疑问，逐渐，这个学生开始厌倦自己不能理解的绘画培训，直至放弃。
这些经历使我更重视学生的写生练习。教学生观察事物的方法。科学认识，归纳重要特征后呈现于画纸上，还根据不同学生的绘画特点和习惯，针对性教导不同的表现手法，有的是线描，有的是素描，也有的是明艳的色彩对比……通过这样的绘画练习课程，的确看到了良好的效果。
正如上述，如果让学生凭空自由发挥，没有根基，学生不得其法，谈不上激发创造力，如果重视基础练习，强调写生观察，又担心学生美术意识变得僵化。那如何既不空泛，又不死板，科学有效的进行绘画指导，我总结出一些观点。
二、让课堂氛围有益于绘画活动
我们今天的美术课堂仍存在难以回避的问题，各学科孰轻孰重，严重的制约了课程开展的有效性。学生的情绪“不投入”是艺术课堂难见起色的重要原因！在此我们更应通过课程特点，设置良好氛围，使学生主动参与学习！
（1）对美术教学环境进行精心布置，合理的色彩搭配和空间分割，激发学生绘画创作的主观意愿。老师还可以开设户外课堂，让学生随时怀着新鲜感，保有学习积极性。
（2）教师教学设计，教态情绪对学生有重要影响。饶有趣味的课堂组织，调动学生互动，可以让学生放松想象和表现。
（3）我们的传统认识中，课堂往往是学生正襟危坐，单向接受老师讲解知识的过程。但美术作为一门需要充分调动学生感性思维的课程，更需要宽松的教学氛围，所以我们应该给予学生更多情感表达机会。
三、授课内容要有长期计划，方法有新意，重视基础
对于美术的绘画类课程，传统的教学方式多以老师范画，学生临摹的流程。这样操作性强，但学生的观察力和创新能力却受到极大的磨灭。
（1）信手拈来随意开设课程是不可能得到理想效果的！为了照顾更多的学生、教学课程应该有计划合理安排。
（2）课堂模式设置应多样化，理论和实践结合，通过故事、音乐、实物、影视媒体等丰富新奇的信息，可以更好的让学生主动参与学习。
（3）对学生实际能力欠缺要客观面对，重视绘画基础技能练习，适当程度的压力，有助于学生心智得以提升。
四、对学生评价方式应该多元化
儿童的绘画评价应该客观看待，如果只是用专业化的形体光色标准评判会使结果显得简单而偏颇，应从几个方面加以注意：
（1）作品的主题明确，健康，积极。
（2）发掘作品呈现出的创造力，这是对儿童认知成长极大的推动力。
（3）对学生呈现的独到特性因积极鼓励。
五、对执教者的要求
驾驭设计优秀的美术课堂，提高老师的业务水平。
（1）老师应该充分理解新课程改革的主导思想，把握先进的教学理念，充满热情的积极投入教学研究活动。
（2）老师还应该具备优秀的专业技能、丰富的知识积淀、以及优秀的交流表达能力。
（3）另外老师应该注意新知识的吸纳，善于研究创新，避免因循守旧！
六、积极沟通，获得教学主动权
（1）家长往往希望自己的孩子在短暂的时间画出好画。这些功利性的要求往往是家长对美术学习规律看法存在偏差。需要与家长多交流，讲解儿童美术教育的意义，以及绘画学习的客观规律，使家长配合参与。
（2）学校评价体系方面，由于我国教育总体评价导向的缘故，通常我们实际所见的美术教学全凭美术老师的喜好、便利，独自摸索，缺乏系统科学的方法。使全社会能客观的重视该学科，重视人发展过程的多元智能培养，争取更多教育资源，这是上述教育思想得以实践的基础。
作为美术教育工作者，我们不能观望，需要靠自己的实际教学行为去寻求认知改变，缔造教育的全新面貌！
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一、游戏在幼儿园教育中的重要意义
（一）游戏过程中的教学
幼儿在他们的心智发展的初期阶段时，对于所有的新生事物都充满了好奇和探索心，因此在教师进行教学的时候很难集中注意力，但是游戏教学就在一定的程度上解决了这一难关。幼儿园的教学观念也是一直秉承着寓教于乐这一观念，利用孩子爱玩的天性，在游戏的过程中充分教学，可以在让孩子爱上这种游戏教学的办法的时候，还可以不偏离教学目标，做到真正的欢乐教学。
（二）在游戏中达到教学目的
达到教学目的是关键，而游戏只是一种学习和教学的方式。学前教育的老师都要掌握音乐、美术、舞蹈、手工和唱歌等多项技能，目的就是在进行幼儿园教学的时候可以有很多的教学准备，充能考虑到儿童的天性。游戏教学法和幼儿园教育的目的都是让儿童在欢乐中获得知识，有利于儿童的身心健康发展，所以游戏教学适合在幼儿园教育中开展。
（三）满足儿童需求
游戏教学法充分满足了儿童爱玩的天性，与此同时还满足了他们的好奇心和探索欲望。当游戏调动起儿童的求知欲时，游戏教学法的目的就达到了。游戏的趣味性吸引儿童，儿童的积极性自然就变多了，儿童也愿意在游戏中展现自我，释放天性，这样有利于儿童身心健康的发展，而在这种情况下自然会影响其他的儿童，良性循环。
二、幼儿园教育中游戏教学的应用
“以生为本”的教育理念体现在所有的教学领域中，幼儿园自然也不例外。在幼儿园教育中进行游戏教学，首先教师应该作为一个引导者的身份，在教师的引导下对学生游戏过程进行一个大致的掌控，这样才可以及时得判断并获取学生在游戏中得到了什么，因而一个游戏的节奏也是非常重要的，需要教师的实时掌控以及合理的把握。一般来讲，游戏都是以班为单位，班级里的所有小朋友都需要加入游戏中，这样会培养小朋友的积极性，在一个个游戏中慢慢调整孩子的一些性格，例如内向等等。“在策划游戏的过程中，需要做好游戏的时间、内容场所等的规划，例如，游戏的长短对幼儿游戏质量有直接的影响，只有游戏时间充足，幼儿们才有时间选择自己的角色并寻找伙伴，并积极的动脑如何游戏等。”这样的一种集体的游戏更有助培养儿童的集体意识，团体观念更加清晰。在游戏结束后，需要及时对游戏进行评价，及时获取儿童的想法，感受儿童的想法，在下一次游戏中进行改进，也可以与此同时稍微修进学生的思想。教师在获取儿童的的想法时应该以一种引导的方式，试图让孩子自己用自己的方式说出自己的想法，从中学到了什么，有什么收获？有什么不理解的等等。当然，游戏在选择的过程中尽量选择一些容易操作且安全系数高的游戏，与此同时，应该有一些教育意义的环节存在，这样才符合教学目的。
三、游戏多元化教学应注意的方面
（一）幼儿在教学中的主体性
由于教育的不断完善，越来越多的教师认识到教学中“以生为本”的重要性，传统的以教师为主体的教学模式也逐渐被抛弃。“以生为本”的教学指导思想可以将幼儿的积极性和主体性最大程度发挥出来。“在教学幼儿的时候也是一样，对自身的义务和责任上教师要充分地进行认识，令幼儿变成学习的主体，对幼儿的实际学习情况进行及时的掌握，要适当地引导那些智力发育较晚的幼儿。”教师应该适应学生，所以在教学方法的确立上，通过一段时间的接触，为儿童制定一个适合他们的学习方法，这就要做到教师的细心，了解每一位儿童的情况，对于个别特殊的而儿童还要从中进行劝导，让儿童愿意努力学习。
（二）游戏的目的性的明确
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【关键词】化学实验 教学 方法和体会
随着新课程改革的全面实施，广东高考方案也在新课改带领下搞的如火如荼，轰轰烈烈。2011年广东高考化学试题难度、深度有所加大，主要是因为实验内容由原来18%增加到20%，考查方式也主要是以开放性、探究性试题为主，更加突出考查学生的能力。由此可见，实验教学在新课标中的地位和作用则变得更加突出。那么实验教学中，如何体现"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"三方面相互融合的课程目标体系，则成为每位教师所面临的一个重要课题。
本文拟就新课程下实验教学浅析一些做法和体会。
一、加强课堂"学生动手"的实验教学
课堂实验教学是培养学生探究能力的主阵地，是完善高考试题中那些"常规实验但不常规做法"的主要教学方式。教师要深入做教材实验研究，确定课堂所要解决的实验问题，在教学中巧设疑问、创设丰富的问题情境，让学生动手实验，体验成功的喜悦，这将使他们学习化学的兴趣更浓，探索动机更强烈。
例如，在讲《盐的水解》实验教学中，可采用下列步骤进行教学。
提出问题：①盐溶液都显中性吗？②检验酸碱性的方法？
解决方法:通过课堂分组实验和演示实验相结合进行分析。
实验操作：取少量CH3COONa 、 NH4Cl、NaCl溶液分别于三支试管中，用pH试纸检验其酸碱性。
实验探究：填写实验现象，讨论盐类水解的实质。
拓展：通过实验验证NaHSO3和NaHCO3溶液酸碱性，综合分析二者性质不同的原因。
设疑：①所有的强酸强碱盐都不水解、显中性吗？（NaHSO4）
②所有的强碱弱酸盐都水解、显碱性吗？(NaHSO3 NaH2PO4 NaHC2O4)
③所有的钠盐都不水解吗？(含钠的强碱弱酸盐)
以上设疑都要通过实验去解决。通过学生动手实验、积极讨论、归纳总结，会使学生印象深刻，学生通过动手实验得出结论，知识与技能得以提高，同时培养了严谨治学的科学态度。
二、改进完善教材中的化学实验。
质疑和联想，是发现问题的始源，是敢于创新的前提。针对高中生对化实验的好奇，探究欲望极强的特点，教师要引导学生大胆对实验提出质疑、进行改进完善。这不仅可以培养学生善于思考，分析问题、解决问题的综合实验探究能力，而且还能适应于新课标下的高考化学实验考查模式。
例如，NO在尾气处理的这个环节，就教材上直接将导管伸到NaOH溶液中的这个装置提出质疑，如此操作能达到吸收NO的效果吗？学生通过讨论分析得出结论：不正确，因为NO是不成盐氧化物，与NaOH不反应。再回顾"NO2与浓碱发生歧化反应"的知识点，得出改进措施：往烧杯中鼓入空气，达到实验目的。又如教材对Cu与稀H2SO4反应现象的描述中，强调"溶液变蓝"，可实验现象并看不到，如果将反应后的溶液进行稀释，蓝色就能出现；还有在验证H2SO4的氧化性的同时亦要巩固其吸水性、稀释放热的性质。
又如在进行溴代烷中溴原子检验的实验方案操作过程中：①甲同学往溴代烷中加AgNO3溶液，无浅黄色沉淀生成。②乙同学按照教材"卤代烃水解"的前提下操作，先往溴代烷中加NaOH溶液并加热，再加AgNO3溶液，充分振荡，仍没有看到预期实验现象。学生们一脸茫然，教师适机地让学生讨论，翻阅资料。最后丙同学自信地回答了实验失败的原因：一、溴代烷是非电解质，不存在Br-，不能和Ag+产生沉淀；二、溴代烷水解后，溶液显碱性，OH-与Ag+产生的沉淀对卤化银生成有干扰，故应该用硝酸酸化调节溶液的pH，再做实验，就能得出正确结论。课堂气氛此时已经达到。通过这个实验探究，教师可向学生继续设疑：卤代烃中Br原子转变成Br-，水解和消去反应哪个实验效率更高? 在学生探究欲望强烈之时，教师适机点拨，可培养学生实验探究和改进能力。
质疑需讲究艺术，要在学生已有知识上进行质疑，达到知识的自然迁移。注意疑问的隐蔽性和梯度，不宜太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定出发点，顺藤摸瓜，才能水到渠成。通过实验的改进完善，既巩固了教学内容，又培养学生敢于创新的实验能力。
三、多媒体对实验教学的促进作用
多媒体教学可使原本难做的化学实验变得更加的形象直观，能帮助教师理清教学思路，展示教学思想，无法完成的实验在那跨越时空的动画(Flash)中变得清晰易然。例如讲解"晶胞法测阿伏伽德罗常数"实验时，实物模型太小，不能让所有学生尽收眼底；挂图虽直接但无动态效果，无法吸引学生的眼球；教师的"画功"较弱，黑板上难留下三维立体画面，而多媒体则很好的解决了这个难题。它的旋转翻转、放大缩小、加深加粗，让学生对抽象实验有了全新认识。可刺激学生各种感官，增强求知欲望。
多媒体教学也可节省时间，提高讲课速度，增大信息量。众所周知，有机化学演示实验成功率较低，若配上多媒体实验教学，成功机率大大提高。例如通过多媒体动画制作可让"化学键断裂和重组"实验变得简单明了。学生兴趣极浓，记忆深刻，得到的学习成果就是有机方程式书写变得容易了。
当然，多媒体实验教学不能搞的太花哨，不能以取悦学生为目的，不能取代所有的动手演示实验，要真正地让其起到教学的辅助作用。
四、巧用习题强化实验教学
近年来，高考实验题的一个突出特点，就是更加注重实验能力的考查。所有高考中涉及到的实验不可能都"亲力亲为"，那就需要通过习题去巩固和强化。在实验习题设计中，若能有计划地挖掘一些开放性、趣味性的习题，就能开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。我还专门利用了一些课外活动时间，征集学生自主设计的一些实验探究性极强的练习题。
例如，一个同学设计的如何证明醋酸是一元弱酸的实验探究中，令人不可思议的是，学生共设计出十几种方案。然后通过全班学生热烈的讨论，就实验的可行性，操作的简便性，环保问题等，给出了以下两种较佳的答案：①测一定物质的量浓度的醋酸溶液的pH。 ②测CH3COONa溶液的pH。又如关于NO的收集方法，同学们都知道是采用排水法收集，由于NO会和空气中O2反应故不能采用排气法收集，但一位同学收集了一道习题：就是如何利用带有双口塞导管的集气瓶收集干燥且纯净的NO气体?同学们听到后都炸了锅，说不可能，资料上讲的"只能用排水法收集"的思想禁锢了他的思维。采集此题的这位同学说，既然要得到干燥的NO，就不能再采用排水法收集，可采用排气法收集，可又不能采用排空气法，那怎么办呢？在他还没有说出答案时，有好多同学就已经憋不住了，大声地抢着回答，采用排密度大的CO2气体法收集。更有甚者，快速站起，把整个收集的操作步骤表述一通，赢得了全班同学的掌声。
学生自己思考设计实验习题，需要阅读和查找一些相关资料，甚至还要自己去找一些代用药品并组装实验仪器，完成实验的设计及操作。正是这些过程，锻炼了学生的动手能力，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新意识，培养了学生积极自主的学习习惯和能力。
综上所述，今后的化学实验教学，我们应该转变传统的教学观念，丰富实验教学功能，深入挖掘教材实验的内涵，提高学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的创新能力，争取做一个适应于新高考模式下真正的高材生。
参考文献
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【关键词】社会药房 药学服务 实习前 强化训练
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0046-02
实习是药学专业学生培养过程中必不可少的环节。在学生实习前进行强化训练，是在新形势下为全面提高教学质量、培养适应社会主义代化建设需要的药学人才、提高实习生整体素质而开展的新课题。笔者认为，从事社会药房药学服务是药学专业学生的主要就业方向之一，本文通过对合理的实习前强化训练的内容和方法的探讨，为药学专业实习生更快地适应社会药房药学服务工作、缩短适应期提供教学改革的方向，并为其更好地开展药学服务工作，提高实习质量，顺利完成实习任务，更好地适应社会药房药学服务工作打下坚实的基础，进而提高社会药房药学服务总体水平。
一 强化训练内容
1.处方调剂
处方调剂是医院药房同时也是社会药房的常规工作之一。调剂工作的质量从一个侧面反映出社会药房医疗服务的质量，其工作过程包括收处方、检处方、调配处方、包装、贴标签、复处方、发药以及安全用药指导等环节及内容。调剂人员按方配药工作是要承担法律性责任的，这项工作要求从业人员具有很强的专业性和技术性，更要求具有经济性和服务性的意识。药学专业学生在掌握处方调剂的相关理论知识后，必须有一定的专业实践工作，才能逐步达到理论与实践的统一，具备处方调剂能力。为了让药学专业学生在进入药房实习前就对处方调剂具有感性认识，获得一些调剂技能和经验，尽快适应实习岗位工作，处方调剂是实习前强化不可缺少的一项内容。
第一，处方调剂基本知识。处方的基本知识：掌握处方类别的种类、格式和内容、处方调剂规则、开处方要注意的事项、制剂与处方、小儿剂量的计算、拉丁文缩写、“四查十对”的内容等。
中西药调剂操作规程：（1）严格把握好审查处方。（2）做好处方评价工作。（3）做好调配工作。（4）应重视调剂过程中的心理调治工作。（5）做好药品调配后的复核工作。（6）把握好最后一关――发药。
第二，处方调剂强化训练：包括常见临床不合理用药、审核处方强化训练、发药交待等强化训练。
2.与患者或消费者沟通的技巧
第一，沟通的意义。（1）指导患者或消费者的合理用药：指导患者或消费者正确使用才能最大限度地发挥药效、减少不良反应的发生。（2）提高患者用药依从性：与患者沟通可以积累丰富的用药经验，及时发现药品的不良反应并上报。
第二，沟通技巧。语言沟通技巧：在与患者沟通时应尽量使用具有安慰性、鼓励性、劝说性以及积极性的语言，并尽量通俗化，少用专业术语。通过沟通技巧的训练，使学生充分理解，有一些因为自身具有药学专业背景从而觉得很简单的事项，有些患者可能会反复问，应耐心地进行解释。
第三，沟通的主要内容。（1）了解用药主体：药学服务的目的是保证用药者的健康，前来药房购药的消费者可能是其本人用药，也可能是为其他人购药，用药主体不同，药品的用法、用量、品种等也不一样，因此，应要首先了解用药主体的相关情况。（2）推荐合适的药品：在帮助消费者选购非处方药时，药学服务人员需要详细询问用药者的病情；并注意保护特殊病人或咨询对话的隐私性；针对消费者片面的选药方式应给予耐心的解释；通过了解用药者的具体病情并结合其购买承受能力，推荐安全、有效、经济的药品。（3）介绍正确的用药方法：药品剂型有很多种，剂型不同，用药方法也不同。药品的服用时间、每天服用的次数等也不同。在患者或消费者购买药品时，应交待药品的服用时间（餐前、餐后等），用药方法（口服、含服、冲服、外用等）；当几种药品同时服用时可能影响药效，应交待患者勿同服，如抗菌药物不能与益生菌药物同时服用，应间隔两个小时以上服用。用语需平实易懂、清楚明了，尽量不使用专业化的术语，必要时还可以指导消费者做简单的记录，对儿童、老人和精神不健全的购药者，应做重点交待，以免发生用药差错。（4）解释不良反应：药学服务人员应提醒消费者留意用药过程中可能出现的不良反应，这有助于消费者一旦出现问题能及时咨询或就诊，也便于企业开展药物不良反应的监测工作。（5）非语言沟通技巧：我们不仅要善于识别患者的面部表情，也要善于控制自己的不良情绪，避免将不喜欢或厌恶的表情显露给患者。沟通时保持眼睛和患者的眼睛在同一水平线，最能体现出彼此间的平等关系和表现出对他人的尊重。此外身体也能传递个体情绪状态的信息。
3.药品陈列
药品陈列是药店从业人员每天工作中不可少的一部分，药品陈列是以药品为主题，利用药品固有的形状、色彩、性能，通过科学分类和艺术造型来突出重点，以引起顾客的注意，提高药品对顾客的吸引力，增加其记忆和信赖的程度，从而最大限度地引起顾客的购买欲，最终达到提升销售的目的。因此，学会如何做好药品的陈列很重要。药品分类陈列原则如下：
分区定位原则：（1）按功效、用途分类摆放，如感冒药、五官外用、五官内服、滋补类等分开陈列。（2）按《药品经营质量管理规范》及药品分类管理规范陈列：药品与非药品分开陈列；处方药与非处方药分开陈列，处方药不得开架自选销售；内服药与万用药分开，易串味药品与一般药品分开陈列，处方药要闭柜销售，拆零药品集中存放于拆零专柜，保留原包装标签；中药饮片，装斗前需复核，不得错斗、串斗，斗标应用正名正字。
陈列面丰满原则：满陈列就是商品陈列架上无空闲区，如果某品种断货，则要将周转快的商品陈列上去，可以减少卖场缺货造成的销售额下降。
醒目易取原则：商品正面朝向顾客，排列整齐成一条直线，严禁倒置、反置。畅销、应季、核心商品取良好的陈列位置，可以陈列在端架、堆头或黄金位置，通过POP材料做陈列展示，容易让顾客看到商品，从而起到良好的陈列效果。货架最底层不易看到的商品要倾斜陈列或前进陈列；货架最上层不陈列过高、过重和易碎的商品，整箱商品不要上货架，避免过分拥挤。
关联性原则：把不同种类但有互补作用的药品陈列在一起，主要是运用药品的互补性，促使顾客的连带购买，提高客单价，同时也可以促进合理用药。
先产先出、近效期先出的原则：先生产的药品应先售出。
随手陈列原则：当顾客挑选好所需的药品后，应及时陈列，并将药品归位。
对于容易被盗的药品以空盒陈列，并提醒顾客如需购买请询问营业员，以避免药品丢失，造成经济损失。
4.药学职业道德教育
医药行业药品的特殊性决定了药学职业人员职业道德的重要性。药品是一种特殊商品，其特殊性表现在药品对症治疗某种疾病的专属性，它既可治病救人，又可能危害人的健康乃至生命。社会药房在销售药品的过程中，有些药学服务人员为了个人利益，为到店购买药品的顾客推荐一些不符合顾客描述病症的药品，误导顾客用药，因此，要强调药学职业道德的重要性，讲解药学职业道德的相关内容。因此，药学职业道德要求销售工作做到认真负责，主动热情，服务周到，实事求是，讲究信誉，依法销售，这是销售工作的道德原则。
二 培训方法
第一，针对处方调剂，实习前可开设处方调剂实训课，开设校内仿真药房，并在课后向学生开放，可举行处方调剂比赛及进行考核，以帮助学生巩固实训内容。校外实训基地，包括医院药房和社会药房，主要供学生进行岗位见习使用，能让学生亲身感受岗位环境，认识处方，以更好地适应毕业实习和未来药房处方调剂工作。
第二，针对药品摆放，实习前开设专题讲座，讲座后到校内的仿真药房进行训练，及到校外实训基地见习。
第三，针对沟通技巧，实习前可邀请在社会药房工作的药学专业人员开专题讲座，给同学们讲授与顾客沟通时常遇到的问题及解决办法，还可以举行真实的情境模拟训练。
第四，针对药学职业道德，实习前开设专题讲座进行职业道德教育，讲座后同学们讨论哪些行为是不符合职业道德的行为。
总之，为了培养更多的符合新世纪社会药房药学服务发展的药学人才，我们应继续坚持创新意识，加强与各院校及社会药房的交流，精心设计学生实习前强化训练，进一步强化学生的药学服务能力。
参考文献
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[5]鲁贝贝、陈玉文、徐丽娟.零售药店药品陈列中存在的问题及对策[J].药学论坛，2011（14）：10～11
绘画学习方法范文5
【关键词】新课程 美术 作画 绘画 欣赏 方法
新课程标准给我们美术教育带了新的机遇和挑战，它要求美术教师在课堂教学实践中引导学生用基本的美术语言表现自己的内心世界和真实情感。在美术教学中会很多抽象的概念、词汇、作品等，美术教师让学生掌握如何去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，以提高他们的审美能力，更高层次的拓展艺术思维能力。作为从事中学美术教学工作的教师，根据多年的教学经验，为更好的开展美术教学，提高教学质量，发展学生的审美个性特征，我对美术教学中培养中学生掌握有效的美术学习方法探索。
在美术教堂教学中，始终要强调的是教师在有个性的课堂教学中能否让学生获得知识的发展。课堂教学有效性目标追求取决于教师的课堂里的教学智慧，包括教师的专业素养、职业精神、教学能力、教学经验，教学过程与辅导方式的选择。而且美术教学教学要立足于学生的实际情况，通过美术教师专业素养的教学指导，使学生掌握基本作画步骤和技法。学生掌握正确的作画方法和作画程序是避免作画的随意性和无目的性，也是提高学生绘画水平和顺利完成画作的保障。培养学生掌握熟练的绘画技巧，是绘画课程的学习重点。因为所有绘画作品都是通过一定技法来表现，是绘画作品的形式美。学生如果不能掌握一定的技法表现，那么画出来的画就不能很好地体现出作品的形式美感。绘画技法形式多样、丰富多彩，如带学生参观学校书画展室的名人字画作品，让学生介绍他见过的或喜欢的艺术作品，谈自己的感受，增添了学生对作品的亲切感，加深对作品的认识和了解，激发学习绘画的热情。如利用城雕等实景进行教学，让学生感受原作品的真实魅力，了解其丰富内涵，学习其表现方法，这样学生很有新鲜感，兴趣非常浓，对本课所讲授的知识接受特别快。对画面形体结构的塑造、明暗调子搭配、立体空间的显示、各种物体效果的表现，不同线条技法的表现，色彩中不同笔触技法的表现等等，都可以根据需要采用不同的多种技法。虽然这些技法的形式有多种多样，但是在作画的过程中，要根据所画的对象选用恰当的技法和形式，根据个人的性格、感受而形成个人的技法风格，或粗犷洒脱，或严谨细腻，目的是要画面形象生动，有很强艺术感染力。
为提高学生的艺术修养，需要培养学生的绘画欣赏能力。美术教学要发挥学生主体作用，教师不能满堂灌。在讲述理论知识基础上，要围绕作品内容，精心设计课堂问题，创设疑问情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导和控制学生的心理意向，对培养学生的发散性思维很有帮助。一般来说，中学生目前的美术绘画鉴赏能力十分有限，不能深层次的鉴赏美术绘画作品，但是他们对于较为简单的人物速写、色彩写生的、素描图像审美是是可以接受的。教师要具体对美术作品的各种形式美感进行细致的解说。对绘画中各种技法形式的表现，其最终的目的是要体现出绘画作品的形式美感，营造绘画作品的艺术效果。因此教师在跟学生讲解、演示各种技法时，应避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用提问、讨论、观察等多种形式，还可以充分发挥挂图、多媒体等现代教学手法，增强绘画欣赏教学的直观性、趣味性。如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与美术教学。教师应向学生解释这样画能使画面产生的艺术效果，以使学生在学习、掌握绘画技巧，提高了他们的欣赏能力和审美能力，今后自己作画的过程中，根据画面的需要和自己的感受，结合自己所掌握的审美要求，积极主动的构建和营造作品的艺术效果，进而促进学生绘画能力的极大提高。
绘画学习方法范文6
第一，激发学生兴趣，引导观察。兴趣是最好的老师，在职中学生这种特殊的群体下，激发学习兴趣是最关键的。因此，在常规的教学中，我会把我们这科所需的各种学具及教具备齐，让学生直观的看到我们所学内容的用品；让学生充满好奇，有兴趣要学下去。接着把以前学生的优秀作品展示给新生看，激发学生的学习欲望。最后把我们这科所要学的内容、目标告诉学生，让学生在头脑中建立起学习的体系。接着指导学生进行常规的观察训练。引导学生科学全面地去观察物体的结构，学会从整体到局部再回到整体的观察方法。
第二，训练学生手、眼、脑相结合，正确掌握学习方法。为了成功地掌握素描造型基础知识和表现技能，在训练中，要十分注重学生手、眼、脑的结合。手、眼和脑的训练是相辅相成的，画画不仅要用手、眼，更要动脑。手的训练是偏重于技能技巧的实践训练；眼的训练是对物体造型的直观表现；脑的训练是偏重于对物体认识和理解的思维训练。因此，素描中造型能力的形成与发展，正是在手、脑和眼之间相互作用中实现的。学习中把理性的分析与感性的表现结合起来，更好地领悟和掌握素描的基本要领和表现技巧，把观察的形象进行归纳、分析，对形体结构关系进行概括处理，这些都需要手、眼、脑的有机结合。因此，在教学中，每一课的学习伊始，我都让学生先进行观察、思考，在观察、思考的基础上再动手操作，每一次的动笔都做到心中有数，掌握正确的学习方法。
第三，注重速写、默写、临摹和想象相结合的教学。在素描学习中，除了进行写生训练外，适当地进行一些作品临摹，也是学习的一个重要方面。对于未接受过素描训练的初学者来说，临摹学习尤其重要。通过临摹，可以使初学者增加对素描绘画的感性认识，也可以学习一些基本的绘画方法；对于素描基础较好的学生，适当地、有针对性地临摹一些优秀素描作品，也能吸取到他人的经验和表现技巧，解决自己绘画中遇到的问题。速写也是素描训练中一大特点，带领学生长时期画大量的速写，并且尝试学习吸取不同速写风格的特点，在速写中找到属于学生自己的绘画语言，积累丰富的形象素材。默写和速写有密切的联系，凭记忆作画，可以提高学生对形象的理解力、记忆力和想象力。因此，在素描教学中采用速写、默写、临摹和想象相结合的方法进行，技能技巧的训练是非常必要的，也是我们教学素描造型的根本。把这几方面有机的结合起来，相信学生的进步一定会非常迅速。
第四，培养学生形成自己独特的素描语言。素描教学的过程不是一个生产复制的过程，而是一个研究创新的过程，那么几十年前的经验好的可以继承，但一成不变并不可取。素描教学要发展，就是要在教学中培养学生独特的教学语言。在传统教学的基础上，借鉴大师的作品的启示，结合自己对素描实验的理解，形成自己独特的素描语言。因此，素描作为基础教学是具有相对稳定性的，但是，作为艺术教学，创造意识才是教学的主要目的。没有实验精神就不会有所突破，墨守成规的技术训练谈何创造？因此，培养学生独特的素描语言是素描教学的必要。在教师的开发引导下，结合学生独特的个性和自己对绘画独有的情感，形成属于自己的艺术特色。
