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初中物理实验的重要性范文1
“实验是检验理论的标准．”作为揭示自然规律的重要方法和手段，它不仅是初中物理教学的重要部分，而且也是物理概念、规律和理论的坚实基础．初中学生正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心．对于物理实验课，特别感兴趣．纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律．物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵．
2实验在初中物理教学中的作用
2．1通过物理实验可以增强学生的学习兴趣
初中物理课堂可能是学生与物理知识接触的第一次机会，如果能在起步阶段培养学生学习物理的兴趣，那将直接决定他今后对物理的学习态度．物理与其他学科不同的是可以通过动手做实验来得到答案，这是学生以前从未接触过的，物理实验可以摆脱枯燥单一的知识讲解，为课堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直观而不繁琐的实验教学引课，能极大地激发学生的好奇心理和思维兴趣，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，从而激发学生的兴趣，让学生在课堂上兴奋起来．调动了学生的积极性，增加了学生对物理课堂的喜爱，从而提高了学习效率．例如笔者在讲固体压强知识的时候，通过电视上看到的杂技表演中涉及的物理知识，笔者将其改成了实验，就是在几个气球上放了一块木板，气球没有破裂，然后笔者就问学生，如果老师站到了木板上，气球会破裂吗?全班学生回答:“会”，接着笔者就真的扶着墙站到了木板上，但气球没有破裂，只是被压扁了一些，班内顿时沸腾了，一双双惊奇的眼睛望着老师……用这样一个新奇的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识．初中生还处于心智未成熟的阶段，很多现象都还不了解，教师可以在课堂上多与实际生活联系起来，例如杠杆原理、摩擦力等等，都可以将身边的一些常见的现象引入到课堂中，吸引学生的注意，使得物理课堂变得充满趣味性，让物理融入生活，随处可见．
2．2通过物理实验可以加深学生对物理概念和规律的理解
初中学生第一次接触物理这门学科，对于一些概念和规律都无法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比较抽象，如果死记硬背很难达到预期的学习目的．像数学，可以用计算公式来得出结论和规律，而物理则可以结合实验来直观地呈现概念和规律，理论结合实际让学生更容易接受和理解．例如在讲《合理利用机械能》这一节时，教材中指出:一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量，并给出了两幅图片辅助说明．但是仍有许多学生难以理解，什么样的物体具有能量．于是笔者设计了演示实验:一辆轻质小车上用胶带固定好一块泡沫，请一学生到讲台前，用玩具枪击打泡沫(提醒学生一些注意事项)．在所有学生的高度注意下，可看到子弹击发射入泡沫后，小车运动了．子弹能对小车做功，生动说明了运动的子弹具有能量，一切运动的物体都具有能量(动能)也就不难理解了．又如，在讲光的折射现象时，这个现象单纯的从“折射”概念来讲的话，学生很难理解，头脑中更没有具体的概念，这个时候，教师可以通过物理实验的方式(如图1)，将筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，让学生从侧面观察这根筷子有何不同．这时学生就会对折射现象有了基本的理解，然后教师通过“折射定义”对这一现象进行进一步的讲解和作图，进而让学生彻底掌握这一个概念．笔者在讲授这一节时，其中一个班因为忘记带烧杯和筷子而没有做这个实验，只是单纯的讲解和作图，结果该班级的学生作业错误率明显高于做过实验的班级，可见做实验帮助学生对概念理解的重要性，通过物理实验，可以将物理现象和概念立体的展示在学生面前，让原本无形的现象变得具体、通俗、易懂，从而提高学习效率和质量．
2．3实验有利于培养学生科学的思维能力和实践操作能力
初中生都有很强的求知欲和上进心，对新鲜的事物比较好奇．通过对物理实验的观察，分析比对和归纳总结，然后进行理解，直至最后得出结论．这一过程能够潜移默化地影响学生的科学思维习惯，使之学会独立思考，逐渐掌握科学的思维能力．在学生自己动手实验的过程中，通过对实验的设计、安装和制作，养成独立实践操作的能力，在实践过程中不断的发现问题，解决问题，培养学生创造力．教师在实验中也起着重要作用，教师对学生的有效引导，可以提高学生的科学思维能力和实践操作能力．例如，将一个空饮料瓶截去底部，让它倒立，把兵兵球放在饮料瓶瓶颈处，让学生向瓶里注水，水就从瓶里流了出来，兵兵球不会上浮(如图2)．这个时候，教师可以向学生进行提问，“如何才能让兵乓球上浮”．让学生自己思考这个问题，在思考的过程中，了解其中的原理，推断出结果．然后可以让学生上台来将他的想法和思路演示给大家看，并说明其中运用的原理．最后教师再向学生演示正确的实验方法:堵住瓶口，然后向瓶内注水，慢慢的就能观察到兵兵球上浮起来(如图3)．这个实验不仅证明了浮力产生的原因，也让同学们的印象更加深刻．通过这个实验，加深了学生对浮力的理解，也通过教师中间环节的引导，提高了学生的科学思维能力．或是进一步提问，“可以把这一物理现象应用在实际生活中的哪些方面”．进而可以提高学生的发散性思维能力，从而养成良好的科学思维习惯．
2．4物理实验有助于培养学生的科学探究能力，增强学生的协作精神
笔者从事初中物理教学工作多年，经历了以教师传授、学生接受式教学为主和现在的引导学生主动探究式学习两种教学模式，深深体会到两种教学对学生科学探究能力的形成有着巨大差距．如何唤起学生的探究意识，在平时的教学中怎样培养学生的科学探究能力是物理教学的重要任务．如在学习《科学探究串并联电路》这一节时，笔者让学生根据老师提供給他们的实验器材设计出“一个开关能同时控制两盏灯的电路图”并连接实物让灯泡发光，他们通过相互交流、积极讨论，设计方案，共同完成实验探究．在各实验小组巡查的过程中，发现他们设计的电路图并不相同，但都能满足一个开关同时控制两盏灯，实验成功的同学异常的兴奋，这时再要求他们对实验进行改进使两个灯泡能独立发光，互不影响，学生再一次参与到实验中，认真的合作研究，程度好的同学基本上都按老师的要求很好的完成了实验，最后笔者再把他们设计的不同电路图通过投影仪展示出来，并引出“串并联电路”的概念及其特点，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了串并联电路的概念，掌握了知识，同时又培养了学生的科学探究能力和交流合作的能力，增强了学生的协作精神，促进学生全面发展．
3发挥实验教学作用，提高教师科学素养
新课改下的教学模式以学生为主体，而教师在实验教学中起的是引导作用．物理实验教学不仅影响着学生，也改变了教师的教学方法．在探索利用实践活动拓展到物理实验教学这一过程时，很多教师由于前期理论知识学习力度不够，从而感到力不从心，甚至放弃．学生在实验学习过程中缺乏教师专业性的指导，影响了实验教学的效率．这些实际问题都导致实验教学不能有效的开展．所以强化教师的专业素质非常迫切．一方面要根据自身的问题进行相关的理论知识学习;另一方面学校也应为教师提供更多的实践机会和与课程相结合的培训．
初中物理实验的重要性范文2
关键词：物理实验；作用；创新教学
【中图分类号】G633.8
实验教学是物理教学的核心，它不仅是建立物理概念，理解和掌握物规律和原理的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力，形成学生良好科学探究精神和科学的实验方法的重要手段。科学规范的实验教学可以激发学生浓厚的学习兴趣和科学探究的愿望，把物理课堂变成学习、求知和实践的乐园。
一、初中物理实验在物理教学中的作用
1、培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣.
学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望.设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
2、创设学生有效掌握知识的学习环境。培养学生能力，提高教学成绩，关键是学习兴趣的培养，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，一个人只要有了兴趣，他就会进行创造性的学习，能力也会随之提高。在课堂上让学生较多地动手多做实验，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，从而拓展了学生的学习热情和兴趣。
在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要使我们国家不受外辱，强盛发达，学校培养的学生应具有创新精神和创新的能力。
二、初中物理实验教学的创新手段
1、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣
在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力
2、实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。因此，小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。
3、拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
意识来源于体验过程，而不是传授知识。物理学中概念的形成，规律的发现，理论的建立都有赖于实验，学好物理就要做好实验。在实验教学过程中教师要引导学生参与其中，大胆创新，发现问题，解决问题。使学尘在体验过程中获取知识，达到知其然又知其所以然的教学目的。
参考文献：
初中物理实验的重要性范文3
一、 加强实验教学，培养学习兴趣
“演示实验”是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。教师在演示实验教学中要做到“精、真、显”.“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。 “真”是教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题，要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显而易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。
学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。“学生分组实验”要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点，不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试，一是理论考试，二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此，笔者谈一些看法和建议：教师在进行实验教学中往往会出现如下问题：注意力分散、仪器无端损坏、热闹而无序。
针对以上问题，我们采取了如下解决方法：：（1）变视听信息相互干扰为协调一致，笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在实验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。（2）用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我己经把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单。其实即使是比较简单的骑车、游泳等动作技能，也没有哪个人是一学就会的。
二、加强探究性教学，培养创新能力
“探究性实验”是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握。探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我们认为应从以下两个方面加强实验探究教学。
1、科学选取课题
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，要准、新、奇。即准确、新颖 、创新。因此选题应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
2、认真组织活动
探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。
活动要能体现出学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，、形式、思路、步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。
活动要体现出学生的个性特色和协作精神，要在教师提出的问题上，能够联系实际。不宜对学生制定统一的要求，规定相同的方法。尽量让学生选取日常生活中的实验器材，选择自已的实验方法，设计好实验的步骤，制作好实验的记录表格。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。
为了强化实验教学的探索性，还要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力是大有益处的。
三、坚持自主性教学 ，激发学生思维能力 。
物理是一门实验科学，实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。
四、致力操作性教学，提高学生学习能力 。
初中物理实验的重要性范文4
1演示实验在物理教学中的定位
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理验收教学能帮助学生形成严密，科学的物理概念，理解和巩固物理知识，提高学生的操作技能，培养学生观察现象，分析问题、讨论辩析疑难问题，应用物理知识，解决实际问题的综合能力，培养学生严肃的科学态度和研究问题的能力以及创新才能。特理实验也是检验物理泶理论的惟一标准。从教学的角度来看，感性认识是理性认识的基础，观察是物理教学的出发点。但是仅靠学生观察生活中的现象是不够的，何况有些物理现象在日常生活中并没有引起学生的注意或根本就观察不到，许多物理现象对于学生来说是“见所未见，闻所未闻”。物理现象是自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的与物理学有关的原始现象，是进行物理探究的重要素材。物理现象对物理研究起着重要作用，物理现象也是物理探索究的源泉。
2重视演示实验教学，加强能力培养
目前，教育改革的步伐在不断加强，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验，而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养，比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象，容易混淆，接受困难，并结合教学实际，研究解决方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。
3变验证性实验为探究性实验，激发学生的求知欲望子成龙和探索精神
初中物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是是验证性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识，但是对学生在学期物理和科学方法态度方面，得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力，创造能力，自学能力，观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。
4合理运用现代教学手段，优化演示实验教学
利用多媒体教学，是教学现代化的必然趋势，是教学改革的重要组成部分，因此，多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察和分析问题的能力。
初中物理实验的重要性范文5
一、提出问题要有针对性
如何引导学生提出问题？笔者认为为学生创设有针对性的问题情境非常重要。
比如做“压力作用的效果跟什么因素有关”的探究，教师在上课时，先不讲解压力和压强的概念，而是直接用苏科版八下P77图10-4中的器材先进行演示实验：用钉子做腿的小桌正放、倒放压入海绵，比较钉子陷入的深度；再启发学生用身边的铅笔进行实验：分别把削尖的铅笔尖和铅笔圆头压在自己的手指上，看凹陷程度并体会感受，加大用力并比较前后铅笔尖或者铅笔圆头压在自己的手指上的凹陷程度。要求学生对上述现象进行讨论并提出问题。学生在提出并思考这些问题的过程中，就会初步了解压力作用的效果与哪些因素有关。
二、猜想假设要有多样性
物理猜想是现代物理教学思想的重要内容，不仅在实验探究过程中要强调，也应贯穿在平时的教学中。有效的猜想属于发散性思维，学生可以展开想象的翅膀。比如，在对平面镜所成的像与物的大小作出猜想时，像比物小是很多学生猜想假设得出的答案，当然也有学生会得出像与物等大的结论。猜想假设没有对错，猜想答案与正确结论一致的可以，不一致的要积极鼓励，与正确结论不一致的答案通过探究实验排除掉，更能加深学生对正确结论的理解和掌握，教师应该用更多的时间、更多的机会激发学生去猜想，真正实现“动脑”这一教学目标。
三、设计实验和进行实验要有主体性
探究实验教学的重心或出发点在于学生，探究是学生的探究。探究实验通常采用分组实验，小组成员构成应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则。根据学生不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等因素组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
在探究过程中教师要为学生创设一种自由、民主的氛围以激发学生的思维，使他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习。为此，教师要做到：保护学生的好奇心和探索；对学生所犯的错误有高度的容忍精神；学生在决定探究什么问题时有真正的自等。
四、分析论证和得出结论要有科学性
在教学中，教师将一些有探究价值的课题设置成实验情景，学生通过提出问题并设计合理的实验方案，分步实验，逐步推断，再通过评估和交流，得出较为准确的结论。学生除了要有良好的动手能力和操作能力，还要靠细致、敏锐、准确的观察力，从实验过程中提取有用的信息加以处理，得出符合实际的结论。学生通过探究性实验，深切体验到设计方案、收集信息、整理资料、运用科学方法的重要性。例如在研究“摩擦力的大小跟什么因素有关”时，学生猜想的可能答案很多，像物体的质量、物体在接触面上的压力、接触面的大小、接触面的粗糙程度以及物体的运动速度等，但真正有用的信息是物体对接触面的压力和接触面的粗糙程度，经过对有用信息的处理得出“物体的压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大”的结论。
五、评估交流要有拓展性
初中物理实验的重要性范文6
【关键词】初中物理 实验教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032
物理作为一门自然学科，学生在初中阶段开始接触到物理学习，因此正是教师培养学生的物理综合素质的关键时期。实验作为物理学科的一个重要组成部分，同时也作为一个能够有效帮助学生进行物理学科学习的重要途径，虽然在现代教学中引起了高度重视，然而在实际的教学中，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就目前影响初中物理课堂教学有效性的因素进行分析，并针对存在的问题提出有效的应对措施。
一、初中物理实验教学中存在的问题分析
本人作为一名初中物理教师，有丰富的一线教学经验，在实际的教学中令人十分欣喜的就是随着现代教学的不断发展，物理课堂教学质量得到了有效提升。然而在教学质量提升的同时，还存在一些影响课堂教学质量有效提升的因素，尤其在物理实验教学中，还存在一些影响实验教学有效性的因素，鉴于此，为了在初中阶段更好的培养学生的物理实验水平，本文就目前初中物理实验教学中存在的问题进行分析：
（一）没有引导学生认识到物理实验的重要性
随着现代教学的不断发展，教师在课堂教学中的角色发生了很大的变化，对学生进行知识点的讲解，已经不再是课堂教学的唯一使命。初中阶段学生刚刚接触到物理实验学习，因此正是教师培养学生的实验能力与引导学生树立正确的实验理念的关键时期。而目前初中物理教师在实验教学中存在的一个不足之处，就是没有对引导学生认识到物理实验的重要性引起重视。学生难以有效的认识到物理实验的重要性，自然对激发学生的物理实验学习积极性产生了不良影响。
（二）难以切实从学生的实际情况出发展开教学
不同阶段的物理实验教学，肩负着不同的教学使命。初中阶段学生刚刚接触到物理实验，因此教师要从初中学生的特点出发展开教学。初中物理教师在实验教学的过程中，应该更加注重对学生进行与实验相关的基础知识的讲解，而不是一味的对学生提出过高的要求。而在目前的初中物理实验教学中，教师往往容易出现对学生提出过高的要求的情况，这不仅使学生在物理实验学习的过程中会出现较大的困难，而且对教师的教学也产生了不良影响。
（三）没有对培养学生的物理实验学习兴趣引起重视
兴趣是最好的老师，因此物理教师在培养学生的实验能力的过程中，首先要对培养学生的实验学习兴趣引起重视，在兴趣的引导下，使学生更加有效的进行实验学习。而目前初中物理教师在实验教学的过程中，更加注重就实验本身对学生展开教学，而在培养学生的实验学习兴趣方面却没有引起重视，这就导致学生难以用实验学习建立在兴趣的基础之上，同时学生也难以有效的感受到物理实验学习的兴趣，影响了学生学习的有效性。
（四）学生进行实验操作的机会较少
实验与物理其他知识板块的学习存在较大的差异性，不仅需要学生掌握与实验相关的理论知识点，而且要求学生能够有效的进行实际操作，而想要提升学生的实际操作能力，就必须为学生提供进行实际操作的机会。而目前初中学生到实验室进行实际操作的机会并不多，有些情况下即使学生到实验室进行实际的操作，也是几个学生共用一套实验器材，导致学生的操作停留在“看”的层面，进而影响了学生实际操作能力的提升。
二、解决存在于初中物理实验教学中问题的有效方法
结合本人实际的教学经验，本文就目前存在于初中物理实验教学中的问题展开了论述，这些问题的存在，无疑影响了学生更加有效的进行物理实验学习，进而影响了学生更加有效进行物理知识点的学习，也影响了学生实际操作能力的提升。为了解决目前存在于初中物理实验教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）引导学生认识到物理实验的重要性
针对目前初中学生对物理实验的重要性没有深刻的认识的现象，要求教师在新时期的实验教学中，首先要对引导学生树立正确的物理实验理念引起重视，使学生真正认识到实验的重要性。学生一旦认识到实验的重要性，能够从思想上对实验学习引起重视，进而能够将更多的时间与精力投入到实验学习中去，使学生的实验水平更上一层楼。在实际的教学中，教师为了引导学生认识到实验的重要性，单单运用口头的说教是不行的，教师必须通过实践活动使学生认识到实验的重要性。
（二）从学生的实际情况出发展开教学活
针对目前初中物理教师在实验教学过程中，难以有效从学生的实际情况出发展开教学的情况，要求教师在新时期的教学中，能够从学生的实际情况出发制定更加有效的教学策略。在实际的教学中，教师尤其要避免对学生提出过高要求的情况，避免学生在刚刚接触到实验学习的过程中，就感受到压力，从而影响学生的实验学习积极性。
（三）注重培养学生的物理实验学习兴趣
针对目前初中物理教师在实验教学的过程中，对培养学生的物理实验学习兴趣没有引起重视的情况。教师在新时期的教学中，要转变传统的教学理念，从培养学生的实验学习兴趣的角度着手，使学生更加有效的掌握相关的实验理论与操作。教师采用有效的方法与技巧培养学生的实验兴趣，不仅能够使学生更好的感受到实验教学的重要性，同时对学生在物理学科学习过程中进行创新也有很大帮助，学生只有对实验产生了浓厚的兴趣，在实验过程中才能积极的进行思考，才能有更多新的发现。
（四）为学生提供更多进行实际操作的机会
