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初中化学常见化学实验现象范文1
关键词：初中化学；实验教学；问题与对策
初中化学实验是学生认识化学课程的窗口，学生通过化学实验掌握一些常用的化学实验技能，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。但是，目前初中化学实验教学中仍存在一些问题亟待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题
1.学生存在的问题
首先，初中学生初次接触化学实验，存在强烈的好奇心，同时也不可避免地存在恐惧感。
其次，在初中实验教学时，教师较为注重要求学生记忆实验目的、现象，忽略了对实验本质的教学，导致学生在遇到一些实际问题时解决问题能力差。
第三，有的学生在做实验时，存在“舞弊”状况，不是以科学严谨的态度对待实验，对于实验缺少探究精神。
2.实验内容的选择存在问题
由于初中化学教材版本多、实验内容多种多样，在为学生提供了很好的素材的同时，也为教师带来了如何正确选择实验的烦恼。例如，在鲁教版教材中，涉及到32个分组实验、29个演示实验、1个课外实验。教师对于这些实验要做好规划，否则就会造成主次混乱，缺少重点，就不能通过实验教好化学知识。
3.实验中存在安全问题
首先，仪器和药品的本身安全。在各种化学实验中，会用到各种各样的玻璃仪器。虽然玻璃仪器具有耐酸碱腐蚀、易加工等优点，但骤冷或骤热容易碎裂，导致学生受到伤害。此外，很多化学药品有毒，不能品尝或与皮肤直接接触，故要加强药品管理和使用规范。
其次，操作不规范造成的安全问题。实验操作不规范，容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题。
第三，实验室设施的安全。实验室门窗要坚固，要具有防盗、防撬、报警等功能。药品管理要规范，消耗、报废等要实时记录。关注水路、电路以及通风设施、消防设备的使用状况。
二、初中化学实验教学策略
1.通过实验教学，增强学生的好奇心和求知欲
初三学生初次接受化学实验，对各种玻璃仪器、实验操作过程、实验现象产生情趣，容易被化学实验所吸引，进而对学习化学产生浓厚的兴趣和动力。教师借助这个机会向学生讲明实验操作技能的重要性，讲授基本实验操作，提高学生的动手能力。此外，还可以借助现代化信息技术，强化化学实验教学。中学化学实验可以通过多媒体，将实验过程中的声音、图像、文字等集于一体，使学生通过观看多媒体提取有关实验数据，使化学学习从被动的摹仿转变成主动参与，进而调动学生学习的积极性和主动性。
2.通过动手实验，培养学生实验技能
在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验机会，增强学生动手能力。例如，在讲授“二氧化碳的性质”的课程时，改变以往由教师展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象的教学方式，而让学生自己动手实验，教师在一旁讲解、引导。学生通过自己动手，观察实验现象，分析归纳总结，学到的知识比教师简单说教效果好。此外，通过教师的启发，学生在观察实验的基础上经科学抽象和逻辑思维，得出实验结论，形成理性教学的模式。通过实验，培养了学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生能力得到提高。
3.科学的教学方法，培养学生严谨的科学态度
学生在实验过程中要有严谨的科学态度。通过实践活动，养成一种正确对待客观事物的科学态度。教师要督促学生认真执行药品使用规范、实验操作规范，养成良好的科学态度。应该对实验中学生的一些不正确态度及时纠正，并以此为素材，加强对学生科学态度的教育，以达到提高学生的能力及其整体素质的目的。
4.借助现代化教学设备，提高实验教学效率
在化学实验教学中，教师要通过多样化的实验手段，使实验简便、易行，以获得更好的实验效果。借助化学实验幻灯投影，使学生能更清晰地观察到实验现象。例如，镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较，就可以将镁、铝、锌、铁置于表面皿中，加入稀盐酸，使盐酸同时与镁、铝、锌、铁反应，投影出的现象明显，效果非常好。
参考文献：
[1]苗元振，王欲晓.初中化学实验教学存在的问题及对策[J].泰安师专学报，1999，（06）.
[2]朱玉霞.初中化学课堂教学存在的问题与对策[J].学科建设，2012，（10）.
[3]姜金霞.初中化学实验教学改进方法和策略[J].中国校外教育，2011，（23）.
初中化学常见化学实验现象范文2
关键词：初中化学；实验教学；策略
一、研究背景
随着新课程改革的推进，当前教学领域中值得高度重视的问题就是加强课堂教学的有效性。在教学实践中发现，同样的教学内容由不同的教师教学，取得的效果是完全不同的，课堂效果的程度也是不相同的。因此，加强课堂教学的有效性，是教育工作者应该一直关注和不断摸索的一个话题，它能够在有限的课堂时间内，既不给学生压力，又能让学生在短时间内收获知识。构建高效的课堂是所有教育工作者的共同目标。
化学是一门建立在实验上的自然科学。通过化学实验进行教学是最直接、最形象、最有效的教学方式。“实践是检验真理的唯一标准。”实验不仅能够验证所学知识的正确性，还能在进行实验的过程中加强自身的动手能力，并在进行实验中发现问题。
二、提升初中化学实验教学的策略
1.教师转变实验教学观念
教师决定了实验教学的内容和方式，并且掌握着实验教学的节奏，而教师的教学观念是支配教师教学行为的关键，教师实验教学的观念决定着初中化学实验教学内容的选择。因此，要提升初中化学实验教学的有效性，首先要转变教师的教学观念。
2.教师实验操作的可行性
在备课时，教师要亲自进行实验才能全面掌握整个化学实验课堂，实验的设计、实验工具的选择以及所要用到的辅助设备等都是教师要亲自选择，并且先进行实验测试，才能保证课堂上实验的顺利进行，为实验教学排除阻碍因素，确保课堂教学的有效性。
3.实验前进行导学
要求学生在实验课前对这堂实验所要学习的知识进行预习，才能正常地参与到化学实验中去。化学实验进行时，有可能也会存在一些危险性，因此导学能够为实验的顺利进行提供帮助，并且能够让学生养成课前预习的良好习惯。教师对要开展的实验给学生制定相对应的预习学案，并且标注重点和关键点，让学生能够清晰明了的知道哪些内容是需要引起重视的，让学生有针对性地进行学习。
三、初中化学实验的教学案例
1.实验室制取氧气
装置：酒精灯、试管、导管、水槽、集气瓶、铁架台
这是最常见的三种制取氧气的实验，要求学生能够充分掌握。在进行实验的过程中学生要自己操作，确保实验的安全进行，并且仔细观察实验中的现象，以及对实验结果进行测试。
2.实验室制取CO2
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
装置：试管、导管、集气瓶
二氧化碳的制取，需要学生了解二氧化碳的性质，以及特征。然后在实验中观察所出现的现象，之后进行总结、分析。
3.案例评析
利用实验教学，不仅让学生获得了新知识，还能增强学生的动手操作能力，同学之间也形成了团队协作的意识。精心设计实验，培养学生对化学的喜爱。实验中是我们呼吸所必需要有的氧气，但学生对氧气的熟知很少，通过实验能够增长学生的见识，引发学生对生活的思考。利用简单的实验装置让每个学生参与实验，帮助学生对知识获得新的认识。通过问题的设置，让学生进行思考和猜想，自己去验证自己的猜想，从真正意义上理解知识。
4.总结
化学教师在进行实验时大多数是参照课本知识，缺乏对实验的二次开发，明显还存在一些不足。注重化学与实际生活的联系，并且从生活中提取化学元素，将化学实验教学与实际生活结合起来，才是学习化学的最终目的。在进行实验过程中，学生要养成独立进行实验和独立思考的习惯，不能过分依赖教师的帮助，这样才能促进自我的成长。化学实验教学能使枯燥的理论知识变得鲜活，也能提升学生的学习兴趣，因此对于化学实验的设计是化学教师的一个重要任务，初中化学实验教学的策略还需要化学教师不断进行探索研究，才能达到新的高度。
参考文献：
[1]张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技，2016（6）.
[2]国洪斌.初中化学课程中渗透生命教育的策略研究[J]. 化工中间体，2015（11）.
[3]孙冬梅.浅谈初中化学教学的心得体会[J].新课程，2016（1）.
初中化学常见化学实验现象范文3
关键词：初中化学；实验教学；教学现状；创新思想
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-220-02
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅能够给学生提供更为感性的材料，还能够有效地培养学生的观察能力、思维能力以及实验技能。因此，在进行初中化学教学时化学实验是关键，教师要重视化学实验，加强实验教学，充分发挥实验教学的功能，提高化学教学的教学质量。本文主要以初中化学实验教学过程中存在的一些普遍问题进行讨论与分析，并制定相应的解决对策。
一、初中化学实验存在的问题
1、学生对化学实验学习的关注度不高。由于初中化学是在初中最关键的阶段初三才加入进去的，属于启蒙学科，且中考中占分比例小，应试教育的影响让许多学生已经无暇顾及这门课程，因而导致学生对化学实验学习、实验探究的关注度不高，不想把宝贵的时间花在做实验上，认为直接背结论的学习方法更轻松、更高效。
2、化学教师的授课方法不当。当今社会，多数初中化学教师由于化学在中考中占分比例不高，加之诸多现代教学手段的应用，对化学实验教学不感兴趣，教学偷工减料，总是抱着“讲实验”比“做实验”容易的心态，从而忽视化学实验在化学教学上的重要性，导致学生无法动手实验，感受化学实验的魅力。
3、化学实验教学过分依赖教材，缺乏探究性。多数化学教师在进行化学实验教学时，都是按照教材上的实验过程进行教学，过于依赖教材给予的指导，而这种现象的发生，会大大地局限学生的创新精神，无法将学生对化学实验的探究心理挖掘出来，而按部就班地进行实验，也会导致学生对化学实验的积极性下降。
4、学生的实验意识较差。重理论轻实验的观念在现今初中化学学习当中影响颇为严重，主要是因为学生长期受到传统教学模式的影响，没有真正将重心放在化学实验的探究学习上。
二、解决措施的相关建议
1、明确化学实验教学的目的，培养学生化学实验学习兴趣。在初中化学实验教学中，首先我们教师要对其目的性进行明确，保证能让学生真正明白为什么要进行这一实验，这样才能真正保证学生在进行实验学习时，为了达到某种明确的目标，而对整个实验活动进行仔细的观察与实践，从而有效提高其实验学习效率。例如，“铁丝在氧气中燃烧”这一化学实验是初中化学实验的必做实验，许多化学教师都会要求学生做这一化学实验。但是在实际的实验教学进行前，很多化学教师也并未告诉学生为什么要进行这项实验，或者说并未告诉学生进行这项实验的具体目的，从而导致学生在进行实验的过程中，单纯地对其会不会燃烧的结果进行观察，而并未对为什么会燃烧的原因进行观察与分析，从而适得其反，因为这个实验注意点比较多，难度较大，好多学生无法顺利完成该实验。可见，明确化学实验教学的目的性显得尤为重要，毫不夸张的说，实验目的的确定能够在学生的心里建立一个主心骨，能够对学生进行整个化学实验教学过程进行有效的支撑。
2、充分利用学生的好奇心，提升学生化学实验学习意识。在初中化学的学习过程中，很多的学生还是有比较强烈的求知欲与好奇心，化学教师可以充分利用这一特点，来激发学生化学实验学习的兴趣，通过对学生探索未知的好奇心进行激发，让学生主动对化学实验进行追寻与探索，从而有效保证初中化学实验教学有效性的提升。如化学教师可以将“烧不坏的手帕”这一实验展示在序言课的教学中，这一实验会让学生觉得化学实验就像变魔术，本身就有一层神秘的面纱笼罩其中，从而大大激发学生的好奇心，使学生开始对为什么烧不坏进行主动的探索与询问，在学生探究过程中还能对学生的思维能力进行培养，同时激发学生的动手实验欲望。
3、合理鼓励学生在化学实验过程中的创新思维，创新教学模式。在进行初中化学实验教学过程中，我们进行化学实验教学的目的，不仅是为了对书本上已经被验证了无数次的结果进行验证，而且是要通过化学实验对尚未被验证的结论，让学生进行探究，从而激发参与实验探究的欲望，培养学生的创新及探究思维能力，有效帮助学生跳出课本上固定的实验过程与结果，并使其自主实验、自主探究的学习方法得到肯定。例如，在进行实验“二氧化碳实验室制法”的教学时，很多学生会对“为什么选用石灰石和稀盐酸，而不用稀硫酸来制得二氧化碳？”这一问题产生疑问。只要学生有这样的创新思维，化学教师就要主动引导学生对这一设想进行实验与探究，最后有效帮助学生确立二氧化碳的制得必须用稀盐酸，而不能用稀硫酸与块状石灰石反应的结论，然后化学教师还可以要求学生继续探究块状石灰石粉碎后，可否与稀硫酸反应制得二氧化碳。可见通过化学实验探究，学生会有很多自己的意见与想法。所以，初中化学实验教学对学生良好的探究思维能力与创新能力的形成和培养尤为重要。
4、提升学生的实验意识，注意化学实验步骤。初中化学实验教学中最常见的实验就是如何制取二氧化碳，为了能够更好地提升学生的实验意识，作者将展示出正确的实验步骤。通常情况下，化学教师都是由自己亲手准备实验器材，但为了能够提升学生的实验意识，可以让学生和教师一起准备。按照化学教材进行实验，需要准备石灰石，长颈漏斗，橡皮塞，集气瓶等器具，首先，选取合适的橡皮塞并将橡皮塞进行打孔，用水沾湿长颈漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此时需要注意橡皮塞的两个孔一定要成大小一致的圆形。然后把两个直角导管的一段沾水和橡胶管连接起来，将执教玻璃导管一段放入集气瓶并到达底部，用弹簧夹将橡胶管夹住，注意检查气密性。最后，向锥形瓶加入石灰石，向长颈漏斗加入稀盐酸，经过反应集气瓶内就会冒出大量气泡，将燃烧的火柴放至集气瓶口，火柴会立即熄灭，实验完毕后将器材放回原位。以上就是二氧化碳的实验室制作方法，通过观看实验步
总而言之，在化学教学模式改革的时代中，化学实验教学模式也应该进行改革创新，实现化学实验教学在初级中学中遍地开花，更近一步地发挥实验教学的优势，为祖国的明天培养出更多的栋梁之才。
参考文献：
初中化学常见化学实验现象范文4
关键词：化学实验；教学问题；解决方法
对于初中生来说，在化学知识学习的过程中，无论是化学概念，还是化学方程式的知识都需要通过实验去强化。教师只有经过实验演示，才能更生动地把书本上的理论给学生诠释，学生也只有在化学实验中才能发现自己的学习缺陷，并进一步巩固之前学过的知识。因此，在教育改革不断深化的背景下，改革传统化学实验教学模式，分析初中化学实验教学存在的问题并加以解决显得尤为重要。
一、存在的问题
1.教师演示是面向全体学生一次性完成的实验
在化学实验教学中，教师往往没有考虑学生的个体情况和实际需要就先向全体学生一次性进行实验演示。然而，由于初中生尚处于人生中的成长发展阶段，学生在认知水平、理解能力和观察能力上存在差异，而对教师的演示实验不可能做到同步接受。一次性完成的实验演示无疑违背了“因材施教”的教学理念，这必然导致部分学生难以理解化学实验基本内容，在实验过程中出现错误，降低实验教学参与性。
2.化学实验教学重结论而轻过程
从目前的化学实验教学来看，教师和学生都存在重视实验结果，而缺乏对实验过程中化学现象细致入微的观察。这一问题体现在教学活动中有以下两方面：一方面，为了完成教学任务，教师在实验演示完后没有深入到学生之中，对学生错误的操作缺乏纠正，很多时候只注重学生化学实验结果的展示；另一方面，为了赶进度，学生在实验过程中没有遵循实验步骤，为了完成实验，向老师呈现正确的结论，存在忽视实验过程的情况。
二、解决方法
1.因材施教，改进教学方法
针对个体差异，教师在实验演示前应了解学生个人情况，设置情景，将那些在学习上存在困难的学生调动前排，并适当增加师生间的互动。例如，《质量守恒定律的探究》教学中，笔者设计了这样的情景：同学们冬天烧煤取暖，把煤放入火中，燃烧完后剩下什么？炒菜放了一夜的铁锅发生了什么变化？前者与后者谁轻谁重？通过创设情景，激发学生好奇心，使学生对教师的演示留心观察。这样不仅增强了实验演示的效果，也适应了个体差异，同时也调动了学生自主探究的积极性，让学生成为化学实验的主人。
2.分组合作，强化学生动手能力
教师在化学教学中不仅要督促学生遵守基本的安全守则和实验步骤，更要引导学生合理地分配实验任务。例如，在《燃烧与灭火》的实验中，教师安排一些学生做实验，一些学生做记录，一些学生填写实验报告，并对实验现象的描述和实验结果的总结做一定要求，让学生在实验过程中“各司其职”，而又能全程参与，从而实现全体参与，分工合作的教学氛围，提高学生动手能力。
3.引导学生对实验过程做细致的观察
作为化学教师，要善于用化学实验中多姿多彩的化学现象去诱发学生的好奇心，引导学生积极探索，真正享受实验过程。因此，在化学实验教学中，教师要摒弃以往只注重学生实验结果，以结果论成绩的错误观念，针对学生急于求成的情况，教师可在实验中增加探究性练习，在学生分析实验现象、概括结论时及时纠正学生错误。
综上所述，针对初中化学实验存在的常见问题，教师要增进学生对实验本质的理解，引导学生发挥学习主动性，并注重因材施教，为提高学生的自主探究能力不断创新教学策略。
初中化学常见化学实验现象范文5
1．学生对化学实验学习的关注度不高
由于初中化学是在初中最关键的阶段初三才加入进去的，属于启蒙学科，且中考中占分比例小，应试教育的影响让许多学生已经无暇顾及这门课程，因而导致学生对化学实验学习、实验探究的关注度不高，不想把宝贵的时间花在做实验上，认为直接背结论的学习方法更轻松、更高效．
2．化学教师的授课方法不当
当今社会，多数初中化学教师由于化学在中考中占分比例不高，加之诸多现代教学手段的应用，对化学实验教学不感兴趣，教学偷工减料，总是抱着“讲实验”比“做实验”容易的心态，从而忽视化学实验在化学教学上的重要性，导致学生无法动手实验，感受化学实验的魅力．
3．化学实验教学过分依赖教材，缺乏探究性
多数化学教师在进行化学实验教学时，都是按照教材上的实验过程进行教学，过于依赖教材给予的指导，而这种现象的发生，会大大地局限学生的创新精神，无法将学生对化学实验的探究心理挖掘出来，而按部就班地进行实验，也会导致学生对化学实验的积极性下降．
4．学生的实验意识较差
重理论轻实验的观念在现今初中化学学习当中影响颇为严重，主要是因为学生长期受到传统教学模式的影响，没有真正将重心放在化学实验的探究学习上．
二、初中化学实验教学问题的有效解决方法
1．明确化学实验教学的目的，培养学生化学实验学习兴趣
在初中化学实验教学中，首先我们教师要对其目的性进行明确，保证能让学生真正明白为什么要进行这一实验，这样才能真正保证学生在进行实验学习时，为了达到某种明确的目标，而对整个实验活动进行仔细的观察与实践，从而有效提高其实验学习效率．例如，“铁丝在氧气中燃烧”这一化学实验是初中化学实验的必做实验，许多化学教师都会要求学生做这一化学实验．但是在实际的实验教学进行前，很多化学教师也并未告诉学生为什么要进行这项实验，或者说并未告诉学生进行这项实验的具体目的，从而导致学生在进行实验的过程中，单纯地对其会不会燃烧的结果进行观察，而并未对为什么会燃烧的原因进行观察与分析，从而适得其反，因为这个实验注意点比较多，难度较大，好多学生无法顺利完成该实验．可见，明确化学实验教学的目的性显得尤为重要，毫不夸张的说，实验目的的确定能够在学生的心里建立一个主心骨，能够对学生进行整个化学实验教学过程进行有效的支撑．
2．充分利用学生的好奇心，提升学生化学实验学习意识
在初中化学的学习过程中，很多的学生还是有比较强烈的求知欲与好奇心，化学教师可以充分利用这一特点，来激发学生化学实验学习的兴趣，通过对学生探索未知的好奇心进行激发，让学生主动对化学实验进行追寻与探索，从而有效保证初中化学实验教学有效性的提升．如化学教师可以将“烧不坏的手帕”这一实验展示在序言课的教学中，这一实验会让学生觉得化学实验就像变魔术，本身就有一层神秘的面纱笼罩其中，从而大大激发学生的好奇心，使学生开始对为什么烧不坏进行主动的探索与询问，在学生探究过程中还能对学生的思维能力进行培养，同时激发学生的动手实验欲望．
3．合理鼓励学生在化学实验过程中的创新思维，创新教学模式
在进行初中化学实验教学过程中，我们进行化学实验教学的目的，不仅是为了对书本上已经被验证了无数次的结果进行验证，而且是要通过化学实验对尚未被验证的结论，让学生进行探究，从而激发参与实验探究的欲望，培养学生的创新及探究思维能力，有效帮助学生跳出课本上固定的实验过程与结果，并使其自主实验、自主探究的学习方法得到肯定．例如，在进行实验“二氧化碳实验室制法”的教学时，很多学生会对“为什么选用石灰石和稀盐酸，而不用稀硫酸来制得二氧化碳？”这一问题产生疑问．只要学生有这样的创新思维，化学教师就要主动引导学生对这一设想进行实验与探究，最后有效帮助学生确立二氧化碳的制得必须用稀盐酸，而不能用稀硫酸与块状石灰石反应的结论，然后化学教师还可以要求学生继续探究块状石灰石粉碎后，可否与稀硫酸反应制得二氧化碳。可见通过化学实验探究，学生会有很多自己的意见与想法．所以，初中化学实验教学对学生良好的探究思维能力与创新能力的形成和培养尤为重要．
4．提升学生的实验意识，注意化学实验步骤
初中化学实验教学中最常见的实验就是如何制取二氧化碳，为了能够更好地提升学生的实验意识，作者将展示出正确的实验步骤．通常情况下，化学教师都是由自己亲手准备实验器材，但为了能够提升学生的实验意识，可以让学生和教师一起准备．按照化学教材进行实验，需要准备石灰石，长颈漏斗，橡皮塞，集气瓶等器具，首先，选取合适的橡皮塞并将橡皮塞进行打孔，用水沾湿长颈漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此时需要注意橡皮塞的两个孔一定要成大小一致的圆形．然后把两个直角导管的一段沾水和橡胶管连接起来，将执教玻璃导管一段放入集气瓶并到达底部，用弹簧夹将橡胶管夹住，注意检查气密性．最后，向锥形瓶加入石灰石，向长颈漏斗加入稀盐酸，经过反应集气瓶内就会冒出大量气泡，将燃烧的火柴放至集气瓶口，火柴会立即熄灭，实验完毕后将器材放回原位．以上就是二氧化碳的实验室制作方法，通过观看实验步骤，学生能够提高实验意识，也能加强学生的理论知识．
三、结语
初中化学常见化学实验现象范文6
关键词：初中化学；高效课堂；目标；评价；激励
当前我国初中化学课堂教学中，课堂利用率较低，45分钟时间没有充分利用起来，教师习惯采用题海战术加强化学训练，根本没有顾及学生的感受。因此在新课改形势下，初中化学教师必须要对现有教学模式进行创新，要减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。
一、构建初中化学课堂高效性的原则
想要构建初中化学课堂高效性，务必要遵守以下三个原则。
1.目标明确作为初中化学教师，要有效把握自己的情绪，不能在课堂教学中过度情绪化，这会影响到学生的学习状态。教师要加强对现有教学方式的创新，根据每个学校的实际情况进行改革，要确保教学内容能够吸引学生的注意力，要符合新课改标准和和要求，要增加与学生的课堂互动、交流。
2.教学氛围融洽初中化学课堂高效性的重要因素就是课堂氛围融洽，教师要转变传统教学理念，要放下自己的姿态，多与学生进行交流，努力营造愉悦、和谐的课堂氛围，要能够正确引导学生，有效调节教学氛围。
3.投入少、产出多所谓的投入少、产出多，其实就是指在有限的45分钟内能够提高教学效率，将教学任务完满达成，并且让学生们都掌握所讲授的化学知识。
二、加强学生化学兴趣的培养，构建化学课堂高效性
1.巧设实验，激发学生学习兴趣在初中化学课程中，主要是以实验探究为基础，对各种化学原料进行分析，研究化学原料之间进行化学实验将会产生怎样的实验现象，通过化学实验激发学生的学习兴趣。例如，在初中化学课本中最为常见的化学小实验就是“清水变牛奶”、“水火相容”等，如果以传统思维理念去分析，这些化学实验现象都是不合理的，教师就可以在化学课堂上有效利用这些小实验进行教学，通过违反常理的实验现象激发学生的化学兴趣。同时教师也可以给学生准备一些实验道具，让学生亲手操作实验，这样可以增强学生的理解能力，还可以锻炼学生的动手实践能力。
2.启发思维，强化学习兴趣初中学生正处于青春叛逆的时期，对于外界事物的兴趣只是三分热度，那么应该如何让初中学生的化学学习兴趣一直延续下去，这就成为初中化学教师的教学重点，教师必须要巧妙组织教学语言，要能用语言引导学生，给学生思维方面的启发，强化学生的化学兴趣。例如，在讲到氧化这一章节时，教师可以选择几个知识点进行比较，跟氧化最为相近的就是燃烧，让学生分析氧化与燃烧之间的区别。教师可以结合学生生活中的常见实例，菜刀为什么在潮湿环境下就容易生锈？但是将菜刀涂抹上一层油以后，菜刀就不会生锈？看似常见的两个问题却隐藏着深奥的化学原理。然后教师可以为学生讲授氧化反应发生的必备条件就是空气，菜刀在潮湿环境中会与空气进行氧化反应，进而产生铁锈。但是菜刀涂抹上油以后，油会将菜刀与空气隔绝，这样就缺失了氧化反应的必备条件，通过生活中简单的案例分析可以增强学生的化学兴趣，激发学生的探究意识。
3.精心设疑，激发学习兴趣。在初中化学课堂教学中，教师可以结合现场实验进行化学理论知识教学，让学生充满好奇心，能够通过设置一些疑问，带动学生学习化学知识。比如教师在初中化学课堂上讲授“溶液”这一章节时，就可以问学生一些生活中的常识，就以“酸辣汤”为例，大多数学生都喝过酸辣汤，但是却不知道怎样做酸辣汤，教师可以通过现场试验，讲述溶液知识，让学生能够明白制作酸辣汤的道理，在课堂教学过程中不仅让学生产生了化学学习兴趣，还让学生明白了生活常识，也可以为后续化学课程奠定基础，可谓一箭双雕。
三、提高课堂效率，构建初中化学课堂高效性
构建初中化学课堂高效性的根本就在于提高课堂效率，要在有限时间内最大限度地完成教学任务，这就需要教师做好几个方面的准备工作。
1.教学准备
教师要在课前做好备课工作，要针对下一节课的教学内容进行合理规划，要将教学重点结合生活常识，尽量不要按照课本照搬照套，要积极鼓励学生课前做好预习工作。同时教师也要注意每个学生的能力水平，要有针对性地对学生进行划分，然后实行因材施教，布置不同层次的化学作业，目的就是为了有效调动所有学生的积极性。
2.教学实施
在初中化学教学课堂中，教师要遵循学生认知规律，要注重知识点的由浅入深，要鼓励学生提问，遇到不懂的知识点要敢于举手发言，教师必须给予学生自由发挥的空间，要将理论教学与实验教学合理分配，可以采取分组学习的方式，巧妙设置问题，组织学生相互交流、探讨，这样不仅可以使学生之间相互学习，还可以增强化学知识的掌握效率。
四、结束语
综上所述，初中化学课堂教学模式必须要进行改革，要根据学生的实际接受能力进行创新，要加强对学生探究能力的培养，有效设置化学问题，合理分配理论教学和实验教学，要打造真正的化学高效课堂。
作者:郑爱玲 单位:广东惠州博罗县罗阳城郊中心学校
参考文献：
[1]刘瑜.中学化学课堂教学中有效性提问策略的研究[J].理科考试研究.2014(16).
