前言：中文期刊网精心挑选了产品设计调研方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
产品设计调研方法范文1
1.功能结构分析
产品功能结构分析，运用同族产品样本，对其进行基本筛选，分析判断产品功能属性，并挑选关键因素，为后续产品设计定位奠定基础。其中包括产品功能分析，通过功能分析FA,将产品总功能细分为多个功能元，细分的程度取决与产品的复杂程度；同时对产品结构进行分解，功能元和结构元相互对应。产品结构分析：对产品结构分解，以及产品长、宽、高、重量等基本参数特征。
2.用户需求分析
用户需求分析是产品设计的关键。主要包含问卷调研、用户观察、人物角色、用户访谈、焦点小组和任务分析。通过对产品调研可获得用户感性需求、产品现存问题以及用户满意度，明确用户需求，优化产品设计定位。其中包括：（1）用户观察用户观察需要分析的数据量大，可直接进行实地调研，用照片或者用视频间接观察，找出产品痛点。（2）用户访谈用户的背景需要多元化，一般6-8个人，最好是不同性别、年龄、行业的。尽可能真实、完整地了解用户，有效挖掘用户内心的真实想法，挑选出关键元素，进一步明确用户需求。（3）问卷调研问卷调研是最经典定量分析方法，挑选15-20个有效问题的问卷，回收有效问卷并进行数据分析，进一步明确用户需求。焦点小组首先，需要提前准备调研提纲和专门主持人主持讨论；其次，召集6-9名用户进行2小时访问；最后，找出用户想法和实际做法的偏差及成因，明确用户需求。人物角色通过场景细分确定典型用户,结合5W2H法提炼构建用户人物角色雏形,通过KJ法对人物角色模型中提炼的用户需求进行聚类,构建人物角色模型。任务分析制作工作活动流程图，揭示工作任务的操作要素与流向，分析用户在完成任务时的真实做法。了解用户对产品的使用方式及使用过程中出现的问题，找出机会缺口，完善用户需求。
3.产品属性分析
运用同族产品样本与异族产品样本，对产品样本作基本的属性分析。产品属性分析主要包括产品本身所具有的色彩、形态、人机、材质等，分析提取关键因素和参数特征，进一步细化产品设计定位。包括色彩分析：色彩不仅美化和装饰产品的功能，而且影响消费者的主观感受和购买欲望。将产品样本进行聚类分析，提取多个样本主色与辅助色，记录其CMYK与RGB值，并在此基础上以聚类分析法二次提取色彩参数，确定主色2-3种，辅助色3-5种，二次提取色彩将作为产品设计色彩基本定位；材质分析：材质是产品的重要组成部分，不同的材质会给人以不同的感受。提取多个产品样本材质，记录并分析其基本特性，与产品本身特性相结合，提取产品主要材质特征，确定1-2种主要材质，将其作为产品设计材质基本定位；形态分析：产品形态作为传递信息的第一要素，与产品的功能、结构、色彩等有密切联系，形态分析可明确产品设计的基本形态趋势。提取同族产品、异族产品样本主要形态特征，对主要形态特征进行聚类分析，挑选关键形态特征，确定产品设计形态基本定位；人机分析：合理的参数特征能减少疲劳操作，创造出舒适和安全的工作环境。根据产品样本提取产品设计中的人机要素，以及参考人机工程学基本参数特征，确定产品设计人机参数基本定位；竞品分析：将同族产品的同档次或略优品牌排列出来进行分析，找出产品的痛点与机会缺口。
4.产品设计定位
基于产品功能结构、产品属性以及用户需求分析之间的联动性，将三者进行联动分析,即整合各设计要素模块，以层层推进、互为印证的方式推理迭代。不同类型的产品，根据产品本身特性以及客户对产品设计要求，在分析过程中的侧重点有所不同。
产品设计调研方法范文2
Yang Chunqing
（辽东学院，丹东 118003）
（Eastern Liaoning University，Dandong 118003，China）
摘要： 本文以产品设计为载体，对综合性大学大学生科研训练模式进行探讨。
Abstract: The article studied the mode of university student research training mode based on the product design.
关键词： 产品设计 科研训练模式
Key words: product design；mode of university student research training
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0202-02
1研究背景
产品设计结合了工程技术、艺术、经济等学科，是研究人――产品――环境――社会等关系的一个复合型学科，产品设计反映着一个时代的经济、技术和文化。企业的竞争既是价格的竞争、质量的竞争、又是设计的竞争，设计会提高产品附加值，提高企业产品竞争力。
中国产品设计落后于很多国家，某种程度上影响了经济的发展。很多高校的品设计教学仅限于理论知识的讲授，教学与设计实践相脱节，缺乏相关的研究，没有一整套的科研训练体系，导致学生毕业后设计能力不足。
产品设计为载体，加强应用研究，促进高校、企业教育资源共享，推动高校大学生科研训练，充分利用综合性大学资源，培育跨院系、跨专业跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，让学生直接参与真实设计项目，通过“设计中学”的方式培养学生的创新能力和综合素质，提升高校毕业生的设计能力，对提升教师、学校科学研究水平，促进经济发展具有现实及长远的意义。
本科科研训练的开展在我国已成为一种趋势。在我国，清华大学在考察了MIT的UROP计划后，在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上，于1995年提出了SRT计划，1996年开始正式实施。作为我国首项本科科研训练计划，SRT在跨学科培养学生创新能力方面效果显著。引导学生进入科学研究前沿，从而培养科研素质，提高实践能力，启发创新意识，以实现从单纯“教学型教学”向“研究型教学”的转变。
华中科技大学点团队项目：该团队以本科生创新能力的早期培养为首要目标，强调“高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能”并重。由导师全程负责、真实科研项目牵引、该团队系统地提出并实践了“目标英才式、指导开放式、培养递进式、管理竞争式”的创新人才培养模式，实践了一种符合高等教育规律和社会需求的教育理念。
2研究目标
充分利用综合性大学资源，以产品设计为载体，建立学生合作团队和专业的指导教师队伍，系列设计课题，多学科交叉、艺术与技术相结合、产学研一体化。
通过对产品的体验设计、思维训练、头脑风暴等方法，构建一套基于产品设计的大学生科研训练新模式。以产品设计为中心，学生团队合作能力的培养、创新能力培养为目的，进行科研训练模式的研究。
3研究的主要内容
概括起来是：一个模式，三个建设
3.1 教师队伍建设根据课题研究需要，校内专业指导教师，企业指导教师。
3.2 学生合作团队的建设组成多变性的产品设计团队，发挥不同专业之间发挥异花授粉的功能。其中包括产品设计、艺术设计、机械、电子、化工、管理等专业。
3.3 课题建设教师课题；企业课题；学生开发的课题。
3.4 基于产品设计的科研训练模式的构建利用综合性大学的资源优势，主动适应地方经济发展的需要，以产品设计为中心，学生创新能力培养为目的，进行科研训练模式的研究。建立学生合作团队和专业的指导教师队伍、系列设计课题，多学科交叉、艺术与技术相结合、产学研一体化，建立基于产品设计的科研训练模式。
4研究思路和方法
在确定地方综合性大学人才培养目标基础上，通过调研及典型案例充分利用地方综合性大学资源优势，组建学生团队（多学科）和指导教师队伍，确定设计课题，进行基于产品设计的科研训练模式的研究，最终完成一套适用于地方综合性大学生的科研训练模式。
作为地方综合性大学，集理、工、经济、艺术设计等学科门类于一体，学科覆盖面广。各专业特点不同，如艺术设计类（包括产品设计）学生，形象思维较为活跃，但理性思维较差；理工科学生，理论知识及目的性较强，解决实际问题能力较强；经济类专业学生具备市场分析调研能力和较强的市场经济意识。综合各专业学生特点，组建科研训练团队，发挥不同专业之间发挥异花授粉的功能，学科交叉渗透，背景借鉴，结合地方经济发展的需求，以产品设计为载体，由企业、学生、教师共同开发产品设计课题，建立企业指导教师、校内指导教师双师制，建立科研训练模式，通过“设计中学”的方式培养学生的创新能力和综合素质。
研究方法：
4.1 团队合作学生团队从人性化、造型设计、工程和心理等不同视角来关照顾客，将对消费者的研究同产品和服务的设计极好的结合在一起，确定产品的适用人群，确定产品的功能，产品价值分析，完成设计产品调研分析。
4.2 体验设计深入调研相关消费者的真实体验，并要求客户一同参与顾客的研究、分析、结论，从而得出解决方案。
4.3 头脑风暴对资料进行分析，运用相关理论知识，确定产品结构、材料，最后根据调研资料及用户的心理分析，将最好的想法整合起来建立模型。在教师指导下，从功能、结构、外观等方面进行确定，完成产品设计。
4.4 案例分析法、资料分析法
5可操作的建议设想及实施步骤（如图1）
6结语
团队合作、体验设计、思维训练、头脑风暴等方法，构建一套基于产品设计的大学生科研训练新模式，让学生直接参与真实设计项目，及早了解社会实际，锻炼实际才干，是贯彻教学和科研相结合、高校和企业界相互合作，跨学科培养学生创新能力的一个新探索。
参考文献：
[1]刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究，2005，（129）.
[2]刘献君.论教学服务型大学[J].教育研究，2007.
产品设计调研方法范文3
市场调研
现代的成功设计都是在充分的市场调研的基础上确定的设计战略。
一.市场调研的主要内容
服装市场的千变万化,顾客需求的各不相同,针对不同的人群的不同需求,服装可以确定出N多的定位。
新兴的服装企业可以通过市场的详细调研,通过比较的方法,谨慎的确定出自己的最终定位,以确保企业经营中的不稳定因素适当的减少。
而对于已经有相对成熟的定位方向的已有企业,每一季的市场调研也是必不可少的,这样既可以调整自己企业经营中存在的风险和问题,也可以及时的掌握竞争企业的市场动态,以及整个经济环境对于本企业的影响,以规避未来道路中的有可能发生的不利情况。(成熟企业的市场调研内容主要针对市场变更信息的调研)
(见P43上表)
二.市场调研的主要作用
服装市场的调研主要作用是给予企业决策者更好更准确的决策提供信息根源,所以最终的分析结果要严谨,而且相对准确,提供给企业管理层作为决策依据。
三.服装市场调研的方法
市场调研其实是非常具有专业性的,而且并不是一朝一夕所能达到目的效果的,在这里还是总结了几个市场调研的方法,供参考使用。
A 观察法
顾名思义,这个方法是用最直观的方法来获取原始的数据。例如:在品牌所在城市的繁华地带观察人群穿着方式以及消费方式的比例;也可在竞争品牌的销售店铺附近或者店铺里面进行观察。
B 调查法
调查法是收集原始数据比较常用的方法,也是最直接和有效地方法。
例如:直接询问的方式;问卷调查的方式;或者运用网络进行调查和问答或者游戏的方式。调查法的优点在于比较灵活,可以运用各种不同的渠道来实现调查的目的,而且如果调查法设计得好,不仅仅是收获数据迅速有效,更能有效地控制调研成本。
C 实验法
实验法对于企业来讲是最有保障性的调研方法,它首先通过小规模的展会或者订货会等场合选定某一个群体来尝试,然后再研究是否要大规模推广,这种办法现行有效,但是投入成本和所需时间都比较大。
在原始数据收集完整后,就是最终汇总成市场调研报告,以文字描述与具体的数字对比以及图片来归纳出产品定位的理论和现实依据。
市场定位
通过对定位对象的研究,找到符合企业自身特点的定位方向,对于企业的长远发展来说,是非常重要的。
服装产品的定位详细划分,主要包括目标消费者定位、产品价格定位、营销策略定位、产品设计风格定位、产品工艺品质定位、服务定位,这些通常是由企业的决策者和设计总监以及营销总监共同参与商讨决定的。
以下选择最主要的四个定位来解读。
一目标消费者定位
目标消费者就是服装企业的服务对象,她们的特点和生活方式以及消费方式决定了其所需要的服务,她们是产品价值实现的终端。因此,对于目标消费者的定位决定了服装企业的所有问题(经营问题,设计问题,生产问题,销售问题以及管理问题等)。所以,目标消费者定位是龙头也是根本所在。
要在激烈的竞争中求胜,服装企业必须要以消费者为中心,从竞争者手中争取顾客,并且通过各种超值的因素来吸引新的顾客。
对目标消费者的定位过程也是企业选择细分市场的过程。定位的因素主要包括以下几点:(见下表)
对于消费者的准确定位,决定了企业占有市场的有效性。现代的服装品牌之间的差异性越来越小,因此,企业对于消费者更为深刻而准确的理解就成为了一个品牌成功的关键所在。对于设计师而言,能否体味出各品牌之间的细微差别也是他的功力所在。
二产品价格定位
零售价格的确定,直接影响着产品设计风格和生产的精确定位。零售价格由消费者定位影响着,同时也影响着设计及生产成本的确定,所以,这个价格的定位是一个不可或缺的必要环节,是在设计风格的确立前必须要确定的第二个必要环节。
三.营销策略定位
营销策略的确定,也为产品设计定位的准确性奠定了基础。
根据之前的消费者定位和价格定位的逐步明确,营销总监也要根据这两个前提,确定好营销场所及销售模式的策略以及终端的销售策略。正确的营销策略可以最大化的实现产品的价值,可以影响企业资金运用模式,甚至可以直接决定着企业的延续性的发展前途,所以,营销策略的决策是至关重要的因素。
市场营销的核心就是营销途径的正确确立。(见下表)
四.产品设计风格定位
产品规划中的重要实体部分即是产品的风格定位。产品的设计风格根据目标市场消费者以及价格、销售途径的基础定位,针对性的进行产品风格的实体化。(见右表)
案例一:
以色彩为品牌标志性设计风格的,如,以英伦风格著称的“Burberry”,前期具有浓郁的苏格兰风情的格纹以最鲜明的色彩搭配为外观特点,设计师运用米色、红色、驼色、黑色、白色线条营造出了“Burberry格纹”的经典标志,虽然在后来的发展中,“Burbeyry 格纹”逐渐成为“Burberry”配角,但格纹的色彩成为了永恒,“Burbeyry 格纹”也已成为时尚经典的命名。
产品设计调研方法范文4
关键词：
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
高等教育大众化时期，越来越多的工业设计毕业生选择自主创业。然而，在工业设计专业课程教学中如何贯穿创业教育方面的研究与实践甚少，即便多数高校开设了创业教育必修课，创业教育与工业设计实践结合紧密度还是不够，导致毕业生设计创业能力偏低，影响创业“存活率”。在此以工业设计教学为例，将“项目制”教学模式引入工业设计教学实践，并对教学过程进行相应的改革调整，经笔者几年的教学实践证明，此举能有效激发学生的学习兴趣和创业潜能，不失为培养工业设计毕业生创业能力的有益尝试。
一、当前项目制工业设计教学中存在的不足之处
在实施“项目制”工业设计教学过程中，许多院校对项目制教学认识不足，以课堂案例教学代替项目制教学。工业设计教学中课堂案例多为教师根据经验拟定的设计项目，常见的名称有“汽车设计”、“牙科椅设计”、“车床设计”等。其实在课堂教学中，学生对这种不够真实的设计项目的理解往往比较抽象，仅凭借教师对某一产品原理描述以及网络参考资料，展开所谓的“市场调查”，然后给出一个设计概念。设计概念产生的过程中，“约束”学生思维的因素（如功能原理、人机标准尺寸等）很少，因此设计方案产生比较容易，而到设计后期阶段，一个简单的尺寸数据变更都可能将此方案。此外，在案例教学中，设计方案的评审是虚拟化讨论，这种脱离实际的讨论是肤浅的，不能发现产品化阶段的工艺性、经济性等问题，另外学生对老师的一些判断和指导也可能存在一些疑惑与不服，但又不能从其他途径获得解决。这种运用虚拟设计案例进行课堂教学的方式，模拟了设计实务，学生能掌握设计基本方法和流程，但在提高其实际设计能力方面尚有缺失。若在项目制工业设计教学中，所选课题改为企业实际项目，师生及企业相关人员参与教学全过程，才能有效弥补上述案例教学中的不足。
来源于企业的工业设计项目比较广泛，有的侧重于外观概念设计，有的侧重于结构设计，也有一些是比较完整的工业设计创作项目。前两者无法对教学大纲中的知识点进行全面覆盖，会形成教学盲区，项目训练内容缺乏完整性，也就达不到教学目标。比如现实中多数企业认为工业设计就是外观设计，所以非常乐意委托院校开展外观改良，以为外观设计仅仅是制作几张效果图，所以给予院校的设计周期往往较短。而教师引入这种设计项目之后，在训练内容方面只能斩头去尾，仅围绕效果图制作开展草图绘制、草模制作等内容的训练，往往将产品设计课程中所规定知识点如市场调研、人机工程学、结构、材料工艺及成本等内容忽略。这种项目制教学没能发挥其应有的教学价值，导致学生缺乏对产品设计实际流程的基本认识，更谈不上提高学生对各种学科知识的整合设计能力。项目制工业设计教学完整的训练内容应该包括项目接洽、市场及企业资源调查、设计定位、概念设计、效果图设计、人机尺寸设计、模型制作、材料与工艺、成本估算、设计评审、样品试制与小批量试制对接等方面。
项目制工业设计教学是学生在“学中做，做中学”而达到教学目标的教学方式，它是一种校内外或者课堂内外相结合的教学方式，只有这样才能实现有效教学。当前很多教师在开展项目制工业设计教学时，能够按照教学计划完成课堂教学工作，讲授设计程序、设计原理、工艺基础等理论知识，引导学生开展项目的前期网络调研、草图绘制、效果图制作、模 型制作等实践环节，但忽视了在课外接受企业专家指导的环节。由于企业专家参与的引导式教学方式更有利于培养学生的创新与设计能力、独立分析与解决问题的能力，所以不容忽视。当然，课外教学包括很多形式，从项目制工业设计教学角度来讲，包括设计相关法规学习、新产品市场调研、设计方案生产可行性调研等形式。只有通过课外教学延伸，学生加强隐形知识学习，才能使完成的设计方案更具完善。
二、基于创业能力培养的项目制工业设计教学实施策略
遴
项目遴选首先要考虑教学目标与教学内容。在工业设计教学中，以很多院校设计类专业开设的《产品设计》课程为例，若采用项目制教学方式更能贴近实际，更好地培养学生创业能力。其项目制教学方式如下：首先，《产品设计》课程的教学目标是通过以某一产品为设计对象，开展项目接洽、设计调查、产品功能分析、造型元素整合、批量化制造实现跟踪等一系列教学任务，使学生掌握系统化产品设计的方法，培养一定的创业能力。其次，教学内容包括项目管理实践、市场调研与分析、产品设计实施、生产可行性分析、批量化制造跟踪实践等环节。
工业设计项目来源比较广泛，应该选择训练内容比较完整的项目作为《产品设计》课程的设计对象，但不能一味追求设计对象的“新、偏、难”，可根据当地产业特点选择比较常见的产品如剃须刀、理发剪、面包机、吸尘器等小家电。这类小产品设计工作量不大，能够保证在大纲规定的课时内完成项目的各个训练内容。笔者项目制教学实践中开展了项目遴选并最终确定以理发剪作为设计对象。首先是项目遴选的准备阶段。查阅本专业的校外实践基地名单，在网络上寻找当地的产品设计竞赛信息以及企业的工业设计人才招聘信息，目的是发现具备潜在设计需求的企业。通过开课前半年时间的关注，最终联系上某电器公司，其年度开发计划中有一项为理发剪开发设计，经过电话初步确认合作意向，并说明以项目进课堂的方式开展项目实施，企业方接受了这种做法。事实表明，在企业与院校取得双赢的基础上，即企业希望得到有用的设计方案，而学校则希望以实际项目进行教学，让学生受益，这时项目合作是很容易达成的。
笔者根据经验，以理发剪为例，将本课程98课时的教学按项目制教学内容分解为项目管理实践7课时、市场调研与分析7课时、产品设计实施70课时、生产可行性分析7课时、批量化制造跟踪实践7课时，分布在7周时间内。除产品设计实施在课堂完成以外，其它内容主要在课外完成。项目教学实施步骤如下：一是项目管理实践。教师与企业沟通确定设计项目以后，项目组长与指导教师共赴企业参加项目接洽，包括设计费用确定、明确双方承担的义务与权利，拟定合同；按照合同所规定的设计期限，制作项目实施进度表，明确责任人；根据项目实施进度表和教师统一安排，组长组织设计评审会（校内与企业召开若干次），并组织设计方案修改及后期跟踪。二是市场调研与分析。通过市场调研与分析，学生能对设计方向有准确的定位。首先要求学生根据设计合同拟定的设计要求，通过网络、商场开展现有理发剪的款式调研，分品牌、设计风格等类别进行造型元素的归纳分析，找出可借鉴点。其次通过网络收集各种除理发剪外的图片，以手机、MP3等电子产品为佳。最后邀请企业专家进行理发剪结构原理讲解，提出一些限制性的尺寸或结构。三是产品设计实施。此阶段可分解为草图、效果图、人机分析、机械制图、模型制作、版面设计等环节。由于《产品设计》课程都安排在《快速表现》、《计算机效果图》、《人机工程学》、《机械制图》、《模型制作》、《编排设计》等课程之后，产品设计实施阶段学生已经掌握了各单元基本知识，指导教师只需针对理发剪进行各环节间断性的指导，学生自主性完成设计方案。四是生产可行性分析。设计方案完成以后，经过指导教师初步评审后，被提交至企业，由企业专家、师生共同开展生产可行性分析。从制造工艺、装配、材料、运输、成本等方面进行论证，并对方案提出修改建议或停止开发的裁决意见。五是批量化制造跟踪实践。包括样品制作、配色实施、结构设计、模具制作、小批量试制、销售推广等环节，由企业专家指导，学生参与。此阶段根据项目开发实际进程在教学时间上做适当的弹性安排。
教学效果评价中，应当注意几个问题。首先评价主体多元化，指导教师、学生、企业专家都将参与到各组设计方案的评价中。其次评价内容多元化，项目管理实践、市场调研与分析、产品设计实施、生产可行性分析、批量化制造跟踪实践都将成为影响学生课程成绩的重要因素。
三、项目制工业设计教学培养学生创业能力的优势
有关文献指出创业能力是一种综合能力，可分解为专业能力、方法能力及社会能力。实践证明，基于创业能力培养的项目制工业设计教学模式（见图1）可有效训练学生这三方面的能力。
工业设计专业学生创业方式多为创办个人设计工作室，这就需要学生掌握扎实的岗位专业能力，包括设计能力、新技术运用能力、本行业法律法规运用能力。一是促进设计能力提高。“真枪实战”式项目要求学生提供尽可能多的创意草图、完成逼真的设计效果图、绘制无误的外观或结构制图以及完成样机模型，这些训练内容提高了学生的设计表达能力；学生通过头脑风暴法产生的“从无到有”的方案构思，需要其拓展思维，从各种角度设想方案，提高了设计思维能力。二是促进新技术运用能力。“真枪实战”式设计项目方案的提出，需要学生把握技术发展趋势，从新技术运用的层面进行设计方案创意。比如，软质LED触摸屏技术发展，可以提出可卷曲手机的设计；纳米重塑性材料的发明，可以将其运用于手残障人士的餐具设计。三是促进本行业法律法规运用能力提高。开展实际设计项目中，学生能够接触专利法规、环保标准等法律知识，潜移默化中提高自身本行业法律法规运用能力。比如，项目成果在申请实用新型或外观设计专利过程中，会接触相关知识产权内容；在木质家具设计过程中，会接触密度板、夹层板、各类实木的国家或国际环保标准以及油漆、粘合胶水的环保标准。
工业设计学生创业的主要形式是创办个人设计工作室，经营业务范围包括产品设计、模型制作等，开展企业委托项目的设计或者自主开发产品的专利转让。在项目管理的过程中，要求学生从把握新产品市场商机、设计收入与支出的理财、信息处理与分析、项目协调等方面提高自身创业能力，即有助于学生掌握创业方法。项目制工业设计教学过程中，以3至5名学生及企业专家组成项目组，并设立一名学生项目组长，共同参与项目开发。在项目接洽阶段组长可以参加各类项目承接会议，全体学生可以参加企业新产品开发战略会议、学习设计合同拟稿与签订、查看设计收入与开支情况、学习发票开具途径等。
有学者指出，社会能力是创业的核心能力，包括人际沟通能力、谈判能力、企业形象策划能力、协作能力、承受挫折的能力。学生通过与企业接洽项目初步培养了社会能力，因为学生不但要和合作的同学、指导教师打交道，还要与企业专家沟通。这种沟通贯穿整个开发过程，利用面对面、电话、在线聊天等方式进行设计与技术方面的交流。每次完成阶段成果需要评审时，要学会将完成的设计方案进行“包装策划”，以良好的视觉效果手册展现给企业。同时也将面对评审苛刻的专业质问，如零件加工能否实现、成本如何等，很有可能方案被否决，这些也锻炼了学生的受挫能力。
产品设计调研方法范文5
就生产和市场而言，纺织产品设计可以分成仿制设计、改进设计和创新设计。纺织产品的设计与产品外观、功能、体验等要素紧密相关，需要艺、工、贸的紧密结合。从当前浙江省纺织企业的调研情况来看，纺织企业产品设计人员工作以翻样为主，创新设计少，多停留在仿制或者改进设计层面，存在创新能力薄弱的问题，缺乏优秀设计师应有的运用现代设计技术进行创新产品设计的能力，在市场与品牌意识下对新材料和新技术的创新应用能力，具体表现在以下几方面。
（1）创新设计和品牌意识薄弱。
当前全球纺织产能已供过于求，加工制造环节的利润逐渐在降低，但设计研发与营销的附加价值却仍保持高位。未来纺织产业发展方向是创新设计和品牌营销服务。而产品创新是品牌建设的基础，设计是产品创新的核心。据美国工业设计协会的调查，美国企业工业设计平均投入1美元，创造的销售收入为2500美元；虽然“产品设计费用只占产品总成本的5％，却决定了产品成本的60％～70％”。但笔者调研的浙江纺织企业的产品研发投入平均不到总产值的1％，很多企业是零投入。由此可见，纺织企业受制于自主创新风险大、品牌建设成本高的影响，对设计人员原创要求低，对创新设计激励不到位，产品设计人员产品创新及品牌创建意识非常薄弱。
（2）人文思想和市场意识欠缺。
纺织是民生产业，纺织产品需要满足社会发展和生产、生活的需求，基于市场需要而产生的创新需求是企业发展的根本动力，这就要求设计人员必须具有市场意识。同时，随着生活水平不断提高，对纺织产品人文内涵、绿色环保的要求不断提高，产品消费从“基本消费”、“生存消费”提升到“个性消费”、“品质消费”。然而笔者经调研发现：纺织企业约80％的设计人员从事翻样工作，中小纺织企业设计人员抄袭模仿现象严重；90％以上的纺织产品设计人员缺乏对纺织原料的选择、设计、生产过程的绿色环保意识；设计人员缺少深入到消费者中的生活体验，缺乏全面的市场调研，对消费者的实际需求，特别是人文、环保需求了解不够深入，从而造成创新设计、引导市场消费、创造需求能力的不足。
（3）新技术应用能力有待加强。
随着信息化技术的进步和发展，纺织产品的设计生产技术也不断变革，对于传统纺织产品设计模式带来强大的冲击。新技术的发展要求设计人员不断接受新知识、新技能，以具备扎实的专业技能、及时的信息追踪、与上下游企业的高效沟通能力以及快捷的创新应变能力，满足纺织“快时尚”对新技术应用的基本要求，满足新型产业纺织品和生态健康纺织品技术发展的要求。但从调研的情况看，浙江纺织企业的产品设计人员专业能力再培训在百人中平均不足2人次，多数企业设计人员进厂后就没有接受过任何技术培训；纺织产品设计人员流动性大，不少设计人员受收入低、从业环境差的影响，转行从事室内家装设计或者动漫设计工作。许多纺织企业产品设计人员无法适应当前纺织产品创新对“艺工商结合”和“个性化、小批量、高精度”的现实要求。
二、政、企、校、社联动提升纺织企业产品
设计人员创新能力的基本模式构建纺织企业产品设计人员创新能力的现状分析显示，当前纺织产品设计人员的传统培养模式存在缺陷，设计人员的继续教育得不到保障，企业产品创新激励不足，企业创新环境不理想。广大中小纺织企业对产品设计人员开展继续教育和创新激励所需的财力、物力、人力和信息等资源都普遍存在不足。政府拥有宏观调控引导资源配置的功能，高校拥有科技、人才、信息等资源优势，社会团体具有广泛联系社会各界的优势。建立政、企、校、社联动模式和长效促进机制，发挥各方优势，能有效提升纺织企业产品设计人员创新能力。政、企、校、社联动提升纺织企业产品设计人员创新能力模式构架，其核心思想是企业为主体、政府引导、高校协同及社会团体协调的联动模式，通过高效配置政府、企业、高校、社会团体的资源来构建长效机制，以优化创新环境、集聚创新人才、注重长效培养为方法来实现纺织企业产品设计人员创新能力的提升。
（1）政府的引导作用。
政府的引导主要表现在以经济利益作为诱导来调节社会资源，解决纺织企业自主创新动力不足的问题，调动企业创新的积极性，为企业、高校、社会团体之间的有效互动提供政策支持。如美国通过建立政府资助与民间资本结合的创新基金管理制度、自主创新风险保险机制、专利裁决划一体制，保护和激励了产品设计人员自主研发新产品的积极性，促进了美国企业的自主创新。日本通过持续实施“G”标识（gooddesign）制度等奖励表彰措施，支持中小企业采用创意设计，使设计人员的创新潜能得以挖掘、创新能力得到提升，促进了日本企业自主品牌的培育和自主创新能力的提升，使“日本依靠创新设计摆脱仿冒名牌”。当前政府对纺织企业积极创新的引导应主要致力于积极扶持与倡导创新，以政府为主建立健全创新激励和保护政策，积极开展创新指导和引导工作，创造良好的创新环境，为纺织企业产品设计队伍的稳定及成长提供政策保障。
（2）纺织企业的主体地位。
吸引并留住纺织产品设计人员，发挥他们的创新设计积极性、主动性，关键在企业，企业在多方联动提升纺织产品设计人员创新能力的模式中处于主体地位。其主体地位表现在：重视自主创新，积极获取政府的支持和用好政策，积极开展同高校的协同创新和协同育人，充分发挥社会团体的协调作用；有效整合与利用各方资源，健全产品设计人员的激励机制和内部培养制度，营造良好的创新环境以充分调动产品设计人员的创新积极性，充分挖掘创新潜能。
（3）高校的协同作用。
高校在创新人才培养上具有学科专业和人才优势，通过校企协同可以实现优势互补。高校的师资、文献、实验设备和专业信息等资源可以与企业的实践、实战优势结合，通过校企合作建立协同平台和机制，完善校、企合作的人事制度、财务制度、分配制度、奖励制度、后勤保障制度，有效发挥校企协同的实践教育基地、产学研合作平台的作用，开展高层次人才互派互聘，确保师资队伍的先进性，将高校最前沿的学科和专业知识、软硬件资源应用到提升纺织企业产品设计人才自主创新能力的培养中。
（4）社会团体的协调作用。
纺织行业协会（商会）、设计师协会、社会中介机构等社会团体是地利、人和的集中体现，在地方经济及社会发展中起着保护本行业从业、支持企业发展的作用，在政府、企业、高校之间起着重要的协调作用。社会团体协调作用主要表现在凝聚纺织企业抱团协作，在企业与政府之间起桥梁的纽带作用，有效调动社会资源与企业、高校紧密联系并开展创新活动，营造创新的社会大课堂和大环境。
三、提升纺织企业产品设计人员创新能力的方法与实践
政、企、校、社联动模式构架，决定了提升纺织企业产品设计人员创新能力的路径和方法，并指导其实践。政、企、校、社联动来优化创新环境、集聚创新人才、注重长效培养，从而实现提升纺织企业产品设计人员创新能力的目标。
（一）优化创新环境
优化提升纺织企业产品设计人员创新能力的环境，在于建立和完善政府引导、社会团体协调的创新激励引导机制，营造创新发展良好的氛围和环境。借鉴美国和日本促进企业和设计人员自主创新的成功经验，主要包括有建立激励机制、强化产权促进和保护两个方面。创新激励机制主要体现在创新评比奖励和创新融资的支持上。通过完善科技成果评审奖励制度，建立政府、用人单位、社会力量奖励等多种奖励形式相结合的多元化人才奖励制度，激发纺织企业产品设计人员开发新产品的热情，提高设计人员的待遇，留住人才。通过创新融资支持，一定程度上解决纺织企业创新资金困难的问题，增强纺织企业自主创新发展的信心和决心。自2010年开始浙江省每年开展优秀工业新产品、新技术的申报评比工作，由省财政相关专项资金给予适当的奖励，各地依据此也进行财政扶持。绍兴轻纺产业集群所在的绍兴县设立中小企业科技创新基金，制定税收优惠政策对科技创新型的小企业给予税收优惠，推行小企业知识产权抵押贷款、股权质押贷款等一系列举措为纺织企业产品创新、发展自主品牌解决资金不足的难题。强化产权促进和保护在于健全行政管理机关、社会团体、企业三方联合的知识产权促进、保护体系，建立促进和保护纺织企业以及产品设计人员创新积极性的政策与法规。近年来嵊州领带、余杭家纺等浙江纺织产业集群所在县（市、区）针对中小纺织企业众多，产品同质化严重的现状，经信局、科技局、工商局等政府职能部门积极发挥职能作用，加强对自主品牌产品、企业在国内外注册商标和申请专利的指导和支持，帮助纺织企业尽早申请注册，出台“专利示范企业认定管理办法”、“加强知识产权工作促进经济转型发展若干意见”等。同时，设计师协会、纺织行业协会积极发挥监督指导作用，强化行业自律；严厉打击产品设计盗版等侵权行为，对于涉及侵权的企业给予行业内处分或罚款，营造支持创新、鼓励原创的行业风气。
（二）集聚创新人才
培育高层次设计人才、团队，要形成人才集聚效应，并发挥其“示范效应”，助推纺织企业现有产品设计人员创新能力的提升。其有效途径主要有以下两点。一是政府帮助企业依托行业协会、设计师协会等社会团体，搭建纺织行业人才服务的战略联盟，形成区域特色育才系统，培育高层次设计人才、团队，形成吸引人才的马太效应，吸引和留住更多的优秀设计师，实现专业人才的集聚，再由高层次设计人才的榜样作用助推设计人员创新设计意识、能力的提升。绍兴县政府2007年整合行业资源建设浙江省首个纺织创意产业基地，设立专项资金，出台包括免租金、专利申报奖励、智力引进奖励等在内的多项扶持政策，引进高端设计服务企业、优秀设计创业团队入驻，尤其鼓励海外知名设计师到绍兴轻纺产业集群开办工作室或定期互访实习；着力建设和形成“大师设计室”、“名师工作室”品牌，着力发挥大师、名师的传帮带作用，形成有效的设计人才创新发展体系，推动纺织产品技术创新、纺织面料创新设计，为绍兴纺织产业转型升级奠定了坚实基础。二是社会团体协调产业集群中的纺织中小企业，联手建设技术与产品创新公共服务平台，弥补单个小企业在科研、设计能力上的不足，实现资源共享，提升产业科技、研发和设计实力的整体水平，形成设计集聚中心。余杭家纺产业集群30余家企业结成资源战略联盟，由余杭家纺产业协会牵头于2013年建立中国品牌布艺总部基地，设立家纺产品设计及流行趋势平台、功能性原料与产品开发平台、家纺产品电子商务平台、行业公共信息服务平台、产品展示平台、设计师培训及论坛交流平台；引进上百家装饰面料企业入住的同时，联合国内外知名院校和设计研发机构，全方位服务企业。基地成功引进了中国美术学院、浙江理工大学等具有代表性的浙江纺织专业院校设计团队入住品牌大楼，形成家纺设计人才、团队的集聚中心。
（三）注重长效培养
创新环境的营造和创新人才的集聚为建立纺织企业产品设计人员创新能力的长效培养机制提供了基础。但是，纺织企业产品设计人员创新能力的提升不是一蹴而就的事情，需要统筹内外部资源，针对纺织企业不同层次的设计人员的需求提供不同的培养方式，以实现长效培养，主要措施可有以下三种。首先是依托高校、社会团体开展培训。政府引导，统筹高校、社会团体资源支持纺织企业产品设计人员接受继续教育。由政府牵头依托大型骨干企业（集团）、高校和专业培训机构，建设一批示范性高层次设计人才培养基地和公共实习培训基地，采取定向培养、委托培养等多层次学历教育和专业培训方式，并在政策层面支持纺织企业设计人员接受继续教育。余杭家纺产业协会依托中国品牌布艺总部企业设计人员参加家纺流行设计、先进纺织装备和工艺、信息技术、环境保护、现代管理和品牌营销等方面的专题培训，起到了长效提升纺织产品设计人员的素质和技能的目的。其次是强化设计人员企业实训。企业是创新的主体，企业利用区域产业链和工厂生产链完备的优势，在政府引导下，通过资源的优化配置来建设企业内部的实训中心，通过制度强化企业自身的培训责任，承担起企业内外部设计人员的多岗位交流与实训。巴贝集团联合地方高校在企业内部建设领带服饰工程实践中心，承担多层次企业员工的培训，接收高校学生驻厂实训，并针对性引入高校教授、优秀设计师担任企业设计人员导师，学生与企业设计人员在企业实训过程中取长补短，在企业的新产品开发中发挥了重要的作用。最后是开展国际化交流与集训。纺织产品接轨国际市场和打造国际品牌，要求纺织产品设计人员具备国际化意识、视野，所以，持续不断地对产品设计人员进行国际化交流与集训是纺织企业可持续发展的必需。开展国际化交流与集训主要从政府和企业两个层面解决。政府层面可资助纺织企业高级人才的海外研修项目。杭州市实施中国杰出女装设计师发现计划，培养杭州丝绸与女装产业具有较高设计艺术素质和高水平服饰设计能力的复合型人才，为杭州丝绸、女装产业快速发展打下了基础。企业将国际化交流与集训制度化、常态化。浙江的纺织产业集群及企业不再局限于邀请国外专家、技术人员来企业讲座的形式，相继制订出台纺织产业集群区域国际品牌发展专项基金管理办法，每年统筹资金，主要用于资助本土设计师海外研修，加强国际化交流，主动接轨国际市场；鼓励企业设计师参加海外的比赛和进行新产品的。纺织产品设计人才的国际化交流和海外集训推进了浙江纺织产品以国际品牌的形象走向国际市场。
四、结论
产品设计调研方法范文6
关键词：互联网+；文化创意+；服饰产品设计；人才培养
中国拥有世界上最大的服饰消费市场，但却不是最大的服饰设计消费市场。在“互联网+”成为服饰产品产业结构转型支撑条件的大背景下，要使设计成为经济增长方式转型的一个核心推动力，我们必须转变设计是产品附加值的观念，从文化自觉和文化自信的高度，着眼于中国优秀传统文化的传承、传播与创新的人才培养，以中国特色为背景进行文化创造与创新，并通过人才培养使设计成为服饰产业的核心价值。
教育工作者需要重新审视服饰产品设计和服饰产品产业的关系与发展，重新思考服饰产品设计人才的培养，应该从“互联网+”战略引发“文化创意+”概念。“文化创意+”是文化产业与其他产业跨界融合发展的产物，文化创意+工业制造形成创意文化产品，与传统行业融合发展衍生出新型的产业形态。这些新的产业形态，必将带来对服饰产品设计人才新的需求，颠覆传统的人才培养模式。同时，“互联网+”时代将催生全新的服饰产品设计知识结构。
一、“互联网+”时代的产品设计思考
设计的核心是一种创造行为，一种解决问题的过程，是人与物之间关系的解决方案；设计同时也是一种沟通方式，是设计师、产品与使用者或接收者之间进行的有效的视觉和体验上的交流。服饰产品是与人密切接触的产品，其设计的特性是由目的性和对象性构成，即每一个设计都是要达成某一种目的，都服务于某一特定对象，兼具功能性和审美性。可以说服饰产品设计是为了解决为使用者提供什么，以及使用者如何使用的问题。服饰产品设计就是为了提升消费者或使用者对产品的使用体验。因此设计师在进行设计时，应该抛开自我本位，从目标对象的角度进行思考。随着“互联网+”时代的到来，产品的概念也超出了人们以往的认知。电子产品的出现，特别是“iwatch”的出现，带出了互动界面产品，带来人们生活方式的改变，引发设计教育者对服饰产品设计的思考。
1. 大数据推动产品设计的发展
服饰产品设计本质上是为了解决各类现实的问题，满足人们的各种服饰需求。服饰产品设计贯穿整个产品生命周期，并不只停留在设计层面，对产品的命运有着深刻的影响。一方面，它要借助艺术的手段赋予产品优美的且能够批量生产的外观形态，使用户获得更好的产品使用体验；另一方面，还需要考虑产品和环境的融合共生，最为重要的是要通过科学的方法，在产品的两端，即设计与使用层面架构起畅通的信息桥梁，使设计师在产品研发设计环节准确地把握消费者需求。满足市场需求是产品得以成立的先决条件。为了获得相关的数据，设计师要借助各种方法对用户群体展开深入的调研，传统的数据采集通过人工发放调研问卷等方式进行，由于受到提问方式、被调研者知识结构差异、调研场合等诸多因素的影响，采集到的数据科学性与严谨性受到客观因素的影响，从而影响设计师对市场需求判断的准确性。
“互联网+”时代的大数据使各类数据的采集变得越来越容易，海量的数据分析与累积为设计师提供了更为科学严谨的创作依据，通过数据让设计师有机会了解到用户的审美倾向、使用方式、服用需求等多方面的讯息，使设计师具备更广阔的跨界、跨领域的思维空间。在大数据时代下，需要改变传统的教育模式，更新教育观念，要引导学生向互联网思维转型，主动创造而不是被动等待服务，引领服饰设计更多可能性。
2. 大数据引发的思考
作为一种技术手段，移动互联网和大数据将对服饰产品设计产生深远影响。首先，大数据使得客户需求研究更加深刻和精确。通过大数据分析，可以更加深入地研究客户的消费行为和消费过程，挖掘客户的消费偏好、沟通方式、价格弹性、接触方式等，更加精确地对客户进行分类，从而跟踪定位每类客户的需求特征，让个性化、精细化服务成为可能。其次，大数据使得模糊的因素得以清晰地显现，为服饰产品的设计研发提供了明确的方向，使设计师能够更好地了解消费者的真实想法，尊重消费者的使用习惯和审美需求，从而把握服饰产品设计的实质，并引领服饰产品设计发展方向。
总之，在“互联网+”和大数据时代下，服饰产品设计将在新的环境条件下传承文化、创新服务、创造产品，为文化创意领域的新发展和创意文化企业的市场竞争制胜提供新的契机，也带给我们新的挑战。
二、“文化创意+”模式引发服饰产品设计的思考
文化产业是以创意为核心，向大众提供文化、艺术、精神、心理、娱乐等产品的新兴产业，是发展创新型经济、促进经济结构调整和发展方式转变、加快实现由“中国制造”向“中国创造”转变的内在要求，是促进产品和服务创新、催生新兴业态、带动就业、满足多样化消费需求、提高人民生活质量的重要途径。与互联网的结合对文化产业升级具有有力的带动作用。互联网的发展及其对经济和生活的强有力的渗透功能使文化产业出现了产业融合的现象，这一现象受到国民经济的发展、宏观经济转型以及新技术的推动。
1. 网络新媒体文化保护与传承功能
中华文化历史悠久，当代的产品设计需要继承和发扬优秀的传统文化。互联网的出现模糊了时间、空间、地域和媒体的界限，从而各种信息能够全天候、迅速、海量、互动式地在全球各地交流，这种传播特点有利于优秀传统文化的传播。
2.文化传承，科技支撑
在教学实践中，我们的产品设计专业秉承文化传承、科技支撑的宗旨，并从传统工艺与地方经济的发展、工艺美术设计与市场拓展等多个角度思考，在尊重承袭传统工艺美术的基础上生发传统文化与当代设计的互动，探索传承工艺美术传统技艺的同时开发具有地方特色的现代服饰设计产品，探索传统产业可持续发展的新路径，从“传承”和“跨界”的角度解读中国民族传统文化与当代生活的关系。如组织师生整理收集珍贵的民族手工艺，结合前沿的当代设计理念，运用科技手段，研发创意设计的精品，从而推进工艺美术产品的精品的设计和生产，让工艺美术真正融入当代生活，让学生体会对传统文化的守护与传承，促进开发新的带有中国特色的服饰产品；与北京工艺美术行业协会签订培养新型产品设计人才的合作协议，拓展物质和非物质文化遗产传承利用途径，在产业和市场的结合中实现传承和可持续发展，从而创造出具有中国特色的产品，实现文化价值与实用价值的有机统一。
三、互联网时代下教师自我知识结构的调整
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库。因此，网络时代的教育内容也具有信息化的特征，作为这一时代的教育工作者也要做到对自我知识结构的调整。
