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职业教育提质培优计划范文1
关键词：文化创意 设计艺术 教育
河南省文化创意产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化创意产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业设计艺术教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在河南省地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化创意产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。
一、文化创意产业人才培养的特点及要求
文化创意产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。[1]文化创意产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化创意人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。而文化创意人才能够位于创意产业价值链的高端，是因为创意产品的主要增值部分就在其原创性的知识含量中。文化创意人才所从事的创造价值的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。
1.文化创意产业的个性与共性
创意产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥,而创造性产业在一定程度上要考虑共性,产业机制是规模化的,需要有制度和协调。[2]所以这样一种个性和共性的结合,就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。
高等设计艺术教育在文化创意产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业设计艺术教育首先是文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。
2.国际文化创意产业形势
目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等设计艺术教育作为中坚力量。[3]仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。
二、河南省高等艺术教育的比较分析
河南省高等艺术教育主要包括：普通高等院校的艺术普及教育、高等师范院校的艺术教育方向、高等职业应用型的设计艺术教育、纯艺术教育。其中普通高等院校的艺术普及教育和高等职业应用型设计艺术教育是河南艺术教育的重点。
（1）普通高等院校的艺术普及教育
在大学生全面素质教育中人文素质教育占基础性地位,而艺术素质教育又是人文素质教育的基础。没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育,实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。
（2）高等师范院校的艺术教育方向
高等师范院校的艺术教育应该是以培养从事普及艺术教育为目标的教育人才为核心的。培养讲方法、知识渊博、长于引导，有较高的艺术鉴赏、艺术批评、艺术教育理论研究能力的高水平教师。
（3）高等职业院校应的用型设计艺术教育
高等职业设计艺术教育是我国艺术教育领域发展教晚，但规模最大，分类最细，教育目标最明确的类别。高等职业设计艺术教育的办学目的是培养祖国现代化建设中迫切需要的行业内专业人才，与行业相关技术、工程紧密结合，能够快速学以致用；培养学生继续学习持续发展的能力，在熟练掌握专业基础同时具备日后深入学习的能力。
（4）纯艺术教育
纯艺术的概念最早被赋予的意义是反艺术实践中任何的功利性目的，是为了“艺术而艺术”的一种很纯粹的，重精神体验的艺术活动。因其被定义了本质的非功利性，自然而然的与应用型的各艺术设计专业相距日远。
我们看到艺术普及教育很大程度上得益于应用型设计艺术教育的快速壮大，学历培养和就业优势两把利器完成了对整个文化创意产业链的支持和提升。伴随着我国经济的高歌猛进，社会对应用型设计人才呈现出很大的刚性需求，高就业率、高收入带动了艺术教育市场整体的繁荣。
三、高等职业设计艺术教育在河南省文化创意产业中的重要作用及有效支撑
高等职业设计艺术教育，是指高等职业学校主体有计划发掘、培养与完善学生的设计艺术创造素质与能力的行为及其体制，是专门的以职业教育和职业技能目标为导向的设计艺术文化创造能力教育，其终极性目的是为了促进人类实现意义化生存和可持续发展的梦想。[4]高等职业设计艺术教育，在本质上是在高层面上的发掘、促进学习者的设计文化素养、创意创造与传播能力的形成与提高。
创新思维的培养是职业设计艺术教育的核心问题，设计艺术的发展在很大程度上就是创新思维的发展。设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑性思维为基础，以敏锐性、独创性以及批判性为特征来体现形象的一种思维活动。所以在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。高等职业设计艺术教育的核心作用就是培养创意型、素质型、可持续发展型的人才，这也正是文化创意产业所需的人才。
文化创意产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化创意产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育四个层次的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化创意产业的健康发展积蓄力量，为河南省文化创意产业可持续发展提供重要保障。
综上所述，虽然文化创意产业的发展仍处在起步阶段，但其强劲的发展势头，必定会成为我国未来的朝阳产业，前景不可估量。文化创意人才是河南发展文化创意产业的第一文化资源，在大力引进人才的同时，高等应用型设计艺术教育必须完全融入文化创意产业这一新兴的经济力量，将文化创意与艺术感染力和科学技术生产力更为紧密的结合起来，携手纯艺术发展的力量，高度重视高等职业设计艺术教育，充分利用现有设计艺术教育资源和优势，才能为河南培养更强更多本土化的文化创意人才，以促进和满足河南文化创意产业的快速和持续发展。
参考文献:
[1]刘轶.我国文化创意产业研究范式的分野及反思[J].现代传播，2007(1):108-116.
[2]徐光春.徐光春在香港谈中原文化与中原崛起,2007.55-56.
[3]历无畏.创意产业导论[M].上海：学林出版社，2006.
[4]彭吉象.艺术学概论[M].北京:北京大学出版社,1994: 7.
职业教育提质培优计划范文2
第一部分 单位概况
一、主要职能
（一）单位职能
内蒙古商贸职业学院成立于2003年5月，是人民政府举办、自治区教育厅直属的全日制公办普通高等职业院校。
（二）单位主要职责
学院成立以来，秉承“勤学、求精、诚信、创新”的校训精神，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向和产教融合、校企合作的办学模式，大力推进知行合一、工学结合，于2010年组建了自治区首家职教集团——内蒙古商贸职教集团，现有理事单位122家，基本形成了政府、行业、企业、学校深度合作育人的良好局面。
学院积极构建中职、高职、本科贯通的人才培养立交桥。有稳定的中等职业教育生源并招收适度的中等职业教育在校生。自2014年以来，与内蒙古财经大学联办职业本科教育，累计培养学生578人。与内蒙古财经大学、内蒙古农业大学、内蒙古工业大学、呼和浩特民族学院、河套学院、集宁师范学院、内蒙古师范大学鸿德学院等本科院校密切开展专升本教育合作。
学院构建了商贸流通、财会金融、旅游管理、信息技术、餐饮食品、艺术设计等6大专业群，形成了以商科类专业为主体、农畜产品加工类专业和艺术设计类专业为两翼的专业结构，现开设43个专业，其中，有国家级骨干专业4个，国家“1+X证书”试点专业4个，教育部现代学徒制试点专业4个，国际合作办学专业3个。近3年来新生报到率、学生就业率、毕业生满意度、用人单位满意度均在90%以上。
二、机构设置及预算单位情况
单位机构设置1个，隶属于教育厅，是教育厅的二级预算单位，属于独立核算的公益二类事业单位。
2021年自治区编办核定人员编制共600人。截止2020年10月底，实有在职人数458 人，离退休人员231人。
第二部分 2021年单位预算安排情况说明
一、预算收支总体情况说明
2021年单位当年预算收入21858.20万元，比上年增加3496.72万元，主要原因一是2021年学费住宿费预计缴费率较2020年提高，导致2021年事业收入预算增加；二是2021年年初下达财政专项资金较2020年增加；三是2021年预估增加银行利息收入作为其他收入。
2021年预算中上年结转结余5354.43万元，其中单位自有资金5200万元，上年结转财政专项资金154.43万元。
2021年单位预算支出共计27212.63万元，比上年增加8851.15万元。其中：基本支出18717.20万元（其中：人员经费12538.82万元，公用经费 6178.38万元），比上年基本支出16152.48万元增加2564.72万元。基本支出增加的主要原因一是2021年单位自治区直属高校生均拨款定额较上年增加了200元，调整到11300元/生/年；二是2021年单位承接的28项提质培优的工作任务支出，全部作为基本支出。项目支出8495.43万元，比上年 2209万元增加6286.43万元，主要原因是2021年年初下达的财政专项资金较2020年增加1353万元；使用单位自有资金偿还银行贷款本金2200万元；使用单位自有资金实施单位项目库入库项目2579万元；使用上年结转的财政专项资金完成2020未完成的项目支出154.43万元。
（一）预算收入情况说明
2021年单位预算收入21858.20万元，比上年18361.48万元增加3496.72万元。其中：
财政拨款 15637.20万元，占本年总收入71.54%，比上年14219.18万元增加了1418.02万元，增幅9.97%;
财政专户管理资金收入6181万元，占本年总收入28.28%，比上年4142.30万元，增加2038.70万元，增幅49.22%；
其他收入40万元；
上年结转单位自有资金5200万元；
上年结转财政专项资金154.43万元。
（二）部门预算支出情况说明
2021年，单位预算支出共计27212.63万元，其中：基本支出18717.20万元、项目支出8495.43万元。
1、2021年单位基本支出预算情况
2021年单位基本支出预算18717.20万元，其中，人员经费 12538.82万元，主要是人员工资、津补贴、行政事业单位养老保险、行政事业单位医疗、职业年金、住房公积金等支出。公用经费6178.38万元，主要是各单位办公费、水费、电费、取暖费、邮电费、差旅费、物业费等支出。
2、2021年单位项目支出预算
2021年，单位项目支出共计8495.43万元，按照《本级项目支出预算管理办法》（内政办发﹝2016﹞136号）要求，单位项目支出实行项目库管理。2021年单位预算共包括16个项目，主要包括：学生奖助学金、高等教育改革发展、各级教师培训项目、中职两免项目、高校化债奖补、学院发展建设项目等，具体项目明细请见后附《项目支出绩效表》。
二、一般公共预算财政拨款收支情况说明
（一）财政拨款规模情况
2021年，单位财政拨款收支预算15791.63万元，包括：一般公共预算财政拨款15637.20万元，上年结转 154.43万元。
（二）一般公共预算财政拨款具体使用安排情况
1、社会保障和就业类1666.22万元，主要用于发放养老金及职业年金等。
2、教育支出类12733.41万元 ，主要用于单位人员工资、保障教育教学和单位工作正常开展、高校学生奖助学金发放、落实中职教育“两免”政策、现代职业教育质量提升、教育信息化建设和校区发展建设项目等。
3、卫生健康支出725万元，主要用于职工基本医疗保险缴费和公务员医疗补助缴费。
4、住房保障支出667万元，主要用于职工住房公积金支出。
三、政府性基金预算财政拨款支出情况说明
无政府性基金财政拨款
四、财政拨款“三公”经费预算情况说明
2021年未安排一般公共预算“三公经费”支出。
2021年使用单位自有资金安排“三公经费”支出138.80万元，其中：
1、因公出国（境）费用80万元，主要是根据2021年单位承接的提质培优工作任务需要安排；
2、公务接待费5.80万元，与上年一致。
3、公务用车购置及运行维护费53万元，比上年增加18万元。其中，公务用车购置18万元，用于单位公车购置一辆；公务用车运行维护费35万元，与上年一致，主要用于学院现有公务用车的维修维护。
第三部分 其他公开事项说明
一、政府采购预算情况说明
2021年，单位政府采购预算总额12898.24万元，采购明细可详见后附《政府采购预算明细表》。
二、国有资产占有使用情况说明
截至2020年末，单位共有公务用车辆5辆， 其中：轿车2辆，小型载客车1辆，大中型载客车2辆。
三、绩效目标设置情况
根据2021年预算编制要求，对单位重点项目预算的绩效目标进行公开：
（一）高校学生资助项目。绩效目标：根据国家奖学金政策，建立健全学院奖学金制度，表彰激励勤奋学习努力进取的学生，按照上级部门下达的奖励金额评选优秀学生，并及时足额发放。
（二）高校学生免学费资金项目。绩效目标：落实高中阶段蒙语授课学生免收20%学费政策。
（三）化解债务奖补资金项目。绩效目标：按照贷款合同约定，及时足额偿还贷款利息，维护学院信誉。
（四）中职“两免”补助项目。绩效目标：落实中央和自治区中职“两免”及中职助学金、寄宿生生活费补助政策，提升中职教育吸引力。
（五）支持高等教育改革发展项目。绩效目标：通过在线课程建设、组织技能大赛、推进1+X证书试点工作、建设德育馆等项目工作，提升学院综合实力。
（六）现代职业教育质量提升计划项目。绩效目标：落实职业教育改革的政策要求，通过“传感网应用开发”、“数字创意建模”等四项1+X实训室的建设，提升学院整体现代化办学水平。
（七）高等职业教育专项项目。绩效目标：通过学院1+X证书实训条件建设和校园环境修缮，提高教学水平，提升学院整体办学条件。
（八）学院贷款还本支出项目。绩效目标：按照贷款合同约定，足额偿还贷款本金2200万元，维护学院信誉。
（九）学院校区发展建设项目。绩效目标：学院教学设施设备软硬件改善及校园环境改造建设，提升学院形象，提高学院综合实力。
第四部分 名词解释
一、一般公共预算财政拨款收入：是指自治区财政当年拨付的资金。
二、事业收入：是指事业单位开展专业业务活动及辅助活动所取得的收入。
三、事业单位经营收入：是指事业单位在专业业务活动及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动取得的收入。
四、其他收入 ：是指除上述“一般公共预算财政拨款收入”、“事业收入”、“事业单位经营收入”等以外的收入。主要是指按规定动用的售房收入、存款利息收入等。
五、用事业基金弥补收支差额：是指事业单位在预计用当年的“一般公共预算财政拨款收入”、“财政拨款结转和结余资金”、“事业收入” 、“事业单位经营收入”、“其他收入”不足以安排当年支出的情况下，使用以前年度积累的事业基金（事业单位当年收支相抵后按国家规定提取、用于弥补以后年度收支差额的基金）弥补本年收支缺口的资金。
六、上年结转：是指以前年度尚未完成、结转到本年仍按原规定用途继续使用的资金。
七、基本支出：是指为保障机构正常运转，完成日常工作任务而发生的人员支出和公用支出。
八、项目支出：是指基本支出之外，为完成特定行政任务和事业发展目标所发生的支出。
九、“三公”经费：纳入财政预决算管理的“三公”经费，是指部门用财政拨款安排的因公出国（境）费、公务用车购置及运行费和公务接待费。
第五部分 2021年单位预算公开表
附件1：2021年内蒙古商贸职业学院预算公开表.xls
附件2：2021年内蒙古商贸职业学院项目支出绩效表.xlsx
职业教育提质培优计划范文3
高职院校计算机课程体系和教学内容的构建是计算机教学改革的重点和难点。高职教育以培养高级技术应用型专门人才为根本任务，因此，按照市场需求的原则，以“技术技能应用能力”为主线构建高职院校学生的知识、能力结构，进而设置课程和教学内容体系是必要的。湖北职业技术学院目前执行的高职计算机及应用、计算机网络技术专业的教学计划是2014年修订的，课程内容、课程设置是趋于合理的，现阶段能够适应计算机科学技术飞速发展对人才培养的需要，满足高职院校“高质、强能、实用”办学模式的要求。按照学校的要求和统一部署，在近三年的教学实践中，对推行学分制进行了试点工作，总结了针对高职生的学分制运行模式。在建设高职院校计算机专业教育课程体系中，理应从培养目标出发，着力处理好下述关系：
1.1计算机应用中的现实和未来
当前，计算机专业知识突飞猛进，而且日新月异。很多高职院校学生毕业之日，即是深感所学知识被社会淘汰之时。如何处理计算机专业应用中现实和未来的关系，是值得慎重考虑的。“师傅领进门，修行靠个人”的时代一去不复返了。一方面，在高职院校里，计算机教学内容要新，紧扣进代脉膊，紧跟技术前沿。可以说，每年度都要进行人才培养方案的修订。否则，无法平衡现实和未来的关系。
1.2计算机教学中的理论和实践
“高质、强能、实用”是高职计算机专业教学培养人才追求的目标。在计算机教学过程中，如何将理论学习和技术技能练习结合起来，相互促进，相得益彰，准确把握理论学习和实践训练的比例，是十分重要的。理论，要按照当前够用、实用为原则，又适当照顾学生长远发展必需来进行设计。重点是使学生有一技之长，这是根本。
1.3计算机内容中的稳定和变化
基于课程的相对稳定性，计算机教学内容更要侧重于变化。当然，这里也应注意新技术与课程设置的关系，原因之一并不是所有的新技术都能作为课程，原因之二在教学中追赶新技术，尤其是计算机新技术，是永远跟不上的。现在认为是新技术，学生毕业时可能已被更新的技术替代，关键在于培养学生获得新技术的能力。因此，对于计算机软件类课程教学，不能出现一个软件就开一门课，出一种汉字输入方法就开一门课。而应该掌握最基本的计算机技能，再加之一些选修课，学习一些最新的技术。同时，注重“授学生以渔”，给学生以“猎枪”而不是“干粮”。
2以完善学分制为核心，推动计算机教学模式改革
学分制的优点在于人才培养规格的多样化，可以根据不同的人才能力要求和知识结构，最大程度地调动学生学习的积极性。还有利于高职教育因材施教，培养学生个性,有利于学校适应人才市场的需求,有利于提高高职教育的水平。首先，学校进行了学生专业课成绩考核模式的改革，所有的计算机专业课程都增加了上机测试，总成绩由三部分组成：平时成绩、上机测试、期末笔试成绩，根据不同类课程，其比例为2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，组织专业带头人和一批骨干专业教师参加了计算机及应用、计算机网络技术两个专业教学培养计划的修订与各课程大纲的制定工作，并成立了专业委员会，进行专业论证，为专业建设指明了方向。通过修定实现了教师教育思想的转变。在新计划中，体现了高职教育的特点、素质教育的特点，打破了学科教育思想和模式的束缚，将培养目标按学分量化后，分成四个大的模块：包括：文化基础与素质，专业技能（如文字输入及排版技巧等计算机基本操作技能）、专业技术、专业领域拓展。尤其是对专业技能是否直接纳入课程体系并进行考核的认识，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育体系的影响。为此，学校多次开会研究，多方论证，三易其稿，最后形成共识。在模块设计中，不仅加入了技能课，而且是大比例的加入，最多可占总学分的三分之一。为了突出动手能力，系里坚持每学年举办计算机操作技能比赛，比赛项目涵盖文稿输入、上机编程、网页制作等项目。再次，建立以教研室为主体的学分制运行体系，并以此为契机，加强了教研室建设，促进了教研室活动的开展。在选课、实施性教学计划的制定、学生申请免修重修自修、课程考核与测试、学生成绩的认定与评价等环节都进行得很顺利。学分制的实施，不仅受到学生的欢迎，而且在全校学生中也有一定的影响。由于学分制的灵活性，使教学安排十分方便，可以在保证常规教学的情况下，自如地开展培优补差工作。针对高等职教的学生现状，有些高职学生在英语、数学和专业主干课中理论性比较强的课程中补考还不能及格的情况下，实施学分补偿制和成绩补偿制。
3注重设计具有高职院校特色的计算机教学方法
在教学过程中，总会存在着良好教学效果与课时数有限之间的矛盾，在这种情况下，如何利用有限的资源，采用有效的教学方法，最大限度地调动起学生学习的积极性，是值得下大力气的。如用计算机讲计算机，采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示等先进教学方式尽可能的把计算机课程讲得生动活泼、引人入胜，同时还可以省下大量的教学时间。再比如在教学中可采用案例教学、项目教学、合作完成教学任务等方法,让学生参与教学，发挥其主观能动性，最能提高教学效率。在教学活动中，程序设计实践性强，要求学生在掌握基本概念的基础上，再动手编程，之后上机调拭。因此，要充分重视实践环节。学习程序设计，要学活用活，不要死学不会用，关键能举一反三，学生走上社会参加工作，在需要时能很快地再掌握一种新的程序编制语言。教师在严格按照学校对教学基本要求的基础上，注重调动学生学习的激情。在理论课教学活动中，以班级为单位可实行“学生助教”制度试点，提出在一学期的教学活动中，严格根据学生学习时的表现(比如一些难度系数很大的思考题、实践题能够解出，对某一问题有自己独特的见解)选拔“学生助教”，享受优厚的待遇（平时成绩直接定为90分以上,还可在老师的指导下在讲台上讲述自已对某一问题的见解），并履行一定的义务（为基础差的同学提供援助等），主要是一项荣誉。确实形成了比、学、赶、帮的良好学风，效果较好。教师要深入研究学生的认知规律，了解学生的知识背景和知识基础，怎样使学生能够能更快更容易更有效地接受知识？这个问题对基础差的学生来说尤为重要。要将心比心，讲课者不能只顾自己，想说什么就说什么，想怎么教就怎么教。应该设身处地为学生着想，将心比心，教师要经常问自己：“假如我是听课的同学，我会出现什么情况，会提什么问题?”尽量设法减少学生听课的困难。
4着力加强计算机专业实践教学
