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化学学科研究方法范文1
在学习高中化学的时候要用科学的方法。科学的方法是认识和改变客观世界的有效途径，我国教育教学中把化学作为重要的学习科目，通过近些年的教学实践，科学地学习化学知识已经成为教育工作者主要研究的内容，教师要通过对化学知识的研究和对教学方法的讨论不断地提高化学教学能力，找到学生学习化学的有效方法。
一、研究化学科学教育方法的教学模式
教学中，在高中化学课上教师首先要运用自然的科学方法来研究化学知识，把学生当作课堂的主人，让他们在课堂上充分发挥想象，激发他们自主学习化学的兴趣，通过化学特有的教学方式，进行化学科学实验，在实验中研究化学知识。这就是我们说的科学的实践教学，下面我分析一下科学实践教学的教学模式。
1.要让高中生认识化学知识，高中化学中的化学定义、化学原理、化学元素等都是学生需要了解的，只有掌握了这些基本知识才可以学好化学，这也就要求教师在学生还未学习化学知识的时候，先设置悬念，激发他们学习的兴趣，让他们更好地了解化学知识，在让他们认识化学知识的时候也可以采用实践教学，通过实践让学生很轻松地了解化学基础知识。
2.要想学好化学就要培养学生对化学实验的掌握能力，在化学中做实验是最高效的学习方法之一，加强对化学学习的实验教学有利于培养学生的实践能力，也有利于培养学生的科学思维能力。
二、解决化学科学教育中遇到的问题
1.在高中化学课上实验和创新活动不足，化学知识的了解就是要进行实验，通过实验使学生了解化学，产生化学兴趣，通过实验达到他们创新能力的发展，让他们个个都是小化学家。高中教学面临着升学压力，学校在教育过程中往往忽略了实验，大多数学生学习化学知识还是在课堂上，比起初中化学知识的学习，压力大了很多，乐趣也少了许多。掌握化学知识内容的操控能力，才可以在不同阶段让学生更好地学习，在化学教学中有些教学方法偏重对感性认知方法的教育，对学生理性思维能力的培养较少，不利于学生创新思维能力的发展。
2.要壮大教师队伍，首先要从高校入手，在教学中需要提高化学教师的教学水平，高等师范院校要注重培养优秀的化学教师，通过培养他们的综合素质，提高他们的科学文化，通过高中教师在大学期间的学习积累，使他们在日后的工作中能够顺利地完成工作任务，做一名合格的化学教师。
3.在教学过程中有部分高中教学设备的不足也会导致无法科学教学，化学知识是需要用化学工具清晰明了地体现出来的。
科学方法在化学教学中意义重大，化学作为科学素质教育的一部分，科学方法是高中化学教学必须要掌握的，只有充分地分析高中化学在科学教学中的不足，才可以使科学学习化学得以实现，这样才能发挥科学化学教学的最大效用，所以高中生在化学学习中必须要用科学的方法。让学生在教师的指导下顺利地完成化学实验，完成化学知识的积累，使他们在学习和日后生活中能运用自如。
化学学科研究方法范文2
关键词：高中化学 课堂教学 方法探究
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。下面结合我实施新课标多年来的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、以身作则，培养学生良好的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
1.以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的”（马克思）。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱、中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”、全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来，使好、中、差的学生都各有所得。
2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”（著名教育家巴班斯基）。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推上化学教学的舞台。
二、利用边讲边实验，培养学生的理解能力
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的。在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，它不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒。教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒，这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。
三、应用多媒体课件辅助化学课堂教学
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关键词：化学教学；新课程改革；教学方法
在新课程标准下，要充分激发学生的思维能力，就必须要求教师能够运用多种教学方式，在化学学科中，要培养学生的创新精神以及实践能力，最终引导学生学会学习的过程，要达到此种目的，就必须要求广大的教师能够进行教学方式的转变，达到提高教学质量的目的。
一、构建“探究式”教学方式，培养学生创造力
现阶段，素质教育的核心就是培养学生的一种创新精神和创造能力，所以，如今的教学过程应当给学生更多的时间去进行自主探究，这种探究式的教学方式，有利于学生在学习中发挥主体的作用，激发学生的学习兴趣，最终实现高质量的教学过程。在新版化学教材中，已经改变了以往旧教材内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，新版化学教材，强化了课程内容与学生生活实际之间的关系，这样一来教师在进行化学教学过程中，更易于进行自主探究式学习方法的实施，利于教师进行创新教学过程，改变了学生死记硬背的学习方式。
二、构建“开放式”教学方式，培养学生合作意识
开放式教学完全适应于新课程标准下的化学课堂，这种教学方式主要是在化学课堂教学中，创设一个问题，并由学生自主的进行探究和思考，整个学习过程中，教师只是扮演一种”导演“的角色，相应的学科结论以及获取知识的过程，都需要学生通过自主的方式进行获得，可以说，这种教学过程，学生获取知识的过程，不再是被动的接受了，学生对于学习活动的参与性也变得更加的积极。例如在《金属化学性质》的课程内容中，关于镁铝的教学设计，如果按照传统的教学方式，只不过是，按照课本流程，对镁铝的化学性质进行详细而又缺乏吸引性的介绍，之后，就是通过习题进行知识概念的巩固，可以说枯燥无味。而在新课程改革背景下，教师对于本节课的设计，完全可以预先布置好课前的作业，让学生主动搜集和对比镁和铝之间的性质区别，并对不理解或者不明白的问题进行及时的总结，然后进行全体性的意见发表，最终实现教学的目的。由此可见，新课程改革背景下，教师的教学方式得到了进一步的创新，学生的学习过程也变得更加的宽松，师生关系也明显得到了改善，因此，新课程改革下化学教学方式，也应当注重以学生为本，实行开放式、探究式的教学过程。
参考文献
[1]毛春梅.尝试“旧鞋”“新路”走[J].思想政治课教学，2005年Z1期
化学学科研究方法范文4
关键词：新课标；高中化学；预习方式；听课方式；学习计划；学习方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0078-02
我校于2007年进行了新一轮的高中课程改革，所用教材是鲁科版新课标，其目的是培养学生具有初步的探索精神、创新能力，以及对学生情感、态度价值观多维目标的培养。高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都比初中化学有巨大的提升，所以很多学生在初中学习化学时很轻松也很有兴趣，但一上高中后，由于容量多、难度大，就逐渐对化学科目失去了兴趣，进而在学习化学的方式方法上更加无法适从。为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人对我校高一年级的学生进行了一次问卷调查。为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是按新课标课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，主要采取选择题的形式，内容分为四部分：（1）预习方式；（2）听课方式；（3）制订自主学习化学计划；（4）自主学习化学的方法。
一、预习方式
课前预习对于课堂教学是特别重要的，仅仅通过课堂教学，让学生掌握知识的重点难点、知识网络和思想方法是相对较难的。学生通过预习，能先对知识网络和重点、难点有大致了解，尤其是知识的疑问部分。这样课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解答疑难点。预习的时候可以采用不同的预习方式，调查后发现：不用教辅资料，先自主阅读新课，圈划疑难点，然后与同学交流的占35.12%；借助辅导资料阅读教材，力求发现问题，并做笔记的占56.75%；单纯的看一下课本，不做文字标注，也不圈划要点的占17.70%。
高中生已经懂得借助教辅资料来预习了，但是这样的话，自主思考的就少了，归根结底还是因为懒于动脑的原因。在课前预习上女生比男生做得要稍微好些。
二、听课方式
作为一名高中学生，课堂笔记应该伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们清理听课的思路、把握听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在课堂上高度集中注意力，深层次理解教师所讲的内容，进而提高学习效率。
数据显示，在教师讲课的过程中：边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论的占35.28%，边听边把老师要求记下来的占52.34%，只听不记的占7.50%。
超过一半以上的学生都是按照老师要求的来记笔记，如果老师不要求记那就不记。结果就是一节课下来根本不知道老师讲了什么、重难点是什么，更不用说掌握知识了。这其实是因为学生长期以来的惰性所致的，而且不分男女。
三、制订自主学习化学计划
高中学生制订自主学习化学计划依次为：已有习惯的占15.20%，偶尔制订的占63.37%，从来没有的占21.43%。
数据显示只有小部分的学生有自主制订学习计划的习惯，大多数的学生都是偶尔制订学习计划，而且这个偶尔还是在老师的督促下才去完成的。这说明现在的学生都是按照老师制订的计划在学习，自主性不够。在已有习惯中，男生所占比例比女生要高8%，这是因为性格所致。对待自己的事情男生比女生更理性、更习惯于掌控自己。
四、自主学习化学的方法
每个人在学习的时候都应该有适合自己的学习方法，我们调查了下面三种方法，其中：有适合自己学习方法的占34.88%；实践别人介绍的学习方法，但一段时间后又放弃了的占44.83%；不借鉴别人的学习方法，一直坚持自己的学习方法的占20.30%。
化学学科研究方法范文5
初中语文多元化教学方法在原有的初中语文教学中，教学方法比较单一，缺少相应的变化，在提高学生学习积极性方面非常的不利，必须不断的探索新的教学方法的改革，现阶段初中语文尝试比较多的新的教学方式是多元化教学方法，它可以从教学内容的设计以及学科性质、学科思维等角度出发，形成初中语文教学的体系化发展，引起学生学习语文课程的主动性与积极性。
一、初中语文多元化教学方法的主要特点
多元化可以看作是思维的多元化与教学性质的多元化，初中语文教学在当前的教学工作中依然走的是传统教学路线，不能为学生的发展提供较多的帮助，还有可能形成阻碍。在初中语文科目中开展的多元化教学，可以起到缓解学生学习压力的效果，也可以在实际的课堂学习中加强教师与学生之间的交流，这种教学方式对于教师与学生都可以发挥比较积极的意义。多元化教学的主要特色一方面体现在教师教学方式的开拓上，在原有的语文教学中往往都是教师根据自身的教学经验来组织学生学习，这种方式在教学中的应用可以作为一种参考，但是应用程度过大就要及时的做出调整，总体来说我国在语文教学方面的投入以及重视还是很大的，所以语文教学应该朝着更加多元、科学规范的方向发展，经验教学应该维持在合理的范围之内。另一方面的教学特色就是对学生能力的培养，在知识的传授过程中比较重视学生人格精神的塑造，对学生思维能力的灵活运用也有很大的促进作用，使得学生的思维朝着更加深入的层面发展。从这些多元化教学的特色来看，它在初中语文教学中的应用性比较高，在今后需要进行进一步的推广使用。
二、初中语文多元化教学方法的发展策略
1.合理定位多元化教学，形成正确的教学关系
在初中语文多元化教学的开展过程中，教师需要首先对教学进行明确的定位，树立以学生为核心的教学形式，在语文教学的设置中始终做到以学生为中心，确立学生的教学主置，这样才能将初中语文多元化教学与学生的实际需求进行有效的结合，促进教学成果的实现。在多元化教学方法中教师应该加强与学生之间的沟通，使学生能够具有参与其中的主动意识，成为多元化教学的推动因素，而不是一味的被动接受，这样对于多元化教学质量的提升才会有所帮助，对于原有的教学效果也会是一种改进。比如，在初中语文《我的母亲》的教学中，可以从学生实际的生活情感出发，让学生与自己父母之间的成长历程进行回顾，加深对课文情感内涵的理解，将学生自身的情感体会作为领会文章思想的基础，增强学生的融入性，以此来突显学生在教学中的主置。
2.拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系
初中语文多元化教学过程中要对教学内容进行全方位拓展，结合课外资料、网络资料等丰富课堂教学内容，为学生提供更多语文学习信息，提升学生知识水平。学生知识认识水平的提升可以让学生对初中语文的学习内容有一个更加准确的、深入的认识，比如在文天祥的《过零丁洋》这首诗的学习中，教师应该结合当时的时代背景以及当时文天祥的其他诗作进行分析，对其中蕴含的情感进行正确全面的解读，从当时的时代背景出发，学生在分析过程中能够结合文天祥的自身遭遇对《过零丁洋》这首诗的情感进行全面的探究，可以对学生在分析诗词核心情感思想方面进行改善，找到正确的思路以及途径，提高了学生对诗词中心思想的掌握程度，可以从根本上提升学生的学习效果，还可以在课本知识的学习中掌握语文学习的内在规律，构建一套完整的语文教学分析体系，这样就可以用同样的思路去解决相同类型的问题，做到举一反三的学习效果。
3.改善教学途径，拓展语文教学方法
初中语文多元化教学过程中要对教学方法的多元化进行强调，将探究式教学法、多媒体教学法、电子白板教学法等方法充分融入到多元化教学体系中。多种教学模式的引入可以从总体上提高初中语文的教学质量，为学生提供更加完善的学习方式和手段。在教学方式的选择上，教师应该结合学生的特点进行合理的挑选，从学生的实际性格以及知识水平程度上进行分析，与相适合的教学方式进行有效的融合，促进初中语文教学更加系统化、层次化的发展，形成一定的教学制度体系，提升教学质量，改善原有的教学效益。比如，在课文《敬畏自然》的学习过程中，教师应该选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式开展教学活动，教师可以通过多媒体对自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现，加深学生对课文表达思想的理解，让学生将“敬畏自然”与“敬畏人类自己”两个概念进一步认识，这种多元化的教学可以提高学生参与的积极性。
4.丰富学生课外阅读，拓宽语文教学渠道
课改后语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然有限，而初中语文学科具有综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。所以，在教学中，初中语文教师应该鼓励学生不断地拓宽自己的阅读面，以增加课外读物使自身语文知识更加丰富，起到拓宽语文学习内容的效果，根据初中语文新课标的实际要求，初中学生不应该仅仅将视野局限在课堂之上，应该将视野放到更大的领域来形成自己的文学素养，教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导学生积极地开展课外阅读活动。
三、结束语
对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究分析，从现阶段的发展运用状况来看，多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入能够有效地提高学生的语文成绩，促进综合性思维能力的发展，因此，在今后的初中语文教学中应该大力地推广多元化教学方法。
参考文献：
[1]杜永军.初中语文教学中的多元化教学方法[J].赤子（上中旬），2015，（12）：289.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117.
化学学科研究方法范文6
［关键词］小学音乐；教学方法；优化
［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）09-069
新课改大背景下，小学音乐课堂呈现一派生机，学生学习的主动性空前高涨，教师引导方法科学合理。但由于传统教学思想的影响，对课堂教学方法资源进行优化整合，依然是现代课堂教学需要关注的重要内容。为此，教师要注意为学生创设丰富的教学情境，调动学生的学习积极性；开展适应性更强的学习实践活动，培养学生亲身体验感知的能力；从不同角度展开引导和启迪，帮助学生建立完善的感知体系，全面提升学生的综合素质。
一、创设情境，激发学生学习热情
音乐课堂教学要重视教学情境的创设。教师要通过多种手段、借助多种媒体，为学生创设个性化的教学情境，让学生有身临其境的感觉，进而有效激发学生学习音乐的热情。利用多媒体展示图片、动画、视频、文字、音频等材料，能够极大地激发学生的学习兴趣；而多媒体重播、选播、慢放、快进等功能操作，为课堂教学提供了便利条件。因此，教师应利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习动力，促使课堂教学顺利进行。例如，在学习《牧童之歌》时，教师先利用多媒体播放音乐《达坂城的姑娘》，学生沉浸在音乐之中，有些学生随着音乐开始手足舞蹈。教师问道“：这首歌曲是哪一个民族的？”学生异口同声道：“新疆。”教师用多媒体展示新疆民族文化的一组图片，让学生感受新疆民族文化特色。这时教师拿出一面手鼓敲了起来，学生都感觉很新奇。教师介绍道“：这是新疆民族乐器，叫手鼓。新疆人唱歌跳舞都离不开这手鼓。谁会敲手鼓？来试试。”学生们争先恐后地要试试，课堂气氛渐浓。教师利用多媒体播放新疆歌曲，还用精美的新疆民族文化图片加以渲染，为学习教材内容进行铺垫。特别是将新疆特有乐器手鼓展示出来，并让学生亲自演奏，极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学进入佳境。
二、重视体验，引发学生感知共鸣
音乐是一门实践性很强的课程，教师要针对性地设计众多教学实践活动内容，为学生参与实践体验提供便利。教师首先要从学生听觉角度形成突破，让学生在聆听中获得音乐感知体验，通过初听、复听、重点听、分析听，帮助学生建立音乐感知基础。学生一旦形成感知共鸣，学习认知建立自然是水到渠成。其次是培养学生的实际操作能力，试唱、试奏为学生学习音乐提供重要体验机会，让学生通过自主学习、合作演绎活动，获得最真切的音乐感知体验，这对提升学生学习品质有很大帮助。例如，在学习《儿童团放哨歌》时，教师让学生跟琴唱旋律，找出歌曲难点，熟悉歌词，然后分组自编动作进行演绎。学生最喜欢课堂表演，因为有自由发挥的空间，大家积极行动起来，根据歌词内容创编动作。学生进行小组彩排演绎，然后进行课堂表演。学生展示时，教师根据学生的表现进行评价。各个小组演绎各有特色，虽然有些学生表演不够自然，也出现了笑场的现象，但学生大都认真表演，课堂演绎效果非常好。教师给学生课堂演绎创造机会，增加了实践体验，学生由此建立起来的学习认知当然是深刻的、鲜活的。
三、侧重引导，完善学生感知体系
