前言：中文期刊网精心挑选了化学学科研究方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化学学科研究方法范文1
在学习高中化学的时候要用科学的方法。科学的方法是认识和改变客观世界的有效途径，我国教育教学中把化学作为重要的学习科目，通过近些年的教学实践，科学地学习化学知识已经成为教育工作者主要研究的内容，教师要通过对化学知识的研究和对教学方法的讨论不断地提高化学教学能力，找到学生学习化学的有效方法。
一、研究化学科学教育方法的教学模式
教学中，在高中化学课上教师首先要运用自然的科学方法来研究化学知识，把学生当作课堂的主人，让他们在课堂上充分发挥想象，激发他们自主学习化学的兴趣，通过化学特有的教学方式，进行化学科学实验，在实验中研究化学知识。这就是我们说的科学的实践教学，下面我分析一下科学实践教学的教学模式。
1.要让高中生认识化学知识，高中化学中的化学定义、化学原理、化学元素等都是学生需要了解的，只有掌握了这些基本知识才可以学好化学，这也就要求教师在学生还未学习化学知识的时候，先设置悬念，激发他们学习的兴趣，让他们更好地了解化学知识，在让他们认识化学知识的时候也可以采用实践教学，通过实践让学生很轻松地了解化学基础知识。
2.要想学好化学就要培养学生对化学实验的掌握能力，在化学中做实验是最高效的学习方法之一，加强对化学学习的实验教学有利于培养学生的实践能力，也有利于培养学生的科学思维能力。
二、解决化学科学教育中遇到的问题
1.在高中化学课上实验和创新活动不足，化学知识的了解就是要进行实验，通过实验使学生了解化学，产生化学兴趣，通过实验达到他们创新能力的发展，让他们个个都是小化学家。高中教学面临着升学压力，学校在教育过程中往往忽略了实验，大多数学生学习化学知识还是在课堂上，比起初中化学知识的学习，压力大了很多，乐趣也少了许多。掌握化学知识内容的操控能力，才可以在不同阶段让学生更好地学习，在化学教学中有些教学方法偏重对感性认知方法的教育，对学生理性思维能力的培养较少，不利于学生创新思维能力的发展。
2.要壮大教师队伍，首先要从高校入手，在教学中需要提高化学教师的教学水平，高等师范院校要注重培养优秀的化学教师，通过培养他们的综合素质，提高他们的科学文化，通过高中教师在大学期间的学习积累，使他们在日后的工作中能够顺利地完成工作任务，做一名合格的化学教师。
3.在教学过程中有部分高中教学设备的不足也会导致无法科学教学，化学知识是需要用化学工具清晰明了地体现出来的。
科学方法在化学教学中意义重大，化学作为科学素质教育的一部分，科学方法是高中化学教学必须要掌握的，只有充分地分析高中化学在科学教学中的不足，才可以使科学学习化学得以实现，这样才能发挥科学化学教学的最大效用，所以高中生在化学学习中必须要用科学的方法。让学生在教师的指导下顺利地完成化学实验，完成化学知识的积累，使他们在学习和日后生活中能运用自如。
化学学科研究方法范文2
关键词：高中化学 课堂教学 方法探究
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。下面结合我实施新课标多年来的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、以身作则，培养学生良好的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
1.以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的”（马克思）。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱、中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”、全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来，使好、中、差的学生都各有所得。
2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”（著名教育家巴班斯基）。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推上化学教学的舞台。
二、利用边讲边实验，培养学生的理解能力
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的。在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，它不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒。教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒，这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。
三、应用多媒体课件辅助化学课堂教学
化学学科研究方法范文3
关键词：化学教学；新课程改革；教学方法
在新课程标准下，要充分激发学生的思维能力，就必须要求教师能够运用多种教学方式，在化学学科中，要培养学生的创新精神以及实践能力，最终引导学生学会学习的过程，要达到此种目的，就必须要求广大的教师能够进行教学方式的转变，达到提高教学质量的目的。
一、构建“探究式”教学方式，培养学生创造力
现阶段，素质教育的核心就是培养学生的一种创新精神和创造能力，所以，如今的教学过程应当给学生更多的时间去进行自主探究，这种探究式的教学方式，有利于学生在学习中发挥主体的作用，激发学生的学习兴趣，最终实现高质量的教学过程。在新版化学教材中，已经改变了以往旧教材内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，新版化学教材，强化了课程内容与学生生活实际之间的关系，这样一来教师在进行化学教学过程中，更易于进行自主探究式学习方法的实施，利于教师进行创新教学过程，改变了学生死记硬背的学习方式。
二、构建“开放式”教学方式，培养学生合作意识
开放式教学完全适应于新课程标准下的化学课堂，这种教学方式主要是在化学课堂教学中，创设一个问题，并由学生自主的进行探究和思考，整个学习过程中，教师只是扮演一种”导演“的角色，相应的学科结论以及获取知识的过程，都需要学生通过自主的方式进行获得，可以说，这种教学过程，学生获取知识的过程，不再是被动的接受了，学生对于学习活动的参与性也变得更加的积极。例如在《金属化学性质》的课程内容中，关于镁铝的教学设计，如果按照传统的教学方式，只不过是，按照课本流程，对镁铝的化学性质进行详细而又缺乏吸引性的介绍，之后，就是通过习题进行知识概念的巩固，可以说枯燥无味。而在新课程改革背景下，教师对于本节课的设计，完全可以预先布置好课前的作业，让学生主动搜集和对比镁和铝之间的性质区别，并对不理解或者不明白的问题进行及时的总结，然后进行全体性的意见发表，最终实现教学的目的。由此可见，新课程改革背景下，教师的教学方式得到了进一步的创新，学生的学习过程也变得更加的宽松，师生关系也明显得到了改善，因此，新课程改革下化学教学方式，也应当注重以学生为本，实行开放式、探究式的教学过程。
参考文献
[1]毛春梅.尝试“旧鞋”“新路”走[J].思想政治课教学，2005年Z1期
化学学科研究方法范文4
关键词：新课标；高中化学；预习方式；听课方式；学习计划；学习方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0078-02
我校于2007年进行了新一轮的高中课程改革，所用教材是鲁科版新课标，其目的是培养学生具有初步的探索精神、创新能力，以及对学生情感、态度价值观多维目标的培养。高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都比初中化学有巨大的提升，所以很多学生在初中学习化学时很轻松也很有兴趣，但一上高中后，由于容量多、难度大，就逐渐对化学科目失去了兴趣，进而在学习化学的方式方法上更加无法适从。为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人对我校高一年级的学生进行了一次问卷调查。为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是按新课标课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，主要采取选择题的形式，内容分为四部分：（1）预习方式；（2）听课方式；（3）制订自主学习化学计划；（4）自主学习化学的方法。
一、预习方式
课前预习对于课堂教学是特别重要的，仅仅通过课堂教学，让学生掌握知识的重点难点、知识网络和思想方法是相对较难的。学生通过预习，能先对知识网络和重点、难点有大致了解，尤其是知识的疑问部分。这样课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解答疑难点。预习的时候可以采用不同的预习方式，调查后发现：不用教辅资料，先自主阅读新课，圈划疑难点，然后与同学交流的占35.12%；借助辅导资料阅读教材，力求发现问题，并做笔记的占56.75%；单纯的看一下课本，不做文字标注，也不圈划要点的占17.70%。
高中生已经懂得借助教辅资料来预习了，但是这样的话，自主思考的就少了，归根结底还是因为懒于动脑的原因。在课前预习上女生比男生做得要稍微好些。
二、听课方式
作为一名高中学生，课堂笔记应该伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们清理听课的思路、把握听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在课堂上高度集中注意力，深层次理解教师所讲的内容，进而提高学习效率。
数据显示，在教师讲课的过程中：边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论的占35.28%，边听边把老师要求记下来的占52.34%，只听不记的占7.50%。
超过一半以上的学生都是按照老师要求的来记笔记，如果老师不要求记那就不记。结果就是一节课下来根本不知道老师讲了什么、重难点是什么，更不用说掌握知识了。这其实是因为学生长期以来的惰性所致的，而且不分男女。
三、制订自主学习化学计划
高中学生制订自主学习化学计划依次为：已有习惯的占15.20%，偶尔制订的占63.37%，从来没有的占21.43%。
数据显示只有小部分的学生有自主制订学习计划的习惯，大多数的学生都是偶尔制订学习计划，而且这个偶尔还是在老师的督促下才去完成的。这说明现在的学生都是按照老师制订的计划在学习，自主性不够。在已有习惯中，男生所占比例比女生要高8%，这是因为性格所致。对待自己的事情男生比女生更理性、更习惯于掌控自己。
四、自主学习化学的方法
每个人在学习的时候都应该有适合自己的学习方法，我们调查了下面三种方法，其中：有适合自己学习方法的占34.88%；实践别人介绍的学习方法，但一段时间后又放弃了的占44.83%；不借鉴别人的学习方法，一直坚持自己的学习方法的占20.30%。
化学学科研究方法范文5
初中语文多元化教学方法在原有的初中语文教学中，教学方法比较单一，缺少相应的变化，在提高学生学习积极性方面非常的不利，必须不断的探索新的教学方法的改革，现阶段初中语文尝试比较多的新的教学方式是多元化教学方法，它可以从教学内容的设计以及学科性质、学科思维等角度出发，形成初中语文教学的体系化发展，引起学生学习语文课程的主动性与积极性。
一、初中语文多元化教学方法的主要特点
多元化可以看作是思维的多元化与教学性质的多元化，初中语文教学在当前的教学工作中依然走的是传统教学路线，不能为学生的发展提供较多的帮助，还有可能形成阻碍。在初中语文科目中开展的多元化教学，可以起到缓解学生学习压力的效果，也可以在实际的课堂学习中加强教师与学生之间的交流，这种教学方式对于教师与学生都可以发挥比较积极的意义。多元化教学的主要特色一方面体现在教师教学方式的开拓上，在原有的语文教学中往往都是教师根据自身的教学经验来组织学生学习，这种方式在教学中的应用可以作为一种参考，但是应用程度过大就要及时的做出调整，总体来说我国在语文教学方面的投入以及重视还是很大的，所以语文教学应该朝着更加多元、科学规范的方向发展，经验教学应该维持在合理的范围之内。另一方面的教学特色就是对学生能力的培养，在知识的传授过程中比较重视学生人格精神的塑造，对学生思维能力的灵活运用也有很大的促进作用，使得学生的思维朝着更加深入的层面发展。从这些多元化教学的特色来看，它在初中语文教学中的应用性比较高，在今后需要进行进一步的推广使用。
二、初中语文多元化教学方法的发展策略
1.合理定位多元化教学，形成正确的教学关系
在初中语文多元化教学的开展过程中，教师需要首先对教学进行明确的定位，树立以学生为核心的教学形式，在语文教学的设置中始终做到以学生为中心，确立学生的教学主置，这样才能将初中语文多元化教学与学生的实际需求进行有效的结合，促进教学成果的实现。在多元化教学方法中教师应该加强与学生之间的沟通，使学生能够具有参与其中的主动意识，成为多元化教学的推动因素，而不是一味的被动接受，这样对于多元化教学质量的提升才会有所帮助，对于原有的教学效果也会是一种改进。比如，在初中语文《我的母亲》的教学中，可以从学生实际的生活情感出发，让学生与自己父母之间的成长历程进行回顾，加深对课文情感内涵的理解，将学生自身的情感体会作为领会文章思想的基础，增强学生的融入性，以此来突显学生在教学中的主置。
2.拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系
初中语文多元化教学过程中要对教学内容进行全方位拓展，结合课外资料、网络资料等丰富课堂教学内容，为学生提供更多语文学习信息，提升学生知识水平。学生知识认识水平的提升可以让学生对初中语文的学习内容有一个更加准确的、深入的认识，比如在文天祥的《过零丁洋》这首诗的学习中，教师应该结合当时的时代背景以及当时文天祥的其他诗作进行分析，对其中蕴含的情感进行正确全面的解读，从当时的时代背景出发，学生在分析过程中能够结合文天祥的自身遭遇对《过零丁洋》这首诗的情感进行全面的探究，可以对学生在分析诗词核心情感思想方面进行改善，找到正确的思路以及途径，提高了学生对诗词中心思想的掌握程度，可以从根本上提升学生的学习效果，还可以在课本知识的学习中掌握语文学习的内在规律，构建一套完整的语文教学分析体系，这样就可以用同样的思路去解决相同类型的问题，做到举一反三的学习效果。
3.改善教学途径，拓展语文教学方法
初中语文多元化教学过程中要对教学方法的多元化进行强调，将探究式教学法、多媒体教学法、电子白板教学法等方法充分融入到多元化教学体系中。多种教学模式的引入可以从总体上提高初中语文的教学质量，为学生提供更加完善的学习方式和手段。在教学方式的选择上，教师应该结合学生的特点进行合理的挑选，从学生的实际性格以及知识水平程度上进行分析，与相适合的教学方式进行有效的融合，促进初中语文教学更加系统化、层次化的发展，形成一定的教学制度体系，提升教学质量，改善原有的教学效益。比如，在课文《敬畏自然》的学习过程中，教师应该选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式开展教学活动，教师可以通过多媒体对自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现，加深学生对课文表达思想的理解，让学生将“敬畏自然”与“敬畏人类自己”两个概念进一步认识，这种多元化的教学可以提高学生参与的积极性。
4.丰富学生课外阅读，拓宽语文教学渠道
课改后语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然有限，而初中语文学科具有综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。所以，在教学中，初中语文教师应该鼓励学生不断地拓宽自己的阅读面，以增加课外读物使自身语文知识更加丰富，起到拓宽语文学习内容的效果，根据初中语文新课标的实际要求，初中学生不应该仅仅将视野局限在课堂之上，应该将视野放到更大的领域来形成自己的文学素养，教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导学生积极地开展课外阅读活动。
三、结束语
对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究分析，从现阶段的发展运用状况来看，多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入能够有效地提高学生的语文成绩，促进综合性思维能力的发展，因此，在今后的初中语文教学中应该大力地推广多元化教学方法。
参考文献：
[1]杜永军.初中语文教学中的多元化教学方法[J].赤子（上中旬），2015，（12）：289.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117.
化学学科研究方法范文6
互联网与信息技术的发展给人类社会生活带来深刻的变化，使得信息的传播、知识的交流打破时空的限制。在互联网信息技术高速发展下，改革课程教育教学方法，运用“互联网+”教育的教学理念，建设学习型社会是时展的需要。因此，如何探索互联网时代的教育变革的发展路径，对于完善成人教育发展体系、助推学习的实效具有重要的现实意义。
关键词：
教学模式；教学方法；教学评价
基于“国家开放大学”的教育宗旨及国家学分银行建设，结合成人在职学习的特点，运用信息技术和网络技术现代化的教学手段，以国家开放大学的“会计电算化”课程为切入点，借助国家开放大学“会计电算化”课程的考核平台，运用多年来的教育教学实践，采用适合的教学模式使学生们的理论知识、实践操作与会计工作紧密结合。运用“互联网+”教育的理念，使学生真正实现与实际工作的“零距离”接触，从而提高学生驾驭所学知识的分析问题、解决问题的综合能力和创新意识，为地方经济建设培养留得住、用得上的实用型人才。
一、“会计电算化”课程教学目标
会计电算化是一门集应用性、实践性于一体的会计专业课程。随着企业管理现代化的普及，企业迫切需要的是既懂会计业务、又懂计算机技术的复合型管理应用型人才。因此，会计电算化的教学目标定位于注重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。会计电算化的教学应以实用为主，兼顾会计电算化基本理论，充分分析成人学生的实际情况，因材施教。在完成国家开放大学考核任务的同时，为学生解决实际工作中遇到的相关问题，提升实践教学的效果，为企事业单位培养出高素质的应用型会计电算化人才。
二、 “会计电算化”课程教学方法
1.方法设计
遵循现代远程开放教育规律、适应国家开放大学教育特征，满足成人教育学生的学习需求和会计电算化课程的特点及考核要求。运用信息技术和网络技术，充分利用现实课堂和网络课堂两个课堂的教学，加强学习支持服务，注重学生的学习方法和能力的培养。具体采用的教学方法是“导学式”教学模式。其可概括为“形考四阶段、导学三环节、学习两课堂、考核一反馈”，即“4321”教学模式。1.1形考四阶段。是按照国家开放大学“会计电算化”课程的教学大纲及考核内容的时间段，分为四个阶段。并运用导学式教学模式将“导学三环节、学习两课堂、考核一反馈”嵌入形考四阶段中，使教、学、评有机的结合。1.2导学三环节。是以提高学生自主学习能力为核心，将教学内容以引导学习的方式，结合“会计电算化”课程的特点将其划分为“课程导学、实践辅导、形考督导”三个环节。1.3学习两课堂。是现实课堂和虚拟网络课堂。以学生和学生学习为中心将两课堂有机的融合在导学三阶段之中。1.4考核一反馈。是为了更好的贯彻国家开放大学对该课程的抽考精神。以理论考核为载体，借助该课程理论考核与实践考核平行进行的特点。在课程学习任务中规定三个时间段，并将学生按三组分到每个时间段中。每组学生在属于自己的时间段内以自主学习的方式进行理论考核。然后在该时段内，采集学生相对静态的考核信息来深化指导教学过程中的课程导学和实践辅导。
2.实施手段。
2.1导学三环节。
第一环节：课程导学。目的：引发学生学习的兴趣，激发学生的自学欲望，引导学生自觉、自主地学习，该阶段采用面授辅导的形式。导学内容：第一阶段的课程导学。首先从学习该课程的意义及目标入手，让学生认识到学习电算化是时代的需求、社会的需求、毕业实践环节的需求、更是课程达标的需求，从而调动学生的自主学习的欲望。以电算化发展历程为起点与实验模块相融合串讲课程知识体系。通过与实践教学串联的方式，将学生导入新知识环境之中，引导学生理解掌握实验对应的理论知识体系中重点、难点、疑点和联系点。然后再引导学生在实践操作的基础上寻求理论的归纳、内化与拓展，用这种贴近实践教学的方式激发学生学习“会计电算化”课程的兴趣，使学生能够在深层次上分析问题、解决问题，进而激发学生的创新性。第二、三、四阶段的课程导学内容，以采集各组学生在国家开放大学考核平台的理论考核中，“集中问题”考核信息为背景。导学教师将“集中问题”进行分类汇总后结合实践内容，指导学生进一步深化理解。采用该导学方式不仅使导课更具有针对性，也培养了学生理论联系实际的能力。第二环节：实践辅导。目的：集中实践环节是促进学生理论知识向实践能力转化的重要教学环节。也是针对学生学习成果进行综合测评的必要途径，更是培养学生素质、强化技能、贴近工作实际，提高综合应用能力的领域和平台。辅导内容：现实课堂辅导：针对以下三方面的问题：（1）实验中遇到的问题。个性化问题动态辅导，共性化问题集中辅导。在辅导中注重发挥参与式教学模式，发挥学习小组的作用，从而培养学生团结协作精神，使其在合作中取长补短，让问题迎刃而解；另外在辅导中要将课堂知识与实践活动相结合，抓住问题产生的原因，在实践环境中让学生深入理解出现问题的知识点，形成知识网络，培养学生思维的灵活性和敏捷性。（2）考核中遇到的问题。在形成性考核的实务操作辅导中，经常会遇到学生经过多次努力也未能顺利过关的情景。当学生用渴求的目光望着老师急于求解时，导学教师应协助学生重新完成一次实务操作流程，点拨学生未能完成实务操作的症结。让学生收获喜悦的同时，也培养他们自身学习的乐趣。让他们在实践操作的海洋里举一反三、触类旁通、循序渐进、完善自我。（3）企业实际工作遇到的问题。在实践辅导中经常会遇到学生提出与实际工作岗位相关的电算化问题，对此将不失时机地组织学生模拟企业工作流程，采用参与式教学中的“角色扮演法”的教学模式，使其融入企业的工作环境和职能岗位上。该种解决问题的方法不仅缩短理论联系实际的距离，也使学生的会计实践操作技能跟上社会的需求，使学习与工作更加密切地结合起来，这样可以增强学生的社会适应性和职业精神。虚拟课堂辅导。在课程导学和实践辅导时当遇到上述问题时，由于会计电算化课程的特殊性，只有纯理论问题可以通过日常所采用的QQ讨论、微信群和E—mail的形式进行辅导；当遇有实践操作的辅导时，没有实践操作的环境要为学生自主学习提供有效地支持服务只能变成一纸空谈。为此借助QQ讨论中远程协助的功能进行个性化的一对一辅导；学习小组辅导采用QQ群及微信平台的方式进行。让网络技术在远程开放教育中发挥着巨大的作用。第三环节、考核督导。目的：通过督导让学生在国家开放大学形考规定的时限内，顺利而圆满地完成学习任务。方法：由于电算化形考的内容繁多，每个内容又对应不同的时间段。导学教师及助学教师虽然可以通过国家开放大学形考平台了解学生的考核情况，但在形考提醒日期前很难及时与学生进行沟通。所以在教学中将学生分成学习小组，发挥小组学习的作用，让小组长督促组内成员，并在督促中互帮互学，将难点、疑点问题及时与导学教师交流，让导学教师导有方向。一个由导学教师、助学教师和小组长构成的督导团队，让每一个学生都能顺利圆满地完成会计电算化形考任务。
2.2考核一反馈。
电算化课程考核贯穿整个学习过程，表现为边学习边考核，全部采用形成性考核。考核由两部分构成：（1）基本理论考核。（2）实践操作能力考核注：基本理论考核与实践操作能力考核二者平行进行。在考核中，国家开放大学要求电大课程导学教师在考核时间段内对实践考核内容进行随堂抽考，目的监督学生自主式考核过程，要求每个学生至少参加一次抽考，否则课程成绩无效。另外理论知识考核是利用计算机网络手段，由学生登录网站，计算机自动组卷，计算机自动评判考核结果，考核成绩自动生成并记录。若成绩不满意，在规定时间内可多次参加考核。所以整个学习考核过程，学生完全是自主式的。那么，如何引导协助学生的自主学习呢？在导学过程中，将基本理论考核与实践操作能力考核二者平行进行以及学生必须参加抽考一次的二个要素进行整合。把学生分成学习小组，要求每一小组的成员在导学教师规定的时间段内，参加理论考试并作为抽考的依据（抽考后学生若对成绩不满意可以在以后的时间随时登录，自主地参加理论考核）。各组考试时间段在开学初以学习任务导航的方式挂到校园网和班级的QQ群上。采用该种导学模式不仅让学生的自主学习有了互动，从而也能更好地贯彻国家开放大学抽考的精神实质；导学教师在每一小组规定的时间段内可以采集大量的动态信息，反馈到课程导学、实践辅导的两个阶段，让辅导更有针对性。
三、实施“会计电算化”课程的教学手段
该课程教学方法中关于课程导学阶段的设计，是用贴近实践教学的方式激发学生学习“会计电算化”课程的兴趣。所以理论课程导学的教学手段，也应采用多媒体教学方式。通过软件的演示进行课程导学，避免了内容的枯燥性。在实践教学环境下，引导学生理解掌握实验对应的理论知识体系中重点、难点、疑点和联系点。并有选择地强调某些关键点，为学生创造知识情景，引导学生自己去探索发现、归纳总结知识的结论。另外在实践教学辅导中，要辅以多媒体网络教学。通过小环境的局域网络教学，在教师机的控制下，既可以控制学生的电脑防止学生单独操作网络进入游戏状态，又可让学生近距离地看清楚导学教师所讲的内容及操作步骤。在学生上机操作时，还可以登录校园网、国家开放大学网络平台随时点播观看学习内容。
四、“会计电算化”课程教学方法的评价指标
目的：通过学生们对导学教师的量化评价和质性评价，让教学设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学环境、教学管理等诸多因素的综合教学效果，更加贴近国家开放大学成人教育的核心思想，使其在教育教学的方式方法在不断优化、创新和发展的过程中实现教学目标。评价指标分为一级指标和二级指标。一级指标分别包括：（1）教学目标；（2）教学重、难点；（3）教学模式；（4）教师综合能力；（5）教学评价反馈.二级指标是对一级指标的分解，目的是在教学方法实施过程中得到进一步改进和完善。
五、结语
信息技术的发展不仅改变世界，改变人类，也改变知识传播的方式，更为互联网与成人教育教学的深度融合提供了契机。积极推进互联网时代的教育教学模式变革，不仅是国家开放大学开放教育可持续发展的要求，也是人们终身学习的基本要求。因此，在国家开放大学的开放教育教学过程中，教师要运用“互联网+”教育的教学理念，使4321的教学模式更能贴近开放教育的教学实际。在实践教学中，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进的教学模式，切实培养和提高学生的实践技能。使信息技术和网络技术做学生自主学习的促进者、组织者、指导者和推动者。
参考文献:
[1]郑礼平,等.互联网与终身学习深度融合背景下的继续教育变革[J]．高等继续教育学报，2015(3) : 7 －11．
[2]玉石,张华.终身学习与互联网深度融合背景下的继续教育创新发展[J].继续教育，2015(5) : 6 －8．
