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java职业教育培训范文1
承办单位：正保教育集团
协办单位：中国电脑教育报社
指定网站：.cn
指定网媒：
一、全国ITAT教育工程简介
2000年5月，全国信息技术应用培训教育工程(以下简称“ITAT教育工程”)正式启动。近七年来，ITAT教育工程得到了教育部有关领导的充分肯定，也得到了社会各界人士的关心与支持。ITAT教育工程的发展目标是成为我国规模最大、系统性最强、质量最高、最经济实用的信息技术培训，为我国的信息产业发展培养高素质的人才。截至目前，ITAT教育工程在全国建立了300多家培训基地，有近120万学生参加了培训，其中有近40万学生获得了ITAT教育工程认证证书。
二、活动背景
近年来，随着我国信息技术及相关产业的高速发展，实用型IT人才的需求一直在持续地增长。然而，很多学校毕业生因缺乏实际动手能力，无法胜任工作岗位的要求而面临就业窘境。参加IT技能培训，是解决这一问题的有效办法。ITAT教育工程以提高学生信息素养、培养学生动手能力、提高学生就业竞争力作为培训的宗旨。为了检验ITAT教育工程的教学效果，考察学生的动手能力，我中心于2005年和2006年分别举办了第一届和第二届全国ITAT教育工程就业技能大赛，取得了良好的社会效果。为此，我中心决定于2007年6月―11月在全国20个城市举办“正保教育杯”第三届全国ITAT教育工程就业技能大赛。此次大赛得到了正保教育集团的大力支持。正保教育集团是一家具备网络教育资质、经教育部批准开展远程教育的专业公司，为联合国教科文组织技术与职业教育培训在中国的唯一试点项目。正保教育集团通过ITATEDU网、中华会计网校、自考365、医学教育网、考研教育网等品牌网校，年培训学员近百万，连续多年被评为“中国十大品牌教育集团”。
三、活动安排
(一) 校园行活动
1. 时间
2007年6月、9月
2．地点
石家庄、成都、呼和浩特、厦门、南昌、广州、兰州、济南、武汉、哈尔滨
3. 内容
介绍大赛安排，鼓励学生报名；分析IT就业市场，论述从业之道。
(二) 技能大赛
1．时间
赛前培训：2007年7月10日―10月20日
网上报名：2007年7月10日―10月20日
预赛时间：2007年10月27日
复赛时间：2007年11月10日
决赛时间：2007年11月28日
2．举办城市
北京、上海、天津、哈尔滨、石家庄、呼和浩特、兰州、西安、乌鲁木齐、成都、昆明、贵阳、武汉、长沙、南昌、济南、苏州、杭州、厦门、广州等二十个城市
3．比赛内容
Office办公自动化高级应用、java程序设计、Photoshop平面设计、3Ds MAX三维设计、Flas设计、AutoCAD机械设计
预赛由专家组命题，复赛和决赛由专家组和企业共同命题。
4．奖项设置
特等奖6名(奖品为笔记本电脑)、一等奖30名、二等奖120名、三等奖1600名；大赛特设组织奖和伯乐奖。
5．活动安排
(1) 组织机构
ITAT教育工程工作组特设大赛组委会，负责大赛的总体组织工作。在二十个举办城市设立赛区筹委会，负责当地的预赛与复赛的组织工作，同时协调当地的人才机构与相关企业，为学生积极开辟就业渠道。
(2) 赛前培训
大赛组委会将在7月10日之前在网上公布比赛的大纲及模拟样卷。各参赛单位可以此为参考开展赛前培训工作。
(3) 报名
本次大赛采取网上报名，报名费10元/人，报名工作由各参赛单位组织。报名费由参赛单位自留，用于预赛的组织工作。
(4) 预赛
预赛由各单位自行组织，赛区筹委会按照交叉巡考的原则，向各参赛单位派出巡考员，监督比赛的实施，巡考费由大赛组委会承担。组织预赛的单位在报名及预赛期间需张贴宣传海报、悬挂横幅，并达到大赛组委会要求的参赛人数。
(5) 复赛
ITAT教育工程工作组依据各参赛单位的预赛成绩和预赛规模分配参加复赛的名额，每个城市将有500人进入复赛，全国共有10000人进入复赛。复赛由各城市的赛区筹委会组织安排，大赛组委会监督比赛的实施。通过复赛产生获得三等奖以上学生的名单，共计1600人。复赛有关经费由大赛组委会提供。
(6) 决赛
复赛成绩排在前156位的学生进入决赛。决赛在北京举行，由大赛组委会统一组织。通过决赛，产生特等奖6名、一等奖30名、二等奖120名。决赛有关经费由大赛组委会提供。
四、颁奖典礼
1．时间
2007年11月30日
2．地点
北京
3．参会人员
教育部有关部门领导、教育部教育管理信息中心领导、ITAT教育工程工作组负责人、有关专家、企业代表、赛区筹委会代表、参赛学校代表、参赛学生代表、媒体记者等。
4．活动安排
教育部有关部门领导致辞
有关领导为获奖学生和获奖单位颁奖
获奖学生代表和获奖单位代表发言
专家组组长对大赛进行点评
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关键词:NIIT;合作办学;教学模式;教学研究
NIIT(National Institute of Information Technology)来源于印度国家信息技术学院,是总部设在印度的信息技术跨国上市公司,专门提供教育培训、软件解决方案和教育多媒体等产品与服务。目前,该公司已发展成为印度第一、全球最大的软件教育培训集团。NIIT于1997年进入中国,现已与我国多所本科、高等职业院校建立了计算机人才培养教育合作联盟。2006年,作为江苏省首批15所与NIIT合作办学的本科院校试点之一,我院以嵌入式教学形式将NIIT的品牌课程GNIIT(博睿软件工程师)的教学体系引入到我校计算机科学与技术专业软件工程方向本科生的培养方案中。本文分析了NIIT合作办学模式、教学特点以及GNIIT课程体系的特点,指出了在教学实践过程中出现的问题及我们的解决对策。
1NIIT合作办学模式
NIIT培训分两大系统:职业教育(GNIIT)和高级技术学习。其中GNIIT是NIIT在中国推出的工程师课程,主要针对受过12年正规教育或更高层次人员。该课程以业界的个案研究作为问题设置的依据,采用国际领先的教育理念和方法组织教学。
GNIIT分四个教学模块,分别安排在计算机专业本科阶段四个学期的培养方案中。每个模块分别包括课堂教学、ISAS(信息搜索和分析技能)和Project(软件项目开发)三部分,课堂教学要求在机房上课(学生可以边学边练),教师可选择中文或英文授课;ISAS要求学生对指定的课题搜集相关的资料,分析、研究后撰写小论文,教师组织学生集体演讲、交流;Project是在模块学习结束后的一次综合性编程实训。
NIIT公司通过教学网站组织、管理合作院校的教学工作。NIIT教学网站为每位授课教师和学生在其教学网站上建立个人账户,教师可在线创建班级、申请模块结束考试、查看学生成绩、学生对教学的评价等;学生可登录NIIT教学网站下载教学资源、在线练习、在线考试,评价教师教学情况。
学生每个学习模块的成绩由三部分组成:在线考试成绩(共2次,各占30%)、ISAS(10%)、Project(30%),其中在线考试成绩在学生上线考试提交后立即生成,ISAS和Project成绩由授课教师根据学生小论文和项目完成情况评分后在线提交。学生通过第一二和四模块考核后,可以获得NIIT公司颁发的相应模块NIIT国际化证书。
NIIT公司为合作院校提供每个模块的学习教材、教师培训和教学指导,并对每个模块学习成绩优秀的学生给予表扬和物质奖励。
2NIIT教学特点
NIIT在教学上主要有以下特点。
(1) 在教学方式上,NIIT强调教师的榜样示范作用和师生教与学的互动。通过基于榜样的学习方法 (ModelCentered Learning Architecture,MCLA)使学生能在教师的指导下提升独立解决软件开发过程中实际问题的能力,并以此增进师生之间的认同感。
(2) 在教学内容上,NIIT 教育模式对软件领域的知识进行分类和精选,并将选择出来的知识点与实际问题进行捆绑。目前,GNIIT的课程体系沿着“.NET”和“J2EE”两条技术路线[1]组织,并强调前后关联、由浅入深,进而构成贴近实际、内涵丰富的知识技能体系。
(3) 在教学过程设计方面,推进式的NIIT 教学模式通常是按照“问题”、“计划”、“实施”、“验证”和“拓展”等几个阶段层层递进,遵循人类的认知规律。
(4) 在教学组织上充分体现“学生是教育的主体”这一教育理念,强调学生的自主学习能力与独立解决问题能力的培养。NIIT课程体系每个模块都设置ISAS和Project实训环节,它可以培养学生通过各种媒体获取信息的能力、表达能力、团队协作精神以及掌握软件开发过程的能力。
3GNIIT课程体系及特点
GNIIT的课程体系(见表1)具有如下特点[2]。
(1) 基本遵循着.NET和J2EE两条软件开发技术路线搭建,其内容由浅入深、由点到面,技术路线明晰。
(2) 逐级培养学生具备初级程序员、程序员、高级程序员的职业技能,尤其是实践操作技能。
(3) 注重学生综合素质和自学能力、演讲能力、沟通能力、团队合作能力以及分析问题、解决问题的能力的培养。
(4) 课程体系侧重学生专业应用技能培训,专业基础理论知识教学缺乏深度。
(5) 课程内容涉及专业应用技能知识面宽、内容较新,但不求精。
4NIIT教学实践中出现的问题及解决对策
(1) 我们与NIIT的合作模式是嵌入式教学,NIIT四个模块的教学任务需要安排在专业培养方案中。由于NIIT课程体系中专业基础课程设置缺乏深度,学生继续深造和发展的后劲不足。在制定专业培养方案时,我们注意到另外开设的专业基础课程及专业核心课程应与NIIT教学内容互为补充。
(2) NIIT公司不提供各模块的教学大纲和考核大纲,部分教材内容在组织方面缺少一定的知识逻辑体系(如:SM2中Java部分等),重点难点不很突出,中文教材的翻译质量较差,不适宜将其作为计算机专业本科生教材使用。我们要求任课教师不仅要深入研究教材的内容、背景知识,还要有较强的工程实践能力和教学经验,从达到专业培养目标的角度出发,编写教学大纲和考核大纲,重新理顺课程体系,注重将背景知识和教材内容充分融合,重新组织教学内容、构建知识逻辑体系,并贯彻到教学过程中。针对部分模块,我们已结合NIIT教学内容重新编写了课程讲义或教材。
(3) NIIT的教学目标旨在培养工程实践能力和职业素质强的软件人才,NIIT教学环节中的ISAS和Project是为该教学目标设置的,但这两个环节具体的教学内容(如SM1、SM4模块的.NET部分)、考核要求等在教材中都没有反映,教师在培训时也没有提及,NIIT特色的东西被忽视了。我们建议NIIT加强这方面教材的编写和规范成绩考核,同时,要求任课教师参照学校学期论文和课程设计的要求自己编写这部分教学大纲、考核大纲、指导书和任务书,组织教学实践环节。
(4) NIIT各模块的在线考试题目都出自NIIT题库,且题型都为单选题,试题在难易方面没有区分度,但有些题目较冷僻或不规范(一个题目有几个一样的选项),甚至出现与教学内容无关的其他模块中的题目。学生的在线考试成绩普遍低于校内开设的其他专业课程的考试成绩,在一定程度上,此成绩不能真实反映学生的学习水平,且影响学生学习NIIT的积极性。我们建议NIIT重新整理试题库,删除不规范的题目;除组织学生参加NIIT要求的各模块考核外,作为培养方案中独立开设的课程,我们还要求学生参加学校组织的课程结束考试,此成绩也记入学生的成绩档案。
(5) 因NIIT课程学时多,各模块又按技术路线划分为多个知识单元,所以,一位教师不可能担任整个模块的教学任务,也不可能对各个知识单元都有很高的造诣。为此,在师资配置时,我们为各模块配置3～4位教师,每位教师承担其中1～2个知识单元的教学任务,并相互协作,共同完成相应模块的教学任务。
5结语
NIIT合作办学在我校已开展了一轮完整的教学工作,从教学效果来看,2006级计算机专业软件工程方向学生在编程动手能力、英语阅读能力、自主学习能力及协作精神等方面比往届学生有明显提高,知识结构较新。我们相信这届学生面对即将到来的就业应聘会更有自信。通过这一轮的教学实践,教师领略了NIIT教学模式相比传统教学模式的优势,并结合这两种教学模式的优点,探索符合中国国情的计算机专业应用型本科人才培养教学模式。
参考文献:
[1] 李洛,张婵,罗佳. 印度NIIT软件专业课程体系技术路线分析[J]. 计算机教育,2004(2):107-109.
[2] 刘志成,李忠华,熊芊. 全面剖析NIIT 教学体系[J]. 计算机教育,2007(9):47-50.
[3] 朱香卫,徐桂华,赵林娟. NIIT最新博睿课程体系研究与实施[J]. 常州信息职业技术学院学报,2008(4):54-56.
Research and Practice in Education Cooperation with NIIT
HUANG Shu-rong
(School of Unigraphics, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)
