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艺考美术设计范文1
美术学类、设计学类、动画等专业旨在培养具备较高人文素养的美术与设计专业创作研究人才以及具备较强专业实践能力的美术教师教育人才。毕业生就业升学率高，每年均有大批毕业生进入中国美院、清华美院、南京大学、同济大学等艺术院校、“985”高校继续攻读研究生。众多毕业生进入全国重点中学和江苏省广播电视总台、百会装饰等知名企事业单位工作。
(一)培养目标
美术学院以培养具有全面的艺术素质、人文素质和复合型知识的优秀人才为目标，通过理论教学与专业技能紧密关联的教研平台，培养基础扎实、具有较强开拓能力和创作能力的美术创作、艺术设计、美术教育等领域的专门人才。
(二)招生计划
2017 年，美术学类、设计学类、动画等专业面向江苏、黑龙江、河南、浙江、山东、湖南、福建、山西、安徽、内蒙古等省份招收本科生 210 名，学制 4年。
招生专业（类）
招生省份
招生计划
专业考试形式
备注
美术学类
江苏
45
参加江苏美术统考
含美术学（师范）、中国画（师范）、绘画（师范）三个专业
设计学类
45
含视觉传达设计、环境设计、产品设计三个专业
动 画
7
美术学类
黑龙江、河南、 浙江、山东、 湖南、福建、 山西、安徽、 内蒙古
50
①参加南京师范大学单独组 织的专业考试（校考）②如所在省有专业统考或联 考，考生需参加且成绩取得合 格
① 美术学类和设计学 类所含专业同上 ② 各省招生计划数的 分配将按照参加南京师范大学校考人数占外省校考学生总数的比例测算后划定
设计学类
50
动 画
13
(三)报考条件
1.考生必须符合所在省份 2017 年普通高校艺术类招生考试报名条件，体检要求参照教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》。具有一定艺术专长，身体健康、无色盲，有志于从事美术、设计、动画等相关专业工作。
2.凡符合报考条件的考生，需按所在省招生主管部门规定的时间，持报考所需的证件，到所在省招生主管部门指定的地点办理高考文化及艺术专业考试报名手续，领取艺术专业考试的相关材料，并参加相关考试。
(四)专业考试
1.江苏省考生报考说明
报考南京师范大学美术学类、设计学类及动画等专业的江苏考生须参加江苏省美术类专业统考。具体考试安排详见江苏省教育考试院的信息。
2.江苏省外考生报考说明
江苏省外考生须参加所在省美术专业统考或联考且成绩合格后，报考南京师范大学单独组织的美术类专业考试(校考)。校考成绩合格后，可报考南京师范大学美术学类、设计学类、动画等专业，考生如未参加南京师范大学单独组织的
美术类专业考试(校考)，则不得填报。
考生本人按照南京师范大学本科招生网(网址：bkzs.njnu.edu.cn/)的各省份报名时间持本人第二代居民身份证原件、所在省“准予参加 2017年普通高校艺术类专业考试通知”到南京师范大学所设的江苏省外考点报名参加南京师范大学单独组织的专业考试(校考)，不接受函报。考生不得跨生源地省份参加考试，否则成绩无效。
江苏省外考点的具体考试时间及相关安排将在南京师范大学本科招生网(网址：bkzs.njnu.edu.cn/)另行公布，相关信息以南京师范大学本科招生网公布为准。
外省美术类专业考试(校考)安排如下：
①考试科目
A.素描(八开画纸，人物头像)，考试时间为 3 小时;
B.色彩(八开画纸，静物默写)，考试时间为 3 小时。
素描和色彩科目均为必考科目，专业总成绩满分为 300 分，其中，素描 150分，色彩 150 分。
②专业考试(校考)成绩及合格情况将于 2017 年 4 月底前公布，考生可通过南京师范大学本科招生网(网址：bkzs.njnu.edu.cn/)查询。
(五)文化考试
考生须按所在省招生主管部门的规定参加 2017 年全国普通高校招生文化统一考试。文化考试方案及科目均按考生所在省招生主管部门文件规定执行。
(六)录取办法
1.江苏省考生：对报考南京师范大学美术学类、设计学类、动画专业，高考文化分和专业分(统考)均达到江苏省同批次同类型最低录取控制分数线、高考外语单科成绩不低于 50 分(江苏省美术统考前 30 名的考生高考外语单科不作要求)且无色盲的江苏省进档考生，录取时将按照高考文化总分与专业分(统考)相加而成的综合分统一划定最低录取分数线，依据所报专业志愿的先后的顺序择优录取。若综合分相同，则按专业分(统考)从高到低的顺序择优录取;若专业分(统考)仍相同，则按语文、数学 2 门科目的原始分之和从高到低的顺序择优录取。
2.江苏省外考生：对报考南京师范大学美术学类、设计学类、动画专业，专业考试(校考)合格且高考文化分达到生源地所在省同批次同类型最低录取控制分数线，且无色盲的江苏省外进档考生(考生须参加所在省专业统考或联考，且成绩合格)，录取时以其所在省份综合分统一划定最低录取分数线，按照考生所报专业志愿的先后的顺序，择优录取。综合分计算公式为：(考生高考文化分÷所在省份高考文化分满分)×60+(考生校考专业分÷该专业校考满分)×40。
若综合分相同，则按校考专业分从高到低的顺序择优录取;若校考专业分仍相同，则按语文、数学、外语 3 门科目的原始分之和从高到低的顺序择优录取。
(七)大类招生专业选择办法
南京师范大学美术学类、设计学类按照大类招生，新生入学后即划分专业。
美术学类按照美术学(师范)、中国画(师范)、绘画(师范)等 3 个专业培养学生，设计学类按照视觉传达设计、环境设计、产品设计等 3 个专业培养学生。专业选择办法按照学生入校后的专业测试总分从高分到低分的顺序，结合学生填写的专业志愿申请，完成专业选择。
(八)相关说明
本简章内容如与教育部和考生生源地所在省招生主管部门关于 2017 年普通高校艺术类招生文件精神相抵触的，均以教育部和考生生源地所在省招生主管部门文件为准。
南京师范大学招生办公室咨询电话：(025)83720759、83598534
南京师范大学本科招生网网址：bkzs.njnu.edu.cn/
艺考美术设计范文2
江西师范大学是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基础能力建设工程高校。学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，位于具有深厚历史文化底蕴、素有“物华天宝、人杰地灵”美誉的江西省省会南昌，对江西的政治、经济、文化和社会发展有较大影响，被江西省人民政府确定为优先发展的省属重点(师范)大学。现有瑶湖、青山湖和共青城三个校区，占地面积4500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献370余万册，电子图书100余万册。瑶湖校区不设围墙，四周以一条7公里长的瑶河环抱，具有突出的生态人文特色。
学校是博士学位授予权单位和全国第一批学士、硕士学位授予权单位，现有4个博士后流动站，1个博士后科研工作站，3个博士学位授权一级学科点，26个博士学位授权二级学科点;26个硕士学位授权一级学科点，36个硕士学位授权二级学科点(不含一级学科覆盖点)，11个硕士专业学位授予点;82个本科专业，6个特色专业，10个省级特色专业，25个省级本科品牌专业;4个省“十二五”高水平学科，9个省高校“十二五”重点一级学科，3个省高校“十二五”示范性硕士点。
学校面向全国30个省(市、区)招收学生，2008年开始在江西省内实行一本线上招生。学校本科生初次就业率均达90%左右，连续多年全省高校排名第一，2011年跻身“全国毕业生就业典型高校”50强。学校在七十多年的办学历史中，音乐、美术、体育等特殊专业一直优势明显、成绩突出。
二、美术学院简介
美术学院创建于1951年，作为江西美术教育的摇篮，在长期的教学实践中，积累了60余年的办学经验，有着优良的美术教育传统。现有本科艺术学门类六个专业(即美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、动画)，五个硕士学位授予点，其中美术学和设计学为一级学科硕士授予点，美术学专业评为省级重点学科，每年优秀应届本科毕业生可推荐免试攻读硕士学位。
学院师资力量雄厚，现有教职工90余人，教师中相当一部分毕业于中央美术学院、中国美术学院等院校。教师队伍中有教授16人、副教授26人，博士11人;教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会委员1名，江西省赣鄱英才555工程人才2人，江西省学科带头人4人，江西省中青年骨干教师3人，全国美术家协会成员14人;曾任江西省美术家协会主席1人，现任江西省美术家协会副主席2人。多名教师在历届全国美展中获佳绩，入选作品45件，其中铜奖作品2件;在2014年第十二届全国美术作品展中，学院取得6件作品入选、2件作品进京(优秀作品)的优异成绩，名列江西省各高校首位。先后2人中标国家重大历史题材美术创作工程项目(全国师范院校)。学院教师团队先后设计了国庆60周年首都群众*江西彩车、北京奥林匹克运动会江西省奥运彩车、全国第七届城市运动会”体育系列图标等优秀作品，获得业界一致好评。
学院有教学大楼2万平方米，精品课程1项，省级重点实验室1个，省级精品课程和优质课程4项，省级专业综合试点项目1项;江西省10个专业艺术委员会挂靠学院。学院获批高等学校本科教学质量工程，有江西省高等学校品牌专业2个(即美术学和艺术设计专业，其中艺术设计为特色专业)。
学院有在校本科生和研究生1600余人，学生多次在、省级专业竞赛中获得佳绩，譬如2010级研究生龙友就读期间，先后在全国“兰亭书法奖”、“ 黄庭坚奖”和“瘗鹤铭奖”等书法大赛中获奖。半个多世纪以来，学院为社会培养了大批优秀本科毕业生和硕士生，毕业生一次就业率名列全省前列，是江西省高等院校美术人才培养的重要基地和示范品牌。
三、专业及选修方向
1、美术学类：美术学专业(含：美术学、中国画、油画、综合绘画、雕塑、书法等专业方向);
2、设计学类：视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计专业
3、戏剧与影视学类：动画专业(含：动画、动漫插画专业方向)
说明：以上专业和专业方向的课程及主修、辅修信息可点击江西师范大学网站jxnu.edu.cn查询。
四、招生计划与学制
学院
学制
专业
学费标准
招生省份
备注
美术学院
四年制本科
美术学
12000元/年
安徽、福建、甘肃、广西、贵州、河北、山西、山东、河南、江苏、湖南、湖北共招收294人
湖南、湖北使用省联考成绩，其他省专业使用校考成绩
视觉传达设计
12000元/年
环境设计
12000元/年
产品设计
12000元/年
服装与服饰设计
12000元/年
动画
12000元/年
(注：①招生计划如有变动，以各省招生计划主管部门公布的计划为准;②具体招生名额视各省参加考试人数而定;③考生须在本人户籍所在省的报名点参加考试，不受理考生跨省报名和考试;)
五、报考须知
1、报考条件
报考青年需具有高中毕业文化程度或同等学历，具有一定美术专业基础，身体健康(无色盲、色弱)，且符合国家规定的高考报名条件，所学外语语种为英语，文理兼收。
2、报考手续
报名材料：
本人身份证及身份证复印件和当地艺术考生报考证件。
六、报名时间及考试地点以当地招生主管部门公布为准。具体考试地点和时间将在招生网陆续公布，请广大考生关注。
七、专业考试科目
素描100分、色彩100分
八、录取原则
在政审、体检及专业校考合格的情况下，高考文化成绩达到生源所在省份划定的录取分数线，根据所报志愿，按综合分(计算方法附后)择优录取，综合分相同情况下，专业成绩高者优先。
综合分计算方法：综合分=高考文化成绩/高考总分×100×50%+校考专业成绩/校考专业总分×100×50%。
以上专业未开展校考而投放计划的外省省份，则使用生源所在省份相关专业联考的专业成绩按上述原则录取。
九、联系部门与联系方式 (院校代码：10414)
办学地址：江西省南昌市紫阳大道99号 邮 编：330099
联系电话：(0791)88120152 传真： (0791)88120152
网址：jxnu.edu.cn/
招生信息网址：zs.jxnu.edu.cn/
美术学院网址：jxmsxy.com.cn/
美术学院(0791)88218035 (电话) (0791)88120626 (传真)
艺考美术设计范文3
控制线
录取最低综合分
文化
外语
专业合格线
北京
360
50
230
74.653
天津
360
50
230
68.620
河北
380
60
230
71.067
山西
380
60
232
73.067
内蒙古
360
50
232
72.860
辽宁
370
60
230
69.927
吉林
370
60
230
71.720
黑龙江
360
60
230
71.467
上海
360
50
225
72.573
江苏
230
50
225
73.939
浙江
380
60
225
71.860
安徽
360
55
230
72.667
福建
375
60
232
74.613
江西
350
60
232
72.053
山东
370
60
232
72.200
河南
380
60
225
71.073
湖北
360
60
230
73.113
湖南
380
60
230
72.820
广东
365
60
230
70.633
广西
400
60
230
73.347
海南
325
60
230
72.620
重庆
320
60
225
68.613
四川
385
60
225
73.013
贵州
400
60
230
72.440
云南
400
60
230
72.707
西藏
360
50
220
70.207
陕西
380
60
230
69.267
甘肃
360
50
230
71.093
青海
360
50
230
70.920
宁夏
360
50
230
69.947
新疆
240
60
艺考美术设计范文4
关键词：多媒体技术；艺术设计；教学课件
在人类社会中，信息的呈现和传递形式是多种多样的，我们把这些形式称之为媒体。在信息社会，媒体改变着人们的生产、生活方式。以计算机和网络技术为核心的数字化多媒体技术的产生和发展促进了艺术设计教育教学的改革。文章通过研究艺术设计专业课程教学中多媒体技术的应用，思考教育思想的更新，寻找和发现教学模式、教学内容、教学方法等改革的可能，实现现代化教育技术与课程教学的“整合”，适应高职艺术设计专业教育教学新格局、新面貌的需求。
1 借助多媒体技术构建课程内容和教学形式
高职艺术设计专业教学主要以任务（项目）为中心，将理论和实践课程综合化。传统的艺术设计专业课程教学内容主要包括设计概述、设计原理、形式法则、构成要素、表现方法、设计应用等几个方面，当教育教学遭遇现代多媒体技术后，其内容和形式均产生了变化，“多媒体技术”本身成为可以被教授的知识和经验，作为教学内容的一部分，而教学的过程也越来越依赖以网络数字化为核心的现代化多媒体技术这一形式和手段；另一方面，随着新媒体的不断涌现，教学活动组织形式和内容结构产生了相应变化。
（1）教学活动组织形式的变化。十几年前的艺术设计专业教师主要通过面授口述和手艺示范的方式在有限的时空中进行教学，信息传递的媒介相对单调，传授给学生的往往是知识的结论，难以让具有一定数量规模的学生直观感知学习的过程，更无法有效展示设计创意和经验形成的过程，这种教学形式不自觉地扼杀了学生思维的创造性和自发性，将教与学分割对待，限制了学生实际动手能力的培养。在有限的学习时间中借助多媒体课件的图、文、声、像等，实现了交互信息的传播，全方位、多角度地向学生展现设计从构思到创意，从概念到成品，从草图到实物的全过程。此外，多媒体技术带来的海量信息反而会促使教师有选择地强调内容核心，注重了教学侧重性；并且有利于学习情境的营造，带领学生在情境中形成“发现问题――解决问题――提出新问题”的学习连贯性，增强教学的系统性和趣味性。例如，在多媒体教室讲授《设计概论》，教师借助多媒体教学工具，将理论和技能归纳为模块化教学，突出专业的针对性和交叉性，学生借助网络设备搜集信息、讨论解决问题的办法、完成任务报告。鼓励学生探索性学习，使教与学的面貌得到改善，重在提升学生思维能力和方法训练，而非知识记忆。
（2）教学内容的组织结构变化。教学内容的内在结构主要指学科知识结构的组织设计。知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。[1]课程内容一般以“线性结构”和“非线性结构”来组织知识结构。前者以教为主，信息相对静态并单向传递，除课堂教学时间以外学生自主学习所需资料只能来自记忆和笔记，在领域界限模糊的今天，将新旧经验连接并进行知识拓展和交叉，显得不够灵活，局限性较大；借助多媒体技术可将内容信息非线性的组织，一方面，信息呈现开放的动态，不断地补充或更新，这使得“交叉”和“融合”成为可能，它可以在为学生提供基本知识和经验的同时，开启接收新信息和发现新问题的大门。非线性的内容组织结构并非是信息的杂乱无序，其复杂多样的“散点”状态近似细胞分裂式的存在内部关联，这种关联被很多人描述为“链”式层级逻辑关系，它将内容信息无限“生长”；另一方面，单向和单一的传递方式绝不能满足信息内容无限扩充的需求，即“教学”的状态改变，教与学不再有主次关系，知识和经验可以被多维认知，从传授变为交互，教学相长。
2 从课件设计审视多媒体技术应用
在信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，电脑为现代设计领域带来了变革性的转变，使设计表现的手段与方法不断革新。高职院校注重学生动手能力培养，因而设计专业学生对电脑设计辅助软件的操作技能就成为大多数院校的主要教学目标，诸如PS、AI、FALSH、CAD等工具软件，而教师用于互动教学的软件并不丰富，主要以PPT、Authorware、方正奥斯等为主，但由于这些软件商业化应用范畴广泛，而直接应用在设计教育领域中针对性不强，所以推广不易，特色不鲜明。改变设计教育观念和教学方式，并配合相对应的电脑辅助设计教学，丰富教学内容，更新教学手段，提升教学质量，是深化教学改革工作的体现。从教学过程的整体上看，课件是教学内容和教学思路的集中体现，也是图、文、声、像等多重信息组合而成的传播方式。课件的设计包含了设定目标、编辑教学内容、设计教学过程、选择呈现形式和媒体等几个部分的工作，为顺利完成教学活动和有效达到教学目标服务，而并非“形式主义”。课件的应用是为教学提供良好的情境和资源，为学生提供自主学习的参考，所以，教师应关注课件设计中课程内容的准确定位和逻辑关系（即每个知识点解决什么问题，知识点之间的联系是什么，它们可以共同解决什么问题）。
首先，课件设计应结合课程教学大纲，呈现知识的框架，在提供丰富的课程资源的同时追求新颖独特的形式表现，信息充沛，界面简洁、导航清晰，操作简单，注意知识点间的横向联系，学生可以借助课件展开课后自学，运用按钮和导航进行定位，选择和控制学习内容，快捷地链接各个知识模块，调用学习资源，了解并掌握知识。其次，多种媒体的组合对于课堂气氛的调节有着显著的效果，视觉、听觉乃至触觉，静态和动态，虚拟和实物等等，它们的刺激使教学过程变得生动、形象，有利于提升学生的思维能力，选择媒体和设计呈现形式并不需要过分复杂和炫丽，应根据课程特点进行教学媒体设计，有针对性地将多媒体技术手段融入教学内容中，有效提高教学质量。再次，信息时代的知识更新速度越来越快，一成不变的观念、内容、形式将难以适应。从人才培养的定位到具体的教学内容的设计，从教育思想和理念到教学形式，都迫切需要更新、比较和融合。教师从课程发展的角度来研究如何借助计算机辅助教学，把多媒体技术有机地融入设计课程教学中，突出专业针对性，注重知识交叉性，强调课件内容的前沿性，反映课程专业领域的发展动态，满足现代设计教育的需求。最后，多媒体技术带来的教学方法的革新，逐步变传统的课堂讲授式为启发引导式。课堂教学不再是灌输知识，而是展现资料和经验，是提出问题；教学检验不再是作业和考试，而是项目和任务，是强调参与。有效地将理论学习和技能训练结合，体现“教学做一体化”的高职教育理念。
另外，基于互联网的多媒体技术给传统教育带来巨大冲击，在线教育已不仅仅作为一种教育形式，而是已然独立成为一个行业，甚至是一种产业。但它同时也催生了教育教学的新形式，从软件视频教程和常春藤盟校的网上课程到现下高校中盛行的微课、慕课；从单一的课件制作软件powerpoint、Authorware、flash、prezi等到综合互动教学辅助产品谷歌教室、blendspace等，这些无一不是网络多媒体技术的“恩泽”，诸如“翻转课堂”和“差异化教学”这样的教育教学新名词也应运而生并开始成为流行。往具体的说，网络多媒体技术实现了师生之间的实时交流和学生之间的交互协作，并将教学延展出课堂，打破了时空的限制。作为传播的工具和平台，网络多媒体让本该创意无限的艺术设计专业的“教学”一词更加丰富。
随着时代的发展，艺术设计所涉及的领域越来越宽广，其知识的延展性、信息的多样性、传播的时效性等特点正不断呈现。在高职设计教育实践中，教师和学生之间进行实时的信息交换，在有限的学时内完成教学内容，达到高职艺术设计课程教学目的，形成较好的教学效果，多媒体技术与教学整合为设计教育发展与改革奠定了基础。然而，艺术设计专业教学不论是同观念还是和同技术相碰撞、相融合，都不可能一蹴而就，实践中仍存在着诸多问题。在艺术设计教育教学不断改革的趋势下，教师应积极运用新技术、新工具开展教学，更新课程中陈旧的教学内容，改革与调整教学形式和方法，正确地看待和运用多媒体技术，努力推进现代化信息技术与艺术设计课程整合，实现教育现代化。作为高职艺术设计教育工作者，尽可能创造条件，进一步实现多媒体教学，积极探索信息技术教育对学科教学的影响有着重要意义。
参考文献：
[1] 辛艺华.电脑编排创意设计课程的多媒体技术运用教学研究[J].中国美术教育，2000（5）.
艺考美术设计范文5
美术课应该为学生提供服务，应该面向所有学生，美术教学方法必须具有多样性、开放性的特征。美术课应该与学生的生活和实践相结合，积极培养学生对美术课的兴趣，提高美术课的教学效率，培养学生自主学习的积极性，通过动手动脑活动，培养对美术的爱好，从中得到启发。应该深入分析美术课的特征，根据特征确定教学方案，不能局限于教材，美术课教学应该生动有趣，教学方法应该丰富多样，能够培养学生对美术的兴趣。
对此，我认为可做以下几个方面的探索：
一、以亲切自然的教态亲近学生，展现自我
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教好孩子。”要体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是教师顺利开展一切工作的基础。所以，我在教学活动中始终保持着一种良好的心理状态，积极去促进和学生在认知与情感方面的沟通，共同创造一种和谐愉快的气氛，使得学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、创造良好教学情景，展现美术课堂独特魅力
美术课堂是通过学生以个人和集体合作的方式参与，并运用各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的。如果将教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，以激发学生的学习兴趣，这有助于实施“寓教于乐”，增强教学效果。美术新课程标准提出了要通过美术的学习，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，实现用美术表达自己情感和思想，从而提高学生审美能力，完善学生人格的塑造。
新课程强调尊重、帮助与引导。？？美术课堂是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。我在建立起学生学习美术课兴趣的基础上，去进一步引导他们用掌握的的美术知识去表现自己对事物、对生活、对美的感知，并激励学生积极的动手、动脑并放胆地去表现。这一表现的过程，也是学生动手、动脑能力和审美能力的提高过程，更是对学生空间思维能力、表现能力的发展。因而，作为美术教师，我们要在教学中充分注意与学生的沟通，要安抚学生在学习中畏难情绪，激励他们在学习中大胆发挥想象，确立信心，使之在心灵上能产生共鸣，这样才能更好地激活他们的表现欲。要强调的是，我们要让学生看到自己的学习成果，并得到肯定。
三、创设课堂文化情境，涵养学生人文精神
新课标指出，美术学习不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接或间接的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于学生整体素质培养具有其它学科所不能替代的作用。因而，在日常教学中，我尽可能的把美术学习从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面，这可使学生较为全面地了解美术与生活、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。
四、优化课堂教学结构，做到高效课堂
一节成功的课堂教学，从开始就应引人入胜，让学生很快集中精力并对新课产生兴趣，因此我对新课的导入都做了精心的设计。我们知道，导课是教学的一个重要组成部分，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。实质上，教学艺术是在教学过程中表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动，教师在组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦。
五、拓展美术教学空间，提升创新意识。
培养学生的创新意识是教学的根本任务，通过美术课堂培养学生的创新意识，能激发学生的创造力，丰富学生的高尚情感，对学生未来的工作和生活都将产生积极影响。反映在美术教学上，就需要拓展教学的空间，在教学过程中要注意给学生提供创造活动的机会，使学生多一份自主创新的主动权，提高学生自我创新的能力。因而，我在一些学习内容上做了一些尝试，就是只提要求，不讲方法，或只讲一种方法，鼓励学生自己去尝试、探索，找到自己喜欢的，适合自己的方法，从而去表现现实中丰富的生活、情感和事物。我认为，这不但给了课堂教学更为广阔的空间，也对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特作用。
艺考美术设计范文6
关键词：美术设计生就业心理；心理障碍；化解障碍对策
就业是民生之本。近几年来，受“艺考热”和高校扩招的影响，高校美术设计专业应届毕业生人数有增无减，而国家宏观调控具有滞后性，社会对人才的需求具有迫切性，两者之间矛盾越来越突出，高校美术设计专业大学生难就业和就业难将保持一段时期。这一严峻的就业形势导致许多美术设计专业大学生不同程度地出现了失落、偏执、自负、自卑等心理障碍，对他们的个人成长和全社会的稳定发展都产生了一定的影响。面对激烈的就业竞争，研究当代美术设计专业大学生的就业心理的现状及原因并研究其教育策略，帮助他们排除不良心理干扰，走出就业心理误区，化压力为动力，实现充分就业具有十分重要的现实意义。
1美术设计生就业心理障碍表现
1.1自负心理
美术设计生自我认知不准确，过高地估计自己的能力和素质，有些美术设计生，认为自己毕业于名校，是才子佳人，无论是专业能力还是综合素质都高人一等，在心理上藐视一切，不能混同于普通劳动者，总是期望找一个经济待遇高又体面自由的工作。但他们在实际工作中总是眼高手低，好高骛远，很难扬长避短，合理定位，求职总是不如意，很难找到自己理想中的职业。
1.2自卑心理
与自负心理相对应的就是自卑心理，现在就业形势非常严峻，竞争异常激烈，一个岗位可能有成百上千的人去竞争。很多美术设计生信心不足，对自己评价偏低，对自己的长处估计不够，因为自己高考入学文化分数较低，认为自己文化水平和专业素质比别人差，自己的工作能力也比别人差，容易产生自卑心理，总是自惭形秽，对求职总是悲观失望，特别是一些女大学生在就业遭受歧视后也会自怨自艾，失去求职的勇气。
1.3偏执心理
美术设计生个性都较强，为了学习美术投入了很大的财力和精力，毕业后就非常想找一个学以致用、专业对口的工作，有的非常执着，不是本专业的工作就不签约。也有的学生把工作薪金待遇确定了一个底线，低于底线的工作也不签约。而理想与现实是有距离的，人员储备多，需求市场小，就业面窄，竞争力强，所以学生在求职过程中屡屡受挫，自我价值无法实现，进而产生抑郁心理。
1.4焦虑心理
美术设计生都非常希望找到一个有很大发展空间的职位，当这一理想职位无法实现时，就会产生莫名的焦虑、不自觉的紧张，甚至成天忧心忡忡、烦躁不安、手忙脚乱，既希望谋求到理想的职业，又担心不能录取，还担心因选择职业不当或者应聘时因准备不充分而造成失误而抱憾终生，所以对未来的职业生活感到心中无底，终日诚惶诚恐，东奔西跑，希望尽快找到合适的工作，但却适得其反，这种心理影响用人单位对其的正确评价和录用，反而增加就业难度。
1.5依赖心理
美术设计生的家庭经济条件一般都比普通大学生的家庭好，成长环境较为优越，父母为他们付出了较多的财力和精力，这也导致他们养成了强烈的依赖心理。面对就业，他们往往不知所措，缺乏主见，随波逐流，不能规划自己未来的职业生涯，不能明确自己的就业方向和职业目标，不能客观分析当前的就业形势，只是一味地依赖学校、家长的安排，不积极主动争取，不主动向单位举荐自己的专业特长。
2美术设计生就业心理障碍产生的原因
2.1社会因素
随着“艺考热”的升温，高校的扩招，美术设计毕业生数量急剧增长，而社会需求整体较少，即使在一些大城市，美术设计专业需求也非常有限，供需矛盾较为突出，美术设计生就业难度相当大。目前，社会上仍存在的拉关系、走后门等不正之风，也冲击了占绝大多数的无权无势的普通大学生的就业，这也无疑对美术设计生的就业心理产生了影响。此外，当今社会，拜金主义、享乐主义、功利主义思想泛滥，身处在经济社会之中的大学生，潜移默化地受到影响而产生功利心理，重结果轻过程，眼高手低，产生恐慌、焦虑、抑郁等心理。
2.2高校因素
高校美术设计专业课程设置不够合理，实践课程占比较小，教学内容和教学手段陈旧落后，学生的创新意识和创新能力培养力度不够，导致美术设计生大多基本功扎实，但实践能力和创新能力不足，难以满足现代社会飞速发展变化的需要，就业竞争力不强。同时高校的心理健康指导教育普遍滞后，不能有效地对学生进行心理素质强化训练，导致学生自我心理调节能力差，经受不住失败和挫折的打击，一旦就业受挫就心灰意冷，怨天尤人，对社会不满，甚至走极端。
2.3家庭因素
艺术是一项需要高投入的教育，美术设计学生在进入高校前后，家庭对学生的经济投入累计是非常大的，所以家庭对学生寄予很大期望，期望能找到一个经济待遇高、发展空间大的职业。但理想很丰满、现实很骨感，这一期望受多种因素影响能够实现的不多，一旦不能够实现就会导致学生产生不良心理，大部分学生在就业时都会产生心理压力，焦虑不安，忧心忡忡，手忙脚乱。同时家庭的压力也会导致学生感到无所适从，茫然失落。
2.4自身因素
美术设计生的文化课基础都是不扎实的，专业课有的也是在高考前临时突击的，上大学后，文化基础和专业基础都较差，专业学习比较吃力，所以很多美术设计专业学生的专业水平也不尽如人意。有的美术设计学生对自己的职业规划也不能切合自身实际，自己是眼高手低还好高骛远，一味追求理想职业。也有很多美术设计学生不善于认识问题和分析问题，他们所追求的理想职业一旦不能实现，就会产生不良心理。
3解决美术设计生就业心理问题的对策
3.1政府要不断完善公正就业机制
政府要不断完善就业机制，营造一个公开、公平、公正的就业环境，招聘工作全程都要在阳光下运行，纪检监察部门要全程参与，自觉接受社会监督，杜绝走后门拉关系现象的发生。用人单位的招聘条件要统一公开，要一视同仁，不能有就业歧视，也不能设置条件照顾内部子女，让进入的学生理直气壮，让淘汰的学生心服口服，要充分尊重人格利益，为美术设计专业毕业生就业提供一个宽松的心理环境。
3.2高校要加大教育教学改革力度
高校要根据社会发展和市场需求调整专业设置和培养方向，创新人才培养模式，加强实践能力和创新能力的培养，使学生能积极应对市场挑战，增强在人才市场上的竞争力。高校要加强就业指导工作，帮助学生树立正确的职业发展观，构建科学的切合实际的职业规划，培养学生健全的职业心理和健康心态，教育学生当前就业形势严峻，失败在所难免，要学会吸取教训，总结经验，越挫越勇，屡败屡战。高校要开展就业心理辅导讲座、模拟面试、职场达人比赛等系列活动，帮助学生掌握就业择业技巧和自我心理调适技巧，形成健康的就业心态，最终实现自己的职业理想。高校要教育学生正确认识自我，既不要夜郎自大也不要妄自菲薄，给自己一个正确的社会定位，做出理性的待遇定位、求职地区定位和职业定位。要与时俱进，不断更新就业观念，废除偏执心理，将眼光放低、放长远，可以先就业后择业，也可以面向基层、西部、私企择业就业。
3.3家庭要高度尊重子女的主观愿望
就业是学生的人生大事，也是家庭的大事，家长要关心孩子的就业，要根据子女的能力和素质，不提出过高要求，要充分尊重子女的主观愿望，多给子女自主选择的权利，营造宽松的家庭氛围。同时家长要加强与子女的交流沟通，帮助他们正确处理各种矛盾，缓解紧张焦虑心理，帮助他们寻找实践锻炼机会，提高他们的实践能力和社会适应能力，以积极健康的心态去面对就业压力。
3.4学生要客观认识自己的优势和劣势
就业本身就是学生认识社会和适应社会的一个过程，但学生首先要正确地认识自我和评价自我，既不妄自菲薄也不骄傲自大，要有合理的期望值以免造成心理挫折。要建立良好的人际关系，以应对巨大的就业压力，将压力化为行动动力，积极面对，合理释放。学生要学会面试技巧，克服紧张慌乱心理，充分展示能力素质。学生要坦然面对就业挫折，把挫折看成是锻炼意志、增强能力的考试，要积极总结经验教训，冷静理智地分析挫折原因，要及时减轻思想负担，消除急躁情绪，绝不能灰心丧气，怨天尤人，一蹶不振。
