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1、教师开发和管理家庭科学教育资源的能力不足。
对家庭资源相关信息的了解和掌握是教师利用家庭资源进行科学教育的主要参照。教师对幼儿入园之初的家庭情况调查，一方面了解幼儿的家庭背景，另一方面获取家庭资源的基本信息。一次调查难以发掘更多有价值的信息，而且仅仅掌握了家庭资源的基本情况还不够，教师对家庭资源的管理、维护和更新也是影响利用家庭教育资源进行科学教育的一个重要因素。
2、家长对幼儿科学教育的认识不够。由于我国公民科学素养整体水平较低，加之长期以来形成的教育给家长带来的压力，使得家长对科学教育的关注远不如对幼儿读写算能力的关注。
3、家长自身的科学素养水平有待提高。家长普遍缺乏对科学教育的关注和理解。“许多家长会给自己的孩子买有关科学方面的书箱，如《十万个为什么》、《恐龙是怎样灭绝的》等，但往往是充当‘播音’机器，只给孩子一种知识的陈述。”
二、可开发利用的家庭科学教育资源种类
1、人力资源。人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。幼儿的科学教育的内容来源于生活，就在幼儿的身边，在幼儿经常接触到周围物质世界之中，包括自然界和渗透在社会生活中的科学产品。处处都充满科学现象，而对于这些科学现象的粗浅知识，一般来说，具有丰富的工作经历和生活经验的家长们都有所了解，完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。家庭幼儿的科学教育具有个体性，家庭成员可以随时随地引导、启发幼儿去观察、发现思考，做到遇物则诲，择机而教。
2、物质资源。为幼儿创设一个能够不断向他提供科学信息，激发想象，引发探索活动的兴趣和可供操作的物质环境就显得尤其重要。家庭具有提供幼儿科学教育的各种物质，信手拈来，取材方便。同时家庭有利收集废旧物品，各种不同规格的塑料瓶、易拉罐、吸管等等，都可以制作各种科学活动的工具和玩具。
3、环境资源。幼儿科学教育的内容离不开社会和大自然，幼儿是通过与社会、大自然中的人和物之间的相互作用而获得发展的，幼儿科学兴趣也是在与环境的相互作用中产生的，幼儿科学启蒙教育需要通过不同的活动得以认识，通过多种渠道获取信息，积累经验。家庭是幼儿生活的社会生态环境，具有良好的科学教育环境资源，可以说处处是课堂、处处是教材，资源丰富而且生动实在。在潜移默化中，科技教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入孩子的心灵，这对于孩子对自然的兴趣和好奇心，进一步产生科学探究的愿望是十分有利的。
三、利用家庭教育资源对幼儿进行科学教育的策略
1、增强家长对幼儿科学教育的意识。幼儿园应把家庭幼儿科学教育工作，作为幼儿园教育的有机组成部分，切实做好家长工作，不断提高家长对家庭幼儿科学教育重要性的认识，增强家长搞好家庭幼儿科学教育的意识，明确幼儿科学教育仅靠幼儿园是远远不够的，家长应该积极、主动地开展家庭的科学教育活动。与此同时，要求家长不断的学习，吸取科学的营养，获取新的知识，掌握科技发展的新信息，提高科学素质。还要帮助家长理解幼儿科学启蒙教育的真正含义，明确幼儿科学教育的内容，掌握幼儿科学教育的方法，使家长更好地胜任幼儿的科学教育。
2、创设一个充满爱，有安全感，能大胆尝试探索的心理环境。幼儿时期，易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，幼儿的情绪、行为容易受外界的干扰，成人的情绪、态度、评价对幼儿来说具有极强的导向作用。在科学活动中，幼儿不仅需要成人回答他的疑难问题，更需要成人对他们的好奇探索加以鼓励和支持。孩子只有在好奇和想象中得到成人的赞许，才能走进更加广阔的科学天地。幼儿在从事科学活动的过程中，总是用自己稚气的目光、想法、做法去观察、发现、探索、理解周围的事物，因此，难免会有烦人的尴尬，如刨根问底、一意孤行（不按成人的指示行事，把简单的问题复杂化，把屋子、衣服弄脏，把工具、玩具弄坏等等。）家长不应一味地训斥他们，而要善于保护孩子对科学的兴趣和探究的精神。
3、为幼儿创设可供操作、探索的物质环境。环境对幼儿的科学学习和发展起着重要作用，有趣、可操作的蕴含科学道理的材料是幼儿进行科学探索的物质基础。因此，家长要为幼儿提供探索的空间和材料，在固定的地方，投放各种规格的瓶子、秤、磁铁、塑料线、电池、灯泡、放大镜、镜子等安全而又卫生的不易损坏的材料，让孩子运用这些材料去主动观察、发现、摆弄，满足他们的好奇心。
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【关键词】农村小学科学教育资源运用策略
《科学》课程是一项以引导学生观察体验、实验实践为主的一项课程，注重学生学习过程中的个人体验与实践。但是在农村学校，由于实验器材相对短缺、多媒体教学资源不足、专职教师配备不足，导致学生在学习的过程中出现诸多问题。这就需要教师在教学的过程中要能够有效的利用农村特色资源，创造性的使用教学素材，为学生创设良好的学习环境。
一、有效挖掘资源
《科学》是研究生活现象的一门科目，与学生的生活有着紧密的联系。小学生由于学生的抽象思维能力有限，在学习的过程中往往需要教师更多的案例教学，而农村学校的教学资源配备不足，这就需要教师能够认识到农村潜藏的丰富多彩的自然资源，并进行有效的挖掘，引导学生进行有效的学习。农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，能取得意想不到的效果。
比如在教学《植物的生长变化》这节课的时候，教师就可以联系学生常见的稻谷的生长过程，从最开始的种子、到育苗、再进行插秧、收获，就是植物生长的一个周期。在农村很多学生都会参与农田劳动，教师在教学中运用这样的教学素材，就能够很好的引导学生将学习的知识联系生活实际，加深他们对于知识的感知，提升教学效率，这是城市学校教学中无法实现的。
又比如在教学《温度与水的变化》这节课的时候，教师也可以引导学生去思考生活中见到的水都有哪几种形态？各种形态的水产生的条件是什么？让学生认识到水在加热的时候会变成水蒸气（气体）、在寒冷的时候会变成冰（固体），而在一般情况下都是以液体的形态存在的。之后教师还可以引导学生进行生活观察：夏天早晨草丛上的露水是天上下的雨吗？秋天草上结的霜是下雪了吗？为什么有些地方雪景很漂亮，而有些地方不会下雪呢？引导学生思考水的各种形态之间的变化以及温度对于水的形态的影响，联系实际生活引导学生认识水的变化，以便能够很好的提升学生的学习感知。
另外在科学教学中，要指导学生在观察在变化中的事物里发现事物的本质。“要求学生认清周围事物中显然易见的特征”。我们应引导他们通过观察来抓住事物的本质，归纳出显著特征，使学生在观察中从变化中见不变，从现象中见本质。比如在教学《温度与水的变化》这节课的时候，教师就可以引导学生认识到霜和雪的性质都是一样的，都是水由气体转化为固体，由于气体的密度较小，在转化成固体的时候就会比较蓬松，会形成雪花状，北方冬季常见的窗上冰花也是气体转化为固体的一种形式。
二、有效利用资源
在小学时期，学生大多活泼好动，好奇心理较强，同时小学科学教学内容具有很强的实践性和抽象性，而学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体表象的水平上，学生动手操作有助于他们对现象的深刻理解，有助于发展学生的推理观念，有助于建立起理论和现象之间的关系。在教学中要多安排学生动手做做、量量、摸摸、数数、看看，通过运用有效的资源来引导学生动手操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养科学探究能力。
比如在教学《磁铁》的时候，教师就可以准备一些磁铁引导学生进行动手操作，通过磁铁之间的翻转、移动来让学生感受磁铁的特性，让学生在操作的过程中认识到磁铁是有两极的，同时大小不同的磁铁其磁力也是不同的。认识到磁铁的性质之后，教师就可以进一步引导学生进行认知：地球上也是有磁场的，我国古代的劳动人民很早就发现了这一规律，四大发明之一的“指南针”就是根据这一规律制造的，所以我们也可以运用地球磁场与磁铁的性质来制作指南针……之后教师就可以引导学生来制作简易的指南针，让学生通过自身的实践、探究对于学习的知识有一层更深刻的认识，加深学生对于磁铁相关知识的学习。
又比如在教学《电》这一课的时候，教师就可以通过简单的电路连接来引导学生认识生活当中家里的电路情况，让学生感受一般电路故障的原因。之后教师还可以使用铜线来制造“短路”情形，让学生用手触摸处于“短路”形态下的铜线，感受铜线的高温，让学生认识到一节1.5V的电池短路尚且如此，生活中220V的电压短路将会造成更大的危险，引导学生进行安全用电教育。
三、有效进行教学
课标中指出《科学》课程教学的主要方法是引导学生进行实践：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，学生在提出了各种假设后，最想做的是动手去验证自己的假设。这时我们应该让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验。我们没有必要急于在学生动手实验之前就把答案告诉他们；也没有权利在学生操作之前和操作过程中左右学生的思想，暗示实验的结果，而应放手让学生大胆地动手做，鼓励学生把观察到的都记录下来。所以在教学中就需要教师能够引导学生进行有效的学习，培养学生良好的实践技能与科学思维能力。
比如在教学《沉和浮》这节课的时候，教学的目的是让学生知道浸在水中的物体，不管沉还是浮都受到水的浮力；初步学会用实验与测量的方法来研究沉与浮；学习用简易的材料在家里做浮力的实验，从中发现并提出一些问题。所以教师就可以引导学生进行试验探究，让他们认识到物体的沉浮规律与它们轻重和体积有密切的关系，比如教师就可以用变量控制实验进行研究，比如相同的物体在水中、在油中的浮沉区别，引导学生通过识别变量、控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反思变量控制实验的结果，提升他们的实践技能。
总而言之，在农村小学《科学》科目的教学存在的一定的难度，但是只要我们善于观察、善于挖掘、善于运用，多交流、多学习，不断探究新的教学模式与教学方法，也能够很好的引导学生进行有效的学习。
参考文献
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关键词： 远程教育资源 语文教学 优化资源 创新结构 探究学法
农村中小学远程教育项目的实施，丰富了学校的教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校的教育教学发展。运用远程教育资源教学，把语文教育带进广阔的天地。由于语文课的创新性与实践性本质特征，远程教育资源与传统语文教学整合成为一个新亮点，以此达到以远程教育资源为支撑开展教学，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力的目的。
一、优化学习资源，激发语文学习兴趣
“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。只有充分激发学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能发挥主体作用。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。现代远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学资源。如在教学语文第二册（北师大版）《小小的船》时，我精选了本课“媒体展示”栏的视频资源——《小小的船短片》作为课堂的导入材料，不足三分钟的短片，栩栩如生地展现了月亮的形状，很快就激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情。
二、创新教学结构，激励自主学习
当前中小学教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构，完善“主导-主体”教学结构。教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。运用远程教育资源，充分发挥远程教育的认知、自主探究、交流协作、创新工具等功能，以及创新教学结构、自主发挥创造性等作用有效培养学生的学习意识、习惯和能力。如《大自然的语言》一诗的教学，设计分三个环节：
1.诵读。欣赏制作的《大自然的语言》，从远程教育资源中搜集大量能表现诗作内容的图画、图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。教师指导学生诵读方法，学生自主诵读。
2.研读。对所学内容进行检测，及时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。然后让学生结合资料和个人感受，提出有针对性的问题，在课堂上发言。教师及时从中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。
3.赏读。教师指导学生按照刚才鉴赏分析《大自然的语言》的方法，鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”，分析它的写作方法、语言特色及所要表达的思想感情等，同时完成课件中的训练题。
三、注意学法探究，激励钻研精神
素质教育的核心任务之一，就是教学生自主学习。因此，教法必须为学法服务，远程教育资源与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”。因此，在语文教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生的自学能力。如教学《奇异的激光》时先让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式，利用远程教育资源、图片资源、影音资源，查找资料，自主研究，分组讨论之后，讨论观点汇总后发言，在课堂上进行小组汇报。这样的模式既符合新课程标准，又特别受学生的欢迎。
四、创造学习情境，提高学习质量
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关键词:远程教育;优化;课堂教学;学会教学
当今教育世界中的最大难题是信息变化太快,大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法,计算机和网络的操作方式经常变化,远程教学的性质也经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。在现代教育理论的指导下,充分利用现代远程教育资源对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,从而使课堂教学效果达到最优化已成为一种组织现代课堂教学的手段。
一、现代远程教育资源可帮助学生提高思维能力,激发学生学习的兴趣
远程教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,同时,还有利于发挥学生的认识主体作用。
新课改教学的主要目标之一就是培养学生的自主能力。利用现代远程教育资源《课程资源》中各种良好素材,包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资源将具体的物理现象展示给学生,不仅能够帮助学生建立起清晰的情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。例如:物理学是研究物体运动和变化的科学,在某些方面,用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难以理解而又抽象的概念,如八年级物理(人教版)电和磁一章中的磁场概念、电流的磁场,单凭教师语言是不易讲清楚的,这样就影响了教学效果。如果充分利用《课程资源》中的物理课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容,使抽象的东西清楚地展现出来,便可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
二、现代远程教育资源可以加大课堂的信息量,扩展学生的知识面
在“一支粉笔一节课”的传统教学中,教师经常花大量时间板书例题,在板书例题的过程中用了很多的课堂时间,从面会导致学生自己拥有独立思考的时间偏少,而运用远程教育资源提供的《典型例题》可快速显示例题内容。尤其在复习课教学中优势更明显,设置一定的动画效果播放,将复习的内容按一定的顺序组织起来,既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用,引导学生理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,把较多时间返还给学生;同时可利用《强化巩固》中的习题巩固所学知识,而《知识扩展》中的知识既可拓展学生的知识面,又可增强学生学习的兴趣。这样既优化了相关的课堂教学,也增加了许多的课堂信息,使整个课堂为之活跃起来。
三、现代远程教育资源能使教学模拟和突破难点
远程教学资源丰富,是一种全新的教学系统,集文字、图像、声音和视频等媒体为一体,可以产生活泼、生动的效果,有利于提高学生记忆能力和学习的兴趣;同时,充分利用远程教学资源的重视力和受控性强、参与性、表现力的特点,既能达到开发智力、传授知识、培养能力又能实现个别化教学和因材施教的目的。
教学难点,主要是指由于知识的模糊性和知识的深度造成学生在学习过程中遇到的难懂问题,在教学过程中如果不及时解决,就会严重影响到教学目标的实现。比如在语文教学中,讲授古诗时,学生尤其对当时年代背景关系感觉到特别难以理解和掌握,恰当运用远程教育资源提供的教学软件,可以非常感性的反映出当时时代背景对作者思想的影响关系,帮助学生理解文章的产生过程和所要表达的中心思想,帮助学生建立课文情境,进一步促进学生更好的理解文章,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。
四、利用现代远程教育资源弥补学生生活经验的不足,增强课本知识的理解效果
在我们的课堂教学中,有很多的日常知识学生由于年龄小,经历少,见识少;又或者例如物理和化学中的某些演示实验效果差等等。教师讲解示范起来非常吃力,此时,教师可以播放视频或利用实物的放大作用,就能达到让全班同学详细、全面地观察具体操作过程和读数方法,从而弥补了学生生活经验的不足和增强了实验演示效果。如果利用媒体课件播放一些学生不能真实接触到的东西,就能使全班同学都同时有机会体验、感受事件的全过程,从而达到良好的教学效果。
总之,在新课改实行多年后的教学中,应该充分利用现代远程教育资源这―比较先进的媒体手段,不仅可以弥补传统教学的不足及其他条件的限制,还可以拓宽思维,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,有效地培养学生的各种能力,促进学生对知识的理解和记忆。只有在今后的教学中多实践、多探索、多尝试,就一定能够让现代远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务、为我们的新课改取得更大的成效作出它应有的作用。
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【关键词】小学数学；农远教育资源；整合
推进农远教育资源与学科课程的整合，是我国基础教育教学改革的新视点。农远教育资源与课程整合，是指将农远教育资源融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教育资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。下面，笔者就运用农远教育资源，促进小学数学教学谈几点体会。
一、运用农远教育资源，激发学生积极性
在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识。使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，让他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，感觉到学好数学对我们的生活是那么有用，从而提高学生学习数学的兴趣。但创设生动有趣的情境，又是当前老师煞费苦心的一件事。不可否认，一堂课因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥无味的课堂变得有吸引力了。而合理运用农远教育资源，正解决了这一难题，农远教育资源能以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习积极性。
例如：在教学小数的基本性质时，由于不好理解，刚接触的学生有一定困难，而通过运用农远教育资源，我们把学生带到平价超市，仔细选购了一只狮头玩具和一只马头玩具，它们的价钱分别是2.5元和2.50元，并比较它们的价钱谁贵些，当时课堂变得热闹起来了，大家各抒己见，这样就打破了传统教学中由教师先硬地说教，变成了在愉快的气氛中初步得出结论，从而大大地调动了课堂学生学习的积极性，真正地使学生从感知、认识、理解、明白、轻松愉快地获得新知识。
二、运用农远教育资源，激发学生自主探究
新课程标准的核心理念是要让学生能独立思考，多向思维，探索新问题等。在农远教育资源中，能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多角度、多层次、多形态的，学生有自由的选择创造空间。利用农远教育资源，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境，从而使学生在这个求知、探究的环境和氛围中，激发起探求真知的愿望和热情，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动，使学生成为学习的主体，并获得成就感，从而进一步激发学习兴趣、学习自主性和学习探究性。
例如：在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，再让学生小组合作动手操作，自主探究问题，然后再由电脑演示，在演示过程中，画面不断闪烁，使学生进一步清楚地感受到了周长的变化，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生能力。
三、运用农远教育资源，突破学习重难点
农远教育资源中多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，要恰当地加以运用，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：在讲“相遇问题”的应用题时，我先显示一个人单向行驶的动画，即某人从甲地到乙地这一运动过程，再制作一个双向运动的动画，让学生观察它们的运动情形。在演示的过程中，使学生了解什么是同时出发、相向而行和最后相遇的运动情形。然后再一分钟一分钟的演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他们两个的路程和是多少？这样一步一步，老师一边讲一边提问，电脑一边演示，学生一边回答，直到两人最后相遇。这样一步一步，老师一边讲一边提问，电脑一边演示，学生一边回答，直到两人最后同时到达乙地。这样操作使学生，能有一个直观的感受，增强学生对这些过程的理解。问题的设计会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学而思维，便会在不知不觉中掌握重点与难点，使学习起到事半功倍的效果。
四、运用农远教育资源，提高学生合作能力
《数学课程标准》中提出：要使学生在解决问题的过程中，学会与他人合作，并能与他人交流。而且新课程改革的核心是改变学习方式，这就强调我们教师在转变教法的同时，更重要的是改变学生的学法。因此，自主、合作、探究便是新课程改革大力倡导的学习方式，它作为一种新的学习方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。
例如：在教圆锥的体积时，因学校只有一两套容积一样大的圆柱和圆锥，造成师生不能亲自动手操作不是等底等高的实验演示，为进一步更好地用对比证明，于是我就播放农远教育资源中的课件，原本是干巴巴地把等底、等高的圆柱和圆锥分别装砂进行演示，结果圆柱的体积恰好是圆锥的体积的3倍，所以圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一，但通过观看课件后，他们意外地发现圆柱的体积是图锥的体积的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至还有几倍多的等不唯一的结果。何原因呢？通过他们进一步合作探究，找到了答案，原来这些（下转第36页）（上接第27页）圆柱圆锥不是等底等高，这样一来他们不但牢固地掌握了必须要在等底等高的情况下公式才成立，还学会了课堂上怎样去探究，怎样去参与，怎样去合作，怎样去质疑，培养了学生的合作意识，让每个学生都经历了有效的探究过程。
五、运用农远教育资源，培养学生创新能力
学生学习的过程是一个有指导的创造过程，学习的本质是学生的再创造，创新能力是评价教学效果好坏的一个重要因素。因此在教学中应该为学生提供充分的再创造过程，激发学生进行再创造活动，以培养学生的创新能力。要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。
例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，最重要的是培养了学生的创造能力。
农远教育似春风，促使我们快速转变先进的教育理念观念；农远教育似活水，送来灵活而精彩的教学方法，使我们学生个个兴趣盎然，生机勃勃。总之，我们只有不断探索，合理运用农远教育资源，才能开创数学教学的新天地。
参考文献：
[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.
科学教育资源范文6
关键词：小学英语；教学资源；有效利用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程理论部分明确提出要“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。可见，英语教学需要多种资源，以便为学生学习英语创造良好的条件，提升教与学的效益。
一、挖掘师生资源，发展学习能力
教师是最重要的课堂教学资源，起着主导和决定性的作用，在设计教学过程时要尽量挖掘与教学内容相关的教学资源，如根据教学内容为学生设计朗朗上口的儿歌；根据学生熟悉的歌曲的旋律改编歌词；寻找适合学生知识水平的动画，以及学生感兴趣的英语故事等等，总之要根据教学内容尽量拓展学生的知识面。另外，在教学过程中不是教师讲、学生听这种接受式的教学方式，而是师生运用教具、学具等课堂教学资源共同构建知识和人生的过程，着力发展对学生终身有益的学习能力。
二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率
现在我们使用的是《PEP三年级起点小学英语》，教材所选取的素材和内容贴近生活，内容丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程中我们可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。
1.吟唱英语歌曲，有效开发和利用Chant资源
歌曲和韵律chant留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的Let’s sing和Let’s chant这两块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完Do you like…？ Yes I do/No I don’t.后，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配上歌词唱，这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。
单纯的记忆有时是非常枯燥乏味的，尤其是记忆抽象性词汇，即使利用卡片、投影仪等教学手段也会使学生产生厌倦的心理。针对这种情况，我们自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的Chant来激发学生的学习热情。在Chant中，可让学生边动边说。使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如我们在引导学生学习词汇“tall， short， fat， thin”时就运用了Chant “Tall tall tall， the man is tall. Short short short， the woman is short. Fat fat fat， the boy is fat. Thin thin thin， the girl is thin.”让学生的手、脚都动起来并支配以一定的节奏，学生在说的同时情绪十分高涨，掌握词汇非常快。
2.有效开发和利用英语短文教材资源，提高学生的阅读理解能力
阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，在小学高年级阶段带领学生进行适当的阅读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方法。选择适合小学生知识水平和心理特点的读物；阅读时只要提出学生理解阅读材料的大意要求；给学生设计有意义的读后活动；教会学生使用英语词典等。
在外语学习过程中，如果缺少阅读能力的训练，学生在各方面的发展都会受到一定程度的影响。我们相信，在给小学生进行阅读训练之后，逐步积累起来的知识和词汇量，更容易使他们喜欢上英语阅读，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学习打下坚实的基础。
三、巧妙使用传统媒体资源，丰富教学内容和形式
根据实际教学条件，教师应创造性地利用黑板、卡片、简笔画、教学 挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。使用黑板粉笔可以直观、直接地呈现语言，如单词、语句结构等，这样的呈现可以起到示范作用，也可以帮助学生进行视觉拼读、整体拼读单词等，教师在 黑板上板书单词时，学生可以跟着教师用手指进行拼写，从而强化单词拼写训练。语法结构、构词法等还可以用不同颜色的粉笔来呈现。黑板具有生成性的特点，可以根据需要捕获教学中的任何有价值的生成，这是很多电子媒体所不具备的。
与现代教育技术相结合的国家中西部远教项目资源，给我们带来了便捷、高效。因此开发和有效利用好现代远程教育资源，在发挥学生认知潜能、激发学生兴趣方面起着重要的作用，也有利于知识传授，变被动为主动。
小学生对直观形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。利用多媒体课件进行词汇教学，可通过丰富多彩的变幻给学生创造和谐高效的教学氛围，让学生很快地掌握所学单词以及词法，并用辐射联想的方法来记单词，变被动的死记硬背为主动的观察对比，达到快速掌握单词的目的。例如，（1）教学颜色这几个单词时，我们直接或修改后利用远教提供用多媒体课件：黄色的香蕉、绿色的树、红彤彤的太阳，蓝色的桌子等，这样，学生不但掌握了这几个表示颜色的词汇，同时也学会怎样用颜色描述更多的物品。（2）教学sun—sunny，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy等名词加后缀—y变形容词时，让后缀—y变色闪动，学生就很快掌握了这些词的构词法，并且记忆犹深。
在教学过程中直接或间接运用远程教育资源可以大量地呈现演示，让学生在轻松氛围中能进行大量的练习从而大大提高教学效果，使学生的各项能力得到发展，大面积提高教学质量。
总之，教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作，合理有效地使用资源。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会让我们的课堂更生动、更具有吸引力、创造力。
参考文献：
1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》.
2.《义务教育英语课程标准（2011年版）》解读.
3.郑金洲著.《课堂教学的50个细节》.
