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化学实验安全注意事项范文1
考点1 物质变化类型的判断
本考点的考查主要通过设置新情境，联系生产、生活实际和社会上的新闻热点，联系同学们熟悉的自然现象，联系典型的现代科学技术等，从不同的角度考查物理变化和化学变化的判断。命题多以选择题为主。
例1（2010年·安徽省）宣纸是中国文房四宝之一，其制作工艺被列入我国首批非物质文化遗产名录。下列关于宣纸的传统制作工序中主要发生化学变化的是（ ）
解析：本题主要考查物质的性质与变化，确定某一变化是否是化学变化的依据是看反应后是否有新物质生成，这是解决问题的关键所在。挑选原料、裁剪纸张都是物质形状的变化，而捞纸是物质位置的变化，都是物理变化。
答案：B
点评：化学变化的本质特征是有新物质生成，“新物质”就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质。
考点2 物质性质的判断
本考点一般考查的方式是提供教学、生活或生产中的典型事例，判断物质所体现的性质是物理性质还是化学性质。要求能正确判断物质的物理性质和化学性质，并能根据“性质决定用途”判断物质的性质在生产、生活中的应用。命题多以选择题、填空题为主。
例2（2010年·南通市）下列实验基本操作正确的是（ ）
解析：本题涉及液体的加热、仪器的连接、量筒的使用、液体的倾倒等知识。解题的关键在于掌握各种基本操作的注意事项：酒精灯要用外焰加热；读量筒内液体体积时不能俯视，否则读数会偏高；取用液体时瓶塞应倒放在桌面上。
答案：B
点评：化学实验基本操作试题着眼于实验基本操作的规范性，熟悉各种仪器和实验基本操作的特点与注意事项是解答此类试题的关键。
例3（2010年·泰州市）掌握化学实验中常用仪器的特征和用途，有利于开展化学学习和研究。请从下列常见仪器图示中，选择恰当的字母序号填空（ ）
①可以直接在酒精灯火焰上加热的玻璃仪器是 ；
②镁条燃烧时，用来夹持镁条的仪器是 ；
③用酒精灯加热时需要垫上石棉网的仪器是 ；
④取用粉末状固体药品用到的仪器是 ；
⑤吸取和滴加少量液体试剂的仪器是 ；
⑥排空气法收集气体用到的玻璃仪器是 .
解析 本题主要考查化学实验常用仪器的用途和使用注意事项。解题的关键是要熟悉各种仪器的特征和用途，掌握实验基本操作和一些重要实验的注意事项。⑥排空气法收集气体用到的玻璃仪器一般是集气瓶，若收集氢气（或少量气体）等可燃性气体验纯时常用试管。
答案 ①I ②A ③D ④G ⑤B ⑥C或I或C、I
点评：此类试题属于基础性试题，要想准确、快速答好该类试题，需要同学们在学习时，亲自实验，在实验中领悟各种仪器的名称和用途。
考点3 安全常识
本考点多考查常用仪器的使用注意事项及不规范操作及其造成的后果，并结合生产生活实际中的易燃物、易爆物、腐蚀性等物质使用的考查。
例4（2010年·北京市）下列安全措施不正确的是（ ）
A.燃放烟花爆竹时，远离人群和可燃物
B.天然气泄漏，立即关闭阀门并开窗通风
C.燃着的酒精灯不慎碰倒，立即用湿布盖灭
D.正在使用的家用电器着火，立即用水浇灭
解析 本题主要考查生活和实验中涉及的安全问题。A中燃放烟花爆竹时，远离人群和可燃物，目的是防止人员伤亡和燃烧事故；B中天然气泄漏，立即关闭阀门并开窗通风，防止天然气继续泄漏；C中燃着的酒精灯不慎碰倒，用湿布盖灭，而不能用水浇灭，以免火势蔓延；而D中家用电器着火，用水浇灭，这样会触电，造成事故。
答案 D
化学实验安全注意事项范文2
[教师提问]结合生活经验谈谈：（1）家里有哪些化学用品？你们是怎么使用的？（2）有多少种煮沸开水的方法？（3）如何除去水壶中的水垢或茶杯里的茶垢？（4）你或家长是如何洗碗的？[学生]讨论、回答。[教师过渡]生活中的很多操作都用到化学知识以及化学中的相关实验操作，在化学实验室中这些操作都有专门的仪器和操作名称。设计意图：化学离不开生活，所以从学生熟悉的生活经验引入，不仅突出生活中处处有化学实验的影子，同时强调实验对生活的重要性，让学生初步形成“化学是一门以实验为基础的科学”的观念。
（二）生活视角关注安全
[师生互动]家庭和实验室中分别有哪些易燃、易爆？教师和学生共同填写表1的前半部分。[教师小结]这些易燃品在使用的过程中应远离火源，以免发生伤害！由于化学药品的腐蚀性和毒性，在实验室做实验的过程中，需要戴好护目镜、手套、穿好实验服。[教师提问]家里下水管道有没有堵塞经历，一般有哪些方法让管道疏通？[学生]思考。（主要是物理途径）[实验演示]展示管道疏通剂的商品，指出具有腐蚀性。[教师追问]清洁厕所可以用什么日化用品？是否可以和管道疏通剂混用呢？[教师实验]取四根试管，两根装有铁片，两根试管装有毛发油脂，然后每种情况分别滴加盐酸（或洁厕灵）和氢氧化钠（或液态管道疏通剂）溶液，请学生观察现象[教师小结]（1）生活中和实验室里都有很多物质都具有腐蚀性；（2）不同化学药品腐蚀对象、腐蚀效果各异；（3）化学药品的腐蚀性需要使用时注意其安全性；（4）腐蚀性也可以加以应用，造福生活。[教师过渡]举例说明滥用日化用品可能造成的有毒物质。完成表1的后半部分。设计意图：中学生以及社会大众往往局限地认为只有化学实验室的药品是危险的，所以油然而生的畏惧心理不利于他们对化学知识的学习和理解。所以这个环节从生活中的用品入手，指出其危险性，说明不止化学实验室才有这些安全问题，生活中同样处处需要留心；另一方面也说明只有学习化学，理解化学，才能科学、辩证地看待这些危险，才能在生活中趋利避害。这才是化学实验安全教育的意义所在。安全问题是化学实验教学的首要问题，但是简单的规则说教比不上鲜活的案例，平铺直叙的灌输比不上学生自己的生活体验回忆。从身边的安全问题过渡到实验室中的安全，并非想单纯展现化学药品的潜在危险，而是试图引导学生认识到生活中的安全问题同样存在，而且需要用化学知识去解决，学习化学有利于我们趋利避害。在实验学习中体现由生活走向化学，化学为生活服务的思想，实现知识的迁移，使学生从另一个角度认识化学学习意义，增强学习主观能动性。
（三）体验药品的存放及取用规则
[教师提问]思考家里的厨房中存储白糖、食盐、碱面、酒以及醋的容器有何不同？为什么？（见图1和2）[学生体验]1.用宽口瓶喝水；2.用细口径瓶取固体[教师小结]对学生的操作进行补充纠正，并总结固体药品存、取、放的知识图（见图3）[学生]演示液体药品的取用。[教师小结]对学生的操作进行补充纠正，并总结液体药品存、取、放的知识图（见图4）。[教师过渡]那么对于一定量地液体药品如何取用呢？既然是一定量的液体需要用到什么仪器？为什么量筒要做成现在这个形状：底座的目的是什么？为什么将量筒做得细长且均匀？能否用量筒来加热？量筒怎么读数？[学生]思考回答。[教师讲解]请每位同学用桌子上的量筒量取5ml的水，量取三次，分别平视、仰视、俯视量取，记录三次量取的结果（见表2）。[教师讲解]另外在量筒中加入一定量的水进行读数，分别平视、仰视、俯视读数，记录三次读数的结果（见表2）。[学生实验]量筒使用。设计意图：应用生活类比和迁移，仪器设计的技术原理和对比正误方法的体验学习等多种形式，帮助学生理解化学实验，而不是简单罗列种种条目去强迫机械记忆。
（四）液体药品的加热
[教师过渡]生活中有哪些可以用来加热的方法？[教师提问]你想探究酒精灯的哪些问题？例如：酒精灯火焰哪一层温度最高？酒精燃烧产生什么？熄灭酒精灯有什么方法？用酒精灯怎么加热液体？[学生]分成小组讨论，并利用实验器材合作完成探究。[教师讲解]酒精灯的使用注意事项，并总结（见图5）。[学生讨论]（1）加热时试管内的液体的量应为多少？（2）能否用手拿试管？（3）如何用酒精灯加热？（4）能否直接加热？（5）如果试管外壁有水的话，能否不擦干直接加热？为什么？（5）加热试管里的液体时，能否将试管口对着人？为什么？（6）将液体加热至沸腾的试管，能否立即用冷水冲洗？为什么？[教师讲解]给液体加热时的注意事项（见图6）。[小组合作]利用所给器材（酒精灯、试管、试管夹、水）进行给液体加热的操作。设计意图：再次突出生活体验作为联系学生前概念和新认知的桥梁。介绍实验室中加热方法以及酒精灯的使用注意事项时，在安全性保障前提下，教师可以做适当的错误演示，展现一定不良后果给予学生警示，这也是一种突出实验安全的重要途径。由于学生在其他学科实验中多少对本环节操作有所接触，所以采取小组合作探究和讨论的方式，以期学生对酒精灯加热操作有更加深入的了解。
（五）仪器认识及使用
1.仪器的连接[教师提问]：为什么要连接仪器？怎么连接仪器？连接仪器不当可能会造成怎样的后果？[学生实验]仪器的连接和气密性检查。教师对学生实验过程中出现的问题进行指导。设计意图：强化学生对仪器连接重要性的认识，再次将生活与实验室的注意事项紧密联系。2.仪器的清洗体验[教师过渡]生活中用完的碗、锅、杯子、茶壶等需要及时洗净，我们刚刚使用的实验仪器也需要及时洗净。[学生实验]让不同组同学采用不同程度的清洗，然后比较清洁的标准差异。[教师讲解]强调清洗实验仪器的相关规则。设计意图：“既不聚成水滴，也不成股流下”仅仅成为很多学校同学只会背诵和在考试中填写的“洁净要求”，很多一线教师在教学实践中也并不能展现这一符合要求的试管，所以这一环节往往只是纸上谈兵的摆设。将这个机会还给学生体验，分组开展清洗实践，清洗时间、清洗力度和仔细程度各有差异，学生在过程中会发现什么叫“聚成水滴”、什么才是“成股流下”；而只有用心清洗之后，方能真正体验到这一清洁标准。3.仪器的分类[学生活动]对本节课所用的仪器进行分类，并说出分类依据。[教师总结]举一种仪器分类的方法，如：仪器加热类型的分类（见图7）。其他分类方法由学生课后讨论完成。设计意图：作为本课的小结，从另一角度重新审视化学实验的载体——仪器，在整理分类过程中初步建构分类观——本应在具体物质学习过程中才接触到的分类观，在学习化学的初始阶段已经开始提供指引，这是一种新的尝试。
（六）板书展现
化学实验安全注意事项范文3
一、做好课前准备工作
我为了使学生实验能获得良好效果，常从以下四个方面做好准备工作。
1.做好实验的预试。做好实验的预试，除保证实验的效果外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的危险与困难，拟出上课时要向学生交待的注意事项，并作好课中巡回指导计划。
2.充分准备好实验用的仪器、药品和器材，并且将仪器，实验用的药品等物品有序的放置在实验台上。否则到实验开始时，学生发现没有某种仪器或药品，或仪器已有破损，就会要这要那，造成混乱局面，不利于实验课的开展。
3.指导学生进行充分的预习。每次学生实验前，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程、实验装置和注意事项，写好预习笔记。这样做的好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论，实验内容便成竹在胸，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验，能使学生集中精力做好实验。
4.将全班学生合理分组。对全班学生合理分组，尽可能使每个组中都有基础好些的学生。这样不至于出现好的学生在一起，很快完成实验任务，然后无事可做，甚至来回走动；差的学生在一起，到下课实验也做不完的情况。
二、上实验课时加强对学生的巡回指导
学生进实验室做实验前先检查预习笔记，无预习笔记不能做实验。接着挂出事先写好实验项目，以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。
实验前要对学生强调以下几点：（1）认真进行操作，细心全面观察现象，并及时、如实地记录实验现象及结果；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程要保持肃静，不能大声喧哗，不能来回走动；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器洗净放置好。
在学生实验过程中，教师要不断地在各小组之间进行巡回指导，在进行巡回指导时要从以下几个方面进行指导：（1）加强对学生的化学实验基本操作和基本技能的指导。在中学里，学生违反操作的情况是比较多的。例如：加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂；倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上；在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，造成试剂污染，等等。对于以上这些基本操作和技能的指导是一项要常抓不懈的重要工作，在指导中不仅仅要使学生知道自己错在哪里，认识错误操作可能产生的危害，必要时还可以给学生当场进行演示，同时更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。（2）通过巡回指导，指导学生认真观察和积极思维。在巡回指导过程中，要根据实际情况对学生进行启发性的提问，引导学去认真思考；在学生做实验失败时，教师要进行必要的提示，引导学生找到失败的原因，并使其实验成功。这样可培养学生分析和解决问题的能力，同时也可提高实验课的质量。（3）指导学生写好实验报告，统一交给授课老师。实验报告主要写五项：实验目的；实验主要步骤；实验现象及解释原因和有关化学方程式；实验结论或数据处理结果；实验讨论。写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识和实验操作，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、实验结束后及时进行总结
学生实验结束后，在学生洗涤仪器和整理实验用品时，教师要及时进行总结，在总结时要全面地指出学生实验中的优点和不足之处，并分析原因，还要对本次实验中存在的共性问题再次进行强调，使学生吸取经验教训，明确努力方向。
参考文献：
［1］余红华，应桃开.化学实验评价新视野［J］.中小学实验与装备，2005，（3）：26-27.
［2］郭金花.高中生化学实验能力的现状和活动表现评价的研究［D］.扬州：扬州大学，2006：52-53.
化学实验安全注意事项范文4
关键词 计算机技术；初中化学；实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0146-02
1 前言
实验教学可以帮助学生理解和掌握化学知识。计算机技术的应用，突破了传统化学实验的局限性，提高了学生学习化学的兴趣，使化学实验的操作更加规范，实验教学的重点和难点被顺利攻破[1]。一些化学实验很复杂，或带有一定的危险且有一定的毒害，计算机技术的应用可以将化学实验化复杂为简单、化危险为安全、化有毒为零毒害，实现教学质量的安全、高效。
2 计算机技术应用在化学实验教学中的作用
有了计算机技术的辅助，化学实验教学犹如锦上添花，使得化学实验课堂更加丰富多彩、生动有趣，为化学教学带来无限生机。计算机技术的实验演示具有色彩鲜艳、图文并茂、动态场景、立体声效等特点，更易激起学生的学习兴趣，增强学习积极性。实验操作中的规范经过放大、定格等功能，学生学习起来清晰度高、p松了解、容易掌握，并可以一举攻破教学重点与难点，真正实现快乐、安全、高效的化学实验教学。
激发学习兴趣 计算机技术应用在化学实验中，形象性、直观性、可视性、趣味性更强。计算机技术可以展示出千变万化的实验现象，实验过程可定格、可回放，学生可以更加清晰地了解实验中的化学反应，奇妙的画面、真实的实验，让学生在一饱眼福中学习到化学知识，在快乐中学习，体验学习中的快乐，学习积极性会更高。
规范实验操作 化学实验的操作中，有很多的注意事项需要提醒学生。化学实验步骤有的可以单独操作，有的是环环相扣的，而传统的化学实验有的操作还没有来得及看清，就已经到了下一个步骤。运用计算机技术，可以避免这种情况的发生[2]。每一个实验操作步骤的规范与要求，都可以单独制作成图文PPT，供学生观摩学习。学生通过清晰地观看课件，可以得到正确、规范的指导，学习起来更加轻松。
实现安全实验 初中化学的演示实验带有一定的复杂性、危险性、有毒性，危险与危害共存，为了让学生了解这些知识，需要实验的呈现，但是出于安全方面的考虑，课堂上无法演示的实验只能是口头讲解一下。计算机技术危险系数为零，关于化学实验的任何知识都可以尽情展示给学生，真正实现实验的安全与高效。
突破教学重点 基于传统实验的局限性，部分化学实验重点知识的传授是无法在课堂上完成的。计算机技术不但没有任何局限性，而且可以通过生动的图像、清晰的文字、优美的配乐等特色，使化学实验更加生动、有趣，可以将化学实验重点知识化抽象为直观、化复杂为简单、化难为易，轻松突破教学重点与难点。
3 计算机技术在化学实验教学中的应用策略
计算机技术的应用推动了化学实验的教学进程，同时新的教学方式使教师的教学工作进入一个新的发展空间，学生的知识、能力、兴趣、个性等得到综合性的提高，师生互动也趋向多元发展。计算机技术在化学实验教学中的应用，可以采用剧情故事式，模拟化学教材中提到的工业生产过程中的相关实验部分，再现微观世界反应微妙且肉眼难以看到的现象，同步指导学生实践中可动手操作的实验。计算机技术的应用实现实验教学中化学素养的不断渗透，可以有效促进学生全方位的发展。
剧情式模拟工业生产过程 在初中化学教学中，关于工业生产过程的教学内容，尽管通过教师的讲解加上学生的想象力，但是由于与学生的生活经验有着很大的距离，因此对于学生来说理解起来还是有一定的难度[3]。教师可以利用计算机技术制作成三维动画，以故事情节将工业生产过程创编成带有一定剧情的课件，让学生在观看与学习中，随着剧情的逐步展开，产生身临其境的感觉，亲身体验到全部的工业生产过程。
如教学“硫酸的工业制法”一课，本课的教学目标是要求学生认识和了解三个典型生产设备与三个生产过程。在利用计算机技术辅助教学中，将三个生产设备进行逐一展示与讲解，清晰的画面可以随时进行透视与立体观看，并模拟工业生产过程。剧情式模拟工业生产过程可以以“一个FeS2分子的旅程”为主题，将FeS2分子以拟人化手段说明反应过程中的每一个步骤与细节，通过图画、字幕、化学公式、柔和的配音等动态演示，学生可以对所学知识一目了然、轻松掌握。
再现式模拟微观世界反应 化学世界的分子、原子等微观现象，在化学实验的学习中是极其抽象的一部分内容，这是传统的化学实验无法实现的，用语言也是很难解释清楚的。而计算机强大的放大与模拟功能，使微观世界的运动状态再现出来。用肉眼根本无法分辨的微观粒子，通过计算机技术的高精密化处理，微观世界的形象直观且生动，有利于学生对微观世界了解得更加透彻[4]，实现再现式的微观世界模拟实验的完成。如教学“原子”，抽象的原子概念在计算机技术的模拟放大下，学生可以清晰地观察到氧化汞的分解变化过程，这种难以描述的化学现象通过计算机模拟实验变得非常简单明了，学生学习起来生动有趣、印象深刻、容易理解。
实践式操作提高动手能力 通过计算机技术辅助化学实验，学生对于实验的掌握更加清晰，在了解了实验过程与实验注意事项后，对于可操作性强的实验，学生就可以在教师的指导下，亲自动手在实践中完成，从而提高动手能力。基于计算机技术可定格回放的特点，教师可以将多媒体课件中的实验步骤与同步的注意事项进行画面定格，指导学生做好每一步的实验。将学生分为3～5个小组，每一个小组的成员都参与化学实验中，根据教师的指导与多媒体课件展示的详细步骤与注意事项，针对化学实验的每一个实验步骤相互帮助、共同完成。如对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后进行正确的实验。
又如在多媒体“实验室”中做氧气的实验室制法的实验，实验结束后应先将导管移出水面，再移去酒精灯，一旦失误，就会有一定的危险。为了解决这一难题，通过多媒体技术设计、制作氧气的实验室制法的教学课件，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上让学生分组进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励，提示鼓励学生；而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部导致试管破裂的危险场面进行模拟。通过运用计算机技术模拟化学实验，既可以提高实验的成功率，又能让学生深刻理解正确操作的重要性，实验水平得到不断提高，动手能力越来越好。
渗透式学习培养化学素养 化学课程标准中规定：化学教育不仅要引导学生更全面认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代生活，提高学生的科学素养。因此，化学实验中的算机技术的应用，利用其独特的功能，采用渗透式教学方法，在学生累积化学知识的基础上，重视化学学科独特的研究思路与方法，培养学生在社会生活中增加化学视角，形成科学的化学素养。
化学学科素养，就是指学生通过化学学习在头脑中留存的，对化学科学的本质、特征、价值的基本概括性认识。它虽然不是具体的化学知识，但它在化学知识与化学实验中具有统率作用，甚至对学生的终生学习和发展都有重要的影响作用，并且具有以下特点：
1）化学学科素养指的不是具体的化学基础知识，而是化学知识的核心和精髓，是通过具体知识与原理反复提炼形成的，体现在化学实验中可以提升学生的自信心；
2）化学学科素养体现在对于许多具体化学问题的解决上，使其可以在化学基本观念的框架下得到解决；
3）化学学科素养能引领学生从化学视角看待物质世界，拓宽视野、提升品质，形成独特的化学思维方式；
4）化学学科素养需要在不断修改中得到完善、提升，且随着认识事物的增多和认知水平的不断提高，逐渐丰富和透彻，进而转化为信念与智慧，从而在根本上提高受教育者的科学素养。
因此，教师在化学实验课件中应适时渗透化学知识的核心与精髓，在化学教学过程中利用计算机技术的优势，将化学的思路、方法、情感、态度、价值观贯穿到整个化学知识与能力的教学过程中。在化学实验中要采取列表、看图、总结、说明等方法，将化学素养渗透到学习中，有助于学生化学素养的逐步提高。引导学生养成在社会生活中遇到与化学相关的问题，以科学的化学视角去发现问题、分析问题直至解决问题的习惯[5]。
4 结论
计算机技术在初中化学实验教学中的应用，对传统实验来说是一个有效的补充与提高。教师应在化学实验教学中，采用理论结合实践的方法，指导学生将思想与行动用于化学知识的科学获取上，让计算机技术起到画龙点睛的作用。只有这样，才能达到教学结构的最优化、教学质量的提升、教学密度的增大、知识信息量的扩大、教学效率的高效化。
参考文献
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初中化学虚拟实验平台教学案例[J].中国信息技术教育，
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化学实验安全注意事项范文5
将多元学习评价引入化学实验的目的是为了促进学生科学素养的全面发展。多元学习评价不仅仅鉴定学生的实验学习结果，更重视在化学实验过程中学习情况的反馈。此举能让学生及时反思、总结和发现问题，让学生在实验活动过程中自我调控、自我完善，不断提高发现问题与解决问题的能力。因此，化学实验的多元评价有利于对学生思维能力、科学探究技能、合作能力、创新思维等的综合性培养，使学生成为有实验意识的主动学习者。
多元学习评价真正体现以人为本的理念，促进学生个体的发展。以多元化学习评价的多主体、多方法、多维度、过程性的评价方式贯穿于高中化学实验教学的每一环节，充分发挥评价辅助教学的作用，促进学生有效学习和自我反思[1]。本文以“酸碱中和滴定”这一实验课为例，采用多元学习评价的理念设计三部分内容组成评价的总体系。这三部分分别由实验报告、实验技能与理念以及实验评价细则构成。
一、实验报告
酸碱中和滴定实验主要根据c（标）×V（标）=c（待）×V（待）确定待测溶液的浓度。通过中和滴定实验能够掌握滴定的实验操作方法，理解化学实验中的定量分析实验是怎样收集数据以及进行误差分析的。在实验过程中有许多注意事项与实验要求，让学生通过这些注意事项积极体会精确性对于定量实验的重要性。
实验目的：用氢氧化钠标准溶液测定未知浓度的盐酸溶液。
实验仪器和药品：滴定管、锥形瓶、铁架台、滴定管夹；NaOH标准溶液、未知浓度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。
实验现象与数据记录：
关于酸碱滴定实验的几个问题：
1.上述实验过程中你使用了什么指示剂，为什么选择这种指示剂？
2.什么是酸碱中和滴定法，酸碱中和滴定法有什么用途？
二、实验技能与理念
《高中化学课程标准》对化学实验基础有明确规定，化学实验是体验科学探究过程的活动，在此过程中学习实证研究方法。学习者初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。在此过程中还必须树立安全意识，能识别化学药品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
化学是一门以实验为基础的科学，学习化学需要对化学现象有正确的认识，还要有一定的技能和技巧。化学实验技能的培养，是中学化学的重要学习任务，它是理论联系实际的重要方面[2]。由此可见，实验技能对于化学实验的重要性，对实验技能的评价是对化学实验评价的标准之一。
化学实验课程的目的是为了提高学生的化学科学素养，然而大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室造成的污染是十分严重的。因此，学习化学实验的过程必须增强绿色环保的实验理念，这种理念不仅有利于减少化学实验的污染，同时也是促进化学实验创新、提高思维能力的不竭动力[3]。所以，化学实验的绿色理念也是实验评价不可分割的一部分。
根据酸碱中和滴定实验的学习目标，下面将实验的多元评价主要分为四部分：第一，对实验报告的完成情况的评价。第二，对实验操作技能的评价。第三，对辅助实验技能的评价，比如计算技能、对校准曲线的使用以及基本的统计技能等。第四，对实验的环保观念的评价。
化学实验安全注意事项范文6
实验教学作为高等教育的一个重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力有十分重要的作用。化学学习离不开实验教学，化学实验有利于培养学生的动手能力、独立思考能力、创新思维能力，提高学生综合素质。近年来，我们十分重视有机化学实验教学改革的研究，整合和优化了实验教学内容，实施教学方法创新，建立BB（Blackboard）教学平台，科学制订考核评价办法等一系列教学改革，取得良好教学效果。
1 优化教学内容，培养创新人才
基于应用型复合性现代药学人才的培养要求，提高学生实验技能及创新能力，注重学生个性发展，构建一套教学内容新颖、验证性、综合性、设计性和自主性相结合，培养学生创新思维、协作能力的有机化学实验课程教学新体系。有机化学实验内容共48学时，12周进行，周学时为4。其中有5个大实验项目，需二周完成，分别为1-溴丁烷的制备、解热镇痛药乙酰苯胺的制备、从茶叶中提取咖啡因、偶氮染料甲基橙的制备、橙皮中柠檬烯的提取。实验内容在保持传统实验基础性操作的同时，体现了综合性、趣味性、实用性和设计性，设计的自主性实验要求学生从查阅资料、方案设计到完成实验报告，全程由老师指导独立自主完成，以培养学生的动手能力、独立思考能力和创新精神。
2 转变教育理念，改进教学方法
实验教学方法和手段直接影响实验教学的质量和水平。在优化课程体系、更新课程内容的同时，我们推进教师的教学方式由知识传授向研究型转变，学生的学习方式由接受性学习向主动性探索性学习转变，以提高学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.1 在教学管理上，坚持集体备课，学要求
在有机化学实验教学过程中，注重课前教学活动的每一个环节。如学大纳、教学进度、教学内容、考核要求等。课前集体备课、撰写教案、集体预实验、新教师试讲等。通常每二周提前召集一次备课会，会前先由实验中心教师和主讲教师预实验，根据预实验情况，对照教学要求，统一授课目标、教学内容、教学重点和注意事项，对学生实验技能和操作规范提出明确要求。再由年轻教师试讲，对课件细节作进一步推敲，确保实验顺利进行。通过备课会预实验，不仅检验实验中心所准备的试剂和仪器的准确与完好，还对实验中学生可能容易产生的操作错误和安全注意事项做到心中有数。备课会上各位教师集思广益，更深刻理解课程的相关环节和教学内容，保证各实验教学班的教学均衡。通过试讲，新教师的教学技能得到提高，老教师从中也能意识到自己教学中的不足，有利于改进和提高。
2.2 在教学方法上，强调以“学生为主体，教师为指导”的原则
在教学过程中，克服“灌输式”教学，根据不同实验特点，探索启发式、讨论式、提问式、示范式、纠错式的教学方式。每项实验，都要求学生完成预习报告，通过预习，使同学对实验目的、实验内容、实验步骤和注意事项做到心中有数，教师则通过提问或讨论的形式检验学生预习质量和成效。有相当部分的实验操作，请动手能力较强的学生示范，激发学生的学习积极性和兴趣性。而纠错式教学则是对前阶段学生实验中带普遍的操作问题进行总结纠错。在综合性实验教学上，让学生查阅文献资料，提出实验方案，教师指导，最后由学生进行有机化合物的提取、纯化、验证，完成实验报告。
2.3 在实验考核方式上，全面客观，合理评定成绩
有机化学实验课成绩的评定包括实验预习、实验态度、操作水平、实验报告和BB平台测试等。实验预习可根据学生的预习报告和课间提问进行评定。实验态度包括出勤情况、课堂纪律、实验台面整洁度、仪器维护程度以及值日卫生等情况，综合评分。实验操作水平则考核学生的基本操作技能，熟练程度，有明显错误或多次操作不规范的，给予适当扣分。使学生清楚培养实验习惯的重要性，训练良好的科学素养。实验报告采用5分制评定，要求忠于原始、结构完整、简明扼要、结论可靠、参与讨论等。
3 开展网络教学，提高教学质量
进入二十一世纪，随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，对提高课堂教学效果有很大的帮助。在传统教学模式的基础上，近两年我们探索BB平台网络教学。该平台是国际领先辅助平台，以课程为中心，集成“教与学”的网络教学环境。教师在平台上开设网络课程，学生在教师的指导下，自主选择学习的课程内容。
3.1 搭建有机化学实验BB平台，丰富教学手段
BB平台融合了传统教学方法及计算机多媒体现代教育技术，不仅为教师上课准备了大量的电子教案，同时也为学生提供教学大纲、教学进度、课程简介、章节测试、讨论互动和知识拓展等内容，是学生自学、复习、扩展知识面的有效手段，实现人机对话和师生互动。教师可根据自身的教学风格、思路和特点，开展有针对性的教学，增强学生学习的主动性和积极性。不仅随时检验学生学习状况，而且能达到学生学习新知识、巩固旧知识、全面系统掌握实验知识的目的。网页中设置菜单栏、导航栏和各种形式的超链接设计，方便学生把基本概念、实验原理、实验步骤、注意事项以最简约的方式展现出来，提高学习效率。
3.2 电子教案模块是BB平台建设的核心
本课程每项实验一个课件，采用PPT制作。课件体现如下特点。结构完整，重点突出：每一课件包括实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等。实验步骤是课件重点，力求以最简洁的框架图展现实验流程。形象直观，声画并茂：采用Flash等动画形式演示有机化学反应中的分子结构、反 应机理和实验过程等，教学内容生动直观。设计讨论思考题：便于学生课前课后学习，巩固相关知识点。
3.3 章节测试模块是BB平台的重要组成
为检验学生对有机化学实验理论、实验基本操作技能的掌握程度，在BB平台设置章节测试，共设计13套测试题，每套12题，共计156题。题型丰富，分别为是非题和选择题。内容包括实验安全知识、实验基本理论、主要操作技能、实验注意点等。除第一周因包括实验安全知识布置二套测试题外，其余每周布置一套题目，学生上网限期完成。教师可随时上网查阅学生测试题完成情况，并作点评督促。学期结束时，教师根据学生BB平台测试题得分，结合其它考核指标，为学生核定有机化学实验总成绩。
BB平台教学作为一种新型的多媒体教学手段，在有机化学实验的课堂教学中表现出强大的生命力，但它并不是一种全面优于传统手段的教学方式。倡导BB平台多媒体教学，不能否定传统的教学方式，两者相辅相成。在有机化学实验教学中必须将多媒体方式与传统板书有机结合，用板书、语气等加深学生学习的印象，活跃课堂气氛，提高教学实效。
4 结语
有机化学实验的教学改革，学生对教学内容整合、教学方法改革、考核评价优化、BB平台建设给予很高评价。学生对有机化学实验的兴趣性有较大提高，对实验中遇到的问题认真思考，对综合性实验表现出强烈的积极性和主动性，BB平台测试题完成情况良好，互动模块上教师与学生踊跃参与讨论，教师授课质量显著提高。学生在掌握实验基本技能、提高动手能力的同时，学会面对新问题独立思考，提出自己的设想，科学的实验态度和创新思维能力在实验过程中得到培养。
参考文献
