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初中生诚信教育范文1
诚信缺失乃人性之莫大悲哀，共铸诚信不妨从小事做起;法治健全是国家的坚实基础，推进法治务必要领导带头。这里给大家分享一些关于诚信教育心得，供大家参考。
诚信教育心得1诚信，就像一朵永不凋零的花，在哪儿都能展现它的美丽;诚信，就像一股永不干涸的清泉，无论是谁，只要得到它，无不赞赏它的甘甜。有了诚信，中华文明古国的地位才更加牢靠，人民的脚步才更加铿锵有力。
诚，即诚实，真诚;信，即守信，讲信用。诚信经营的海尔人就是一个典例。张瑞敏是海尔集团的首席执行官。一天，他的一位朋友来买冰箱，居然发现冰箱有很多的问题，但还是勉强买了一台。朋友走后，张瑞敏派人检查冰箱，结果发现400多台冰箱有76台存在问题。员工建议，这些冰箱干脆便宜点卖给职工算了，也不影响使用。张总却说：“我要是允许把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产760台这样的冰箱。”他宣布，这些冰箱要全部砸掉，谁干的谁来砸!并抡起大锤砸了第一锤，很多员工当时就流下了眼泪。在接下来的一个多月里，张瑞敏多次主持与讨论如何提高产品质量。也正是因为不懈的坚持，三年后，海尔人捧回了我国冰箱行业的第一块国家质量金奖的奖牌。
古人曰：“民无信不立，业无信不兴。”海尔人砸冰箱，向我们呈现了真诚到永远的品质。诚信，能使人获取信任，加速自己的发展，相反，不讲诚信，不能在社会上立足。很多企业就是因为不讲诚信，声望大跌，得不到客户的信任，公司时刻面临倒闭的危机。
我的爸爸也是一位讲诚信的人，说过的事一定会做到，承诺过的事一定会兑现诺言。同时，爸爸也是一个诚实的人。一次，爸爸开车时，因为路窄，不小心将一辆车的车门划破了，尽管当时没有人看见，但爸爸还是记下了车牌号，并通过多种方式联络到了车主，进行了真诚的道歉和赔偿。虽然这只是一次不起眼的小事，但是它体现了爸爸的诚实、讲信用的品质，也正是因为这个品质，使爸爸得到了车主的宽容与赞赏，可见，诚信是多么重要啊!
生命因诚信而美丽，品德因诚信而高尚，世界因诚信而精彩。请将诚信的种子播撒于心田，让诚信的精神与我们同行!
诚信教育心得2爸爸常常告诉我：“要做一个诚实守信的人，一个连诚信都没有的人，将来走入社会就没有人会信你。”
我看过一个典故：为博美人一笑，烽火戏诸侯。这个故事讲：有一个国王为博美人一笑，一个谋士为这个国王出主意，把烽火点着让各方诸侯、盟友从四面八方慌乱赶来支援，美人看着人们慌乱的样子笑了。
但是，后来有敌人入侵，国王点着了烽火却没有一个盟友或诸侯来支援，最后国王被杀了。这个故事讲我们要诚信。不能为了一时之快，随意欺骗别人，哪怕是自己的亲人朋友。最后却有无法预知的后果。
现在，有很多商家为了挣更多的钱财用了很多办法如：有一些肉明明称的八斤，但回家以后切好马上就成了七斤，这是商家的一个手法，但在我想，我以后在也不会去这个摊点，买东西，而且我还会告诉左领右舍的人，也不去他那买，这个商店没有诚信。
有一次，我和同学去上学的时候：我们看见一元的果粒橙，这个价钱让我有点吃惊，果粒橙不是要3.5元吗?怎么一下一元一瓶，同学毫不犹豫的买了一瓶。我走的时候给同学说给我看一下，这个东西的日期。这不看不知道一看吓一跳，这日期是2016年1月2日过期，今天都2月12日了，幸亏我没有买，我把这个事告诉同学，同学立马扔了，我想：为什么，不去换要扔了，哎!好可惜。
有一次，同学告诉我不要去三校买乐高，因为他门店乐高零件不全，说好零件不全可以换的，但是他最后说100元的东西你拆开了我再怎么卖，他答应的东西没有做到，店家没有诚信，老板还老训人，有人在那挑东西，但他说你来偷东西。我点点头，表示我知道了。
这几个故事，告诉我们要做一个诚信中国人。
诚信教育心得3农历正月十二的早晨，我还在睡梦中，突然听见妈妈在叫我：“宝贝，快起来，下雪啦!”我一听连忙爬起来，往窗外一看，呀!外面已经是白茫茫的一片，连爸爸的车上都有一层厚厚的雪。街上来往的人不多，偶尔一两个也是裹得严严实实的，嘴里还不时冒着一股热气。
我起床来到店铺，看见爸爸在搬货，惊奇地问：“爸爸，这么冷的天还要去送货吗?”
爸爸说：“要，我昨天答应了文浆的老板今天要给他送料去。”
“会多吗?”一旁的妈妈听到后关切地问。
“就先送两包，他的母猪今天断料了。”爸爸不紧不慢地说。
“不能等天气好点再送去吗?就两包，又那么远，多不划算啊!”妈妈看着屋外的恶劣天气，极力建议，“要不叫他自己来拿?”
“人家骑摩托车不方便。”爸爸一边开单一边说。看来爸爸是下定决心要去送了。
“要不叫他去附近的猪场先借两包吧!”妈妈仍劝说着。
“不行,他那里很偏僻，离他最近的猪场也有五公里。”爸爸脸上带着坚定的神情。
“要不叫他先用其他的料代替一下，也许明天就会天晴了。”妈妈担心还是不想让爸爸去。
“他要的是哺乳料，很关键，差一天都会影响母猪的奶水，再说我已经答应他送过去了，我不能失言，做买卖最重要的就是诚信。”爸爸斩钉截铁地说。
“那你小心点!刚下过雪路滑。”妈妈见拗不过爸爸只好“妥协”了。
“好，你们放心吧!”说完，爸爸开车出发了。
看着爸爸远去的车，我恍然大悟：为什么镇上这么多店，顾客却喜欢来我们店。原来大家都看到了爸爸有一颗诚信的心。
诚信教育心得4我常常想：诚信是什么?一件小事验证了我的思考。
星期一的早自习时，数学考试成绩终于出来了。还好，我考了93.5分，至少回家不会挨骂了。我长长地吁了口气。正在我暗暗高兴时，一道横式映入眼帘，这道横式非常可疑，“咋是36呢?应该是39吧?”这时我的大脑迅速意识到——老师给我误批了，我做错了。我微笑的脸僵住了，一看题目，有4分呀!如果被周围的同学发现了的话，那我就89.5分了，老妈说过90分以下，可是要受惩罚的!这时，我的心情变得沉重了，心里像压了块大石头。但我的脸上还是挤出一丝笑容，以掩饰内心的不安。幸好同学们没有发现这个“秘密”。为了不受惩罚，我决定将错就错，趁同桌不注意，我悄悄地把36改成了39。可不知怎的，我总觉得这个“39”像长了张恐怖的脸，龇牙咧嘴地朝我怪笑，让我心神不宁，以至于老师在讲评时我都心不在焉。
“丁零零”，终于熬到了下课。我把自己的卷子藏得严严实实，生怕哪个同学看到。同学们排着整齐的队伍去操场参加升旗仪式。操场上，鲜艳的国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起。同学们都庄严地注视着国旗，可我却觉得鲜艳的国旗刺眼极了，眼里看到的尽是那个“怪笑”的“39”。随后，音响中传来老师诵读的“二十四字社会核心价值观”——富强、民主、文明、和谐……爱国、敬业、诚信、友善。朗朗的声音在操场上空回荡，可是，我的声音却越来越小，小得连自己都听不见了，心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。
算了，还是坦白吧!不就是4分吗?没有“优秀”我也还是个“英雄”啊!大不了，我下次多考4分，将功补过。我又一次下定了决心。想到这儿，我的心里忽然轻松了许多，似白云悠闲飘过。
回到教室，我迫不及待地拿出刚才藏起来的卷子，又把“39”改回了“36”，然后直奔老师的办公室。
“老师，这题你给批错了。”我不好意思地小声说。老师接过卷子，看到上面涂改的痕迹，什么都明白了，他没有抓起办公桌上的红笔，在我的卷上画个叉，却伸出手，拍拍我的肩头，微笑着说“诚信比分数更重要!老师不扣你的分，这4分加给你的诚信!”我望着老师，脸上也绽开了笑容。
忽然，我的心里射进一缕阳光，暖暖的感觉。
诚信教育心得5诚信如春天里的第一缕阳光，令人向往;诚信如夏天的一块甜西瓜，含在口中甜在心里;诚信如秋天从远方送来的枫叶，引起无限的牵挂;诚信如冬天里飘飞的雪花，覆盖上一层层厚棉被。
初中生诚信教育范文2
关键词：初中思想品德；课堂意外；生成；预设
水到渠成的教学效果固然好，节外生枝的课堂意外也属正常。所以当课堂节外生枝时，教师不能回避或者不假思索地匆忙答复，而是将这种意外及时纳入预设的教学之中，并且调整教学策略，重构课堂动态生成。只有这样，才能变课堂上的一次次意外为教学中的一次次精彩。
一、生成――感悟“无法预约的美丽”
1.利用学生质疑出错生成
有一次笔者在讲增设传统节日为法定节假日这一热点时，出示了漫画新闻网中一幅富有讽刺意义的漫画《过度包装》，并请一位同学朗读了漫画中一首诙谐的打油诗：月饼何贵有？把盏仔细看，不知除去包装，还值几个钱！还没提出所设计的问题，突然一男生大声喊道“画中是个古人，那时候哪会有那么多包装！”课堂一下子像炸开了锅，秩序混乱不堪。可以说这位学生的“突然袭击”弄得我措手不及，冷静后用赞赏的目光对学生进行鼓励，表扬他具有敏锐的观察力，顺势对学生如何巧解漫画寓意型试题进行了指导，要透过漫画表象看实质，找出寓意所在。
学生的一句似乎干扰性的话，让笔者来了个顺水推舟，一是以更活泼的方式让学生掌握了漫画寓意型试题的解题技巧；二是强化了中秋节这一中国民族特色的传统节日是中国优秀传统文化的重要载体；三是培养学生树立起正确的消费观，要注重环保选购，倡导绿色消费，文明过节。可谓一举三得。
一些极有开发和利用价值的动态生成资源，往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的，教学中学生发表的意见、质疑甚至一句牢骚话，都有可能成为教学契机，作为教师应能够迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，这样往往会收到始料不及的教学效果。
2.利用学生个体体验生成
2008年5月19号下午2点28分，刚好是我上课后的三分钟，国家首次为平民默哀、降半旗。为此，笔者在课前对这节课做了弹性预设，整节课围绕抗震救灾展开。默哀后我设计了这样一问：“三分钟虽然很短，但意义深远，透过这三分钟，我们看到了地震可以震倒房屋，毁坏家园，但是震不倒中华民族的脊梁！我请同学们列举感人的优秀事迹。”生一：“一个名叫邓清清的初中女孩子被救出之前，在废墟里打着手电筒看书。”生二：“一名死难学生的手里紧紧攥着一支笔！”生三：“谭老师用孱弱的身躯为孩子们增加防护，至死也没有放松抓住讲桌的双手……”学生讲到这里，哽咽着说不下去，同时班上许多学生跟着哭了……课堂气氛顿时十分沉重，笔者只好调整教学策略，重构课堂动态生成，灵机一动，哽咽着说：“今天我们向遇难的同胞致哀，不仅是悲哀的表达，更是奋起的宣誓……”从中华民族的民族精神到青少年的社会责任，整堂课如行云流水，虽然比预设少了几个考点的复习，但每个学生用心听课，特别认真，收到了良好的效果。
教师不仅要在教学前对教学进行精心预设，还要随着课堂教学进行的实际情况，能适时调整教学策略，充分挖掘教育的有利时机，促进知识的生成，情感的升华。美丽的生成如约而至，那是生成性教学的理想境界！可见，我们在不断优化教学设计的同时，更应该灵活创生课堂，这是提高课堂实效性的关键所在。
3.利用学生“发难”生成
有一次听本学科一位老师复习《加强思想道德建设》这一课内容时，她选取了为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌的情景材料。设计了三个小问题：（1）是什么让金华的这个冬天不太“冷”？（2）结合履行公民义务的相关知识谈谈孟祥斌的行为值得大家学习的理由？（3）好好活着，是对英雄的最好报答，孟祥斌用生命的代价教给轻生女子什么人生真谛？假如你有机会劝导对方，你会告诉她排解不良情绪的哪些具体方法？在探讨第二问的时候，一个同学站起来发问道“我认为不值得向他学习，他应该在有自我保护能力的前提下救人。现在一命换一命，军人的人生价值肯定比轻生者大，这样不合算！”没有经验或缺乏教学机智的教师可能会匆匆带过，提醒学生注意审题，更有可能呵斥学生思想觉悟太低。这样的话不但不能以人服人，甚至还会挫伤学生的自尊心，打击学生钻研的积极性、主动性，更难以培养学生学习中应有的创造性思维能力。而这位教师却在冷静后将课堂交给了学生，让他们直面和关注这个话题，引导学生自行辩论，不管是“值得学习”还是“不值得学习”都亮出自己的观点，并说明理由；再请学生反驳与认同，教师在辩论过程中注重了调控，在辩论中让学生了明确观点：生命无价，对每个人来说，生命和健康都是重要的。孟祥斌的举措是正义行为，传承了舍己救人的传统美德。有利于弘扬社会主义道德，促进社会主义精神文明建设。
有了这样一段小插曲，虽然没有按照事先设计的过程进行。但通过辩论学生们表露了他们真实的想法，这对他们形成正确的人生观、价值观是件好事。真是无心插柳柳成荫，真正起到了思想道德教育的作用。
动态生成的课堂教学是教师、学生与文本的多边对话。学生的一番发难激起了课堂上思维的浪花，在民主、和谐、平等的师生多边对话中，生成的不只是一句句美好情感的表白。这样的课堂唤醒了自我，调动了情感，孕育了兴趣，使课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。
教学因精心预设而精彩，教学因精彩生成而出彩。那么，如何在教学中，通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标，在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花呢？
二、预设――为生成插上腾飞的翅膀
1.弹性预设是动态生成的前提
教学是一个师生双边和谐发展的活动，教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。因此，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，不仅要自觉“预设”师生、生生、生本多边对话而出现的“非预设性”知识和智慧的生成，还要形成弹性化方案，为学生留足自主、自由思维的空间。
2.精心预设是把握生成的基础
传统教学中十分重视备课这一环节，并强调备课要备教材，备学生。实际上，所谓的备学生，就是指我们的教学设计有必要对课堂可能发生的情况进行充分的预设，对结果要了然于胸，对过程要多作假设：学生会怎么说？我该如何引导？学生说的与预想的不一致，我该怎么办？不妨多模拟些情景，多估计些情况，并事先作出相应的教学安排，这样教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多意外的精彩。
3.善于捕捉是精彩生成的关键
初中生诚信教育范文3
一、关爱帮助学生，营造良好学习氛围
初中生已经进入了青春期，对于这一时期的学生进行教育教学活动，更要注重心理疏导与环境创设的作用，教师应当在教育教学工作中，关爱帮助每一位学生，以良好的学习氛围提高学生学习状态与动力。
1.给予学生尊重。青春期的学生处于性格叛逆期，更加渴望得到教师的尊重，有的语文教师在教学中动辄训斥学生，伤害了学生的自尊心，反而不利于教学活动的有效开展。笔者在教学中给予学生充分的尊重，从人格上与学生建立起平等关系，在班级营造人人都有特长、人人都是能手这样的氛围，尤其是让学习成绩暂时落后的学生感受到老师的尊重，消除学生的自卑心理。
2.给予学生关怀。对于学习中存在薄弱环节的学生，更需要得到教师的关怀，在初中语文教学中，教师应当强化这一方面的工作。笔者在对待后进生群体时，从不放弃他们，而是利用各种时机帮助他们分析自身学习成绩滞后的原因，学习活动中存在着哪些薄弱环节，语文基础中哪些地方需要夯实等等，对学生进行这样的引导和指点，帮助学生找出学习中需要改进之处，在感受到教师关怀的同时，提高学习活动的针对性。
3.给予学生帮助。语文教师大多都兼任班主任工作，学生在学习生活中，经常会遇到各种烦恼、纠纷、困难，因此我们要想方设法为学生排忧解难，创造安心学习的良好环境。笔者在教学中注重对学生进行心理疏导，帮助学生正确处理同学之间的关系，消除影响学习的因素。
二、运用现代手段，优化课堂教学模式
现代化的教学手段，近年来不断得到推广应用。教学辅助设备，以多媒体手段为主要代表，这些教学手段，在优化初中语文课堂教学模式方面发挥了无可替代的作用，教师应当充分运用和发挥这些教学手段的作用。
1.运用电教手段激发学生兴趣。许多初中语文教师在课堂教学中，就凭一张嘴一支粉笔，以口头讲解为主，这样的教学模式显得非常单调，也难以让学生充分激发学习兴趣。多媒体手段的引入能够为这样的枯燥课堂增加活力，尤其是多媒体手段具有影音展示的形象效果，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在整个初中语文课堂学习中思维活跃起来，气氛活跃起来。
2.运用电教手段增加教学内容。以往的教学手段中，投影仪、挂图等占据了主要位置，这些教学手段最主要的弊端就是教学容量不足，无法让教师在教学中达到使用自如、随心所欲的效果，多媒体手段的加入能够让教师在海量的信息中筛选自己需要的内容，并且方便快捷地演示。如教学建筑类说明文时，教师可以播放相关视频，增加学生的感性认识，教学科技类文章时教师可以通过多媒体进行动画模拟，帮助学生形象认识和分析，以这样的方式能够增加教学所需的补充信息，满足教学实际需求。
3.运用电教手段渲染课堂氛围。语文教学中，包含的情感因素较为强烈与浓厚，作为语文教师，应当在教学活动中渲染这种氛围，让学生内心受到强烈震撼，从而达到增强思想教育巩固理解效果的目标。在一些蕴含感情较为强烈的章节教学中，教师可以运用音乐烘托渲染，或者配乐朗诵，以及播放经典场景等方式，让学生图文并茂地学习，达到文字与图像的融合，提升对学生思想的震撼力。
三、改进教学模式，体现学生主体地位
课堂教学模式的改进，并进行充分的拓展延伸，是当前初中语文教学改革的一项重要标志，作为语文教师，应当努力将先进的教学模式运用到教学活动之中，尤其是要体现学生在学习中的主体地位。
1.让学生提前学习。初中教学中，语文所占课时是相对固定的，如果教师完全按照课堂的45分钟进行教学，无法全面完成目标任务，这就需要教师在教学环节前延方面做文章，笔者要求学生在每一节课的学习之前，都要制定学习提纲，将一些背景资料、基础知识等方面问题在课前解决。开展课前预习的另外一个好处，就是能够帮助学生寻找到学习难点，提高课堂学习的针对性。
2.让学生合作学习。学生一个人学习的力量是有限的，无论从思维的深广度还是从知识的丰富度来看，集体合作学习效果都要明显超过个体学习。笔者在语文课堂教学中，将学生分为学习小组，以这样的小集体形式进行合作学习。为了配合合作学习模式，笔者将教学重难点设计成思考题，提供给学生进行研究分析，学生在小组里面分析之后，还要进行讨论交流，在全班进行汇报，在这样的基础上，笔者进行点拨，点评，最终通过师生互动的方式圆满完成学习目标。这样的方式不仅提高了学生的自主学习程度，而且有助于学生团结合作意识的增强。
3.让学生科学记忆。在课后进行记忆巩固也是学习互动的一个重要环节，与许多教师放手不管不问所不同的是，笔者要求学生按照科学的记忆方法进行课后训练巩固。在笔者的指导下，学生将相关语文基础知识等方面内容进行分门别类的筛选与梳理，建立起网格化的语文知识体系，前后联动，增强了记忆效果。另外，笔者还将人脑记忆规律作为重要切入点，指导学生选择最佳记忆时间，提高学习巩固效果。
四、实施分层教学，注重因材施教效果
初中生在语文学习方面的基础与能力存在着不同，这就对教学活动提出了更高要求，教师如果按照统一标准无法有效体现学生的差异性，也不利于教学成效的整体提高，笔者在教学中按照因材施教思路，对学生进行分层分别设计与组织教学活动。
1.分层制定教学目标。在笔者的教学目标中，分为三类：A、B、C，A类专门针对优秀生，难度较大，C类专门针对后进生，难度较小，以这样的方式，让学生按照不同的目标体系运行轨迹进行自主能力范围之内的学习，具有较强的针对性。
2.分层设计教学问题。在课堂教学提问以及探究思考题的设计中，笔者都坚持各种难度交叉的设计理念，尽可能让每一个层次的学生在课堂提问中都有回答的机会，在小组合作学习中都有思考的载体，较好地保护了班级中等向下学生的学习参与性，同时也让优秀生思维活动始终保持活跃程度，最大限度激发和调动学生的学习积极性。
3.分层开展学习考核。学习考核活动要与教学目标相一致，笔者在开展练习以及考核中也坚持分层，作业布置依据不同层面学生的目标要求适当调整，无论从难度和容量方面都对后进生给予了降低，在考试环节采用AB卷的方式，单独对后进生进行测试，测试的内容以基础性知识为主，与分层目标相一致，通过这样的方式能够让后进生通过自己的能力获得较为理想的成绩，避免过高的教学目标脱离后进生的学习能力。
初中生诚信教育范文4
【关键词】新课程 初中英语 交际能力 教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0021-01
英语交际能力是在英语学习的内部智力、英语知识、英语思维能力、英语语言基本能力的基础上形成和发展起来的能力， 是指学生在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写活动来交流信息和思想感情的能力， 它主要包括语言能力、社会语言能力、交流信息的能力、话语能力四个主体方面。它是一个人培养和形成自身英语素质的综合表现或最高形态，也是英语学习的根本目标。随着知识经济时代的到来， 对外交往日益频繁， 国与国之间的交流越来越广泛， 学生英语交际能力的培养日益重要。
1.初中学生英语交际能力的现状及其成因分析
目前我国初中学生的英语交际能力的现状主要表现为： 一是学生英语方面的起点是比较低， 底子相对比较薄弱； 二是应用语言知识的能力较弱； 三是交际表达的能力较弱。造成目前状况的成因主要是：
1.1 语言环境尚未形成。我国仍然是一个以中文为重心的国家， 学生学习英语的语言环境多限于校园内部， 而缺乏开放与交融性。
1.2 传统英语教学模式的影响。传统的英语教学只注重英语基本知识的掌握， 而忽略英语综合应用能力的培养， 与英语的口语实践基本呈分裂状态学生未形成应用语言知识的能力。
1.3 传统英语学习方式的影响。传统的英语学习过程中， 学生总是处于被动接受的状态， 学习方式单一， 极大地抑制了学生的学习积极性与主动性， 使许多学生对英语产生了厌倦情绪。
2.新课程改革背景下提高学生英语交际能力的主要策略
2.1 建立和谐、民主的师生关系， 激发学生的主体意识
构建和谐、民主、平等的师生关系是新课程的重要理念之一。传统教学中教师在学生面前是一种权威的形象出现， 学生对教师心存敬畏， 这不仅拉开了师生间的心理距离， 更拉开了学生与英语学习之间的距离。作为英语教师， 必须明确自己是学生学习的促进者， 清楚自己的角色定位， 与学生倾心交流、激发其学习兴趣， 唤起其在英语学习过程中的信心与勇气， 友善地面对其学习中存在的缺陷并诚恳地帮助其不断纠正。只有这样， 才能在一个和谐、民主、平等的学习氛围中二次创设出相似于学生生活的情境， 使其克服羞于开口、不善表达、不愿交流沟通这些阻碍英语交际能力发展与形成的最大弊病， 积极地发挥其在英语学习过程中的主体意识。
2.2 以“应用”为主线， 优化英语课堂教学
新课程首次提出了衡量课堂教学质量的三个维度， 即“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”。传统英语教学侧重于学生英语基础知识的掌握， 却忽略学生技能的发展， 忽略学生的有效学习过程及其在英语学习过程中情感态度的形成。只有依据新课程理念， 优化课堂教学， 使教学的内容、形式、教学方法、学习方法在多样的基础上均以“应用”为主线， 才能实现学生英语综合能力的均衡发展， 才有利于学生英语交际能力的形成。
2.2.1 创设英语交际的情境
情景教学法是指在课堂上设置语境学习语言知识或在语境中应用已学语言知识最终达到培养语言交际能力目的的一种教学途径。课堂虽然不是实际的交际场所， 但通过设置语言情景， 课堂就成了模拟的交际地点。学生通过课堂反复演习， 为走上社会进行语言交际作了很好的准备。因此， 教师可在课前对教材进行合理加工和重新组织， 将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构， 并通过各种教学活动进行情景的有机创设。改编： 为了巩固旅游英语课文案例中的典型句型， 教师让学生变换人称、时态、语态进行复述， 或把案例中的词汇弄乱， 然后请学生回忆这个案例， 把这些词汇按案例中的次序排列出来， 复述这个案例；扮演： 在课堂教学中， 创设真实或非真实的情景， 让学生进行角色扮演， 如学生改编课文或自编童话剧、小话剧、生活小品等参与表演；模拟： 利用直观教具和电化教学手段， 制作具有连续性的一组图片， 让学生根据图片内容配上一段相应的对话； 用班班通播放名胜古迹， 让学生设计导游词； 用自摄短片模拟多种工作场景中的不同状况， 让学生机智应对； 为学生提供地道的语言材料， 模拟电影中对白的语音语调。辩论： 设置与学生旅游专业相关的论题组织学生展开辩论， 如怎样的路线才最能吸引游客？ 允许学生做自主准备， 在巩固其专业知识的基础上， 发展其应变能力及综合素养。
2.2.2 转变学生学习的方式
在教学交往中不仅要对师生之间的交往予以充分重视， 更要重视大量存在的学生之间的交往。鼓励学生在英语学习中与他人合作， 引导学生尊重他人， 培养学生的合作观念、提高与同龄人交往合作的能力。这样， 学生在学习过程中的交互作用， 在很大程度上改变了传统英语教学中师生之间单项和双向的交流模式， 形成全方位、多层次、多角度的交流模式。在合作学习中， 小组成员互相学习， 互相帮助， 取长补短， 从而减少了按学习成绩或能力分组而带来的负面影响。
与此同时， 借助于合作学习， 每个小组成员的谈话都可以得到及时的反馈和更正。这种语言交际过程中的反馈和更正更容易使同学们完成对词汇和语言形式的掌握； 并且容易减少传统的课堂教学中的更正给同学们带来的压力和紧张心理， 激发同学们学习英语的兴趣， 提高同学们的英语交际能力。在合作学习活动中， 学生在掌握英语语法的基础上， 通过小组成员之间的相互交流， 学生对语言的可行性或可接受性、英语语言的得体性以及语言形式出现的或然率均具有切实的体会。
初中生诚信教育范文5
一、问题提出
传统的英语课堂教学形式比较单调、模式较固定，以教师讲解为主，课堂气氛较沉闷教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，采用这种教学手段，教师根本无法将教学内容形象、生动、充分地展现在学生面前，更难提供相关的语言环境，从而使可理解程度降低，参与的动机受到抑制。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的存放互动关系难以建立。因而学生学习主要靠老师不断地灌输，学生不断地强记。不少学生学习很费劲，语言运用更是力不从心。
而新课标更加强调师生的平等关系，改变教师唱独脚戏的现状，采用互动式的课堂教学模式。
二、何为“互动式教学”
“互动式教学”的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中最重要的“师”与“生”这两个主体。着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，对实现最佳教学效果进行探索，最终走向“教”与“学”两个主体的互动整合。
在我们的课堂中，“互动式教学”则是指教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学互动性不断发展。“互动式教学”强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。
三、在英语教学中，如何构建有效的师生互动
1.宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
互动教学决不仅停留在教师与学生互动的层面上，而要充分发挥每个学生的主观能动性，实现师生互动，生生互动，生师互动全方位的互动。
2.师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
中国的国情决定了班级人数较多，而在课堂上教师忙于教学，不可能面面俱到，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这就需要教师对这部分性格内向、不善于表达的学生付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
3.任务型教学及小组活动是有效互动的平台
如果说师生平等是互动式教学的前提，是一种教育原则或理念，那么任务型教学就为互动式教学搭建了平台。所谓任务型教学就是“以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。”任务型教学为学生提供自主学习、探究学习、合作学习以及真实运用英语的实践情景和机会。任务型教学又是师生双边或多边的互动式教学活动。在任务型学习中，学生有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变。因此，任务型教学为学生提供了较大的互动式教学实践空间。其中，小组合作活动是任务型教学中一种比较有利的模式，但并不排斥其他活动形式。
4.形式性评价为互动式教学提供了保障
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关键词：生存教育；新课程改革；中学地理
在我国社会经济飞速发展和加快转型的背景下，以教育为基本依托培养一支综合能力强、整体素质高的新型人才队伍是我国教育在新时期发展战略的重要内容。为适应社会对人才的需求，在2003年颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》中将增强学生的生存能力写入了课标，此外《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也将学生学会生存生活列为教育的重要内容之一。于是，教育发展和社会对人才需求的有机结合给中学地理生存教育带来了难得的历史机遇，对中学地理生存教育的研究也显得具有现实意义。
一、 对中学地理生存教育的认识
（一）何为地理生存教育
什么是生存教育国内主要有三种观点：第一种观点认为生存教育就是培养学生应对灾难和危机的能力；第二种观点认为生存教育就是对学生社会适应能力的培养；第三种观点认为生存教育既是个人生存问题，同时也是世界乃至整个地球的生存问题。在总结相关研究成果的基础上，本文认为所谓的地理生存教育实际上就是结合地理学科的基本特点对受教育者在生存知识、生存意识、生存能力、生存价值、生存观念等方面实施的特定教育。
（二）加强地理生存教育的可行性
首先，生存教育是中学地理课程教学标准的内在要求。2003年颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》中将增强学生的生存能力写入了课标。开展地理生存教育是课标要求的体现。
其次，中学地理学科内容本身含有丰富的生存知识和技能。虽然目前我国中学地理教材根据地区和教育发展水平的不同有多种版本，但是教材中都普遍含有许多生存知识和技能的内容，以人教版高中地理教材为例，其必修一教材就有“地震防震知识”、“台风寒潮减灾”等基本的地理生存知识。
再次，中学地理实践活动是开展生存教育的重要途径。中学地理教育中的实践活动环节是开展生存教育的有效途径。例如，参加消防、防震防灾演练、野外调查等就是对学生课堂学习到的生存知识的实践锻炼，同时也是地理生存教育的有效第二课堂。
二、 中学地理生存教育存在的问题
（一）应试教育制度限制了生存教育的全面展开
我国中学阶段的教育目前还是应试教育，不管是初中还是高中都采取考试的方式对学生的学习进行评价。“考试”成了一切教学和教育活动的指挥棒，“考试考什么，学校便教什么”尤其是在初中阶段地理更是被当作是“副科”对待，没有得到应有的重视。
（二）生存教育的系统性较强，在各级学校实现全面展开的难度高
目前应试教育制度下“升学率”成为了衡量教学质量的基本标准，这给生存教育的全面开展造成不小的阻碍。而且，地理生存教育的系统性较强，实际情况存在差异的各级学校要想全面开展也存在难度，一方面，开展地理生存教育的效果远远没有“抓升学率”“抓成绩”来得直接和明显。同时中学的教学任务时间安排非常紧，要想拿出时间来进行地理生存教育并非易事。另一方面，国家层面并无制定有关地理生存教育的实施标准，如何开展和评价地理生存教育没有客观标准。各级学校存在的具体差异造成无法以一个客观标准为依据展开地理生存教育。
（三）部分教师素质难以胜任生存教育
在地理生存教育过程中，对教师的要求很高，教师需要扮演多重角色，既要做示范者、传授者、同时还要做教育活动的指导者和管理者，这无疑要求教师要具备较高的专业素质。但是，在具体的实际教学中许多教师显然从素质上并不能完全胜任地理生存教育的要求。有调查显示，许多中学地理教师对生存教育专业知识掌握不够，无法有效开展生存教育。
三、 改进中学地理生存教育的措施
（一）强化课程改革，构建生存教育教学体系
首先，建立和完善生存教育规章制度，为生存教育提供依据。生存教育与学生终身生活有密切的联系，但是目前我国的司法和行政部门却没有建立起相应的规章制度保障生存教育在中学地理教育中得到完全贯彻实施，因此，国家司法和行政部门应该尽快出台相关法律法规保障生存教育的开展，让中学地理生存教育有法可依。
其次，增加考试中生存教育知识试题的比例。短时间内考试制度在我国是难以被取消的，应试制度虽然会阻碍生存教育的开展，但是我们也可以利用“考试”这一方法加强地理生存教育，具体来说，可以通过增加地里生存教育知识在考试题目中的比例来加强生存教育，利用考试这一指挥棒来强化地理生存教育。
再次，普及地里生存教育的国家标准课程。目前中学生存教育主要是以不同形式出现在语文、数学、历史和地理等学科中，并没有设置国家层面的生存教育国家课程，如果能够在中学阶段设置生存教育的国家专门课程，无疑将会大大有利于中学生存教育的发展。
（二）提高教师综合素质
首先，转变观念，重视地理生存教育。受传统应试教育的影响，教师在教学中往往注重理论知识的传授，而不注重技能和方法的讲解。而地理生存教育正是要求向学生传授生存的技能和方法，因此在地理生存教育过程中，教师首先要转变教学观念，重视生存教育，按照促进学生全面发展的要求开展地理生存教育。
其次，大力提高教师综合素质，通过专题培训、选派进修、研讨会、座谈会等形式提高教师综合素质，为地理生存教育的开展奠定师资基础。
（三）抓好课堂教育，开展生存教育专题教育教学活动
首先，做好地理生存教育课堂教学设计。目前课堂教学依然是中学地理生存教育的基本形式和平台，教师应该做好课堂教学设计，充分利用这一平台开展教学，提高生存教育的实效。教师要根据教材中生存知识的特点，收集生存教育相关的信息资料，将其备入教案，在依据教案的基础上开展课堂教育。例如，人教版高中地理教材必修一《冷热不均引起大气运动》这小节的教学中，就是一个关于“温室效应”的绝好案例，学生可以通过对“大气受热过程”的分析，了解温室效应及其形成、危害，教师在此还可以引入太平洋岛国的生存危机等资料进一步阐述温室效应的影响，并且倡导学生养成爱护环境低碳生活的环保观念。
其次，开展地理生存教育专题活动。地理生存教育虽然主要依靠课堂教育，但是必要的课下活动也是必须的。教师可以在课堂之外开展一些生存教育专题活动，例如，生存教育主体班会、生存教育主题视频资料、生存教育野外体验活动等。通过专题生存教育活动提高学生的生存观念、丰富其生存知识。
四、 结语
地理生存教育是中学生存教育的主要内容之一，依托地理学科特点，开展中学生生存教育是地理课程标注难得要求，同时也是社会发展对人才需求的客观需要。教师层面的操作时开展中学地理生存教育并提高其实实效的重要保障，地理教师要从转变观念做起，不断提高自身综合素质，保证中学地理生存教育在教师专业化的指导下有效开展，取得实效。（作者单位：贵州工程应用技术学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理新课程标准[S].人民教育出版社，2003.
