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初中物理基本实验方法范文1
以往初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已经不适用现代教学理念的要求，必须要进行改革，因此，探究性实验成为当前教学的重点。老师在实际教学的过程中，需要将一些具有研究价值的课堂嵌入到初中物理实验教学当中，并要在全面考虑学生提出的问题的基础上设置合理的实验情景，通过分步实验的方式完成实验教学目标。
需要注意的是，在探究性实验教学过程中，老师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。随着时间的推移，学生会在探究性的实验学习中掌握科学的方法和解题策略，能够去解决基本的物理现象，进而发现物理实验推理的套路，掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。
二、重视物理实验，培养学生的观察能力
初中物理实验具有一定的个性特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。
第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与其中，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。
第二，要在分组实验中激发学生的观察热情，培养其对实验的探究能力。分组实验要求学生通过独立的思考和交流讨论，设计出实验探究计划，并通过实验方式论证探究的结果。在这个过程中，老师可以给与适当的指点。分组实验能够充分调动学生主动学习的积极性，并取得良好的教学效果。例如在进行滑动摩擦和哪些因素有关的探究实验中，学生可以分组进行试验，老师可以给与正确的指导：影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该如何设计实验才能够知道滑动摩擦力的变化是由哪些因素引起的？通过老师的指导和学生的分组实验进行探究，进而引出“控制变量法”
三、优化实验教学方法
物理是一门以实验为基础的学科，初中物理作为基础，必须要注重实验教学。在新课改背景下，老师更需要逐步优化实验教学方法，并在教学的过程中提升学生的创新能力。
实验，就是在人工控制的条件下对物理现象进行观察研究，进而深入探究的过程。通过实验，学生能够对物理概念和物理理论有更明确深刻的认识。老师在进行实验教学的过程中，必须要先明确实验目的，并让学生掌握好实验的原理，能够正确使用实验仪器，实验过程中做好记录，最终得出结论。但是需要注意到的是在初中阶段，学生做实验的过程中，其动机和目的具有不确定性，因此在实验的过程中经常会出现一些违反操作的事情，这就要求老师及时给与正确的引导，使学生形成良好的实验习惯。
学生实验能力的培养是一项长期性的工作，需要贯穿在初中物理教学过程的始终，因此必须要创造实验机会，让学生能够更多的参与其中。老师不能够忽视教材中的小实验，并且要让学生有更多的机会接触实验器材，了解其性能和用途，之后再做实验的时候能够更好的利用器材。
实验教学不仅要提升学生的探究能力和实验能力，更是通过实验的方式培养学生的物理应用能力，这就要求在实验教学的过程中，既要使学生做好基本实验，还需要对学生实验提出更高层次的要求，并指导学生做设计性和验证性的实验，培养学生分析问题解决问题的能力，能够将物理理论知识更好的应用到实践当中。
初中物理基本实验方法范文2
关键词：实验；优化；物理教学；策略
一、初中物理实验教学的重要性
1.物理课本上的知识点可以通过实验串起来
首先，物理实验能在课堂上提供合适的学习环境，让学生以最有效的方式掌握物理知识；其次，通过实验课程给学生提供一个开放式学习的空间，物理实验是验证性实验与创新性实验综合衍生论证的过程。学生既可以按照书本上的步骤一步一步进行操作，也可以自主设计对比实验对结论进行验证，多样化的操作模式，更有利于学生养成总结归纳的好习惯。通过实验可以使学生树立尊重客观实际、严肃认真、一丝不苟的科学态度。
2.物理实验教学能激发学生学习的兴趣
物理学中有很多理论在学习过程中，学生理解起来会比较吃力，而物理实验则完美解决了这一问题。实验过程中所需的各种理论知识、数据分析，以及实验过程中量变与质变的和谐统一都对学生的启发颇多，能够很好地激发学生探究的欲望。教师要全面提高学生的思维能力、操作技能、合作学习能力、手脑协调能力以及语言表达能力，从而全面激发学生学习的兴趣。
二、新课改背景下初中物理实验教学的优化策略
物理是一门以实验为基础的学科，初中物理实验我们加强了对基本实验仪器使用和基本实验技能的考查。比如，刻度尺等常见力学实验器材。其次，要求学生都会观察实验现象，会记录实验数据，会用图像处理实验数据并得出结论。再次，学生要能发现问题、提出问题并制订解决方案，运用已学过的物理理论、实验方法和实验器材去处理问题，包括简单设计实验。
1.在实验的错误中不断学习也是一种进步
明确的规章制度是完成一件事情的基础，良好的实验习惯是完成实验的保障。教师做必要的课前讲解很重要，但是不可避免学生在实践操作过程中总会出现失误，那么，如何从错误中学会学习也是实验课程的一门学问。以托盘天平的使用实验为例，这个实验可以说是物理实验的基础，很多后续的实验都会用到托盘天平。第一次使用的时候，学生肯定会很守规矩把游标卡尺归零，调节两端螺母来调节平衡，然后开始称重。可是时间一长学生就会马虎，游标卡尺没有归零就开始调节平衡，然后称重，这样所得的结果肯定是错误的，把学生可能会犯的错误逐个列举一下，让学生先动脑筋想一想，再动手做一下，在不断尝试和错误剖析中学会观察和总结，掌握科学的实验方法。
随着考试的不断改革，越来越多的体现出对学生综合创新能力的考查和关注。因此，在教学中教师也要结合教学进度，综合性培养学生各方面的能力。很多题目从解题难度上来说并不是很难，但是对于学生知识的考查是多方面的，不仅需要学生熟练掌握实验的操作，更重要的是需要理解实验背后的原理，从比较和提升的角度来提高实验素养。
2.教师适当引导，发挥学生的积极能动性
初中物理实验教学模式的构建首先应该要求教师在实验教学过程中改变以前的教学模式，学习新的教学理念，提高自身素质，完善教学体系，最终提高实验教学的效率。在实验教学过程中，针对每个学生要合理地提出问题，吸引学生的注意力，把学生带入实验教学中。新课标下，学生在学习中起到主导作用，我们教师要注意引导，着力营造一种让学生积极思考、主动探究的学习氛围，实验课上多和学生进行交流，为学生营造课堂氛围，创设教学情境，充分发挥学生学习的主动性，进而激发学生的学习兴趣，提高实验教学效率。教师让学生根据所学知识去判断和挑选合适的实验材料，同时鼓励学生自主设计一些探究性、创新性实验，并且通过适当的方法对结果加以论证和分析实验能否成功的原因及启示，体现学生的主导地位。串联电路和并联电路是初中物理实验电学部分学习和探究的重点，在进行这类实验时，教师不要一味告诉学生串联电路有什么特点，并联电路又有什么窍门，把实验器材的选择权交给学生，让学生自己动手去测一下通过小灯泡的电流是多少，小灯泡两端的电压是多少，接到哪个端口是测量电阻电压，接到哪里是测量滑动变速器电压，怎样才可以测量每个电路分别的电流，全部电路电流的和与每个电路的电流和相差多少，怎么样测量才能更加准确。
在平时的教学中，教师要引导学生对实验作出正确客观的评价。对于不成功的实验结果，肯定有的学生会勇于钻研继续实验并分析失败原因，但也会有学生因为失败而放弃，或者干脆抄袭别人的结果。针对这样的情况，教师不仅要帮助学生耐心理清实验思路，更需要教师帮助学生分析实验过程，找出出现问题的原因，让学生真正了解实验探究的价值，不沮丧，积极热情地学习。
物理实验课是初中物理教学的关键内容，学生是学习的主导，教学中不仅需要教授给学生基本知识，更需要激发学生的学习兴趣，提高实验教学效率。从保证学生主体地位，促进实验创新和综合性对比分析实验教学成果的角度促进实验教学的创新。此外，教学设备是实验教学开展的前提和基础，学校必须加大教学设备方面的资金投入，为教学提供物质保障。
参考文献：
初中物理基本实验方法范文3
【关键词】物理；实验；实验教学；教学
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的。物理的实验课堂能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，能强化学生的感知，从而达到发展智力、培养能力的目的。物理实验教学环节是培养学生探索能力和应用能力的重要教育资源，初中物理教师应当十分重视实验教学、切实加强实验教学。 笔者将对初中物理实验教学谈谈个人的认识，意在抛砖引玉，与同行共议。
一、创造动手机会，提高实验技能
按照苏科版初中物理教材安排，除了有课堂的演示实验，还有专门的实验课。教师不仅要重视演示演示，更要为专门的实验课提供充分的条件，多创造动手的机会，使学生养成良好的实验习惯。学生通过实验，不仅能有效地领会物理知识和基本原理，还可以通过对实验现象的观察，分析和解决实际问题。
学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。每次作实验时，教师要准备好充实的实验素材和器材，并让学生弄懂实验原理，使学生学会正确使用物理仪器，并且要反复地要求学生每次做实验前，一定要先弄清楚“为什么”、“怎么做”等，并定好实验步骤和纪录表格。在实验过程中，教师要适时地引导学生观察实验中的物理现象，并指导学生如何掌握实验的基本技能。
例如，在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“+”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。
二、教师耐心指导，提高实验成功率
物理实验需要综合运用到各种器材，需要学生有较强的动手能力以及应变思维。在入门学习物理时，如果学生的做实验的成功率不高，没有观察到实验反映的物理现象，那么就会大大降低他们对实验课的兴趣。因此，教师有必要在实验开始前抽出时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出需要改进的方向。
在加强教师指导的同时，不能忽略了学生是活动的主体的地位，教师是在学生独立完成实验的过程中，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导，锻炼学生独立工作的能力和分析、解决问题的能力。对于较难的实验，教师可以采用利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他基础较差的同学完成实验，确保实验的成功率，激发他们继续探索的兴趣。
三、引导合理归类，提高应用能力
初中物理教材的各个章节所安排的实验，从内容上将基本上没有必然的联系，学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。初中物理涉及到大量的实验，教师可以结合自己的教学经验，把将初中物理教材中出现的实验进行归类总结。笔者就将初中阶段的物理实验按照控制变量实验、转换实验、等效替代实验、实验+推理、类比实验等标准，将典型的实验继续归类。例如，研究电流与电压和电阻的关系的欧姆定律为控制变量实验；探究多个用电器组成的串、并联电路的总电阻为等效替代实验；将电源的作用与抽水机的作用进行对比为类比实验等。
教师在总结和复习的过程中，可以引导学生将所做的实验合理归类，在系统地掌握物理知识的同时，可以系统地联系到这些物理知识所相关联的实验，或者从实验现象，联想到相关的物理知识，达到从现象到本质，从感性到理性，理论指导实践，实践强化理论的作用。学生也可以灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，获得新知识、新技能。
四、鼓励课外实验，强化学习效果
物理实验从某种意义上说，是一种特殊的、直观的实践，通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。教师应当鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。初中物理内容中的“大气压强-覆杯实验”、“能量的转换与守恒的魔筒实验”、“两力的合成-拉健身弹簧实验”，“纸盒烧开水”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，十分贴近学生的生活，有很强的趣味性和知识性。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评，从而使对打教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补，加深学生对物理知识的理解和记忆，培养学生的探索精神，提高学生的物理应用能力。
【参考文献】
[1]任若玲.介绍几种初中物理实验方法与实验设计[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（18）.
[2]刘明坤.怎样建立初中物理高效课堂[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（21）.
初中物理基本实验方法范文4
关键词：低成本；实验；中学物理；课程教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0079-01
一、低成本实验有利于对物理概念规律的理解应用
在物理概念规律的教学中，如何使一些抽象的物理概念使学生认知、理解、并且领会实际应用呢？在教学中如果教师能根据课本内容，结合学生生活实际，让学生动手找材料设计能反映课本内容的低成本实验，使学生通过实验，从事例中体验物理概念规律条件、成因等。对其更深入的了解，这样就能加深他们对所学内容的理解。如在讲大气压这一节，课前让每个学生准备一个矿泉水瓶和水，上课让每个学生来按下面步骤进行实验：用一片纸盖住空瓶口按住瓶口倒过来松手，你看到什么现象？将矿泉水瓶倒满水，用手按住纸倒过来松手后你有看到什么现象？通过这个简单的实验引导学生分析：瓶中不灌水，瓶内外有气体，纸在重力作用下会落下来；瓶中灌满水，排除里面的空气，将瓶口倒立，盖在瓶口的纸片受到气体向上的压强大于水对纸面的压强，所以纸片不落下来。使学生认识到大气压的存在；同时总结要想在实际中应用大气压就要把空间一分为二，将其中一部分空气排出，使两部分存在气压差。并让学生讨论生产生活中的塑料挂衣钩、离心式水泵是如何工作的。这样学生对大气压的认识就更加清楚深入。
二、低成本实验能使物理课堂教学更有利于
物理课程目标的实现
新课程物理课程目标基本理念是：“从生活走向物理，从物理走向社会”。初中物理课程标准指出：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活。符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思想习惯和初步的科学实践能力。低成本实验的实验取材，是来自学生生活周围的简单，低廉的物品，且通过实验，学生看到的现象，也是学生常见的，熟知的问题，这正符合，从生活走向物理的课程理念，而且在通过学生自己去寻找器材，教师指导学生实验，使学生在获取物理知识的过程中，锻炼了学生的动手能力，激发了学生探究热情，同时，学生在通过自己成功完成实验的过程中，体验到成功的乐趣，学生在对实验现象的分析，揭示现象背后的规律中，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的探索精神，实践能力以及创新意识，也充分体现了学生的主体地位。可见，在物理课堂教学中，根据实际，合理开发和利用切合教材内容的低成本实验，对物理课程目标的实现，有很大的帮助。
三、低成本实验能弥补实验器材的不足，更多的给学生
参与实验的机会，扩大实验效果
在物理课堂教学中，经常安排一些演示实验来引出概念和规律。而演示实验的器材不多，往往是教师在讲台上做，全体学生在自己座位上观察。教室内不同位置的学生观察到的现象清晰情况也不一样。而且学生只是被动的参与，如果能创造条件，使全体学生都能动手参与，让学生自己来做。这样学生观察的现象就更清楚，效果就更好。而低成本实验取材于学生生活周围的易找物品。给所有学生参与实验提供了保障。从根本上弥补了实验器材不足为更好完成教学目标提高育人质量奠定了基础。
四、低成本实验的研发；给教师的成长提供了机会
初中物理基本实验方法范文5
物理中考实验探究的素材虽然取材较广，但绝大部分还是集中于电学与力学内容.而本学期的探究内容涉及质量与密度、物质的物理属性、牛顿第一定律与二力平衡、压强和浮力等力学核心知识，集中了很多力学典型实验，涉及天平与量筒、弹簧测力计、压强计等基本仪器的使用，同时也关联到控制变量法、转换法、实验推理法等科学实验方法的理解与应用，所以本学期进行的实验探究是中考命题考查的热点.力学实验命题考查的能力重点体现在以下几方面：观察分析实验现象、处理实验数据和资料，归纳总结实验结论；能够独立设计实验，使发散性思维和独创性思维得到发展；能真实再现实验的全过程，会撰写实验报告，能完成实验报告分析；能够将物理实验和其他学科知识综合，根据实验现象分析、推理科学结论的能力.
二、解题策略
初中物理力学探究实验题具有如下特点：基础知识、基本技能必不可少；经典内容考查不断创新；探究性实验成为亮点；侧重设计实验方案、评估实验的合理性、处理信息数据概括结论的实验题将占考查的主流.
1.实验仪器和测量工具的使用
测量工具使用的共同点：要求正确“调、放、看、读、记”（测量工具中只有刻度尺的测量中需用估读）.
2.演示实验
弄清实验的设计、实验对象、实验的现象和相应的结论及实验的注意点.要做到“会看图说话”
3.对学生的探究性分组实验要求掌握
①实验的目的；②实验原理；③实验器材；④实验步骤；⑤实验现象；⑥设计实验表格；⑦归纳实验结论；⑧作出必要的评估等.
4.自主性实验设计
（1）建立正确的“等效替代”思想.充分运用各种仪器，明确直接测量的物理量与间接测量的物理量之间的关系.
（2）实验设计中要注意：科学性（设计原理要正确，量与量关系要正确）；可行性（设计步骤要具有可操作性）；准确性（选取最佳方案，使实验误差最小）.
三、题型归类
1．探究摩擦力的特点
探究摩擦力的大小与什么因素有关等实验，这些实验渗透着科学方法与创新方法，如 “控制变量法”和“转换法”，这些都是中考命题考查的热点问题.
例1 摩擦是一种常见的现象，在运动和生活中有着重要的作用.下面我们用实验来研究摩擦力.实验室提供下列器材：A. 带钩的长方体木块；B. 带钩的正方体木块；C.表面平整的长方体木块；D.几条毛巾；E.直尺；F. 弹簧测力计；G.几支钢笔.
（1）下表是研究滑动摩擦力得到的数据，请分析数据回答下列问题.
实验次数接触面压力弹簧测力计的读数
1木板面4N0.5N
2木板面6N0.75N
3毛巾面4N1.5N
①比较第1、2次实验得出结论：.
②比较第1、3次实验得出结论：.
（2）因为物体间接触面积有大小，那么滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有无关系呢？
请你利用上面的器材设计一个探究实验进行研究.
①实验器材：（选填上面器材的字母）
②主要探究.
2．探究二力平衡的条件
本实验通过改变不同的实验条件，从而得出不同的实验结果，然后通过对实验条件和结果的分析，得出问题的结论，这是考查的热点.
例2 小丽同学在探究二力平衡条件的实验中，将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮，并在两个线端挂上相同的钩码，观察卡片在什么情况下处于平衡状态．
（1）如图1，在纸片处于平衡状态后，小丽把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力大小相等，方向相反．松手后，卡片却不能保持平衡．她这样做是为了说明不在上的两个力不平衡．
（2） 该实验中，为了说明不是作用在同一物体上两个力也不平衡，小丽可以怎么做?
（3）事实上，小丽的实验并不是十分严谨的，因为小卡片本身还有重力．这对小丽的实验结论影响(选填“有”或“没有”)，因为 ．
初中物理基本实验方法范文6
河北省平乡县郭桥校区 李建国
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段所谓实验教学指的是运用实验法进行教学。它是新课标实施以后的重重之重，与一切有目的的行为一样，规范而有趣的实验具有十分重要的意义。实验教学的主要任务是在学习者和新的实验之间创设情景，激发学生学习兴趣和愿望，只要学生有了学习的兴趣和愿望，才能学的快而牢固。实验教学是物理教学的主要方法。笔者在物理教学中主要采用以下几种方法，现举例说明，与同行们讨论。
一、什么要改革物理实验教学
物理实验教学，从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。
近年来中考物理试卷对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。但是实验题的得分率都不高，反映了目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方陕小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。近几年我国中学生实验素质较差。又如1990～1995年期间，国家教委仪器研究所对一万余名学生进行实验能力测试，结果是我国中小学生实验动手能力几乎都不及格。说明了我国中小学生实验动手能力普遍较差。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，缩小与世界先进国家实验教学的差距，我们应进一步改善实验条件，改革实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。
二、怎样改革物理实验教学
1、重视实验教学，加强能力培养。
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
2、变验证性实验为探索性实验。
中学物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。
因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。
3、合理运用多媒体，优化演示实验教学。
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
总之物理实验要与学生有机地结合起来，努力培养学生的下面几个方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。
