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提高音乐课堂教学质量范文1
教师备课不够充分，教学设计枯燥无味，学生不喜欢，被动地学习唱歌。这和教师的教学态度有关，如果我们的学生不喜欢音乐课，唱歌激不起兴趣，不能不说是音乐课的悲哀。每一节音乐课的不成功，我们老师们都有责任自我反思一下。
对歌曲缺乏深入的学习、理解和把握。比如：歌词不熟悉，歌曲节奏、旋律等掌握不熟练，对歌曲表达的内容不理解，或者是不了解歌曲的演唱风格等等，都会影响到歌曲的演唱。
教师平时缺乏对学生的演唱技巧的练习，单纯的唱歌，学生不知道气息的运用，平时用大白嗓子唱歌，唱歌教学缺乏专业技术方面的指导。反之，教师如果长期对学生的凡发生方法进行训练，学生有了良好的演唱姿势，有了正确的呼吸和演唱方法，演唱水平一定会循序渐进地提高，歌声一定会优美许多，这样学生会越来越自信，越来越喜欢唱歌课。
学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法.
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品，如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。
音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如：聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并用某些音乐要素（如：音的长短、高低、强弱、音色、节奏、旋律、和声、节拍、调性、调式等）表达自己的想法和感受。
音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机地结合。其别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。
爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。
明确音乐指导思想与教学目标（三维目标知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法），“音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。
提高音乐课堂教学质量范文2
【关键词】 小学音乐；教学质量；音乐课堂氛围
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在小学音乐课程教学时，教师应尽可能让音乐的内容更形象、直观，进而调动学生的学习热情，更好的掌握音乐相关知识。教师可以利用灵活多样的方式为学生创建课堂氛围，使学生同音乐融为一体，在潜移默化中受到音乐的熏陶，提升自身艺术修养，同时也为以后的成长奠定基础。以下简要探讨了调动音乐课堂氛围的方法，供相关人士参考。
一、创建与时俱进的教学思想
想要调动小学音乐课堂中的教学氛围，教师首先要做的就是转变自身的教学观念，创建与时俱进的教学思想。在传统的教学模式中，教师是授课的主体，老师一直认为自己在教学活动中担当的是教育者的角色，在讲台上单调、乏味的进行讲解，学生在台下枯燥的听讲。尽管教师感觉自己教授的很努力，教学效果却并不理想。究其原因发现，其实这是由于教师观念的错误导致的。随着新课程改革的逐渐深入，要求教师转变自身教学观念，在教学活动中将学生作为课程开展的主体，让学生成为学习的主人，教师在旁起引导、辅助的作用。教师应重点培养学生的学习兴趣，并加以引导。在教学过程中，教师应利用灵活多样的教学方法调动音乐课堂的氛围。音乐本身就是一门情感的艺术，教师应善于利用音乐中的旋律、内容去感染学生，让学生更自主的进行学习，从而提高音乐方面的知识。唯有教师转变了传统的教学观念，创建与时俱进的教学思想，才可以衍生出更多的教学方法，调动音乐课堂氛围，提高教学质量，更好的完成教学任务，帮助学生成长。
二、制定合理的教学目标
对于小学音乐课堂来讲，其是以教学目标为基础，所有的行为都围绕统一目标开展的。想要增强教学的高效性，创建轻松、欢快的课堂氛围，教师就应制定合理的教学目标。在制定教学目标时，教师应坚持以人为本的原则，全面培养学生的音乐能力及素养。音乐能力指的是学生掌握音乐的基础知识，音乐素养指的是学生对音乐的感受力、表现力及创造力等。教师制定的教学目标应具体、层次分明、操作性强。
三、调动学生的学习积极性
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。唯有培养及调动学生的自主学习能力才可以让学生真正扎实的掌握音乐知识。所以，在进行小学音乐课程讲解时，教师应以调动学生的学习积极性为教学出发点，让学生从心里热爱音乐。在课程讲解时，教师可以带领学生赏析一些优美、动听的旋律。在选取音乐时，以学生的角度出发，选取简单、欢快、学生们喜爱的作品。如果有能力，教师还可以将课程内容中的演唱刻录成光盘，应用多媒体播放出来，进而让学生更加近距离的感受音乐，调动学习音乐的积极性。例如：教师在讲解“夏日泛舟海上”课程时，可以先利用多媒体为学生放映一些大海的图片，视频，然后播放歌曲的原音，让学生从歌曲中感受所表达的情感。利用富有感染力的语言调动学生的好奇心与积极性，进而让学生更自主的参与到教学活动中，提高教学质量，更好的完成教学任务。
四、增强学生的音乐体验
在小学音乐课堂教学时增强学生的体验可以调动学生对音乐艺术的好奇心与兴趣，更好的学习音乐的相关知识。增强学生的音乐体验需要在教师的引导下，感受音乐中快乐的内容。学生在参与到音乐体验活动中以后，可以亲身体会音乐的情感，同音乐融为一体，掌握相关知识，加深对真正含义的理解。在欣赏音乐作品时，教师通过语言的引导，帮助学生同音乐建立情感。小学生尽管年龄很小，但想象力却十分丰富，教师应帮助学生放飞想象的翅膀，培养小学生的创新思维，感受音乐中的欢快。
五、建立课堂教学评估体系
课堂教学评估体系指的是教师对小学音乐课堂小学生的信息进行判定、分析及评价。在音乐课程讲解中，假如教师能够利用欣赏的目光鼓励学生，同学们就可以更主动、积极的表现自己。教师应多利用鼓励性的语言，帮助学生树立自信心。另外，评价的方法可以是多样的，利用自我评价、小组互评、师生评价等方法进行。同时，应尊重学生间的差异，帮助学生个性化发展，进而让学生对音乐学习充满兴趣，更积极主动的进行课程学习，为以后的音乐发展奠定基础，完善自身成长。
六、总结
总而言之，调动小学音乐课堂上的氛围，增强教学质量，需要教师同学生间进行充分的沟通，不但要求教师发挥好引导、帮助的作用，同时还要让学生更主动的参与到教学活动中。教师应转变自身的教学观念，创建与时俱进的教学思想，利用灵活的教学方法，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，调动学生对学习音乐的积极性，从而使学生在以后的音乐学习中奠定扎实基础，帮助学生全面发展。
参考文献
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一、预设明确的教学目标
确立教学目标不是照搬教学参考书上的条文，作为教师备课的第一个环节，目标应该建立在对学生的了解，对教材的掌握的基础上，同时体现音乐学科的特点，设定以音乐为载体的教学活动，将培养和提高学生音乐素养放在首要位置，着力增进学生的音乐审美感知力。但在教学实践中，很少有教师为确立一堂课的教学目标费神，甚至在一堂课的课件、教学过程全部设计完之后，再把教学目标贯上去，而非在研读教材、分析学情的基础上，根据课程标准的要求切实制订的。
一堂课的教学目标就是我们所有教学形式、方法、策略的根，有谁见过先长出枝条和叶片，而后生根的树呢？我们的教学目标不够科学和准确，使得整堂课像涂满了色彩的画面，鲜艳却没有轮廓和重点。
因此，预设明确适当的教学目标非常重要。那怎样能够做到这一点呢？
1、要注意目标的明确、清晰、具体。应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑。三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
2、目标的设定要有所选择。教学目标除了要遵循学生的认知规律，符合年段的要求，具体、可操作以外，还要根据每课的具体情况来设定。每一节课要有所侧重。以欣赏教学为例，欣赏教学有些要求熟记歌曲或乐曲的主旋律，有些则要求感受乐曲的风格；有的以情感目标为重点，有的知识技能为主线……一课一得，让每个学生每节课上都能有具体、真实的收获。
二、创设充满音乐美感的课堂
音乐审美感受是音乐课程教学的基础。音乐课程教学中，教师与学生要建立如行如影的自然亲和关系，创设恰当的情景，用音乐传递心灵交流的内容。要学生有感受，首先教师要有感受；要学生能体验，首先教师要能体验；要学生动情，首先教师要动情。要把音乐课程的教学过程，变成感受美的过程，变成丰富情感体验的过程，变成富有个性的音乐美的创造活动。集中优秀的音乐教学案例，我们发现，无论是唱歌和听赏的教材，教师的范唱、演奏、语言、仪表，还是课堂氛围的营造，均具有艺术美感，学生在一种自然、放松、和谐、平等交流的状态下享受音乐学习的过程。
同样以欣赏教学为例，我们常见到在课堂上，教师讲解了很多相关的音乐知识，包括作者、创作背景、该音乐的历史地位或发展等拓展性材料，同时制作了精美细致的幻灯片，可见教师在备课时大量的查阅了参考资料，但是学生了解了这么多，课下却哼唱不出（歌）乐曲的主题，对旋律、节奏、节拍、调式等重要的音乐表现要素缺乏感受，教师没有范唱也没有范奏，一首作品往往只听了一遍就夭折了，还要跟从老师的安排机械地模仿一些看似可以帮助理解音乐的动作，手脚动了起来，心却并没有动。真正充满音乐美感的课堂，就应坚持以音乐为本，关注音乐本体与情感体验之间的关系，将音乐符号具象化，与情感体验结合起来进行学习，同时，综合其他文化背景知识的介绍，加深理解。
三、灵活选择教学方法
教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于教学方法。以下是我们常用的一些音乐教学方法――体验性音乐教学方法包括：音乐欣赏法、演示法、参观法；实践性音乐教学方法包括：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法；语言性音乐教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、探究性音乐教学方法、发现法。
我们用演示法进行新歌范唱、谈话法引导作品欣赏……在初一年级唱歌课《沂蒙山好风光》一课中，教师采用了音乐教学中的主要教学方法“反复”法，引导学生通过反复欣赏民歌手的演唱，引导学生体验民歌的风格；乐器制作课中，教师运用了讨论法，合作法，发挥了学生的主动创新精神，还运用了评价法引导学生互评，都是发挥学生的主动性积极性的好方法。在初二年级唱歌课《长城谣》一课中，教师采用了“学歌词和学歌谱相互交替”的学习新歌的方法，在学习曲谱的时候，用类似与指挥动作的单收画“旋律线”的方法，是学习读谱与身体律动相结合，降低了读谱的难度……教学方法的灵活运用和创新发展，有效地提高了课堂效率，促进了目标的达成。在欣赏教学中我们可以也运用“重复”和“对比”两大教学方法，根据教学内容大胆实践和创新。
四、设计丰富的音乐实践活动
音乐课堂教学中，学生对于音乐艺术的审美体验和文化认知，只有在生动、多样的音乐实践活动中，通过亲身参与，才能生成和实现。促进学生的亲身参与，应当从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，并引导学生主动参与各项音乐实践活动中。
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初中音乐课程教学是培养学生人文素养的重要途径，由于其人文关怀性、教育性、阅读能力性等特点，普遍存在着教师教学落后、初中学生学习音乐难的问题。初中音乐激发兴趣教学质量一、一切从实际出发，理论联系实际是初中音乐课程教学的生命力所在也就是要求初中音乐课程教学应该从初中学校、教师的实际出发，根据学生的不同类型，不同层次的情况，有针对地开展初中音乐工作，对不同层次的学生要提出相应的教学要求，切勿一概而论。因此，笔者通过认真的分析和大量的调查，根据初中学生的实际状况，大致分为三种类型。1.学习成绩优秀的学生要求在牢固掌握理论知识的原则上，适当深化学习初中音乐课，把理论知识转变为实践经验，从而提高自身觉悟，并合理强化综合训练。2.学习成绩中游的学生要花大力气去抓基础知识教育，注重基础知识的学习，让学生在理解的基础上去学习音乐课。3.对于基础知识较差的学生则适当降低音乐标准，此阶段，初中音乐教师应该着重抓好基础知识的补习，应强调从基本概念着手，加强基本知识的教育教学训练，力求学习一点，巩固一点。在平常的教学实践中，还要培养和发展学生学习音乐课程的兴趣。如组织学生聆听一些古今中外的音乐名著、报告会等，或利用丰富多彩的课外实践活动，搞一些与初中音乐课程内容相关的社会调查活动等，并结合学生所学的理论知识加以分析，从而去认识问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果，也使学生深深感觉到初中音乐课程是具有使用性、高效性的，从而激发初中学生对音乐课程的兴趣。二、在音乐教学中教师要善于提高学生音乐文化素养，丰富学生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一种历史表现与历史传承，狭义的文化主要是对人的一种价值观念、意识形态等的描述，广义的文化是一种精神财富的综合。音乐作为一种艺术体现，也属于精神文化的范畴，因此可以说，音乐是文化的一部分。同时音乐的表达一定程度上是受其背后的文化氛围的支撑的，因此可以说音乐与文化之间有着紧密的联系。音乐文化的教育主要是按照文化的发展模式来研究音乐的发展，实际上，音乐与文化二者之间是一个相互联系的感念，音乐文化某种程度上可以认为是一种文化传统的结合，我国音乐历史源远流长，在音乐发展的历史过程中，无不体现了音乐文化的艺术魅力，这种文化包括各种音乐乐器的发明与使用，以及各种经典音乐作品的出现，比如高山流水的创作，体现了朋友之间的情谊。嵇康在《声无哀乐论》中提出了关于音乐美学的理论，体现了中国音乐文化的光辉和音乐思维及审美情趣，与我国的传统文化一起构成了我国音乐的巨大艺术魅力展示。音乐教育与音乐文化二者之间有密切的联系，一方面是音乐文化对音乐教育的促进作用，音乐文化作为音乐教育的基础元素决定着音乐教育的文化特性，决定了音乐教育的发展方向，如果没有音乐文化，音乐教育则只剩下对音乐技巧和技术的应用与描述，而失去了其审美情趣以及艺术表现力；另一方面，音乐教育的发展一定程度上又促进了音乐文化的发展，音乐教育的持续发展会促进音乐文化内涵的逐渐丰富。音乐教育作为音乐文化发展的重要载体和途径为音乐文化的创新提供了有机的促进作用，如果没有音乐教育，那么音乐文化也会停滞不前。音乐文化一定程度上制约着音乐教育的发展，有什么样的音乐文化背景，就会有什么样的音乐教育模式，目前随着全球化的发展和国内外交流沟通的增加，世界上不同的音乐教育模式及音乐文化底蕴会在一定程度上影响中国音乐教育的发展。另外，音乐教育的转换也会促进音乐文化的不断繁荣和丰富，比如音乐教育过程中对其他音乐文化的吸收与借鉴，会对我国的音乐文化产生一定的同化作用，对促进我国的民族音乐文化具有重要的作用。三、创设和谐的初中音乐教学氛围，提高初中音乐教学质量初中音乐教师要用和谐、认可、尊重的行为，去赢得学生的爱戴，为学生的创造才能和能力的充分开发做出应有的贡献，建立平等、和谐、友爱的师生情意。初中音乐教师要为学生创造良好的学习氛围，让他们敢于发表自己的见解及意见，使得每个学生都具备创造潜能，都能意识到自己的创新能力，并在创新中感受到它带给我们的愉快和欢乐。在初中音乐教学中，要设法为学生营造一个“创造”的学习氛围，并使所有的初中学生都能体会到成功带来的愉悦。初中学生在学习过程中要畅所欲言，相互学习、相互鼓励、共同研究、体验学习的乐趣。另外，在教学过程中初中音乐教师要把知识和智慧的种子均匀地抛向每一位学生，这样学生会对自己、对初中音乐老师都会充满信心和希望，从而增强他们对音乐的求知欲望；初中音乐教师还要善于捕捉学生的闪光点，对学生要多点评、多表扬、少批评、认真教育，鼓励学生发表自己的见解及看法，无论学生的意见对与错，只要他们能开拓思路，都要加以鼓舞和支持，及时表扬有创新能力的学生，正确引导有错误取向的学生。四、多媒体辅助音乐教学随着社会的不断发展，信息时代的迅猛发展。目前，多媒体已成为教学中不可缺少的一部分。多媒体可以将抽象的事物具体化，复杂的事物简单化。能够将声、形、景结合在一起，真实显现在学生眼前，直接的将事物表现出来。声画并茂，真实的情景再现能够最大限度地调动学生的感官，使学生投入到音乐教学情境中来。还可以通过因特网下载一些有关的资料，在音乐教学中，运用多媒体幻灯片，制作出音乐的写作背景，将当时创作音乐的时代通过多媒体展现在学生面前，那么对于学生了解和掌握音乐提供了最便捷的途径。总而言之，音乐作为初中阶段学生们的一门必修课程，我们要在教育教学过程中不断反思我们的教学，找出我们教学中存在的问题，并针对出现的这些问题不断转变教育教学观念，改进我们的教学方法，充分发挥音乐的功能和作用，全面提高学生的素质和能力，促进初中音乐课程的改革和发展。
参考文献：
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[2]宋伟.如何看待通俗音乐在中学音乐教学中的作用[J].中国音乐教育，2005，（1）：37.
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音乐课与其他课程相比，最根本的区别就在于音乐课的音乐性。一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的，充满丰富的音乐词汇，给人以美的享受。学生在欣赏音乐的过程中，可以陶冶情操，提高素养，丰富知识。因此，要正确对待小学音乐课堂教学，全面促进小学生的身心发展。
1． 转变认识提高小学音乐教学地位
要正确对待小学音乐课堂教学，首先要改变以往那种音乐、美术是副科，只是陪衬的伪科学思想。音乐教学在开发学生智力，培养学生审美情趣，提高学生艺术修养方面具有重要的积极作用，是提高学生综合能力，促进学生全面发展的重要课程。在新时代环境下，国家正在全面推进教育改革，音乐教学作为素质教学的重要组成部分，更应该被放在突出发展的位置上。因此说，转变认识，提高小学音乐教学地位，是实现正确对待小学音乐教学的第一步。
从学校角度讲，应该改变传统观念，重视小学音乐教学。目前一些内陆地区尤其是西部偏远山区，通常是一台电子琴或者一台老式脚踏琴就是音乐教学的全部设备，有些学校甚至连一台像样的电子琴也没有，这样的教学设施很难满足音乐教学的需求，不利于丰富教学内容，提高教学质量。因此学校应该加大对音乐教学的投入，从学校财政中抽出合理的经费，用于改善音乐课堂教学设备，以保证音乐教学的正常进行。
从教师的角度讲，在以往音乐教师总是被贯以“小科”教师或者“副科”教师的名头，久而久之音乐教师也就放松了思想和意识，这对于音乐教学也是非常不利的。音乐教师应该从自身做起，树立正确的教学观念，重视音乐教学活动，做学生音乐道路上的引导者和启蒙者。
2． 注重创新提高小学音乐课堂教学质量
2．1 科学安排教学内容鼓励学生选择性学习。小学音乐课堂教学的主要依据是音乐教材。因此教师要充分掌握教材中的内容，把握重点和难点，并且注重音乐教学的普遍性，所安排的音乐学习内容既有音乐品位，又能被大多数学生所理解，使学生在有限的课堂时间内学习和了解更多的音乐知识。同时在课堂教学过程中，教师还应该尊重学生的个性化和差异化的存在，尤其是小学生，正处于兴趣、爱好和性情最丰富多样的阶段，所以教学在音乐课堂教学中，应该根据学生的不同特点，鼓励小学生选择性学习，培养其多样化的音乐兴趣，增强创新意识。
2．2 注重体验教学重视教学过程胜过教学结果。音乐教学不同于其他学科的教学，音乐是一种听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，因此，教师在课堂教学中，要注重体验教学，引导学生用耳朵感受音乐的美好和内涵。体验音乐的过程，是学生的情感随音乐起伏产生共鸣的过程，也是思想净化的过程和荡涤心灵的过程，是学生理解音乐，认同音乐的过程，因此音乐课堂教学的过程远远比教学效果更重要。体验教学，还可以促进学生动脑思考，培养其自主学习的意识。
2．3 丰富教学形式激发学生兴趣。教学活动是借助于一定的手段、工具展开。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。小学音乐课堂教学，应该根据小学生的阶段特点和认知能力，采用多种多样的教学形式，变从前的单一教学模式为多样化教学模式。尤其可以充分利用多媒体教学媒介，将音乐通过声音，影像，视频等立体的展现在学生面前。这样形象具体的音乐表现形式更有利于加强学生对于艺术和美的理解和鉴赏，激发学生的学习兴趣。
2．4 培养学生参与意识加强互动学习。小学音乐课堂教学一定要让小学生们“动“起来，加强学生参与，加强互动式教学。教师可以多组织合唱、舞蹈、乐器表演、音乐小品等团体活动，使学生参与其中，发挥各自特长和能力，在参与的过程中，让学生感受音乐的美好和魅力。互动式教学还可以培养学生的动脑、动手能力，创新思维能力，以及协作配合能力，通过各种形式表达出对音乐的理解和感悟，这样的学习才是生动的，活泼的，易于被学生接受的。因此说，加强互动式教学，对于提高音乐课堂教学质量，具有很重要的作用。
3．加强引导提高学生音乐审美情趣
音乐教育是美育的重要组成部分，其具有情感性、愉悦性、形象性和主体性等基本特征。同时，音乐欣赏又属于社会意识，音乐是情感的艺术。每个人因情感领悟的差异，对于美的欣赏角度不同，因此对于音乐的喜好也不同，尤其是小学生处于思维异常活跃的年龄阶段，所以，教师应该充分尊重学生的兴趣爱好，在此基础上适当的引导学生，增强学生的审美情趣，开阔学生的审美视野。
小学生由于年龄、身份、学识等的限制，对于音乐的鉴赏还是存在一定的狭隘性。例如，现在的小学生对新鲜事物接受比较快，可能更喜欢流行类的音乐，教师在课堂教学中就要从纵向和横向两个方面开拓学生的审美视野。小学音乐教材中有许多中国国乐的经典之作，像民乐里的《百鸟朝凤》、民歌《盼》等等，这些集合了中华民族伟大智慧和精神的音乐作品，拥有丰富的内涵和主题，因此教师要引导学生，感受和领悟国乐的神韵。对于国外的优秀音乐，教师也要适当的引导学生欣赏，音乐是美妙的艺术，是没有国界的情感交流，学习了解国外的优秀音乐，对于提高学生的音乐素养也是非常必要的。
正确对待小学音乐课堂教学，提高音乐教学效果和水平，需要学校、音乐教师和学生三方面的配合与协作。只有从思想上提高认识，确定音乐教学的地位，树立音乐教学的目标，以先进的思想指引正确的行动，才能在教学实践中有的放失，从而真正的提高小学生的音乐素养和艺术修为，为培养高素质的全面发展的人才奠定基础。
参考文献
[1]吴颖.音乐教学系统设计理论研究[D].福建师范大学
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[D].上海音乐出版社
[3]葛思诚.简易建学习更容易[N].音乐周报
提高音乐课堂教学质量范文6
关键词：高中音乐课堂；教学效率；方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-041-01
引言
在新的教育体制改革浪潮下，学校对教学质量的评估从以前的注重教学的时长到注重教学质量的转变，高中课堂教学效率逐渐成为教师在教学过程中所追求的目标[1]。而如何提高音乐教学的效率也一直是人们在探索的。所谓提高高中音乐课堂的教学效率，就是要求教师能够在有限的教学时间内尽最大可能的达到最好的教学效果。由于主客观因素的影响，高中音乐教学过程中存在很多困难[2]。
一、音乐课堂教学的不足
1、音乐课程量少
在高中，如果不属于音乐专业的艺术生，音乐课程大概每周一节课左右，而且，在复习的紧张阶段，老师为了追赶课程进度，甚至会经常占用音乐课来进行主课复习，有的时候，一个学期上的音乐课也屈指可数。此外，一般在高三时期的复习紧张阶段，音乐课将不会再出现在课程表上，将会直接被取消。
2、音乐课老师上课敷衍
高中的音乐课即使有老师来上，他们也是用一种无碍于事的态度，在他们看来，不纳入高考的课程，都没有必要把时间浪费在这上面，甚至很乐意把音乐课让给主课老师，这可能跟学校对老师的要求有莫大的关系，只有纳入考评评分的课程老师们才会认真对待，而这种在他们看来属于娱乐性的课程，他们即没动力也没自觉性去上好一堂对自己毫无利益可言的课。
3、音乐老师有失专业水准
音乐课在高中本就不受重视，学校在招收音乐老师上也不是十分用心，他们对老师的专业水准要求不高，导致所招收的老师上课的效率低下，而学校对音乐课程的不重视导致老师的责任心缺失，职业道德素质低下等等，最终都将影响到课堂教学的效率。
二、提高音乐课堂效率的方法
1、从学校层面讲
万事都应该有领头羊，而这个领头羊必须要有影响力和带动力，在学校，要使老师和学生对音乐课程引起重视，学校就应该开好头，使学生明白音乐课的重要性，上音乐课并不是在消磨和浪费时间，而是在学生感觉学习压力很大的时候缓解压力的重要途径，而对于音乐专业的特长生，音乐课则是他们的主课，学校更是要引起重视，在招收音乐任课老师的时候，校方应该从多个角度进行考核，专业知识是首要考核标准，除此之外，职业道德也是衡量一个老师是否优秀的重要标准，有再扎实的专业知识，但是没有职业素养，对学生不责任的老师也是没有用的，因此，在选拔老师方面需要层层把关。
在课时安排上，根据专业与非专业而定，作为专业生来说，音乐课的数量跟质量的要求都要比非专业的学生要高，特别是对学生学习兴趣的培养一定不能忽视。对于专业学生来说，培养学生的学习兴趣尤为重要。
2、从老师层面讲
教学的关键在于老师怎么教，老师怎样引导学生进行学习，在以往的教学过程中，老师教跟学生学是完全分开的，学生的学习完全处在被动的状态，以往老师都是采取填鸭式的教学方法，什么叫做填鸭式，就是老师在课堂上只是一味的按照课本进行理论的讲解，按照课本规定给学生放规定的音频或着视频，完全没有对学生的兴趣爱好做考察，也没有站在学生的立场花心思制定适合学生的教学方法[3]。而音乐课堂的效率的提高，关键在于老师的教学方法，如果只是铺天盖地的理论知识的讲解，再具备娱乐性的课都会变得乏味，尤其的对非专业学生的教学，他们都对音乐的专业知识很匮乏，如果老师所讲的学生感到陌生和费解，而且这个课程还是和他们考试无关的，那对于他们来说就是真正的浪费时间了。对于专业学生理论知识的讲解是必要的，但是，在作为本省具有很强的趣味性的音乐课，老师可以在讲解的时候掺杂娱乐性的东西进去，这更容易被接受。
3、从学生层面讲
提高课堂的教学效率也不只是老师的责任，学生的课堂反应是检验老师教学方法的场所，从学生的角度来看，怎样才能提高课堂的积极性呢？首先，学生课堂上要对老师所讲解的内容具体进行分析，对有用的境界方法给予肯定，不足的地方及时的提出建议，师生之间要经常沟通；其次，学生要及时向老师分享自己喜欢的上课模式，以给老师备课参考，如果学生有更好的教学方法而不说出来，这不利于老师教学方法的改进，最后，学生的课堂积极性跟自己对这门课程的热爱程度有很大的关系，特别是音乐专业学生，肯定是因为喜欢音乐和在音乐方面有一定的慧根的人才会选择音乐作为专修课程，所以，要想顺利完成学业，就应该自己多下功夫，不能把希望全部寄托在老师的身上。
三、结束语
综上所述，提高音乐课堂教学效率的根本方法在于培养学生的学习兴趣，而校方的重视程度和老师的专业水平和职业道德也在不同程度上影响了音乐课堂的教学效率，但是，这一切的受害者和受益者都是学生，因此，学生在学习上应该对自己负责，而教学效率的提高也不只是老师教得好学生就学得好，学生自己对这门课程的重视程度决定了他们在这门课程上所花费的心思的多少，如果是专业学生，那他们更应该所有的努力都放在专业的学习上，而作为非专业的学生，印业虽然不会纳入他们的考评成绩，但是音乐课对他们在学习之余调解压力也是一剂良药，老师和学生也应该都引以重视。
参考文献：
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