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乡村音乐教育范文1
我十分清楚地记得我国著名的音乐教育家贺绿汀说过的“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之”这句富于时代使命感的名言。读了这句名言，便可知道音乐教育的重要性。如果说教育是培养和造就祖国一代新人的主要手段，那音乐教育就是这一主要手段的重要环节。
在基础教育领域，音乐教育是实施全民素质教育的重要举措之一。好的音乐教育，可以拓展学生的艺术视野和智力，从而促进他们其他方面能力的协调发展。它对于丰富和提高学生的文化修养和精神风貌，培养学生高尚的道德情操、乐观的生活情趣和健康的审美观，有着特殊的、其他学科不可替代的重要作用。再者，乡村基础教育作为全国基础教育的重点，小学音乐教育质量的优劣，直接关系到学生综合素质、能力的培养，也影响到整个教育的发展大局。由此可见，音乐教育作为实施全民素质教育的重要举措之一，已经越来越受到各方人士乃至全社会的重视。
从整体上看，我国的国民音乐教育取得了不少可喜的成绩，但这主要体现在城市。而广大乡村的音乐教育现状仍然不尽人意，也就是说，仍然处于较为落后的状态。
鉴于这种落后状态，作为一位从事乡村音乐教育多年的我，愿立足于所在学校的实际，着眼于学生的未来，从现在做起，从自身做起，努力探索乡村小学音乐教育的新途径，不断深化学生对音乐的认识与理解，逐步培养他们的良好心境，进而拓展他们的正确审美观。之所以出于这种考虑，是为了让我们的学生从小就受到音乐的启迪与陶冶，进而确保音乐教育的“量”与“质”同步跃上新台阶。也正是出于这种考虑，向来我就一直在努力探究这方面的策略。以下是我对乡村小学音乐教育的一点看法和做法，愿与同行们共同探讨，为我们的乡村小学音乐教育插上能在天空中翱翔的翅膀。
1 音乐教师应不断提高自身的音乐素质，以个人的艺术魅力感召学生
大家都有这个共识：学生素质的高低，从侧面可反映出教师综合素质及教学水平的高低；同理，学生音乐素质的高低，从侧面也可反映出音乐教师综合素质及教学水平的高低。所以，时代的进步、社会的发展寄希望于音乐教师，迫切需要音乐教师必须具有扎实的音乐知识基本功。
在教学中，音乐教师要想发挥自己的主导作用，首先就必须严格要求自己，并具有高标准的素质。但乡村小学的实际情况是，由于教学人员配备不够，大多数教师几乎都得身兼数职。哪个科目缺教师，缺什么教师，校方都得找人顶替或。其中音乐教师的配备、安排也不例外。“是社会主义的一块砖，哪里需要就往哪里搬”这句话，就是乡村小学教学现状的真实写照。由于这样，音乐教师的空余时间往往是很有限的。无奈，我们音乐教师只有充分利用一切可以利用的时间来进行学习，并得永远坚持“活到老，学到老”的意识。
在这种教学环境之下，我们音乐教师的唯一选择，只有想方设法不断提高自己的音乐素质，才能以个人的艺术魅力感召学生，让学生愿意跟着你走进陶冶情操的“音乐殿堂”中。
2 音乐教师应不断优化课堂教学，注重培养学生对音乐的兴趣
导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中，音乐教师应创设和谐良好的音乐情境，以引起学生的好奇心，使他们兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。而妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，促人思考的发问等，都可作为创设和谐良好的音乐情境的方法。上课前，音乐教师对学生的学情要有充分的了解，并根据具体班级的不同情况，有针对性地进行备课；上课后，音乐教师要有较强的组织能力及临场驾驭能力，并能根据学生的具体情况，适时适度对他们加以引导和指导。同时，更应根据音乐这一学科的特点，多鼓励并引导学生参与到课堂的各种音乐活动中。只要能做到这一点，沉浸在和谐良好的音乐情境中的、兴趣引发自内心的学生就会大家一起共唱、共跳。有了这样的课堂氛围，往往在不知不觉中就培养了学生对音乐课的喜爱。
相比之下，传统的音乐教学过程，一般都是学生听音乐，教师简单讲解作品的精神实质，致使课堂往往显得枯燥、单调、无味，甚至死气沉沉。需要指出的还有，学生在欣赏音乐时很被动，注意力也不集中，尤其是较长的音乐作品，学生更是没有向往之心，兴趣就不用说了。而采用多媒体教学，因其课件能将文字、图像等直观地展示出来，这就招来了学生的视觉、听觉等多种感官，使学生亲身处于生动逼真、丰富多彩、声像同步、能动能静的教学情景中，因此这种教学模式能够很好地营造热烈的课堂氛围，更能激发出学生的学习兴趣，也易调动学生的学习积极性和主动性。
3 音乐教师应把主要精力集中在课堂教学的点子上
乡村小学的音乐课，往往被忽视，甚至有人不把音乐作为一门自然科学来对待。于是，学生家长乃至社会上的各方人士看到的普遍现象就是，音乐课早已成为单纯的教唱课，其课堂的教学内容枯燥，教学方法俗套，致使学生要么就是被动地接受知识，要么就是因无兴趣逃避学习。
当今，历史的使命和时代的紧迫，就像催人奋进的钟声，已经在广大音乐教师的耳边久久回荡：音乐课应该而且必须走改革创新之路；音乐教师对教材的选用，必须从过时的传统型向目前行之有效的分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法必须改革，应将充分发挥音乐教师特长，切实尊重学生个性与爱好，放在首位；在因势利导的前提下，教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识的传授、视唱的训练、听记能力的测试与测评、乐器的介绍和舞蹈基本功的培养的轨道上来。
4 音乐教师应做好课外各种音乐活动小组的组织、训练工作，借以展示学生的音乐艺术风采
为了培养和造就超前的祖国新一代的音乐艺术人才，结合本人所在学校的具体实际，在征得学校领导的许可后，我和几位音乐同行先后组建了课外各种音乐活动小组。经过定期训练和不定期的业余训练，课外各种音乐活动小组成员的音乐艺术素质已经有所长进，并且在某些项目的训练水平上再跃新台阶。无论是哪一阶层的人士，还是乡村的部分家长，怎样看待我们音乐教师组建的课外的各种音乐活动小组、怎样评价我们音乐教师对课外各种音乐活动小组的训练工作，作为音乐教师的我们，都将认认真真、兢兢业业地对待。
我向来坚信，并且将永远坚信：乡村与城市的孩子都是祖国的花朵、民族的未来，他们在本质上是没有什么区别的。所以我可以肯定，站在舞台上将要一展风采的乡村孩子们，也一定会像城市的孩子一样，飒爽英姿。
因此，为了展示课外各种音乐活动小组成员的音乐艺术风采，我将会以学校每年举行的“校园文化周活动”或“庆六一文艺汇演”为契机，热情邀请各位学生家长前来观看、欣赏自己孩子的精彩音乐艺术表演。通过这些活动安排，既让各位家长看到自己孩子的闪光点，也使他们明确该向自己的孩子提些什么希望与要求。
每当我看到自己的学生们在舞台上的精彩音乐艺术表演时，心中便自然充满了无比欣慰的成就感，同时也深信所有的家长，都在为自己有这么能歌善舞的孩子而在心中充满自豪感。
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【关键词】农村；音乐教育；师资；教学设施；新形势
国家教育部提出了艺术教育将纳入学生中高考录取参考依据 ，教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，据此《意见》到2015年艺术教育或将被当作学校考核和学生中高考录取参评的重要内容。同时《意见》从艺术教育的课程数量、学生参与程度、师资资源和教学资源等方面，指出了学校开展艺术教育的四项：1、量化各教育阶段的艺术教育课程标准重点工作。2、确保每个学生都能参与艺术活动3、多渠道解决艺术师资短缺问题《意见》在师资问题上也做出了明确说明，要求重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。实行县（区）域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”等形式到农村学校任教。要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地。鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。4、充分利用社会力量整合教育教学资源
要在教育系统先进集体、先进个人评选表彰中加大艺术教育先进集体和个人的表彰力度。要进一步加大对艺术教育的宣传力度，引导全社会都来重视、支持学校艺术教育，尊重、关心艺术教师，为学校艺术教育的发展营造良好的社会环境。
在教育部的文件中指出了农村的教育现状，针对这一现状，农村音乐教育在这一形式下要积极面对，尽快解决以下几点问题：
一、首先要意识到音乐教育的重要性
音乐教育是实施素质教育的重要手段，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。
二、其次要加强师资队伍建设
加强师资队伍的建设是提高音乐教学质量的最基本的保证，，农村中小学音乐教师严重缺乏，就我区而言，有22所学校（中学所，小学所），共有音乐教师18名，其中大来中学、望江联校没有音乐教师，有些学校只配备一名音乐教师，根本无法开满音乐课时，也无法达到教学的目的，没有教师的学校也无法开展音乐教学活动，音乐对人的一生影响及其重要，美育被列为教育方针的内容之一，音乐课是一个重要领域是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。在多数农村的学校，音乐教师都是半路出家，没有音乐的专业水平和素质，综合能力差，教师的水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，甚至只唱流行歌曲，对于音乐知识根本不做要求，严重制约了学校音乐教育的发展。不能完成教育大纲以及《全日制义务教育音乐课程标准》的要求，我区的音乐教师只有三分之二达到了学历要求，其中还有一部分教师只是学器乐的，根本无法独立完成课堂教学，不能用钢琴或电子琴进行课堂教学，可以说不称职为合格音乐教师，因此很难达到课标的要求，完成教学任务。
三、加大重视力度，改善办学条件
有些农村学校没有音乐教师更不用提教学设施的完善，我区的长发联校，没有音乐教学用具，教师上课只能清唱，根本不能唱准，教育部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评定职称等方面不及主科教师，而且教学设备简陋，不能培养学生对音乐的兴趣和爱好。伤害了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业向前发展，有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几节音乐课，都被主科老师占用了，国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
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音乐是一门艺术，也是情感表达的途径。在小学音乐教育中采用审美教育方式，就是将音乐教育理念建立在美育的基础上，调动小学生的音乐情感，以潜移默化的方式对学生的人格进行塑造，培养小学生建立良好的道德情操。特别是彝族少数民族地区，诸如彝族村落，受到当地教育环境的局限和传统思想的束缚，使得彝族乡村教学更为重视文化课而忽视了音乐教学的重要性，导致小学生难以对音乐学习产生兴趣。要对小学生的审美能力加以培养，就要注重美育教育，通过音乐教学提升学生的审美能力。
二、彝族地区乡村音乐审美教育现状
按照2011年《全日制义务教育音乐课程标准》，小学教育中，要将音乐教育作为审美教育的重要途径，就要将审美理念贯穿于音乐教育的全过程中，以培养学生健康的心理和健全的人格。但是，目前的彝族地区乡村小学的音乐教学情况不同乐观，主要体现在以下几个方面。
（一）彝族地区乡村音乐教育没有与本民族相融合
中国少数民族地区的小学教育是建立在普通九年制义务教育的基础上的，音乐教学中往往会选择经典歌曲而没有从特定的民族背景出发选择教育题材。音乐是极具感染力的，脱离了时代背景，很难令小学生体会到音乐的内涵，难以形成情感上的共鸣。彝族是西南地区的少数民族，彝族地区的乡村小学开展音乐教育，由于没有对本地区的音乐资源加以开发，导致音乐教学的内容缺少民族性，由此而难以将学生的学习兴趣激发起来，更不利于少数民族的文化传承。
（二）重视音乐技能教育而忽视了音乐审美能力的培养
彝族少数民族地区经济相对落后，自然环境存在着一定的局限性，导致音乐教育理念也相对落后。彝族乡村在开展音乐教育过程中，更为形式化和技能化，以音乐知识的传授为主，而没有从学生兴趣的角度出发，且忽视了对小学生音乐审美能力的培养。小学生的知识面存在着局限性，难以自觉地根据教师所传授的音乐知识加以延展，导致音乐知识被动接受，音乐技能被动学习，由此而难以培养小学生的音乐解读能力。
三、彝族地区乡村音乐审美教育路径
音乐不仅是艺术表达，更是内心情感的释放。主体对于音乐要细心揣摩，将音乐的情感与自己的生活经历相融合，才能够领悟到音乐的内在涵义。彝族乡村小学的音乐教育，要将审美教育渗透于小学音乐教育之中，同时注重民族音乐的重要性，以引导小学生透过乡情而提升音乐情感，对于音乐加以真正领悟。
（一）选择音乐教学内容要注重当地民族文化
彝族地区是独具民族风情的区域，生活在这里的少数民族普遍具有民族乐感。彝族乡村小学开展音乐教学，要将本民族的审美取向引入其中，积极地开发具有民族特色的音乐教学资源，引导学生对于本民族音乐进行深刻解读，并感受其中的美感。音乐教育与民族教育存在着必然的联系，两者之间的融合可以推动少数民族音乐教育更为切合实际，提升小学生的音乐审美能力。音乐是一种文化，彝族的民族音乐是本民族文化传承的有效途径。从民族的角度实施音乐教育，以音乐教育促进文化发展，有利于彝族音乐文化的传承。在民族音乐的感染下，小学生丰富的想象力就会与音乐相融合，使得民族音乐由意向转向具体事物，创造性地形成意境，由此而使得小学生在民族音乐中提升音乐欣赏能力。
（二）根据学习内容创设音乐情境
彝族地区乡村小学并不具备有良好的音乐教学条件，如果选择九年义务制教育小学音乐教材中所提供的音乐教学资料，很显然是不合时宜的，且无法运用现代化的教学工具展开教学。要提升彝族乡村小学音乐教育的质量，就要从其特殊环境出发，创设音乐情境，将彝族音乐引入到课堂教学中，以最原始、最纯净对于音乐作为小学音乐教学资料，以实现自然与音乐的融合。采用自然回归教学法，就是将音乐当地环境充分融合，采用音乐欣赏教学方式，在教师的引导下，学生可以从民族文化的角度理解音乐，而使得小学生对音乐的感受力从听觉到视觉，小学生对音乐更形成画面感，在小学生的脑海中形成美的意境。当音乐被注入到小学生的思想意识中，就会逐渐地渗透于心灵深处。相反，如果没有采用合适的音乐教学方式，就会导致音乐在小学生的意念中丑化，不利于小学生审美能力的培养。为了使音乐审美教育的功能充分地发挥出来，就要从彝族的民族文化角度出发，对于音乐教学形式不断地丰富，让学生更多地参加音乐活动，体验音乐中所渗透的情感，以发挥音乐净化心灵的作用，提高学生的审美情趣，有利于促进彝族小学生的全面发展。
四、结束语
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关键词:农村中小学;音乐教育;目前状况;办法
中图分类号:J60-05 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)18-0095-01
法国作家雨果曾经说过摘要:“开启人类聪明的钥匙有三把摘要:一把是数学,一把是文学,一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出摘要:音乐教育是学校实施美育的主要途径,对培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要功能。
为推进农村小学音乐教育不断向前发展,针对农村特有的经济、文化环境,从改变教育教学观念、加大对整个教育投入特别是对农村小学音乐教育的倾斜、以及师资队伍的建设等方面,提出了自己的看法与建议。以期为建设我省乃到全国的农村小学音乐教育的可持续性、可发展性的教育体系尽绵薄之力。
一、农村中小学音乐教育的目前状况
(一)教育管理部门重视不够
很多学校表面上倡导实施素质教育,实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”,把追求升学率作为唯一目标,并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目,不少教师为了晋职评优,争夺名次,一心扑在“正课”上,甚至霸占音乐课,改上所谓的正课,音、体、美成为可有可无的“小三门”,成为被歧视的对象,音乐教师成为不受重视的对象。
(二)音乐师资严重缺失
农村中小学音乐教师严重缺失。我暑假得到济源某镇的农村音乐教育的一项资料,发现该镇的音乐教师大都是 “半路出家”的。而且在这些准音乐教师中,能用简谱教唱新歌的很少,能用五线谱教唱新歌的几乎没有,其他的则只能是先唱熟歌词,然后套唱简谱。这仅仅是一个镇,我国全国像这样的镇还有很多很多,资料表明:我国农村现有中学93000所,而音乐教师仅有28000人,按每校1名计,尚缺65000人;现有小学822309所,学生1337亿人,教师69万名,其比例为1940∶1。
(三)音乐教学设施严重不足
教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。在调查中我发现该镇在教学设备方面非常贫乏,钢琴总共就一台,其他乐器少之甚少,有的学校几乎没有,至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施,只能是农村音乐教师的梦想。这一结果实在令人担忧。“巧妇难为无米之炊”,即使专业音乐教师使尽浑身解数,也难以收到预想的教学效果。
(四)教师素质低下
为了解决音乐师资缺乏的新问题,有关部门敷衍了事,所用音乐教师很多都是“半路出家”的,理论水平低,综合技能差。由于这个缘故,有的学校把音乐课当成唱歌课,对于音乐知识根本不作要求,严重制约了学校音乐教育的发展。据不完全统计,现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
二、改变落后状态的办法
面对农村中小学音乐教育师资紧缺、领导部门不重视、设备简陋、教学质量低下等众多新问题,我们应该采取积极办法,努力改变农村中小学音乐教育的落后状态。
(一)加强领导和管理
“真正的课程改革必定是观念和体制的同步变革,人们不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金钱,而是缺乏先进的理念”。各级领导非凡是一校之长应该加强自身的业务学习,强化先进的教学理念,开足开齐教育部规定的所有学科,尤其是音乐学科。
当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
(二)加强师资队伍建设
要解决农村中小学音乐教育师资不足的新问题,首先要加强全国各大音乐院校的师资力量,扩大全国各大音乐院校招生力度,动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才,经过培训,分配到中小学任教。
(三)加大改善音乐教学设施的投入
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音乐教育对于一个人的全面发展和一个民族素质的整体提高都有着难以估量的作用。法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。
目前我国农村人口仍占有相当大的比例，因此提升农村学生的素质无疑对提升我国人口的综合素质会起到极大的推动作用。而在音乐新课改大力推广实施的今天，农村学校的音乐教育却没有得到应有的重视和发展。提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。未来社会要求现代人必须是综合素质全面发展的人，在我国现行基础教育过程中，有许多地区的教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容被忽略了。如何改变这种情况呢？
（一）高度重视，改变观念，提高认识。
关于音乐对人的发展的重要作用，古今中外，早有先见：孔子的“六艺”，“乐”居第二；法国大文豪雨果的开启人类心灵的三把钥匙，音乐为其中之一。大量科学实验证明了音乐在塑造人的品格方面所具有的独特功能。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制订农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。正确处理和解决“正课”与音、体、美等“副课”的关系，让乡村音乐教育正常有序地开展，使其真正成为推行素质教育的主力军。
（二）政府大力支持，改善办学条件。
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购买音乐书籍、杂志、音像资料等，供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
农村音乐教育匮乏，包括最基本的音体美用品的缺失、音体美教育形式和内容的简单化、音体美教育投入的捉襟见肘，也包括全社会对这种现状的某种程度上的漠视。
与营养餐相比，音体美教育的缺失似乎显得不那么迫在眉睫。这样的逻辑并不错，然而，换一个角度的话，或许能显现出这种逻辑的不足：与物质匮乏相比，与心灵缺乏滋养，难道不是一个至少同样重要的问题？
（三）加强教师培训工作，建设强有力的教师队伍。
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的音乐教师，集中轮训。对有音乐爱好的、能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强的教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的“双基”训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。
（四）狠抓课堂教学改革。
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
这是一个退休老人的力量，更是音乐的力量。如果有更多的人行动起来，更多的努力汇聚起来，便会有更多的“马兰村”。更多的琴声、歌声，意味着更丰盛的心灵。
乡村音乐教育范文6
在更新教学理论，实施新课程的今天，我们的艺术教育工作者虽然都明白，要改变以往那种以教师为核心，以书本为中心的纯理论的灌输式教学。具体在教学实践中，应该如何引导学生进行主动探索研究的学习呢？
一、精心诱导，激发学生探索学习的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。在课堂上，学生不仅是教育的对象，还是教育的参与者。”音乐心理学表明，当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望就形成了探求的动机，一个人如果对自己从事的探索活动具有越强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就越明确。在音乐教学中，要善于激发学生的学习热情，尽量减少对学生行为与思维的无谓限制，努力营造良好宽松的学习环境，为学生打造一个充分展现自我的平台，让学生的潜能得到全面释放，从而调动学生的学习兴趣。
众所周知，在当今以经济建设为中心的时代，音乐艺术方面也不例外，流行音乐日新月异层出不穷，大街小巷随处可闻，喜好人群多为学生。根据这一特点，笔者在给高一年级的学生讲授创作歌曲的种类（颂歌、叙事歌曲等）时，有意识地引导学生从他们喜爱听的流行歌曲入手，鼓励学生放学回去后，找出有关叙事的流行歌曲。结果，在下节音乐课时，学生就拿出了他们准备的有关这方面的音乐光碟在课堂上播放。例如叙事歌曲，他们就播放与此相关的周杰伦演唱的歌曲《外婆》。有效的引导，使学生积极主动参与其中，不但拓宽了学生的知识面，同时也加深了学生对创作歌曲种类的掌握与理解。
二、依据学生喜好心理，激发学生进行想象创造
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育、培养想象力、创造性思维的重要学科。这是因为形象思维能力在音乐学科中应用最为广泛，因此在音乐教育中注意想象力、创造力的培养是非常重要的。认真钻研，思考教材，设计不同侧面的亮点，让师生在整堂课上都有新的收获和感悟。音乐教学在目标明确的前提下，基本的生命力就在于教师对教材的不断创新。学生的思维正处于活跃时期，教师适时点拨，学生就会迸发出创造的火花。在学生学完《莫斯科郊外的晚上》这首歌后，笔者引导学生根据旋律节奏的特点，联系各自的感受和喜好，对歌曲的演唱进行重新改编，可独立创编，也可合作完成，这样一来，学生的学习兴趣与参与意识倍增。经过充分酝酿和积极思考，有些学生用流行唱法中的说唱形式进行重新演绎，还有的学生用家乡的方言来演唱这首歌曲，这些做法既真实又贴近生活，充分体现了他们丰富的想象力和创造力。
三、灵活教法，引导学生积极探索
中小学音乐教育的科学教法施诸于不同程度的教育对象时（包括幼儿园、小学、初中、高中等），既要有循序渐进的规律性，又要有随机应变的灵活性，随时考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。教师要善于运用多样的教学方式来充实课堂，使学生感到每一节新课对他们都是个谜。只有这样，才能激发学生的学习欲望。笔者在给高一年级的学生介绍《舞蹈与音乐》时，先给学生播放一段有关的无音乐的影像资料，接着又播放一段配有音乐的影像资料，然后再请学生想一想：老师的意图是什么?此时，学生的视、听觉全都集中在影像资料上了，待学生看完之后再加以引导，很多的学生都说出自己的想法，从各自理解的角度来谈谈音乐与舞蹈的关系。通过体验，大大加深了学生对音乐与舞蹈这种相互关联、相互依托的微妙关系的感性与理性认识。
四、共同参与，引导学生大胆实践
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法，一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展。只有学生积极参与的课堂才能焕发其生命活力，艺术课更多的时候体现的是一种同玩、找乐、创美的民主合作精神。在艺术课堂上，让学生怀着由衷的欣喜热爱之情，主动参与到音乐实践中，师生共同感受、发现、创造、表现和享受音乐的美，有助于培养学生对美的感受、对美的鉴赏和创造力。
