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高中化学实验注意点范文1
关键词： 高中化学 实验教学 问题现状 解决措施
实验教学在高中化学教学中占据重要地位，不仅可有效调动学生对化学学科的学习积极性，而且可快速提高学生的观察能力与动手能力，培养学生严肃、认真的学术精神。因此，如何加强高中化学实验教学，是教师急需思考的问题。
一、实验教学和理论教学中应注意的问题
在高中化学教学中，化学理论知识与化学实验几乎涵盖了教材全部内容，二者之间是相互促进、相互铺垫的。因此，在日常教学中，教师应注意以下两个问题：①实验教学与理论教学的关系。化学实验贯穿于整个高中化学教材中，学生在运用化学实验解决一些化学问题时必定要用到相关化学理论知识，比如化学概念、物质的化学性质等。因此，在高中化学实验教学中，实验教学必须与化学理论知识教学有机结合，才能相互促进、共同提高。在高中阶段，化学实验的作用主要是为后续化学知识的学习做准备，这种预习作用不属于真正的知识储备，而是对后来所需要学习的化学知识进行的了解与预先学习，使得学生对未来要学的新知识充满兴趣，初步了解新的化学物质的属性，并感受化学知识在生活中的应用价值，从而以更加积极的态度学习化学学科。②借助实验教学为理论教学做准备。为了让高中生做好终身化学学习的准备，就必须重视化学实验教学过程，帮助学生更扎实地学好化学理论知识。在实际教学中，教师应尽量压缩实验过程、降低实验难度，努力做到含金量与趣味性共存。在高中化学教材中，前后化学知识之间是环环相扣的，假如学生没有牢固掌握前一章节的化学知识，那么后面章节的学习就会受到一些不良影响，通常情况下，我们所说的化学理论知识及化学学习技巧都是后续学习化学知识的能力。化学实验教学因形式生活、趣味性强，极易调动学生学习积极性，并且借助化学实验学生了解了化学知识形成的来源，从而对相关化学知识会有更深刻的理解与记忆。因此，在高中化学教学中，教师应充分发挥化学实验教学的作用，最大限度地激发学生学习兴趣，努力培养学生的思维能力与操作能力，从而为化学理论知识的学习打好基础。
二、实验教学与教师的关系中应注意的问题
在高中化学教学中，教师是化学实验教学的组织者与引导者，其与实验教学的质量与成效有直接关系。因此，在实际教学中教师应做好以下几点。
（一）制定明确的实验教学目标。首先，在高中化学实验教学中，教师应具有强烈的实验意识，热爱并且借助成功的化学实验帮助学生解决学习中面临的一些化学问题；可以借助对一些化学问题的详细分析，得到一些恰当的化学实验题目；能运用标准而恰当的语言对一些化学问题进行准确描述。其次，能设计出合理的化学实验方案。化学教师应能运用自己掌握的化学知识选择出最高效、科学的实验方法，并能就具体化学实验制订出科学的实验方案。再次，化学教师可恰当选用实验药品与器材，并能根据科学的淑艳步骤依次观察并详细记录实验过程，并且可对实验数据进行客观而准确的归纳。最后，教师应能对所记录的实验数据进行适当修正，形成正确的化学实验思想，并对这些化学思想进行推理、判断及挖掘，从而发掘出化学规律，最终有效解决面临的化学问题。
（二）创新教授化学知识的方法。在高中化学教学中，与实验相关的化学理论知识，不仅包括两种物质相遇之后发生的化学变化现象，而且包括化学实验中所有到的仪器使用说明、实验步骤、实验数据统计方法等。在高中化学教学中，教师应依照教学方案逐渐教会学生学习化学知识的技巧，并积极帮助学生慢慢掌握科学的思考方式及实验方法。在实际教学过程中，学生所获得的大量化学知识均是在具体的实验操作中理解并掌握的。在课堂教学中教师不能只将现成的知识教给学生，而需要在教学条件允许的情况下，为学生提供探究化学知识的机会，使得他们在自主探究中了解化学知识形成的根源。只有这样，才能逐渐培养学生独立选取化学课题的能力、制订化学实验方案的能力及分析试验过程的能力等。
（三）加强对学生实验技能教学。实验技巧是高中生学习化学知识、习得化学能力的工具，能力是形成技巧的前提条件，技巧是能力发展的助推器。因此，在日常教学中应充分重视对学生实验能力的提高，比如学生使用实验仪器的能力；恰当选用实验设备的能力；正确操作实验步骤的能力；书写实验报告的能力，等等，尽可能使得学生全面掌握高中阶段化学实验所需要的一切基本技巧。只有这样高中学生才能更加轻松而积极地参与到化学实验教学活动中，才能在化学实验中不断提高观察能力及动手能力，最终切实提高化学综合素质。
总之，在素质教育背景下，高中化学实验教学的重要性更突出，并得到了学生与教师的一致认可。因此，在日常教学中，高中化学教师应全面认识实验教学与理论教学之间的关系，并充分处理好实验教学与教师之间的问题，只有这样才能最大限度地提高化学实验教学实效，最终大幅提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]鲁文瑞.高中化学实验教学中应注意的问题[J].吉林教育，2014，29：54.
高中化学实验注意点范文2
关键词：高中化学;实验教学;应用能力
高中化学是最贴近我们日常生活并且具有很强的实践性的基础学科。化学实验对发展学生智能、推动学生情感、升华学生意志都有促进作用。如果化学课堂中没有了实验，学生学习化学将缺少探究知识来源的真实感受，只能被动地接受教师所传授的知识，学习教师的学习经验。在这种情况下，学生很容易失去学习的兴趣。所以，进行化学实验，以实践带动能力十分有必要，也是培养创新型人才的保证。
一、优化实验教学内容，提高学生化学应用能力
教师可以从优化实验教学内容方面精心设计实验，通过激发学生学习并参与实验的兴趣，达到提高学生化学应用能力的目的。优化内容可采用以下两种方案进行：
（1）开发趣味实验。高中学生有很重的学习任务，简单的实验教学内容已经不能调动学生学习的积极性，而所有的科学探究的动力都可以由趣味来引导。化学趣味实验能够有效地调动学生学习化学的主动性和学习兴趣，充分激发学生的学习动机。有趣的化学实验教学一方面对学生掌握与理解化学知识的技能、科学思维的启迪、科学方法的训练、价值观与科学态度的培养以及学习化学的兴趣的激发都有很大的推动作用;另一方面对教师设计开发生动活泼的与之相关的实验教学情境也是十分有利的。
例如使用一根玻璃棒点燃酒精灯的“魔棒点灯”趣味实验。实验中首先在玻璃片上滴取少量高锰酸钾晶体，然后在其上滴几滴浓硫酸，最后用蘸取了溶液的玻璃棒接触酒精灯的灯芯，酒精灯就被点燃了。通过这种有趣的化学实验不仅可以使学生从中获得知识，也可激发学生学习的兴趣，提高其化学应用能力。
（2）开发家庭小实验。课堂上的时间终究是有限的，作为教师要有意引导学生开发家庭小实验，拓展课堂教学。进行家庭小实验将有很大的优势，比方说没有时间限制、没有思想负担、实验环境相对宽松等，学生可以发挥想象任意的创新，这样既提高了学生的能力，又培养了学生的创新精神。作为教师在学生开发家庭实验时要对其进行指导，可以从实验注意事项、实验要求和目的等方面，要特别注意的是实验安全性方面。学生应定时与老师交流并反馈有关家庭实验的结果，有效提升自己进行实验的能力。
二、在实验教学中突出学生的主体作用，提高其化学应用能力
学生在化学实验教学中要充分显示其主体地位，发挥主体作用，从而有效提高化学应用能力。
（1）转变教师的教学思想。《新课程标准》中明确指出要以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体作用，提高其主体意识。所以，在高中化学实验课堂教学过程中，教师应该对以往的教学理念进行积极转变，把化学实验在化学教学中的位置摆正，不仅作为学生的知识传授者，也要成为学生学习的促进者、引导者与合作者，将化学实验的教学出发点定位为提升学生化学素养和满足学生学习需求。
（2）激发学生主体意识。在高中化学实验的教学过程中，教师要放开对学生主动参与化学实验的限制，包括实验过程的准备、观察，实验数据的记录、结果分析等。化学实验教学要求教师要认真备教，对于实验过程中可能出现的一些问题尤其要特别注意与思考，要将实验过程中出现的错误与突发事件能够巧妙地转化为教学知识，对学生进行大胆的引导猜测，从而激活学生的主体意识，发挥学生在化学实验中的主体地位的作用，使得高中化学实验的教学实效性得以提高。
三、有效利用现代信息技术，提高学生化学应用能力
现代信息技术将声音、图片、文字等信息融为一体，可以将高中化学实验课堂教学的直观性与形象性有效地表现出来，激发了学生的实验兴趣，丰富了实验教学的内容与形式。如今，很多教师都开始采用丰富多样的多媒体教学手段来对学生进行讲解。借助多媒体技术对化学实验教学进行演示，可以让教师摆脱传统实验教学的弊端，能够帮助学生捕捉化学实验变化的瞬间，发现原来不易察觉的化学实验现象。另外，对于原来一些危险性较大的化学实验，也可以通过进行模拟实验，使得学生了解实验中可能出现的危险情况，掌握做实验过程中需要注意的各种细节问题，从而避免学生由于疏忽大意出现危险情况。通过现代信息技术还可以为学生创设化学实验教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的化学实验能力。
四、促进生活和实验教学的联系，提高学生化学应用能力
化学与人们的日常生活密不可分，所以要将高中化学实验教学与生活紧密结合。教师要善于引导学生去发现生活中的化学现象，然后根据课堂所学化学知识进行合理解释，使得学生在日常生活中就能感受到化学，了解学习化学的现实意义，使得学生学习化学的兴趣与信心得以增强，引导学生通过生活对所学知识进行检验，提升他们的化学应用能力。
五、增强其他学科和高中化学之间的渗透，提高学生化学
应用能力
作为自然科学的重要组成部分，化学不能脱离其他课程而独立存在。因此，在高中化学实验的教学过程中，教师要加强化学与其他学科之间的联系，帮助学生对于化学之外的知识有所掌握，这样才能锻炼学生通过不同的角度来解决实际问题，提高学生的综合素质。
综上所述，在高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分。通过高中化学实验教学的不断加强，能使高中化学的教学效果得以提升，并使学生对于化学知识的应用能力得到锻炼和增强。同时，学生的主体作用在高中化学实验的教学过程中得到重视，能使学生的综合素质得以提升，成为创新型人才。
参考文献：
[1]樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究
[J].化学教育，2011（1）.
[2]尹振东.初探多媒体在高中化学教学中的应用[J].新课程，2010（3）.
高中化学实验注意点范文3
关键词：新课改；高中化学；实验教学；创新
高中化学实验教学的根本目标是培养学生的实验能力，注重理论与实践相结合，引导学生运用已学化学知识解决实际问题。但是，当前高中化学实验教学的实际情况来看，学生在课堂中仍处于被动学习地位，教师的教学内容以理论知识为主，滞后的教学观念、单一的教学方法，无法体现化学教学的实用性，且不利于激发学生学习化学的积极性，影响了高中化学教学效率。因此，实现高中化学实验教学改革与创新，是新课程改革提出的必然要求，教师应客观分析教学现状，找出问题原因，运用全新的教学手段与教学模式，培养学生的知识运用能力、动手实践能力及创新思维，构建高中化学高效课堂。
纵观中学化学实验，一般都会产生有毒有害物质，如氯气、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在学习这些有毒有害物质性质的时候，势必要进行相关实验，导致环境污染，危害学生的身体健康，但是改变制取上述有毒有害物质的方式，巧妙地设计实验，在不影响化学实验效果和目的的同时，促进化学实验的绿色化。如进行CO还原氧化铁实验的时候，教学前教师要自行制备一氧化碳，课堂上用整套设备进行演示，为教学的开展带来诸多不便，现进行如下调整。
一、演示实验转变为探究实验
在高中化学教材中有很多演示实验的内容，如果由教师操作、学生观察，则学生的参与感不强，缺乏对实验学习的直观感受。如果学生能动手操作、自主设计喜欢的实验，运用探究式学习模式，更利于观察实验现象，总结实验结论，激发求知欲望。学生在自己操作实验过程中，有了更多的思考空间，从实验中挖掘有价值的知识点，既可巩固已学化学知识，也可通过观察实验、总结实验，获得全新的知识内容；这一过程中，学生的学习兴趣浓厚，可以更深刻地理解相关知识。另外，教师在选择实验内容时要注意筛选，并非所有演示实验都适合转为探究实验，应选择具有研究价值的核心知识点，包括化学基本概念、化学规律性知识等，学生只有奠定了良好的学习基础，才能扩展知识结构，进而提高自主学习能力与创新能力。
二、实验教学与生活实际相联系
高中化学教学的根本目标是引导学生运用化学知识解决实际问题，因此教师在实验教学中要注意与生活实际、生产实际相结合，综合运用知识点设计实验，让学生运用已学的知识点解决实验问题。首先，设计家庭小实验，可强化学生对化学知识的掌握。例如，针对“如何去除饮用水中的沉淀物”这一问题，教师可以让学生自主设计实验，学生结合化学理论知识与生活实践经验，这样不仅能锻炼思维探究能力，也能增加动手实验的机会，激发学生对实验学习的兴趣；其次，实验教学不能局限于课堂范围内，应适当拓展到课堂外，如组织学生到自来水厂参观学习，现场观察自来水的实验过程等，让学生深刻体会化学知识在生产与生活中的重要性，投入更多精力学习该门课程，提高学习效率。
三、充分利用多媒体技术
学生开展化学实验的前提是规范性操作，以此保证实验的安全性和结果的准确性。高中阶段的化学实验相对复杂，个别实验内容具有风险性，操作不当可能会引发毒气污染甚至爆炸等不良后果，因此出于对学生安全的考虑，课堂教学中无法开展这一类实验，可以改用多媒体技术演示实验，让学生更直观地观察实验过程，从中获取知识。另外，高中化学的一些知识点较为抽象，学生难以把握，通过多媒体技术进行演示实验，也可以强化教学效果，有利于学生记忆和理解。例如，利用多媒体模拟原子、分子等微观粒子的运动过程，学生可以更加直观、生动地认知微观世界，进而对高中化学知识产生兴趣，集中学生的学习注意力。
四、引入绿色环保实验模式
在以往的化学实验教学中，会产生很多废气、废渣或废液，可能产生一定的环境污染问题。实验教学改革，除了改进教学观念与教学方法，还应重视环保问题，通过实验教学向学生渗透绿色化学、节约环保理念，进而培养学生的环保意识，帮助学生养成良好的生活习惯。绿色化学实验的实施，主要从以下几方面做出努力：其一，尽量选择成本低、污染少的实验形式，优化药剂种类与用量，改进实验装置，减少浪费和污染；其二，引导学生设计实验过程中，充分考虑废气处理问题，注意严格操作实验过程，如检查密封装置，减少废气、废液排出；废液经处理后再排放等；其三，合理选择实验内容，对于成本高、耗时长、污染严重的化学实验，应采取多媒体演示实验代替。
总之，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中化学教学中占有重要地位。想要提高实验教学的有效性，教师需改变教学观念，实现实验教学方法创新，进一步丰富实验内容，鼓励学生自主动手操作、动脑思考，激发学生参与实验的兴趣，提高化学实验教学的效率，保证学习质量，同时在培养学生创新意识与思维能力方面发挥积极作用。
参考文献：
高中化学实验注意点范文4
关键词：高中化学；实验探究；教学模式
前言
由于我国教育一直受过去传统的教学模式影响，缺乏动手实践的能力和思维创新能力。因此，新课标改革中明确提出，要加强高中化学教学中对学生综合素养的培养以及提高学生自己动手实践操作的能力，积极激发学生对化学学习的兴趣，提升学生的创新思维，新课改要求教师要在课堂上充分调动学生的积极性，加强与学生之间的互动，教导学生在实验探究式教学中与其他同学相互合作，亲自实践的能力。所以，在高中化学教学中，实验探究式教学模式的实施是有必要的。
一、高中化学实验探究式教学模式的培养目标
1.培养学生的基础知识
在高中化学实验探究式教学模式中，教师可以通过在教学中积极调动学生对化学的兴趣和好奇心，加深学生对化学书本中相关化学知识的理解程度和掌握程度，经由各种实际操作的化学实验，加深学生对试验中相关化学反应原理的认识，由此使学生更加喜爱化学，对化学的学习热情更加高涨[1]。
2.培养学生的综合能力
在高中化学教学中，教师是最好的导师。在课堂中，教师可以通过亲身的操作实验，在学生面前呈现实验的过程，使学生对化学这门学科充满好奇，由此可以提高学生对相关化学反应原理的思考能力，加深学生对化学的理解，提高学生的独立思维能力，同时，通过课堂上的实验教学，有助于引发学生的好奇心，培养学生自己动手操作能力[2]。
3.培养学生科学的情感态度
对于高中化学课的课堂而言，实验是一项科学、神秘而严谨的操作。高中化学教师在实验中所展现出来的科学的教学方法以及严谨的实验态度，会深深的影响和感染学生对化学实验的态度，使学生无论做任何事情，都保持科学、严谨的工作态度和能力，有效的培养学生严谨的情感态度。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建基础
1.加强新课标理念，改变教师教学观念
为加强对高中化学实验探究式教学模式的构建，在高中教学中，要积极深化对教育的体制改革，严格遵循新课标改革的内容，加强新课标改革的理念，并转变教师传统的教学观念，无论是写教案时还是教授学生知识时，一定要从学生的角度的出发，探究如何能使学生有效的接受复杂难懂的化学知识，使学生能够充分掌握所学化学知识，并能够自主的运用和独立完成实验。并且教师要逐步将课堂引入实验探究式教学模式，将过去保守的严肃的课堂转化为学生可以自主学习探究的课堂学习，改变课堂上的沉闷气氛，进而提高高中化学教学的质量。
2.积极调动学生兴趣，提高其主动性
在高中化学教学的过程中，教师要尽可能的做到公正民主，不断的与学生进行化学问题的探讨与探究，在课堂上要利用化学实验积极调动学生对化学的兴趣，营造和谐热烈的课堂氛围，提高学生的的主观能动性，从而有效的培养学生的开放性思维并促进学生对化学问题的分析能力[3]。
3.强化高中化学实验室的硬件设施
许多高校在教学硬件设施上存在问题，为了有效的构建高中化学实验探究式教学模式，有必要改善高中教学硬件设施问题，如果化学教师只是单纯的用语言表达，学生受到的触动或是感觉会大幅度降低，而如果有好的教学条件，可以在学生面前实际操作实验，得到的效果则明显增强，有助于学生对创造性思维的开发，因此，学校要积极将强高中化学实验室的硬件设施，确保有足够的实验器材支持日常的化学实验探究式模式教学。
三、高中化学实验探究式教学模式的具体实施
1.化学实验主题的提出
在高中化学教学模式中，化学实验是必不可少的一个项目。而化学实验的探究必须要首先提出实验主题才能继续进行，化学实验主题的提出需要教师对学生的正确引导和教导。教师可以让学生理解所需实验的内容，查找实验所需要的材料和工具，并附上注意事项，同时，教师可以通过给学生设计各种实验问题并让学生带着问题实验的方法，达到激发学生探究意识的目的，从而有效的培养学生对实验的认知能力和感悟能力，进一步提高学生的实验实践能力。
2.实验探究的历程
高中化学教师让学生自主进行实验，通过化学书本了解实验内容，并且查找实验所需的材料和工具，其目的是为了培养和锻炼学生实际的动手实践操作能力，从实验的了解准备工作到实验过程中，可以让学生更加清晰透彻的了解化学物品的各项特征，对学生认识化学物品起到了重要的作用。同时，教师需要教导学生，将实验过程中所出现的现象详细的记录下来，由此让学生对高中化学体系有个更透彻深入的了解和认识，以此培养学生对化学学习的主动性。
3.实验探究后的归纳总结
教师必须要求学生在完成实验后，通过对实验的记录，对实验的现象进行总结和归纳，并为所观察到的现象给出自己的解释，由此让学生加强对化学知识的了解。
4.实验结论的思考与看法
在高中化学实验探究式教学模式中，培养学生的思考与表达能力是极为重要的，教师需要学生做出总结归纳后，通过教师的提问，认真的思考问题，并给出自己的看法和观点，而教师会对学生的看法给出点评，以便让学生看到自己的不足。
四、结语
随着教育的发展，高中化学实验探究式教学模式将逐渐受到欢迎。高中化学实验探究式教学不仅可以培养学生的基础知识、综合能力和情感态度，更重要的是此教学模式可以通过教师的转变提高学生的主观能动性和实践能力。虽然高中化学实验探究式教学模式已经处于构建和实施中，但其路途还非常遥远，需要教师和学生共同完成。
参考文献：
[1]卜鲜果.初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.
[2]张荷花，杜建群.探究式教学模式在校本课程实施中的运用[J].亚太教育，2015，10（18）:196-197.
高中化学实验注意点范文5
关键词：高中化学；实验设计；有效教学策略
化学是自然科学众多分支中的一个，基于分子原子的结构层次上对物质的结构、特征以及变化规律进行研究，实现化学教学的主要方式是开展化学实验。在高中化学教学中开展化学实验，可以使学生掌握基本的化学知识以及增强学生灵活使用化学知识的能力，化学实验是学习化学知识的本质，可以激发学生学习化学的积极性和创造力，是培养和促进学生思维完善的重要方法。因此，在高中化学教学中，学校和教师需要注重化学实验教学的开展，同时，寻求高中化学实验的有效教学策略有非常重要的现实意义。
一、高中开展化学实验教学的意义
随着新课标教育改革趋势的发展，我国越来越注重学生在学习过程中的实践能力。针对高中化学课程而言，在课堂上，教师不只是进行理论知识的教学，还增加了化学实验教学的内容，更好地促进学生的化学学习以及加强学生的实践能力。化学实验是学习化学理论知识的基础，现阶段，化学实验不仅是学习化学知识的辅助方法，更是开展化学教学的重要举措。
化学实验是依据化学实验的目标，实验者通过使用实验仪器、装置等工具，在设定的环境中，进行实验对象相应的处理，通过观察实验过程中的变化掌握相应化学原理的研究方法。在高中开展化学实验教学，可以提高学生的学习积极性和兴趣，也是进行化学教学的重要组成成分，因此，高中开展化学实验是非常有必要的。
二、高中化学实验的有效教学策略
对于整个高中时期学习化学科目而言，化学实验是最有效的教学方法，不仅能提升学生运用化学实验的能力和进行化学知识学习，同时，还能增强教师的教学效率，因此，提出以下利用化学实验进行有效教学的三方面策略。
（一）把较难的理论知识转变为实验进行
在高中学习化学知识，必定会遇到较难理解的知识概念和内容，对于学生而言，思维体系构建得不是很完善，很难去理解并记忆这些难点知识。如果教师能够通过实验将这些抽象的知识形象地表示出来，就会加深学生的理解并进行记忆。比如“硫酸铜溶液的颜色变浅”的知识点，硫酸铜溶液本身是天蓝色的弱酸性溶液，就是日常生活中所说的胆矾，可以用在药物中，用来制作催吐剂，但是如何将原本天蓝色的液体颜色变浅，如果只是让教师进行讲解，学生不一定会明白这个现象的化学原理，这时就可以通过化学实验进行形象展示，在装有硫酸铜的量杯中加入一根干净的铁钉，因为铁钉表面有红色依附物质，就会使硫酸铜溶液颜色逐渐变浅。让学生观察整个实验过程，使学生很容易理解教师所要教授的知识内容。
（二）增加化学实验的次数
实施高中化学教学，需要加大开展化学实验的力度，从而增强学生使用化学实验的能力以及提高化学实验的教学效率，可以适当地增加化学实验的次数，让学生有更多的机会进行实验操作，加强学生的实际操作能力。比如，教师讲解乙醛与一种物质相融合，可以产生另外一种新物质的知识点，就可以开展实验，指导学生在装有乙醛的试管中加入银氨溶液，让学生进行观察，发现干净的试管内壁附着一层光亮如镜子的物质，还原课本上的实验，让学生自己进行实验，可以培养学生的实际操作能力，加深知识点的记忆。
（三）开展课外化学实验
实践是检验真理的唯一标准，可见进行实践是非常重要的，教师需要指导学生将知识内容在实际的化学实验操作中进行应用，同时，还应该组织课外化学实验的开展。知识离不开生活，知识又来源于生活，所以在现实生活中开展化学实验，能够更好地开展教学目标，促进学生对化学知识的学习，以及拓展学生的知识面和思维。
综上所述，本文主要研究高中化学实验的有效教学策略，首先阐述高中开展化学实验的意义，然后提出了高中化学实验增强教学效果的三方面策略。化学实验是学习化学的基础，因为学习化学会涉及很多物质的形态或者特征变化，知识点有时候比较抽象，难以理解，开展化学实验可以使知识点具体化，便于学生更好地理解。在整个实验过程中，学生通过实际操作和观察，可以明白相应的化学原理以及增强学生运用化学实验的能力，有利于实现有效教学的目的。
参考文献：
[1]洪波.高中化学有效实验教学探究[J].理科爱好者：教育教学版，2012（4）.
[2]吴飞.高中化学实验教学策略[J].中学生数理化：教与学，2013（2）.
高中化学实验注意点范文6
1.将化学实验更加生活化
化学学科和人们的日常生活是息息相关的，教师在化学实验过程中可以尽可能利用生活中比较常见的一些事物进行实验，使化学实验更加生活化，这样更有利于激发学生的参与兴趣。比如，在制备“CO■”气体的过程中，不用盐酸、碳酸钙等材料，可以让学生买一瓶苏打水，摇匀后即可获得CO■。在进行“指示剂变色”的实验时，教师可以让学生自己在家用萝卜汁和醋进行实验。进行“酸碱反应”的实验时，教师可以买柠檬和烤粉。用家里的筷子替代玻璃棒，用杯子代替烧杯。这些生活化实验不仅有利于激发学生学习兴趣，而且有利于提高学生的实际动手操作能力，这对于学生的设计能力、创新能力培养都具有极其重要的作用。
2.实现化学实验的微型化
如果在学生分组实验中实施微型实验，就可以达到很好的教学效果。学生利用自制仪器亲自动手实验，不仅有利于锻炼实际动手能力，而且有利于激发创新思维，大大提高参与积极性。教师应该根据当前学校的仪器、设备现状进行实验教学，可以充分利用日常生活中的废料、材料等进行实验教学，也可以采用化学药物进行替代实验。比如，碳酸钙可以采用鸡蛋或者贝壳代替，用废弃的小瓶子作为反应容器。
在化学实验教学过程中，教师应该提前做好相关准备工作，明确实验目的、实验原理与实验步骤等，认真做好每一个演示实验，学生会注意观察每一个化学实验的细节。因为大多数化学实验题考查的是细节和实验现象，比如吸热反应、放热反应、颜色变化和是否有沉淀产生等。
3.转变以往的化学教学思路，发展学生的创造性思维
对于高中化学实验教学而言，最主要的教学目标是使学生掌握基本的实验方法和基本技能，强调对学生化学思维的培养和锻炼。高中化学教师应该积极转变传统的化学教学模式，不断丰富教学方法，积极创设各种新的实验教学情境。高中化学教师应该根据学生的个体差异实施分层教学，尽可能满足学生的多样化学习需求，不断提高学生的化学实验技能。比如，教师可以采用实验―探究、实验―归纳、实验―训练和实验―应用等多种教学方式，教师在实际教学过程中可以根据班级学生的实际情况灵活采用不同的教学方式。高中化学实验教学过程中，教师应该引导学生从被动状态转变成主动状态，让学生能够积极、主动地操作实验，可以适当拓展化学实验内容。其次，教师应该联系学生的实际生活经验设计化学实验，比如“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”和“鲜果中维生素C的还原性”等生活化实验，使学生将化学实验和现实生活紧密联系起来，也可以提高学生的知识应用能力。
4.积极创设趣味性问题情境，激发学生的化学探究欲望
