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高中化学实验归纳范文1
关键词：高中化学；实验探究；教学模式
前言
由于我国教育一直受过去传统的教学模式影响，缺乏动手实践的能力和思维创新能力。因此，新课标改革中明确提出，要加强高中化学教学中对学生综合素养的培养以及提高学生自己动手实践操作的能力，积极激发学生对化学学习的兴趣，提升学生的创新思维，新课改要求教师要在课堂上充分调动学生的积极性，加强与学生之间的互动，教导学生在实验探究式教学中与其他同学相互合作，亲自实践的能力。所以，在高中化学教学中，实验探究式教学模式的实施是有必要的。
一、高中化学实验探究式教学模式的培养目标
1.培养学生的基础知识
在高中化学实验探究式教学模式中，教师可以通过在教学中积极调动学生对化学的兴趣和好奇心，加深学生对化学书本中相关化学知识的理解程度和掌握程度，经由各种实际操作的化学实验，加深学生对试验中相关化学反应原理的认识，由此使学生更加喜爱化学，对化学的学习热情更加高涨[1]。
2.培养学生的综合能力
在高中化学教学中，教师是最好的导师。在课堂中，教师可以通过亲身的操作实验，在学生面前呈现实验的过程，使学生对化学这门学科充满好奇，由此可以提高学生对相关化学反应原理的思考能力，加深学生对化学的理解，提高学生的独立思维能力，同时，通过课堂上的实验教学，有助于引发学生的好奇心，培养学生自己动手操作能力[2]。
3.培养学生科学的情感态度
对于高中化学课的课堂而言，实验是一项科学、神秘而严谨的操作。高中化学教师在实验中所展现出来的科学的教学方法以及严谨的实验态度，会深深的影响和感染学生对化学实验的态度，使学生无论做任何事情，都保持科学、严谨的工作态度和能力，有效的培养学生严谨的情感态度。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建基础
1.加强新课标理念，改变教师教学观念
为加强对高中化学实验探究式教学模式的构建，在高中教学中，要积极深化对教育的体制改革，严格遵循新课标改革的内容，加强新课标改革的理念，并转变教师传统的教学观念，无论是写教案时还是教授学生知识时，一定要从学生的角度的出发，探究如何能使学生有效的接受复杂难懂的化学知识，使学生能够充分掌握所学化学知识，并能够自主的运用和独立完成实验。并且教师要逐步将课堂引入实验探究式教学模式，将过去保守的严肃的课堂转化为学生可以自主学习探究的课堂学习，改变课堂上的沉闷气氛，进而提高高中化学教学的质量。
2.积极调动学生兴趣，提高其主动性
在高中化学教学的过程中，教师要尽可能的做到公正民主，不断的与学生进行化学问题的探讨与探究，在课堂上要利用化学实验积极调动学生对化学的兴趣，营造和谐热烈的课堂氛围，提高学生的的主观能动性，从而有效的培养学生的开放性思维并促进学生对化学问题的分析能力[3]。
3.强化高中化学实验室的硬件设施
许多高校在教学硬件设施上存在问题，为了有效的构建高中化学实验探究式教学模式，有必要改善高中教学硬件设施问题，如果化学教师只是单纯的用语言表达，学生受到的触动或是感觉会大幅度降低，而如果有好的教学条件，可以在学生面前实际操作实验，得到的效果则明显增强，有助于学生对创造性思维的开发，因此，学校要积极将强高中化学实验室的硬件设施，确保有足够的实验器材支持日常的化学实验探究式模式教学。
三、高中化学实验探究式教学模式的具体实施
1.化学实验主题的提出
在高中化学教学模式中，化学实验是必不可少的一个项目。而化学实验的探究必须要首先提出实验主题才能继续进行，化学实验主题的提出需要教师对学生的正确引导和教导。教师可以让学生理解所需实验的内容，查找实验所需要的材料和工具，并附上注意事项，同时，教师可以通过给学生设计各种实验问题并让学生带着问题实验的方法，达到激发学生探究意识的目的，从而有效的培养学生对实验的认知能力和感悟能力，进一步提高学生的实验实践能力。
2.实验探究的历程
高中化学教师让学生自主进行实验，通过化学书本了解实验内容，并且查找实验所需的材料和工具，其目的是为了培养和锻炼学生实际的动手实践操作能力，从实验的了解准备工作到实验过程中，可以让学生更加清晰透彻的了解化学物品的各项特征，对学生认识化学物品起到了重要的作用。同时，教师需要教导学生，将实验过程中所出现的现象详细的记录下来，由此让学生对高中化学体系有个更透彻深入的了解和认识，以此培养学生对化学学习的主动性。
3.实验探究后的归纳总结
教师必须要求学生在完成实验后，通过对实验的记录，对实验的现象进行总结和归纳，并为所观察到的现象给出自己的解释，由此让学生加强对化学知识的了解。
4.实验结论的思考与看法
在高中化学实验探究式教学模式中，培养学生的思考与表达能力是极为重要的，教师需要学生做出总结归纳后，通过教师的提问，认真的思考问题，并给出自己的看法和观点，而教师会对学生的看法给出点评，以便让学生看到自己的不足。
四、结语
随着教育的发展，高中化学实验探究式教学模式将逐渐受到欢迎。高中化学实验探究式教学不仅可以培养学生的基础知识、综合能力和情感态度，更重要的是此教学模式可以通过教师的转变提高学生的主观能动性和实践能力。虽然高中化学实验探究式教学模式已经处于构建和实施中，但其路途还非常遥远，需要教师和学生共同完成。
参考文献：
[1]卜鲜果.初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.
[2]张荷花，杜建群.探究式教学模式在校本课程实施中的运用[J].亚太教育，2015，10（18）:196-197.
高中化学实验归纳范文2
关键词：高中化学；实验课；教学效率
新课标明确指出化学实验是高中化学教学的基础，通过实验来探究、发现一些最基本的科学规律。化学学科理论性的概念多且抽象，学生理解起来有困难，而运用化学实验可以将抽象的化学知识具体化，使学生很容易地接受和理解。化学实验还能激发学生积极探索的兴趣，增强了学生学习化学的新动力。那么，如何才能更好地上好高中化学实验课呢？本人根据多年的一线教学经验谈谈自己的看法。
一、要讲明试验要求和实验纪律
在日常的教学中我们不难发现，有些学生在上化学实验课时总是抱着玩的态度，对于药品的安全用法和仪器的摆放根本就没了解。由于化学实验的一些设备比较精密，药品一般都有腐蚀性，所以在上化学实验课时都会或多或少的存在一些不安全的因素。这就要求我们教师在上化学实验课之前向学生讲明该节化学实验课的要求和纪律，以及涉及的安全问题。这是上好化学实验课的前提。
二、做好化学实验前的准备工作
在上化学实验课之前，首先要让学生充分预习实验知识，而后必须写好实验报告。其次我们教师要将实验室所需的实验器材和实验药品准备齐全，并将其摆放整齐，将实验室和实验台面打扫干净，这也是一堂成功的实验课之基础。
三、在实际的实验过程中设疑激思
培养学生基本的化学实验思维能力和实验的综合能力。化学实验思维贯穿于整个化学实验的前、中、后各个过程。在实验前我们必须明确问题，设置疑问，提出假设，然后让学生亲自实验，同学们通过试验和细心的观察，收集试验过程中的各种信息和材料，再通过自己的分析、比较、概括、归纳和总结等手段得出结论。比如，在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”的化学实验时，我们可以设置这样的疑问：“是不是所有的金属都符合这个规律？”学生带着疑问再做硫酸铜溶液和钠的反应实验。通过实验表明：硫酸铜溶液表面飘浮着钠，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，学生聚精会神地观察这精彩的瞬间的变化，我们的疑问被。学生的脑海中会出现一系列的问题，为什么会出现以上现象呢？而钠又有哪些特殊的性质？最后教师再进行归纳和总结得出结论。这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，不但使学生的思维变得更加活跃，使他们求知的欲望逐渐增加，更能培养学生基本的化学实验思维能力和实验的综合能力。
四、实验结束后让学生将自己的实验报告完善
实验报告也是化学实验的一个重要的组成部分，不但是学生综合运用化学知识的过程，更是学生通过化学实验分析化学问题和解决化学问题的过程。所以实验后要让学生完善自己的实验报告，这也是学生学好化学的一个很好的方法。
五、清理化学实验室的卫生
高中化学实验归纳范文3
【关键词】绿色化学 高中化学实验 应用
1.绿色化学的概述
绿色化学是一种环保式的化学，是指在化学实验研究过程中，尽可能的减少环境污染，保护环境的做法。化学实验课程中的绿色化学理念主要是指秉承“绿色化学观”，尽量选择环保的化学物品，以保证低有害物质的排放，低资源的消耗。在绿色化学理念下的化学实验，不仅能够成功的完成化学实验任务，同时也能保护环境。在高中化学实验课程中，教师应该充分利用其主导作用，引导学生树立绿色化学的价值观和科学发展观，将学生引入绿色化学实验中来，学习化学知识，保护生活环境。
2.绿色化学理念在高中化学实验中的应用
2.1绿色化学理念融入高中化学学习和教学中
在高中化学教学中融入绿色化学理念，在进行化学实验时绿色环保的处理废气和废物，做到不随意丢弃，不浪费资源，不破坏环境。例如，教师通过讲解温室效应和酸雨等环境问题形成的原因，分析其带来的危害，共同讨论解决这些污染的措施。在这个过程中，学生能够以绿色化学的理念主动地投入到绿色化学研究中去，学生主动地关注环境问题和绿色化学。进行化学实验时，在保证实验能够成功的情况下，主动想办法将废气、废物的排放量降到最低。
2.2元素化合物知识体现绿色化学理念
在高中化学教材中，充分考虑到了绿色化学因素，将有关的化学元素和化合物等内容编排在一起，系统的介绍了有毒物质的性质、保存和使用。例如，教材从绿色化学的角度归纳了氯气、一氧化碳、一氧化氮及笨等有毒物质的特性、使用方法、尾气处理办法和保存办法。在课文中出现的有害气体也会着重强调，甚至是用黑色加粗来突出。在选读的部分安排有环保的知识补充，例如介绍酸雨形成的原因和如何预防酸雨发生的措施等。
2.3介绍物质工业生产制造时渗透了绿色化学理念
在高中化学课程中，教师通常会介绍一些化学在工业制造中的运用，在这个过程中渗入绿色化学的理念，体现化学工业制造的可循环性。在化学工业制造过程中，采用可循环的操作程序，可循环利用的生产原料。在充分利用资源，提高原料利用率的同时较低了废气、废物的排放量，真正做到绿色化学、绿色工业。
3.高中化学实验中应用绿色化学理念的相关策略
3.1增加教师绿色化学的教育理念
在高中化学中应用绿色化学理念，这首先要求教师树立绿色化学的理念。教师应该充分理解绿色化学的含义，在充分认同的基础上才能引导学生进行绿色化学实验。在课堂中，教师应该鼓励学生多考虑污染处理的问题。在进行化学实验前，引导学生对实验排放物的思考，鼓励学生对污染物的处理进行讨论，对实验过程进行调整，使学生在无形中接受绿色化学的理念。另外，教师可以将绿色化学理念运用到日常生活中，鼓励学生观察、发现日常生活中存在的不环保现象，在课堂中设计相关化学实验时，鼓励学生想出措施处理不环保物质，将不环保或较环保转化为环保。
3.2进行微型化实验，善用多媒体资源
微型化实验是指遵循不改变原先实验步骤和实验目的原则，使用小容量的仪器，通过减少药剂的用量来完成的化学实验。通过减少药剂进行实验的方法，可以减短实验的反应时间，节约实验材料，同时又可以提高实验效率。对于一些有污染气体排放的实验，可以减少污染气体的排放；对于一些具有危险性的实验，可以降低实验的危险性。对于一些难以操作的实验或者是会产生有毒物质的实验，教师可以通过多媒体的方式个学生播放相关实验视频，在视频中实验材料、实验过程、实验现象都能清楚的观看到，不仅能够使学生清晰的把握整个实验过程，掌握知识重点，而且整个过程没有任何危险性，同时也节省了实验材料并节省了课堂时间。
3.3革新实验装置，规范实验操作
一些传统的化学实验装置过于简单，缺乏相应的废气处理装置，在实验过程中很容易导致废气随意排放的现象。因此，要想做到绿色化学实验，就必须革新化学实验装置，在传统的装置上进行调整和增补，做到实验过程中零排放。对于实验过程中产生的有毒气体，可以利用化学反应的方法，根据有毒气体的特性，将有毒气体与相应的化学物质再进行反应的转变为无害物质。在改进化学实验装置的过程中，充分的调动起学生的思维能力，将以前学的知识进行调取和利用，不断探索，创造更加合理的实验。另外，在教材中，很多实验描述的很笼统，对于一些实验材料的用量用“少量、适量”等词进行限定，由于学生不知道适量是多少，极易造成材料的浪费。因此，在进行实验时，教师和学生都做到规范性的实验，合理的进行材料投放，避免材料的浪费，避免环境的污染。
4.结语
综上所述，绿色化学作为现在高中化学教学中的一项重要内容，也是当代社会所追求的重要内容，对学生学习化学知识，深化知识运用的方面起到了非常重要的作用。教师作为高中化学课程的指导者，应该加强对绿色化学的理解，做到言传身教，在教学过程中潜移默化的传授绿色化学的理念；另外，也要善于根据化学实验的特点，合理的选择实验的展示方式；同时，要鼓励学生对化学装置进行探究和创新，充分调动学生已学的知识内容，创造出更加环保的实验装置。知识水平所限，文中如有不当之处还望相关专业人士批评指正。
【参考文献】
[1]刘怀康.高中化学实验中绿色化学理念的应用浅探[J].实验教学与研究，2016
[2]李红光.浅谈绿色化学理念在高中化学中的应用[J].理科讲堂/化学，2016
高中化学实验归纳范文4
新课标下高中化学实验教学是化学学科中的主要内容，也是重点环节。科学有效的探究式实验教学，是全面培养学生科学素养、专业知识、创新精神、实践能力等综合素质的重要途径。但是，我国当前高中化学探究式实验教学过程中存在诸多的问题，教学效果不理解，教学目标不能够有效实现，进而导致新课标下的高中化学实验探究式教学效果并不理想，对于三维教学目标的实现具有严重的消极影响。
二、探究式教学的内涵
探究式教学是以科学探究活动为核心，主要是教师正确地指引学生在高中化学学习的过程中，对具体的问题进行综合性、系统性的分析与思考，对具体的知识进行学习与建构，通过自主探究的方式进行知识的理解与应用。探究式教学主要是对科学研究活动进行有效的模拟，是以学生的“学”为教学活动的中心进行具体问题的探究，在学习的过程中为学生提供专业性的指导与帮助，促使学生在探究的过程中明确具体的学习方向。
新课标下高中化学实验的探究式教学策略在具体实施过程中，教师是整个教学活动的领导者，学生是整个教学活动中的执行者。在化学实验探究过程中，通过学生自主探究的学习方式，以学生之间的合作交流为主，针对具体的教学内容，与学生已有的专业知识相结合，综合培养学生将具体的理论知识与实践操作相结合，使学生的创新精神、实践能力、专业素养等综合能力得到进一步的提升。
三、新课标下高中化学实验的探究性教学策略探究
1.有效激发学生探究兴趣的教学策略
在高中化学实验的探究性教学策略实施过程中，教师需要选取趣味性的研究课题，有效地激发学生对具体问题的探究欲望与学习兴趣。高中生具有较强的好奇心和求知欲。因此，选取趣味性的研究课题作为化学探究实验的核心，促使学生在头脑中对具体问题进行思考，能够有效地调动学生的学习兴趣，促使学生积极探究，学生在化学实验的过程中主动分析问题、解决问题。所以，增强探究式教学策略的关键是趣味性问题的设置，这也是有效实现探究性实验教学的基本途径。
例如，在人教版高中一年级上册“原电池”实验课程的讲解过程中，教师在实验环节为了有效调动学生的学习动机，可以进行教学情景的创设，将10个铜锌原电池进行串联，将MP4连接在其中的电路中，开关处于关闭的状态，此时，MP4播放歌曲；当MP4开关处于启动的状态下，音乐停止。学生对于此种现象会产生一定的疑惑和好奇，在这种活跃的教学氛围下，教师可以指导学生利用桌上的材料科学地对原电池的基本构成条件进行有效的探究，进而有效加强学生对专业知识的理解与应用。
2.有效培养学生在化学实验中探究能力的教学策略
高中化学探究式实验教学是对具体的研究课题进行设计与探究，促使学生利用专业的知识、理论、原理对具体的问题进行分析、思考与探究，全面培养学生正确、科学的探究精神与实践能力。
以化学实验为核心的探究性教学策略在具体实施的过程中，需要通过多种活动对具体的内容进行分析与探究，促使学生亲自对科学实验进行理解与探究，有效地激发学生化学学习的兴趣。在探究式教学策略实施的过程中，探究式教学实验重点培养学生分析问题、实践操作、实验方案的制订、实验结论的归纳、反思与评价、语言表达等方面的技能。
3.总结与反思的科学性策略
高中化学实验归纳范文5
关键词：多媒体;化学实验;宏观;微观
一、化学实验的教育功能
高中化学实验具有多种教育功能，在化学教学中注重以化学实验为手段，不但有利于帮助学生概念的形成、物质性质的认识和化学理论知识的理解和巩固，而且有利于培养学生的实践技能、探究意识和创新能力。同时，化学实验教学能够培养学生运用实验手段解决实际问题的能力，掌握实验的基本测量方法，巩固和深化学科知识并培养实事求是、严肃认真的科学态度，他的基本目的是激发学生学习化学的兴趣。发挥这些功能，需要学生不断地积累，我们要充分创造让学生参与化学实验的机会。然而，有些化学知识的获取不但需要学生做实验，还要求学生能透过实验的宏观现象认识物质变化的微观情况，通过将实验的宏观现象和物质变化的微观过程进行整理，提升为理论知识。这是化学实验无法做到的，需要借助于其他教学工具，其中多媒体就是一种很好的选择。
二、多媒体教学的功能
我国《基础教育课程改革纲要》倡导“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥信息技术的教学优势，逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动关系的有效变革”。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，多媒体就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图、信息的工具。许多物质的微观结构和变化，既看不见，也摸不着，演示实验也无法展现化学反应的微观过程。在传统的教学中，只能靠挂图、板书或教师讲解来完成，然而这种让学生苦思冥想化学反应发生的微观过程的教学方式很难让学生理解和掌握相关化学知识。利用多媒体可以将物质变化的微观过程通过动画、视频、图片等方式呈现出来，降低了学生认知的难度，使学生理解化学反应变化的微观过程更加直观。但是，多媒体不能代替所有的化学实验，原因是利用多媒体让学生观看所有的化学实验，会扼杀学生的动手能力、探究能力和思维能力，达不到培养人的目的。
三、多媒体与高中化学实验联合教学方法的提出
在陈志伟、陈秉初主编的《中学科学教学论》中提到：学科学习应该是发生在一定社会和文化背景下意义构建的过程，当代科学本质观下的教师教学行为注重知识产生过程，以及学生对于知识获得过程的反思。2013年10月9日若贝尔化学奖授予了马汀•卡普拉斯(MartinKarplus)、迈克尔•莱维特(MichaelLevitt)、亚利耶•瓦谢尔(AriehWarshel)三位科学家。他们致力于开发计算机程序研究化学反应，为计算机程序模拟和预测化学过程奠定了坚实的基础。受到这一启示，我想如果将多媒体与高中化学实验联合教学的方式学习化学知识，学生通过自己动手实验探究感知宏观现象，得出实验结论，利用多媒体将所需要理解掌握的微观变化呈现出来，通过思考找到微观与宏观的联系，归纳化学反应发生的内在规律。通过多媒体与高中化学实验联合教学，可以使教学表现形式更形象化、多样化，有利于充分揭示化学概念的形成和发展，展示化学思维的发展过程，为学生学习化学增加了新的途径。
四、多媒体与高中化学实验联合教学的模式探究
1.多媒体与高中化学实验联合教学的正向教学模式
多媒体与高中化学实验联合教学的正向教学模式（如图1所示）：是指在教师的指导下，创设情境，提出问题，学生通过实验探究、观察实验现象，得出实验结论，利用多媒体展示该实验的微观过程，学生通过讨论形成共识，找到宏观与微观的内在联系，得出宏观世界是微观世界反映的辩证唯物主义观点。
2.多媒体与高中化学实验联合教学的逆向教学模式
多媒体与高中化学实验联合教学的逆向教学模式（如图2所示）：是指在教师的指导下，创设情境，提出问题，先让学生根据生活经验猜想问题的结果，教师进行多媒体展示，让学生讨论化学反应的微观过程，得出结论，最后由学生自己设计实验，教师对学生的方案进行评价分析，找到最优实验方案，学生通过做实验，验证自己的猜想，得出微观世界决定宏观世界的辩证唯物主义观点。
参考文献：
[1]冯克斌等.中学成功教学体系—中学化学实验教学改革及操作指导[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2000，22-35.
[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京:人民教育出版社，2001.
高中化学实验归纳范文6
关键词：多媒体教学技术；高中化学实验；摄像技术；放像技术；投影技术
中图分类号：G633.67 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0196-02
陈旧的化学实验教学方法比较落后，受方方面面的条件限制，有时还会进行过长，耽误了教学进程不说，也无法实现化学实验的科学性、直观性和操作性，甚至有些学校出现了一学期下来没有做过几次实验的情况，留下了化学实验教学的遗憾，也不能使现有的化学实验发挥其作用。随着科学的进步和电脑的普及，多媒体日益走进了高中化学课堂，它克服了很多限制，如时效性、可观性、安全性等等，把化学实验带入了课堂，它通过图文并茂、实物投影、摄像和网络等来真实直观地再现实验的全过程。那么，多媒体技术对化学实验教学到底有什么作用呢？笔者经过几年的教学实践，现总结如下：
一、多媒体技术在高中化学实验中的应用详析
众所周知，化学实验是一项要求很高的内容，其操作规范和步骤都有严格的规定，来不得丝毫马虎。一旦学生在操作方面有点儿失误的话，小的方面，可能会致使实验失败，大的方面，可能会引起事故，甚至危及生命，从而影响大多数学生的学习兴趣，产生恐惧心理。如果我们采用多媒体技术，在学生动手做实验之前，先对其整个过程进行模拟操作，对易出现的后果也加以呈现，这样学生动手做起实验来，就知道要先做什么，再做什么，力求正确操作，一举成功。如笔者在跟学生讲“氯气的制法”这一实验中，当讲完了通常步骤后，笔者就特别强调了本次实验的收尾工作，即应该先把导管移出水面，最后再移走酒精灯，并用多媒体课件演示了错误操作产生的后果。学生看后触目惊心，都表示要按正确的步骤来进行实验。为了保证实验的成功率，笔者又让学生在电脑上反复实验，并给出相应的分数。经过数次反复之后，才进行的现场操作，结果无一个学生操作失误，大家也都意识到了做实验是一件非常严肃的事情，来不得半点儿马虎，从而培养了学生做事谨慎的性格。在这一过程中，多媒体技术对本次实验教学产生了良好的引导作用，让学生既明白了实验的全过程，又掌握了科学作实验的访求，一举两得，提高了实验的成功率，提高了高中化学的教学质量。
多媒体技术在高中化学教学中的作用很大，它可以对学生进行直观的知识传授，也可以对其操作进行有的放矢地指导，在这个过程中，有利于培养学生的谨慎性格，也有利于开发其迁移能力和解决问题的能力。如果是多人进行实验操作，还可以培养学生的协作能力和创造能力。当学生在多媒体课上模拟的实验室进行操作时，都能够发挥自己的才能，去探索化学世界的奥秘，从而提高其学习的主动性。笔者还经常以多媒体实验操作比赛的形式对学生进行创造力和竞争意识的激发。如物质鉴别比赛，笔者经过多媒体实验室提供的各种试剂，让学生想方设法通过实验给出结论，并限定了时间。学生开动脑筋，运用各种方法对其加以判断，看着他们认真思考，小心实验的场景，笔者不禁露出了笑容，这才是真正的素质教育，这才是社会主义高素质人才的培养。
二、高中化学实验教学要把投影技术运用到课堂中
高中化学课的演示实验，是培养学生提出问题、分析问题、得出结论的能力，即透过现象寻找本质的过程；而运用投影技术进行演示，则是对一原理进行科学性、真实性地再现，从而培养学生观察能力的过程。所以投影技术真正起到了演示的作用，让学生对一些科学原理有更深刻的认识。传统的演示实验一般是采用放大实验仪器，抬高实验装置，或增加药品的用量来提高实验的次数，但总之，哪一种都既费时又费力，还让人感觉不完美。而多媒体课件的出现大大弥补了这一空缺，提高了演示的效果。克服了上述的种种缺陷，提高了教学水平。
投影技术主要是对实验现象进行加工放大，让学生能够清楚地了解实验的每一个细节，尤其是那些特别精细的实验，不易观察到的现象，更应该通过投影技术进行放大。在高中化学课上，使投影技术融于教学，有利于增强学生的学习积极性，也有利于提高其学习激情，培养其良好的观察能力。
三、在高中化学实验教学中渗入摄像和放像技术
