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初中化学实验注意事项范文1
关键词：初中化学；教育教学；实验教学；兴趣；小组
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-099-01
初中化学教学重在实验教学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。对于新时期的初中化学实验教学，每位教师都有自己的一套见解，可是优劣不一。
作为一名初中化学教师，经过多年的教学，对于新时期，初中化学实验教学的合理开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、增加学生动手实验机会，提高学习化学的兴趣
初中化学教学离不开实验教学，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习化学能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。新时期，学校逐渐开始增加化学实验课程。多为学生提供动手机会，提高学生的学习兴趣。首先，我们要制定明确的目标。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。因此，我们教师要重视化学实验教学对于学生的影响，多加提供学生动手的机会，只有这样学生才会真正的喜欢上化学，提高学习化学的兴趣。
二、在实验过程中体现主导地位
新时期，教育教学注重学生主体教师主导地位。对于初中化学实验课的开展，我们一定要贯彻，做好主导。在实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。我们教师要指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。”不能代替学生操作如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。在指导过程中解答学生的疑惑。指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。以及要善于及时启发学生解决实验失败的问题。只有这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。在教学过程中，我们教师要积极体现主导地位，时刻关注学生的实验过程，积极的引导，解惑，从而提高实验教学效果。
三、合理分组，扩大实验效果
初中化学实验注意事项范文2
关键词：初中；化学实验；演示实验；学生实验
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0220-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学也是化学教学中最具魅力的教学方法。对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。一般来说，九年级学生刚开始接触化学，会对实验过程中新奇有趣的实验现象产生浓厚的兴趣，但做完后记录实验现象，归纳实验结论时，大多数学生就会面露难色，无所适从。因此怎样突破初中化学实验教学的瓶颈，努力搞好初中化学实验教学，切实提高初中化学实验质量就显得刻不容缓了，而实验又分为演示实验和学生实验。下面，仅就如何做好初中化学实验，谈谈个人浅见。
一、如何做好演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验应该从以下几个方面考虑：
首先，实验目的要非常明确。每个演示实验，师生必须目的明确，搞清实验要解决的问题、操作的要领、实验的现象、注意的事项以及如何启发学生积极思考等，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微，甚至一无所获。
其次，要亲历亲为，不厌其烦。坚持亲自准备实验，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢。尤其是对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。
第三，严格规范实验操作，发挥示范作用。教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，如药品取用、试剂滴加、振荡、仪器放置等都必须合理得当，切忌粗枝大叶，草率操作。
最后，注重改进与变通，做活实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验后，有了一定的实验操作基础之后，就可以最大限度地将教师演示实验，转化为学生在教师指导下完成的演示实验。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全班同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、如何做好学生实验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师精彩的示范讲解不能代替学生的动手操作；学生虽然对各种操作规则、原理倒背如流，如果不亲自实验操作，在操作时仍然会出现力不存心、漏洞百出的现象，甚至出现意外、引发事故。因此在学生实验中要做到以下几点：
首先，严格要求学生完成预习提纲。对于每个探究实验都要写出实验原理、实验目的、仪器试剂、操作步骤、注意事项，以及画出操作示意图等。学生通过预习实验，心中才会有实验，实验操作时才能从容不迫，有条不紊，有的放矢。
其次，让学生参与实验准备。可让部分学生参与到实验准备中来，既减轻教师工作负担，也给了学生提供更多的操作机会。学生通过参与分组实验的准备，一方面可以加深学生对各种仪器和试剂的认识，强化他们对基本操作的训练，另一方面他们尝到了实验准备的艰辛，对学生实验习惯的养成也有很大的帮助。如仪器的简单加工、组装，物质的称量，溶液配制，自备试剂（如锌粒、石灰石）等实验，完全可以让学生自己着手准备。
第三，恰当分组，优差搭配，相互模仿，加强辅导。由于分组实验时，学生难免顾此失彼，张冠李戴，教师应及时发现问题，立刻纠正。防止学生出现的错误操作无法得到及时的更正，从而导致增加学生重复错误操作的机会。对可能出现问题较多的实验（如加热高锰酸钾制取氧气），教师要有充分预见，要对关键操作进行一步步示范，学生一步步模仿，这样就扩大了对学生的辅导面，对预防和避免学生的错误操作也起到“防患于未然”的作用。特别是，教师的辅导重点在操作的规范性和实验的安全性方面。值得一提的是，辅导时要有耐心和爱心，当学生出现操作错误时，要用温馨的话语多鼓励学生。
第四，及时反馈，加强交流，发现问题，取长补短。通过反馈，学生才能知道练习结果和操作上的不足，具体做法有：1.总结分析法，由老师或学生完成主要操作步骤和实验现象的小结，强调实验注意事项。使学生正确的操作及时得到巩固，错误的操作及时得到纠正；2.问题讨论法。发现实验中的新问题，认真分析，就地解决。如练氧化碳的制取与性质时，几组学生把生成的二氧化碳通入澄清石灰水却未见浑浊现象。针对这一问题，教师引导学生反复分析并演示，终于找出问题所在；3.多媒体展示法，运用现代多媒体技术提供的丰富多彩、生动直观的教学情境。将基本操作和重要的学生实验反复讲解直到学生理解。并利用多媒体课件培养学生收集、选择、处理信息的能力；4.表达交流法。一个实验完毕后，必须要求学生写出比较完整的实验报告，以及一些由实验而引起对相应学科知识、生活环境和实验现象的看法、总结，这样便为学生反馈和巩固化学实验操作提供了便利。
综上所述，要想切实搞好初中化学实验教学，必须做好课前充分准备、精心设计实验步骤、严格规范实验操作、切实重视实验安全，以培养学生动手能力和实验操作能力为目标，着重于学生智力和能力的双重培养，通过多条途径和多种手段来达到提高初中化学实验教学质量的目的。
参考文献
[1]中学化学教学.
[2]化学教学与研究.
初中化学实验注意事项范文3
化学实验资源的缺乏与新课程改革实施之间的矛盾比较突出，化学实验要做，学生的科学素养也要培养，那么，它们之间的矛盾怎么解决呢？我们只要解决化学实验资源缺乏问题，这一矛盾就解决了。目前，不少地区的学校尤其是农村初中学校教学经费还是比较紧张，校方解决有困难。但化学教师和学生也可以想办法，发挥教师和学生的主人翁作用。因此，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替代品，并利用化学实验替代品来完成化学实验。通过实践证明，用化学实验替代品可以完成初中化学教材上所有实验，解决化学实验资源短缺的问题，从而推进新课程改革。
一、初中化学实验替代品
长期以来，化学实验和其他学科的实验一样，受到“应试教育”的影响，加之对传统实验的负面认识，即污染大，消费大，难普及等，出现了“教师讲实验，学生写实验”的现象，这无疑不利于学生的素质的培养与提高。
1. 什么是化学实验替代品？ 化学实验替代品是指能够替代正规实验仪器和试剂，并能达到实验目的的易得、易制的器具和材料。
2. 化学实验替代品有哪些特征？易得，可用，绿色化，生活化。
二、初中化学实验替代品的开发
很多中学尤其是农村中学由于客观条件的限制，很难让学生按照新课标要求进行各种实验或活动，为了弥补这些缺失，教师应积极开发和利用实验替代品，完成教材上的实验和其他可行的实验和活动。
1. 收集、开发化学实验替代品的原则及注意事项
（1）收集、开发化学实验替代品的原则
①引导学生沿着“实验用品—生活用品—可替代的用品—替代制作过程—检验过程—实践过程”的思路去收集、制作和使用替代品。
②教师要做好组织、指导工作，要注意安全问题。
（2）收集、开发化学实验替代品的注意事项
①把安全放在首位 进行收集、制作时，有的远离教师，缺乏指导，特别是玻璃仪器，有的还存留药液，一定要把安全放在首位，多进行安全教育，让学生按要求进行操作。
②注意仪器、药品的分类
在建立替代品的实验箱时，一定要注意仪器、药品的分类保存，包括仪器的合理放置、药品的安全保存等。
2. 化学实验替代品的收集
（1）教师收集 教师要做一些示范，指导怎样收集。先收集最易得到的用品，以激发学生的兴趣，如输液管、针剂瓶、吊瓶等。然后收集、开发不易得到的物品，如制作试管架、组装实验装置等。教师收集一些学生收集不到的、学生制作不了的、难度大的、危险性的仪器，如自制试管夹、自制三角架等。
（2）学生收集 学生收集的替代品，都是学生从日常生活中易得到的物品，如废灯泡、废圆珠笔管等。学生制作替代品，也是较容易的，如制滴管，只需将输液管的滴壶剪下，一端封口即可。学生可以利用一切可以利用的时间和场所进行收集、开发实验替代品。
（3）收集化学实验可替代的仪器
可收集、开发的仪器。玻璃类：漏斗、小酒杯、吊瓶、废灯泡、不同规格的针剂玻璃瓶等；塑料类：注射器、输液管、各类吸管、洗液瓶、小喷壶等；金属类：易拉罐、小铁针、镊子、曲别针等。
实验箱是化学实验室建设的重要组成部分，对学生科学素质的提高是重要的环节，也是收集替代品进行实验的重要一步。在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主开展实验，进行实验探究。
三、初中化学实验替代品的利用
案例1 一套装置多用途
仪器：带盖子的药剂瓶（代替锥形瓶），青霉素瓶（代替集气瓶），注射器（代替分液漏斗），输液管（代替导管），连接成套装置。
药品：双氧水、二氧化锰
将少量二氧化锰放入药剂瓶，注射器内盛装少量双氧水，缓慢注入药剂瓶内，另用一青霉素瓶代替集气瓶收集氧气，并检验与验满。
以上装置还适用于“固＋液反应无需加热型”的实验等。
案例2 鸡蛋壳成分的探究
仪器：自制试剂瓶、自制滴管、自制试管（或玻璃杯）、玻璃片
药品：鸡蛋壳、澄清石灰水、食醋
初中化学实验注意事项范文4
一、初中化学实验教学的重要性
实验教学作为一种最为直观的教学方法，让学生们切身实地的看到日常生活中的一些物质变化，这不仅可以很大程度上提升学生们的学习积极性，也激发出了好奇心，使得学生更加全身心的投入到化学学习中来。另外，实验教学所具备的不可替代性和直观性大大降低了以往传统化学教学中抽象单调的教学弊端，使得化学更为具象化，这对学生们的认知能力与理解能力也是起到了很强了作用的。此外，学生们由于亲眼所见了化学实验，这大大加深了学生们对于化学知识的认知与了解，在学生动手进行实验时，其自身的动手能力与积极能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化学实验教学中仍然存在着一些问题，需要我们进行分析与研究。
二、初中化学实验教学的现状分析
（一）化学实验教学不达标
在很大一部分的初中化学老师看来，化学实验教学有着很强的实际意义，但往往在实际的教学过程中，老师还是以传统的化学教育为主，即老师在课堂上进行演示实验，并对其进行讲解，但这个教学方法的过程，缺乏了学生们的参与性，学生只是作为教育中的客体进行被动学习，这显然是达不到应有的教学效果的。
（二）实验室设备欠缺
化学实验教学所涉及到的东西是很复杂繁琐的，这需要学校与老师都应该提前准备齐全，且化学实验教学后应该整齐复位，但目前为止，有部分学校的实验室设备仍然并不齐全，或者有的只要教师使用的一套化学实验用具，这就导致了学生很少有机会亲自动手进行化学实验，这对于学生动手能力的提升是极其不利的。
三、初中化学实验教学的对策研究
（一）提升教师专业素养，巩固学生主体地位
目前初中化学教学中存在的问题，需要一系列的对策方法来解决。首先是改变传统的教学观念，让学生成为教育过程中的主体，主动地积极地接受知识；其次是加强老师的化学专业素养，完善科学教学的教学理念。另外，在化学实验教学中，老师不仅要让学生掌握物质的变化规律，还要培养学生自我探索的自主学习能力，以此来达到教学的初衷。比如在学习中和反应的时候，老师可以适当的引导学生进行思考结合日常生活，看看哪种现象是中和反应。结合实际生活最为直观的展示化学知识，了解化学知识。
（二）重视学生体验，提升实践能力
初中化学实验注意事项范文5
下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。
一、明确目的意义，强化实验意识
化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。
化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。
化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。
化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。
所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。
二、了解不同要求，激发学习兴趣
初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。
1.初中化学实验的基本内容：
初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。
实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。
2.高中化学实验的新要求：
初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。
三、弄清实验衔接，促进化学学习
通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。
1.初中化学教材：
人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。
在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。
2.高中化学教材：
人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。
在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。
3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：
从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：
(1)进一步强调了化学实验室规则；
(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；
(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；
(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；
(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；
(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；
初中化学实验注意事项范文6
初中化学实验操作能力培养策略一、引言
化学作为一门以实验为研究基础的自然科学门类，有效的实验教学能够激发学生的化学学习兴趣，获得更为直接的化学概念，为化学原理、化学现象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化学教学的过程中，化学实验教学对发展学生的实验操作能力、化学知识应用能力、培养初中生严谨的科学态度有着重要的意义。本文结合初中化学教学实际，就初中生化学实验操作能力的培养策略展开了研究。通过本研究以期为提升初中生化学实验操作能力，提供理论与实践层面的参考。
二、明确化学实验操作动机，激发初中生化学实验操作兴趣
在初中化学实验教学的过程中，教师要加大对学生的实验操作目的、实验操作要求的教育，让初中生认识到化学实验操作对化学知识学习、知识理解的重要性。学生在了解了实验操作的目的以后，能够更为积极、主动的参与到各项化学试验中。教育心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣，需要建立在实践操作能力发展的基础上。因此，为了提升化学实验操作能力的发展，要求教师以化学实验操作为抓手，结合学生的兴趣、升学、综合素养发展等目标，来进一步的激发初中生的化学实验操作兴趣，为化学实验操作的开展，创造主动地、有目的、乐于实验的氛围。
三、强化化学实验操作的规范化，力促化学实验教学效果提升
教师标准的化学实验示范，能够为学生的实验操作提供直观的支持与帮助。因此，为了更好的提升初中生化学实验操作能力的发展，第一，要加大对学生实验操作示范与演示，帮助初中生获得正确、安全、规范的实验操作方法。这就需要教师通过周密的备课、有效的实验，来提升化学实验示范的效果。第二，要抓住化学实验操作要领，提升实验操作教学的有效性。化学教材所呈现的实验操作内容、实验操作步骤内容较多，这就需要教师通过总结与提炼，用科学性的语言，来帮助学生以更为简洁的记忆方式掌握实验的操作方法，促进学生化学实验操作能力的发展。
四、科学安排学生实验，提高学生实验操作的主体性
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在初中化学教学的过程中，化学教师的实验讲解与示范无法代替初中生的亲自动手操作。这是因为实验操作的实践性、过程性，是以学生对实验操作规则、实验原理为基础的，学生通过实验操作来进一步的实践、巩固所学的化学知识，对促进学生的实验操作能力的提升，起着直接的促进作用。因此，教师首先要科学的安排学生进行化学实验的预习，有效的化学实验预习能够帮助学生加深对化学实验原理、化学实验目的、化学实验操作步骤的理解。学生在化学实验操作的过程中，就能够获得更多原理与现象的理解，进而促进学生化学实验操作能力的发展。其次，教师要有目的的组织学生参与到化学实验的准备工作中，通过参与化学实验准备为初中生提供更多的实验操作机会，因此来促进学生化学实验操作能力的提升。
五、及时开展化学实验操作反馈，巩固实验操作效果
化学实验能够更为清晰的解释化学原理与现象，有效的化学实验教学，能够帮助学生实现知识学习与实践能力的有效迁移。化学实验课学生操作的过程，既是化学知识应用的过程，也是学生新知识学习的过程。在初中生化学实验操作完成之后，教师要利用课堂时间进行及时的反馈与指导，让学生的正确操作得以及时的巩固，错误的操作得到及时的纠正。在时间允许的情况下，通过巩固练习来实现正确实验操作技能的习得。化学实验操作反馈包括了操作实验的反馈、操作程序的反馈、操作注意事项的反馈等等。在课堂反馈完成之后，教师通过安排学生实验操作的心得总结等，进一步提升初中生化学实验操作能力。
六、化零为整，提升初中化学实验教学生活化
教育即生活。初中生化学实验操作能力的发展，离不开生活这一广阔的平台。因此，为了更好的发展初中生的化学实验操作能力，教师通过周密的研究与安排，丰富初中化学实验教学的生活化开展路径。例如：化学实验器材的生活化，教师可以安排学生利用生活中的废弃物，来进行化学实验仪器的制作，获得简易的化学实验装置，利用可获取的实验材料来代替化学药品。教师通过指导学生自制实验仪器等，来开展简易的化学实验。同样，教师也可以安排学生完成简易的家庭化学实验，让学生将在校所学到的化学知识，与生活、生产联系到一起。教师通过提前设计与教材密切相关的简易实验，来激发学生课后自我实验的好奇心与求职欲望，让学生在生活化情境中获得实验操作能力的发展。
综上所述，初中化学教学的过程中，学生化学实验操作能力的提升，是提升学生化学学习能力、化学应用与知识转化能力的基础。在化学实验教学的过程中，教师要以学生为主体，结合化学实验操作的具体要求、特征等，加大对学生的实验操作目的、实验操作要求的教育，让初中生认识到化学实验操作对化学知识学习、知识理解的重要性。通过备课、实验准备、实验指导、点评等，来提升初中生的化学实验操作兴趣与操作能力，为化学实验教学目标的达成，创造有效的支持。
参考文献：
[1]张大维.初中化学实验有效教学策略的研究[J].新课程（中），2014，（12）.
[2]杨健生，韩晓华.论中考理科实验操作考试对教学的影响[J].教育实践与研究（B），2011，（09）.
