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化学实验中的安全知识范文1
【摘 要】二十一世纪的职校教育是理论与实践相结合的教育方式，为工厂培养合格、熟练、安全的技术工人。化学实验室内所使用的药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，仪器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎伤人，有的实验需要在高温的条件下进行，需要使用相关的电器设备，实验操作的不规范，不熟练，甚至可能出现的误操作，所有这些都是化学实验室存在的安全隐患。俗话说：“生命重于泰山，安全高于一切。”化学实验室的安全问题是一个不容忽视的问题。文中从学生的安全意识、安全知识、良好的实验习惯等几方面阐述了“安全第一，防范为主”的观点。
【关键词】化学实验；安全；教育；制度；习惯
二十一世纪的职校教育是理论与实践相结合的教育方式，为工厂培养合格、熟练、安全的技术工人。化学工业是国家的支柱产业，由于其特有的工艺流程，所以在生产过程中经常有易燃易爆、有毒、腐蚀等现象发生。作为化工厂的一名合格的工人首先安全是第一位。而化学是一门以实验为基础的科学，实验是这门科学的主要内容，是对所学知识的验证，实验又是检验化学理论，证明物质性质的客观标准。随着我们学院的迅速发展，各种新技术，新试剂，新仪器设备的使用，对实验室的安全防护提出了更高的要求，实验室的安全管理工作的内容变得更为多样复杂，它不仅包括防火，防爆，防毒，防盗，防溢水，还包括现在大家都在提倡的绿色化学，避免对环境污染等工作。化学实验室内所使用的药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，仪器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎伤人，有的实验需要在高温的条件下进行，需要使用相关的电器设备，实验操作的不规范，不熟练，甚至可能出现的误操作，所有这些都是化学实验室存在的安全隐患。俗话说：“生命重于泰山，安全高于一切。”化学实验室的安全问题是一个不容忽视的问题。
1. 加强对学生的安全教育 职校生不同于大学生，他们相对来说素质较差，又处于青春期，自律性差，活泼好动，对什么都充满了好奇，天不怕地不怕，而且对什么都觉得无所谓。所以，让学生从进入实验室开始就认识到安全教育的重要性，有助于学生安全意识的增强。目前部分学生轻视实验，对实验目的不明确，马虎，想当然，不遵守实验室安全守则，不按指导教师教给的实验操作规程操作，这些都极大的削弱了实验的安全性，危及学生生命安全和设备的安全运行。
1.1 安全意识教育。 安全意识教育应以普及一般安全常识为主，以加强学生在思想认识上的提高为主。为了让学生增强安全意思，充分利用学生爱上网的特性，让学生自己上网收集因违规操作而造成的恶劣事故。例如：成都某高校三名学生在实验室做一个很普通的化学合成实验，由于学生在操作中使钠与水接触，因而导致火灾，消防官兵在水枪的掩护下用沙袋、干粉灭火器经过几个小时的扑救才把火控制住，抢救出10公斤浸泡在煤油中的钠。如果这10公斤的钠发生爆炸，那么这座6层实验楼将即刻灰飞烟灭。从真实案例和血的教训中，刺激每一个学生的安全意识，牢记“安全第一”。
1.2 安全急救教育。 再有经验的猎人也有失手受伤的时候，实验室的操作再熟练也有可能会有意外情况发生。老师在选择实验课题时，一般根据课本的知识，和学生的学习程度来制定相应的实验课题。对实验过程中容易出现的意外情况应采取的处理措施，通过练习和演练增强学生的安全技能与对策，使学生熟练掌握应急处理措施，减少人员伤害。例如：化学灼伤处理：如果眼睛被酸或碱灼伤，先用水冲洗，再用3%～5%的碳酸氢钠溶液或2%硼酸清洗并送医院治疗。烫伤和烧伤处理：可在伤处涂上75%酒精润湿后涂蓝油烃等烫伤药；如果伤面较大，深度达真皮，应小心用75%酒精润湿并涂上烫伤药膏，送往医院治疗。创伤的处理：用3%双氧水将伤口周围擦干净，伤口涂碘酒、红药水后包扎。硫酸沾到皮肤上应先迅速用干布擦去，再用水冲洗；碱液沾到皮肤上，应立即用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。这样能在第一时间得到正确的处理，把伤害减少到最低。
1.3 灭火常识教育。 学生进入化学实验室之前，加强学生对各种灭火知识的了解，及灭火器材的基本操作技能的学习，如沙箱，灭火器等。学生要熟悉各种防火器材的使用方法及其灭火对象。例如酒精洒在台面上起火，要用湿布扑盖或沙土灭火法。上面提到的金属钠着火时要用干沙或干粉灭火器灭火，而不能用水灭火。从思想上，技能上全面提高学生从事化学实验的安全操作，使之树立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制实验全过程的能力，从而减少安全事故的发生。
2. 制定制度，养成良好的实验习惯 一个人的习惯是一点一滴养成的，良好的实验习惯是确保化学实验安全顺利的进行的保障。职校生大多是初中毕业生，刚从家里走出来，不少学生对自己的生活起居都照顾不了，更不要说良好的实验习惯了。因此，针对学生的特点及化学实验的特殊性，制定了一些实验操作细则，为了更切实有效的让学生遵守这些操作细则，对学生进行合理分组相互监督、督促。操作细则如下：
（1）认真听课，牢记每次试验的注意事项。
（2）不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。
（3）注意节约药品，应该严格按照实验规定的用量取用药品。
（4）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。
（5）做化学实验期间必须穿长袖、过膝的衣裤，戴防护镜或自己的近视眼镜（包括隐形眼镜者）。长发（过衣领）必须扎短或藏于帽内，不准穿拖鞋。
（6）取用化学试剂必须小心，在使用腐蚀性、有毒、易燃、易爆试剂（特别是有机试剂）之前，必须仔细阅读有关安全说明。
（7）一切废弃物必须放在指定的废物收集器内。
（8）禁止在实验室内吃食品、喝水、咀嚼口香糖。实验后，吃饭前，必须洗手。
（9）实验后要将实验仪器清洗干净，关好水、电、气开关和做好清洁卫生。
（10）实验室所有的药品不得携带出室外，用剩的药品要还给教师。
（11）在化学实验室进行实验不允许嬉闹、高声喧哗，也不允许带耳机边听边做实验。
（12）实验结束后，将试验台面、仪器、药品整理干净、整齐，由负责人检查后，方可离开实验室。
安全无小事。在平时的学习中让学生牢固树立“安全第一，预防为主”的观念，时刻把安全放在第一位，严格按照操作规程操作，使我们的学习更上一个台阶。
参考文献
化学实验中的安全知识范文2
这些中学将做实验改成了讲实验，将学生实验改成了演示实验，将实际操作改成了幻灯的图片展示。这样部分大学生，特别是大一新生的实验能力参差不齐，给高校实验课增加了难度。为了培养高素质、高能力的复合型人才，应切实做好中学到大学化学实验课的衔接。
一、中学化学实验教学的不足
1.忽略了化学实验在化学教学中的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，学生不仅能获得物质及变化的感性材料，有利于形成相关化学基本概念，理解和巩固所学化学基础知识，还能进一步锻炼学生的操作能力、观察能力，并培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。可以说，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。但目前中学化学教学受到过重的升学压力，使得实验教学偏离了应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。正是这种错误的导向，才使得许多学生对化学实验的重要性认识不清，仍然停留在高中时期“分数第一”的阶段。
2.学生的实验素养不够
过重的升学压力，使部分中学化学教师误认为实验只能培养学生使用仪器和实验操作的能力，而忽视了通过实验可使学生更全面、深刻地获得化学知识。正因为受这种教育理念的无形影响，才使得我们的大一新生初次进入高校化学实验室后，往往会出现这样、那样的问题：着装不规范，有的学生甚至不知道穿实验服；虽不至于大声喧哗，但往往有四处走动的迹象；不能很好地保持实验环境的干净整洁，表现为实验台脏乱、实验仪器、药品摆放无序；废渣、废液随意倾倒。这样的现象无形中增加了高校化学实验教师的工作量。为提高学生的实验素养，避免他们进入实验室后由于操作不慎导致人身伤害，每年大一新生在正式进入实验室前，我们都必须对他们进行专题的实验室安全知识讲座及规范实验的基本要求，即便如此，收效都甚微，许多实验常识必须指导教师反复强调后，才可被学生最终接受。
3.学生的自我保护意识薄弱
现行的中学化学实验教材中有一半以上的实验会导致环境污染，而且大多数有毒有害物质都直接排放到了环境中。在大多数的中学化学实验室我们常会看到废气直接进人大气，废液不加处理直接排入下水道，有腐蚀性的、有危害的实验废弃品则倒在墙角的现象。归根结底，这是由于师生双方的环保意识薄弱造成的。部分教师在课堂上演示实验时，只注重引导学生观察实验现象，完成教学任务，而忽视对化学实验产生的“三废”的处理，有时甚至随意排放 ［3］。受教师这种身教的影响，使不少学生都错误地以为化学实验中产生的有毒有害物质对人体的伤害或许并不象教科书上强调的那么严重，从而忽视了有毒物质对自身的健康的影响。这样的侥幸心理及安全隐患必须严格杜绝，若一旦出现事故，后果将不可想象。
4.学生缺乏基本的安全知识及应对事故的措施
化学实验室中，经常使用易燃、有毒和腐蚀性试剂。如：乙醚、乙醇、丙酮和苯等溶剂易于燃烧；甲醇、硝基苯、有机磷化合物、有机锡化合物、氰化物等属有毒药品；氢气、乙炔、金属有机试剂和干燥的苦味酸易燃易爆；氯磺酸、浓硫酸、浓硝酸、浓盐酸、烧碱及溴等具有强腐蚀性。另外，有机化学实验中常使用的玻璃仪器易碎、易裂。还有电器设备等，若不严格看管或正当使用，极易引发割伤、灼伤、中毒、着火、触电、爆炸等事故。而中学化学中，高分低能现象十分严重，许多高考成绩十分优秀的学生，进入大学后对实验安全知识竟然一无所知，有些同学甚至对X射线超强辐射能力的起码认知都没有。很多学生都缺乏应对突发事故的有效处理机制，面对灾难，常常手足无措，甚至不懂基本的逃生守则。要知道很多事故若错过最佳治疗时期，一定会产生终身的遗憾。总之，在中学普及安全知识教育十分必要！
5.学生缺乏实事求是的态度
目前中学化学实验教学存在将做实验改成讲实验，将学生实验改成演示实验的现象，这种本末倒置的行为，常使学生对某个化学知识点的理解产生先入为主的固定模式。因此，学生在做实验时，常常想当然，走过场，一旦实验中出现了异常现象，学生的第一反应就是自己的实验做错了，故在未分析实验失败的原因时，就盲目下结论，有的甚至擅自更改实验结果，不能如实地填写实验报告。这种做法是与科学研究工作背道而驰的。
6.缺乏对学生观察能力的培养
目前的中学化学实验教学以验证性的演示实验为主。它把一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证其正确无误，促使学生掌握这些知识，并形成运用这些知识解析题目的能力。这种教学方式忽视了对学生观察能力的培养。实际上，观察化学实验不是看“热闹”，而是从实验现象中归纳出变化的本质。现象既可能有色、态、味的变化，又可能有气体产生、沉淀生成、发光、发热等。不同的现象对人们感觉器官的刺激产生的体验不同。有的具有较为强烈而突出的影响，有的则不然，有些现象常被遮盖，为学生所忽视，而这些往往是反映物质本身属性的重要现象。因此，必须注重学生观察能力的培养。
二、中学化学实验教学与高校化学实验教学的衔接
现代教育观念正在快速地进入各级各类学校的教学实践，基础教育化学课程的改革对中学化学教师提出了严峻的挑战。高师院校化学系肩负着培养中学化学师资的重任，理应密切关注并紧密联系中学化学课改的实际，加快自身课程改革步伐，最大限度发挥化学学科的教育教学功能，努力造就出适应新世纪要求的高素质化学教师后续队伍。在此，我作为一名师范院校的高校教师，结合自己工作几年来的理论积累和教学实践，粗浅地谈论一下如何实现中学化学实验教学与高校化学实验教学的有效衔接。
1.充分认识化学实验在化学教学中的重要性
随着科学技术的不断发展，化学越来越多地渗透到各个行业，科技社会对化学的要求越来越广泛，越来越深入。目前国际上最关心的几个重大问题：环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研制、生命过程奥妙的探索都与化学密切相关。在环境保护方面，三废的治理和利用，寻找净化环境的方法和对污染情况的监测都是现今化学工作者的重要任务；在能源开发和利用方面，利用太阳能和氢能源的研究工作是化学科学研究的前沿课题；材料科学是以化学、物理和生物学等为基础的边缘学科，主要用于研究和开发具有光、电、磁和催化等各种性能的新材料；生命过程中充满着各种生物化学反应，当今化学家和生物学家正在通力合作，探索生命现象的奥妙，从原子、分子水平上对生命过程做出化学的说明则是化学家的优势。可见化学的进步影响着整个社会科学技术的进步，化学的发展推动整个社会的发展。而化学又是实验性很强的学科，物质的结构、性能的确定以及新物质的研制、检验和运用都是在实验中进行的。所以化学实验在化学的学习中非常重要。
2.养成良好的实验习惯，提升学生的实验素养
在学生进实验室前，就对其进行实验讲座，介绍实验室的基本行为规范及各项实验注意事项，以促使学生养成良好的实验习惯。如：要求学生不迟到、不早退；不吃零食、实验期间关闭手机；着装规范（穿白大褂但不穿拖鞋、带钉鞋，女士不穿裙子），不大声喧哗、四处走动，东西轻拿轻放；要珍惜药品、爱护仪器；确保实验环境干净整洁，实验台清洁整齐，仪器、药品摆放有序、取放规范；不乱扔杂物，废渣、废液不随便倾倒，均放到指定地点；实验结束后主动打扫桌面、地面，归置仪器药品；做好相关的登记工作，损坏仪器要及时报告老师，并协助教师检查实验室水、电、门、窗、气是否关好。
3.在化学实验中渗透环保教育
在化学实验教学中，会产生很多有毒气体，如一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等。这些有毒气体扩散到空气中，会污染空气，危害健康。因此，需要采取适当的措施来防止污染。化学实验中，教师的示范是学生行为的标准，在实验过程中教师除应做到操作规范、结果无误外，还应注重实验后有害气体、残留物处理，物品仪器保管。在制备一些有害气体时，应先向学生强调该气体对环境及人体的危害性，强调尾气处理装置，有条件的话，一定要在通风橱中进行，避免有害气体逸出而污染周围环境。总之，为了营造和谐的自然和生态环境，教师理应率先垂范，在化学实验教学中以身作则，把握化学实验的每一个步骤，将环境保护的意识渗透到每一个角落。
4.在学生中普及安全知识，强化学生的自我保护意识
要对学生进行安全知识教育，讲解处理突发事故的应急措施，以使学生遇事不慌、处变不惊。实验操作要尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免则应采取安全措施。在新生进实验室前，就对其进行安全教育讲座，让学生了解割伤、灼伤、中毒、着火、触电、爆炸等事故的预防及简单处理，做到防患于未然。如：教会学生针对不同的着火原因选择正确的灭火方法、如何正确使用灭火器、如何安全逃生等。有专家指出，通过安全防卫知识教育，提高学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。每一个人都不能也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的。关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自己！对学生进行安全教育的形势相当紧迫。
5.倡导学生尊重实验事实，坚持实事求是
教师在组织学生进行化学实验活动中，要提倡学生养成如实记录实验现象的良好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按观察实情填报实验现象和结果，然后及时分析失败或异常的原因，从而在分析原因的过程中锻炼思维，巩固所学知识。实事求是的工作态度是科研人员必须具备的基本素质，世界上许多科学家的教训一再告诫我们：一点微小的误差便会让我们与重大发现擦肩而过，有时会造成终身遗憾。因此必须以科学、严谨、求实的态度对待实验，绝不可出现“大概”、“差不多”的意念。
6.培养学生的思维习惯，学会求异思维
求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。因此在化学教学中应注重加强这方面的训练。求异思维可使学生脱离思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。许多划时代的重大发现都来源于科学家缜密的求异思维，如：爱因斯坦相对论的建立不就打破了几百年来统治人们思想的经典物理学的束缚吗？！
7.注意培养学生的观察能力
培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的前提。因此，在化学实验中首先要明确观察目标，明确所要观察的内容和范围，明确通过实验能获得哪些资料和信息，解决哪些问题；其次要及时指导观察，仔细观察化学变化的全过程，自始至终看清实验现象，以便揭示变化的本质；第三要观察与思考同步，在观察实验中提出问题、思考问题，最终解决问题。很多科学发现都来源于科学家敏锐、独特的观察力。
8.改变教师的教学观念
正确行为基于正确的思想，教师的教育观念陈旧是影响学生探究成效的主要原因之一。高校化学实验教师不是单纯的实验室管理员，更不是卫生清洁工，而是一个工作十分繁杂集实验室管理、实验教学与研究多重任务于一体的专业性很强的专业技术人员，它不仅需要一定的专业基础知识，更需要一定的专业技能。作为一名合格的高校化学实验教师必须具备一定的实验室管理能力及实验教学研究能力。这样才能更好地培养师范生，使他们更从容地适应今后的教学工作。
9.要有严格的标准和规范的操作
化学实验的标准性是其成败的关键。教师应起到示范作用，每一个基本操作都应一丝不苟，教师的实验技术、演示过程和结果应当无懈可击，以防止对学生产生不良影响。时刻注重训练学生规范化操作技能，培养其实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
10.完善实验操作考试制度
如果实验考核依附于理论考核，易使学生对自己实际操作能力、思维能力、实验仪器的规范使用产生消极认识。所以化学实验课考核在理论考核之外，要同时增加规范化的实验操作考试体系。考试成绩应从药品是否规范取用、仪器是否规范使用、废液废渣是否正确处理及产品的产量和产率中产生。另外要参考学生平时的实验情况进行评分，如：从学生的实验预习、实验态度、实验素养、实验操作、实验数据与结果处理、实验报告撰写等方面对学生进行综合评价，这样对规范学生操作、提高动手能力和创新思维都会起到积极的影响，为以后的科学研究打下良好的基础。
三、结论
要使学生学好以实验为主的化学，必须要求学生对实验有浓厚的兴趣和娴熟的操作技能。因此，大学初期应该将学生在中学欠下的知识补上，采用各种措施培养学生的分析能力、逻辑思维能力等综合能力，使学生在实践中认识自然、开拓创新，为今后更好地从事科研活动做准备。
参考文献
［1］褚人希.关于中学化学实验改进的探索与思考.科教文汇，2008（6）.
［2］刘良慧.中学化学实验教学中学生思维能力的培养.教育与教学研究，2009，23（10）.
［3］周娟，卢伟．中学化学实验中渗透环保教育.科学教育，2005（5）.
化学实验中的安全知识范文3
一、对学生进行安全教育的重要性
化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学中相当重要的环节。在化学实验过程中，往往会发生一些意想不到的事故，轻则可以致残，重则危及人身安全，还会对学生学习化学造成严重的心理障碍。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少是危险性化学药品。如浓酸、强碱，金属钾、钠，苯酚，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸气、烟雾、粉尘等，这些物质对于人体来说有的是有毒甚至是剧毒，实验中还会偶然发生烧伤，炸伤、烫伤、割伤等事故。所以，在上化学实验前，一定要对学生进行安全教育以及一些应急措施;在实验过程中，要指导学生规范操作，千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责、对家长负责、对社会负责的要求。化学教师对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和应急措，是非常重要的，也是必要的。
二、中学化学安全教育的具体内容
1.预防有毒药品中毒的教育
中学化学实验，特别是高中化学实验，大多数药品是有毒药品，这些有毒药品一旦进入人体后，对人的身体健康会造成严重影响。因此，在实验教学中，不管是教师或是学生，都应该掌握必要的安全知识，熟悉化学实验的基本操作技术，了解所用化学试剂的性质。在实验过程中，沉着、冷静、认真，仔细观察实验过程，严格按操作规程实验，认真接受教师的指导教要告诉学生化学药品中毒的途径和急救措施，化学药品中毒一般有三种途径:通过呼吸道中毒和通过消化道中毒和触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒：呼吸道中毒。通过呼吸道吸进有毒气体、粉尘、蒸气、烟雾，能引起呼吸系统中毒，这种中毒比较常见；呼吸道中毒的轻者应立即停止实验，离开现场，到外面走一走，呼吸一下新鲜空气，重者要立即抬到空气新鲜的地方，供氧或进行人工呼吸和相应的措施。通过消化道中：。在学生实验时，由于操作不规范手上就污染上了化学药品，实验后又不洗手，在吃饭或饮水时进入消化道，引起中毒；这类中毒以粉剂化学药品较为常见，实验结束时，一定要洗干净手，发生这类中毒，一定要将中毒者移到有新鲜空气的地方，内服肥皂水后用手伸入咽喉部位使其呕吐，或饮蛋清、牛奶洗胃，缓气后再送医院。通过触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒：有些化学药品触及皮肤，或蒸气、烟雾、粉尘对眼、鼻、喉等器官粘膜有刺激作用，如汞、苯胺等可通过皮肤、粘膜吸收中毒；对这类中毒，只要加强预防，一般不会出大事。
为了避免中毒事故的发生，实验者在进行每一个化学实验以前，必须了解将要用到的化学药品的毒性，并对实验过程中可能导致的中毒作一了解。同时，实验中必须严格按照化学实验的基本操作规程进行，进入化学实验室后，实验者必须严格遵守实验室的安全规则，不允许在实验室内吸烟、饮食，绝不能用口去尝任何一种化学药品(包括蔗糖、葡萄糖、氯化钠等)，严禁用嘴通过移液管吸取具有强腐蚀性、毒性的化学药品，要用洗耳球进行操作。在用嗅觉鉴别试剂和有毒气体的气味时，应将试剂瓶或集气瓶远离鼻孔，用手轻轻扇动，让少量气体飘入鼻腔内，严禁用鼻子对着瓶口吸气。实验完毕后，实验者要认真洗手、漱口，严禁将实验室的化学药品带出实验室。
2.外伤急救及其预防
化学实验过程中的外伤主要有割伤、烫伤、烧伤、炸伤等。割伤:在组装实验装置时，不小心容易损坏仪器，而化学实验室中又是以玻璃仪器为主，玻璃仪器破裂，往往会将手刺破割伤。如:在化学实验中进行的玻璃管和玻璃棒的切割，将玻璃管插入橡皮塞或套进乳胶管内，组装或拆卸玻璃仪器等，都可能使玻璃仪器破裂。像这种情况，应先用消毒的镊子将碎玻璃片取出，用3%的双氧水洗后，再涂上碘酊或红汞水包扎好，或贴上创可贴。烫伤、烧伤急救：烫伤是由于高温液体、蒸气和炽热物质直接作用于皮肤引起的外伤；烧伤一般指火焰和腐蚀性很强的化学药品引起的外伤。在化学实验里所用到的火源主要是酒精灯、酒精喷灯，尤其是酒精喷灯的火焰温度较高，可达1000℃以上，一不小心会造成严重的烧伤，因此使用时要特别加以小心。烫伤和烧伤程度较轻的，一般用药棉润95%酒精在伤处轻涂治疗，重者到医务室或医院去治疗。炸伤急救：化学实验中可能因压缩气体或盛液体的容器爆炸或某些可燃气体与空气混合点燃爆炸而将人炸伤，特别是在玻璃容器中爆炸，碎玻璃片更容易伤人，如:氢气的爆炸实验，就要向学生反复强调，在收集氢气时一定要检验纯度，切忌不能混入空气。若不小心遇到这类事情，一定要采取措施，并尽快送医务室治疗。
3.教师认真指导
在化学实验教学中，要操作规范，认真思考，强化安全意识，落实安全责任，在学生实验时，教师要认真指导，如:氢气的制取，钠、钾与水的反应、硫酸的性质等等，对这类实验一定要反复强调安全问题，不能盲目操作。
4.实验室安全守则教育。
化学实验中的安全知识范文4
1 高职院校化学实验室存在的安全隐患
1.水电火等的不规范使用
不管是何种层次的化学实验，水电火等的使用必不可少。化学实验室中水电火等使用可以简单归为两大类：a.实验内使用，很多化学实验的进行需要使用水电火等来进行辅助，操作过程中时常会发生过量、少量、渗漏、短路等安全事故。众多化学反应是一个剧烈的过程，一个小的失误都会导致安全事故的产生。由于水电等不规范使用产生的触电、爆炸、起火等事故屡见不鲜。实验室中有很多低沸点、低燃点、强氧化、易电离的物品，其中一部分还会对人体直接造成损害。水电火等基础化学实验条件如果配置不合理，就会造成安全事故。B.实验外使用，水电火等基本的化学实验发生条件，出来在实验中有使用之外。也是日常生活中的必须项，实验室照明、打扫等均会涉及到水电。高职院校的实验室中，保证了每个试验台都配置了水电，以方便实验的进行。那么在线路布置，出水口安置上、线路密集段安排上如果出现交叉、水电重复、与实验区过于接近的，长时间下来就会产生安全隐患，危及师生的安全。
2.化学用品保存、使用不规范
化学实验中，安全隐患的主要根源就是实验所用的化学用品。高职院校是以实用性职业技能的传授为自己的主要教学目的。在这样的情况下，重操作、重实践的教育风格深入人心，高职院校的实验室自然成为了人最多的地方。基于老师们积极投身实践为本的实验态度、同学们积极进取获取专业技能的求学精神。直接上手实验的情况屡见不鲜，对于化学用品的取用出现了不规范、不正确等现象。给操作者本人和其他人带来了安全隐患，实验事故也并不少见。另一方面，高职院校虽然重在实践技能的培养，有着相对丰富的实验室资源，但是高职院校实验室使用也常常出现拥堵等现象。这就造成了，学生们急于开始急于结束的氛围，这种情况下，对于实验用品的取用、保存就显得难有闲暇，更谈不上规范、科学的取用与保存，进一步加大了实验风险。
3.安全防护意识薄弱
高职教育进行了数十年，化学实验课程的开办也历时不短。对于化学实验中，应该引起注意的事项早已经有了很清楚的认识。甚至有了更加规范的实验指导、实验室操作规范等。但高职院校的实验安全事故却不断发生。其根本原因在于安全防护意识不足、没有引起足够的重视。这里的不重视，并不是不知道化学实验安全隐患会带来的后果。而是因为明确的知道了可能会出现纰漏的环节与原因，觉得自己不会犯类似的错误，结果就表现为对安全防护的不重视、从意识层面就加大了可能发生安全事故的可能性。另一方面，诸多的实验室老师整天对着做实验的学生强调实验室规范，自己都会累了，多次强调之后就显得麻痹大意。一阶段时间内不出现安全事故就不知不觉的放松警惕，减少了对实验操作规范的要求。特别是对各种实验用品的取用和保存上疏忽大意，最终的后果就是在松懈中逐步增加了下一次实验可能造成安全事故的可能性。
2 高职院校化学实验室安全隐患应对策略
1.规范基础资源应用，添加必要安全设施
对于基础资源如水电火的使用，应该注意规范。对于不合理的开关，总线应该重新布置，绕开实验中心区域。实验中辅助使用基础资源时应该参照实验指导书上的具体要求，避免取用的水过量，加热温度过高等因素产生的安全事故。实验时提醒学生不能使用基础资源进行玩耍、打闹等，避免产生不必要的安全事故。做到了行为层次的规范之后，预知可能会发生的安全隐患就应该加强高职院校实验室的安全设施配置。譬如：灭火器、布、空气开关等。必要情况下，贮藏一定量溶液用于稀释、中和不慎沾染的有毒有害物质。增加通风排气设施在实验完成后及时进行通风释放有毒有害气体，保持实验室干燥，避免潮湿引发的触电的事故发生。
2.加强化学试剂、仪器操作常识引导
化学实验的主要安全隐患来自于实际的操作。对于化学实验安全隐患的杜绝就应该从根本上做起，加强化学试剂、仪器的取用、操作引导就是我们应该做的工作。磨刀不误砍柴功，高职院校的实验氛围虽然充满了紧张与大家求知欲，但也不能因此忽略了对安全的重视，越是急越要稳。基于高职院校紧张的实验状况，实验室指导老师应该将安全责任下放给各个任课教师，让其在实验开始前帮助学生完成化学用品的存取规范、实验中的仪器使用规范等。减少在试验中可能出现的安全隐患。实验中，实验室老师与任课老师实时的对实验情况进行巡查，发现操作不规范的进行予以纠正。在点滴中积累，减少安全事故发生的可能性。
3.强化师生安全防护意识
只有全体师生都加强对实验安全的重视才能保证安全实验的目标得以实现。安全防范的弦一天都不能松，淹死的总是有会游泳的。安全问题容不得半点马虎，不能因为自己有着多年的经验没有出现过问题就开始放松警惕。如果安全事故是能够被预料，那就不能称之为事故。正是因为安全事故的不可预知性，才需要我们及时的防范安全隐患。避免其发生带来不必要的损失。高职院校在强化师生的安全防护意识时应该明确每个人在实验中的位置，细分责任，增加每个人的危机感，提升防护意识。无数的事实证明、只有自己的东西才能更得到人们的重视，安全问题也是一样。只有规范了在实验中出现安全问题的责任负责人，才能更好的规避可能发生的安全隐患。
3 总结
安全隐患无处不在，但是发生的可能性却不尽相同，为了保证高职院校化学实验的安全进行。我们应该立足于实验室基本配置安全、实验操作、化学试剂取用规范、安全意识灌输、安全责任分配等几个方面。高职院校的化学实验安全需要我们共同的努力。只有不断加强基础安全知识灌输、增强安全操作意识才能更好的保障在实验中尽可能少的出现安全事故。当然预防是完全不够的，我们也应该为应对突发的安全事故做准备，以期在发生安全事故时最大程度的减少损失。
参考文献
[1].康新建，郭丽洁，高校化学实验室安全分析方法研究，实验技术与管理，2014
[2].么向和，张倩，高校化学实验室火灾隐患分析及防范措施，中国科教创新导刊2010
[3].陈高元，张云忠，金亮，高校化学实验室安全管理对策探究，公共安全中的化学研究进展，2011
化学实验中的安全知识范文5
论文摘要：中学化学是以实验为基础的一门自然学科。而在实验教学中，教师不应该只教学生怎样进行实验操作、现象的分析，培养他们观察、描述、分析问题和解决问题的能力，还应该对学生进行安全教育。
中央电视台一套《今日说法》节目曾播出了这样一个案例：徐州市某学校的一节化学课后，化学老师让一位学生帮他把实验器材及药品送回实验室，这位同学在去实验室途中私自偷拿了化学药品氯酸钾和硫磺。由于好奇心，回家后该同学把氯酸钾和硫磺混合在一起玩而发生爆炸，致使该同学一只手指被炸伤。之后，家长把学校告上法庭，从而引起法律纠纷。
类似的案例在我们的日常化学教学中不在少数。那么我们的平时化学实验教学中，如何减少乃至杜绝安全事故呢？怎样对学生有效进行安全教育呢？
一、对学生进行安全教育的重要性
对学生进行安全教育，是教师的责任。教学化学实验，对学生进行安全教育，力求杜绝大小事故的发生。化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学中相当重要的环节。在化学实验过程中，往往会发生一些意想不到的事故，轻者可以致残，重者危及人身安全，还对学生学习化学造成严重的心理障碍。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。如:浓酸、强碱，金属钾、钠，苯酚，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸汽、烟雾、粉尘等，这些物质对人体有的是有毒，有的甚至是剧毒，实验中还会偶然发生烧伤，炸伤、烫伤、割伤等事故，所以在上化学实验前，一定要对学生进行安全教育，以及一些应急措施;在实验过程中，要指导学生规范操作，千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责，对家长负责，对社会负责的要求。化学教师只要防微杜渐，未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、中学化学安全教育的具体措施
（一）实验室安全守则教育
化学实验室中不少事故是由于学生无知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，学校要制定必要的切实可行的实验安全守则，危险化学药品使用制度，学生实验守则，对学生进行安全教育，使学生从思想上高度重视，以高度的责任心和严肃的科学态度来学习化学实验，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握实验技巧，精心操作，勤于思考，严格药品用量。
（二）加大实验改革力度
教材是教师施教的依据，从我国现行化学教材来看，学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全方面的内容。在这方面美国的化学实验教材《化学中的探索》一书给了我们很大的启示，该书所有实验的编写均由：目的、原理、仪器药品、安全、步骤、处理方法、问题等几方面组成，例如：在“体积的测量和溶液”实验中，安全部分写道：“在实验中必须始终佩带护目镜。14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。溅出的任何化学药品要立即用水擦净。应该注意碱会腐蚀玻璃，要用大量的水彻底清洗玻璃仪器，以防止被腐蚀性物所腐蚀。”通过对比我们不难发现，编者详细的要求安全措施，如果我们的教材中也能补充这样的要求，再加以教师的引导，实验效果也许会好一些。
（三）认真讲解原理
每一个基本操作都有其自身道理。如给试管里的药品加热前为什么要先预热；给试管里的固体加热为什么要使试管口略向下倾斜；用试管夹夹持试管时为什么要从底往上套等。学生从原理上懂了以后，对理解在“操作中为什么这样做”大有裨益。
（四）认真训练基本操作
任何一个复杂的实验都是由一个个简单的基本操作所组成，所以掌握每一个简单的基本操作是做好化学实验的前提。近几年，教育部门给农村中小学配备了设施齐全的化学实验室，为化学实验的开展提供了保证。因此化学老师就要有计划的让学生到实验室熟悉各种化学仪器，知道它们的功用，使用时应注意的事项。在懂得原理的情况下，学生很容易掌握。
（五）共同分析实验
每一个化学实验都有科学的操作步骤。在学生分组实验前和学生一起认真分析实验原理，明确每一个环节，做好预案，让学生心中有数、胸有成竹地带着快乐的心情去做好每一个实验。
（六）做好安全防范准备及演练
在实验室里认真准备好创可贴、药棉、纱布、碘酒、胶布、沙桶、灭火器等必备药品和器材。模拟事故情境，让学生练习如何应急处理，掌握自救的知识。
（七）教师应当“从我做起”言传身教
教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响，从“安全意识”的培养角度来说，教师应做到以下三点：
1、一丝不苟做好演示实验，教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法，因此，哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，引导学生把不安全因素想全想透。
2、合理使用反例。对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果，教师可设计一些错误的反例加以验证，以加深学生印象。如不纯的可燃气体点燃爆炸，水倒入浓H2SO4中进行稀释的后果；加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管炸裂等，只要条件允许，装置设计合理，不会引起事故的均可一试。
3、严格监督，培养学生良好的实验习惯。学生进入实验室亲身体会的印象是最深的，中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇，好动是他们的天性。因此，在平时学生实验中除了讲清楚规范操作，安全要求外，加强监督也是必不可少的一个环节。
安全实验的关键是要按照操作规程进行实验，只要熟悉操作规则，了解反应规律，做好课前预习，危险也能变为安全。反之，在实验过程中就可能发生事故，不但会影响学生学习化学的兴趣，而且可能危及师生安全，甚至严重致残造成终生不幸。所以，奉劝广大师生要高度重视。
参考文献
[1] 《化学实验安全手册》.
化学实验中的安全知识范文6
关键词: 高职院校 有机化学 实验教学
高等职业教育作为高等教育中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。大力提高人才培养的质量,增强人才对于就业岗位的适应性已成为高等职业教育自身发展的迫切需要。
有机化学是高职教育的一门重要的基础课,在农林牧类高职教育中起着十分重要的作用。有机化学的教学形式由理论教学和实验教学组成。理论教学主要是传授有机化学基本理论和知识。有机化学实验是有机化学教学的一个重要组成部分,实验一方面能使学生巩固、验证所学的基本知识,另一方面能使学生掌握邮寄化学实验的基本操作方法和既能,培养学生严谨的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力,从而为后续课程和将来的工作打下坚实的基础。有机化学实验是我院化学制药、生物制药、药品检测、宠物药学等专业学生必修的专业基础课程。随着教学改革的深入发展,如何提高这门课程的教学质量,显得尤为重要。
1.重视安全教育
为了保证有机化学实验正常进行,并保证实验室的安全,在第一次有机化学实验课程时教师不可忽视对学生进行有机化学实验室规则和安全知识教育。由于有机化学实验所用的药品多数是有毒、可燃、有腐蚀性或有爆炸性的,所用的大部分是玻璃制品,因此在有机化学实验中过程,若粗心大意,就容易发生事故,如割伤、烧伤,乃至火灾、中毒或爆炸等,教师必须让学生认识到化学实验室是潜在危险的场所。只要重视安全问题,提高警惕,严格遵守实验操作规程,加强安全措施,事故是可以避免的。有了这种警惕意识,学生在进行有机化学实验时就会集中精神、认真操作。同时教师应教学生一些事故的处理方法,在发生意外时能够及时、冷静地处理。如果遇到紧急状况不懂得处理,惊慌失措,必将影响学生以后的实验,不利于实验课程的正常进行。
2.培养科学态度
每次进行有机化学实验教师都要注意培养学生端正的实验态度、规范的实验操作、精确的数据处理能力和良好的协作精神。学生要重视对实验现象细心观察、对实验数据认真记录,对试验结果科学分析,打好学习和工作的基础。教师应向学生详细讲解实验操作及试验后总的注意事项,并作必要的示范。学生进行操作过程中,应仔细观察操作过程,并对不当之处及时纠正。例如,“熔点测定技术”实验,由于苯甲酸的熔程很短(0.5―1.0℃),如果没搞清楚正确的初熔现象,学生记录的初熔温度易提前。当毛细管内的样品出现“发毛”、“收缩”、“软化”、“出汗”等现象,在未出现局部液化的明显的液滴和持续熔融过程时,均不作初熔判断。样品的初熔过程很快,有的学生观察不够敏锐或粗心大意,等到发觉样品融化时,实质上样品已经完全变为液体,达到了终熔温度。特别是个别样品在熔融成液体后会有小气泡停留在液体中,此时容易与未熔融的固体相混淆,应仔细辨别。通过测定熔点,学生不仅可以鉴别不同的有机物,而且可以判断有机物的纯度。实验时不细心观察,有时会导致截然相反的实验结果。
3.注重基本技能操作
在有机化学实验课程的进行过程中,教师应在结合高职教育的特点的基础上,注重学生能力的培养,将必需的基础知识和应用技能进行有机结合,力求淡化理论,以实用、够用为度,强化基本技能训练,着重培养学生基本操作,使学生初步掌握蒸馏、分馏、萃取、重结晶等基本操作。教师应通过安排某些物理参数的测定(熔点、沸点、旋光度等)、有机化合物的制备、定性分析等实验,使学生学会系统运用化学实验方法,掌握实验室中一些常用仪器的操作和使用方法。如“乙酸乙酯的合成技术”实验,分为乙酸乙酯的制备和乙酸乙酯的精制两部分内容。乙酸乙酯的制备这部分实验,可使学生掌握有机物的制备方法(液―液),并掌握滴液漏斗、冷凝管等一些仪器的使用方法。而另一部分实验――乙酸乙酯的精制,则可使学生进一步强化蒸馏、分离和提纯,以及熔点测定等基本操作技术,熟练掌握分液漏斗等仪器的使用方法。
4.合理进行设计性实验
设计性实验可给学生提供更加自由的学习空间和实践,既能考查学生的理论知识和实验技能,又能提高学生独立设计实验和独立完成实验的能力,同时还能提高学生的科研能力,以及分析问题和解决问题的能力。如,在有机化学理论教学讲授完烃的衍生物后,教师可以安排一次设计实验――烃及其衍生物的鉴别实验,提供乙醇、乙醛、丙酮、苯、乙酸、甲酸、苯酚等溶液,给出实验目的、要求,让学生自己写出实验原理,并应用所学的实验技能,设计实验方案,将以上溶液一一鉴别出来。在方案设计时,学生可列出可能的几种途径,从中选择最佳的实验条件和实验方法。设计的实验方案经教师批准后,可进行具体的实验。如此可引导学生多思考,既动手又动脑。
5.适当增加应用性实验
教师在重视基础实验的同时,适当地增加一些应用性实验,既能激发学生对做有机化学实验的兴趣,又可提高学生的动手能力,培养学生的科研能力,为学生今后从事产品开发和研究打下基础。在有机化学实验课程中,我们增加了“茶叶中咖啡因的提取技术”实验。学生在进行该实验时,表现出浓厚的兴趣,做实验时认真积极。学生不仅掌握了一种新的提取技术和索氏提取器的使用方法,而且巩固了蒸馏、提纯等基本操作技术。
6.尽量开设“绿色”实验
有机化学实验的试剂大多为易挥发、有毒甚至剧毒物质,学生做实验时有心理压力,同时实验产物对环境会造成有害的影响。因此,教师应尽可能开设“绿色”合成实验,解除学生的后顾之忧,使学生能够放心大胆地去做。如,在有机物的合成实验中,我们进行的是“乙酸乙酯的合成技术”实验。该实验中使用的试剂主要是C2H5OH、CH3COOH、NaCO3、NaCl、CaCl3、NaSO4,不仅对实验人员和环境的负面影响都比较小,而且成本较低。
7.加强实验考核
为了切实增强学生的操作技能,教师必须加强实验教学的考核。实验操作、实验现象的观察、数据记录、实验结果等都应作为考核的内容。每次实验结束后都应及时对所做实验的相关内容进行考核。实践证明,学生在接受实验考核后,在思想上会更加重视实验课,实验更认真,课前预习和课后的复习也更到位。
参考文献:
[1]张龙.有机化学[M].北京:中国农业大学出版社,2007.
