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初中物理实验的一般步骤范文1
为了全面的了解我校物理实验的实际情况，学校所有物理老师一起参与设计了一份调查问卷，对我校1000 名学生进行了调查，据抽样调查结果分析，教材上要求的学生探究实验基本上都实施进行了，部分学生也通过实验有很多收获，但还有部分自觉性差的学生实验效果不尽人意;教师的演示实验在数量和质量上都没有达到新课改的要求，较多的问题仍然存在于实验教学中。从调查中发现教师对学校目前实验室的条件状况不太满意，但是在现有的条件下，教师仍然在努力地做好物理实验教学工作;但从总体来看，初中物理实验教学发展还是比较缓慢的，与新课标的要求相比还有很大的差距。
从新教材与旧教材的实验个数对比来看，可以明显看出新教材的实验比重加大了，并且实验种类也有所改变，将原来的学生实验转变为学生探究实验，还增加了想想做做的环节，可见，新教材对物理实验的要求有所上升，要求学生必须做实验，通过做实验培养学生的实践能力和创新能力。此外，新教材的演示实验个数比旧教材有所下降，将实验的主体由教师逐渐转移到学生的身上，鼓励学生亲自动手，锻炼他们的实际操作能力。
二、初中物理实验教学存在问题及原因分析
1.初中物理教师对物理实验教学的思想观念还存在误区
探究自然世界中的奥妙需要实验，验证我们的猜想需要实验，但是当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓。不重视实验教学，还和学校的态度有关。在日常的物理教学活动中要想成功地做好一次实验不是一件容易的事情，事先得去实验室准备实验器材，为了实验的顺利开展，课前还要检查器材，进行试验，可是无论怎么精心准备都有可能出现意外的局面。比如:海波的熔化和凝固实验，很难成功，耗费的时间也很长，实验现象也不是很明显，慢慢的老师们就不再进行该实验了，直接在网上找了Flash播放该实验，通过它学生观察的更清楚、明白，久而久之，老师就逐渐养成放实验的习惯了。
从对教师的访谈中我们知道，教师对物理实验教学不够重视。大多数教师认为物理教材中的结论和物理规律通过实验总结出来是必要的，但不一定非得去做实验，只要学生明白整个实验探究过程就可以了，不必再花时间去验证;有部分教师则认为物理教学中做实验非常重要，但是实验课准备时间太长、学生课堂组织纪律太差、学生故意损坏实验仪器的现象特多，再加上做实验的效果还比不上讲实验的效果，于是绝大多数教师就不愿意多做实验了。
2.部分学生对实验学习不够重视
有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度，首先，由于实验测试在中考总分中占的比例太小，学生满不在乎;另外，有些学生根本就不好好做实验，每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材，还有些同学已经在外面提前学过这些知识，为了显示自己的本事，抢在别人前面胡编乱造一些数据等，这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验背背就行了，因而实验课上经常做其它的事情，甚至随意缺课。要想展开物理实验教学，就得努力改变学生的这种思想观念。
3.初中物理实验教学模式单一
在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班的做实验，在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神。造成这种情况的原因主要有:首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。
4.初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏
据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校开设了实验课，由于仪器不足，只能7、8 人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。在我校，也不可能让学生单人进行实验，通常也是4~5 人一组，一方面是器材不够充足，比较老旧，另一方面实验场地有限等。
初中物理实验的一般步骤范文2
（1）部分学生对实验学习不够重视。
有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度,首先,由于实验测试不参与中考的成绩,学生满不在乎;另外,有些学生根本就不好好做实验,每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材,还有些同学已经在外面提前学过这些知识,为了显示自己的本事,抢在别人前面胡编乱造一些数据等,这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验复习背背就行了,因而实验课上经常做其它的事情,甚至随意缺课。要想展幵物理实验教学,就得努力改变学生的这种思想观念。
（2）初中物理实验教学模式单一。
在实验教学模式上,对于演示实验,通常是教师做,学生看或听,偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验,老师一般会提前将实验的原理先讲一遍,有时甚至会直接将实验步骤告诉学生,学生就按部就班的做实验,在整个实验过程中,学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作,这样就限制了学生思维的发展,使他们失去了主动创新精神。这和新课程标准不相符,现在要求应该以探究性实验为主,这样做的目的是为了增加学生的动手机会,体会科学探究的过程,培养他们的创新能力。但是,实际效果却差强人意。原因主要有:首先,物理课程安排的课时少了,而学习的任务又比较重。初中物理包含的知识点本来就较多,为了学生能在中考中取得较好的成绩,使学生花更多的时间在试题上,而花在实验探究上的时间就越来越少。其次,中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小,即使不做实验,考试也能够得高分。
（3）初中物理实验设备陈旧,实验教学资源匮乏。
据调查了解到,部分条件相对好的中学,组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求,但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求,有些仪器的损坏程度较大,由于经费有限,这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区,这方面问题则更为严重,很多学校甚至都从未开设过学生实验课,即使有些学校开设了实验课,由于仪器不足,只能7-8人组成一组,大部分的学生是没有动手机会的。
二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策
（1）着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。
首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。
（2）增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。
首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。
（3）创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。
在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。
（4）师生自制实验器材,降低成本。
现阶段,我国很多学校都存在经费不足,实验教学仪器短缺或破旧等问题。为了满足实验教学的需要,师生可以一起动手,自制器材;也可以身边的物体作为物理实验器材,这样会大大降低了实验器材的采购费用。
三、总结
初中物理实验的一般步骤范文3
关键词：初中物理；实验；教学
一、初中物理实验教学现状以及误区分析
1.部分教师在物理实验教学中存在的误区
虽然素质教育已经在我国教育中得到大力提倡，但是在一些地区应试化教育还很严重，因此在现代初中物理教学中，有一些物理老师只是把考试结果放在首要位置，只是注重升学率的高低，而没有素质教育中要求学生掌握的真正的物理知识。物理是一门实验性很强的科目，因此在教学中老师如果一味地追求学生的考试结果，而不注意学生的动手操作能力、细心观察能力、综合科学素质以及关于物理学习的科学方法的培养，会给学生在物理的学习上造成很大的压力。长此以往，会造成学生学的都是书上物理，不能投入生活中使用，纸上谈兵，不能完成具体的物理学习是没有意义的。
2.单一的实验室教学
在每个学校都会设有实验室，虽然一些老师会为了节省学生抬头做题的时间而把实验课省略过去，但是面对物理考试中的物理题目，老师还是会“科学”地安排时间，让学生对物理实验简单地进行了解。例如，为了节约时间，老师会安排一节课，让学生一起进实验室。一般来说，学生都会按照老师课前讲解的具体实验原理，再按照实验步骤来完成，这样一来要完成一个实验前后也不过20分钟左右。在实验过程中，老师会告诉学生实验过程中需要测量的步骤，而学生只是按照步骤、数据匆匆完成实验，不仅不能对实验中需要注意的事项做到完全了解，还没有给学生足够的时间来理解整个实验过程，因此，这样的实验课是没有意义的，同样不会促进学生物理实践能力的提高。
二、初中物理实验教学策略研究
1.改变教师的物理实验教学观念
作为初中物理的实验老师，在教学中不仅要在理论教学方面为学生的学习做到很好的引导教学，还要在实践教学动手能力方面帮助学生进步，促进学生全面发展。初中学生处于好动敏感的青春期，老师要抓住学生的这一成长特征，通过实验的丰富有趣来激发学生对物理的学习热情。兴趣是最好的老师，只有从培养学生的学习兴趣入手，把物理实验课与理论并重，让学生在老师的引导下更加了解物理实验的目的、过程、设计、所需要注意的细节等，才能使学生对物理实验中的知识掌握得更加牢固，进而促进学生的学习。
2.注意学生在学习中的主体地位
根据新课标对教学模式的要求，在教学中我们要一改传统教学中的老师传授占课堂大部分的教学模式，让学生在教学中发挥主体性。通过对学生的引导，使他们学会主动学习，从而逐渐培养起科学有效的自主学习方法。特别是在初中物理教学中，教师要在营造探究性的学习氛围中，使学生有对物理理论进行进一步探究的兴趣，通过对理论课的讲解，积极引导学生进行实践性的探究，通过对实验过程作一简单介绍，引导学生自主思考，使他们在实验过程中通过自己发现问题、解决问题，从而对相关的理论和实践性知识都做到更好的掌握。
例如，在初中物理电学部分的实验教学中，有很多都是有关电流、电压等的问题，因此，老师在给学生进行实验教学的过程中要积极引导他们注意解决电学问题时的注意事项。首先，我们要正确找到题目中的电源所在以及电源的正负极，从而找到电流的正确流向，以保证在解答问题过程中思维的正确性。同时，在实验过程中，还要注意把电流表和电压表的正确对待，电流表可视为电路中的导线，而电压表可视为电路中的断路。同时，在实验的开始还要提醒学生开关所处的状态等等问题，这些都是小问题，但是在实验过程中对实验的结果又影响很大，同时又是容易忽略的。因此，教师要提醒学生对实验细节的注意，从而加强他们对实验的学习。
综上所述，物理作为初中教学中重要的一部分，我们不仅要在对学生进行理论教学的过程中做到很好的引导，更重要的还是要锻炼学生的动手、动脑能力，根据学生的个性发展，不断提高学生的物理实践能力，同时促进学生物理学习的进步。初中物理实验教学能为学生学好物理理论知识打好坚定的基础，因此，我们要把物理实验教学放在重要地位，使学生把理论知识更好地运用到实践中，从而提高初中物理教学的质量。
参考文献：
[1]邹丽.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2009（05）.
初中物理实验的一般步骤范文4
[关键词]物理实验 多媒体 模拟 有机结合
实验教学在物理教学中占有重要的地位，物理实验既是学生学习物理知识和技能的基础，又是实施素质教育的主要渠道和有效手段。通过物理实验，学生能够动手动脑获得学习物理知识的感性材料，加深对物理知识和规律的理解，培养学生的实验能力、创新精神，还可以培养良好的工作作风。在高速发展的今天，大力推进素质教育，应用多媒体辅助实验教学已备受师生的青睐。但“寸有所长，尺有所短”，多媒体的应用也要根据探究内容、探究目标，选择相应的教学媒体，应优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。本文从以下几方面谈谈多媒体在初中物理实验中的应用。
一、运用现代多媒体模拟危险性大或难以操作的演示实验
对以实验为基础的物理学科来说，几乎每节课都有演示实验，其中总有一些实验无法直接操作，或是实验效果不佳，或是危险性太大，或是实验时间过长等，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，以其特有的图文并茂、动静结合等多样的表现形式，使课堂教学更显生动直观。例如，在学习家庭电路中，演示220V电压下，短路和过载造成保险丝熔断这一现象时，危险性太大，我们可以用多媒体软件模拟家庭电路中的各种现象和故障，效果十分逼真，能较好地突破重点，化解难点。
二、运用多媒体对宏观世界与微观世界的运动规律进行动画模拟
有些物理实验往往受时空限制，在我们小小的实验室内无法完成，如果仅靠发挥学生的想象力，再加上教师的努力讲解，效果肯定一般。而引入多媒体技术，则可以弥补这些不足。例如，在研究人造地球卫星绕地球转动时，对于近地点和远地点运动过程中机械能的转化情况，可利用多媒体将人造地球卫星绕地球转动的动画展示给学生，使学生清楚地观察到每一点速度和高度的变化，则动能和势能的转化不讲自明，进而促使学生较好地理解掌握相关知识。
三、利用多媒体的“放大”“放慢”作用，提高物理实验的清晰度
物理现象和物理过程的演示一般都非常快，或者并不是太直观，甚至有的无法观察，这使学生无法对实验进行正确分析，形成了教学难点。而多媒体可以不受时间地域的限制，放大微小现象，放慢宏观情景，随时呈现，灵活方便。例如，在演示磁体周围的磁感线分布情况时，教师的演示很难取得良好的效果，但如果我们把铁屑盒放在投影仪上，再将不同形状的磁体放在铁屑盒中，用手指轻轻地弹动铁屑盒，铁屑就会很听话地排列起来，这些现象，学生都可以观察得清清楚楚，进而有效帮助学生理解物理概念、掌握物理规律、分析物理问题。
四、运用多媒体重现实验过程，提高复习效率
中考中，实验的考查一直是重要板块，因此物理实验复习也是中考复习的主要内容。初二、初三两年的实验数量不少，且过了较长的时间。中考复习时，学生对实验原理、操作步骤、实验方法、注意事项、实验结论等大部分模糊不清，或者有所混淆。如果重新指导学生实验，面对复习时间紧迫，复习任务繁重，好像不大现实。此时就可以利用多媒体将重要实验的目的、原理、步骤、方法、结论等呈现出来，帮助学生回忆，还可以随时下载一些典型的实验探究题，让学生练习，进而有效巩固学生的相关知识，提高复习效率。
五、运用现代多媒体弥补农村中学实验器材、资源的不足
初中物理实验的一般步骤范文5
初中物理现状分析分组实验策略探析物理是一门需要实验单位学科，其中的好多物理知识需要实验来证实。中学物理相对来说都比较的简单，相关的实验对学生来说也比较的容易，但是尽管这样我们做实验时也不能有半点的马虎，因为这将是学生将来从事科学实验的起点，或者可以说是人生的起点。通过物理分组实验的过程，我们能让学生体验知识的创造过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。而物理实验教学采用分组的教学模式，是为了教师在全面了解学生的基本情况的基础上，给学生进行恰当的分组，让学生在小组学习中发挥学习和探究的积极性。
一、初中物理分组实验教学现状分析
在初中物理实验教学中，存在着许多的问题，因为一直以来教师在指导做实验的时候，很少会给学生大量的时间，亲自去体会，一般还是以老师为主体，学生在一旁观看，就算是让学生亲身探究，所给的时间也非常的有限。有些教师让学生实验也就是象征的走走形式，根本没有达到实验的目的，没有让学生在实验中获得知识，拓展不了学生的思维，而且在实验结束后，教师并没有做到及时的总结、评价，对分组实验教学并不是很重视，导致了学生逐渐失去了对做实验的积极性。
还有一点更重要的现象就是，学生在实验时并不对实验的要求进行提前了解，不认真听老师讲授实验的注意事项，对实验的器材也不了解，因此就导致了在做实验的过程中，不明确实验的目的，不知道实验的步骤，完全的凭借自己的感觉做实验，更加不知道什么时候该记录实验数据。在实验做完后，有的学生也不知道如何摆放清理实验的器材，随手乱丢，严重地影响了下次的实验。总而言之，学生对于课堂实验教学模式还比较的陌生，动手实验能力还比较的差，因此导致了实验教学效果很不理想。
二、初中物理分组实验教学模式的重点
实验是研究物理学科的重要手段，为了培养学生的探究能力，加强教学质量和提高学生的实验素质，我们大力推崇实验分组教学的这一新型教学模式。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验等。为了搞好实验教学，老师在教学的过程中应该着重抓以下几点：
1.重视课堂实验，做到严谨教学。初中物理人教版的教材中，有许多重要的定律都是通过实验推理出来的，这些都是需要实验来证明的，例如光的反射定律、二力平衡等。这些定理都需要实验让学生亲自的证明，因为学生学到的知识还有限，对得出的结论不可能一听就懂。而亲自实验就会有助于他们发现规律、获取知识。因此，老师千万不要不做实验或很少的做实验。教师在演示实验的同时，能够把相应的物理现象清晰地展现在学生面前，让学生确信实验的真实性和定律科学性。所以老师一定要具有严谨的科学态度，能够带领学生一起探索客观规律。在学生分组实验中，老师要注意的是，实验得出的数据要与物理定律、公式相符合。如果数据或者是结论不相符合，老师应带领学生找出错误原因，重新的再把实验做一遍，直到得出正确的结论，而不能够抱着差不多的态度，匆忙的结束实验。
2.培养学生识别实验器材。学生识别和应用实验仪器的能力，是学生安全规范完成物理实验的保证。在学生第一次与实验器材接触的时候，老师应该耐心的讲解。例如刻度尺、电流表、电压表等，教师要指导学生识别仪器的规格和性能。以刻度尺为例，我们要了解刻度尺的测量范围，最小刻度，调节方法和使用方法。让学生充分了解这些，才能保证实验完成的精确度。
3.培养学生的动手操作能力。学生的实验操作能力非常的重要，可能会应用到生活中各个方面。小到各种物体质量的测量，大到电器的电路的安装。物理实验是一个操作的过程，每一个学生都要参与进来，进行分组实验，在实验中，同学之间可以相互配合共同完成，将演示实验改为学生实验，真正做到在实验中以学生为主体。在学习了量筒、天平等器材后，学生可做小实验自制天平、量筒等，这样学生参与的积极性。
三、物理课堂分组实践教学策略
首先，实验之前老师要先讲好实验的每一个环节，这样有助于学生把握整体实验的思路。我们以一个实验为例，比较不同物质的比热容。在实验的过程中，我们要准备两个大小完全一样的烧杯和酒精灯，我们将要探讨的就是，在两个容器大小不相同的情况下，会出现什么样的状况？在酒精灯火力大小不一样的情况下，又会出现什么样的情况？在实验之前，老师要事前的说明这个控制变量的探究方式，否则学生可能不会留意到。其次，老师要让学生意识到控制好变量，才能保证实验的正确性。实验要求，同时用酒精灯给砂石和水进行加热，要注意的是同时这个词，不能先后进行，否则就会无法控制两个物体吸收的热量相同，会会使实验出现错误。最后，要注意的是记录两个物体加热前的初始温度，这一问题在做实验之前，老师要着重的提醒，加热之前记录初始温度之后，在加热一段时间之后，在记录下温度计的示数，这样才能准确无误的知道温度的变化，从而得出正确的结论。
在实验的过程中，老师要做到引领学生思维的作用，而不是替学生做实验，给学生独立探索空间，自己完成实验，并且引导同学之间相互帮助，相互竞争，小组之间的内部竞争和小组间的竞争，在竞争中体会实验的乐趣和思维的思考过程，因为只有这样，才能够使他们真正的掌握实验中的知识。实验过后，老师要教育学生进行反思，思考实验得到的结论，做好实验的记录。
四、结束语
总而言之，物理分组实验教学模式就是为了引导学生亲自动手，通过学生自身的努力来探究事物的本质，研究物理规律，从而在实践中获得知识，掌握科学的学习方法，培养探索创新精神，提高学生的综合学习能力。这样，物理实验教学模式才会发挥出应有的作用，提高学生的实验能力，从而提高物理成绩。
参考文献：
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初中物理实验的一般步骤范文6
一、 设置生活化的实验情境，激发学生的学习兴趣
物理对于初中生来说是新奇的，尤其对于物理实验，他们有着强烈的兴趣。但是，在传统的物理实验教学中，受应试教育影响，大部分教师将物理教学重心放在学生对理论知识的掌握上。为了追求高分，更多时候教师讲授代替学生做实验，淡化了学生对物理实验的认识。兴趣是最好的老师，单一的教材实验内容不能激发学生的兴趣。为此，笔者在教学中结合教学内容，设置生活化的实验教学情境，以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习内能时，笔者选取学生生活中常常可以遇到的现象来构建情境。刚烧开的热水灌到热水瓶中，灌满后盖盖子，盖子会往上蹦，这是为什么？学生经常会遇到这样的生活情境。运用生活现象作为实验教学背景，吸引学生的注意力，能调动学生主动思考，引发学生探求的兴趣。这时笔者再趁势引入新课，让学生通过学习明白其中的道理，感受生活中蕴含的物理知识。
二、 选取生活化的实验器材，促使学生主动探究实验
每个学校都为学生准备了设施齐全的物理实验室。一般的实验课，都是学生结合教师所讲的内容或者按照教材中实验步骤进行操作。这种情况下的物理实验更多的是一种实验演示，缺乏了学生主体的创新性。学生是课堂教学的主体，物理实验教学的目的不仅是让学生动手进行实验操作，还包括让他们懂得实验原理，感受物理的科学性。生活中不乏物理现象，在教学中，笔者引导学生选取生活化的实验器材，自己动手进行实验，之后结合自己的认知去探究实验。
例如，在学习探究速度的变化时，笔者鼓励学生自制实验器材，学生根据自己所学的物理知识及生活经验，运用饮料瓶装满水放在有倾斜的地方进行滚动实验；在学习探究声音的传播时，学生运用饮料瓶制作土电话，将两个塑料瓶剪开，在瓶蓋上边各剪一个小孔，并用线穿过进行固定，之后盖上瓶盖。两名学生，一个在这一边说话，一个在另一边则能够清晰听到，真正感受到声音的传播。运用生活器材，鼓励学生自己创新实验，才能让学生真正成为实验学习的主人。
三、 开展生活化的实验操作，强化学生的物理实验认知
初中生的逻辑思维能力有了一定的发展，面对问题的时候他们有自己的分析和判断。物理教师应给学生创造一定的机会，让学生动手进行实验操作，切实地感受物理实验的原理，增强对物理知识的认知。在教学中，笔者开展生活化的实验操作，一方面促使学生通过实验掌握物理知识，另一方面有助于强化学生的科学探究性，深化学生对物理实验的认知。
