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初中化学实验操作细节范文1
初中化学实验课程教学受到应试教学模式的影响，在实际的实验教学中存在很多问题。首先，初中化学实验课程设计只是按照课本流程进行，缺乏新意，难以通过创新性的化学实验教学方式激发学生的自主研发潜能。其次，初中化学实验教学不能在实验现象中引发学生思考，以结论性总结的方式，将实验结果直接告诉学生，使得学生的思维在实际实验环节中得不到拓展。
一、初中化学实验课程教学中存在的问题
1.化学实验缺乏创新
初中化学实验是提升学生动手实践能力以及发现问题能力的关键，初中生刚开始接触基础化学知识，对于化学知识的学习尚不全面。在这样的前提下，化学教师在带领学生进行化学实验时，一般只是按照教材按部就班地进行。基于这样的背景，化学实验教学缺乏创新性。
2.化学实验缺乏对学生思考能力的培养
化学实验能够揭穿事物的现象面纱，引导学生看到事物的本质。但是在实际的化学实验教学中，教师直接引出书本中的化学结论，在这样的教学流程下，学生难以对问题进行思考。在初中阶段开展化学实验，目的就是为初中学生展示奇妙的化学世界，并以此激发学生的学习潜能。但是在实际的化学实验教学中难以做到这一点。
二、促进新课程改革下初中化学实验课程教学的建议
1.以化学实验培养学生的逆向思维
在初中化学实验教学中，高锰酸钾制氧气的实验是重点。由于初中化学实验教学还未达到高中化学教学的难度，因此在该实验中，在实验反应原理上的解释比较少，而是更加关注实验装置选择、实验方法选择以及实验流程。这些知识点的教学，能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及良好的实验习惯。在新课程改革背景下，着重关注学生逆向思维的培养，因此，在此实验基础上，以创新实验问题创设模式来锻炼学生的逆向思维。如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生快速地记住实验顺序，可以设计以下问题：
请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：
a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置的气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；
g取出水槽中的导气管。
该问题实际上比较简单，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。由于初中生在平时的实验学习中，比较习惯按顺序进行操作，当将实验步骤打乱，这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。
2.引入多媒体+实验操作的模式
多媒体设备在初中课堂上的应用，能够有效改变课程教学效果。初中学生对于化学知识比较好奇，并且很容易被化学实验中所出现的新奇现象所吸引。但是化学实验教学中涉及很多危险的化学试剂，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同时，不同化学试剂在不同配比下所产生的效果也不一样，甚至有很多有毒气体或者液体，学生难以发现。如果学生不能认识到这些化学试剂的危险性，将会形成实验危险。因此在实际的化学实验之前，教师需要通过多媒体向学生展示实验中所需要注意的问题以及试剂的使用量、使用方法等，以多媒体教学手段，在课堂上为学生演示化学教学实验细节。然后在实验结果即将出来的时候停止视频播放。向学生抛出问题，如引导学生猜测实验现象等。
在进行二氧化硫“褪色”的实验时，教师向学生播放实验视频，并提出问题：当二氧化硫气体分别通入品红溶液、酚酞与氢氧化钠混合的溶液、酸性高锰酸钾溶液、溴水等四种溶液中，溶液中的颜色发生了变化，请思考这是为什么？然后学生纷纷猜测不同溶液的变化，此时教师带领学生走进实验室，学生能够带着疑问进行实验。在该种模式下，学生也能认识到实验中需要注意的问题，也能够验证自己的实验现象猜想。
综上所述，教育发展逐渐关注学生的能力素质提升，新课改背景下对初中化学教学模式提出更高的要求。在传统的初中化学教学模式中，缺乏创新的实验教学方法，不能与新时期的教育体制改革方向相适应。为了促进初中化学教学发展，在本文中，分析了初中化学实验中存在的一些问题，并提出新课改下初中化学实验教学相关问题的解决对策。
参考文献：
[1]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
初中化学实验操作细节范文2
【关键词】初中化学；教学；信息技术
化学内容的丰富性以及零散性还是远远地低于其他许多理论性学科的，相对于其他学科来说难度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心态，化学这门学科就不会成为让学生头疼的学科，反而能从中得到许多快乐。只要教师科学合理地设置好教学环节和教学内容，就一定能提高课堂教学效果。合理地运用信息技术可以有效地帮助教师提高化学课堂教学效率，
1.合理地利用信息技术进行化学课件的制作，调动学生学习化学的兴趣
在传统的初中化学的教学过程中，教师在化学课堂上大多是简单的口头讲授，这种教学方式显得比较单调乏味，不能很有效地吸引学生的注意力，增加他们对化学学习的兴趣，尤其是对于初中学生来讲，他们的思维和意识方面都处在一个成长期，所以需要有一个正确合适的引导，帮助他们养成正确的学习思维和提高水平，让他们在化学课堂的教学过程中逐渐培养化学意识，否则会让他们觉得化学课的学习比较枯燥无趣，也就不能很好地提高学生的化学能力。因此初中化学教师应该充分利用多媒体信息技术，设计新颖有趣的教学课件，以此增加学生对学习化学的兴趣。借助多媒体信息技术的运用，一方面可以很好地提高学生学习化学的积极性和主动性，增加他们对化学学习的兴趣，另一方面还可以有效地提高化学的教学质量，提升课堂教学效率。比如，在进行《质量守恒定律》的教学时，由于这一章的知识比较抽象难懂，因此教师就可以借助多媒体PPT展示来给学生进行知识的教授，将抽象难懂的知识转化为形象简单的知识，从而加强学生对化学课的理解，增加学生的学习兴趣和学习信心。通过一些有趣的教学方式可以很好地将知识传授给学生，也可以给他们播放相关的视频，从而进一步激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解化学课堂中的相关知识。
2.运用信息技术共享化学资源，丰富学生们的课后学习生活
信息技术有一个很大的优点就是富有较强的灵活性，不论是在时间方面还是空间方面都可以灵活多变，让学生随时随地都能进行化学知识的学习，这一点也是与传统的初中化学课堂教学大不相同的，传统的教学方法较为死板生硬，不能让学生灵活地运用化学课程的相关知识，在知识的扩展方面存在着较大的局限性，抑制了学生的想象力和创造力。所以初中化学教师在进行化学的教学时，应该建立良好的化学教学资源库。尤其是在信息技术高速发展的现代，教师更要充分利用这种教学优势，将一些教材上没有提到的化学知识补充给学生，通过信息技术共享资源的特点，将一些有趣的化学知识给学生进行分享，让他们增加学习化学的兴趣，充分激发他们的想象力和创造力。比如可以在化学教学的课堂中可以给学生播放一段关于化学方程式的动画剪辑视频，通过音乐的强烈节奏和优美的旋律，吸引学生的注意力，让他们在学习的过程中获得愉快和舒适的感觉，同时也创设了良好的化学课堂教学情境，让学生全身心地融入到化学课堂的教学过程中来。举个例子，在教学九年级的第二章《制取氧气》这一节的知识时，笔者就首先让学生思考关于制取氧气的化学方程式的由来，然后给他们进行了简单的讲解，让学生了解了氧气检验的一些基本原理，由于实验教材和场地的不适合性，然后就通过多媒体信息技术的辅助，给学生播放了关于氧气制取的一个实验视频，让学生通过观察实验视频来了解制取氧气的化学方程式的由来，以便他们充分地了解方程式的各个组成部分，更清楚地了解实验的过程和具体操作步骤，接着笔者还利用信息技术的相关功能给学生制作了一个知识题库，题库中的内容大都是这一节的课程教学中的内容，让学生对题库中的题进行练习，可以帮助他们巩固加强所学知识，课后的自主练习也能加强他们的学习主动性，有效地丰富了学生的课后学习生活，培养了学生自主学习、独立思考的能力。
3.借助信息技术播放实验教学视频，形象生动地讲解化学实验知识
初中的化学教学是由基本的理论知识教学和化学实验教学两部分组成的，所以教师也应该注意加强学生的动手实验能力。在初中的化学实验教学方面，许多的实验要求比较严格，必须按照缜密的安排和步骤进行，而且许多化学的实验有较长的时长，所以教师是很难做到在现场完成的，只能借助一定的教学工具来帮助学生更好地理解，信息技术就是化学实验教学中主要用到的一个实验工具。初中化学教师通过借助信息技术的帮助，将一些较为复杂的实验过程和一些不好现场操作的化学实验做成视频，直观形象地给学生进行展示，让他们即使没有亲自动手做实验，也能知道具体的操作步骤和实验的过程，方便学生更好地掌握化学实验方面的知识，了解实验的具体细节，从而更好地理解一些理论方面的知识。比如在进行《金属的化学性质》这一单员的化学教学时，就可以借助一些实验视频来帮助学生更好地理解本节知识，在课堂教学过程中给学生进行播放展示，吸引学生的注意力，养成他们不断思考问题的习惯。教师可以首先播放一段常见的金属铁、铝、铜等金属与盐酸、硫酸的化学反应的视频，然后让学生进行观察，对实验过程中的细节进行思考，并得出相应的实验结果。通过这种的实验视频播放的教学模式，大大地改变了传统教学模式中弊端，一改以往化学课堂教学中的枯燥和无趣，成功地吸引了学生的注意力，并且增加了他們学习化学的兴趣，同时也培养了学生发现问题、思考问题、分析问题的能力，让他们养成良好的化学思维习惯。
结语：在初中化学的课堂教学过程中，教师应当充分发挥信息技术的优势，利用信息技术的优点去丰富自己的教学课堂，提高化学课堂的教学质量和教学水平，优化初中化学课堂效率。在实际的化学课堂教学中，教师也应当从多媒体教学课件的制作、化学题库的创设、化学资源的共享以及化学实验视频等等来帮助学生进行化学学习，同时也应该创设良好的化学课堂教学环境，创设良好的初中化学课堂教学氛围。
参考文献
[1].张娟.合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].教育周刊，2015.
初中化学实验操作细节范文3
【关键词】初中化学 实验教学 有效性
化学实验不是简单地帮助教学，还可以很好地锻炼学生的动手能力，训练学生的实验操作技巧，提高他们的化学专业素质。化学实验教学很重要，但不代表其得到了很好地实施。教学中出现了一些问题，影响了实验教学的效果。虽然总体来说这些问题无伤大雅，但不解决就会一直影响学生。千里之堤毁于蚁穴，长期积累下去，必定会让学生的化学学习受阻。教师不能光把注意力放在书本知识的教学上，实验教学同样重要，要从思想上重视起来。
一、实验教学出现的问题
1.专门的实验课时过少
初中化学的教学时间一般都是有保障的，完全有足够的时间进行实验教学，不过很多教师是在上课的过程中进行实验教学的，没有专门的实验课时间。没有专门的实验课时，虽然可以节省时间，但缺点也显而易见，上课时一般只有教师的实验演示，学生在旁观察，没有学生自己动手操作的过程。教室里的实验和在实验室的实验完全是两个概念，不进实验室，学生就无法了解到实验室的一些流程和规范，很多实验之外的知识就很难接触到。包括化学试剂的取用，残余物的处理等，也只能通过书本上的文字了解。这种做法是有背教学规律的，从本质上来讲，是强行剥夺了学生的学习权利。
2.实验操作不规范
很多教师在讲课的时候一口一个实验要注意安全，可到了自己演示的时候，为了图一时的方便，很多细节部分都是不规范的。虽然是方便了实验演示，但这样很容易误人子弟。如果学生模仿教师，就很容易发生实验事故，教师难辞其咎。演示实验的不规范操作在初中课堂中很常见，教师自己也是知道的，不过多年下来早已习以为常。虽然教师自己觉得没什么，但对学生产生的影响确是巨大的。没有多少化学基础，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不会出现问题，很难有正确的判断，学生很容易遇到危险。
3.实验教学形式化
实验教学流于形式，教师只是把它当作一种教学要求，简单的按照课本走一遍，根本没有自己独特的设计。敷衍地实验教学导致实验教学很难发挥它的作用，学生学到的东西非常少。实验教学在有的教师看来可有可有，只用几分钟就迅速完成，课堂教学非常死板，也完全不关心教学效果。在这样情况下的化学教学，记忆背诵成了主体，对学生的学习兴趣打击较大，课堂反响也很一般。
二、相应的建议
1.安排专门的实验课
我建议把涉及到实验教学的章节教学转移到实验室中，或者为这些课专门开设一些实验课。将教学地点放在实验室最大的好处就是学生可以进行实践，亲自动手体验实验过程。学生很难依靠教师实验就能懂得其中的知识点的，很多细节部分不通过自己实践，很难明白它的用处，也很容易遗忘。比如在做水的沸腾实验的时候，夹试管不能过紧，否则加热之后，很容易导致试管破裂。这只是一个基本的常识，很多用到试管，并且需要加热的实验中都会涉及到。像这种细节在实验演示中，如果教师不特意指出，很难体现出来。很多看似浅显的细节，不经过自己实践，永远都不会知晓。专门开设实验课，就是为了给学生提供这样的自己动手的机会，让学生学到更多书本以外的知识。虽然考试很重要，但教师要把目光放得长远些，要多做对学生真正有利的事。
2.严于律己
为人师表，当以身作则。须知自己的行为对学生而言都是标准，所以做化学实验的时候，千万不能为了图一时方便，做出一些不规范的操作。教师自己长期接触这些实验，深刻理解实验的过程和原理，能找到一些偷懒的途径，照样能达到实验的目的。但学生不同，不规范的实验操作，会导致实验出错，严重的甚至会发生实验事故。化学实验涉及到很多化学用品，其中有一部分是对人体有害的，虽然学生接触的可能性不大，但还是不能掉以轻心。要求教师在教学的时候务必细致小心，不能拿学生的安全开玩笑。
3.优化实验教学
教师对实验的重视不足，是实验形式化的原因。所以要改变固有的观念，重新审视实验对教学的意义。化学实验是教学方式的一种，实验教学是课标的要求，在试卷中也会出现很多与实验相关的题。所以要重视实验教学，优化教学计划。首先实验演示不能草草了事，相关的理论基础在演示的时候要有所体现，还要关注好学生的反应。
结语
实验教学对理论知识教学的帮助很大，尤其是化学基础薄弱的初中学生。在分子、原子层面的理论体系，理解起来非常困难。有了实验的帮助，学习起来能形象很多。化学实验尽量要在实验室进行教学，撇开教学效果的天壤之别不说，闲置的实验室、实验器材造成的浪费实在令人感到可惜。做好实验教学有很长的路要走，初中化学教学需要作出变革。
【参考文献】
[1] 李世凤、熊言林. 生活化系列化学实验设计与教学思考[J]. 教学仪器与实验，2009（8）：16-18.
初中化学实验操作细节范文4
【关键词】初中化学；实验方法
化学在理工科的学科中占有重要的地位。化学这门学科虽然有大量的理论知识，但是实验同样是化学的重要的，不可或缺的组成部分，并且是所有理论最初的来源。认识论讲，理论来源于实践，只有对实验清楚、透彻的认识，才能够对理论有深刻的理解。因此实验才是化学的根本之源，化学是一门实验学科。实验初中化学属于启蒙化学，实验在化学教学中的作用尤为重要，能培养学生学习的兴趣，动手、动脑的能力和严肃认真的科学态度。而长期以来，我国初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”和“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的现象，都将导致实验教学的全面的失败，乃至化学教学的失败和中学生人生道路的改变。针对目前教学中出现的，老师结论多多；老师作为主角熟练的动手操作，学生作为观察者，“默默”观察；老师模仿教材，学生模仿老师和教材；废物的不恰当的处理和样品选择的随意性等现象，根据我多年在化学实验教学中的种种实践和感受，提出了解决上述实验教学问题的可行性方法：少结论 多引导；少演示 多操作；少模仿 多思考；少浪费 要环保。
一、少结论 多引导
不论是老师演示实验还是学生亲自操作的实验，实验之前老师都需要一定的讲解，前期的讲解对学生后面的实验现象、内容和原理的理解非常重要。作为讲解者的老师，讲解的方式和方法对实验教学效果的优劣非常关键。而当今，不论是演示实验还是学生实验几乎都是对现有结论的验证，实验的唯一目是通过对结论的正确性与否进行检验，让学生记住结论，丝毫达不到培养能力的作用。这一切与当前素质教育的宗旨是全然背道而驰的。我认为教师讲解主要原则应该是：多引导、少结论。
以制取氢气的化学反应为例，实验之前的讲解可以这样进行，向学生展示不同的金属Zn，Mg，Al，Fe，Cu等常见的金属，稀硫酸和浓硫酸，接着让学生注意观察实验现象，比如：那个瓶中有气体生成，那个瓶中没有；那个瓶气体的生成速率最快，最慢；有气体生成的瓶中的气体该怎么收集等。从学生观察后，学生会明白为什么选择某种金属制备氢气；并且对气体的收集方法有一定的思考，同时也会对各种金属对于酸的反应活性，浓硫酸和稀硫酸有一定的了解。而不是直接告诉学生用Zn和稀H2SO4制备氢气，这样只是记住了结论而已罢了，剥夺了学生自己的选择和思考的权力。
二、少演示 多操作
演示实验一般是由教师通过实际的实验演示，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法，演示实验既可以用来展示所讲的化学知识，又有表演操作的示范作用是化学教学的重要组成部分。这种传统的授课方式，学生更关心的是实验结论，将会忽略实验过程中的细节，对于培养学生的亲自动手操作能力是不利的。因此实验教学中应该尽量的减少老师的演示实验，增加学生亲自操作的机会，即：少演示 多操作。
还以制取氢气的实验为例，让学生亲自的连接仪器，检查气密性，放入实验样品，验纯气体，收集气体等，可能实验中出现各种各样的问题，如果最后学生能够自己收集到气体，会极大的激发学生的学习热情；如果最后没有收集到气体，也会对实验过程中的某些失败的地方就行思考，实验的操作会更用心和理解会更透彻，为什么是这样而不是那样，其益处多多，远胜于老师熟练的操作。
三、少模仿 多思考
如果要完成教学的任务，只要模仿课本的教学内容即可。但是这种教学方法完全的忽略了老师和学生的个人想法，重复的模仿和套用，完全不能增加学生的兴趣和创新能力的培养。学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验。对于化学这样探究性很强的学科，必然要培养学生的创新精神。不仅仅是学生需要有创新能力，教师更需要创新性的思考，教授实验方法的改变，实验装置的改进，药品的选择，反应条件的改进等其他的改进，增强学生全面能力的培养的有效途径。因此减少模仿，多思考改变与创新是实验教学的必行之路。
例如：教授实验方法的改变，Fe生锈的实验，大家知道Fe的生锈是一个缓慢的过程，在开始授课的第一次课就可以把实验样品防止在学生可以方便观察的地方，并来记录，让学生充分体验化学实验的探究本性。多个实验的综合考虑，比如：首先制取氢气，为了验证氢气的性质，可以把制取好的氢气还原CuO，接着通入放有CuSO4的白色粉末的试管中，最后对尾气进行点燃，就可以同时观察到CuO颜色的变化，H2还原CuO之后的产物，CuSO4颜色的变化以及H2的燃烧反应等，一举多得。
四、少浪费 要环保
环保型和资源节约型社会是当前大家的共识，化学实验中存在的一定的危险性，同时会产生有害气体，目前对有些能够回收利用的样品浪费严重。实验药品除了操作更安全、快捷、方便，更要求污染小.这样在实验过程中，不仅仅让学生学到了课本知识，还要让学生明白环境保护是我国的基本国策，是关系到民族兴衰的大问题，培养学生的环保意识，一旦他们长大成时，就会把环境放在重要位置，成为未来环境保护的主要贡献者。尽可能的选择环保的实验方式，最大限度的重复利用资源。
目前一些实验药品的选择和实验尾气的处理，大都考虑到了环境的因素。比如氧气的实验室制法，分解过氧化氢溶液的方法，不用氯酸钾或高锰酸钾为原料制取，这是从对环境的影响来考虑的。已经实验废液的重复利用，制取氢气后的金属的硫酸盐（FeSO4或者ZnSO4） 可以进行后续的金属活泼性验证实验。进行微型化学实验，尽可能产生少的三废，以及对产生的三废进行集中处理及回收利用等方法来保护环境、提高废物的利用率。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，化学实验教学的方法和手段都应该与时俱进，能够培养出创新能力强、动手能力强，思路开阔和环保意识强的优秀的能够为社会做贡献的人。培养综合素质优秀的学生，不仅是中学教师的义务也是其责任，需要中学教师多多思考。
参考文献：
[1]冯乔刚.初中化学课堂实验研究的教学方法.理化生教研，2011.NO5 102
[2]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究.科技创新导报，2011（29）： 191
[3]张惠丽.初中化学实验教学的几点尝试.实验教学， 2012（28）： 137-138
[4]高长禹.中学化学实验改进的研究进展.重庆三峡学院学报，2012（28）： 122-124
初中化学实验操作细节范文5
关键词：初中化学 教育教学 实验 兴趣 评价
中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0154-01
随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重初中阶段化学学科的学习。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要途径，通过化学实验提高学生的学习兴趣和科学思维方式，初中化学实验教学的重要性得到了师生的广泛认可。化学实验一样非常重要，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。作为一名初中阶段化学教师，经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段的化学实验教学有着非常深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 充分利用实验的本身优势，提高学生化学学习的兴趣
化学教学重在实验教学，通过实验可以把难以理解的抽象概念很直观的表现在同学面前，同时还可以激发学生的实践兴趣，培养学生的动手实践能力。其实，初中阶段化学课程最大的魅力就在于其各种化学反应，这对于激发学生的学习兴趣和动手实践的欲望有着非常积极的意义。比如学习酸碱滴定反应部分知识的时候，教师可以先用无色的氢氧化钠在一张白纸上画一朵小花。然后喷上无色的酚酞试液，就能看到一朵红色的小花跃然纸上。又比如学习浓硫酸和高锰酸钾反应会产生大量的热这部分知识前，教师可以先设计实验。魔棒点灯；在学习酒精与水相关内容前，先设计。烧不坏的手帕等神奇的实验。实验做完后，所有学生的眼里充满了好奇。然后教师再引出下面的知识。这样学生的兴趣都会被调动起来。同时，学生看到如此神奇的反应，自然也会产生动手操作的兴趣。然后教师通过演示和学生动手相结合，让学生深刻地理解了知识的来龙去脉。在给学生讲解一下在时间生产中的用途，学生就会进一步的感觉知识在生活中有了平台，学习兴趣会进一步提高。一旦学生有了兴趣，学生就会更加主动地进行学习，主动地实验，去探索，去获得成功。
2 合理开展化学实验课堂，提高教学效果
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，作为初中阶段化学教育工作者，我们要充分的利用实验课堂契机，调动学生的学习激情，从而提高教学效果，在教学过程中，笔者总是强调必须尊重学生的主体地位。随着教育改革的不断深入，过往满堂灌的教育模式已经不再适应当前教育的需求，以学生为主体，教师为指导的教学模式逐步走上正轨。学生是课堂的主人.要实现初中化学实验的高效教学，就必须尊重学生的主体作用，让学生在实验教学中亲自动手实践，并大胆探究，而不是教师演示，让学生机械地模仿，或者干脆用多媒体体实验那些不负责任的做法就是对学生主体作用的一种践踏，剥夺了学生的自，最终的结果是，学生失去学习兴趣，变成缺乏动手能力的高分低能儿。自主为主合作为辅共同开展教学。新课改背景下的化学实验课的目的就是充分发挥学生的主体作用，通过自主协作、合作探究，培养学生的合作精神和学生的科学思维.教师在实验课上遵照自主、自觉、自律的原则，进行科学分组、协作。通过实验培养学生之间相互尊重、相互信任、相互协助的意识，给每一个学生展示自己才能的机会，让每一个学生都能在实验中品尝成功的喜悦，化学实验教学中的探究性是指在开放的化学问题情境下，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题。我们还可以尝试探究实验，培养创新思维。创新思维是创新能力的核心。如果没有创新思维，即使有再多的创新意识也不能开展有效的创新活动。因此，在初中化学教学中，教师要善于利用探究实验引导学生开展相应的化学探究活动。不断的提高学生们的实验兴趣，不断的发展探究精神，从而提高教学效果。
3 改进演示实验教学，合理地进行教学评价
初中化学实验操作细节范文6
关键词： 初中化学教学 创新意识 创新思维能力
引言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于科技的创新，而搞好科技创新需要大量具备高超创新能力的人才。初中化学教学属于化学教学的基础阶段，能够为学生日后的深造和开展社会活动奠定坚实的基础，因此要注重对学生化学素养和能力的培养。当前，初中化学教学的首要任务是激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。为此，笔者结合自己多年从事初中化学教学的实践，探讨如何有效提高学生的创新思维能力。
1.培养学生创新思维能力的主要内容
1.1注重学生创新意识的培养
用通俗易懂的语言来解释创新就是要与先前产生差别。对于学生来说，在学习中是否能够做到创新取决于学生的思想意识，即学生有没有要创新的想法。想和愿望是具备创新意识的条件，学生如果缺乏创新意识，创新活动便难以进行。例如，在讲述空气这一内容时，学生都清楚地知道空气的主要组成成分，也知道造成大气污染的主要化学物质的来源。
在此基础上，教师可以向学生提出这样的问题：氮气占空气百分含量的78%，就理论值而言，在空气中生长的植物能够得到充足的氮供给，为什么农民伯伯还要为这些植物施加氮肥呢？让学生针对这个问题展开分组讨论。然后进行汇总，学生的答案形式多样。学生的回答虽然缺乏科学合理性，但是他们都说出了自己的想法，在头脑中形成了一种意识。实际上，氮气在空气中的存在形式是分子形式，以这种形式存在的氮是不能够直接被植物所吸收利用的，必须经过加工使氮转变存在的形式，才能被植物吸收利用。鉴于学生掌握的化学知识有限，对于这个问题不能给出合理的解答也是情理之中的事。随着学习的不断深入，学生就会形成有关的化学概念和知识，加深记忆，进而深入理解这个问题。
1.2注重对学生创新情感的激发
目前，开展教学活动的主要手段已经由传统的平面形式转变为现在的立体形式，并且由静止转换成动态，由单纯的文字教学发展到图文并茂的教学形式。这在很大程度上调动了学生的学习积极性，为学生带来的不仅是理论知识，还有创新意识。例如，在讲述离子这一知识点时，教师可以运用多媒体开展教学活动，让学生欣赏到在传统课堂上见所未见的图像和影音，营造一种活泼生动的教学氛围，进而调动学生的学习积极性。还可以通过学生授课的方式展开教学，让学生对课堂教学进行创新和设计，突出其个性。在此过程中，学生掌握知识点的速度和效率较在传统的教学模式下会有很大的提高。形式多样的教学活动的开展，可以丰富学生的信息储备和知识经验，陶冶学生的情操，培养学生的创新能力。
1.3注重学生的个性发挥
初中化学中安排的化学实验多半是基本操作实验，由于学生的能力和思维方式存在较大的差异，学生对于实验的设计和操作是大相径庭的。因此，教师在开展课堂教学之前，要为学生提供相对自由的时间和空间，让学生按照自己的理解和掌握情况对实验进行设计安排，这样有助于学生创新能力的培养。例如，在讲述“二氧化碳的制取探究”这一内容时，气体的制备和所用的方法多种多样，这就可以引导学生根据已有的知识自己动手进行气体的制取（装置、实验步骤、收集方法、验证方法等）。在学生进行实验的过程中，在小细节处为学生设置相应的问题，帮助学生对于化学知识点形成网络和进行合理应用。这个过程可以使学生的个性发挥得淋漓尽致，激发学生对未知事物的探索和思考，并进行相应的创造。
2.如何培养学生的创新能力
2.1注重对学生求知欲的激发
初中生的心理和生理都在发生着巨大的变化，虽然有较为充足的精力，但是注意力却难以集中；虽然具备很强的求知欲，但是缺乏持之以恒的韧性。在这种情况下，教师要想培养学生的创新能力，首先要做的就是使学生产生强烈的求知欲望，并让学生持之以恒。因为学生对于未知事物有着强烈的好奇心，教师就可以抓住学生的这个特点安排一些有趣生动的教学活动。大多数学生都有一种求胜心理，即希望自己比其他人强，一旦学生发现自己某个方面有优势就会产生浓厚的学习兴趣。教师应结合学生的这一特点，对其进行鼓励，让其继续进行探索。强烈的求知欲望对学生记忆和理解知识点很有帮助的。
2.2增加化学实验
化学的学习和发展离不开实验的支持，实验是检验化学理论是否正确的依据。所以教师要适当增加化学实验，让学生进行操作，运用课堂所学知识点在此过程中进行深入探索。在实验中，学生要随时注意实验的进度及实验的安全性，有助于集中注意力和培养能力。例如，在厨房中有食盐和碱面两种白色的粉末，请学生设计不同的实验方案进行区分。学生可以根据学过的化学知识，也可以根据自己的生活经验进行设计。在学生进行化学实验的过程中，教师要对学生进行引导，让学生多观察、多学习、多发现问题，进而解决问题。
结语
对于学生创新能力的培养，不仅是现代生活和生产的要求，更是化学教学工作者的主要职责。在教学中，我们一定要结合化学这门学科的特点和学生的具体情况开展教学活动，在此过程中，注重对学生创新意识的培养，进而培养学生的创新能力。同时，还要做到与时俱进，不断加强学习，及时发现自身存在的不足，切实提高初中化学教学质量与教学水平。
参考文献：
