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中学教育问题及解决范文1
【关键词】科学教育问题解决方法
1.科学教学的现状
1.1发展现状尽管我国初中的科学教育正处于蓬勃发展与不断探索的过程中，但是实际在初中科学教学的课程设置上，应为应试教育的影响，强调学科本位，科目过多并缺乏整合。内容过于“繁、难、偏、旧”，难以反映现代科技、社会发展的新内容；过于注重书本知识，而脱离学生的亲身经验和社会实际；强调机械学习，课程管理过于集中，不利于学生全面发展和个性发展。从高考的3+2模式到后来的3+X不能不说是在科学考试中的一种进步，但是以往教学中的弊端仍然客观存在。
1.2科学教育的理念和目标在第三次全教会上，我国政府更为明确地提出要全面实施素质教育，立足于提高全民族科学素质的大目标，加强中小学生科学素质的培育。从世界范围来看，中学阶段科学教育的目标也都被确定为提高人的科学素质，即培养具有科学素质的人。科学素质的培育是教育的整体行为和系统工程，它需要将素质教育的理念贯彻在教育的整体系统中，并在这一观念和目标的前提下调整结构，以使教育在整体上实现素质教育的功能和效果。科学教育作为教育整体系统中的组成部分之一，承载着科学素质教育的理念和理解科学的具体目标。
1.3科学教育的发展方向系统一点看，科学观问题的研究经历了静态结构观——动态发展观——合理进步观的变化过程。逻辑经验主义扮演了重要角色，首先从理性的视角出发对科学给予静态的描述，其次以归纳法为基本方法对科学知识的增长做出了重要说明，最后用规律学和客观的数据对经验进行了有效论证。科学教育是向着真理的方向迈进，对科学的研究者主观上提出了更高的要求，无论是人格还是价值观，无论是心态还是创新思维，这些都成了现代科学教育必须承载的几个重要方面。
2.初中科学教育中普遍出现的问题
2.1教师教学准备无新意我所说的新是指在对学生能更加深入学习这个方面的新，以往老师们都是单纯的专注于课本章节，实验流程，却很少去关心如何能切实提高学生能力的培养上。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的掌控。能力可以在很多地方体现出来，听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，无论对于老师还是学生这都是一个综合的学习过程，每一个细节能有所创造都是智慧的火花。老师的备课首先应着眼于如何调动学生的兴趣，其次是如何将实验和重难点相结合，再次是课外的资料收集和家庭小实验对学生潜移默化的影响，最后是引导学生如何在课堂教学和实验中发问，只有产生了问题才会促进探索，只有乐于探索，学生才会把教学中的知识牢固记忆。
2.2学生学习中出现的问题由于
2.2.1情感上的问题由于长期的应试教育，学生对科学学习的积极性不高，往往都认为科学学科枯燥乏味，因而时常产生厌学情绪，处于被动学习地位。同时由于家庭教育的只重视分数,对于学生对科学方面的深入研究倾向给予一定程度的压制,使学生在科学学科的学习上往往不能做到全身心投入,在潜移默化的影响中逐渐失去了对科学学科的热爱。传统教学对语、数、外的重视导致了学生对待科学学科往往表现出漫不经心、可有可无的态度，偏科的问题十分普遍。
2.2.2方法上的问题学生在科学学科学习上,往往只专注于公式、题型、客观数据的研究,忽视了着重于实践的设计、实验、交流等。多数学生迷信于“题海战术”的威力,上科学课的时候不认真听讲，不能独立思考而依赖于教师的讲解，老师讲什么就听什么，不能从中得到启发，不能提出问题，创造性的思维日益枯竭。课下只忙于做题，丢掉复习中一个重要环节——对所做题目进行理性思考，自己不能总结解题规律和技巧，不能优化解题方法，不能系统的掌握所学内容。
2.2.3动力上的问题由于传统教育对科学教育的影响，许多学生不仅偏科，甚至在科学学科的学习上出现了畏难的情绪。特别是化学、物理等，往往一段时间上在学习上的低估就会导致学生在整个科目上的恶性循环。最后导致那些本来喜欢科学，觉得科学很有趣的初中生，刚到初二就知难而退了，从原来的喜欢科学到害怕“科学”。分析其中的原因，大多是学生在学习过程中遇到了障碍，这种障碍是学生丧失动力的根源。作为教师，应该是帮学生克服困难，而不能因为学生对科学科目表现出厌倦也同样厌倦起来。
3.科学学科学习方法的研究
3.1原则研究
3.1.1启发促进目的教师如何利用提问来开导学生的思维，起到言传身教的效果是抓住教学内容的关键，因为思维的方向跟解决问题的方向一致才能把学生的认识逐步引向深化。课堂的提问应尽量带有伏笔，让学生积极独立的思维，实现教学目标的互动。
3.1.2兴趣细分层次因人而异是层次教学的主要内容。不同的学生他的兴趣不同，不同的学生他的思维水平也不同，学生心理的准确把握是教师突破难点时所设计问题的关键。往往对学生有针对性的启发，不但能让学生在兴趣中寻求到持续的不竭动力，教师如能创设出学生感兴趣的问题情境，就能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。充满趣味的问题往往具有吸引学生积极探究的魅力。同时，对于学生对科学学科接受能力的不同，针对性的提问，能够做到有的放矢，学生在对问题的正确回答中找到信心。
3.1.3发散性和探索性创造性的思维不是凭空而来的，往往是因为问题的发散和本身具有一定的探索性，通过微妙的联系，把各种小的细节纠结在一起，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的宏观方法和微观思路，通过灵活独立的思维过程，在探讨中，最终得到有效的方式。
3.2科学学习能力方面的要求口头表述能力，能熟记并正确地叙述概念、规律的内容，同时熟悉规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义；基本的理解能力，公式一般都有其使用条件和范围，通过变形，能够对公式的含义和范围的重新定义；归纳和实际应用能力，归纳与公式有关的信息，并且利用这些信息利用公式进行判断、推理和计算，是科学教学中的重要内容；最后是实验的自主设计，这要求学生对公式和实验流程的整体把握，不但是学生统筹能力的体现，也是学生创新思维的一个展示平台。
3.3.1方法的初探
3.3.1从图形到语言科学离不开图形，图形实际上就是一种简便的语言。机械设计，电磁学中复杂电路设计，地质科学中的地形图、气象图，生命科学中的人体系统图、各种植物或动物的结构图等都是主要依靠“图形语言”来表述的。图形语言是一种重要策略，它以直观形象的方式表达知识的缜密结构，有效呈现思考的过程流动以及知识的互相关联，把人的整个自然思维过程跃然于平面。在初中科学课里，学生们会接触到许多有用的图表，主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，电路图、光路图、力臂图等；另一部分，根据现成的图形学会识图，是结合图形所给的条件，根据理解和记忆将不完整的生物图、地质地理图等填涂完整。例如，在有关电路的习题时，串联、并联或是混联的关系错综交叉难以分辨，但是将所给出的电路图画成等效电路图，连接特点便一目了然。
3.3.2自发性实验和关键技能的训练实验课的教学训练是发展学生实验能力重要保障，但不仅仅是让学生操作流于形式而已。科学是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是科学学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”学生实验能力低，并不是所有能力低，从统计值表上就可以看出学生一些基本技能发展还是比较正常的，如视觉控制能力、动觉控制能力，问题在于许多关键性技能水平相当低。初学科学的初中学生不重视对现象的仔细观察，缺乏对所学的科学知识有生动、形象的感性认识。就像大多学生知道细胞质是流动的，但是在实验中却不愿意去实际观察。实验现象和数据，应该让学生实事求是地现场记录或文字描述，不能随意更改实验现象和实验数据，错了就错了，要让学生知道为什么错，为什么出现偏差。实验报告应只提出格式等要求，让学生撰写，给学生一个广泛展示的空间，锻炼学生实验记录速度和描述能力，造就良性循环的学习氛围和促使实现教师为主导、学生为主体的教学思想等方面起了积极的作用。实验前要尽量让每一个学生明确实验目的、原理和关键程序等，这样可使学生由强烈的好奇心转化为内在的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，促进心智发展和技能水平的协调进步。
3.3.3“耐心”教育科学知识的特点其实就是由简到难，逐步深入的一个过程，随着知识点的增多，科学题目越发综合化。一旦学生的初始方法不对头，便容易因起学生内心烦躁，最后头绪越来越乱。因此，对学生在解题技巧上的耐心教育就十分重要。拿到道题以后，是从条件出发或者从结论入手。从结论到过程的推论，从已知的条件发觉未知的条件；把未知的条件和推论相结合，找到突破口和融合点。实际上这正是考验学生平日里有没有认真去积累和耐心的总结记忆，一个不急不燥的习惯对于科学学科的学习是非常必要的。
3.3.4跟踪帮助“没有永远的老师，只有永远的朋友。”在教学中，学生和老师是共同进步的互相学习的。老师不应该仅仅局限于学生学习上的困难，甚至生活、工作、心理上都应尽到最大能力来帮助他们;“学高为师，身正为范”，老师在科学上的严谨态度会影响到学生，而在于学生沟通上的平等互助不但能及时的改正自己教学上的不足，也能使学生的心与自己的心更加贴近。教师既是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。学生在科学学科上遇到的问题，往往是在课下，在实际操作中。老师应该跟踪学生的兴趣走向、研究动向，及时地提出观点和建议，使学生不但能摆脱困扰，甚至能够举一反三
4科学学科学习的人性化研究人性有弱点，科学家是人，因而也不例外。疏忽、偏见，甚至蓄意的伪造都可能带来谬误。科学之所以能够在探索自然的漫途中去芜存菁，获得卓越的发展，正是得益于科学理论严密的逻辑性和科学界这种公正、谦虚和理性的态度，要真正的将科学教学质量提升，就必须适应当代人性化教学的需要，把人文主义的教学手段引入科学学科的学习中。
4.1科学的人生观、价值观科学教育需要学生具有认识世界、解决问题的科学基本能力，这种能力包括对重要的科学事实、概念、原理的理解；把相关的科学知识运用于日常生活的能力；进行科学探究的能力；能理解科学技术的特点，并能据此进行判断；能正确理解科学、技术、社会三者的关系，并关心其发展。很多时候,学生因为社会上不良观念的影响,主观上认为“学好数、理、化,走便天下都不怕”的观念已经过时,远离了学术走近了金钱。因此,老师在平时的教学中,除了学科教育,人格教育,价值观的正确引导也成为了推进科学教育的必要手段。
4.2科学学科人文主义化一提到科学学科,学生往往就会想到纷繁的数字、复杂的模型、单调的公式等等,很少有一种人文上的感性认识。费尔巴哈认为，世界上除了自然以外，再没有其他东西，人是自然界的一部分，是自然界的最高表现。他说：新哲学（指他本人的哲学）将人连同作为人的基础的自然当作哲学唯一的、普遍的、最高的对象--因而也将人类学连同生理学当作普遍的科学。自然主义则试图用自然原理来解释社会现象，如用自然规律、气候条件、地理环境、种族特点等来解释社会发展。恩格斯曾指出：这各历史观“是片面的，它认为只是自然界作用于人，只是自然条件到处在决定人的历史发展，它忘记了人也反作用于自然界，改变自然界，为自己创造新的生存条件。”在这里可以看出,培养学生的哲学思考对于学生的人格进步和研究世界的科学研究方面都有积极意义,从人文主义唯物主义发展观科学的深入研究。
在当代科学学科的面更广，随着学生自主能力的增强，层次也更加深入。传统的照本宣科式教学已经很难适应社会发展的需要，作为老师更应该用科学发展观的思想武装自己的头脑，切实解决学生在日常学习中的突出问题，用更科学的方法探寻科学教学的新方式。
参考资料:
1.《科学(7～9年级)课程标准》,北京师范大学出版社,2001
2.谢茂森.《创造发明从身边做起》,《综合实践—劳动技术教育》,2008.3
中学教育问题及解决范文2
关键词：初中语文；口语教学；存在问题；解决措施
口语教学穿插在整个语文教学活动中，影响着学生的表达能力。在日常生活中的沟通和交流，就是人们口语表达能力的直接展示。为了实现彼此之间有效的沟通，教师在语文教学中必须想方设法让学生充分掌握语言的技巧，提高他们的口语水平。
一、开展初中语文口语教学的意义
当今社会已经进入信息化时代，社会市场中对人才的需求和要求不断提高，除了在基础理论知识和专业技能等方面的要求有所提高外，还特别注重人才的口头表达能力和与人沟通交流的能力，而口头表达能力是人们在生存和发展中需要掌握的基本能力之一，也是最重要的技能之一。新课程标准中明确提出，在教学过程中要注重创设口语交际的情境，注重培养学生的应对、表达和沟通的能力，提高学生的综合素养。在语文教学的各个环节中都含有口语教学，它与学习、阅读、写作等环节联系紧密，有助于强化语文教学的地位。初中阶段是学生思维逐渐成熟的重要时期，此时，学生的思维方式和思想也会更加复杂，可以说这一阶段的学习十分重要，会直接影响到学生的后期发展。开展语文教学的目的，就是培养学生的表达能力和交际能力，提高学生的文化素养，而这些都需要借助语言来完成。
二、初中语文口语教学中存在的问题
（一）对口语教学的重视程度不够对口语教学的重视程度不够的主要原因是由于受到我国教育大环境的影响，人们过于重视学生的成绩，而不是综合素质的发展。教师在教学过程中由于受到传统教育理念的影响，往往会对学生进行“填鸭式”的灌输，总是觉得自己对理论知识的讲解还不到位，总是不断地重复原有的知识点，在课堂上几乎不会让学生进行口语训练，这样一来，学生就难以掌握口语表达的技巧。与此同时，学生对口语交际的认识和理解也存在着偏差，他们通常认为通过日常生活中的交流，已经可以充分掌握表达的技巧，没有必要用专门的时间来进行这方面的学习。正因为教师和学生都不重视口语教学，自然也就没有开展口语教学的必要了。（二）教师的教学水平比较低由于以往的语文教学中几乎没有口语教学，所以语文教师这方面的教学水平普遍较低。究其原因有二：一方面是教师没有这方面的教学经验，在实际的教学过程中需要不断地探索，需要一个适应、缓冲的时间；另一方面是学校在聘用语文教师的时候，虽然会对教师的口语表达能力进行审核，但是最主要的评判标准还是语文教学水平和能力，因此并不是所有语文教师的口语表达能力都很强，教师教学的水平会出现参差不齐的现象，导致总体的教学水平比较低。（三）没有良好的口语教学课堂氛围由于受到应试教育理念的影响，教师在语文教学过程中往往更加注重学生对知识点的记忆程度，教学的氛围会比较严肃。再加上升学的压力会导致学校减少或者是取消团队活动、演讲比赛、辩论比赛，这样一来，学生几乎没有机会去锻炼自己的口语能力。（四）学生参与度不够在教学过程中，学生发言的机会普遍比较少，再加上教师也没有鼓励学生积极参与，没有给予他们应有的肯定，以至于学生的积极性和自信心有所下降。有时候，教师如果让学生表达自己的观点，由于自信心的缺乏，通常会出现尴尬的局面，长期下去就会形成恶性循环，开展口语教学就不会有实际的意义。
三、解决目前初中语文口语教学中存在问题的措施
（一）提高对口语教学的重视程度以及教师的教学水平提高对口语教学的重视程度，需要从两方面入手：首先，要转变教师和学生落后的观念，让其充分认识到口语教学的重要性；其次，要积极地宣传口语教学，让人们认识和理解口语教学在学生成长发展阶段的重要意义和作用。另外，为了提高教师的教学水平，在日常的生活中，教师需要查阅关于口语教学的相关知识，掌握开展口语教学的技巧，通过不断实践，来实现教学模式和方式的完善和优化。（二）营造良好的口语教学课堂氛围自由、和谐的课堂氛围有利于学生表达自己的观点和看法，有利于学生充分发挥自己的创造思维能力，全身心地投入到课堂教学当中来。教师在教学中要创设丰富有趣的交际情境，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使他们积极地参与到教学活动中去。（三）组织、开展口语训练学校应该积极地开展演讲比赛、辩论比赛等活动，为学生提供锻炼口语能力的平台，这对学生口语能力的提高具有重要的意义。
四、结语
当前初中语文口语教学中还存在着很多问题，这不利于学生综合素质的提升和全面发展。对此，学校需要不断地提高教师和学生对口语教学的重视程度，提升教师的教学水平，同时教师也要努力营造良好的口语课堂教学氛围，积极地组织、开展口语训练，从而提高口语教学的效率和质量。
参考文献：
[1]李果农.农村初中语文口语交际教学探讨[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2011(S1).
[2]刘晓卿,高保弟.借助信息技术促进初中语文口语教学[J].中国教育技术装备,2012(31).
[3]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育,2012(28).
[4]陈军民.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响研究[J].语文建设,2015(29).
中学教育问题及解决范文3
关键词：问题解决；化学；实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力，充分发挥课堂演示实验作用，对教学质量将产生重大的影响。但笔者在多年教学过程中发现：传统的演示实验教学模式存在一些不足，如演示实验教学方式古板，“教师提出问题――教师演示实验――教师得出结论”，学生成为看客，草草收场，效果不明显。为此，笔者就如何基于问题解决开展高中化学实验教学作了一些探索。这种模式搭建了一个师生互动的平台，不仅有效引导学生学会学习，逐渐形成解决问题的能力，而且培养学生对化学的浓厚兴趣，排除他们对化学的畏难心理，增强他们学习化学的自信心；同时又促进教师增强课程意识，促进教师的专业发展。既有课堂教学的现实意义，也有新课程背景下的化学教育实践意义。
一、通过问题解决的教学，促使学生在实验教学中成为质疑者、发现者、研究者、探索者
化学实验是学生学习化学兴趣的源泉，它对学生有强烈的吸引力，当教师拿着实验仪器走进教室的一刹那，常常会听到掌声响起。实验是化学课堂的“特色”，实验的效果就是直观，形形的现象能刺激学生求知欲。如笔者在做钠与水反应的演示实验时，当学生看到钠浮在水面上，立刻熔化成闪亮的小球，并发出嘶嘶的响声，感到十分惊讶。趁学生兴趣正浓时，教师要求学生描述所观察到的现象，比起教师自己讲出实验现象，更有利于培养学生观察能力、语言表达能力。同时，留一点时间给学生针对本实验有什么疑问、有什么发现进行思考，鼓励学生提出问题来，师生共同讨论。
如学生能提出：
（1）为什么钠浮在水面上，而不是沉入水中？
（2）为什么钠熔化成闪亮的小球？
（3）为什么小球会四处游动？
（4）为什么发出嘶嘶的响声？
（5）溶液为什么会变成红色？
这样会激发学生积极思考、讨论，踊跃发表自己的意见，活跃课堂气氛；教师参与点评，最后师生共同归纳总结，解决问题。学生课后反映这样教学更容易接受知识，比起教师自己提出问题、自己解决问题，学生机械地记结论，效果更好，更能激发学生思维，降低学习知识难度，使学生由感性认识上升到理性认识。
二、通过问题解决的教学，学生可以在教师指导下进行（部分）自主探究，培养学生的实验创新能力
创新能力是当今社会人才最宝贵的素质，创新能力是对学生素质的较高要求，因此要在平时教学中一点一滴地培养。化学学习中，这种能力的培养途径也是很多的。笔者根据中学实际情况，主要从演示实验的方面做了一些有意识的尝试。如在平常教学过程中，依据学生的知识结构，某些内容难以理解和接受，若教师直接告诉学生结论，学生只能死记硬背，势必增加学生负担，效果也不理想。于是，教师改用让学生根据已有知识从多角度去设计实验方案，探究或验证这些难题，既能培养学生创造力，又能使教学内容显得直观，更容易被学生接受。例如，鲁科版选修4中浓度对化学平衡的影响。传统教学思路是根据课本提供的活动探究，教师进行演示实验，学生观察实验，说出实验现象，最后教师得出结论。而笔者的教学思路则是教师创设问题情境，学生思考问题，学生自主探究实验，学生自己得出结论。问题情境设置如下：
（1）浓度改变时，平衡常数是否改变？
（2）我们是如何探究温度对平衡移动的影响规律的？
（3）同学们仿照刚才的研究方法，想一想我们下面如何探究浓度对平衡移动的影响规律？
（4）能否依据Q、K判据预测平衡移动的方向及反应现象？
（5）实验设计：请你根据给出的仪器与试剂设计实验证明你的预测。
实验用品：0.01mol/L FeCl3 0.03mol/L KSCN
1mol/L KSCN 1mol/L FeCl3 1mol/LNaOH 1mol/L KCl 烧杯 试管 滴管 药匙
实验原理：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl
或Fe3++3SCN- Fe（SCN）3
溶液颜色 黄色 血红色
在教师精心设计的问题驱动下，学生觉得自主探究实验也不难。经过师生的讨论，确定实验最佳方案，并让学生演示这个实验，加深学生对浓度对化学平衡的影响印象。教师表扬设计实验和演示实验的学生，让他们尝到成功的喜悦，激发他们的创新意识。
三、通过问题解决的教学，在实验教学中培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，有助于把他们培养成能够主动思考的人
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，使学生在较愉快的心境下保持旺盛的学习热情，学生有兴趣才会变得主动，变“要我学”为“我要学”。在高三一轮复习元素化合物性质时，很多学生反映这部分知识繁杂零碎、易学难记、难以应用，从而丧失学习化学的兴趣。针对这种情况，笔者在高三一轮复习硝酸的强氧化性时，将枯燥的性质设计成生动的实验问题情境，目的就是为了激发学生的学习兴趣，让学生对所要学的知识充满求知欲望。
实验问题情境设置如下：
问题（1）：若只用铜片（可加热）区别浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸，可以根据哪些现象？
这个问题比较简单，学生根据高一所学的知识，稍加整理，就能得出答案。
问题（2）：假如铜片均过量，往上述已经停止反应的三只试管中加入少量硝酸钾固体，又会出现什么现象？写出能发生反应的离子方程式。
这个问题较综合，有一定的思维含量。学生要积极思考，提炼出硝酸根在酸性介质中组成硝酸，表现出强氧化性。
问题（3）：若往原先装有浓硝酸的试管中再加入少量 25% 的稀硫酸，有明显现象吗？为什么？
这一问设置得很巧妙，有了第二问的铺垫，但与第二问又有不同，加稀硫酸相当于提供氢离子，与硝酸根组成硝酸，表现出强氧化性。
问题（4）：将上述已区分开来的三种酸分别滴在蓝色石蕊试纸上，各有什么实验现象，为什么？
有了前三问的层层递进作铺垫，学生对硝酸的强氧化性有了深刻的认识，第四个问题自然就迎刃而解了。
中学教育问题及解决范文4
中学体育教学是基础体育教学之一，是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大，什么样的体育课是最适合学生的，7中学体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体，注重了学生这些方面的发展，但是，我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足，难以适应社会发展和素质教育的需要。体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏。严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。
中学体育教学的现状
教材陈旧，重复过多，少运动乐趣，脱离学生实际。我国中学体育教学传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束？教师依托传统的师傅带徒弟的教学方式进行教学，课堂结构单一：基本上是就是“开始一准备一基本一结束”。几乎没有室内体育场所。其内容，基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成，各项动作技术难度大，专项素质要求高，重复过多，小学生学的东西初中还学，高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课，除了能够暂时逃避其他学科的压力，起不到真正的教育目的，压抑了学生对运动的欲求，对运动乐趣的体验。
上级不重视不够，缺乏足够的奖金支持，场地器材严重匮乏。在以应试为主要目的的教学中，由于学校由于需要改革的科目比较多，多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足，需要相关业的教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要发钱的。另外，体育的器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科器材。这对于开展体育教学产生了困难。
体育专业老师缺乏。长期以来，中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始-准备-基本-结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感，影响了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同，中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。受现有条件所限，有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目，其效果可想而知。另外，有的学生明明是选了自己喜欢的项目，可是上课的时候却是其他项目。原因是那个项目选的人太多了，教师也不得不做相应的调整。这种情况的学生也不是选择了自己喜欢的项目。表面上看，中学体育教师人数已符合编制要求，学历亦以基本满足，但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了，一些老教师在这方面出现严重的不足。在这段时间他们的教学可能会在某种程度上不能满足学生的要求。另外，一些老教师多年的教学经验告诉他们，体育课就是以前的哪个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，只是教的内容由丰富变成了单一的一项，还有就是很多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异，导致同样专业的老师比较多而有些专业的老师却没有，有一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两个体育老师，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，对于教学质量和学生的兴趣产生负面的影响。
中学体育教学改革的实践思路
更新观念，提高认识，发展适应新形势的体育教学。教育行政管理部门和学校领导，要充分认识体育在职教中的重要作用，加强领导，健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训，以适应新世纪体育教学的需要。
改革课程体系和脱离学生实际的教材内容。中学生是一个比较好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。然而，每周两节体育课很难满足学生的需要，在保留原有体育课大的基础上，增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷，热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大的提高。学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足得时间，系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响；有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。
切实加强体育教师队伍的建设，努力提高教师自身素质。，要有高尚的师德风范：首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生，以身作则，以身立教。要有合理的知识结构：首先要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通，游刃有余。
中学教育问题及解决范文5
关键词： 高中英语 本土文化 解决措施
近年来，随着社会的发展，英语作为一门全球通用的官方语言，已经广泛深入国内的各个领域。高中阶段不仅仅是学生学习英语的基础阶段，更是学习英语极重要的阶段。新课改的推进，不仅能够提升英语教学在整个高中教学阶段的地位，而且对英语教学提出全新的要求。高中英语教师在教学中务必应当改变传统的教学方法和教学目的，真正让学生作为学习的主体，改变课堂一言堂的局面，活跃整个课堂氛围。现阶段的高中英语教学中仍然存在一定的问题，这一系列的问题直接影响学生英语学习效果，因此，在今后的高中英语教学，务必对此进行改革，提出更好的解决措施。
一、高中英语教学中存在的问题
1.英语教学中本土文化输入的缺失
正所谓语言和文化是密不可分的，尤其是各个民族的文化同各个民族的语言是密切联系的，要学好一门外语，务必要充分了解其所在民族的文化背景和文化特点，真正将文化和语言结合起来。在过去的高中英语教学中，英语的文化背景和文化不断受到国人的重视，这帮助高中学生更好地学习英语，有效地激发学生学习英语的好奇和兴趣。然而，在不断重视英语文化的同时，造成中国本土文化在英语学习中的缺失。
英语是全世界的通用语言，是一种交流沟通的工具，学习英语是为了培养我们使用这一工具的能力。现阶段的英语交流仅仅是简单的打招呼一类的交流，没有进行更深层次的文化交流。其中，文化交流是双向的，我们不仅要谈论对方国家的文化，还要谈论自己国家的文化，但是在现阶段的高中英语教学中，过于强调认知西方文化，在一定程度上忽略中国本土文化的渗透和教学，这使得学生在英语学习中文化不平衡，导致学生跨文化交流的障碍。
2.高中英语和大学英语教学缺乏衔接性
学生在进行高中三年的英语学习之后，再接受大学四年的英语学习，但是这长达七年的英语学习中，学生的听说能力依然较弱，造成这一情况的原因是多方面的，其中一个极重要的原因是高中英语和大学英语并没有很好地衔接在一起。
首先，在教学内容上的衔接很差，高中英语教材和大学英语教材难度不同，大学较难。这样使得课堂教学的内容出现了改变，高中英语课堂教学较重视英语语法和笔试能力，而在大学英语教学中，则更重视对英语文章的理解、分析和欣赏，使得在英语听说方面有所欠缺。尽管在高中英语教学阶段，新课标中对学生的听说能力有一定的要求，但是由于各地高考对听说能力的重视程度不同，使得各地学生的听说能力相差较大，而部分大学教学中，采用全英文教学，这对于听说能力较弱的学生而言，是一个巨大的挑战。
其次，教师的教学方法和学生的学习方法并没有很好地衔接。在高中英语教学中，教师大多对英语知识进行详细的讲解，学生则在课堂上认真听讲即可，而现代大学英语教学中，则要求学生积极地参与课堂教学，重视对学生听说能力的培养，这需要学生更多地利用课余时间进行自主学习，这一巨大的差距，会让大学生在开始大学英语学习时产生不适应感。
二、解决高中英语教学问题的具体措施
1.明确教学目标
在现如今的高中英语教育教学过程中，教师首先应当明确英语学习的定义，这一学习不仅仅是进行西方文化的学习，学生在学习过程中不应为了学习而学习，而应当正确理解和认识英语学习，将英语真正用做一种交流工具学习。除此之外，教师应当改变传统的教学方法，不再一味地采用填鸭式的教学方法，应当从激发学生学习兴趣的角度出发，设定一定的英语文化学习情境，激发学生的学习兴趣，将英语学习和西方文化相结合，鼓励学生更好地进行英语学习。
与此同时，在高中英语教学中，不要一味追求分数，让学生死记硬背英语单词和语法，应当让学生掌握更加灵活的英语学习方法，重视学生的文化素养教育，尤其是在高中英语教学中，可以在教材中适当增加中国文化描述的文章，充分结合中国文化和西方文化进行教学，让学生能够更加有效地进行英语学习。
2.教材编写合理化、体系化
在现代高中英语教材编写中，存在一定的问题，为此，在针对英语教材进行编写的过程中，应当有一定的体系，设置具有个性化的课程，同时，这一套英语教材应当是从小学开始，一直到大学的，整个教材具有一定的连贯性和衔接性。诸如：在初高中英语教学中，可以适当开设不同的个性化的课程，例如：语法课、听说课、阅读课，采用分层次的英语教学方法。
除此之外，教师在教学方法和学生在学习方法上应当有一定的改变，大学英语教学一味重视听说能力培养，忽视和高中英语教学的衔接，因此，大学教师应当借鉴高中教师教学方法，高中教师应当参考大学教师教学方法，创设出更多的新颖的教学方法，更好地帮助学生提高英语综合能力，诸如：读写译交互式英语教学或者听说合作英语教学等，让学生从根本上热爱英语学习，以此提高高中英语教学质量。
综上所述，在现阶段的高中英语教学实践中，教师应当更加明确教学目标，重视英语教学编写的合理性和体系化，让学生更好地进行高中英语学习。
参考文献：
中学教育问题及解决范文6
职业教育的培养目标应该包含对学生两方面的要求。一个是对必要的基础理论知识能熟悉；一个是在技能培养方面的强化。会计专业的培养目标是既懂会计理论知识，又懂工商管理的基本理论和基础知识，并且能熟练运用电子计算机进行会计处理的复合型人才。所以，我们教学改革也要以此为出发点，重点是对学生的能力进行培养。对学生维护财务软件的能力的培养和会计手工操作不断加强，使学生掌握财务知识。专业培养目标是职业能力分析的依据，职业能力分析是和课程设置对应的，能力评定的标准是技能证书的获取或者是模拟测试，包括三个方面的内容：基本素质；专业理论和专业技能；相关领域活动能力和涉外知识借鉴能力。
二、会计教学课程体系的设置
（一）公共课程的设置
宗旨在于对学生进行全面的培养，既包括素质又包括能力。其中素质方面的教育内容包括科学文化、职业道德、社会公共学、会计专业知识和身体心理等方面。
（二）专业基础课程设置
主要目标是打好会计这一专业的理论基础。开设课程包括了会计学原理、财务管理、国际会计、会计电算化管理，针对会计学类开展通才教育，不断优化理论教学体系。
（三）专业技能课程设置
重点是要培养学生的专业技能，基本原则是适用原则。对于主干课程的门类和课时分配方面还需要作调整，有冷门主要课程应当增加课时，对于管理会计和财务管理，要安排和处理好教学内容，避免交叉重复；为了使财务会计、成本会计等主干课程能够得到有机结合，应当新增财务报告分析课程，目的在于学会加工、利用会计信息。
（四）会计实验课设置
会计实验教学也就是开展会计实践的过程。这可以帮助学生在实际演练的过程中更加熟悉和了解会计核算工作的所有环节，从而使其专业理论知识得以巩固，理论与实践的距离不断拉近。学生的实际操作能力得到了有效的提高，真正实现了理论联系实践和走向实践。
三、会计教学中需要解决的问题
（一）建立“双师型”教师队伍
职业教育的主导思想是培养学生的技术应用能力和职业素质，把实践教学放在尤为关键的位置上。培养具有较强技术应用能力和实践能力的人才是实践教学的目标。这就对会计专业的教师提出了双重要求：既要具有广博知识，同时需要具备较强的实践应用能力。若教师拥有不错的专业技能，同时也从事过相关的工作，那么在实际教学中，就能帮助学生进步，帮助他们解决操作实践中遇到的难题。因此努力搞好会计教师队伍建设十分重要，学校应当积极提倡和鼓励教师加强实训，从而培养出满足实际要求的高素质教师。应该鼓励教师深入企业实践，到企业中去感受会计的工作环境，在实践中强化实践技能，提升业务素质。同时学校应该大力引进人才，聘请专家担任客座教授，也应该鼓励老师走出去，并定期开展各种讲座，进一步帮助老师和学生拓展知识面。职业会计教育属于应用型教育，学生接受系统教育后，必须具备能够胜任一般会计工作的基本技能，实现“零距离”上岗，为此职业院校必须开展对学生的实训教学。
（二）现代化教学手段的广泛运用
我们应该尽快改变落后的设备状况。新世纪的会计教学应该使用现代化的教学手段，我们应该尝试把传统的教学措施和先进的教学手段结合起来。可以将计算机网络教室开设起来，将多媒体硬件设备逐渐配置齐全。
（三）科学合理设置专业课程体系
随着会计专业模式的不断变化，会计专业设置及课程专业设置需要进行改革，对相关课程优化组合，建立科学的课程体系。专业课程设置与社会发展密切结合，用人单位的工作需要与专业课程的设置有直接联系，课程设置直接影响学生的能力知识结构，影响学生的就业发展，以主干专业课培养学生的实践应用能力，以相关专业课培养通用型人才，增强学生的适应性，培养开拓型人才。
（四）提高教学品位，改革教学方法
会计课堂教学还应当注重启发式教学。在教学过程中以引导为主，辅之以系统地阐述理论知识，想方设法将学生的兴趣充分调动起来，积极引导学生发挥想象，不断开拓学生的思维。可以采用“会计案例”等案例教学的课程来让学生在分析判断案例的过程中，提高应用能力和分析解决问题的能力。
