前言：中文期刊网精心挑选了海洋的科学知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
海洋的科学知识范文1
科学冒险《海底两万里》。永恒的魅力：情节惊险曲折、跌宕起伏，人物栩栩如生，结局出人意料、趣味盎然：逼真、生动、美丽如画。
它继承和发扬了科学冒险小说传统，把当时已有的揣测的生物学、物理、化学、地理和历史知识演绎在海上乌托邦探险事件，大胆新颖，产生独特的艺术效果。
神奇的海底世界之旅敲打并震撼人心。
一个海上探险，海洋生物学家阿罗纳克斯等人追寻巨大的“怪兽”，却被“鹦鹉螺”号的潜艇俘获，而“鹦鹉螺”号在全世界引起了轩然大波。则阿罗纳克斯、仆人康塞尔和加拿大捕鲸手尼德·兰跟随尼摩艇长坚持不懈地寻找巨大的“怪兽”，在海底进行将近一年的航行。一路上，冰山封路，鲨鱼袭击，章鱼围攻，土着人袭击，种种艰难险阻，却阻碍不了他们的步伐：尼摩艇长以惊人的毅力和智慧，指挥全体船员，战胜困难。
探险过程，融入许多科学知识，向百感交集的读者展示和预测了西方工业化进程中骄人的科学成就。用阿罗纳克斯和康塞尔之口，详细介绍海洋生物知识，生物从种到界的分类，海底森林、稀有珍珠、太平洋黑流、墨西哥暖流、海上飓风、马尾海藻、海洋深度、海水中声音的传播……井井有条，不蔓不枝。社会进步中一些准确的预测得到证实：制造出真实的潜水艇；1959年美国“鹦鹉螺”号潜艇沿书中“鹦鹉螺”号潜艇的航行轨迹在北冰洋进行冒险航行，不可思议海洋中的许多细节都与书中的描述不谋而合。凡尔纳的幻想有科学依据的。他作品中描绘的科学幻想都得以实现。
人物形象生动刻画，一系列的细节描写凸显尼摩船长知识渊博、沉着冷静、毅力非凡、英勇无比，造诣超凡，勾勒栩栩如生“超人”形象。他无论情况多么危险，始终镇定自如，没有流露出丝毫的沮丧或慌乱。潜艇面临搁浅的危险，他却从容地计算海水涨潮的高度和潜艇搁浅的时间；面对几百个凶残土着人的围攻，他不动声色地命令水手盖上舱口；“鹦鹉螺”号被冰山封路，船员面临压死或窒息的危险，他一面鼓舞着大家，一面想方设法带大家脱险……
一位绅士，他有品位，有情调，思想有深度，对待客人礼貌大方，为人勤俭。尽管有着刻骨铭心的痛恨，但他依然惦记着生活在水生火热的人类。锡兰采珠场，为营救被鲨鱼袭击的采珠人，他奋不顾身地冲向鲨鱼，手持匕首同鲨鱼搏斗；“鹦鹉螺”号游弋在克利特岛，他为揭竿而起的民众秘密送去几百万的财富……
拥有生命——《海底两万里》。一本远见加博学累积成的小说，为读者解读他们的旅程，懂得古人的智慧与文明；一本名副其实的科学启蒙小说，大量篇幅却不厌其烦地介绍海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识。
故事在告诫：科学技术造福人类时，要重视并防止被利用、危害人类自身危机的行为。两百年前先知者的呼吁：爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……
海洋的科学知识范文2
香港海洋公园，是世界上具有规模的海洋公园之一。特别是海洋动物的表演，更是受人欢迎。一群海豚在水中漫游，当驯养员一挥手，这群海豚从水中霍然跃起，接着又一次跃起，它们居然能在空中“大回环”，转了360度以后，又整齐地落入水中，动作非常协调整齐。海豚还能表演芭蕾舞，它伴睦立起身子，随着音乐的节奏来回摇摆。此外，还有海豹、鲸鱼的精彩表演。在海洋馆里，可以看到海洋的一切：岛屿、礁石、珊瑚、海水中各式各样的鱼在游动，真是壮观极了。
美国的西部圣迭戈有一座海洋公园，是由园林、水族馆、动物园、游乐场、研究所组成的。它既是游乐场，又是教育的场所。每天都有成千上万的游客络绎不绝地来到这里，欣赏美妙的海洋世界，研究和学习海洋科学知识。在海兽表演场，鲸在和人接吻；肥胖的海豚不仅能跳到7米高，还能救人；海狗、海獭、海狮的滑稽表演则令人捧腹，使人心旷神怡，大开眼界。
日本的海底封闭式海洋公园，位于东京附近的海底，盖着晶莹透明的玻璃屋顶。游人抬头可以看到海上奇妙的世界。
世界各国的相继建造了许多海洋公园，大的海洋公园有200多座，为人类的生活增添了许多乐趣，也使人们学到了许多海洋知识。
海洋的科学知识范文3
书是我们的伙伴,我们不能离开书,书就是我们的老师一样,教我们知识.
就当我不看书的时候,书好像说:"你如果不看我,你就会学不到知识,不懂书中的奥妙 ,到时候,写不出漂亮的文章来。当时我想:对啊,书是我们人类的好朋友,我为什么不去看它呢?书中自有黄金屋、书中自有颜如玉。，我想完,马上到书架上翻起书来了,翻到一本假如给我三天光明这本书,我看了一下序言,原来,有一个小女孩,叫:海伦.凯勒,是一个又聋又失明的一个女孩,在老师沙利文小姐的帮助下,打破了无边的黑暗和死寂,掌握了书面语言后又学会了说话,并进而学会了法语德语和拉丁语。这样坚强的女孩，我们一定去学习她那顽强的学习精神。说到这里，我也特别爱看书。社会的发展需要科学知识，科学是老老实实的学问，来不得半点虚假。书中还有很多知识，等着我们去学习、群了解它，等着我们去学习它、爱好它。这时，我好像觉得书是海洋世界，我入了迷，进入了这美丽的海洋世界游玩。
就这样我越来越喜欢看书了。
书，你是我的伙伴，你真好！！！！！我们应该一有空闲时间就应该去看书，我喜欢看书，书是我的朋友。
海洋的科学知识范文4
我做了一个梦
我梦到我2999年了，那是的汽车没有被污染，它会飞，不需要人来开，是不是很好，你们知道长江吗？很脏？2999的长江很干净了，江里有很多鱼，很多稀珍动物都很安全，没有人捕杀它们，2999年的氧气比二氧化碳多一倍，在路上有一种自动垃圾桶，它能把乱扔垃圾的照片交给警察叔叔，它还有一双手，看到路上有垃圾就拾过来，人类的科技越来越发达，月球也可以居住了，还发现了外星人，我们和外星人成为好朋友，外星人把发达的科学知识交给了我们，我们把五谷的知识传给了机器人，海洋有了海水净化森林，不再又苦又涩而是和矿泉水一样清凉甘甜，听到这，我想：海洋占地球百分之七十一，有了这些海水，我们就再也不怕旱灾。科学家们养了很多鲨鱼，我问为什么养这么多鲨鱼呢？因为鲨鱼体内有一种特殊化合物，是治癌的遗传物质。科学家现在正把这种物质，提炼出来，让癌症绝迹。
忽然一阵喊声把我给吵醒，我起来，看看旁边的墙壁，原来是一场梦呀！但愿2999年能够成为我想象的样子。
海洋的科学知识范文5
生进行引导性评价，对提高学生科学素养促进学生发展起到了积极作用。
1.依据教学内容设计访谈话题，使评价真实有效。
我在教学苏教版四年级上册第二单元第三课--《加热和冷却》时，设计了这样一个教学环节：小组讨论“日常生活中，我们可以通过加热和冷却做哪些事情？”在讨论过程中，我发现部分学生一改以往不愿开口说话的状况，积极参与到讨论中，气氛热烈，讨论结果令人满意。课后，我及时对学生进行了访谈。我设计的访谈题目是：你曾运用学到的科学知识解决生活中的问题吗？这样做是否会激发你学习科学的兴趣，为什么？通过访谈，我发现只有30%的学生曾运用学到的科学知识解决生活中的问题，而有92%的学生认为运用学到的科学知识解决生活中的问题，能够激发他们学习科学的兴趣。其主要原因是在这个过程中他们获得了成就感。针对30%与92%的差距，我又给部分学生临时增设一个问题：你为什么没有运用学到的科学知识解决生活中的问题？有56%的学生说没有想到要把科学与实际生活联系起来。根据这一访谈情况，我进行认真地思索与分析：学以致用一直是科学教育的一个重要目标。学科学是为了更好地理解科学，运用科学，利用科学改变我们的生活，使我们的生活更科学。只有让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，才能真正体现“学以致用”这一目标。因此，在今后的教学中要注重引导学生学以致用。在接下来的教学实践中，我精心设计有关问题，并将在这一方面表现突出的学生评为“智慧之星”，而对于存在不足的学生，也因人而异给予语言上的鼓励。一学期结束了，我惊喜地发现，学生学习科学的兴趣明显增强，课堂气氛活跃而有序，学生发言大胆而积极。学生学习态度认真，
他们的科学素养都有了不同程度地提高。
2.依据学生情况设计访谈话题，有效促进课堂教学
我们都知道“大胆想象”也是一种积极的科学态度。科学探究虽然是一项非常严谨的工作，离不开手头操作、数据分析和逻辑推理，但也需要想象，尤其是对科学问题的假设与猜想，往往是科学探究中最关键的环节。缺乏想象力的人经常会在科学探究中表现出缺乏思路。而在教学中，有不少学生在科学中一提到假设与猜想总是抓耳挠腮、不知所云。针对这一现象，我设计的访谈话题是“在科学课中，你喜欢老师设计的预测、假设这一教学环节吗，为什么？你认为什么样的方式能够激发、提高你的想象力吗？”通过访谈，我发现有百分之57%的学生不喜欢“预测、假设”这一环节。究其原因，有的学生因为心里没底怕出错；有的学生则因知识面狭窄不知从何入手……。多数学生认为通过阅读科普书籍，老师常出一些此类训练题，有助于提高他们的预测、假设想象力。根据访谈结果分析，再结合实际教学经验，我在教学前安排学生搜集资料，为学生课上的丰富想象打下牢固的基础；其次，在课堂上我相机补充与拓展学生想象力有关的知识，适时对学生进行鼓励、点拨、循序渐进，使学生打开想象的翅膀，在知识的海洋中遨游；另外，在课余时间，我还组织学生开展“我写科幻故事”、“我画科学画”等活动，每篇文章、每幅作品做出恰当的评价，并评选出优秀作品编辑成册供学生欣赏。不但激发了学生的学习热情，而且提高了学生的想象力以及假设、预测的能力。
海洋的科学知识范文6
关键词 科普写作 科普阅读 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
我校五年制师范大专班从四年级开始分为文科和理科班，并在理科班开设了科普写作课程，目的是为了提高学生的科学人文素质，为基础教育培养文理兼通的具有教学科研与科普写作能力的高素质师资。笔者担任该课程教学八年，现结合实践谈谈在教学中培养和提高学生科普写作能力的体会与实施方法。
1 在科普阅读中积累科学知识
科普阅读教学是帮助学生不断积累科学知识和写作素材、提高科学素质的有效途径。我们知道，科普写作除了需要语文写作基本功外，更需要科学知识方面的雄厚积累。大量阅读科普方面的书籍和刊物，吸收科学前沿知识和最新科技信息，是着手科普写作的必要条件：若要写出科学知识丰富准确、科学原理清晰透彻、文艺性较强的优秀作品，需要付出更多的辛勤劳动。我们以科普阅读、科普积累做为科普写作的先导，采用读写结合以读促写的方法，受到较好的教学效果。
科普阅读教学中我们有计划地给学生介绍了现代科技知识，拓展了他们的知识面，开阔了他们的眼界。两年多来我们先后给学生介绍了爱因斯坦的狭义相对论、量子力学的基本思想、普里高津的耗散结构理论、宇宙大爆炸理论，介绍了空间和海洋技术、细胞重组和克隆技术、微电子和信息科技、材料与能源技术、基因治疗技术等等，这样使学生形成了比较宽阔的自然科学知识背景。科普阅读教学中，我们还注意在拓宽前沿知识的同时巩固经典知识。教师针对科普文献的重点和难点，及时点拨解答疑难，使学生加深对基础知识的理解。例如帆船为什么能逆风行驶，算得上一个经典问题，虽然在航海实践中早已成功操作。但从理论上解释并非人人皆知。不少同学反映，阅读了有关科普文章后仍模糊不清。教者关注后发现，少数科普讲述含糊甚至错误。而张三慧教授主编的《力学》，论述得清晰准确，我们以此为例，阅读教学中重点讲解了逆风行舟的原理。通过这件事学生也受到教育，他们体会到，正确的概念形成和知识积累对于科普写作是何等重要。如果没有求真务实的科学态度对待科普写作，不懂装懂，就会贻误读者贻误后人。
科普阅读教学的课堂时间和容量对于科普写作是远远不够的，我们又把阅读从课内延伸到课外，并结合学校图书馆的藏书给学生推荐了课外科普阅读书目。其中有我国科普作家叶永烈选编的《中国科学小品选》，鲁克选编的《中国科学童话选》，谈祥柏的科普作品集《数学百草园》，林德宏主编的《现代科学技术概论》，还有普里高津的《从混沌到有序》、爱因斯坦《物理学的进化》、英国理论物理学家霍金《时间简史》、英国天文学家约翰・D・巴罗的《宇宙的起源》等等。学生在浩瀚的知识海洋中自由邀游，充分积累。
浏览阅读难以留下持久准确的记忆，要能做到随时调用知识，还必须采取有效的积累措施。科普阅读教学中，我们注重指导学生收集材料，在有意积累的思维指导下，有的同学通过摘录将素材存入笔记，有的同学经过理解存入大脑，有的同学通过剪报来收集，有的同学制作了知识分类卡片，还有的同学将资料分门别类存入电脑。在收集整理资料的过程中，同学们又一次得到学习，而且印象特别深刻。通过大量的课外阅读和资料收集，提高了学生的基础科学的知识水平，并积累了相当多的比较成熟的科普写作素材。
科普阅读教学不仅增长了学生的科学知识，而且培养了他们的科学观念、科学品格和科学精神。当同学们从自然科学中领略到大自然运动规律是那样的简洁、对称、和谐时，他们的心灵不能不受到巨大的震慑和美的陶冶，他们会象伽利略、牛顿、爱因斯坦等著名科学家一样，对自然界蕴藏的那种庄严崇高和不可思议的井然秩序表示深深的敬畏和赞叹。
2 在范文讲评中掌握科普体裁
科普作品总体上可为文艺类和非文艺类。文艺类科普作品又可分为科学散文、科学童话、科学故事、科学诗歌，梦幻小说等等，而科学散文中以科学小品最为常见；非文艺类科普作品包括的形式较多，我们主要给学生介绍了“四小”，即小论文、小实验、小制作、小发明等等。教学实践告诉我们，学生只有从理论上明确科普作品各种体裁特征，写作实践中才能自觉地根据科学知识选择体裁，并有意识地表现该体裁的特有风格。科普写作的基础在于写好说明文。非文艺类的科普写作除了科学小论文之外，基本上都体现了说明文的功底；而文艺类科普作品是文学体裁与说明文体的交叉，它横跨人文学科与自然科学，知识的综合性更强，要求作者除了具有很好的说明文基本功外还需要一定的文学素养。
在科普范文讲评中，我们注意选择有代表性和示范性的作品，使学生在观摩欣赏名家范作的过程中，对各种科普体裁的特征建立生动的感性认识。比如在科学小品的评讲中，我们选择了老一辈科普作家高士其的《我们的抗敌英雄》，贾祖璋的力作《花儿为什么这样红》；在科学童话的讲评中，介绍了老科普作家郭以实的《太阳请假了》，佳佳的《小多莉找妈妈》；在科学故事的讲评中，选取了《科幻世界》主编、茅盾文学奖获得者阿来的《捕捉遥远的星光》，唐风的《我们在什么地方》，唐晓鹏的《发现遗传》；在科学小论文的讲评中，我们选择了在全国或省市举办的青少年科学论文评比活动中的获奖小论文作范文，比如《连接体下落运动的观察》、《微波处理豆芽促进发芽》、《崇明岛形成浅析》等：在科幻作品的讲评中，我们选用了叶永烈的《小灵通漫游未来》、王晋康的《生命之歌》等等。同时，我们还介绍不同体裁的部分国外优秀科普作品，例如美国著名科普作家阿西莫夫的科学小品集《数的趣谈》、《我们怎样发现了黑洞》；前苏联科普作家伊林的科学故事《人怎样变成巨人》；法国老科普作家法布尔的《昆虫记》等等。为了使这门课的指导更有说服力、更切实到位，笔者自觉做科普写作的带头人，且适当选用自己的作品做讲评，教学中起到较好的示范作用。
生动具体的范文评讲，使学生对各种科普体裁的特点有了宏观的把握。他们懂得：科学小品短小精悍，在行文上挥洒自如、生动活泼、通俗易懂，在体裁上表现为科学说明文与散文小品的有机结合；科学童话最大的特点是拟人化，并具有生动的故事情节，是科学说明文与童话故事的和谐统一：科学故事表现出扣人心弦的故事情节，科学知识容量较大，说明、记叙和描写并用，是科学说明文与文学故事的珠联璧合；科学幻想小说不仅传播目前人类已经发现的自然规律，还大胆想象未来可能发生的自然现象，预测地球太阳系宇宙的演化和人类社会未来的发展，是科学知识与神话故事的辩证统一，表现出人类对未来的美好憧景和无限丰富的想象力。总之，学生对科普体裁的把握为后来的科普写作奠定了必备的基础。
科普体裁的形成与说明文体裁、文学体裁和科学技术发展息息相关，它是一个动态的系统。作为一个具体的科普体 裁，它有一个产生、发展、成熟、丰富、更新或者衰落、淘汰的过程。我们应该关注时代的审美理想和科技进步对科普文体发展的影响，同时鼓励我们的学生用辛勤的劳动和聪明智慧，为科普文体的创新作出贡献。
3 在习作指导中培养学生的科普写作能力
科普写作能力表现为作者的综合能力，要求作者具有较高的思想水平、正确的自然观、良好的道德修养、坚实的科学基础和写作创作能力。这些素质和能力只有靠勤奋学习勇于实践而获得。在培养学生科普写作能力的过程中，我们主要强化了以下四个环节的训练。
(1)选题。科普写作的素材是广泛的，而题材的产生必须经过积累、酝酿、筛选、确定的思维过程。我们指导学生选题时，主要考虑到社会时代的需要和自身的工作实践，所写题材应从自己的知识和生活积累中产生，不要从事力不能及的创作。在教师的指导下，有的学生联系我国神州载人飞船飞行成功，选择飞船使用什么燃料的题材；有的学生结合小学语文《赵州桥》教学，提出了赵州桥为何千年不损的问题：有的学生结合小学数学教学，选择了“0和l的对话”；有和学生结合小学科学教学，思考着地球为何能悬在宇宙空中。同学们通过关心国家关注世界观察生活和小学教育见习实习，广开思路积极思维，选择了各种各样精彩纷呈的写作题材。
(2)构思。构思是对整个作品的结构、形式和内容所作的有序安排。这种思维活动在选定题材时往往已经展开，特别是有些短篇科普作品，构思几乎与选题同时完成，但是很多情况下，我们仍然需要单独作为一个阶段来处理，并具体化为制定写作提纲。我们指导学生构思时要注意：主题明确立意新颖、条理清晰逻辑严谨、情节起伏引人入胜。比如，科学小品一般没有故事情节，但需要做说明顺序的构思。科学童话和科学故事既要考虑故事情节顺序，又要考虑说明顺序，需要统筹思考而产生结构，要求学生下大功夫去构思。我们要求学生能运用误会、巧合、反复、对比等基本结构来安排科学童话的战事情节，当然也鼓励创新。
(3)写作。写作是用文字表达科普作品的重要环节，在选题和构思基本形成之后，最终要落实到动手写作。在科普写作中，我们重点向学生提出了文句表达的准确性和科学性的要求。例如说“大象是现代最大的陆生动物”，这话是准确的，但有的同学将“现代”或“陆生”丢掉了，写成“大象是最大的动物”就不准确了。因为古代的大恐龙，现代的海洋中的蓝鲸等都比大象大得多。再比如有人说“向心力的反作用力是惯性离心力”，这是一种误解。首先，向心力与惯性离心力作用于同一物体，谈不上作用与反作用的关系；其次，向心力是真实力，它有真实的反作用力。在向心力为合力的情况下，各个分力也有真实的反作用力。但惯性离心力是虚拟力，它只有在旋转的非惯性参照系中才能表现出来，它没有反作用力。因此不能说向心力和惯性离心力是一对作用力与反作用力。
