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科学研究计划书范文1
摘 要：可视化是当前计算机领域发展的重点。本文对可视化的发展现状、发展中的难点以及可视化技术在不同领域的应用进行分析、综合，并展望了可视化发展的前景。
关键词 ：计算机科学 可视化技术 应用
可视化这一概念自1986年提出以来，在自然科学领域得到了快速发展，它是帮助自然科学研究者理解复杂现象和分析处理大规模数据的重要工具。目前可视化研究成果广泛被应用在了航天技术、石油勘探、天气预报、医学等多个领域。随着图形、图像等传输设备的性能日益提升，可视化已成为计算机领域发展不可或缺的必备条件。
一、可视化概念
可视化是将符号转化成几何形状，使研究者能够观察到他们研究工作的一种计算技术，其改变了科学家原有的工作方式，提供给了科学家发现事物的最新途径，并且不断带给人们惊喜。
在计算机领域实现可视化的基本途径一般都包括三个方面：首先，将计算数据进行采集、组织、交换和压缩；其次，将处理过的计算数据进行几何图元的提取，并且对几何图元构建可视模型；最后，将图形绘制并显示。
二、可视化发展的难点
在计算机中实现图形的可视化，首先是要将需要可视化的系统组建模型，其次分析寻找描绘组建好的模型的最佳方案，最终呈现可视化效果。
但在现实中面临的难点就是很难组建需要可视化对象的模型，例如很多抽象的概念就无法进行物理模型的组建，在计算机中也无法对其进行模拟。
三、可视化研究成果
1.流体可视化软件
流体可视化软件是在多个相联系的模型下，在交互分布环境下研究暴风雨的形成规律。这是美国国家超级计算机应用中心研制出来的，其工作原理是将安装在NCSA的超级计算机CRAY-YMP与VGX工作站之间进行网络连接，其中超级计算机CRAY-YMP复杂模型计算，而VGX则提供用户可接入口，进行二维图形和三维图形的显示。
2.可视化技术在地质勘探中的应用
计算机可视化研究成果已被广泛应用到地质学研究中，实现地质可视化。地球物理勘探过程中应用到了可视化技术。美国SGI公司的油田开发、油藏数值模拟、石油地质等方面都引进可视化技术，并遥遥领先于世界同行业中的其他竞争者。
3.可视化技术在人体胚胎学中的应用
这主要是依据美国卫生和医学博物馆的胚胎数据进行人类胚胎模型的重构，并将结果以三维数据的形式展现，这是医学史上的一大进步，预示着人类可以远程访问人类形态数据，并且可以对其进行分布式计算，将医学研究推向一个新的高度。
4.可视化技术在医学上的应用
近代在医学领域广泛使用的CT、MRI以及PET都是医学数据的可视化技术。这些设备能够扫描产生人体病灶进行多个方位多个剖面的图像，使得医生能够清晰地判断病人病灶的大小、位置，帮助医生准确诊断病因。而且CT与传统的胶片感光成像不同的是，能够借助计算机直接对人体器官或者组织图像进行重构，帮助医学图像实现二维向三维的迈进，方便医生直接从体外观察病人病灶的内部结构。
5.可视化技术在数字博物馆的应用
数字博物馆就是依靠虚拟技术对藏品进行建模，实现三维可视化，在真实反应事物数据的同时，达到传递信息的目的。数字博物馆为不同区域院校师生提供了学习平台，并且有利于全国各地的学者之间的信息互换以及信息资源共享。
6.还原修复可视化技术
这主要应用于考古工作中，例如对于已经破坏的古建筑场景以及出土的破损文物，可以通过虚拟修复进行还原。这一过程需要将可视化技术与数字图像处理、计算机图形学、模式识别等技术综合应用。
四、小结
目前，国际上可视化研究的权威机构就是美国的国家超级计算应用中心（NCSA）。早在19世纪80年代美国就进行了大量的可视化技术研究，取得了可喜的研究成果，并且致力于将可视化技术推向更高的发展阶段。随着我国加快国际交流的脚步，国内的清华、北大以及中科院软件所等单位也相继进行可视化技术的研究。但目前，可视化发展程度较低，更高阶段的可视化研究尚处于探索阶段，因此，不断完善更新计算机硬件设施是促进可视化技术快速发展的保证。
参考文献：
[1]韩祯祥,吕捷,邱家驹.科学计算可视化及其在电力系统中的应用前景[J].电网技术,2012(2).
[2]韩丽娜.计算机科学领域的可视化技术研究[J].计算机光盘软件与应用,2013(20).
科学研究计划书范文2
【关键词】强化正强化技能
美国的心理学家和行为科学家斯金纳他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。
强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。它对人的行为的影响，是通过行为的后果反馈给行为主体这种间接方式来实现的。人们可根据反馈的信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。强化包括正强化、负强化和自然消退三种类型。数学课堂上的正强化就是鼓励那些课堂上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与课堂不兼容的行为，从而削弱这种行为。自然消退，又称衰减，它是指在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。
学生在学习的过程中，其正确行为的形成既依赖于正强化，又依赖于负强化。我们教师可运用强化的方式创设激励学生学习的课堂环境。在数学课堂教学中，应以正强化为主要的强化方式，少用负强化，两种强化要有机结合。因此一定的强化技能是数学教师应该掌握的一项基本教学技能。它能起到帮助学生形成正确行为和促进学生思维发展的作用。
一、课堂内强化技能实施的一般流程
1.创设机会，发现“闪光点”
教育需要我们的宽容与尊重，要丢掉盯住孩子们缺点的习惯和居高临下的说教心理。尽量在数学教学中，多给学生提供表现自己的机会，这样教师才能从学生的表现中“看到”其“闪光点”并给于强化。可采取例如提问、板演、学生展示、学生讲解等方式。
2、合理判断，抓住“闪光点”
对于学生的表现，教师应进行合理的判断，不仅从正确程度方面，还要考虑学生自身的能力表现，总之要善于抓住学生表现中的每一个“闪光点”，让孩子因为自身有了“闪光点”感受到成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣。
3、面向全体，强化“闪光点”
对于学生的“闪光点”及时给以强化，这样可调动不同水平的学生的积极性。在进行强化时，要面向全体学生，以取得最佳的教学效果。
二、强化技能应用的主要形式
1、语言强化：语言强化是最普遍、用的最多的强化方式，对学生在听课、回答问题、解答等学习活动中好的表现，都可以用语言进行强化。作为小学教师，更应该不吝啬于用语言激励强化。我清楚地记得在上小学五年级时，我的数学老师说了一句令我终生难忘的话：“你有一双求知的眼睛，上课时你的眼睛从不舍得离开课堂，你一定会有出息的。”从此让我迷上了数学。
2、肢体语言强化：教师用非语言肢体动作、面部表情，对学生的表现表示自己的态度和情感。例如：点头表示肯定，竖起大拇指表示“你很棒”，摸头表示“你真聪明”，走近学生看作业情况表示关注等。在课堂教学中，语言和动作有机结合，往往能获得更好的强化效果。
3、标志性强化：对学生的作业、成绩或表现给予象征性的奖励或称赞。如对数学作业或考试成绩特别好的打上“红花”、批上优、良、有进步等，某步思路独到时打“大拇指”或写上“想得真独特”等评语。特别是小学生会收到良好的效果。他们会指着那些“红花”、“大拇指”，骄傲地对别人说：“瞧，我多棒”。
4、表现性强化：教师为在数学课堂的学习活动中，有特殊“贡献”的学生安排一些有表现性的特殊活动，以示奖赏，如让他向全班学生讲一讲自己的见解或把解答过程写在黑板上；可挑战更难的题目；帮助辅导同学等。
三、强化技能在数学课堂教学中的功能
1.、提高课堂有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生主动学习、和谐发展。强化技能能够促使学生集中注意，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯，从而提高课堂的有效性。在课堂教学中，教师对认真听讲、积极发言的学生给以表扬或奖励，尽管他们做出的反应有时不完全正确，教师还是应该对他们的积极性及正确部分给以肯定。
这样可以为学生产生认知内驱力和自我提高的内驱力作好充分的铺垫。再说，课堂中的奖励是面向全体学生，这样容易形成集体舆论，从而获得学生群体的支持，同时也收到了教育全体学生的功效。也可以防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰。
实验研究表明运用强化技能塑造学生的行为是行之有效的，教师在帮助学生形成良好的行为习惯，诸如遵守纪律、独立思考、积极举手发言、认真倾听、认真做作业的时候，对做得好的和有进步的学生经常采用各种激励、赞赏的方式，对学生形成并巩固正确的行为，能起促进作用。
2、提高学习水平
研究表明，正强化不仅能改善学生的行为，还能提高学生学习水平。这是由于教师有目的地运用强化技能，促使学生的正确行为以较高频率出现的结果。例如在课堂教学中，教师提出问题时，学生的回答正确、思路清晰、分析独到等，教师采取适当的强化方式给予肯定或赞许，会使学生因自己的努力得到老师的承认而在心理上获得一定的满足感。这样有助于学生把自己正确的反应行为巩固下来。如果这种正确反应经常得到强化，学生的学习动机就会增强，学习水平也会得到提高。我班里有这么一位学生，他非常聪明，但在低年级时，数学经常考倒数，听他的老师说，难做的题目，他肯定会做对的，可基础题、计算题经常出错，有时甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基础题、计算题。经常成为同学们的笑柄，老师也对他唉声叹气。我了解情况后，经常在课堂上将难题让他来回答，并经常夸他“你真是学习数学的小天才！”、“你的分析真独到，看，让老师和同学们茅塞顿开！”…当他计算又出错时，我制止同学们笑他，并说：“你这么聪明，这种口算题怎么会难倒你呢！来，拿出做红花题的认真劲儿来，老师相信你！”渐渐地，他不那么害怕了、渐渐地同学们越来越佩服他了，现在的他，可是我们班的数学“小王子” 呦！瞧他那张自信的脸吧！
四、应用强化技能应注意
1、要有明确的目的
在运用强化技能时，应根据教学目的任务，有目的、有选择地对学生的反应进行强化。在课堂教学中，教师不必对学生的所有正确的反应都给以强化，要选择与达到教学目标有密切关系的正确反应给以强化。
2、小步子前进，分阶段设立目标
对于人的激励，首先要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的目标，只有目标明确而具体时，才能采取适当的强化
措施。同时，还要将目标进行分解，分成许多小目标，完成每个小目标都及时给予强化，这样不仅有利于目标的实现，而且通过不断的激励可以增强信心。
3、及时反馈
要取得最好的激励效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法。特别要注意课后作业、行为习惯的反馈。
4、要把握好时机
强化时机对提高强化的效果很重要，对简单的问题、课堂练习作业等可进行即时强化，对一些抽象性强的复杂数学问题，应等学生充分反应后再进行强化。
5、注意强化的时效性
强化应及时，但须注意及时强化并不意味着随时都要进行强化。不定期的非预料的间断性强化，往往可取得更好的效果。
科学研究计划书范文3
长期以来,我们一般农村初中的数学教师，凭着一张嘴、一支粉笔和三角板量角器完成着一堂堂几何课程的教学，教师授得嘴干舌燥，学生学得枯燥无味且不得要领。学生对些基本知识和技能的掌握全凭着机械而又重复的训练，不可能解决学生的兴趣和创造的问题，学生的可持续和终身学习的能力得不到有效的增强和提高。随着现代教育媒体的广泛使用，人们在深入研究几何画板的教学途径，笔者从教初中数学，对几何画板的优化运用做了些实践性的探索，笔端于下，期求得到方家校正。
一、让几何画板成为数学课堂教学的首选软件
义务教育阶段数学课程标准要求我们的数学教学必须让我们的学生去学到有价值的数学，人人都能得到一定的发展。作为我们一个个数学老师，则必须为此而做出不懈的努力。实施优质教育均衡发展以来，教育设施和条件发生了相应的变化，课堂教学不再是以往的那些仅图方便的教学，我们需要去做些大量的准备工作。比如我们必须通过制作大量的软件，以适应学生学习数学发展学生的需求，作为几何教学我们将从这具体内容去思考怎样的软件选取呢？笔者以为几何画板的软件则应当说是我们的首选。平时的数学课堂教学实践让感到：几何画板所引领的课堂学习，学生显得学习过程的容易，把过去我们教师比较呆板的课堂的即席作图变得具体和生动，因为几何画板的动态性强，使得十分抽象的几何变得十分的形象起来。直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、一些类似于圆锥的侧面展开图等，假如我们能够比较理想地运用几何画板的软件让学生在白板前进行操作，那么几何画板就让学生感到是那样的形象，学生在具体操作时则会感到是那样的简单。而且能使学生对原本枯燥的数学变得那样的有动感、有花趣和舞姿，学生在实是比较抽象的内容上接受到确是比较形象的感受，利于学生能够尽快地形成一定意义上的空间意识和空间观念。
二、让几何画板成为学生兴趣激发的首选动力
学科课程教学一般说来有其具体学科课程的特点，不少的课程需求学生积极性调动的方式方法也有一定的区别，有时还完全可以说方式方法的截然不同的。正如有专家曾这样说对于一堂课的评价如果从课程论的角度可以说是一堂好课，但从方法论上去考虑其则完全不可以说是一堂好课了。这就从一定意义上告诉我们，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，具体的学科课程对于我们初中学生而言激发兴趣的方法我们也必须做出比较周密的思考。笔者以为，初中数学是一门科学，初中数学又是一门语言，初中数学更具有其工具性和基础性，其应用的价值是不言而喻的。这样的学科课程特点，对于初中学生而言深谙其中道理的还不是很多，所表现出来的学习积极性当然也就不是很浓。所以，我们必须在数学学习的具体活动中，设法多去激发学生的学习兴趣，多给学生以兴趣激发的动力。在建立学生空间意识的过程中，应用几何画板还是能够比较顺利和理想地激发学生学习兴趣的。几何画板的数学教学为我们初中学生学习数学展现了一个发现数学过程的空间，能够促使我们的学生比较有意义地在“做中学”。教育教学的实际比较充分地高诉我们：“做中学”的学习是最容易调动和激发学生的学习积极性的，尤其是义务教育阶段的初中学生。他们完全可以凭借白板技术手段的运用去上好每一堂数学课，做数与代数的题目，思空间运动的规则建立空间意识，把握统计与概率的作用和意义。
三、让几何画板成为学生创新探求的首选载体
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1.全面激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
由于小学生的年龄还比较小，思维还没有得到开发，注意力不够集中，因此，在小学信息技术课堂上往往很难长时间地抓住学生的思维，对学生的学习造成一定的阻碍，这样导致了课堂教学的效率难以提高。而在课堂教学中运用游戏开展教学，能够全面激发学生对该学习的兴趣，从而全面提高学生的注意力，提高课堂教学效率。例如，在教授指法学习一课时，如果单纯让学生在计算机上重复地练习指法，学生会觉得十分枯燥，久而久之会厌倦练习指法。如能在课前找些与练习相对应有趣的小游戏让学生进行练习，寓练习于娱乐当中，学生的练习热情将十分高涨，在不知不觉中也就掌握了指法。
2.提高小学生的竞争性与合作性
游戏化学习就是指将信息技术教学融入一定的游戏精神，使教学过程中具有一定的竞争性和合作性，如此一来，不仅能够通过游戏的方式让学生将精力集中于教学过程中，同时还能够通过游戏中的竞争与合作，培养学生的竞争意识，让学生积极地参与到信息技术的教学中，并促进学生的全面发展。
3.深化学生的知识储备
游戏化的学习不仅仅是将学习与游戏相结合，更加不是在课堂上展开单纯、简单的游戏活动。通过游戏化的教学是通过与教学内容相关的游戏活动将知识与技术传授给学生。由于在游戏过程中，能够让学生积极地参与到游戏当中，从而让学生更加直接地接收到所要学习的内容，如此一来就能够有效地深化学生的知识储备，全面提高学生对相应知识的掌握，从而提高课堂的教学效率。游戏化学习在信息技术的教学过程中能够让学生更加直接地感受到信息技术的有趣性，让学生能够正确地认识信息技术，并正面利用信息技术为我们的社会贡献自己的力量。
二、信息技术课程游戏化学习的开展策略
1.在游戏过程中正确设置关卡，提高游戏中教学内容的成分
游戏，之所以能够激发大家的兴趣，主要是在于它具有一定的关卡，能够激发玩家的竞争意识，让玩家产生一定的抵抗意识，从而让玩家产生较高的游戏情绪。所以，在信息技术的教学过程中的游戏化学习，一定要注重相应关卡的设置，这些关卡不能够过于简单，否则将难以起到训练与教学的效果，同时，这些关卡也不能够太难，不然的话会打消学生对游戏进行下去的兴趣，降低了学生的游戏情绪。同时，我们还要注重游戏过程中教学内容的参与成分，在这些内容的基础上设置相应的游戏，如此一来能够全面提高信息技术教学内容在课堂上的渗透，让我们的学生能够有效地接收到教学内容，从而全面提高课堂上的教学效率。
2.采用合作式的游戏学习，培养学生的各项素质
在我们的游戏学习过程中，我们要提高合作式的游戏学习所占的比例，通过这样的方式，不仅能够提高小学生对信息技术的学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，提高学生的各项素质，推动学生的全面发展，并让我们的学生能够有效地掌握住课堂上的教学内容，全面提高学生的各项学习技能。
3.注重操作性的游戏学习的开展
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[关键词]数学绘画日记；课程；简介；意义
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0037-01
看到绘画，我们首先想到的是美术课程；看到日记，我们又会想到语文课程。可就在一节课堂上，我们不仅看到彩色鲜艳的图画，而且读到了语句流畅、语言优美的日记，并且在这些图画和日记中，还清晰地看到数学的影子，数学知识就这样通过图画与文字在课堂中呈现出来！
每个月我们都会上一节与众不同的数学课，整节课只有两个环节，即学生拿出自己的画笔和白纸作画，完成作品后主动地来到讲台前，通过投影仪展示作品，给大家讲述他的作品。这是怎样的一节课？没有创设情境，没有导入，没有精美的PPT，唯一的教学设备就是投影仪，甚至没有教学环节。这样的一节课，如果从传统意义上的评课标准去审视的话，那就是一节“糟糕”的课。然而，就在这看似可以打零分的课上，学生开心地画着、写着，他们主动地站到讲台前滔滔不绝地讲着，手舞足蹈地比划着，脸上洋溢着自豪与自信。下面是课堂上两位学生的作品与讲述。
生1（投影仪展示作品，略）：大家好！这是我的绘画日记。你们知道我画的是什么吗？我画的是《我的梦》。
我的梦
昨天我们在数学课上学习了米和厘米，知道测量长的物体用米做单位，测量短的物体用厘米做单位。
夜里，我做了一个梦，梦里我是一名服装设计师。我设计了一件漂亮的连衣裙，长度大约是100厘米，可是没想到我在设计图纸上写的长度却是100米。过了几天，别人按照我的设计图做好了衣服，可是当我看到那一条很长很长的裙子时，一下子就吓醒了。原来，一个小小的单位这么重要，我要学好米和厘米，以后当一名优秀的服装设计师。
《我的梦》这篇数学绘画日记，是学生学习“米和厘米的认识”这节课后做的一个奇怪的梦的完美呈现，既真实，又充满童趣；既是学生的学习感悟，又是学生从自己的角度来理解合理使用米和厘米这两个长度单位的真实意义。
生2（投影仪展示作品，略）：大家好！这是我的绘画日记。你们知道身份证是什么吗？你们见过身份证吗？身份证里藏着许多秘密呢！
身份证里的秘密
一天，妈妈叫我到她包里拿钱去买菜。我发现钱包里有张身份证，我看了看，上面有一串密密麻麻的数字。我好奇地问妈妈：“妈妈，这串数字是干什么用的？”妈妈说：“那是我的身份证号码，用来确认身份的。如我的号码是320621198111252624，共18位数字，其中32表示江苏省，06表示南通市，21表示海安县，19811125指的是我的出生年月日，就是1981年11月25日。26是我们这里的派出所代码，倒数第二个数字表示性别，单数是男生，双数是女生。最后一个数字4是校验码，用来检验身份证的正确性的。”我听后恍然大悟，原来身份证号码里有这么多学问啊！
数学真是无处不在，生活中到处都隐藏着数学知识。如一些看似不起眼的数字，却包涵了很多的信息。
写这篇数学绘画日记的学生有一双会观察的眼睛，她从妈妈的身份证上看到一串数字，就好奇地问妈妈，于是从这一串数字中了解了身份证的编码意义。作为一名二年级的学生来说，对这一知识的理解稍微有点难度，但是这种对陌生事物的好奇心、这种不懂就问的学习精神十分难得。
这节看似“糟糕”的课，其实是课程整合的初步尝试，即以教材为中心，以课程目标为指引，因地制宜地进行教材的整合、补充、删减，创造更适合学生的创意课程――数学绘画日记课程。
一、数学绘画日记课程的简介
数学绘画日记是一种特殊的儿童语言，借助绘画的形式，将美丽的图案、亮丽的颜色、丰富的数学知识融为一体，不追求雕文琢字，重在揭示和再现日常生活中蕴含的数W学习素材。通过数学绘画日记，不仅能使教师综合了解学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，而且是学生一种自我回顾、自我反思的过程。课堂上学生走上讲台分享、交流自己的作品，一次次的发问和一次次的释疑，让学生以一名知识先行者的身份带领同学们畅游数学的乐园。
二、数学绘画日记课程的意义
随着课程改革的深入实施，数学教学要关注学生数学核心素养的发展。因此，数学课不能进行纯粹的数学教学，而应注意进行更多学科的渗透、筛选与整合。当然，这并非指数学教育可以看成所有学科的大杂烩，而是为了清楚地体现从更多的角度、更多的视角研究数学教学的重要性。
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关键词：高校教学管理；信息技术；信息化
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、高校教学管理科学化
高校管理科学化的内涵是指在高等教学管理的基本原则指导下，遵循高等教育的基本原理，运用现代化的科学管理办法，从而实现对教学管理全过程的有效动态管理。高校教育管理系统主要包括在一定认识的指导下进行选择目标和行动方案的教学管理决策、 保证决策正确的教务状况反馈以及对教务过程进行检查的教务过程控制三方面内容。建立规范的教务管理规章制度和科学有效的教学过程指导是实现高校教学管理科学化的关键。而现代信息技术提高了高校管理工作时获取和利用信息的速度，推动了我国高校管理水平的提高。
二、信息化教学管理对高校教育管理的影响
高校的管理是一个复杂的过程，在高等教育管理过程中要对于学生、教师、教学课程三者进行协调管理。传统的教学管理模式中，学生在教学活动中处于被动地位，教师的书本传授成为学生获取新知识的主要来源，对于学生而言，这种教育方法过于死板，并不能全面的促使学生加深理解，带动学生探索知识的活跃性，此外对学生的培养也具有局限性。在各种因素的限制之下，教学管理很难进行全方面的开展，更为重要的是在过去的教学管理中，学生的地位常常被忽略，教学管理也就变成一座围城。
在教学管理信息化的今天，教学管理的数据信息统计已不能只依靠人工完成，随着计算机及网络技术的不断发展，越来越多的信息技术被运用到教学活动当中，比如：多媒体教学、网络教学等等，越来越多被学生所接受。同时，教学管理也有了新的方式，即教学管理信息化平台，它使得学校的教学管理能更好的进行协调以及管理。在新的教学管理信息化中，教学管理能够更加透明化，更加公开化，使得教学过程中的各种问题的反馈得以及时、迅速，从而使得学校教学水平，办学质量也得到提高。现代信息技术化教学管理传统打破了管理教学的围城，形成了一个开放式的教学管理模式，运用信息网络化进行管理，将学生细化为个体，使他们能够按自己的意愿选择课程安排，使得教学更加自由化、创新化，摆脱老旧教学理念，从而也为找到教学管理的新方法奠定基础。现代学校管理，还有更为重要的是管理教学数据库以及教学信息的管理。在过去，学校的教学信息以及教学数据都较为分散，人力、物力资源投入也较多，但在现在教学管理的改革当中，这一问题得到了解决。新的教学信息技术管理当中，数据电子录入、资源电子整理等都能够实现，还能够使得教育资源数据共享，资源充分使用，同时也减少了教学人力资源的浪费。
高校教学管理信息化使得在教学管理过程中，教学管理工作得到系统化和规范化，教学信息资源得到最大限度的共享，教务管理服务的公平性和公正性得到提高，保证了高校科学化管理中信息统计的渠道通畅和管理决策信息的准确性，大大减少了人力、物力和时间的投入，在一定程度上提高了教务管理工作的效率。
三、高校教学信息化管理过程中存在的弊端
高校管理信息化在给我国高等教育改革带来机遇的同时，也给我国的高校管理带来了一些弊端。一方面，在信息化教学管理过程中，教学管理人员、学生、教师之间的交流沟通需通过机器来实现。教学管理人际关系的疏远形成了交流主体间的沟通障碍和不信任，从而导致了教学管理质量的下降，从而影响高校管理教学工作。另一方面，信息化教务管理过程中的计算机作为教务管理工作的参与方受病毒的攻击后，会形成教务系统瘫痪和教务管理系统信息的篡改、丢失，从而使得教务管理信息的安全得不到保证，对管理工作造成影响。同时，现代技术带来的巨额信息量使得网络下载变得很方便，这让人们不愿去追究网络下载信息的真实度，同时网络信息往往带给人的是僵硬的结果性信息，无法让人们了解、获得解决问题的方法，下载的信息如不能与实际结合，则没有实际应用的价值，从而影响高校信息化教学管理工作的开展。此外，现代工业技术赋予计算机拥有强大的信息存储、传递能力，网络技术将巨额信息量展现给人们的同时也会带给人们选择信息的困扰，信息化管理教学人员在面对庞大的信息量时，不能做出及时、清晰的判定，从而影响信息化管理教学工作的开展。此外，在高校信息化管理教学过程中，网络教学质量评价、学生对教学管理工作的意见反馈往往会出现统计的信息不对称的情况，老师的教学质量跟学生的评价不一致（如严格的教学老师不能得到其应有的评价），这样就会严重影响高校教学质量评价的公正性。
四、改善高校教学信息化管理的措施
为进一步推动我国高等教育管理工作的信息化，教育管理工作人员在进行高等教育管理工作时，要把对学生的素质教育、创新性教育始终贯穿于人才培养教育的各个环节，坚持将学问修养与人格修养并重、教育与专业教育并重、能力与素质并重的施教原则，在教学过程中发现学生的特点，采用不同的教育方法，因材施教。同时要把人才培养模式的信息化落到实处，在教务管理工作的课程体系和教学方法等工作上进行实践，改善因教学管理信息化带来的不良状况。
