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地质学的作用范文1
关键词：区域成矿学；找矿；新思路
利用单一找矿方法存在许多问题，有时甚至会给某个有望地区判处死刑，致使其他地质部门不再对其进行继续查证工作，这对有限的矿产资源无非是一个巨大损失，因此希望能够引起相关部门的高度重视和密切关注。下面，对区域成矿学的基本研究内容和研究方法进行了简要的描述，指出其在寻找新矿藏时的重要作用，供同行参考。
1.区域成矿学的基本研究内容和研究方法
1.1区域成矿学的研究内容
区域成矿学的研究内容主要包括以下几个方面。一是区域地层、构造、岩浆和变质作用及地质发展史；区域主要地质事件及其成矿意义；区域地球物理特征及岩石圈组成与结构。二是含矿岩石建造的种类、形成与分布；构造2成岩2成矿作用。三是区域地球化学特征：基岩、土壤、水系物质的成矿元素丰度，主要地质体的元素丰度，壳幔的主要元素丰度；作为成矿物质来源的地球化学块体及其成矿意义。四是区域地质流体：古含矿流体的类型、来源、输运和停积；区域尺度含矿流体的示踪标志；构造-流体-成矿作用。五是已知矿种、矿床类型和成矿条件，主要矿床的成矿模式及成矿特征。六是区域的综合地质异常（地质、物探、化探、遥感等），原生异常与后生异常，各类异常间的关联及其示矿意义。七是区内的成矿系统（一个或数个）及各成矿系统间的联系；按区域构造演化和成矿继承性建立区域成矿谱系。八是建立矿产信息库，编制区域成矿规律和成矿预测图。九是总结区域成矿规律，认识区域成矿特征，明确进一步研究的问题与方法。十是区域矿产资源潜力评价：明确区域内的主要矿种、主要矿床类型；预测矿产资源量和远景区；研究重点矿床的找矿模型和区域普查找矿方向以及适用于本区的找矿方法和技术。
1.2研究方法
针对研究对象的复杂性，宜采用多学科的综合研究方法，包括地质学、地球化学、地球物理学、地理学、气象学、遥感学、水文学、生物学、经济地质学、矿产勘查学等学科的交叉融合来探索区域成矿规律。
区域成矿学的研究方法主要有：一是区域地质、地球化学、地球物理的综合信息制图与研究；二是区域控矿因素分析；三是区域地球化学块体分析；四是区域成矿系统分析（环-要素-过程-产物-演变） ；五是矿床形成-变化-保存研究法；六是区域成矿模式及成矿谱系研究法；七是区域成矿图编制（二维、三维、四维）；八是区域矿产信息库的建立；九是区域矿产预测及预测图的编制；十是区域矿产资源潜力评估法。
2.区域成矿研究和找矿思路
在成矿区带研究中如何运用当代区域成矿学的理论与方法，是大家关心的问题。作者建议以成矿系统分析为一根主线，以它为纲，进一步研究和审视有关找矿目标、找矿信息和找矿方法等问题。现提出几点认识和思路供参考，希望能起到抛砖引玉的作用。
2.1区域找矿目标由单个矿床到矿床系列
在过去的找矿工作中，常以单个矿种和单个矿床类型为目标，如找寻金矿、铁矿、铜矿等，找斑岩型铜矿、找构造2蚀变岩型金矿等。这种“单打一”的找矿对象，在计划经济时期和专门找矿工作中是常见的，也是无可厚非的，但这终究限制了找矿者的广阔视野，也造成了有可能避免的浪费。
当今，我国的综合性区域矿产调查和找矿预测工作正在全面展开，找矿的目标就不只是单个矿种和矿床类型，而应该是找寻该区存在的矿床组合或矿床系列，即由一定成矿系统产生的全部矿种和矿床类型。例如，在长江中下游成矿带找寻Cu、Fe、Au、S、Mo、Pb、Zn 等矿种的斑岩型、矽卡岩型、角砾岩筒型、热液脉型和层控型等矿床。这样以一个成矿系统中所形成的矿床系列（组合） 作为找矿的整体目标， 就可胸有全局、举一反三，线索较多，信息量大，回旋余地也大。这就增强了找矿工作的主动权，与“单打一”的找寻单个矿种和矿床类型来比较，更有利于提高找矿的命中率。从另一个角度看，矿床分类过细，不利于在找矿中建立对区域成矿的整体认识。而加强对找矿目标的整体性、综合性研究则有利于建立起找矿的战略眼光。
2.2从矿化网络入手逐步缩小靶区
在区域找矿中，一般先发现示矿异常，再据以追溯矿体。因此， 深入研究矿致异常， 应该成为区域成矿研究的一项基本内容。在成矿作用中产生的各类异常地质的、地球化学的、地球物理的异常，或直接由矿体因素引起，或由矿化蚀变岩石及含矿地层、岩体、构造等引起。它们或反映矿化的化学异常或物理异常，或反映矿化体的生物异常。这些异常在时间、空间和成因上是密切关联的，由于矿致异常一般比矿体占有更大的空间，能显示更多的有关成矿的信息，因此，常常是有效的找矿标志。应充分运用地质成矿理论，区分和筛选这些有关异常，一步步地缩小找矿靶区，以达到发现矿床的目的。
3.全面研究矿床形成条件和保存条件“来龙去脉”找矿法
矿床是地质历史的产物。区域成矿系统及其产物是一定的地质历史作用的结果。矿床系列及异常系列在其形成后又进入一个新的历史阶段， 即这些产物经受后来地质作用的变化和被改造的阶段。主要的地质改造作用有构造变形、流体溶蚀、变质作用和地表风化剥蚀、搬运和掩埋作用等。作为一个矿床， 其经受的后来变化有变形、变质、变位、变品位、变规模等， 其结局有几种可能：一是保存完好；二是部分保存， 即矿床规模缩小；三是转变为其他类型；四是消亡。目前，已知的地表和近地表的很多矿床都是经过众多地质事件磨难后的“幸存者”。一个区域中的矿床“幸存者”越多，找矿的潜力就越大。
正是利用了历史分析的方法， 我们才注意到矿床和成矿系统的“来龙去脉”。对每一个矿床，都要问几句：你经历过哪些遭遇？ 你是原状，还是残破状？ 你是原来的规模（储量），还是剩余储量？你损失的储量到哪里去了？ 它是一项并不亚于成矿条件研究的重要内容。在具体工作的地区，还要研究一个成矿系统产生的矿床组合和异常系列的被改造过程和整体保存条件，包括哪些矿床类型被破坏了，哪些被保存下来，保存在哪些地段？ 等等，这对于区域矿产资源评价是十分必要的。
参考文献：
[1]张逸阳，区域成矿学及中国区域成矿特征研究[J]，科技资讯，2008，（03）
[2]祁思敬，区域成矿学研究现状与发展趋势[J]，西安工程学院学报，1999，（01）
[3]谢格洛夫，叶敬仁，成矿分析原理及构造-岩浆活化区成矿学[J]，大地构造与成矿学，1983，（04）
[4]朱裕生，矿产预测理论区域成矿学向矿产勘查延伸的理论体系[J]，地质学报，2006，（10）
地质学的作用范文2
一、直观教具有利于学生学习兴趣的培养
小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在教具的选取以及学习活动的安排中都应充分考虑学生的生活实际背景和趣味性(玩具、故事等)，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意学习数学。例如在教学《比长短》时，低年级的孩子虽然刚入学，但是对长短都有一定的认识，这时教师让学生分组在小组内比一比谁的铅笔长，谁的铅笔短，并且说一说是怎么做的。每个学生都有铅笔，每个学生都积极地参与到活动中去。学生在活动的过程中感知事物的长短，并且掌握了比较长短的方法。
又如，三年级上册学习《平行四边形》，教师用教学挂图让学生观察楼梯扶手、推拉门等，让学生初步认识平行四边形。特别是一个小男孩推移推拉门，让学生初步感知平行四边形易变形的特性。教师再用硬纸条(或木条)订成的三角形和平行四边形演示，学生很快就发现平行四边形易变形的特性，这样学生对“推拉门为什么可以伸缩”就很容易理解了。可见，实物教具为学生的思维提供了具体材料，帮助学生丰富表象，实现感性认识到理性认识的过渡，利于学生理解接受。
二、直观教具有利于学生观察力的培养
观察是学生认识世界、增长知识的主要手段，它在学生的一切实践活动中具有重大的作用。善于观察是学生认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是学生完成学习任务的必备能力。学生通过观察，获得大量真实的、详尽的材料，获得对事物具体而鲜明的印象。实践证明：小学生观察力的强弱对学习的好坏有直接影响。观察力好的学生在看到事物的第一眼，就能看出事物之间的差别，掌握事物的特征。而直观教具的应用，对提高学生的观察力，起着十分重要的作用。例如：在教学中应用色彩鲜明，生动形象的挂图，提高学生的注意力，学生对事物之间的细微差别，很快就会发现，掌握其特征。如：在教学二年级《镜面对称》时，将天鹅倒映在湖里的挂图贴在黑板上，学生很快发现湖面的天鹅和它的倒影上下正好相反。然后让学生用镜子观察自己的头像：先让学生在自己的左脸(或右脸)上贴上一块小纸片，让学生将镜子放在自己头部的前面、下面、旁边，再观察自己的头像。学生很快就发现它们的特点：将镜子放在自己头部的前面、旁边，镜子里面的图像和自己的面部之间是上下不变，左右相反；将镜子放在自己头部的前面将镜子放在自己头部的下面，镜子里面的图像和自己的面部之间是左右不变，上下相反。学生通过细致的观察，发现镜面对称的特点。
利用实物，让学生自己去观察，去发现事物之间的联系，掌握事物的特征，既可以提高学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，又提高了学生的学习效果。
三、直观教具有利于学生动手实践能力的培养
“人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考”。教育家陶行知的这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻
的哲理。经科学家研究证明，人的手指协调运动，能加强大脑皮层的活动，提高人体对事物的分析能力和综合能力，对孩子的创造力和想象力都有所提高。在数学教学过程中，让学生制作一些简单的教具，可以提高学生的动手能力。例如，在学习了对称图形后，组织学生举办一次剪彩纸的活动。在活动中，学生信心十足，剪出了许多图案精美的轴对称图形。通过活动，既锻炼了学生的动手能力，巩固了所学的知识，又使学生得到了美的熏陶。
又如，在教学《长方形、正方形的认识》时，让学生准备长方形、正方形，让他们在折、剪、拼、量等一系列活动中认识长方形、正方形的特点。这样，通过实物教具，为孩子的动手操作、合作交流、观察分析等能力的发展提供了非常好的平台。因此，多样化的学习方式也使学生切切实实感到数学就在身边，就在生活中，拉近了他们与数学的距离，产生对数学的好感，更有利于孩子的数学学习。
四、直观教具有利于学生合作能力的培养
无论一个人多么有才能，总是有所局限的，总有无法独立完成的工作，因而合作是十分必要的。合作能力已成为人才的重要素质之一。在数学教学过程中，培养学生良好的合作精神与能力，是符合现代社会对人才的需求的。
在数学教学过程中，利用直观教具对学生进行合作能力的培养创造了很好的条件。例如，在教学二年级数学《观察物体》时，教师组织学生分小组观察实物。要求：三人一组，一人从实物的前面观察，一人从实物的后面观察，一人从实物的侧面观察，然后再把自己看到的图像画下来，看看有什么不同。学生很快就分好工，把自己看到的图像画下来。然后在小组里交流，很快就发现，同一个实物，画的却不一样，孩子们就展开了热烈的讨论。最后得出一个结论，从不同的角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状(性质)。在整个活动过程中，学生充分发表自己的意见，虚心听取别人的意见，相互交流补充完成了学习任务，培养了学生合作、交流的良好习惯。
五、直观教具有利于德育的渗透
地质学的作用范文3
关键词： MIDI音乐制作 音乐教学 音乐感染 作用价值
音乐作为一门培养学生课外素质能力的基础学科，对学生的音乐兴趣及情感培养具有很大作用。然而，由于我国现如今音乐教学的弊端与不足，在学校教学方面存在轻视、音乐教材及教学模式落后，以及教学设备不完整导致学生音乐学习阻碍等问题，都使得新阶段的音乐教学并没有得到太多成效。为了使音乐教学在新时代信息化的教学模式中产生足够的影响与效果，对学生的音乐指导与音乐情怀培养确实做到有用的提高与完善，我们需要从MIDI等多媒体教学工具入手，对现代化音乐教学作出更高层次与更有效果的贡献。
一、MIDI音乐教学工具的运用简介
MIDI音乐工具是由音源、音序器、输入设备三个基本设备组成的。音源是播放声音的材料源泉，如同有着各种声响的瓶子，能够表现出各种不同的音乐形态。音源是音乐设备的开端，其内部含有多种波形，在不同场合会根据需要不同而产生各种风格各异的音律，但音源还是要借助音序器这个指挥系统地配合才能真正播放出完整动听的乐曲。在对音乐的节奏感、频率速度及音色大小进行统计与分析之后，音序器会用数字形式将音源的声音表现出来。出入设备是一种中间连接的设施，教师可以通过对其他乐曲的表演，通过输入设备进入储存单元后，将声音通过音序器进行接收，完成音乐教学的展现与表演。
二、MIDI音乐工具对现代音乐教学的作用分析
使用MIDI音乐教学工具对学生进行音乐教学，可以通过各种不同的音乐效果对学生进行音乐培养，极大地提高学生学习音乐的兴趣，在提高教师音乐教学效率的同时，使学生真正感受到现代化信息对音乐教学的作用影响，引导学生以更好的姿态融入音乐学习中，提高自身的音乐学习能力。教师在利用MIDI音乐教学工具进行教学时，通过声音播放形式的改变，能极大地提高学生的学习热情，在多种形式的教学中也可以使学生进行自我训练的效果对比与技巧学习，更方便地创造出以学生为主体的音乐教学模式。例如在学生进行钢琴乐曲的训练中，不仅能迅速地展现学生演奏前的标准节奏，而且能及时发现学生在表演过程中存在的不足与缺陷，方便保证学生进行音乐方式的改进与自我提高。用MIDI音乐教学工具对学生进行音乐教学，在享受自然动听的音乐盛宴的同时，将抽象的音乐感观形象化，对复杂的音乐形式进行具体分析，使学生的学习内容更加广泛，从而增强学生学习音乐的信心与情感。在引导教师进行音乐教学的便捷化与灵活化的同时，将MIDI音乐教学工具与声音效果融为一体，久而久之，有利于学生对音乐敏感度的把握及对音乐形象的感知。通过MIDI音乐教学工具对音乐表现出来的形态进行体会，能更加真实地反映学生对音乐的理解与掌握能力，能更好地展示学生的音乐技巧。
教师在教学过程中，如果能做到对MIDI音乐教学工具的充分利用，就可以引导学生自主地进行音乐学习，在充分发挥学生的个人学习能力、展现个人音乐天赋的同时，可以极大地减轻教师的教学负担，让教师更好地利用时间对学生的音乐感观进行更大范围的培养与提高。例如在学习辨识五线谱到视唱的过程中，MIDI技术通过准确地定位任何音乐节奏，并对音乐形式进行完整重复播放，可以更方便地从学生自身的听觉判断中展现自己的音乐效果，对自己的音乐学习的不足之处进行及时矫正。MIDI音乐教学工具还可以模拟钢琴、风琴、吉他等乐器演奏，方便教师进行课堂教学，这种虚拟化的乐器演奏形式，可以极大地激发学生兴趣。比如在学生进行《蓝色多瑙河》的演奏时，通过MIDI音乐教学工具对曲子重点与难点的标注，可以使学生更好地了解演奏技巧，将MIDI音乐教学工具真正用于学生自身的音乐贴身训练计划中。
MIDI音乐教学工具的出现为中国现代音乐教学的发展进步作出了巨大贡献。通过对学生的亲切指导、对教师的便利帮助，成为当代音乐教学不可或缺的音乐教学工具。通过对学生自身音乐能力的培养提高及学生音乐表演技巧的升华，全面完善音乐教学的成效。
参考文献：
地质学的作用范文4
实践教学是职业教育的根本所在，是实现高职教育目的的重要途径和手段，只有重视实践教学，充分发挥实践教学在人才培养和推进教育教学改革中的作用，才能真正办出高职教育的特色。
一、实践教学是实现高职培养目标的需要
高职教育不同于普通本科教育，它不是培养和造就学术精英，而是以适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为培养目标。技术应用型人才是社会财富的直接创造者，社会运行过程中的具体执行者。这类人才不但懂得所学专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作能力和组织管理能力，善于将新的技术创意或工程设计转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理、解决生产中的实际问题。因此，在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。故而应把实践教学当作高职教育的主体来抓，给实践教学以应有的重要地位。
二、实践教学是培养学生职业能力的根本途径
职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。职业能力并非单纯的操作能力或动手能力，而是综合的就业能力，包括对职业的认识和规划能力、职业所需的知识技能以及职业道德品质等。
1、对职业的认识与规划能力
在高职教育过程中，实践教学是学生了解职业和了解自己与职业的匹配度的最直接和最有效途径。只有在仿真或真实的职业环境中，学生才会对自己的职业、对自己是否适合这一类职业和这类职业是否有助于自己的长远发展有切身体会。在实践教学过程中，通过仿真或模拟的生产环境，能够对职业能力诸要素有较及时的反应，并对专业教学内容甚至方向进行调整，以保证学生在毕业后与相关职业的对接。
2、通过实践教学可以有助于学生掌握理论知识和专业知识。人们对客观规律的认识总是经过“理论――实践――理论”的循环往复，随着实践和认识的循环延伸，学生的认知水平也不断提高，对理论的理解不断加深，并掌握其真谛，概括出新的规律，焕发创造的思维和能力。实践教学过程为学生提供了巩固和应用理论知识的机会，可以加深学生对理论知识的理解，进而巩固学生所学的理论和知识。
3、高职教育的主要特色在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力。而技术应用能力的获得，就必须经过实践过程的反复锻炼。即使是有些理论上已经总结的经验和应变方法，学生仍然需要在真实的现场环境中经反复训练才有可能掌握。所以说实践教学是培养技术应用性人才的根本途径。
4、实践教学有助于学生职业道德素养和良好思想品质的形成。在职业道德的教材中的爱岗敬业、诚实守法、做事公道、服务群众、奉献社会等基本规范以及遵纪守法，尽心尽责，严谨自律、正直诚实、吃苦耐劳、精益求精、开拓创新等基本素养，都要在行为实践中才能得到体现和形成，并得到检验。实践教学有助于培养学生良好思想品德。实践教学能为学生创造一个良好的思想教育环境。在生产实践和生活实践中潜移默化的思想教育，使思想政治工作由封闭型转变为开放型，思想政治教育有了更为广阔的空间和更为丰富、感性的题材。以实际内容为载体的教育和引导，使教育变得更加丰富而生动。有助于培养学生艰苦奋斗的优良品格，有利于学生树立正确的劳动观念和养成脚踏实地的工作作风。艰苦的磨炼能使学生锻炼出坚强的毅力和坚忍不拔的精神，养成敢于面对困难、勇于克服困难的良好心理素质。
三、实践教学是培养学生综合素质的有效途径
在实践过程中，人们不仅能获得知识、技能的提高，更重要的是在这一过程中会伴随着世界观的形成、社会生活基本素质的养成，最终实现了个人能力、个性发展和个人价值的充分统一。在高职教育的实践教学活动中，学生自身以内在体验的方式参与教学过程，不断地获得知识、技能及道德行为等多方面的提升，不断地积累社会生活经验，逐步养成参与社会生活的基本素质，这样在教育的根本目的得以实现的同时，也满足了包括人的社会生存、社会适应、社会发展在内的全面发展的需要。因此，实践教学是培养学生综合素质的最为有效的途径。
1、实践教学有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度。科学态度是指人对自然、对科学本身的基本看法，造就求实、严谨的科学态度，是现代社会发展的需要，在他们以后的人生道路上也会受益无穷。实践教学的各个环节，无论是各种实验、实训、实习，都必须尊重实际，一切从实际出发，不允许虚假和主观臆断。在生产实践中，学生深入生产第一线，严格按照岗位要求，操作规程进行生产实践活动，有助于一丝不苟的工作态度和严谨认真的科学精神养成。
2、实践教学有助于培养学生的沟通与合作能力。有效的沟通能力和团队间默契的合作能力是现代生存的重要方式。学生所参加的实践环节都是要通过一定的劳动组织形式，在某一个集体中进行。在具体实践过程中，大多以小组的形式出现。其间能够进行积极有效的沟通，取长补短，团结互助，合作愉快。则收获很大，不仅是效率高，完成任务快，而且情绪饱满，身心愉悦，整个人处于一种积极的状态。获得了一种自身价值体现的感觉，接受别人的帮助使得自己进步是一件幸事，而能够帮助别人更是一件快乐的事情。学生的团队意识和合作能力以及沟通能力都可以得到很大提高。
3、实践教学是培养学生良好思想品德的有效途径。实践教学能为学生创造一个良好的思想教育环境。在生产实践和生活实践中潜移默化的思想教育，使思想政治工作由封闭型转变为开放型，思想政治教育有了更为广阔的空间和更为丰富、感性的题材。以实际内容为载体的教育和引导，使教育变得更加丰富而生动。有助于培养学生艰苦奋斗的优良品格，有利于学生树立正确的劳动观念和养成脚踏实地的工作作风。艰苦的磨炼能使学生锻炼出坚强的毅力和坚忍不拔的精神，养成敢于面对困难、勇于克服困难的良好心理素质。
四、实践教学是激发学生创新意识、培养学生创新能力的最佳选择
地质学的作用范文5
【关键词】学籍 高效管理 政策 作用
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0190-01
高校管理工作是一个长期、系统、细致的工作，学籍作为学生在校学习期间的记录，是进行管理的重要依据。国家对中职学生学籍制度的不断调整和改革，表明学籍对于国家和社会的重要作用。长期以来，高校的学籍政策随着国家政策的严谨而变得更加严格，但还是有很多不足有待于改进。
一 学籍管理与学生管理
每所中职学校的学生都是一个庞大的群体，这样一个群体仅依靠指导员、教师来完成，难度较大。现在学校领导对学校管理情况的了解来源于学生的各种数据、入学率、成绩还有实际表现等诸多的统计数据，这些数据都是通过学生的学籍情况进行统计的。
在之前一段学籍管理混乱的时间中，出现了很多冒名顶替、走后门等情况，且不论这样对于那些刻苦学习的学生们有多不公平，单是对于学校声誉的损害，人们对整个高校教育评价的降低，都是不可估量的损失。
学生进入高校的第一天，就拥有自己的学生证，就像居民成年时拿到身份证一样，都具有代表性的意义，这不仅代表着一个身份的证明，也代表着进入学校以后将接受学校的管理。无论是借一本书，还是出入学校，学籍关系系统都在记录着学生的行动，这样的管理才能真正地行之有效，管理到每一个学生。
二 学籍管理存在的问题
1.信息化过程中存在问题
学籍的信息化进程是从计算机普及开始的，中国大部分高校都有自己的学籍管理系统，涉及选课、成绩、奖罚、公告等与学生学校生活相关的诸多方面，但是这样的信息化速度不算理想，很多学习管理后台部分还需要工作人员来进行操作，且安全性无法保障;很多学校都是使用自己开发的学籍管理系统，尤其是有计算机专业的高校，认为没有必要对学籍管理系统进行大量的投入，使用现有、可以运行的系统就足够了。在实际信息化学籍管理系统的使用中，曾多次出现过系统被攻破、黑客入侵修改后台数据的情况，造成了极为恶劣的影响，造成了学籍管理混乱的现象，而学校需要耗费大量的时间去检索被修改的数据，造成人力和财力的浪费。最为普遍的是学籍系统运行过慢，经常造成数据的丢失或者出现学生在使用上的问题。这些问题都降低了学籍管理在高校管理中的作用，甚至在一定程度上影响了高校的正常运行和管理。
2.记录流程不够系统
现在的学籍录入方式不够正规、系统，老师在进行学籍录入的时候经常会出现问题，并没有一个严格的操作规范，在变成电脑数据之前，学生的信息是由文件形式保存传递的，这种落后的传递方式进场会出现文件的丢失和损坏，使学生遭受不应有的损失。
中职学籍有教务处、教导处、档案管理部门进行管理，工作互有交叉，这样的组织形式必然会产生推诿和不负责任。很多看似明确的职权划分，一旦问题出现重叠时，就会出现哪里都不管的情况，经常出现学生因为一些学籍记录问题跑断腿的情况。无法系统化的记录流程，使很多不该发生的问题在学籍记录的流程中具有了可操作性，这样的情况危害性极大。
3.检查机制不够严格
高校的学籍管理在不断变化，这种情况下高校管理会出现放松监管的现象。一旦缺乏检查机制，那么整个学籍管理系统就会出现严重的纠错问题，处处漏风的管理是无法提升高校学生管理的，只会使学生管理失去意义。
学籍管理，在高校管理工作中有极为重要的作用，它是高校管理的基础，所有高校的管理都是围绕着学籍管理进行的，也是高校对学生动态、心理的一种掌握方式。学籍管理是国家对高校管理工作的一个政策性要求，也是硬性的要求，无论是学生的学位、毕业、升级降级，都需要学籍管理的同步进行，所以说学籍管理在高校管理工作中有着举足轻重的地位。
三 总结
地质学的作用范文6
本文试就体育教学在素质教育中的地位及作用进行初步的分析与探讨。
一、体育在素质教育中的地位
1、在新的世纪里，世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面提高公民的素质、培养更强的新一代，几乎成为每一个国家发展战略研究的核心。在党的十五大报告中为我们指明了迈向二十一世纪教育改革的方向和目标。基础教育，尤其是九年义务教育，其根本任务是为提高全民族素质，为培养各级各类社会主义事业建设的合格人才奠定基础。国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出：中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。根据《纲要》的要求，素质教育应使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，真正把学生培养成为社会主义的合格公民。
2、党和政府郑重提出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想。这是振兴中华的呼唤，是建国五十多年来我国学校教育正反两个方面经验的总结，同时也是我们对教育的有力回答，是我们全面推进素质教育的必然要求。
3、素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难、不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，还能培养孩子与他人合作、团结协作的精神。
二、体育在素质教育中的作用
1、增强学生的健康体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
2、促使学生智力的发展。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。
3、培养学生顽强的意志、健康的审美观和高尚的情操。良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
三、如何在体育教学中实施素质教育
1、体育教师要不断提高自身素质。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要端正教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。
2、要重视对学生进行思想品质教育。同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”这句话辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生，要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。
3、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养。体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容、灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。
