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高中化学实验小结范文1
关键词：实验环节；即兴实验；动手实验
初中化学是学生初步形成化学体系、构建化学学科第一印象的重要时期。初中学生的年龄特点和性格特点都对化学学习产生着重要影响。为了提高学生的学习兴趣，促进化学课堂的高效性，激发学生的学习动力，教师需要从实验教学环节激发学生，让学生能够充分融入化学课堂中。
一、设置课堂即兴实验，鼓励学生大胆设问
在化学课堂中，最能引起学生兴趣的就是化学实验。如何利用化学小实验，让学生提起兴趣、主动参与，并从参与中学到知识，是化学教师应当着力研究的问题。教师可以将化学实验中的一小部分放到课堂中进行。例如，教师可以将手帕剪成两部分，首先将一部分放在酒精灯上引燃，学生很容易就发现手帕能够燃烧。然后教师可以设问，那么如果用酒精将手帕浸湿后，手帕会燃烧吗？这时学生的兴趣被激发出来，开始进行讨论。之后，教师可以将浸湿的手帕引燃，然而学生会发现酒精燃烧了，但是手帕完好无损。学生在这样的小实验中，开始产生疑惑，然后激起对化学知识的学习兴趣，更愿意主动探究现象背后隐藏的小知识。
二、鼓励学生动手实验，促使学生主动学习
课堂学习效果的提高不仅仅需要学生主动参与课堂教学，还需要让学生充分发挥自身的创造能力，让学生主动参与到实验中去。教师要让学生将实验过程看作是一次机会，让学生动手进行演示，根据学生的学习程度让不同层次的学生完成不同的实验操作，教师可以进行指导，也可以让学生组成小组、共同合作，以提高实验的成功率，激发学生的学习信心和学习热情。
通过化学实验，激发学生的创造能力和发散性思维，让学生从实验的设计和操作中总结规律，利用化学知识进行分析，促使学生主动接触化学课程，从实验中掌握化学学习方法，提高课堂学习效果。
参考文献：
高中化学实验小结范文2
关键词：高中化学实验课；传统教学；实践；措施
化学实验是化学课程的关键内容，以实验的方式帮助学生掌握化学理论常识和实践动手能力。化学实验过程与实验结果是高中化学实验课的基本组成部分。化学实验课的直观、形象和生动可以为学生提供最鲜活的材料，为老师提供形式多样的教学手段，创造出更加丰富生动的化学课堂，从而调动学生的好奇心和探索精神。目前，化学教学中存在课时少、实验设备落后的不足，使得教学质量长期在低水平徘徊，很多实验课不能正常开展，在很大程度上制约了学生化学实验的动手实践能力和探索创新精神。
一、目前，高中化学实验教学中的不足
1.教学目标的缺失。在高中化学实验课堂上传统教学方式中，大多数的老师与学生均以化学教材为教学核心，按照教材内容开展实验，简单的对教材内容进行照本宣科的教授，不能调动师生的创新精神。不能有效培养学生的动脑和动手能力，化学实验课所拥有的直观形象的优势也不能得到有效利用，使得化学实验的思维空间受到局限，不利于高中学生科学素质的培养。
2.教学内容的浅显。现行的《全日制普通高级中学化学课本》里面所安排的实验教学的基本内容是基础实验与常规实验。这些内容大多操作简单，有固定的步骤，缺乏实际的操作动手意义。与此同时，实验教学时间短，在很大程度上局限了学生探索发现的思维能力，打消了学生学习的主动性，使得教学目标难以完成。
3.教学方式的单调。高中化学实验的教学方式与物理实验课完全一样，学生们必须按照老师的操作方法和教材的实验步骤展开实验，以老师所教授的课堂知识掌握实验现象的内涵，最终看到和得出的操作过程和实验结构也和老师所教的完全一致。这就使得学生们不能体会化学知识的本质，对于理解实验操作的意义和教学目标的实现都会有所限制。
二、高中化学实验课的改善和进步
1.高中化学实验课内容的创新。《全日制普通高级中学化学课本》对以前的教学内容中墨守陈规、单调、无趣的问题进行了改良，新内容要求用全新的教学方法和全新的教学理念教育学生，从而激发学生对化学实验的兴趣。实验设计培训、实验基础培训、实验探究培训都是新的基本教学内容。通过这些新内容，可以更好的引导学生对实验展开探究。就拿甲烷实验室制备方法来说，教材中的内容是采用无水醋酸钠与碱石灰通过加热所形成，但这并不是最优方法；笔者通过亲自实验比对，发现利用氯化钙作为催化剂进行甲烷制备的方法最好（见表1）。通过尝试不同方法获得更多实践理论，这极大的提升了教学内容的丰富性。
2.采用最普通的实验材料和实验设施。化学实验的教学步骤应该是最简化的，以最少的实验设施得到最好的实验成果，这是新课程的基本原则，也是开发学生创新思维的主要途径，与此同时也顺应了绿色节能的时代潮流。笔者以甲烷实验为例，采用氧化钙、氧化镁、二氧化锰等生活中的常用物质和最简单的实验设施，通过排水集气法展开实验，再把实验风险降至最低的情况下，获得了同样的实验成果。
3.化学实验课教学方法的改进与提高。要彻底改变传统高中化学实验课的教学内容，就必须突破原有的、单调的教学方法和教学模式，追求科学教育的最高目标，在教学过程中充分激发学生的主观能动性和创新精神。与此同时，新的化学实验教学实践中，更注重学生的思维能力和团队间的协作，使得实验课的主体转变到学生身上，这才是化学实验课程的终极目标。同时，在传统化学实验教学中，往往会发生不能准确判断实验本身的好坏的现象。就拿甲烷实验室制备方法来说，传统教学中侧重的是对甲烷产率的多少的观察，而将更加重要的反应速率、试管的破裂等实验因素给忽略掉了，但事实上，这些实验因素对选择何种催化剂、怎样进行反应物配比、催化剂的添加量等多种都会产生极大的影响。
实验思路和程序是：第一，在试管中加入1.5g氢氧化钠、3g无水醋酸钠、1.5g催化剂，进行加热实验，分别在产生气体达到50mL、100mL、150mL、200mL、250mL、300mL、350mL、400mL和500mL的时候对每种催化剂所耗时间进行记录，用图形找出趋势最明显的那种催化剂的曲线，于此同时，要综合考虑表1中试管的损坏程度对实验的稳定性的影响。第二，在确定最优催化剂后对催化剂反应物进行适宜的比例调配，氢氧化钠与醋酸钠的质量配比为1：6、1：3、1：2、2：3和5：6，利用相同时间产生的甲烷量的不同，最终决定最佳的比例配置。第三，在确定了反应物的最优比例后，选择最合适的催化剂用量，分别是0.5g、1.0g、1.5g、2.0g、2.5g和3.0g，对在一定时间内甲烷气体的生成量变化情况进行记录，按照反应速度与温和性决定此种催化剂的添加量。
三、小结
综上，高中化学实验课程的教学理念应该是：以教材知识为基础，改变传统的思维方式，通常对知识原理的运用、研究和突破，用创新的思维提高实验的主观能动性，激发学生好奇心，调动学生实践动手能力，培养学生成为具有科学思维的人。
参考文献：
高中化学实验小结范文3
关键词：高中化学；实验；学习方法；研究
在高中化学的学习过程中，化学实验是促使我们学生产生对化学学习兴趣的重要因素，通过实验培养我们学生的学习兴趣，使我们在乐中学、趣中悟，才能养成主动学习的良好习惯。素质教育的要求及新课改的执行，都把培养，唤起我们学生学习化学兴趣放在首要位置。培养学生对化学学习的兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学习的自觉能动性，是提高和保证高中化学学习成绩的必要条件。也是高中化学老师实施教育的目的。然而化学学习兴趣的培养，还要求老师遵循教育规律，根据学生身心发育的特点和学习的心理需要，因材施教精心培育。老师要做到熟悉教材精髓，帮助学生掌握归纳知识的重点、难点的方法，帮助学生总结化学知识内在的规律性和逻辑性建立化学知识体系，应用高中化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际；更为重要的是老师要与学生在实验中多交流沟通。只有掌握以上几点有效的化学学习方法，才能收到高效的学习成绩。
一、优化化学实验的教学目标唤醒我们学生的创新意识
实验教学的目标是各个学科课程目标的共同框架，充分体现了新课程改革的价值追求，也就是由以知识为本位转向了以发展为本位。老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，应用现代化多媒体的手段，形象生动地传授知识，更为重要的是老师要用爱学生爱教育事业的心去认真设计每一堂化学实验课，才能收到高效的学习成绩。通过化学实验教学让我们学生在实验中自己构想实验方法、控制实验条件、排除外界干扰因素，并在实验过程中不断地记录相关实验数据，获取实验信息，与其他同学交流信息、处理信息，并在这个过程中寻找规律、发现规律。从化学实验的研究分析和观察化学现象中归纳总结得出结论，是我们学生学会科学归纳方法的有效途径之一。通过化学实验帮助我们学生探索化学规律、学习化学规律。作为老师要尽最大的可能为我们学生提供参与完整的科学探究过程的机会，让我们学生根据可靠的生物事实和已有的背景知识，通过想像和推理来提出问题、形成假设，设计实验方案，并选择相关的实验仪器、工具等来搜集实验数据，通过对实验数据进行分析去验证假设、修正假设，形成最后的实验结果。教师要能注重教材中有关趣味实验，使学生在有趣的化学实验中感受到无穷的化学魅力，心理和智力都得到良好启迪开发。
二、实验是掌握高中化学知识的有效学习方法
实验是通往化学学科知识的桥梁，实验是掌握化学有效学习方法的关键，根据多年学习经验总结高中化学实验学习兴趣的方法如下。第一，只有在学生和老师之间建立学生尊重、信任、喜欢、爱戴老师，老师尊重，关心、喜欢学生的良好师生关系。学生才能在老师指导下，信任遵从老师进而喜欢学习他教的的学科，养成对化学学习的兴趣。学习成绩可想而知蒸蒸日上。教师爱护学生，学生尊重老师，师生间情感共鸣，才能产生和谐统一的行动，表现在教学上良好的师生关系会取得良好的教学效果，反之则差。教与学的过程是互动的，教学相长，良好的师生关系能够鼓舞学生的自信心上进心，调动学习的积极性，从而顺利的开展教学活动取得良好的教学效果。从学生实际的成绩观察中发现，好的优秀的成绩绝不是机械的死记硬背能够取得的，都是在激发兴趣充分理解，又努力专研的基础上获得的。因此在实验课堂上，按新课程要求老师要找准自己的位置，创建平等、民主、合作的新型是关系。通过化学实验培养学习兴趣才是我们学生掌握高中化学知识有效学习方法，从而提高教学效果。第二，发挥化学学科实验优势，在化学实验中激发兴趣也能够掌握有效学习方法。化学本身就是研究物质间相互反应变化的的学科，在化学实验中存在美妙的颜色、气体和其他现象，美不胜收。实验利用FeSO4溶液和NaOH溶液制备Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷却的蒸馏水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，将试管改成微型注射器，先在注射器内吸入适量的NaOH溶液，紧接着吸入FeSO4溶液，在注射器内FeSO4溶液和NaOH溶液的接触处可以看到明显的白色不溶物。在化学实验中往往会出现，两种物质反应后颜色发生变化；也有的物质反应后有气体生成等现象。在实验的过程中，燃烧金属钠，让学生直观的感受到生成的黄色火焰以及实验产生的黄色固体，这样就能对实验的结果有更加深刻的印象与理解.通过丰富多彩的变化，准确反应自然界中物质之间相互变化的客观规律。在学生在动手操作实验的同时，观察物质之间发生的变化，记录实验过程，在轻松愉悦的心情下完成化学学习。因此，老师要抓住时机，引导学生观察实验仪器，记录实验步骤及及实验现象，适时讲解达到掌握有效学习方法和化学实验的目的。第三，化学是一门与生活息息相关的学科，在高中学习化学的过程中，老师要巧妙的把生活中的现象与化学知识结合起来，用所学的化学知识解释生活中的现象，从中激发学生对化学的探索欲望和兴趣。教师在化学教学实践中，要把化学知识与我们学生身边的各类生活情况相结合，将化学知识融于自然现象，社会现象。设计质朴真是的情景，让学生感受到化学就在身边。例如：拓展实验：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃烧，白色烟雾）。设计实验或者教师演示实验：氯气与水反应.利用这个知识来介绍自来水消毒知识.并且在此基础上让学生写出氯气漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用实验来探究氯水的漂白性的本质原因.这些常见的现象都与化学有关。我们的日常生活中随时遇到化学问题，我们学生认识到学习化学不仅有兴趣还有实用价值。知识学习的过程就是从生活中来，到生活中去的过程，在生活现象中体会化学美，通过化学实验证明化学美，最终达到通过实验培养兴趣是掌握高中化学知识有效学习方法的目的。
三、小结
高中化学是以实验为基础上的一门科学，老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，能否正常完成实验是能否正常开展学习的重要基础。实验教学是化学教学中的关键部分，我们学生可以从思路、内容、方法等方面适应实验教学，从而打破陈旧的常规思路通过创新达到全新的化学教学效果。
作者:浦天佑 单位:淄博实验中学
参考文献:
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.
高中化学实验小结范文4
关键词：高中化学 课程改革 构想
随着义务教育的实施，高中化学课程改革已有计划的全面展开。这项改革是一项整体性的配套工程，它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新，以及教学评价的完善等等，既要与高中课程整体改革合拍，又要考虑化学的发展和高中化学的特点。这项改革意义重大，影响深远。
这里仅就高中化学课程的任务、课程设置和课程内容的改革，以及教材编写等问题提出本人的一些雏见：
一、高中化学课程的任务
随着社会的进步，科学技术的发展，一些教育观念和价值观念会相应地发生改变，这就需要我们不失时机地调整高中化学课程的任务，以体现时代的特点和适应时代的需要。
确定高中化学课程的任务，应该综合考虑社会对高中毕业生的需求，学科的发展和学生自身的发展。从社会对高中毕业生的需求来看，要求高中学生能有较广泛的适应面，既能为各行各业输送合格的就业人员，又能为高一级学校输送优秀的人才。也就是说，社会对高中毕业生的需求具有多重性。
但近几十年来，化学的发展非常快，甚至有不少化学家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。化学与人类、社会、科学、技术等的联系越来越紧密，与相关学科如环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等的相互渗透也越来越强烈，化学应用于现代科学技术的研究正越来越深入，信息和资料也越来越多，每天都有大量的物质被发现或从实验室里研制出来。化学在社会生活中的重要性正日益显示出来，很难想象，一个对化学缺乏起码认识的人，能适应现代社会的生活。再从学生自身的发展来看，高中生的年龄一般为 16 － 18 岁，他们已初步形成了自己的兴趣、爱好和特长，已具有一定的概括能力，能开始辩证地思考一些化学问题，并能在一定程度上以理论作指导来分类学习一些化学知识。但对于这一年龄段刚升入高中学习的学生来讲 , 大部分人抽象思维困难 , 学得较死 , 常常局限于就事论事 , 不大会灵活应用所学的知识。在学习方法上，则往往更多地习惯于死记硬背，缺少对知识的理解记忆和独立思考。在动手能力方面则更差些。诸种因素决定了高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识，而是提高学生的化学素养和发展学生的个性特长，为学生将来参加社会主义建设和进一步学习打好基础，具体地讲有以下几个方面：
1. 传授知识。在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基本概念和原理以及元素化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用。
2. 发展能力。培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新精神，使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、卫生、健康等，并能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
3. 激发学生学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和科学方法。
4. 结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的社会责任感以及刻苦、顽强、团结合作等优良品德。
二、高中化学课程设置和课程内容的改革
由于高中化学课程任务的扩大呈多元化趋势，高中化学课程的设置和课程内容的确定也应相应地变化，为提高高中学生的素质和发展他们的特长创造有利的条件。根据学生学习能力的差异、志愿以及毕业后的不同去向，高中化学课程的设置应是多层次的立体化结构。 高中化学课程的内容应根据必修课、选修课和活动课设置的目的来选择课程内容，使这三类课的内容各有侧重。
1. 必修课内容。在初中化学的基础上，必修课内容侧重于提高全体学生的素质。选择那些最基础最重要的化学知识，使学科体系和结构保持相对完整，使学生在知识、技能、能力、科学态度和科学方法的学习和培养方面得到全面提高。
(1) 对化学基本概念和原理，侧重于定性介绍，并适当渗透现代化学观念，重点介绍物质结构理论、元素周期律、化学反应及其变化规律等。
(2) 对于元素化合物知识，则以元素周期律为框架，以金属和非金属两类分区，侧重于一些典型性、规律性、实用性、先进性知识的介绍，尤其要注意联系现代社会生活实际，如环境保护、能源、材料、卫生，健康等，并适当反映化学发展的趋势和科技新成就。
(3) 对于化学实验，则应适当提高化学实验在课程内容中所占的比率，提高实验质量，充分发挥实验教学的综合效益。
(4) 对于化学计算，则以有关摩尔的计算为重点，并适当降低综合计算题的难度。
总之，必修课突出核心内容，强调基础，突出知识的系统性和完整性；注意用先进的科学知识充实教学内容，但又要在学生的可接受性上下功夫。在加强“双基”的同时，注意发展学生的能力，培养学生的科学态度和科学方法以及优良品质；并注意介绍化学知识在现代社会中的应用，引导学生关心与社会发展有关的化学问题等。
2. 选修课内容。必选课内容的选择，更多地侧重于发展学生的个性特长，进一步拓宽他们的化学视野，提高他们学习化学的兴趣。注重于培养学生独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及创新精神，使学生能在较高的起点上，对中学所学的知识起归纳、整理、提高的作用。总起来讲，选修课内容可分为二类：一类为学术性的，则可适当拓宽加深学生的知识，如实用化学、化学实验等；另一类可侧重于适当渗透职业教育因素，为学生高中毕业后直接就业作准备，如化学分析、小化工生产等；第三类可与相关学科一起开设综合课，如环境保护、人防知识等。
3. 活动课内容。活动课内容可以结合本地区和各校的具体情况以及学生的兴趣、爱好等灵活选择，其内容的范围大致有以下几个方面：
(1) 开展化学兴趣小组活动和家庭小实验。
(2) 参观厂矿、科研单位以及科技展览。
(3) 对当地化学工业、环境保护及污染、农药和化肥的使用和保管，以及卫生保健等情况进行社会调查和研究。
(4) 举办专题讲座和论文报告会；开展化学竞赛。
三、高中化学教材的编写
1. 合理构建教材的体系。如何将所确定的课程内容合理、有效地组织起来，这涉及课程模式问题，具体到教材，又涉及教材的体系问题。任何教材都需要有一个基本的体系， 比较全面、准确地反映本门学科的基本结构。
近些年来，对中学化学的课程模式问题有不少争论，有推崇“学科中心论”的，也有推崇“社会中心论”的，不同的课程模式在初中化学教材的编写中也都有体现。但不管编写哪种课程模式的教材，在构建教材体系时，都应考虑以下两个问题：
(1) 教材体系的构建应反映高中化学课程内容间的内在联系，体现学科的基本结构，能把高中化学中的最基础最重要的知识串联起来，使它们散而不乱，前后照应，循序渐进，起到骨架的作用。对于高中化学来讲，最能体现学科基本结构的是课程内容中的化学基本概念和原理，即化学理论。其中，物质结构理论和物质变化的理论是高中化学中最重要的理论。
高中化学中的物质结构理论包括原子结构、元素周期律、化学键和分子结构、晶体结构、有机化合物的结构等；物质变化的理论包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应与能量变化、化学反应的规律、有机物的合成等。这两部分理论相互间有着密切的联系，因研究物质结构的最主要目的是为了研究物质的变化，并利用物质的变化来更好地为人类服务；而相应地，根据物质的变化及其规律，我们也可以进一步来探究物质的结构等。因此，这些理论的应用很广，它们对高中化学的学习常可起到纲举目张的作用，并可贯穿于高中化学教材的始终。
(2) 理论与元素化合物知识穿插编排，使理论的教学能在一定的元素化合物知识的基础上进行，并使元素化合物知识的教学也能在一定的理论指导下进行。当然，在具体穿插编排这两部分内容时，更应关注理论内容，如果在穿插编排时遇到矛盾的话，矛盾的主要方面一般在理论内容。尤其要精心处理好理论的提前与靠后、集中与分散、直线上升与螺旋上升等问题，这些往往是教材能否易教易学的关键。
2. 加强化学实验。化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。因此，应该十分重视对实验教材的编写。
改革实验教材的主要问题是要转变实验教学的价值观念，明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些知识，而是具有多种功能。应使化学实验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥实验教学的综合效益。
实验教材的编写应该考虑目前各学校的实验条件，但也不能为目前的实验条件所限。要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标，适当增加实验的数量和提高实验的质量。在目前演示实验和学生分组实验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做实验，以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手实验的机会，也可克服目前教材中有些演示实验与学生实验内容雷同的不足。
此外，还应认真研究教师在教学实践中创造出来的好实验和简单易行的好方法，及时将它们吸收入教材。要增强环境保护意识，注意有毒尾气的处理，等等。
3. 体现教学方法改革。教材改革本身是一项综合性的改革，不仅涉及课程模式，而且还涉及教学模式和教学方法。在教学时，教师采用什么样的教学方法与教材内容以及编写方式有很大关系。这是因为教材在编写时，其内容的组织和表达等，必将自觉或不自觉地渗透编写者的思维方式和教学意图，因此，也必将在一定程度上影响教师在教学时所采用的教学方法。教材编写者一定要认真学习有关的教学理论，及时总结教师在教学实践中创造出来的行之有效的好经验和好方法，并在教材中给予适当体现，为推动广大教师教学方法的改革创造有利的条件。
概括而言，比较有效的教学模式是启发式教学，即从各章、节的教学目标和教材特点出发，为学生创设最佳的学习情境，提供积极思维、研究讨论和动手实验的机会，提高学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能主动地学习，不仅了解知识本身，而且也了解获得知识的过程和方法。
教材中体现教学方法改革的另一个问题是要有整体观念和综合观念，即避免教学模式和教学方法的简单化和僵化。不是任何教材都适宜采用“读读、议议、讲讲、练练”或 " 边实验、边观察、边讨论 " 方法的，也不能使教材完全程式化，限制教师只能按照教材的编写程序来教学，而是应精心处理好教材内容、学生的心理和生理特点、实验条件以及电化教学手段等各个要素，谋求教学方法的最优化组合。
以上只是对高中化学课程的任务、设置、内容及教材编写等问题的雏见，许多的问题需要我们共同发现共同研究，让我们乘着可改的强劲东风共同进步。
参考文献：
高中化学实验小结范文5
一、构建教材体系
1、教材体系的构建应反映高中化学课程内容间的内在联系,体现学科的基本结构,能把高中化学中的最基础最重要的知识串联起来,使它们散而不乱,前后照应,循序渐进,即起到骨架的作用。对于高中化学来讲,最能体现学科基本结构的是课程内容中的化学基本概念和原理,亦即化学理论。其中,物质结构理论和物质变化的理论是高中化学中的最重要理论。高中化学中的物质结构理论包括原子结构、元素周期律、化学键和分子结构、晶体结构、有机化合物的结构等;物质变化的理论包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应与能量变化、化学反应的规律、有机物的合成等。这两部分理论相互间有着密切的联系,因研究物质结构的最主要目的是为了研究物质的变化,并利用物质的变化来更好地为人类服务;而相应地,根据物质的变化及其规律,也可以进一步来探究物质的结构等。
2、理论与元素化合物知识穿插编排,使理论的教学能在一定的元素化合物知识的基础上进行,并使元素化合物知识的教学也能在一定的理论指导下进行。这是我国多年来中学化学教材编写的成功经验,不应丢弃。当然,在具体穿插编排这两部分内容时,更应关注理论内容,因如果在穿插编排时遇到矛盾的话,矛盾的主要方面一般在理论内容。尤其要精心处理好理论的提前与靠后、集中与分散、直线上升与螺旋上升等问题,因为这些往往是教材能否易教易学的关键。
二、加强化学实验
化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用,无论是传授知识、训练技能、发展能力,培养科学态度和科学方法,还是进行政治思想教育和品德教育,都离不开化学实验。因此,应该十分重视对实验教材的编写。改革实验教材的主要问题是要转变实验教学的价值观念,明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些知识,而是具有多种功能。应使化学实验贯穿于教材的各个环节,如新课的引入,重点、难点的突破,设疑和研讨,小结和复习,习题和课外活动等,以尽可能地发挥实验教学的综合效益。实验教材的编写应该考虑目前各学校的实验条件,但也不能为目前的实验条件所限。要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标,适当增加实验的数量和提高实验的质量。在目前演示实验和学生分组实验的基础上,可以考虑适当编入一部分边讲边做实验,以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的编写方法,增加学生亲自动手实验的机会,也可克服目前教材中有些演示实验与学生实验内容雷同的不足。如果单从实验技能训练由易到难的角度考虑,学生分组实验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑,将学生实验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。可以考虑今后高中化学教材中的学生实验可分插在有关章、节之后,使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算与化学实验成为有机的不可分割的整体。
高中化学实验小结范文6
关键词：高中化学课堂 探究性教学
化学是一门源于生活的自然学科。为了提高学生的教学兴趣，教师除了利用相关的实验课程来吸引学生，更应该树立全新的教学观念，运用创新的教学手段来促进学生的自主学习。新课标要求现代教学要以学生为主体，教师的作用重在引导，探究性教学正是这一教学理念的最佳诠释。开展探究性教学，必须改变以前学生被动的学习方式，在课堂教学过程中，教师要改进教学手段，创新教学模式，才能得到预期的教学目标。
一、高中化学探究性教学的作用和意义
教学改革是普通高中新课程要求中相当重要的一个组成部分。探究性教学伴随着新课程改革应运而生，是一种新型的自然的教学方式，提倡一种使学生积极探索并愉快地获取知识的教学过程。这种教学模式使教师原有的教学方式发生了根本性的改变，也促使原有的课堂教学模式发生了重大变化。探究性教学的主要目的是培养学生形成科学的学习方法和探究思维。在探究性教学中，教师对学生设置问题，引导学生进行不断地思考和讨论，并提出各种假设，之后根据假设收集有关资料，并让学生对其进行处理和分析，从而让学生得出自己的学习结论。整个学习过程既能让学生在体验科学探究的过程中获取知识和乐趣，还能训练学生形成科学严谨的探究思维和学习方法，进而培养出他们严肃认真的科学态度和科学素养。
二、探究性教学首要激发学生的学习兴趣
任何学习都离不开兴趣的引导，因为兴趣才是最好的老师。很多学生都觉得高中化学是一门相当枯燥的自然学科，那么培养和激发学生的学习兴趣无疑是非常重要的。首先，学习兴趣在某种程度上讲就是学生的精神注意力。教学过程中，教师通过新奇的课堂导入语和富有趣味的实验方式可以吸引学生的注意力，并培养和提升学生的观察力。例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。
三、探究性教学必须构建融洽的课堂氛围
良好融洽的课堂氛围有益于探究性教学的开展，使学生充分发挥其主体作用，并真正投入到切实积极的学习当中去。在课堂上，因为教学过程受教师的影响较大，要引导学生进行探究性学习，必须建立民主和谐的课堂氛围，所以教师不仅要关心学生的学习状况，更要注意到学生的情绪状态。教师创设融洽民主的课堂氛围，能使学生始终处于教学活动的主置，做学习真正的主人，从而引发学生的学习兴趣，启动学生内在的学习原动力，以期达到事半功倍的教学效果。例如，在习题教学中，教师要注意培养学生的一题多解探究性意识，一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法，经常进行这样的训练，有利于贯通知识之间的联系、发展学生在解题时思维敏捷性的发展。
四、开展探究性教学的方具体策略
1.优化实验课程的教学内容
实验内容应尽量贴近日常生活，选取生活中常见的现象作为实验内容，选取生活中常见的物质作为实验材料，可以激发学生的实验兴趣，让学生在课堂上和课余都保持着良好的化学学习状态，进而达到学以致用的教学目标。
2.实验课程要充分体现探究性目标
让学生主动的发现问题并解决问题，远比教师拱手送出结论要更加的有效，而且，提出问题也是探究性思维方式的一个重要体现。在实验教学过程中，教师应鼓励学生大胆猜想，踊跃发言，积极主动的参与实验中来，进而让学生在设计化学实验，制定实验目标的同时，提高自身分析问题、追根溯源的探究性能力。
3.建立举一反三、触类旁通的探究性意识
在化学实验教学的过程中，有些实验有很多种操作方法，这就要求学生灵活地掌握所学知识。并根据实验的性质和目的选取最合适的操作方法，这样可以提高学生的知识应用能力。通过多种操作方法的实验，可以加深学生对知识的理解，完善实验设计，并致力于探究性教学。
4.积极实践，科学评价
在新课改理念的指导下，教师应不断更新观念，积极地探索实践，尽快让探究性学习走进高中化学课堂，从根本上转变学生的学习方式。在教学过程中，注意发挥教研组集体的力量，及时发现问题并反馈，在摸索中前进。在学习过程中，不能简单地关注学生学习的结果，要充分关注学生参与探究的过程，引导学生积极开展自评、互评、组评以及师评，以鼓励肯定为主，激励学生不断开拓创新，增强实践能力，全面健康发展。
5.及时小结、归纳有益于知识的归纳
课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的重要环节。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生系统的辐射化学知识，有助于他们将平时所学的分解知识融会贯通，从而既起到知识归纳并汇总的作用。
结语
实践证明，在化学课堂教学中实施探究性学习能够最大限度地让学生成为学习真正的主人，使学生在求知中得到探究性能力的培养，形成科学创新的探索精神。伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一。作为高中化学教师应通过多样化的教学方式，帮助学生学习化学知识与技能，培养其形成科学的探究性思维，进而促进综合素质的全面提高，以期适应未来社会发展的需要。
参考文献：
[1]张素娟.化学课堂探究性式教学的研究.教学研究，2005，3.
