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初中物理实验的分类范文1
目前，高中物理实验课堂呈现出较为混乱的状态：教师布置了实验任务之后，学生不能够准确地把握实验原理、实验方法及不同实验仪器的使用，这就造成了物理实验课堂效率不高、质量不高的现状.因此，在教学中，教师应当引导学生利用比较的方法来了解物理实验、动手做物理实验.通过比较，让学生学会归纳、整理、分析物理实验的原理、方法、步骤的能力.
一、前后比较法—比较不同学习阶段实验的差异
物理实验中的前后比较法，就是将过去所学习的实验知识、实验方法、实验仪器等与现在学习的进行比较.在比较中学习新的物理实验知识、方法，认识新的物理实验仪器.比较教学法的优势在于，承前启后，在对旧知识有一定认识的基础上，学习新的知识，“温故而知新”，避免学生在接受新的物理实验中产生困惑，更容易让学生接受新知，化为己用.前后比较法应该贯穿于整个物理实验课堂，应用于物理实验的引入、进行、总结的过程中.
例如，在讲“摩擦力”时，我让学生回忆初中物理有关摩擦力实验的内容.通过学生的回答，了解到初中的摩擦力实验的主要目的是让学生通过实验观察到什么是摩擦力，并且学会增大摩擦力与减小摩擦力的方法.如在小车下滑过程中，在木板上放置毛巾可以增大摩擦力，让小车的滑动变慢.接下来，我给学生介绍了高中摩擦力实验的内容，与初中的区别在于，不再是定性地分析摩擦力，而是通过小车的质量及木板的摩擦系数来定量计算、分析摩擦力.这样，通过前后摩擦力实验的对比，学生对于高中摩擦力实验就有了更为明确的认识.
二、差异比较法—比较不同物理实验间的联系
差异比较法，是通过比较具有相似性质、相似实验方法、实验原理的物理实验之间的差异，学习、研究不同物理实验之间的内在联系，观察物理现象的规律、了解物理原理的本质.差异比较法在课堂的实施，让每一个物理实验不再是单独的一个实验，而是一个有联系的整体.通过差异比较法，学生所学过的所有的物理实验知识都可以联系在一起，进而可以对这些实验进行统一分类、对比、研究，从而提高了学生学习物理实验的效率，增加了学生对比学习的能力.
例如，学生对于高中物理电学实验有了一定的经验积累的基础上，我选择了“伏安法测电阻”与“惠斯登电桥测电阻”这两个电学实验.让学生亲自操作这两个实验，并比较分析这两个实验之间的相同之处与不同之处.通过采取课堂提问的方式，让学生回答.在比较过程中，提高了学生对于不同物理实验的认识.
三、类别比较法—比较同一实验不同的方法
类别比较法，是通过比较同一实验在应用不同的实验原理、实验方法、实验仪器的情况下，让学生了解物理实验的多样性、实验方法的多元化，达到举一反三的程度.类比教学法的实施，可以让学生深入地学习物理实验，了解一种物理量、物理现象，在不同测量方法、不同实验原理下的差异性实验结果.比较不同物理实验方法的优劣，准确地把握物理实验研究对象，提升自己对于物理实验的分析能力、操作能力.
例如，在讲“平抛运动”时，我向学生介绍了这个实验可以采小球与笔尖相碰描点法，也可以采用小球穿过小孔的纸片描点法.然后向学生介绍了这两种描点法的差别，并且说明了具体的操作过程.接下来，我让一半学生采用第一种描点法，让另一半学生采用第二种描点法，然后在试验结束后，让学生比较两种方法的区别.
四、学生与教师、学生与学生之间的比较
高中物理实验课堂中，教师的优秀示范对学生养成良好的物理实验能力具有重要的作用.在学习一个新的物理实验的过程中，教师在讲授理论的同时，也应该向学生学生演示详细的实验操作过程，边演示、边分析.这样，让学生在自我进行实验的时候，可以同教师的实验进行对比，在对比中发现自己的不足，学习教师的优点.
初中物理实验的分类范文2
关键词 初中物理；虚拟仿真技术；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
随着现代科技的快速发展，计算机和互联网等技术在教育领域里得到广泛推广、普及和应用，这为传统的初中物理实验教学注入新鲜的血液，增强了实验教学的效果。虚拟仿真实验技术是当前科学前沿技术在初中物理实验教学中运用的具体体现，可以突破实验仪器和设备不足等教学限制，帮助学生直观、形象地模拟各种物理实验的操作过程，有利于促使学生积极投入实验教学中来，不断提升实验教学效率。
2 虚拟仿真实验技术软件分析
仿真物理实验室 仿真物理实验室是一款针对中学物理课堂开放性而设计的专业物理学习软件，可以为学生提供完善的综合实验室，更好地实现各种物理演示实验，有利于学生更好地验证自己的实验猜想。比如可以为学生提供一个包括平面角、凹凸透镜和棱镜等物理模型在内的光学实验室，使师生按照自己制订的实验方案来自行构建各种实验模型，探究有关的物理规律。学生可以借助光学实验室来合理构建凸透镜成像模型，以发现和归纳出凸透镜成像的具体规律。另外，该种虚拟软件具有较高的集成度，并且易于操作，可以使学生便捷地进行各种物理实验，真实性比较强。
MATLAB仿真软件 MATLAB仿真软件是一款用于数据可视化、分析与计算的计算机软件，广泛应用于工程计算以及图像、通信与信号处理等领域中，并且主要包括MATLAB和Simulink两个部分。与仿真物理实验室这款仿真软件相比，MATLAB仿真软件具有比较强的灵活性，更加有利于构建有关的实验模型，同时其界面比较简洁，有利于编程，另外还有集成度高、数据处理能力强等优点，是一款功能非常强大的仿真软件。
3 虚拟仿真实验技术软件的具体应用
在测量型实验中的应用 测量型实验是初中物理中一种基本的实验类型，步骤比较简单，所用设备也比较容易获得；但是针对那些比较复杂的测量实验而言，无法使学生在真实的实验环境下进行。借助虚拟仿真实验技术软件的合理运用，可以帮助学生更好地观察有关的物理实验现象。
以“伏安法测小灯泡电阻”为例，就虚拟仿真技术软件在物理实验中的具体运用进行分析和探究，以帮助学生更好地掌握测量小灯泡电阻的方法。首先，在仿真实验开展之前，物理教师需要先让学生明确本次实验课程开展的主要目标，并要使学生掌握电流表和电压表测电阻的方法，以便学生可以借助欧姆定律的合理运用来测量有关的电阻值。而在具体的模拟仿真实验开展中，物理教师可以采用边讲解边进行虚拟实验的方法和手段，引导学生根据欧姆定律原理来连接软件中的各种实物电路图，接着要求学生通过鼠标滑动变阻器的划片来改变电阻数值，并要记录对应的电流和电压数值，最后引导学生绘制出小灯泡电阻的伏安特性图，从而使学生更好地发现和掌握有关的物理规律。
在探究型实验中的应用 探究型实验也是高中物理中一种常见的实验类型，其重在培养学生透过现象看本质的能力，以便让学生养成科学的探究精神和意识，有助于使学生更好地发现有关的物理实验规律。此外，探究型实验的开展也可以使学生针对具体的物理问题采用不同的实验来加以解决。在真实物理实验开展过程中，因各种外界因素的影响，物理实验方案有可能无法顺利实施，所以可以借助虚拟实验的引入来解决这一问题。教学实践表明，虚拟实验教学的效率更加有利于实验目标的完成。如在凸透镜成像规律的探究型试验中，光线的影响对于实验观察的效果具有较大的影响，而如果没有准确的实验结果，更谈不上实验规律的有效总结。此时可以在实验开展过程中应用虚拟仿真实验技术软件，确保探究实验开展的质量。
下面以凸透镜成像规律的探究为例，就虚拟仿真实验技术软件在探究型物理实验中的运用进行分析和探究[1]。
首先，物理教师可以引导学生观察在实际生活中存在的各种与凸透镜有关的现象，并提出有关的探究性问题，比如物距大小是否会对成像产生影响？具体特点是什么？接着物理教师需要引导学生结合自己的猜想来设计有关的探究性实验。然后，物理教师鼓励学生将自己的实验思想借助仿真软件来进行检验，并记录试验中的各种数据结果。最后，物理教师让学生根据分析所得到的各种数据来帮助学生更好地归纳出凸透镜成像的规律。另外，通过虚拟仿真实验技术软件运用，为学生排除其他影响实验结果的客观因素，比如室内光照情况等，从而可以使学生全身心地去探究有关的实验结论[2]。
在演示型实验中的应用 演示型实验也是一种比较常见的物理实验形式，其可以帮助学生更好地理解有关的物理知识、规律和原理，深化学生对于这些知识的理解和认识。但是在当前的初中物理教学过程中，因班级人数过多，部分学生可能因距离过远而无法清晰地观察教师所做的各种物理实验，部分甚至可能会因为观察不清楚而发牢骚或在课堂上公然睡觉等。虚拟仿真实验技术软件可以有效地解决上述学生观察不清、缺乏学习物理知识兴趣的问题，也可以解决那些受外界环境因素影响大的演示型实验效果不理想的问题，增强学习的效果。
如针对光的反射实验，物理教师可以借助光的反射演示实验来帮助学生更好地了解和掌握反射定律。但是影响自然光的反射实验效果的因素比较多，物理教师开展演示实验的效果不是非常理想。虚拟仿真实验技术软件在其中的运用则可以有效克服这个问题。首先，物理教师可以引导学生借助仿真软件平台来演示光反射现象，激发学习物理知识的兴趣，帮助学生根据有关的现象来自行设计实验去总结和验证反射定律，从而提高课堂演示实验的应用质量。
虚拟仿真实验技术软件除了应用于测量型、探究型和演示型等物理实验中，还可以应用于设计型和操作型等类型的物理实验中，并均取得良好的教学效果。因此，在平时的初中物理实验中，物理教师需要以身作则，不断提升自己的专业能力，尤其应用虚拟仿真实验技术软件开展实验教学的能力。还要明确虚拟仿真实验技术软件在实验教学中存在的缺陷和不足，以更好地发挥其教学优势。另外，学校也应该积极进行相关虚拟仿真实验技术软件的引进，满足初中物理实验教学需求。但是为了确保软件设计的科学性，希望有关设计人员必须要加强与一线教师的沟通和交流，从而充分发挥虚拟仿真实验技术软件与传统物理实验教学摸式二者的优势，不断提升软件的应用功能和质量。
总之，虚拟仿真实验技术软件在初中物理实验教学中的运用可以为学生创设一个虚拟的“真实”实验操作情境，有利于激发学生参与实验学习的积极性，调动学生的热情，同时也有助于实验的顺利开展，免受客观因素的影响。因此，在初中物理实验教学过程中，物理教师必须合理运用虚拟仿真实验技术软件来开展教学，还要兼顾传统物理实验教学，从而不断提升实验教学的质量。
参考文献
初中物理实验的分类范文3
关键词：实验农村物理教学有效性
中图分类号：G633.7文献标识码：C
随着当今科学技术的发展，如何培养出会动手，会创造，会创新的人才是当前教育的趋势。然而要培养出这种会学习，动手能力，创新能力强的人才离不开实验教学。在新课程理念中，学生的学习目标是科学探究，我们要通过实验教学来激发学生探究知识的能力，而不是填鸭式的理论知识，最后导致学生虽然每门科目满分，走上工作岗位上却不知如何发挥自己的工作能力。提高初中物理实验课教学的有效性，就要通过实验课教学，我们大致分为四步：观念的改变；研析实验；研读学生；改进实验。让学生通过物理实验，掌握科学实验的方法，最后具备科学探究的能力。
一、观念的改变
要做好一件事情，首先要从观念上，思想上着手，不管是学校的领导，任课老师，还是参与学习的每位学生，都要从思想上进行改变，作为学校的领导，一定要配合相关实验设备的补给，鼓励教师进行创造性的实验教学，不要重心仅仅放在提高学生的应试能力；作为老师，确立好“学生始终是学习过程中的主体”。不要纸上谈兵，以教学成绩为主，要不断创新教学模式，把提高学生的观察、思考、动手解决问题的能力作为首要教学目标，通过设计物理实验，培养学生的思维能力。作为学生，一定要提高参与的积极性，逐步培养实验的兴趣，通过课堂实验掌握理论知识，通过日常的生活发现物理，发现物理实验的魅力和意义。
二、研析实验
研析实验的主体者是我们站在一线的老师们，教师们要在学科教学中深入教学改革，注重平时在教学实践中摸索，积累实验案例，肯花心思，花时间为学生设计一节理论明晰、具有创新实践的实验。对于课本上的每个实验，尽可能想到学生的日常用品来完成该实验，这样浅显易懂，容易接受。那么教师课前准备就尤为重要。对于探究式的实验，教师要事先从图书馆或者网上等信息源查询相关的实验案例及实验知识，充实自己，对各种实验结果，实验方式，实验注意事项等有一个把握，做到全面而系统地掌握整个实验的知识结构网络，抓住实验课的教学目标。教师在进行实践性研究中要不断地提出实践方案，再进行教学实践，对存在的问题逐步加于改进，结合农村学生的特点，不断地优化实验。
三、研读学生
学生的积极性和主动性是提高初中物理实验课教学有效性的主要因素，由于每个学生的学习能力，动手能力参差不齐，因此我们还需要加强研读学生，让学生了解实验的目的，了解实验的原理，让他们更好地发挥主观能动性，敢于大胆猜想，大胆设计实验并进行实验，最终通过自己的实验操作得出实验结论。要想提高农村初中物理实验课教学的有效性，老师必须要做好引导作用，一定要让每一个学生都参与进来，以主人翁的姿态进行操作。每个学生都要有自己实验的能力，能够通过自己观察分析，以及加强和其他同学之间的交流协作的能力，通过自己的能力逐步得出实验的结果。教师应了解每一个学生的学习接收能力，在课堂上加以引导，使每一个学生能对每个实验产生好奇产生兴趣，促使他去寻找获得每个实验的结论结果。对于基础较差的学生，教师要加强对他们的引导，对他们有更多的耐心，让他们也逐渐体验到实验的成功，感受到成功的喜悦。
四、改进实验
在课前，教师要注意实验教学的模式，摒弃一贯陈旧的实验教学模式。设计一些能让学生真正能够参与其中，独自完成的实验，哪怕学生能力不够，把实验设计的简单些，而不是觉得农村学生实验能力不够，实验设备也不足，敷衍了事。在课后，教师要注重实验的创新。结合学生的学习结果，实验结果对实验进行改进，对于难度低的小实验，要鼓励学生自己独立完成，同时还要鼓励学生懂得从生活中发现实验，发现实验素材，比如把身边丢弃的空矿泉水瓶、小蜡烛头，电线都利用到我们的物理实验中，使学生感到物理来源于生活，贴近生活，服务于生活。比如在讲折射的时候，我们把筷子放进杯子里面，看到的为什么筷子被折弯了？又比如在讲浮力的时候，我们把乒乓球放进杯子，然后往里缓缓的加入水，开始乒乓球沉底，当水加到一定程度时，为什么乒乓球就浮起来了？让学生自己去寻找浮力的来源，产生浮力的原理。当学生能够独立完成这种小实验的时候再逐步增加难度，让学生感觉我有能力完成一些实验了，但是一些难度大的实验还需要我去探究去摸索，这样既能让学生保持对实验的自信和兴趣，又能养成自己动手探究摸索的学习能力。为了实现农村初中物理实验课教学的有效性，一方面我们要不断地应用现代的教学设计理论，构建具有物理实验个性化的指导实验，不仅交给学生科学的理论知识，更让学生掌握每次实验的操作方法和探究能力，为了更好的了解学生对实验的掌握能力，我们可以让每个学生对每次的实验进行一次教学评价，教师通过教学评价，结合科目特点改进实验方式方法。同时，教师在备课时，要从初中物理实验的教学特点出发，对教材进行深度开发，切合学生实际能力，以学生为本，把强化学生的探究学习意识和提高学生的实验动手能力作为导向。真正的做到提高实验课的有效性。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].2011,(3).
初中物理实验的分类范文4
关键词：物理实验；教学；改进
中图分类号：O4-33 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0087-01
物理科学从诞生的那一天开始，就伴随着物理实验，并伴随着其发展而发展的。物理实验教学发展到今天，对物理教学起到了巨大的推动。如何更好的开展实验教学？通过调查分析普遍存在以下问题：片面强调传授基础知识，忽略能力的培养，教学内容陈旧，实验课几乎是清一色的内容和教法等，这样无疑大大挫伤了学生的积极性，不利于创新意识的培养。因此为了让学生有更多思考，研究和探索的内容，鼓励学生勇于创新，对于初中物理实验教学现状提出以下几点建议。
一、乡镇初中物理实验教学的几点现状
通过调查乡镇初中物理实验教学可知：1、由于受目前的中考形式这种客观条件的影响，对物理实验教学不重视。基本上没有做过任何试验，为了应付现在中考对实验的要求，将实验进行筛选后，选出重点的在黑板上讲解，让学生记住实验重点即可。2、学校和学生对实验的重视普遍不够，目前人们虽然逐渐认识到了实验和探究的重要性，但在实际执行方面改进并不大，许多学校过分强调其实验条件差，而不能主动的改进和创新有利条件。3、农村中学物理教师实验素质参差不齐，实验技能技巧和设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。4、来自学生方面的原因：有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。
二、面对这种现状，我对乡镇初中物理实验教学提出以下几点建议
1、改革教学方法，培养学生的探究性思维[1]。传统的教学方法，是教师在单纯的讲，而学生在被动的听和练，这样学生对物理课的学问只是被动的适应，为考试而学。在教学中采用“自学讨论式”教学方法对培养学生学习物理的兴趣和探究性思维都起到了积极的作用。“自学讨论式”其过程是：自学--实验―质疑―讨论―小结等五个步骤。学生通过自学发现问题，独立思考，演示实验（或学生实验）启发思维，学生提出问题在教师的组织下一起讨论，然后由教师和学生小结。这样课堂气氛活跃，学生思维处于一种激进状态。对于开拓学生能力，培养学生创造性思维起到了不可忽视的作用。2、实验室建设方面。物理实验室是实施物理实验教学的根据地，要发展实验教学必须大力加强实验室建设。（1）实验器材的配备标准要提高。课程改革中原有的教师演示实验有许多已经改为了学生科学探究实验，因此必须增添这些器材。（2）实验器材的更新换代。通过调查，现在的许多学校实验室器材陈旧，已不能满足正常的教学需要，随着新技术新材料的发展，带来了物理实验室器材的发展，高新的器材也会逐渐步入价廉物美，新的实验器材应逐渐走进物理课堂，促使学校的实验器材的更新换代。例如，演示温度计尽管做得很大，但学生仍然看不清，可以逐步改为数字温度计，可视度高，准确度高。3、实验本身的改革和完善[2]。（1）随着实验教学及实验技术的进步，原来实验教学中的实验方法，原理应发生变化，向着更加直接更加准确的方向变化。例如在研究不同物质（水和煤油）的吸热时，以前多用两个“相同”的酒精灯来加热他们，相同的酒精灯表示相同时间里酒精放热相等，水和煤油吸热相等，但实际上很难保证酒精灯的火焰不变或相同，放热不相等就先去了实验的先决条件，实验结果肯定是不准确的。现在将酒精灯改为功率相同的电路在烧杯外加热，就能较准确的保证放热相等这一点。再进一步可以用功率相同的电加热器（俗称“热得快”）直接放到水和煤油中加热，完全保证了放热相等这一条件。从酒精灯到电炉到热得快，从外部加热到内部加热，就实现了实验方法的改革和完善。（2）应该利用身边的物体进行物理实验。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，并且学生在准备这些物品的时候也是一种实践，是了解生活了解社会的实践。教师应该因地制宜的设计这种类型的简单实验。3、实验教学应由验证型向探究型发展[3]。传统实验的共同点就是将演示实验仅仅作为引入新课，增加感性认识，得出知识和规律的手段，学生实验作为验证规律的手段，而在新的课程改革中，对实验教学的要求提高了。增加实验的原始程序，应要求教师逐步引导学生像科学家那样去经历科学发现的历程，完成科学发现，并进行必要的评估和评价。这样逐步将学生从被动的学习转变到研究性学习上来，为培养研究性人才打好基础。4、改进物理实验考试方法。学生往往对考查课不够重视，没有压力，因而没有全心投入，所以要对物理实验课进行标准化考试，这样对规范实验教学，提高教学质量将会起到重要作用。考试可以分为笔试和实验操作两部分，分别侧重考查原理理解和动手能力。5、充分利用现有资源。充分利用现有资源，用尽量简单的器材和装置来演示较复杂的物理现象，实行“新课标”教材后，学校有些仪器已经不能满足实验的要求，而且有的已放置多年，添置新的实验仪器又一时很难办到。如果我们能对有些器材加以改进，做到一物多用，旧物新用，那就能解决不少实际问题。以上就是我对中学物理实验教学的现状提出的几点设想、建议。其中最主要的思想是以学生为本，以调动学生的积极性为主，应注意从物理实验教学的各方面培养学生更好的科学素质，创新精神和实践能力。一定要克服教学中出现的种种困难，从各方面取得同样良好或者更好的教学效果。
作者单位：吕梁高专物理系
作者简介：张金爱，女，吕梁高专物理系实验教师，山西离石人
参考文献：
[1]孙元请.改革课程与教材加强对学生科学素质的教育[J].上海教育1996（6）2-24
初中物理实验的分类范文5
物理是一门实验科学。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，重视和加强物理实验教学，有着重要的作用。学生在实验室进行分组实验和教师在课堂进行演示实验是中学物理实验教学的两个重要组成部分，已经得到各方面的重视。但是对于中学生进行家庭物理实验，目前还很不为人们注意。近四年来，我在初中物理教学中注重家庭物理实验教学，取得了较好的效果。
1.开展家庭物理实验教学的必要性
所谓家庭物理实验，就是配合物理课堂教学，用课外作业的形式，让学生在"家"中对自然界进行观察，或利用家中的物品和工具自己制作一些简单仪器，进行物理实验。这些实验的特点是材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显，能极大的促进学生学习的积极性。
以实验为基础展开物理教学过程，通过实验探究让学生们学习物理知识，强调过程与方法，是初中物理教学改革的最基本特征。所以，初中物理的教学活动应该是由一系列的实验活动组成，这就要求学生改变传统的学习方法，边学边实验。但是，学生不可能每节课都到实验室学习，更不可能每人单独使用一套仪器。为了能更好地学习物理，开展家庭实验是非常有必要的。
2.开展家庭物理实验教学的意义
2.1 通过开展家庭物理实验，学生一边学习一边实验，将会使学生逐步掌握物理学习和研究的基本方法，这正是当代"学会学习"、"学会创造"的思想。
2.2 丰富多彩的实验，特别是开展家庭物理实验，学生能亲自动手，适合青少年心理特点，并促使兴趣转化为毅力，有助于形成学生持久的学习积极性，从而形成强烈的学习动机和乐学善学的学习态度。
2.3 "以学生为中心"是现代教学法之总特征，给每个学生提供动手、动脑、表现及成功的机会，充分发挥学生的主体作用，利用家庭物理实验，学生亲自动手，更好地调动了学生的主动性。
2.4 开展家庭物理实验，还体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，实验现象观察不清楚时，可以反复多做几次。同样，优秀生对实验现象研究可更多一点、更深一点。
2.5 开展家庭物理实验可促使教学过程最优化。可使课堂教学处于低容量、高密度的教学组织形式。充分利用家庭实验可极大延长学生课堂的有意时间，学生接受形象知识的速度大于对抽象知识的接受。
3.开展家庭实验的建议
由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物理实验时，需要注意以下几个方面.
3.1 家庭物理实验需要家长的支持。由于家庭物理实验的器材主要来自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家长的支持与配合.家长要在精神上给予鼓励与协作，而不应该看成是玩。
3.2 家庭物理实验的难度要适中。学生大多数是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限.因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决.
3.3 家庭物理实验要注意安全。布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育.如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。
3.4 家庭物理实验要具有可操作性。家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况.
4.家庭实验的开展策略
4.1 鼓励学生建立家庭实验角。争取家长的理解和支持，学生在家里的某角落设立实验角（或实验桌），放置保存实验器材和药品。
4.2 购买或自制实验器材。例如，八年级物理主要是电学内容，学生个人在淘宝上网购小灯泡、灯座、开关等器材，价格并不贵，大部分家庭可以承受。很多情况下，生活中的物品可以替代实验仪器，如光学实验中用大可乐瓶代替水槽，玻璃杯代替烧杯，一块干电池代替小车。一块长木条画上刻度，订上一个钉子就制成光具座。在家里就可以重现课堂学生实验，巩固所学知识。
4.3 扩大实验的范围。除书上规定的实验外，应积极鼓励学生重做课本上的演示实验、学生实验、选作实验，并适当补充一些趣味性实验，如购买了灯泡灯座等实验器材就可以随着教学进度在家完成一系列电学实验：组成串并联电路、串并联电路中电流的特点、电压的特点、探究欧姆定律、伏安法测电阻、测功率等等实验，特别是教材中没有涉及的实验，如判断电路故障，电路的动态变化等可以进行针对性的验证。
初中物理实验的分类范文6
关键词：数字化；初中物理；课堂教学；实践与思考
中国分类号：G633.7
信息技术的迅猛发展，为基础教育信息化提供了技术支持与平台，作为基础教育者应该从新审视物理课堂教学模式，必须研究信息技术环境下物理教学新规律，构建信息技术环境下的初中物理教学模式。在新的信息技术下，可以大幅度提高教学效率与教学质量，改变低效率的传统教育体制与教育模式。对于义务教育的初中物理课堂，必须整合资源，构建数字课堂教学新模式。作为现代教育工作者将如何顺应时展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点做法。
一、数字化教学手段的运用
数字化教学课堂改变传统的黑板和粉笔教学，利用电子教案和教学课件上课。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨。在制作课件上需要花费大量的时间和精力，甚至要做数十小时的准备，而且自制课件的水平可能又不高，基本上适应不了日常教学。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径。
1、计算机辅助教学
充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，建立素材资源库。通过长时间的积累，逐步建立一个完整的教学素材资源库，并将资源进行分类。从中选取适合教学需要的内容来制作课件。制作的课件紧密配合自己的教学过程，适应不同教学情境的需要，为课堂教学所用，从而在真正意义上实现计算机辅助教学。
2、运用网络教学
进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能。
一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。
二、数字化实验与虚拟实验室的构建
物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。通过信息技术与物理课程教学的整合，不仅能激发了学生对物理学科的学习兴趣，还能弥补抽象难以理解的物理现象。
1、利用多媒体技术模拟物理演示实验，提高物理实验的“演示”效果
在物理课堂上的演示实验中，由于受到实验仪器和实验环境的限制，有些实验的效果很差，学生很难观察到明显的实验现象。这些实验就可以借助多媒体技术来模拟。必须正确认识的是，模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。利用多媒体技术模拟物理演示实验，弥补了常规实验仪器的不足和实验现象的不明显，从而提高了物理实验的“演示”效果。
2、建设虚拟物理实验室
在传统的物理实验室中存在一些弊端和困难，主要体现在：①为了避免发生意外和造成实验仪器的损失，传统的物理实验室有专门的实验室规章制度，对教师和学生都有诸多限制，不能更好的，全面的进行科学探究。②由于传统的物理实验室实验环境和实验条件的限制，存在实验效果不好和现象不明显等诸多缺憾。③有些实验，实验室不具备完成的条件，利用互联网和多媒体技术等信息技术手段建设虚拟物理实验室。
让学生在网络环境下进入虚拟物理实验室“操作”，学生在教师的指导下自主地完成模拟实验的“操作”，观察“实验现象”，得出实验结论。这样可以使学生养成主动地获取物理知识，发展技能的好习惯。虚拟物理实验室能把很多传统实验室中完成不了的实验模拟出来，实现不了的效果一一再现。但是模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的物理实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。虚拟物理实验室不受传统物理实验室的有关规章制度的限制，学生可以较自由的进行模拟实验的“操作”。例如在传统的物理实验室做电学实验时，要求学生做到电流表和电压表的接线柱不能接错，不能超过量程，电源不能短路。而在虚拟物理实验就不受此限制，在虚拟物理实验室中利用相关课件，让学生在网络环境中去独立“操作”，观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反了，测量值超过了量程，电源短路了等等情况下所发生的“现象”。这样既可保护仪器又能培养学生的创造性。
数字化初中物理课程教学的构建，方式方法还远远不止这些，还需要在叫徐实践中不断地总结和开发，数字化课堂教学是时展的大趋势，数字化可以实现物理教育教学改革，完善课堂教学，使课堂教学更加高效，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂的教学效率。但同时也应看到，数字化物理课堂教学还是新生事物，还有许多问题需要我们去研究、探索和实践。
参考文献
[1]《初中物理课程标准与教学大纲的对比分析》，杨宝山著，东北师范大学出版社，2004年出版
